검색어 "명신여자고등학교 졸업식"에 대한 총 593건의 검색결과를 찾았습니다.
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2025-09-15
졸업장 수여식(졸업식) 운영 계획입니다.
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2025-12-17
2025학년도 졸업식 계획(안)입니다.
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2025-09-12
2025학년도 입학식 운영 계획(안) 자료 공유합니다.
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2025-09-12
2025학년도 3학년 졸업앨범 촬영 계획(안) 공유합니다.
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2025-09-30
인천학교지원서비스란?
"학교업무 한곳에, 함께 협력하는 학교업무지원 플랫폼
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2025-09-25
)
S2B(학교장터 전자조달시스템)
EAT(학교급식 전자조달시스템)
온비드(전자자산처분시스템
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2025학년도 고등학교 교육과정 운영 지원 계획
2025. 2.
인천광역시교육청
【학교교육국 중등교육과】
목 차
Ⅰ. 추진 근거 1
Ⅱ. 추진 목적 1
Ⅲ. 추진 현황 및 시사점 2
Ⅳ. 추진 방향 3
Ⅴ. 추진 과제 4
1. 교육과정 운영 지원 체제 구축 4
2. 학생 맞춤형 교육과정 운영 지원 8
3. 2022 개정 교육과정 현장 안착 지원 12
4. 안정적이고 내실있는 학사 운영 지원 강화 16
Ⅵ. 기대 효과 18
[참고] 2025학년도 교육과정 주요 업무 추진 일정 19
2025학년도 고등학교 교육과정 운영 지원 계획
인천광역시교육청 중등교육과
Ⅰ
추진 근거
❍ 초·중등교육법 제23조(교육과정 등)
❍ 초·중등교육법 시행령 제4장 학교
❍ 지방교육자치에 관한 법률 제20조제6호
❍ 2022 개정 교육과정 총론 및 각론
(교육부 고시 제2022-33호, 국가교육위원회 고시 제2024-3호)
❍ 인천광역시 중·고등학교 교육과정(제2024-395호, 2024. 9. 9.)
❍ 국정과제 82-2. 모든 학생을 인재로 키우는 교육과정 개편
❍ 2025년 인천교육계획(정책기획조정관-19766, 2024. 12. 30.)
Ⅱ
추진 목적
❍ 학생들이 삶의 주체로 힘을 키워가는 개별 맞춤형 교육과정 지원
❍ 미래사회의 복잡성, 다양성, 불확실성에 능동적 대응 가능한 역량을 키우는 학교 교육과정 실현
❍ 교직원의 전문성과 자율성을 바탕으로 구성원이 함께 만들어 가는 학교 교육과정 실현
❍ 학교 여건 및 학생 상황을 고려한 학사 운영 지원으로 학교교육 정상화
❍ 2022 개정교육과정 도입에 따른 고교학점제 운영 지원 강화
(인천형 일반고 학교밖교육 가이드라인(지침) 운영 등)
Ⅲ
추진 현황 및 시사점
분야
2024학년도 추진 실적
교육과정 운영
지원 체제 구축
• 인천광역시교육과정심의회 조직 및 운영
• 인천광역시교육청 중 · 고등학교 교육과정 총론 개정위원회 조직
(학교급별 핵심위원-15명, 공통부분 집필위원-10명)
• 고등학교 교육과정 컨실팅단(16명) 조직 및 운영
학습자 맞춤형
교육과정 지원
• 고교학점제 운영 지원 컨설팅 실시(학교별 2회 실시-서면, 대면 병행)
• 공동교육과정 운영(594강좌)을 통한 학생 선택과목 확대
• 지역연계 꿈이음 대학 운영(200강좌)을 통한 창·체 선택권 확대
• 고등학교 2022 개정 교육과정 편성 도움자료집 제작 및 배부
안정적인 학사 운영
지원 강화
• 웹 기반 고등학교 교육과정 편성표 작성 시스템 운영(일반, 자율, 특목고)
• 교육과정에 표시되지 않은 교과목 재승인(189과목), 신설 승인(201과목), 사용 승인(155과목)
• 2025학년도 중 · 고등학교 교육과정 편성 도움 자료 제작 및 배부
• 2025학년도 고등학교 교육과정 편성표 검토 및 컨설팅 실시(2회)
2022 개정 교육과정
현장 안착 지원
• 2022 개정 교육과정 총론 관리자 연수 운영(2회)
• 학교로 찾아가는 2022 개정 교육과정 총론 연수(고 74교, 중 78교)
• 학교로 찾아가는 2022 개정 교육과정 각론 연수(고 15교, 중 18교)
• 고등학교 2022 개정 교육과정 각론 연구팀 운영
(국어 등 12개 교과, 중·고 통합 5개 교과-정보, 체육, 음악, 미술, 한문·교양)
• 2022 개정 교육과정 반영 인천교육과정 개정을 위한 협의회 운영
(핵심위원-집필위원 연석 회의 개최, 인천교육과정 개정 공청회 실시)
• 2022 개정 교육과정 학교 현장 안착 지속적 추진 및 지원 필요
- 학교로 찾아가는 2022 개정 교육과정 각론 연수 지속(미신청교 대상으로 연수 확대)
- 교육과정 지원팀을 활용한 2022 개정 교과 교육과정 자료 개발 및 교과별 연수 강화
- 2026학년도 입학생을 위한 3개년 교육과정 편성 도움 자료 제작 및 연수
• 인천형 일반고 학교밖교육 운영 지침 안착 및 자원 목록 정비 필요
‘2025학년도 고등학교 교육과정 운영’ 지원을 위한 시사점
Ⅳ
추진 방향
과제 1
과제 3
과제 4
비전
미래 역량을 키우는 교육과정, 결대로 성장하는 학생
기본
방향
학생 개별 성장을
지원하는 교육과정
미래 역량을 키우는
역량 중심 교육과정
모두가 함께 만드는
협력적 교육과정
추진
중점
● 학생 개별 성장을 지원하기 위한 학생 선택과목 및 활동 확대
● 학생 미래 역량 강화를 위한 역량 중심 교육과정 운영 지원
● 2022 개정 교육과정 현장 적용 내실화 및 교원 역량 강화 지원
● 국가교육과정 및 인천교육과정에 기반한 특색있는 학교 교육과정 운영 지원
추진
과제
교육과정 운영 지원 체제 구축
학생 맞춤형 교육과정 운영 지원
1-1. 교육과정심의회 운영 내실화
1-2. 고등학교 교육과정 지원 시스템 구축
1-3. 교육과정 편성·운영 규정 정비
2-1. 학생 선택 교육과정 운영 내실화 지원
2-2. 학교 교육과정 질 관리
2-3. 학교 밖 교육 운영 지원
2022 개정 교육과정 현장 안착 지원
안정적이고 내실있는 학사 운영 지원
3-1. 2022 개정 교육과정 현장 적용 내실화
3-2. 2022 개정 교과 교육과정 지원팀 운영
3-3. 2022 개정 교육과정 교사 연수 및 홍보 강화
4-1. 학사 운영 방안 지원 체제 구축
4-2. 탄력이고 유연한 교육과정 운영 지원
4-3. 학년말 · 수능 이후 학사 운영 내실화 지원
협업
교육과정 운영 협의회 구성 및 관련 부서와의 협업 강화
과제 2
Ⅴ
추진 과제
1
교육과정 운영 지원 체제 구축
◦ 학교 교육과정 운영 역량을 지원하기 위한 인프라 및 시스템 구축
◦ 학교 교육과정 편성 · 운영 지원을 위한 관련 규정 정비
교육과정심의회 운영 내실화
1-1
❍ [시교육청] 교육과정심의회 조직 및 운영
- 근거: 인천광역시 교육과정심의회 규칙(인천광역시교육규칙 제738호, 2023.2.27.)
- 조직 및 운영
인천광역시 교육과정심의회
조직
운영
운영위원회
• 위원장: 부교육감
• 부위원장: 학교교육국장
• 위원: 25명 이내
(위원장, 부위원장 각 1명 포함)
∘교과별위원회와 학교급별위원회에서 조사·연구·심의한 사항, 다른 위원회에 속하지 않는 사항 조정·심의
［학교급별위원회］
중학교위원회
고등학교위원회
• 위원장: 1명
• 부위원장: 1명
• 위원: 20명 이내
(위원장, 부위원장 각 1명 포함)
∘중, 고등학교 교육과정에 관한 사항 조사·연구·심의
∘고시외과목 신설 승인에 대한 심의
교과별위원회
• 보통교과: 89명
• 전문교과: 31명
∘교과 교육과정(고시외과목 신설 검토 포함)에 관한 사항 조사·연구·심의
❍ [시교육청] 교육과정심의회 운영 내실화
- 교육과정에 관한 조사․연구․심의 활성화를 위한 학교급별위원회 네트워크 강화
- 고시외과목 신설(사용) 교육과정 검토 내실화를 위한 교과별위원회 활성화
고등학교 교육과정 지원 시스템 구축
1-2
❍ [시교육청] 시교육청-단위학교 간의 교육과정 운영 소통 네트워크 구축
- 교육과정 업무 담당자 워크숍 및 현장 네트워크 구성·운영(연 2회 / 5월, 8월)
- 학교 교육과정위원회 위원 교육과정 전문성 향상 연수 지원
❍ [시교육청] 웹 기반 교육과정 편제 및 단위 배당표 작성 시스템 활성화
- (고등학교)
기능 개선
· 기능 개선 및 고도화 작업(2022 개정 교육과정 내용 반영): 2025. 3. ~ 6.
· 교육과정 편제 담당자 연수: 2025. 6.
· 학생 맞춤형 교육과정 현장 안착을 목표로 교육과정 편성표 표준 가이드 제공
· 고등학교 교육과정 편성·운영 지침 통합 안내(질의·응답 포함) 자료 제공
· 단위학교별 교육과정 편성표 통합 관리 및 학교교육과정 정보 공유
· 교육과정 편성 관련 자료(신설 및 사용 승인 과목 현황 등) 공유
· 교육과정 점검 및 컨설팅 절차 간소화로 질적 관리 강화
▲ 웹 기반 고등학교 교육과정 편제 및 단위 배당표 작성 시스템
❍ [시교육청] 고등학교 권역별 교육과정 담당자 네트워크 운영
- 기간: 2025. 3. ~ 2026. 2.
- 내용
· 학교교육과정 편성·운영 현황 및 실질적인 담당 업무 추진 방안 공유
· 교사 교육과정 문해력(교육과정 편성․운영 지침 이해 등) 연수 및 워크숍 지원
- 운영: 권역별 모임 활동 정례화(학기별 1회)
- 구성: 권역별 학교 교육과정 담당자 네트워크 구축(일반고, 자율고, 특목고)
- 피드백: 권역별로 컨설턴트 1명을 매칭하여 단위학교와의 상호성장 추구
구분
해당 학교
학교수
1권역
계산고등학교, 계산여자고등학교, 계양고등학교, 인천예일고등학교,
인천세원고등학교
5
2권역
서운고등학교, 작전고등학교, 작전여자고등학교, 안남고등학교,
인천효성고등학교
5
3권역
석정여자고등학교, 신명여자고등학교, 인제고등학교,
인천남고등학교, 제일고등학교, 인천고잔고등학교
6
4권역
도림고등학교, 동인천고등학교, 문일여자고등학교,
숭덕여자고등학교, 인천만수고등학교, 인천남동고등학교
6
5권역
광성고등학교, 동산고등학교, 선인고등학교, 인성여자고등학교,
인일여자고등학교, 인화여자고등학교, 제물포고등학교
7
6권역
인명여자고등학교, 인천고등학교, 인항고등학교,
인하대학교사범대학부속고등학교, 학익고등학교, 학익여자고등학교
6
7권역
부개고등학교, 부개여자고등학교, 부광고등학교, 인천부흥고등학교,
인천상정고등학교
5
8권역
부광여자고등학교, 부평고등학교, 부평여자고등학교, 산곡고등학교,
삼산고등학교, 인천영선고등학교
6
9권역
검단고등학교, 대인고등학교, 백석고등학교, 서인천고등학교,
인천마전고등학교, 인천원당고등학교, 인천이음고등학교
7
10권역
가림고등학교, 가정고등학교, 가좌고등학교, 명신여자고등학교,
세일고등학교
5
11권역
인천청라고등학교, 인천초은고등학교, 인천해원고등학교,
인천신현고등학교, 인천아라고등학교
5
12권역
송도고등학교, 옥련여자고등학교, 연수고등학교, 연수여자고등학교,
인천대건고등학교, 인천여자고등학교
6
13권역
박문여자고등학교, 신송고등학교, 인천연송고등학교,
인천해송고등학교, 인천논현고등학교, 인천송천고등학교
6
14권역
강화고등학교, 강화여자고등학교, 교동고등학교, 덕신고등학교
서도고등학교
5
15권역
대청고등학교, 덕적고등학교, 백령고등학교, 연평고등학교,
인천영흥고등학교
5
16권역
인천공항고등학교, 인천영종고등학교, 인천중산고등학교,
인천포스코고등학교, 인천하늘고등학교
5
17권역
미추홀외국어고등학교, 인천외국어고등학교, 인천국제고등학교,
인천예술고등학교, 인천체육고등학교, 인천진산과학고등학교,
인천과학고등학교
7
소계
97
❍ [시교육청] 고등학교 교육과정 컨설팅단 조직 ․ 운영
- 기간: 2025. 3. ~ 2026. 2.
- 조직: 고등학교 교육과정에 대한 전문성을 갖춘 교원(17명 이내)
- 운영 내용
·2026학년도 신입생 교육과정 중 1~3학년 편성표 검토 및 컨설팅 실시(3회)
·2025학년도 신입생 교육과정 중 2~3학년 편성표 검토 및 컨설팅 실시(1회)
·2024학년도 신입생 교육과정 중 3학년 편성표 검토 및 컨설팅 실시(1회)
·단위학교 교원 교육과정 문해력 연수 시 강사 지원
·교육과정 편성 ․ 운영 지침 적용을 위한 도움 자료집 검토 및 제작 지원
·고교학점제 컨설팅단 운영 시 컨설팅 지원
교육과정 편성 ․ 운영 규정 정비
1-3
❍ [시교육청] 인천광역시 중·고등학교 교육과정 총론 개정
- 현행: 제2024-395호, 2024. 9. 9. 개정 고시 완료
- (개정 필요 시) 일부 개정 시행
· 교육공동체의 의견수렴 과정(공청회 및 현장 의견수렴 등)을 거쳐 개정
※다음과 같은 필요 발생 시 개정 절차를 거쳐 일부 개정 시행
· 2022 개정 교육과정(국가교육과정) 일부 개정 시
· 학교 교육과정 설계와 운영, 고등학교 교육과정 편성·운영의 기준, 학교 교육과정 지원 등에 대한 개정 고시 또는 추가 개정 사항 발생 시
· 인천교육의 바탕 및 학교 교육과정 반영 사항 등의 개정 필요 발생 시
❍ [시교육청] 2026학년도 학교 교육과정 편성을 위한 도움 자료 제작
- 2022 개정 교육과정을 반영한 신입생 교육과정 편성 도움 자료 제작 및 안내
· 교육과정 편성 도움 자료 제작(2025. 4. ~ 6.)
· 학교 교육과정 업무 담당자 대상 연수 및 향후 일정 안내(2025. 6.)
· 단위학교 교육과정 편성 연수 운영 시 집필위원 강의 지원(연중)
2
학생 맞춤형 교육과정 운영 지원
◦ 학생의 진로 희망과 적성을 반영한 학생 과목 선택권 확대 지원
◦ 미래 핵심역량 함양에 기반한 학교 교육과정 편성 ․ 운영 지원
학생 선택 교육과정 운영 내실화 지원
2-1
❍ [시교육청] 고등학교 교육과정 편성·운영 내실화를 위한 컨설팅 실시
- 시기: 상반기(2025. 6. ~ 8.), 하반기(2025. 9. ~ 12.)
- 내용
· 2025학년도 재학생 편성표, 교육과정 편제 및 시간 배당 점검(2025. 3.)
· 2026학년도 신입생 3개년 교육과정 편성·운영 방향 및 편제표 작성 방법 안내(2025. 6.)
· 2026학년도 신입생 교육과정 편제표(초안) 제출(2025. 6. ~ 8.)
· 2026학년도 신입생 교육과정 편성표 점검 및 컨설팅(2025. 6. ~ 12. / 3회)
※ 교육과정 편성표 시스템을 통해 교육과정 편성표 점검 실시
· 2026학년도 신입생 교육과정 편제표 최종 제출 및 승인 처리(2025. 12.)
· 2026학년도 2,3학년 교육과정 컨설팅 및 결과 공유(2025. 6. ~ 12. / 3회)
· 2026학년도 2,3학년 교육과정 편제표 최종 제출 및 승인 처리(2025. 12.)
❍ [단위학교] 학교 교육과정(3개년) 편성표 제출
- 2026학년도 신입생 3개년 교육과정 편성을 위한 교육과정 담당자 협의회 및 연수 참석(2025. 6. / 2025. 9.)
- 인천광역시 중·고등학교 교육과정(제2024-395호)을 반영한 「편성 도움 자료집」에 따른 학교 교육과정 편성 및 제출(2025. 6. ~ 12.)
·1차 제출: 2025. 6. ~ 8.(교과협의회→교육과정위원회의 절차 준수)
·2차 제출: 2025. 9. ~ 11.(1차 컨설팅 결과 반영, 고시외 과목 반영)
·3차(최종) 제출: 2025. 12.(2차 컨설팅 결과 반영, 교원 정원 현황 반영)
※제출처: 인천교육청 교육과정 편성 시스템(https://ice-curriculum.kr/)
학교 교육과정 질 관리
2-2
❍ [시교육청] 국가 수준 교육과정에 표시되지 않은 교과목 신설 승인(연 2회)
- 대상: 현재 존재하지 않은 새로운 교과목, NEIS에 등록되어 있지 않은 교과목을 신설하고자 할 때
- 신청 및 승인 절차
학교
(과목 개설 학기 시작 5개월 전까지)
학교 → 교육청
(과목 신설 승인 신청 마감 후 2개월 이내)
교육청 → 학교
학교 교육과정위원회 심사
교과목 신설 승인 신청
<제출서류>
① 교과목 신설 승인 신청서
② 신설 과목 교육과정
③ 당해년도 교육과정 편성표
승인 여부 통보
(단, 교과용 도서 인정 이전이면 인정도서 인정을 전제로 조건부 승인)
❍ [시교육청] 타 시도 승인 및 타 학교에서 신청하여 승인된 과목 사용 승인(연 2회)
- 대상: 타 시도에서 승인하거나 타 학교에서 신청하여 승인된 고시외과목, NEIS에 등록기관이 ‘시도교육청’으로 등록되어 있는 과목을 학교 교육과정에 편제하고자 할 때
- 신청 및 승인 절차
학교
(과목 사용
학년도 시작 전)
학교 → 교육청
(과목 사용 승인 신청 마감 후 2개월 이내)
교육청 → 학교
학교 교육과정위원회 심사
교과목 신설 승인 신청
<제출서류>
① 타시도 타학교 승인과목 사용 승인 신청서
② 사용 승인 신청 과목 교육과정
③ 과목 개설년도 교육과정 편성표
승인 여부
통보
❍ [시교육청] 2015 개정 교육과정 고시외과목의 관리
- 2015 개정 교육과정에 따라 신설 승인받은 고시외과목은 2024학년도 신입생까지만 적용(~2026년)
- 2025학년도 신입생 사용 과목은 2022 개정 교육과정에 근거하여 새롭게 신설 승인 신청
(*2022 개정 교육과정 각론 체계를 반영하여 교육과정 작성 필요)
- 2015 개정 교육과정 고시외과목을 2022 개정 교육과정에서도 사용하려면 재승인 신청이 필요함
(*2024년 재승인을 받지 않은 교과목은 2026년까지만 사용 가능하며, 2025학년도 신입생은 사용 불가)
※ 2015 개정 교육과정 고시외과목 총 238과목 중 2024년 189과목 재승인 완료, 재승인 미완료된 49과목에 대해 2025년 추가 재승인 진행 예정
- 재승인된 고시외과목 중 인정도서가 있는 과목은 2022 개정 교육과정에 따른 인정도서 개발 및 인정 신청 절차를 밟아야 함.(단, 학교의 여건을 고려하여 2027학년도(2028년 2월)까지 인정도서 사용 유예기간을 둠)
❍ [단위학교] 고시외 과목 신청
- (필요시) 고시외과목 신설 승인 신청 및 사용 승인 신청
- 고시외 과목 신청 시 확인 자료
·「인천광역시 중·고등학교 교육과정」 Ⅳ. 학교 교육과정 지원 5. 기타 지원 사항 검토
·「인천광역시 중·고등학교 교육과정」 부록2. [서식] 교과목 신설 및 사용 승인 신청서 활용
- 문의: 시교육청 중등교육과 중등교육과정팀 차영신 장학사(☏420-8392)
학교 밖 교육 운영 지원
2-3
□운영 근거: 「2025학년도 일반계고 학교 밖 교육 운영 지침」(2025.2.)
❍ [시교육청] 일반계고등학교 학교 밖 교육 기반 조성
- 기간: 2025. 3. ~ 2025. 8.
- 내용
· 교육부 「학교 밖 교육 운영 공통 가이드라인」 검토(2025. 1.)
· 「2025학년도 일반계고 학교 밖 교육 운영 지침」 안내(2025. 2.)
- 학교 밖 교육 기관(지역사회 기관) 발굴(2025. 3. ~ 8.)
· (단위학교) 학교 필요에 따라 학교 밖 교육 기관 발굴 및 신청 가능
※시교육청으로 「학교 밖 교육」 개설 승인 신청서 제출
· (지역사회 기관) 학교 밖 교육 운영을 희망하는 지역사회 기관에서 신청 가능
※시교육청으로 「지역사회 기관 일반계고 학교 밖 교육」 개설 승인 신청서 및 참여 협약서 제출
· (시교육청) 현장 요구 및 필요에 따라 학교 밖 교육 기관 발굴 가능
- 학교 밖 교육 기관 개설 승인(2025. 10. ~ 12.)
·부서 내부 협의를 통해 신청기관 심의 및 승인
❍ [시교육청] 일반계고등학교 학교 밖 교육 지역 자원 목록 안내
- 기간: ~ 2025. 9.
- 내용
· 학교 밖 교육 ‘지역 자원 목록’ 배포 및 공유
· 학교에서 신청, 지역사회 기관에서 신청, 교육청에서 발굴한 기관을 취합하여 목록으로 안내
❍ [단위학교] 일반계고등학교 학교 밖 교육 운영
- 내용
·학교 밖 교육 운영 지침 안내 내용 숙지 및 운영 시 학교 규정에 반영(2025. 3. ~ 8.)
·학교 밖 교육 개설 사전 준비(2025. 3. ~ 8.)
·학교 밖 교육 개설 신청(2025. 8. ~ 9.)
·학교 밖 교육 세부운영계획 수립(2026. 1. ~ 2.)
- 학교 밖 교육 운영 시 확인 자료
·「2025학년도 일반계고 학교 밖 교육 운영 지침」
- 문의: 시교육청 중등교육과 중등교육과정팀 김성동 장학사(☏550-1760)
3
2022 개정 교육과정 현장 안착 지원
◦ 2022 개정 교육과정 및 고교학점제의 내실 있는 운영 기반 조성
◦ 2022 개정 교육과정에 대한 교원의 교육과정 문해력 및 운영 역량 강화 지원
2022 개정 교육과정 현장 적용 내실화
3-1
❍ [시교육청] 2022 개정 교육과정 현장지원단 조직 ‧ 운영
- 기간: 2025. 3. ~ 2026. 2.
- 구성: 교과별 교육과정 전문가 또는 희망자(학교급별, 교과별 3명 이상)
- 역할
· 2022 개정 교육과정 총론, 각론 이해 연수 강사
· 교사 교육과정 문해력(교육과정 편성․운영 지침 이해 등) 연수 및 워크숍 지원
- (역량 강화 연수)
· 횟수 및 시기: 연 2회(상반기 1회, 하반기 1회)
· 연수 주제: 2022 개정 교육과정 총론 및 각론 이해, 각론 적용 방안
❍ [시교육청] 수업량 적정화에 따른 여유 시간 운영 지원
- 기간: 2025. 3. ~ 2026. 2.
- 지원단: 교육과정 전문가 10명 이내(교원 및 교육전문직원)
- 내용
· 수업량 적정화에 따른 여유 시간 운영 방안 안내(2025. 3.)
· 여유 시간 기운영교 사례 수집 및 우수사례 발굴(상시)
· 희망 학교에 대한 여유 시간 운영 컨설팅 지원(상시)
❍ [단위학교] 수업량 적정화에 따른 여유 시간 운영
- 기간: 2025. 3. ~ 2026. 2.
- 적용 학년: 2025학년도 기준 2학년, 3학년
※1학년은 학교생활기록부 기재 요령에 제시된 내용 준용 요망
- 내용
· 수업량 적정화로 발생한 여유 시간을 학교장 내부결재를 통해 운영 및 생활기록부 입력(연중)
- 계획 수립: 수업량 적정화에 따른 여유 시간 운영 계획 수립
- 여유 시간 운영 시 확인 자료
·「2025 학교생활기록부 기재 요령」
·「수업량 유연화에 따른 학교자율적교육활동 운영 방안」
- 문의: 시교육청 중등교육과 중등교육과정팀 김성동 장학사(☏550-1760)
2022 개정 교과 교육과정 지원팀 운영
3-2
❍ [시교육청] 2022 개정 교과 교육과정 지원팀 구성
- 기간: 2025. 1. ~ 2026. 2.
- 구성: 팀당 지도위원(교감급 1명), 팀장(교사 1명), 팀원(교사 10명 이내)
- 대상 교과
학교급
교과
비고
고등학교
국어, 수학, 일반사회, 역사, 지리, 도덕·윤리,
물리, 화학, 생명과학, 지구과학, 영어, 기술·가정
12개 교과
중·고 통합
정보, 체육, 음악, 미술, 한문(교양)
5개 교과
❍ [시교육청] 2022 개정 교과 교육과정 지원팀 운영
- 주요 활동
· 2022 개정 교과교육 과정의 성격 및 내용 체계 정리
· 2022 개정 교과교육 과정의 성취기준 분석 및 교수·학습 적용 방안 모색
· 2022 개정 교과교육 과정에 대한 과목 이해 자료 개발
- 자료 개발 및 공유
· 학생 선택권 보장을 위한 ‘2022 개정교육과정 선택과목 안내 자료집’개발
· 교육과정-수업-평가 일관화 관점을 적용한 다양한 자료 개발
- 일정
기간
내용
비고
2025. 1. ~ 2.
◦ 2022 개정 교과 교육과정 학교급별·교과별 지원팀 구성
◦ 총론→각론으로 연계되는 교과별 계획 수립
2025. 3. ~ 8.
◦ 지원팀 ‘교과 교육과정 이해 역량 강화 워크숍’ 운영(3월) ◦ 교과별 구체적 개발 자료 목록 확정(3~4월)
◦ 교과 대표 협의회 및 중간 평가(6월)
◦ 교과별 교과 교육과정 이해 자료 개발(1차) 및 보급(7~8월)
2025. 9. ~ 2026. 2.
◦ 교과별 교과 교육과정 이해 자료 개발(2차) 및 보급(9~12월)
◦ 교육과정 지원팀 성과 평가회 운영(12월)
◦ 자체 평가 및 차기년도 계획 수립(2025. 12. ~ 2026. 2.)
2022 개정 교육과정 교사 연수 및 홍보 강화
3-3
❍ [시교육청, 단위학교] 학교로 찾아가는 2022 개정 교육과정 이해 연수
- 시기: 연중 수시
- 대상: 교육과정 이해 연수 희망 학교 및 교과
- 주제: 2022 개정 교육과정 관련하여 학교 또는 교과에서 희망하는 주제
- 방법: 내부 의견 수렴 절차(교과협의회 등)를 거쳐 공문으로 신청
- 역할: (단위학교) 연수 전반 운영 / (시교육청) 연수 강사 지원
❍ [시교육청, 단위학교] 2022 개정 교육과정 각론 이해 심화 연수
- 시기: 2025. 3. ~ 2025. 12. (수시)
- 대상: 교과별 교사
- 방법
·1단계[시교육청]: 교과별 대표 또는 학교별 대표 교사 연수
·2단계[단위학교]: 학교 계획에 따라 자체 전달 연수 실시
- 내용: 2022 개정 각론 주요 개정 사항, 수업·평가 연계 사례 공유
- 협업: 중등교육과 중등교수학습팀 수업, 평가 연계하여 운영
❍ [시교육청] 교과별 교육과정 문해력 향상 연수
- 기간: 2025. 5.
- 대상: 교과별 교육과정 지원팀
- 방법
·교육과정 지원팀에서 연수 주제, 연수 강사 선정 후 역량 강화
·교과별로 교육과정 지원팀 연수 진행 및 필요시 연수 강사 지원
- 내용
· 깊이 있는 학습을 위한 교과 교육과정 문해력 향상
· 교과 교육과정 설계, 실천, 피드백에 초점을 두어 연수 내용 구성
❍ [단위학교] 학교 교육활동과 연계한 교육과정 이해 및 홍보
- 시기: 2025. 3. ~ 12.
- 방법: 학교 교육활동과 연계한 다양한 교육과정 홍보 연수 운영
· 학교로 찾아가는 교육과정 이해 연수 운영
· 학교 홈페이지 및 가정통신문 등을 활용한 2022 개정 교육과정 이해 자료 지속 탑재
· (학생 대상) 신입생 오리엔테이션 기간을 활용한 2022 개정 교육과정 홍보
· (학생 대상) 학생 선택 교과 선정 시 활용 가능한 교육과정 및 교과 소개 자료 제작 및 배부
· (학부모 대상) 학부모 총회 및 교육 시 2022 개정 교육과정 소개 영상 활용 홍보
4
안정적이고 내실있는 학사 운영 지원 강화
◦ 지역 여건 및 학교별 상황에 맞는 다양한 학사 운영 지원
◦ 감염병 및 재난 상황 발생 등에 대비한 안정적인 학사 운영 방안 마련
학사 운영 방안 지원 체제 구축
4-1
❍ [시교육청] 교육부-교육청-학교와의 유기적 협력 체제 구축
교육부
↔
시교육청
↔
학교
감염병, 재난 상황 등에 대비한 학사 운영 가이드 라인 안내
교육부 지침에 따른 교육청 차원의 학사 운영 방안 마련
학사 운영 방안 적용 및 안정적인 교육과정 운영
❍ [시교육청, 단위학교] 시교육청-학교 간 학사 운영 소통 채널 구축
- 시기: 연중, 상시 소통 시스템 구축
- 조직: 시교육청 학사 업무 담당 장학사 및 학교별 학사 업무 담당자, 교장(감) 자율장학협의회 네트워크 구축 및 활용
- 운영
· 학사 관련 새로운 상황 발생 시 교육청 내 관련 부서와 유기적 협업 및 학교와의 신속한 소통 채널 가동
·교장(감) 자율장학협의회를 통한 신속한 학교 현장 의견 수렴
❍ [시교육청, 단위학교] 학사 운영 현황조사 및 공개
- 시기: 2025. 3.
- 내용: 학교별 연간 학사 운영 현황
- 공개: 학교별 연간 학사 운영 현황을 시교육청 홈페이지 공지사항에 탑재
- 환류
· 주기적으로 학교 운영 현황에 대한 실태 조사
· 학사 운영의 어려움을 파악하여 추후 학사 운영 방안 마련 등에 반영
· 단위학교 학사 운영 변경 사항은 학교운영위원회 심의 사항임을 안내
❍ [시교육청] 학사 컨설팅단 운영
- 시기: 감염병, 재난 상황 등 학사 운영 지원이 필요한 학교 발생 시 운영
- 구성: 중‧고등학교 학사 컨설팅단을 별도로 구성 및 운영
- 내용: 규모와 상황에 적합한 운영 우수사례 제공, 사전 설문조사로 맞춤 지원
탄력적이고 유연한 교육과정 운영 지원
4-2
❍ [시교육청] 재난 상황별 학사 운영 지원
- 시기: 재난 상황 발생 시 상시
- 내용
· 재난 상황별로 학생 안전을 고려한 탄력적 학교 교육과정 운영 지원
· 미세먼지, 폭염, 태풍, 폭설, 한파 등 재난 시 원격수업 전환, 수업 시간 단축, 휴업 조치 등을 통한 탄력적 학사 운영
· 학교별로 재난 시 교육과정 운영 계획 수립, 재난 대응 및 안전교육 실시 안내
❍ [시교육청] 감염병에 따른 학사 운영 방안 마련
- 감염병 상황 발생 시 원격수업 전환 등 신속한 학사 운영 방안 마련
- 자율장학협의회, 학부모 등 현장 의견을 수렴하여 학사 방안에 반영
❍ [단위학교] 학교 상황에 따른 학사 운영 방안 마련
- 학교별 상황을 고려한 다양하고 안정적인 학사 운영 계획 수립
- 감염병, 재난 상황 발생 등에 대비한 학교 자체 학사 운영 방안 마련
※학사 운영에 변경이 발생 시 시교육청으로 연락(구두, 유선, 메신저 등)
학년말 및 수능 이후 학사 운영 내실화 지원
4-3
❍ [시교육청] 고3 대학수학능력시험 이후 자기계발 시기 학사 운영 지원
- (시기) 2026학년도 대학수학능력시험 이후
- (대상) 프로그램 운영 희망 10교
※ 대상 학교수는 추후 변동될 수 있음
- (내용)
· 교과 및 창의적 체험활동과 연계한 다양한 학교 자체 프로그램 운영 계획 수립
· 수능 이후 대입 정시 준비, 졸업 후 진로에 대한 상담 활동 지원
❍ [단위학교] 학년 말 및 수능 이후 학사 운영 방안 마련
- 학년말 및 수능 이후 학사 운영 내실화 방안 수립
- 학교 내부 의견을 수렴하여 시교육청 자기계발 프로그램 신청 가능
Ⅵ
기대 효과
❍ 교육과정 운영의 방향성 및 구체적 운영 방안 제시로 학교 교육과정 운영 지원 강화
❍ 학교 교육과정 편성‧운영에 대한 상시 지원 협력 체제 구축으로 안정적인 학교 교육과정 운영 지원
❍ 학생 맞춤형 교육과정 지원 및 학교 교육과정 질 관리로 역량 중심 교육과정 실현
❍ 교원 교육과정 문해력 및 전문성 향상 연수를 통해 2022 개정 교육과정 현장 안착 내실화
참고
2025학년도 교육과정 주요 업무 추진 일정
구분
추진 내용
시기
교육청
학교
2월
◦2025학년도 중등 교육과정 운영 지원 계획 안내
◦2025학년도 범교과 학습 주제 편성 · 운영 안내
◦교육과정 정책 설명회(교육과정 지원, 고교학점제, 학사 운영 등)
◦학교 교육과정 운영 규정 수정·보완
◦함께 만드는 교육과정(신학년 교육과정)
◦2025학년도 학사일정 확정 및 제출
3월
◦2022 개정 교과 교육과정 지원팀 통합 워크숍
◦교육과정 현장지원단 조직(3월 ~ 4월)
◦권역별 교육과정 담당자 네트워크 조직
◦고시외과목 신설 승인(재승인 포함) 신청 접수(2025학년도 2학기 개설 과목)
◦(필요시) 인천광역시 중·고등학교 교육과정 일부 개정·고시
◦웹 기반 교육과정 편제표 작성 시스템 기능 개선(~ 5월)
◦교육과정위원회 및 교과협의회 조직
◦학교 교육과정 운영 계획 수립
◦학교교육과정운영 규정 안내(학생, 학부모)
◦교과별 교수학습 및 학생평가 계획 수립
◦2022 개정 교육과정 학교 적용을 위한 교원 역량 강화 계획 수립
◦고시외과목 신설 승인(재승인 포함) 신청 (2025학년도 2학기 개설 과목)
4월
◦교육과정 현장지원단 워크숍
◦2026학년도 학교 교육과정 편성 지침 정비
◦고시외과목 신설 승인(2025학년도 2학기, ~ 7월)
◦고시외과목 사용 승인 신청(2025학년도 2학기 사용)
5월
◦고시외과목 사용 승인(2025학년도 2학기 사용)
◦2026학년도 교육과정 편성 교과협의회
6월
◦2026학년도 학교 교육과정 편성 지침 안내 및 교육과정 담당자 연수
◦교육과정 현장지원단 연수
◦2025학년도 학교 교육과정 편성표 1차 점검
◦선택과목 수요 조사(6월 ~ 8월)
◦2022 개정 교과 교육과정 연수 참여(~12월)
◦2026학년도 신입생 3개년 교육과정 편성표 초안(1차) 제출(~8월)
7월
◦2022 개정 교과 교육과정 이해 자료 정비
8월
◦2022 개정 교과 교육과정 교과별 연수(~ 12월)
◦고시외과목 신설 승인 신청 접수(2026학년도 1학기 개설 과목)
◦학교 개설과목 수강 신청
◦반 편성 및 시간표 운영 계획 수립
◦고시외과목 신설 승인 신청 (2026학년도 1학기 개설 과목)
9월
◦2026학년도 교육과정 편성표 2차 점검(~11월)
◦교과서 선정 및 신청 안내
◦고시외과목 신설 승인(2026학년도 1학기, ~ 12월)
◦2026학년도 학교 교육과정 편성표 2차 제출
(~11월)
◦고시외과목 사용 승인 신청(2026학년도 1학기 사용)
10월
◦고시외과목 사용 승인(2026학년도 1학기 사용)
◦교과서 선정 및 주문
11월
◦고시외과목, 교원 정원 현황 확정 및 안내(~12월)
◦교과협의회, 교육과정위원회 절차를 거쳐 2026학년도 교육과정 수정·보완(~12월)
12월
◦2026학년도 교육과정 편성표 최종 점검
◦2026학년도 교육과정 편성표 승인
◦2026학년도 학교 교육과정 편성표 3차 제출(12월)
※ 본 일정은 교육청 및 학교 상황에 따라 변경될 수 있음
-
-
2025학년도 학생부 기재 길라잡이(고등학교).pdf
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고등학교
17개 시도교육청
2025학년도
학교생활기록부
기재 길라잡이
● 본 길라잡이는 기존에 개별적으로 제공되었던 학교생활기록부 기재요령 관련 자료를 하나로 통합하여 제작한
자료입니다. 최근 4개년 간 항목별 훈령 및 지침(기재요령) 중 주요 변경사항을 표로 정리한 「주요 변경 사항」,
2025학년도 학교생활기록부 기재요령의 핵심 내용을 정리한 「현장점검 도움자료」, 2025학년도 학교생활
기록부 기재요령의 핵심 내용을 질의 응답 형태로 재구성한 「Q&A」로 구성되어 있습니다.
● 본 길라잡이는 학교 현장의 교원들이 학교생활기록부 관련 정보를 보다 손쉽게 활용할 수 있도록 편의성을
높이고, 실제 업무에 도움이 될 수 있도록 실용성을 강화하는 데 중점을 두었습니다.
● 본 길라잡이는 학교생활기록부 관련 법령 및 지침보다 우선하지 않으며, 학교생활기록부 기재요령의 이해를
돕기 위한 참고용 자료입니다.
학교생활기록부 관련 질의가 있으실 경우 학교생활기록부 종합지원센터 또는 학교생활기록부 기재요령에
명시된 ‘학교생활기록부 관련 문의 방법’에 따라 관할 교육(지원)청으로 질의하여 주시기 바랍니다.
● 본 길라잡이는 학교생활기록부 종합지원포털(https://star.moe.go.kr) [자료실]-[교원 활용 자료실]에서도
확인할 수 있습니다. PDF 파일을 다운로드 받아 키워드 검색을 하면 원하는 내용을 빠르게 확인할 수 있습니다.
유의사항 ····························································································· 2
처리요령 ····························································································· 3
인적･학적사항 ···················································································· 4
출결상황 ····························································································· 8
수상경력 ··························································································· 17
자격증 취득 및 국가직무능력표준 이수상황 ····································· 17
창의적 체험활동상황 ········································································ 18
일상생활 활동상황 ············································································ 24
교과학습발달상황 ············································································· 26
행동특성 및 종합의견 ······································································ 51
자료의 보존 ····················································································· 51
자료의 정정 ····················································································· 52
자료의 제공 ····················································································· 54
상업적 이용 제한 ············································································· 55
평가관리센터의 설치･운영 등 ··························································· 55
1
2025 학교생활기록부 현장점검 도움자료(예시) ······························· 58
2025 학교생활기록부 현장점검 시 확인 자료 목록(예시) ················ 72
01. 처리요령 ··················································································· 76
02. 인적･학적사항 ··········································································· 77
03. 출결상황 ··················································································· 88
04. 수상경력 ················································································· 104
05. 학교폭력 조치상황 관리 ·························································· 105
06. 창의적 체험활동상황 ······························································· 106
07. 교과학습발달상황 ···································································· 124
08. 행동특성 및 종합의견 ····························································· 144
09. 자료의 정정 ············································································ 145
57
75
고등학교
1
2025학년도 학교생활기록부
기재요령
주요 변경 사항
2
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
유의
사항
공통 기재
금지 사항
(p.28)
기재요령 안내
타. 구체적인 특정 대학명, 기관명*(기구, 단체,
조직 등 포함), 상호명, 강사명** 등
기재요령 안내
타. 구체적인 특정 대학명, 기관명1)(기구, 단체, 조직 등 포함), 상호명, 강사명2) 등
1) 기관명
- 시･도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관의 경우, ‘기관명’은 입력할 수 없으며, ‘학교 밖 교육기관’
으로 통칭하여 입력함.
문구(항목) 수정(추가)
타. 구체적인 특정 대학명, 기관명1)(기구, 단체,
조직 등 포함), 상호명, 강사명2) 등
1) 기관명
– 시도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관의 경우,
'기관명'은 입력할 수 없으며 '학교 밖 교육기관
(기관유형*)으로 통칭하여 입력함.
* 교육청, 대학, 지역사회기관, 기업
<참고>
▪ 교육청: 시도교육청 및 직속기관, 교육지원청
및 소속기관 포함
▪ 지역사회기관: 지방자치단체 운영 기관,
평생교육법에 따른 평생교육기관 등으로
공공성을 가진 기관에 한함
▪ 기업: 특성화고등학교, 산업수요 맞춤형
고등학교, 일반고 직업계열학과 운영교에
한하여 기재 가능
3
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
처리
요령
항목별
입력 주체
(p.37)
해설
항 목 입력 주체
출결상황 특기사항 학급담임교사
창의적
체험활동 상황
영역별
특기사항
자율활동･
진로활동
학급담임교사
동아리활동
해당 동아리
담당교사
교과학습
발달상황
과목별 세부능력
및 특기사항
교과담당교사
개인별 세부능력
및 특기사항
학급담임교사
독서활동상황
교과담당교사,
학급담임교사
행동특성 및 종합의견 학급담임교사
해설
항목 입력 주체
출결상황 특기사항 학급담임교사
창의적
체험활동 상황
영역별
특기사항
자율활동 학급담임교사
진로활동 학급담임교사
동아리활동
해당 동아리
담당교사
교과학습
발달상황
과목별
세부능력 및
특기사항
교과담당교사
개인별
세부능력 및
특기사항
학급담임교사
독서활동상황
교과담당교사,
학급담임교사
행동특성 및 종합의견 학급담임교사
해설
항목 입력 주체
출결상황 특기사항 학급담임교사
학교폭력 조치상황 관리 학급담임교사
창의적
체험활동 상황
영역별
특기사항
자율활동 학급담임교사
진로활동 학급담임교사
동아리활동
해당 동아리
담당교사
교과학습
발달상황
과목별
세부능력 및
특기사항
교과담당교사
개인별
세부능력 및
특기사항
학급담임교사
독서활동상황
교과담당교사,
학급담임교사
행동특성 및 종합의견 학급담임교사
문구(항목) 수정(추가): 현행화
항목 입력 주체
출결상황 특기사항 학급담임교사
학교폭력 조치상황 관리 학급담임교사
창의적
체험활동
상황
영역별
특기사항
자율자치활동*
(*2~3학년은 자율활동)
학급담임교사
진로활동 학급담임교사
동아리활동
해당 동아리
담당교사
일상생활 활동상황** 특기사항 영역별 담당교사
교과학습
발달상황
과목별 세부능력 및
특기사항
교과담당교사
개인별 세부능력 및
특기사항
학급담임교사
독서활동상황
교과담당교사,
학급담임교사
행동특성 및 종합의견 학급담임교사
** 특수학교 1학년 재학생 중 ‘기본교육과정’을 이수한 학생에
한하여 적용됨(이하, 해당문구생략).
4
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
처리
요령
영문입력의
부득이한
경우
(p.38)
문구(항목) 삭제(해설)
바. 학교생활기록부의 문자는 한글로 입력하되, 부득이한 경우 영문으로 입력할 수 있다.
- 외국인 성명
- 도로명 주소에 포함된 영문
- 일반화된 명사(CEO, PD, UCC, IT, POP, CF, TV, PAPS, SNS, PPT 등)
- 고유 명사(도서명과 저자명 등)
문구(항목) 수정(추가)
바. 학교생활기록부의 문자는 한글로 입력하되,
부득이한 경우 영문으로 입력할 수 있다.
- 외국인 성명, 도로명 주소에 포함된 영문, 일반화
된 명사(CEO, PD, UCC, IT, POP, CF, TV, PAPS,
SNS, PPT 등), 고유 명사 (도서명과 저자명
등), 단위 등
인적
･
학적
사항
학적변동
사유 입력
규정의
명확화
(p.43)
훈령
제7조(인적･학적사항)
④ ‘특기사항’란에는 학적변동의 사유를 입력한다. 특기사항 중 학교폭력과 관련된 사항은
｢학교폭력예방 및 대책에 관한 법률｣ 제17조에 따른 가해학생에 대한 조치사항을 입력한다.
훈령
제7조(인적･학적사항)
④ ‘특기사항’란에는 학적변동의 사유를
입력한다.
문구(항목) 수정(추가)
제7조(인적･학적사항)
④ ‘특기사항’란에는 교육부 장관이 별도로
정하는 학적변동의 사유를 입력한다.
학적처리
용어
(p.44~45)
훈령
12. 유급: 해당 학년 교육과정 미수료에 따라 상급 학년으로 진급하지 못함.
19. 퇴학: 고등학교에서 징계 등 학칙에 따라 학적(재학생의 신분)을 박탈함
(의무교육에 해당하는 학교 및 특수교육 대상학생은 불가)
문구(항목) 수정(별표7): 고교학점제 반영
12. 유급: 해당 학년 교육과정 미수료에 따라 상급
학년으로 진급하지 못하거나, 졸업 요건을
충족하지 못함.
19. 퇴학: 고등학교에서 징계 등 학칙에 따라
재학생의 신분을 박탈함
(의무교육에 해당하는 학교 및 특수교육 대상
학생은 불가)
인적･학적
신설
(p.46)
문구(항목) 수정(해설): 명료화
마. 제7조제4항의 ‘교육부장관이 별도로 정하는
학적변동’이란 자퇴, 퇴학, 휴학, 유급, 조기
진급 및 학교장이 기재가 필요하다고 인정하는
학적변동 사항을 의미한다.
5
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
인적
･
학적
사항
인적･학적
신설
(p.47)
해설
나. 유급
1) 유급은 출석일수 부족으로 해당 학년 교육 과정을 미수료에 의해 상급 학년으로 진급하지 못한
것으로 다음 학년도 1학기 시작일부터 다시 학업을 수행해야 한다.
해설
다. 유급
1) 유급은 출석일수 부족으로 해당 학년 교육
과정을 미수료하여 상급 학년으로 진급하지
못한 것으로 다음 학년도 1학기 시작일부터
다시 학업을 수행해야 한다.
문구(항목) 수정(별표7)
다. 유급
1) 유급은 출석일수 부족*으로 해당 학년 교육
과정을 미수료하여 상급학년으로 진급하지
못하거나, 출석일수 부족 또는 졸업에 필요한
학점을 모두 취득하지 못한 경우(2025
학년도 1학년 이후)를 말한다.
* 출석일수 부족은 당해 학교 수업일수 3분의
2이상 출석하지 못한 것을 말함.
<예시> 수업일수가 191일인 경우 191의 3분의
2는 127.33…으로 계산되나 소수점 이하를
올림하여 128일 이상 출석하지 못한 경우
학년말에 유급대상자로 선정함.
｢초･중등교육법 시행령｣ 제92조의3 (학점제의
운영 등) 법 제48조제3항에 따른 고교학점제
(이하 “고교학점제”라 한다)의 운영, 고교 학점제를
운영하는 학교의 학생이 졸업에 필요한 교과목
이수의 인정 기준과 학점 수 등에 관한 사항은
법 제23조제2항에 따른 교육 과정의 범위에서
학칙으로 정한다.
2) 출석일수 부족으로 유급된 자는 다음 학년도
1학기 시작일부터 다시 학업을 수행해야 한다.
가) 유급대상자는 학년도말에 [학적-진급대상자
반편성관리-진급대상자 반편성관리-대상자
생성]의 {유급자관리} 탭에서 등록하여 진급
처리에서 제외함.
나) 유급으로 인하여 중복된 기간 동안의 내용은
학교생활기록부 정정 절차에 따라 삭제함
(학년이력, 인적･학적사항, 학교폭력 관련 조치
사항은 제외함).
6
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
인적
･
학적
사항
학적변동
기재사항
변경
(p.48)
기재요령
➊ 학생정보
다. 우리나라 주민등록번호가 미부여된 외국 국적자의 등의 경우, 다음과 같이 입력 한다.
- 외국국적자는 외국인등록번호를 입력함. 다만, 외국인등록번호가 없는 경우 주민 등록번호 입력방식에 따라 앞 6자리는 생년월일, 뒤 7자리는
남자는 ‘3000000’, 여자는 ‘4000000’으로 하고, 2000년 이전 출생자는 남자는 ‘1000000’, 여자는 ‘2000000’으로 입력하며 동성 쌍둥이일
경우 끝자리에 1･2를 부여함.
문구(항목) 수정(기재요령)
➊ 학생정보
다. 우리나라 주민등록번호가 미부여된 외국
국적자의 등의 경우, 다음과 같이 입력한다.
- 외국국적자는 외국인등록번호나 국내거소
신고번호를 입력함. 다만, 외국인등록번호나
국내거소신고번호가 없는 경우 주민등록번호
입력방식에 따라 앞 6자리는 생년월일, 뒤
7자리는 남자는 ‘3000000’, 여자는
‘4000000’으로 하고, 2000년 이전 출생자는
남자는 ‘1000000’, 여자는 ‘2000000’으로
입력하며 동성 쌍둥이일 경우 끝자리에 1･2를
부여함.
학적변동
기재사항
변경
(p.49)
기재요령
➌ 특기사항
나. 자퇴･퇴학･휴학･재입학･편입학･복학･ 유급･조기진급 등 중요한 학적변동인 경우 학적사항의 ‘특기사항’에 학적변동의 사유를 입력한다.
※ 중요한 학적변동은 기재하는 것이 원칙이나, 귀국학생 등의 재입학･편입학 시 해외 수학 기간 및 외국학교명은 ‘특기사항’에 기재하지 않음.
문구(항목) 수정
➌ 특기사항
나. 자퇴, 퇴학, 휴학, 유급, 조기진급 및 학교장이
기재가 필요하다고 인정하는 학적변동의
사유를 입력한다.
※ 귀국학생 등의 재입학･편입학 시 해외 수학
기간 및 외국학교명은 ‘특기사항’에 기재하지
않음.
농어촌전형
관련
전출･입
처리
(p.51)
기재요령
➍ 기타
라. 전출일과 전입일이 동일한 경우 당일은 전입일로 하고 전출일은 전입일 하루 전으로 처리한다.
【기재 방법】
○ 전출일과 전입일이 동일하여 화요일에 전출하고 화요일에 전입한 경우, 전출교에서는 월요일까지를 수업일수로, 전입교에서는 화요일부터 수업일
수로 처리함.
문구(항목) 수정(추가)
➍ 기타
라. 전출일과 전입일이 동일한 경우 당일은 전입일로
하고 전출일은 전입일 하루 전으로 처리한다.
【기재 방법】
○ 전출일과 전입일이 동일하여 화요일에 전출하고
화요일에 전입한 경우, 전출교에서는 월요일
까지를 수업일수로, 전입교에서는 화요일부터
수업일수로 처리함.
7
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
인적
･
학적
사항
농어촌전형
관련
전출･입
처리
(p.51)
기재경로
∙ 전출교에서는 수업일수를 ‘1’로 등록하며, 전입교에서는 [학적]-[전입 관리]-[이전출결 자료등록]에서
수업일수에 ‘0’을 등록함.
∙ 전출일에 실시한 전출교의 창의적 체험활동 누가기록은 등록하지 않음.
※ 신입생 학적 생성일은 학년도 시작일(3.1.)로
통일하되, 대입 농어촌전형 등의 자격과 관련
하여 필요할 경우 3월 1일 동일 날짜에 전출･입
처리 가능(교육부 기초학력진로교육과 -669
(’24.2.21.) 참고)
귀국학생
등의 학년
배정 시
제출 서류
명료화
(p.53)
기재요령
➍ 기타
바. 귀국학생 등의 학적 처리 방법
6) 귀국학생 등이 취학･재취학･편입학 시, 해당 학교에 제출하는 서류와 학년 배정 방법은 다음과 같다.
가) 제출 서류
(1) 아포스티유 확인을 받은 재학증명서(입･퇴학연월일및 재학 학년 명시, 학교장 서명 또는 날인), 아포스티 유협약국이 아닌 경우에는 영사관
(대사관)의 공증 필요
※ 교육부의 「귀국학생 등의 학적서류 처리절차 간소화 안내」(2014.8.22.)에 따라 외국 소재 초･중･고 학력인정학교(교육부(www.moe.go.kr)
의 [정책]-[초･중･고 교육]에 학력인정학교 목록 안내)에서 유학을 한 경우, 취학･재취학･편입학 시 제출해야 할 서류에 대해 아포스티유
또는 영사확인 절차를 생략하고 학교장 발급서류만으로 갈음함
(관련 문의: 교육부 교육복지정책과).
문구(항목) 수정(기재요령)
➍ 기타
바. 귀국학생 등의 학적 처리 방법
6) 귀국학생 등이 입학･편입학 시, 해당 학교에
제출하는 서류와 학년 배정 방법은 다음과 같다.
가) 제출 서류
(1) 아포스티유 확인을 받은 재학증명서(입･퇴학
연월일 및 재학 학년 명시, 학교장 서명 또는
날인), 아포스티유협약국이 아닌 경우에는
영사관(대사관)의 공증 필요
※ 해외 당사국이 학력을 인정하는 초･중･고등
학교*에서 유학을 한 경우, 교육부의 「귀국
학생 등의 학적서류 처리절차 간소화 안내」
(2014.8.22.)에 따라 우리나라 학교에
취학･재취학･편입학 시 제출해야 할 서류에
대해 아포스티유 발급 또는 영사확인 절차를
생략함
* 목록 위치: 교육부 누리집(www.moe.go.
kr)의 정책>초･중･고 교육>귀국학생 등의
학적서류 처리절차 간소화 대상 학교 목록
8
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
인적
･
학적
사항
한국학교
전출･입
절차
명료화
(p.55)
기재요령
➍ 기타
사. 한국학교 전출･입 처리 방법
1) 교육정보시스템을 사용하는 한국학교와 의 전출･입의 경우 국내학교 전출･입 방법과 동일하다.
문구(항목) 수정(기재요령)
➍ 기타
사. 한국학교 전출･입 처리 방법
1) 교육정보시스템을 사용하는 한국학교와의
전출･입의 경우 한국학교에서는 한국학교장의
직인이 날인된 전학확인서를 보호자에게
발급하고, 학부모는 이를 국내학교에 제출
하여야 한다. 이후 절차는 국내학교 전출･입
방법과 동일하다.
소년원학교
등
학적처리
방법에
대한 근거
명확화
(p.58)
기재요령
➍ 기타
카. 소년원학교 등 학적처리 방법
2) 소년원학교 등의 학적처리는 [별표 8 (출결상황 관리 등) 5의 다]를 참조한다.
문구(항목) 수정(기재요령)
➍ 기타
카. 소년원학교 등 학적처리 방법
2) 소년원학교 등의 학적처리는 ｢보호소년 등의
처우에 관한 법률｣ 제31조, 제32조, 제34조에
따르며, ｢보호소년 등의 처우에 관한 법률
시행령｣ 제64조의2, 제65조, 제85조를
참조한다.
출결
상황
경조사
출석인정
처리 방법
(p.62)
훈령
2. 결석
나. 다음의 경우에는 출석으로 인정한다.
6) 다음 경조사로 인하여 출석하지 못한 경우
구분 대상 일수
결혼 ∙ 형제, 자매, 부, 무 1
입양 ∙ 학생 본인 20
사망
∙ 부모, 조부모, 외조부모 5
∙ 증조부모, 외증조부모
∙ 형제･자매 및 그의 배우자
3
∙ 부모의 형제･자매 및 그의 배우자 1
훈령
2. 결석
나. 다음의 경우에는 출석으로 인정한다.
6) 다음 경조사로 인하여 출석하지 못한 경우
구분 대상 일수
결혼 ∙ 형제, 자매, 부, 무 1
입양 ∙ 학생 본인 20
사망
∙ 부모, 조부모, 외조부모 5
∙ 부모의 조부모(증조부모, 외증조부모),
부모의 외조부모(진외증조부모, 외외증조부모)
∙ 형제･자매 및 그의 배우자
3
∙ 부모의 형제･자매 및 그의 배우자 1
훈령
2. 결석
나. 다음의 경우에는 출석으로 인정한다.
6) 다음 경조사로 인하여 출석하지 못한 경우
구분 대상 일수
사망
∙ 부모, 조부모, 외조부모 5
∙ 부모의 조부모(증조부모, 외증조부모),
부모의 외조부모(진외증조부모, 외외증조부모)
∙ 형제･자매 및 그의 배우자
3
∙ 부모의 형제･자매 및 그의 배우자 1
문구(항목) 수정(훈령)
2. 결석
나. 다음의 경우에는 출석으로 인정한다.
6) 다음 경조사로 인하여 출석하지 못한 경우
구분 대상 일수
사망
∙ 부모, 조부모, 외조부모 5
∙ 부모의 조부모(증조부모, 외증조부모),
부모의 외조부모(진외증조부모, 외외증조부모)
∙ 형제･자매 및 그의 배우자
3
∙ 부모의 형제･자매 및 그의 배우자 3
9
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
출결
상황
질병 결석
처리
기준의
명확화
(p.63)
훈령
다. 질병으로 인한 결석
4) 의사의 진단서 또는 의견서를 통해 기저질환(천식, 아토피, 알레르기, 호흡기질환, 심혈관질환
등)을 가진 민감군으로 확인된 학생이 미세먼지와의 관련성이 드러나는 소견 또는 향후 치료
의견 등이 명시된 의사의 진단서(소견서)를 첨부한 결석계를 결석한 날로부터 5일 이내에
제출하여 학교장의 승인을 받은 경우
훈령
2. 별표 8(출결상황 관리 등)
다. 질병으로 인한 결석
5) 의사의 진단서 또는 의견서를 통해 만성
질환을 가진 것으로 확인된 학생이 의사의
진단서(소견서)를 첨부한 결석 신고서를
결석한 날로부터 5일 이내에 제출하여
학교장의 승인을 받은 경우
문구(항목) 수정(훈령)
2. 별표 8(출결상황 관리 등)
다. 질병으로 인한 결석
5) 의사의 진단서 또는 의견서를 통해 만성질환
등 장기적 치료가 필요한 것으로 확인된
학생이 의사의 진단서(소견서)를 첨부한 결석
신고서를 결석한 날로부터 5일 이내에 제출하여
학교장의 승인을 받은 경우
원격수업
처리 주체
변경
(p.64)
훈령
4. 소속 학교에서 실시한 원격수업(방송･정보 통신매체를 활용한 수업) 수강학생 처리
가. 학교의 장이 교육상 필요에 따라 소속 학생을 대상으로 교과(목) 및 창의적 체험활동 내용의 일부 또는 전부를 「초･중등교육법」 제24조제3항제1호의
원격수업으로 실시한 경우 출결 및 평가, 학교생활기록 작성 등의 처리 방법은 교육부 장관이 별도로 정하는 바에 따른다.
문구(항목) 수정
4. 소속 학교에서 실시한 원격수업 수강학생 출결
처리
가. 학교의 장이 교육상 필요에 따라 소속 학생을
대상으로 교과(목) 및 창의적 체험활동 내용의
일부 또는 전부를 「초･중등교육법」 제24조
제3항제1호의 원격수업으로 실시한 경우,
학생의 출결은 등교수업에 준하여 처리하되
구체적인 사항은 시도교육청의 지침에 따라
학교장이 정한다.
소속학교
이외
장소에서의
수강학생
출결처리
(p.64)
훈령
5. 소속 학교 이외 기관･장소에서의 수강학생 처리
가. 교육감이 지정한 교육기관(원격수업 등 방송･정보통신매체 활용 수업)
1) 「초･중등교육법 시행령」 제48조제4항에 따라 교육감이 지정한 교육기관 등에서 실시한 원격수업의 전부 혹은 일부를 받은 학생의 경우 위탁학생에
준하여 학적･출결･ 성적을 처리한다.
2) 출결처리
가) 학생의 출석 및 수강여부는 반드시 확인해야 하며 출석 확인 방법은 위탁 교육기관의 운영방법 및 형태에 따라 달리 정할 수 있다.
나) 수업에 출석하지 않은 경우에는 별표 8 및 시･도교육청의 규칙과 지침에 따라 결석 또는 결과 처리한다.
문구(항목) 수정: 문장 명료화
5. 소속 학교 이외 기관･장소에서의 수강학생 출결
처리
가. 위탁학생의 소속 학교는 위탁교육기관에서
보내온 출결 상황을 그대로 입력하며, 위탁
교육기관은 시도교육청의 관련 지침 및 위탁
교육 운영 방법과 형태에 따라 학생의 출결과
수강 여부를 확인한다.
나. 학생이 수업의 일부는 위탁교육기관에서 수강
하고 일부는 소속 학교에서 수강한 경우, 위탁
1
0
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
소속학교
이외
장소에서의
수강학생
출결처리
(p.64)
3) 성적처리
가) 성적처리는 별표 9 및 시･도교육청 학업 성적관리 시행지침에 따른 위탁 교육 기관의 학업성적관리규정에 따라 처리한다.
나) 시･도교육청 및 위탁 교육기관에서는 해당과목의 이수 인정 기준으로 학생의 출석률을 설정할 수 있으며, 출석률이 기준에 못 미쳤을 때는
학교생활기록부에는 해당 과목 관련 내용을 일절 기재하지 않는다.
나. 병원학교･원격수업 등(건강장애 학생)
1) 학적처리 : 소속학교(학생의 학적이 있는 학교)에 학적을 둔다.
2) 출결처리
가) 출결은 반드시 확인해야 하며, 출결은 소속 학교와 병원학교 및 원격수업 등 방송･정보통신매체를 이용하는 위탁교의 수업 일수 및 출결내용을
합산하여 처리한다.
나) 출석하지 않은 경우에는 별표 8 및 시･ 도교육청의 규칙과 지침에 따라 결석 처리한다.
3) 성적처리
가) 소속학교 학업성적관리규정에 따라 성적을 처리한다.
나) 평가(수행평가, 지필평가)는 평가 당일 소속 학교에 출석함을 원칙으로 하며, 부득이한 경우 소속 학교 학업성적관리위원회의 결정에 따른다.
다. 보호소년 등 위탁교육기관
1) 학적처리 : 「보호소년 등의 처우에 관한 법률」 제31조, 제32조, 제34조에 따라 학적 처리하고, 「보호소년 등의 처우에 관한 법률 시행령」 제64조의2,
제65조, 제85조를 참조해 학적, 출석일수 등을 관리한다.
2) 성적처리: 「보호소년 등의 처우에 관한 법률」의 적용을 받아 관련 시설에서 위탁교육 형식으로 학적이 처리되는 학생의 경우는 별표 9의 ‘4조의
다목 5)’, ‘4조의 라목 6)의 마)’, ‘6조의 다목’의 재･전･편입학생과 같이 처리한다. 다만, 상급학교 입학전형을 위한 내신성적 산출방법은
입학전형권자가 정해야 한다.
라. 대안교육 위탁교육기관
1) 대안교육 위탁교육기관이라 함은 「초･중등 교육법」 제28조 및 같은 법 시행령 제54조에 따라 정상적인 학교생활을 하기 어려운 학생과 학업을
중단한 학생, 그리고 개인적 특성에 맞는 교육을 받고자 하는 학생에게 다양한 교육을 제공하기 위하여 교육감이 관련 교육 규칙에 따라 지정한
위탁교육 기관을 말한다.
2) 대안교육 위탁교육기관 위탁학생의 학적 및 성적은 「초･중등교육법」 제28조 및 같은 법 시행령 제54조에 따라 시･도교육청의 관련 교육규칙
및 지침에 따라 처리한다. 수/ 과목평균(표준편차)’, ‘성취도(수강자수)’를 입력하고, ‘석차등급’란에는 ‘석차등급’이나 ‘･’을 입력한다. 다만,
수강자 수가 13명 이하인 과목이 2과목 이상인 경우에 ‘석차등급’란에 ‘석차등급’ 또는 ‘･’ 표기 중 한 가지 방법으로 동일하게 입력한다.
교육기관의 수업 일수 및 출결 내용과 소속
학교의 수업 일수 및 출결 내용을 합산하여
처리한다.
다. 학교의 장은 소속 학생이 수업의 일부를 교육감이
지정한 교육기관에서 수강한 경우, 해당 학생의
출결을 위탁학생에 준하여 처리 한다.
출결
상황
1
1
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
출결
상황
특기사항
해설 추가
(p.65)
해설
바. ‘특기사항’에는 질병･미인정으로 인한 장기 결석, 기타결석의 사유 등을 입력한다.
※ 횟수가 많은 단기결석･지각･조퇴･결과의 경우 사유를 입력할 수 있음.
문구(항목) 수정(추가): 명료화
1. 제8조(출결상황)
바. ‘특기사항’에는 개근 또는 질병･미인정으로
인한 장기결석, 기타결석의 사유 등을 입력한다.
※ 개근은 해당 학년 동안 1회의 결석(지각, 조퇴,
결과)도 없는 경우이며, 교내에서 개근상･
정근상 수상대상자의 수상 여부의 판단은
시도교육청 및 학교별 방침에 따라 달리 적용
할 수 있음.
※ 횟수가 많은 단기결석･지각･조퇴･결과의 경우
사유를 입력할 수 있음.
학생선수
출결 처리
상항
(p.67)
해설
나. 결석
5) 학교장은 학생선수가 국가대표 자격으로 출전하는 국제경기대회와 국가대표 훈련에 참가할 경우, 관련 공문을 근거로 학업성적 관리위원회
심의를 거쳐 ‘출석인정’으로 처리하고 관련 내용을 교육청에 보고한다.
문구(항목) 수정 (별표 8)
나. 결석
6) 학교장은 학생선수*가 ①국가대표 자격으로
국제대회 및 국가대표 훈련에 참가하거나, ②
전국(소년) 체육대회(지역 예선 포함)에 참가
하는 경우 관련 공문을 근거로 학업성적 관리
위원회 심의를 거쳐 출석인정 결석으로
처리한다. 단, 출석인정 결석 일수(초등학교
20일, 중학교 35일, 고등학교 50일)를 초과하여
허용하는 때에는 학생선수의 학습권, 교육적
목적 등을 종합적으로 고려해야 한다.
* 「학교체육 진흥법」 제2조제4호에 따른 선수를 말함.
※ 학업성적관리위원회에서는 수업 결손에 따른
출결처리 및 성적처리 등에 관한 사항을 심의함.
생리통으로
인한 출석
인정 결석
(p.67~
68)
해설
10) 학교장은 초･중･고 여학생 중 생리통이 극심해 출석이 어려운 경우(월 1일 결석)에는 별표 8 ‘2조 나목’ 7)의 ‘기타 부득이한 사유로 학교장의
허가를 받아 결석하는 경우’로 보아 출석으로 인정한다.
※ 생리통으로 인한 출석인정 결석 시 지각, 조퇴, 결과 3회를 1일로 산정하는 등의 출결 산정기준은월 1일의 범위 내에서 학업성적관리위원회를
통해 학교장이 정함.
문구(항목) 변경
10) 학교장은 초･중･고 여학생 중 생리통이 극심해
출석이 어려운 경우(월 1일 결석)에는 별표 8
‘2조 나목’ 7)의 ‘기타 부득이한 사유로 학교장의
허가를 받아 결석하는 경우’로 보아 출석인정
결석으로 처리한다.
1
2
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
출결
상황
생리통으로
인한 출석
인정 결석
(p.67
~68)
※ 생리통으로 인한 출석인정 결석 시, 월 1일을
산정하는 기준은 지각‧조퇴‧결과 횟수 및 인정
시간 등을 토대로 학업성적관리위원회를 통해
학교장이 정함.
교육활동
보호
특별법
관련
출결 신설
(p.69)
내용 신설(해설)
21) 「교원의 지위향상 및 교육활동 보호를 위한
특별법｣ 제20조제2항에 따른 분리 조치 시,
불가피한 사정에 의하여 학교 외의 장소에서
학생을 ‘분리 조치’하게 될 경우, 출석인정
결석으로 처리한다.
22) 학교장은 「교원의 지위향상 및 교육활동
보호를 위한 특별법｣ 제25조제6항에 따라
학생이 지역교권보호위원회에 의견진술
절차 등의 사유로 참석하는 경우, 출석인정
결석으로 처리한다.
23) 학교장은 「교원의 지위향상 및 교육활동
보호를 위한 특별법｣ 제25조제2항제2호와
제3호에 따른 ‘사회봉사’와 ‘학내외 전문가에
의한 특별교육 이수 또는 심리치료’, 제25조
제3항과 제4항에 따른 ‘특별교육 이수 또는
심리치료’로 인한 결석은 출석인정 결석으로
처리한다.
24) 동일 사안으로 교권보호위원회와 학교폭력
대책심의위원회에서 각각 ‘전학’ 조치를 받은
경우, 모든 조치를 이행해야 함(A교 전출→
B교 전입･전출→C교 전입). 이때, 중간 과정
학교(B교) 수업일은 출석을 원칙으로 하되,
학교장이 허락할 경우 가정학습 등을 실시
하고, 출석인정 결석으로 처리할 수 있다.
25) 「교원의 지위향상 및 교육활동 보호를 위한
특별법｣ 제25조제2항제4호의 출석정지
기간은 미인정 결석에 해당한다.
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영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
출결
상황
학점제에
따른
출결처리
(p.69)
해설
다. 지각･조퇴･결과
1) 지각･조퇴･결과는 결석에 준하여 처리하되, 구체적인 기준과 절차는 시도교육청의 학업성적관리 시행지침에 따라 학교장이 정한다.
2) 기타 출결관련 용어
문구(항목) 수정 및 신설
다. 지각･조퇴･결과
1) 지각･조퇴･결과는 결석에 준하여 처리하되,
구체적인 기준과 절차는 관련 학교 규정에
따라 학교장이 정한다.
※ 지각(또는 조퇴, 결과)은 횟수에 관계없이
해당 학년 수료에 영향을 주지 않음.
2) 고등학교는 2025학년도 1학년부터 각 학년
과정의 수료에 필요한 출석일수(수업일수의
3분의 2이상) 외에도, 학점 취득을 위한 ‘과목
출석률(실제 운영한 수업 횟수의 3분의 2이상
출석)’이 적용된다. 따라서, 과목 담당교사는
매시간 학생의 수업 참여 여부를 확인하고
나이스에 입력해야 한다. (단, 출석인정 결석
(결과)의 경우, 출석으로 반영)
※ 학교는 출결관련 규정에 결과처리 기준을
포함하여야 하며, 사전에 학생 및 학부모
에게 안내하여 정확한 출결 관리가 이루어
질 수 있도록 노력해야 함.
※ 교육부 기초학력진로교육과-3248
(2024. 9.12.) ‘2025학년도 이후 고교
학점제 학점이수 인정기준 및 최소 성취
수준 보장지도 운영 계획 안내’ 참고
원격수업에
따른
출결처리
(p.70)
해설
라. 소속 학교에서 실시한 원격수업(방송･정보 통신매체를 활용한 수업) 수강학생의 출결 등 처리
1) 학년 초(또는 학기 초) 교과별(학년별) 협의회 등에서 원격수업의 출결･평가･학교생활기록부 관리 계획을 마련하고, 원격수업운영 위원회*
심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다.
* 단위학교의 학업성적관리위원회, 학교교육 과정위원회 등과 통합 운영 가능.
※ 학년 초(또는 학기 초) 계획 수립이 원칙이나 부득이한 경우 학교별 상황과 여건에 따라 학기 중 계획 수립 가능.
2) 출결 처리: 출결 확인은 원격수업의 유형과 관계없이 교과담당교사가 당일 매 교시별 실시하는 것을 원칙으로 하되, 부득이한 사유로 매 교시별
출석확인이 어려운 경우 콘텐츠 활용과 과제 수행 중심 수업의 출결은 3일 내, 실시간 쌍방향 수업은 당일 최종 확인하여 기록할 수 있다. 다만,
실시간 쌍방향 수업에서 접속불량 등으로 대체 학습을 제공한 경우 3일 내 최종 확인하여 기록할 수 있다. 출결 마감은 학급 담임교사가 증빙자료를
확인하여 월 단위로 할 수 있다.
문구(항목) 변경: 내용 명료화
라. 소속 학교에서 실시한 원격수업(방송･정보
통신매체를 활용한 수업) 수강학생 출결 등
처리
1) 학교의 장은 교육목적상 원격수업 운영이
필요한 경우, 교과별(학년별) 협의회 등에서
원격수업 운영 계획(출결･학교생활기록부
관리 계획 포함)을 마련하고 원격수업운영
위원회*의 심의를 거쳐 운영한다.
* 단위학교의 학업성적관리위원회, 학교교육
과정위원회 등과 통합 운영 가능
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영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
원격수업에
따른
출결처리
(p.70)
※ 학교장이 학교 여건 등을 감안하여 출결 (마감) 처리 시기 등 세부적인 사항을 결정할 수 있음.
※ 상기 제시된 3일은 학교장 임의변경 불가하며 수업일 기준(휴업일 제외)임. 예) 목요일 수업인 경우, 다음주 월요일까지를 의미함.
※ 인터넷 및 컴퓨터 사용 곤란 등 물리적 환경 에 따라 원격수업 참여가 불가한 학생에 한하여, 대체학습 이행 결과를 근거 로 출석 처리 가능함.
※ 실시간 조･종례 운영은 교육정보시스템의 출결 관리에 반영하지 않고 별도 운영.
<원격수업 유형별 출석 확인 방법(예시)>(중략)
4) 학교생활기록 작성 및 처리: 원격수업에서 교사가 학생의 수행 과정과 결과를 직접 관찰･확인한 경우 학교생활기록부에 기재할 수 있으며, 직접
관찰･확인하지 못한 경우 에는 기재할 수 없다. 다만, 원격수업에서 직접 관찰･확인하지 못한 경우에도 등교 수업과 연계하여 교사가 직접
관찰･확인한 학생 활동을 기재할 수 있다.
※ 교육부 학교교수학습혁신과-744(2023.
1. 27.) ‘초‧중등학교 및 특수학교 원격수업
운영 기준 안내’ 참조
2) 출결 확인은 등교 수업에 준하여 처리하되,
실시간 쌍방향 수업에서 접속 불량 등으로
원격수업 참여가 어려운 학생에 대한 출결
처리 방법 등 구체적인 사항은 시도교육청의
지침에 따라 학교장이 정한다.
3) 원격수업에서 교사가 학생의 수행 과정과
결과를 직접 관찰･확인한 경우 학교생활
기록부에 기재할 수 있으며, 직접 관찰･ 확인
하지 못한 경우에는 기재할 수 없다. 다만, 원격
수업에서 직접 관찰･확인하지 못한 경우에도
등교수업과 연계하여 교사가 직접 관찰･확인한
학생 활동을 기재할 수 있다.
출결
상황
소속 학교
이외 기관･
장소에서의
수강학생
출결 처리
(p.70~
71)
해설
마. 교육감이 지정한 교육기관 등에서 방송･ 정보통신매체를 이용하여 수업 받는 학생의 학적 및 성적처리
1) 위탁교육이라 함은 법원 또는 교육감의 명에 의해 소년 관련 시설, 대안교육 위탁 교육기관(다문화학생 위탁형 한국어학급 포함), 수업을 방송･
정보통신매체로 운영 하는 교육기관 등에 위탁하여 받은 교육을 말한다.
2) 시･도교육감에 의해 대안교육 위탁교육 기관으로 지정받은 Wee 센터, Wee 스쿨 등에 대해서도 동일한 방식에 의해 학적 및 성적처리를
한다.
바. 병원학교 및 원격수업 등 방송･정보통신 매체를 이용하여 수업을 받는 건강장애학생의 학적 및 성적처리
1) 병원학교는 3개월 이상 병원입원 또는 장기요양 등으로 인한 장기결석으로 유급이 예상되는 건강장애를 지닌 특수교육 대상자를 위하여 병원
내에 설치된 특수 학급을 말한다.
2) 원격수업은 3개월 이상 병원입원 또는 장기요양 등으로 인한 장기결석으로 유급이 예상되는 건강장애를 지닌 특수교육 대상자를 위한 방송･정보
통신매체이용 교육을 말한다.
3) 「장애인 등에 대한 특수교육법 시행령」 제10조(특수교육대상자의 선정) 및 교육부의 연간 ‘특수교육운영계획’에 따라 건강장애로 선정된
학생의 병원학교 수업참여 및 교육계획 기간 내에 이수한 원격수업은 출석으로 인정한다.
문구(항목) 수정(해설)
마. 소속 학교 이외 기관･장소에서의 수강학생
출결 처리
1) 소년보호기관별 수업일수 인정 여부 처리는
[참고자료 5] ‘소년보호기관 관련 처리’를
참조한다.
2) 재학 중 소년분류심사원에 위탁되거나 유치
된 소년의 위탁 또는 조사를 위하여 출석하는
기간과 1개월 이내의 소년원 송치(보호처분
8호) 기간은 재적학교에서 ‘출석인정 결석’
으로 처리한다(「보호소년 등의 처우에 관한
법률」 제31조제2항).
(중략)
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영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
소속 학교
이외 기관･
장소에서의
수강학생
출결 처리
(p.70~
71)
가) 건강장애를 지닌 특수교육대상자: 만성 질환으로 인하여 3개월 이상의 장기입원 또는 통원치료 등 계속적인 의료적 지원이 필요하여 학교생활
및 학업수행에 어려움이 있는 학생(「장애인 등에 대한 특수교육법 시행령」 제10조)
4) 건강장애 선정대상자는 아니지만 3개월 이상 치료를 요하는 화상, 교통사고 등의 심각한 외상적 부상으로 불가피하게 장기 결석이 예상되는
학생에 대해 학습권을 보장하기 위해 치료 기간 중에는 병원학교 수업참여 또는 원격수업을 이수하도록 교육청이 허가하고 이에 따라 이수한
원격수업은 출석으로 인정할 수 있다.
7) 학교의 장이 소속 학생의 상황과 필요에 따른
전문･심화교육 등을 지원하기 위해 수업의
일부를 교육감이 지정한 교육기관에서 수강
하도록 한 경우, 해당 학생의 출결을 위탁
학생에 준하여 처리한다.
※ 학생이 하루 중 일부 교시는 소속교에 출석,
일부 교시는 교육감이 지정한 교육기관에
출석하는 경우, 소속교의 출결상황과 교육감이
지정한 교육기관에서의 출결 상황을 모두
반영하여 일일 출결을 처리해야 함.
출결
상황
학생선수
(p.74)
기재요령
➍ 기타
가. 학생선수* 출결처리 방법
* 학교운동부에 소속되어 운동하는 학생이나
「국민체육진흥법」 제33조와 제34조에 따른
체육단체에 등록되어 선수로 활동하는 학생을
말함(「학교체육 진흥법」 제2조제4호).
1) 별표 8 ‘제2조 나목’의 3)과 관련하여 학교장의
허가를 받아 학생선수가 대회 및 훈련 참가를
위해 결석한 경우, 학생선수의 학습권 보장과
정상적인 학교생활 참여를 위해 초등학교 5일,
중학교 12일, 고등학교 25일 범위 내에서
출석인정 결석으로 처리한다. 다만, 전국
(소년)체육대회(지역 예선 포함)에 참가하는
경우는 소속 학교 학업성적관리 위원회의
심의를 거쳐 초등학교 5일, 중학교 12일,
고등학교 25일을 초과하여 허용 가능하다.
기재요령
➍ 기타
가. 학생선수* 출결처리 방법
* 학교운동부에 소속되어 운동하는 학생이나 「국민체육진흥법」 제33조와 제34조에 따른 체육단체에
등록되어 선수로 활동하는 학생 을 말함(「학교체육 진흥법」 제2조 제4호).
1) 별표 8 ‘제2조 나목’의 3)과 관련하여 학교장 의 허가를 받아 학생선수가 대회 및 훈련 참가를
위해 결석한 경우, 학생선수의 학습권 보장과 정상적인 학교생활 참여를 위해 초등학교 20일,
중학교 35일, 고등학교 50일 범위 내에서 출석인정 결석으로 처리한다. 다만, 국가대표* 선수로서
주요 국제대회 및 국가대표 훈련**과 전국 (소년)체육대회(지역 예선 포함)에 참가하는 경우는
소속 학교 학업 성적관리위원회의 심의를 거쳐 초등학교 20일, 중학교 35일, 고등학교 50일을
초과하여 허용 가능하다.
* [국민체육진흥법 제2조(정의)] 4의2. 국가 대표선수란 대한체육회, 대한장애인 체육회 또는 경기단체가
국제경기대회 (친선경기 대회는 제외한다)에 우리나라의 대표로 파견하기 위하여 선발･확정한 사람을
말한다.
※ 대한체육회에서 인정하는 관련 공문(기간, 명단 명시)을 근거로 하며 꿈나무, 청소년 대표,
후보자 훈련은 국가대표 자격으로 실시하는 훈련이 아니므로, 출석인정 일수를 추과하여 사용
할 수 없음.
문구(항목) 수정
➍ 기타
가. 학생선수* 출결처리 방법
* 학교운동부에 소속되어 운동하는 학생이나
「국민체육진흥법」 제33조와 제34조에 따른 체육
단체에 등록되어 선수로 활동하는 학생을 말함
(「학교체육 진흥법」 제2조제4호).
1) 별표 8 ‘제2조 나목’의 3)과 관련하여 학교장의
허가를 받아 학생선수가 대회 및 훈련참가를
위해 결석한 경우, 학생선수의 학습권 보장과
정상적인 학교생활 참여를 위해 초등학교
20일, 중학교 35일, 고등학교 50일 범위
내에서 출석인정 결석으로 처리한다. 다만,
학생선수가 ① 국가대표 (꿈나무, 청소년대표,
국가대표후보 포함) 로서 국제대회 및 국가대표
훈련에 참가하는 경우, ② 전국(소년)체육
대회(지역 예선 포함)에 참가하는 경우에는
소속 학교 학업 성적관리위원회의 심의를
거쳐 초등학교 20일, 중학교 35일, 고등학교
50일을 초과하여 허용 가능하다.
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(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
출결
상황
학생선수
(p.74)
※ 대한체육회(대한장애인체육회)에서 인정
하는 관련 공문(기간, 장소, 명단 명시 등)에
근거하여 처리함.
(교육부 인성체육예술교육과-3111(2024.
11.13.) 참고
※ 학생선수 훈련 및 대회 참가시 교외체험학습
등으로 출석인정 처리 불가
※ 국가대표(꿈나무, 청소년대표, 국가대표
후보 포함)로서 장기간 국내에서 훈련에 참가한
경우에는 훈련 장소 인근학교에 위탁교육을
통해 이수한 수업도 인정함.
학점이수
인정기준
적용에
따른
출결처리
방법
(p.77)
문구(항목) 신설(기재요령)
마. 학점이수 인정기준 적용에 따른 출결처리 방법
※ ‘2025학년도 이후 고교학점제 학점이수 인정
기준 및 최소 성취수준 보장지도 운영 계획 안내’,
교육부기초학력진로교육과-3248 (2024.
9.12.) 참고
1) 2025학년도 1학년으로 학기 중에 전･ 편입학
하는 학생은 다음 각 호에 따라 과목별 출석률을
산출한다.
가) 원적교와 전･편입교의 과목이 같은(유사)
경우 원적교의 결과 횟수를 전･편입교 출석에
반영하여 출석률을 산출하되, 학점이 다른
경우에는 환산하여 반영한다.
[연계 과목 결과 횟수 반영 환산식]
원적교 해당 과목의
전출일까지의 총 결과 횟수
×
전편입교 해당 과목의 학점
원적교 해당 과목의 학점
예) 원적교의 ‘확률과 통계’ 과목의 전출일까지의 총 결과 횟수가
10회이고, 원적교의 ‘확률과 통계’(3학점) 과목을 전･편입교
‘확률과 통계’(4학점)로 연계하여 과목출석률을 산출하는
경우, 10회×4/3=13.33..으로, 13회를 반영함.
※ 소숫점 첫째자리에서 반올림
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영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
학점이수
인정기준
적용에
따른 출결
처리 방법
(p.77)
나) 원적교와 전･편입교 간 과목이 일치하지 않아
신규 수강과목으로 보아 출석률을 산출해야
하는 경우에는 전체 수강과목의 평균 결과 횟수를
산출하여 신규 수강과목에 반영한다.
다) 학기 중 재입학, 복학 등 학적 변동자, 위탁
교육을 마치고 복교한 학생도 위의 가),나)의
방법을 준용하여 처리한다.
라) 귀국학생이 학기 중 편입학하는 경우의 과목
출석률은 입급일로부터 학기 종료일까지 남은
수업횟수의 2/3이상으로 한다.
[평균 결과 횟수 반영 환산식]
원적교 전체 수강과목(창의적 체험활동
포함)의 전출일까지의 총 결과 횟수
×
전･편입교 기준 신규
수강과목의 전･편입일
전일까지의 총 수업 횟수
원적교 전체 수강과목(창의적 체험활동
포함)의 전출일까지의 총 수업 횟수
예) 원적교에서 전출일까지 수강한 과목(창의적 체험활동
포함)의 총 수업 횟수가 128이고 10회 결과한 학생의
전･편입교 기준 신규 수강과목의 총 수업 횟수가 12회인
경우, 10/128×12=0.9375이므로 신규 수강과목에
대해 1회의 결과 횟수 반영
※ 소숫점 첫째자리에서 반올림
출결
상황
수상
경력
수상 관련
심의 결정
(p.81)
기재요령
3) 교내상 수상인원은 대회(부문)별 참가인원의 20% 이내로 권장한다.
문구(항목) 신설(기재요령)
3) 교내상 수상인원은 대회(부문)별 참가인원의
20% 이내로 권장하며, 표창장 등의 포상 수상
인원은 추천대상인원과 학교 규모 등을 고려하여
학업성적관리위원회 심의로 결정한다.
자격증
취득 및
국가직무
능력표준
이수상황
목차명
변경(p.83)
09. 자격증 및 인증 취득상황 09. 자격증 취득 및 국가직무능력표준 이수상황
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(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
창의적
체험
활동
상황
창의적
체험활동
상황 영역
변경 반영
(p.109)
해설
나. 자율･동아리･진로활동의 이수시간은 영역별로 입력하고 특기사항은 모든 학생을 대상으로 영역별로 활동 내용이 우수한 사항(참여도, 활동의욕,
진보의 정도, 태도 변화 등)을 중심으로 개별적인 특성이 드러나도록 실제적인 역할과 활동위주로 입력한다.
※ 자퇴･퇴학･제적･휴학의 경우 학적반영일을 기준으로 자율･동아리･진로활동의 누가 기록과 이수시간, 특기사항을 입력함.
현행화(2022개정교육과정)
나. 자율･자치(2~3학년은 자율), 동아리, 진로
활동의 이수시간은 영역별로 입력하고 특기
사항은 모든 학생을 대상으로 영역별로 활동
내용이 우수한 사항(참여도, 활동의욕, 진보의
정도, 태도 변화 등)을 중심으로 개별적인 특성이
드러나도록 실제적인 역할과 활동 위주로
입력한다.
※ 자퇴･퇴학･제적･휴학의 경우 학적반영일을
기준으로 자율･자치(2~3학년은 자율),
동아리, 진로활동의 누가 기록과 이수시
간, 특기사항을 입력함.
봉사활동
계획 수립
및 헌혈
안내
(p.109)
해설
다. 각급 학교에서는 시･도교육청의 봉사활동 운영 계획을 참고하여 학교･지역사회 실정에 맞는
봉사활동 계획을 수립하여 시행한다.
※ 인정대상이 되는 봉사활동은 자원봉사 활동의 무보수성, 자발성, 공익성, 비영리성, 비정파성,
비종파성의 기준을 충족하여야 함.
해설
다. 각급 학교에서는 시･도교육청의 봉사활동
운영 계획을 참고하여 학교･지역사회 실정에
맞는 봉사활동 계획을 수립하여 시행한다.
※ 인정대상이 되는 봉사활동은 자원봉사
활동의 무보수성, 자발성, 공익성, 비영리성,
비정파성, 비종파성의 기준을 충족하여야
함.
※ 학교단위 단체 헌혈 봉사활동을 학교교육
계획에 반영하여 학생 헌혈의 활성화를
위해 노력해야함(교육부기초학력진로
교육-4019(’23.11.3.)).
문구 수정(2022개정교육과정)
다. 각급 학교에서는 시도교육청의 봉사활동 운영
계획을 참고하여 학교･지역사회 실정에 맞는
봉사활동 계획을 수립하여 시행한다.
※ 인정대상이 되는 봉사활동은 자원봉사 활동의
무보수성, 자발성, 공익성, 비영리성, 비정
파성, 비종파성의 기준을 충족하여야 함.
또한 1학년 봉사활동은 창의적 체험 활동의
각 영역과 연계하여 운영할 수 있음 (2~3학년은
‘봉사활동 영역’으로 시행).
※ 학교는 단체 헌혈 봉사활동을 학교교육 계획에
반영하여, 학생 헌혈의 활성화를 위해 노력
(교육부 기초학력진로교육과-4019 (’23.
11.3.), 보건복지부 혈액장기정책과- 3309
(2024.11.27.))
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영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
창의적
체험
활동
상황
봉사활동
실적 입력
방법
(p.111)
기재요령
가. 창의적 체험활동상황의 영역별 활동 내용은 누가하여 기록한다.
【기재 방법】
○ 누가기록 방법은 시･도교육청 지침에 따르되, 교육정보시스템을 활용하는 경우 다음과 같이
기록함.
- 자율활동 누가기록: 교육정보시스템의 [학생생활]-[창의적체험활동]-[자율활동누가기록]
- 동아리활동 누가기록: 교육정보시스템의 [학생생활]-[창의적체험활동]-[동아리활동
부서별기록]
- 봉사활동 실적 입력: 교육정보시스템의 [학생생활]-[창의적체험활동]-[봉사활동누가기록]
- 진로활동 누가기록: 교육정보시스템의 [학생생활]-[창의적체험활동]-[진로활동누가기록]
○ 위탁기관에서 활동한 창의적 체험활동상황의 영역별 활동 내용은 [학적]-[위탁･현장실습 학생
관리]-[위탁학생창의적체험활동관리]에서 입력함.
기재요령
가. 창의적 체험활동상황의 영역별 활동 내용은
누가하여 기록한다.
【기재 방법】
○ 누가기록 방법은 시･도교육청 지침에 따르되,
교육정보시스템을 활용하는 경우 다음과
같이 기록함.
- 자율활동 누가기록: 교육정보시스템의
[학생생활-창의적체험활동-자율활동
관리]-{누가기록}
- 동아리활동 누가기록: 교육정보시스템
[학생생활-창의적체험활동-동아리
활동관리-동아리활동관리]-{누가기록}
- 봉사활동 실적 입력: 교육정보시스템의
[학생생활-창의적체험활동-봉사활동
실적관리]
- 진로활동 누가기록: 교육정보시스템
[학생생활-창의적체험활동-진로활동
관리]-{누가기록}(또는 [학생생활-창의적
체험활동-진로활동누가기록])
○ 위탁기관에서 활동한 창의적 체험활동 상황의
영역별 활동 내용은 [학적-위탁･현장실습
학생관리-위탁･현장실습학생관리-자료
관리]의 {창의적체험활동}에서 입력함.
현행화
가. 창의적 체험활동상황의 영역별 활동 내용은
누가하여 기록한다.
【기재 방법】
○ 누가기록 방법은 시도교육청 지침에 따르되,
교육정보시스템을 활용하는 경우 다음과 같이
기록함.
- 자율･자치활동(2~3학년은 자율활동) 누가
기록: 교육정보시스템의 [학생생활- 창의적
체험활동-자율･자치활동(자율활동)
관리]-{누가기록}
- 동아리활동 누가기록: 교육정보시스템 [학생
생활-창의적체험활동-동아리활동관리-
동아리활동관리]-{누가기록}
- 진로활동 누가기록: 교육정보시스템 [학생
생활-창의적체험활동-진로활동관리]-
{누가기록}(또는 [학생생활-창의적체험 활동
-진로활동누가기록])
[봉사활동 실적입력]
<1학년>
① 학교교육계획에 따른 봉사활동(정규교육 과정 내):
교육정보시스템의 [학생생활- 창의적체험
활동-자율･자치활동(자율활동)관리/동아리
활동관리/진로활동관리]에서 조회 후 기록
② 학교교육계획에 따른 봉사활동(정규교육
과정 이외), 학생 개인계획에 따른 봉사활동:
교육정보시스템의 [학생생활-창의적체험
활동-봉사활동실적관리]에서 조회 후 기록
<2~3학년>
교육정보시스템의 [학생생활-창의적체험활동
-봉사활동실적관리]에서 조회 후 기록
2
0
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
창의적
체험
활동
상황
입력
가능한
창의적
체험활동
조건
(p.111,
p.112)
기재요령
나. 창의적 체험활동상황의 영역별 체험활동
특기사항은 활동 장소가 국내일 경우에
한하여 다음 하나에 해당하는 경우에 입력할
수 있다.
1) 학교교육계획에 의해 학교가 주최하고 주관한
체험활동
2) 타 고등학교에서 주최하고 주관한 체험활동
중 학교장이 승인한 체험활동
3) 교육관련기관에서 주최하고 주관한 체험
활동 중 학교장이 승인한 체험활동
문구(항목) 수정(신설)
나. 창의적 체험활동상황의 영역별 체험활동 특기사항은 활동 장소가 국내일 경우에 한하여 다음
하나에 해당하는 경우에 입력할 수 있다.
1) 학교교육계획에 따라 학교가 주최하고 주관한 체험활동
※ 필요 입력 조건(모두 충족해야 함): ① 학교교육계획 ② 학교에서 주최와 주관 ③ 국내활동
2) 시･도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관에서 주최하고 주관한 체험활동 중 학교교육 계획에
따른 체험활동
* 학교 밖 교육기관: 공공기관, 지자체 및 교육청 운영 기관, 대학, 비영리단체, 평생 교육법에 따른
평생교육기관 등 공공성을 가진 기관 (기업 및 사설 기관 제외)으로 시･도교육감의 승인을 받은 기관
※ 필요 입력 조건(모두 충족해야 함): ① 학교교육계획 ② 시･도교육감이 승인한 학교 밖 교육기
관에서 주최와 주관 ③ 국내활동
※ 학교 밖 교육기관의 ‘기관명’은 입력할 수 없으며, ‘학교 밖 교육기관’으로 통칭하여 입력함.
3) 타 고등학교에서 주최하고 주관한 체험활동 중 학교장이 승인한 체험활동
※ 필요 입력 조건(모두 충족해야 함) : ① 학교장승인 ② 타고등학교에서 주최와 주관 ③ 국내활동
4) 교육관련기관에서 주최하고 주관한 체험 활동 중 학교장이 승인한 체험활동
※ 필요 입력 조건(모두 충족해야 함) : ① 학교장승인 ② 교육관련기관에서 주최와 주관 ③ 국내활동
문구(항목) 수정(추가)
나. 창의적 체험활동상황의 영역별 체험활동
특기사항은 활동 장소가 국내일 경우에
한하여 다음 하나에 해당하는 경우에 입력할
수 있다.
1) 학교교육계획에 따라 학교가 주최하고 주관한
체험활동
2) 시도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관에서
주최하고 주관한 체험활동 중 학교교육과정
운영 계획에 따른 체험활동
※ 학교 밖 교육: ｢초‧중등학교 교육과정 총론｣에
따라 대학 등 지역사회기관에서 운영하는
정규교육과정이며, 학생은 학교 밖 교육을
통해 고등학교 과목 또는 창의적 체험 활동을
이수할 수 있음.
※ 필요 입력 조건(모두 충족해야 함):
① 학교교육과정 운영 계획 ② 시도교육감이
승인한 학교 밖 교육기관에서 주최와 주관
③ 국내활동
※ 학교 밖 교육기관의 ‘기관명’은 입력할 수
없으며, ‘학교 밖 교육기관(기관 유형*)’으로
통칭하여 입력함.
*교육청, 대학, 지역사회기관, 기업
<참고>
▪ 교육청: 시도교육청 및 직속기관, 교육지원청 및
소속기관 포함
▪ 지역사회기관: 지방자치단체 운영 기관, 평생
교육법에 따른 평생교육기관 등으로 공공성을
가진 기관에 한함
▪ 기업 : 특성화고등학교, 산업수요 맞춤형 고등
학교, 일반고 직업계열학과 운영교에 한하여
기재 가능
2
1
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
창의적
체험
활동
상황
입력
가능한
창의적
체험활동
조건
(p.111,
p.112)
3) 타 고등학교에서 주최하고 주관한 체험활동
중 학교장이 승인한 체험활동
※ 필요 입력 조건(모두 충족해야 함) : ① 학교장
승인 ② 타고등학교에서 주최와 주관
③ 국내활동
4) 교육관련기관에서 주최하고 주관한 체험활동
중 학교장이 승인한 체험활동
※ 필요 입력 조건(모두 충족해야 함) : ① 학교장
승인 ② 교육관련기관에서 주최와 주관
③ 국내활동
창의적
체험활동
상황 영역별
시수 인정
(p.113)
기재요령
라. 창의적 체험활동상황의 영역별 시수 인정과 특기사항에 입력할 수 있는 내용은 표와 같다.
영역 시 수
자율활동
정규교육과정 시수
(행사활동은 별도 행사시수 포함)
<특기사항에 입력할 수 있는 내용> 생략
문구(항목) 수정(신설)
라. 창의적 체험활동상황의 영역별 시수 인정과
특기사항에 입력할 수 있는 내용은 표와 같다.
영역 시 수
자율･
자치활동
(2~3학년은
자율활동)
정규교육과정 시수
(행사활동은 별도 행사시수 포함)
※ 학생이 시도교육감이 승인한 학교 밖
교육기관에서 주최하고 주관한 체험
활동 중 학교교육과정 운영 계획에 따른
체험활동으로 이수한 시수 포함(1학년).
창의적
체험활동
이수 시간
및 이수
기준
(1학년)
(p.114)
문구(항목) 신설(기재요령)
나. 가에도 불구하고 2025학년도 1학년 학생은
출석인정 결석으로 인해 활동에 참여하지
못한 경우에도 해당 활동의 이수시간을
인정하며 특기사항은 입력하지 않는다. 또한
｢초･중등학교 교육과정 총론｣(국가교육
위원회 고시 제2024-3호)에 따른 창의적
체험활동 이수 학점(18학점)의 충족 여부는
아래 표의 산식과 같이 계산한다.
※ ‘2025학년도 이후 고교학점제 학점이수
인정기준 및 최소 성취수준 보장지도 운영
계획 안내’, 교육부 기초학력진로교육과-
3248(2024.9.12.) 참고
이하 [창의적 체험활동 이수 기준] 참고
2
2
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
창의적
체험
활동
상황
특기사항
기재 가능
내용
(1학년)
(p.115)
문구(항목) 신설(기재요령)
➌ 특기사항
라. 창의적 체험활동 시간을 활용하여 실시한
진로연계교육*은 해당 활동의 특기사항을
입력할 수 있다.(1학년)
* 학생이 상급 학교나 학년으로 진학하기 전에
학교생활 적응과 교과 학습의 연계, 다양한 진로
탐색 활동을 통해 연속적인 학습과 성장이
이루어지도록 지원하는 교육(｢초 ‧ 중등학교 교육
과정 총론｣(국가교육위원회 고시 제2024- 3호))
마. 창의적 체험활동의 각 영역과 연계하여
운영한 봉사활동은 창의적 체험활동상황의
영역별 특기사항에 입력할 수 있다.(1학년)
자율･
자치활동
(p.115)
기재요령
➍ 자율활동
나. 정규교육과정 또는 학교교육계획에 의해 실시한 학생 상담활동, 자치법정 등은 자율활동 특기사항에 입력한다.
문구(항목) 수정(추가)
➍ 자율･자치활동(2~3학년은 자율활동)
나. 정규교육과정 또는 학교교육계획에 의해
실시한 주제 탐구 활동, 공동체 자치활동 등은
자율･자치활동(2~3학년은 자율활동) 특기
사항에 입력한다.
봉사활동
실적 입력
범위
(1학년)
(p.119)
기재요령
➐ 봉사활동 실적
가. 봉사활동 실적에는 학교교육계획에 의해 실시한 봉사활동과 학생 개인계획에 의해 실시한
봉사활동의 구체적인 실적을 입력한다.
문구(항목) 수정
➐ 봉사활동 실적
가. 봉사활동 실적에는 학교교육계획에 따라
실시한 봉사활동과 학생 개인계획에 따라
실시한 봉사활동의 구체적인 실적을 입력
한다.
문구(항목) 수정(신설)
➐ 봉사활동 실적
가. 봉사활동 실적에는 학교교육계획에 따라 실시한
봉사활동과 학생 개인계획에 따라 실시한 봉사
활동의 구체적인 실적을 입력한다.
2
3
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
봉사활동
실적 입력
범위
(1학년)
(p.119)
<1학년>
◦ 봉사활동을 창의적 체험활동의 각 영역과
연계 ․통합하여 운영하는 경우, 봉사활동의
성격과 취지에 적합한 봉사활동 실적만
입력한다.
<예시> (자율‧자치활동 연계) 학급자치회
주관 생태‧환경 보호 캠페인 활동(○)
- 학급자치활동을 3시간 운영(학급회의
2시간, 생태‧환경 보호 캠페인 활동 1시간)
한 경우, 전체 시간(3시간) 중 실제 봉사 활동을
실시한 시간(1시간)만 ‘봉사활동 실적’에
연계 입력해야 함.
창의적
체험
활동
상황 봉사활동
실적 입력
방법
(1학년)
(p.120)
기재요령
➐ 봉사활동 실적
가. 3) ‘활동 내용’란에는 객관적인 봉사활동 내용 또는 제목을 간략하게 입력한다.
문구(항목) 수정
➐ 봉사활동 실적
가. 3) ‘활동 내용’에는 객관적인 봉사활동 내용
또는 제목을 간략하게 입력한다.
문구(항목) 수정(신설)
➐ 봉사활동 실적
가. 3)‘활동 내용’에는 객관적인 봉사활동 내용
또는 제목을 간략하게 입력한다. 또한, ‘활동
내용’의 ‘창의적 체험활동 영역명’은 학교
교육 계획에 따라 창의적 체험활동의 각
영역에서 봉사활동을 실시한 경우만 입력한다
(1학년).
<예시> (자율‧자치활동) 학급자치회 주관 생태‧
환경 보호 캠페인 활동
이하 [기재 방법] 참고
창의적
체험활동
상황과
연계한
봉사활동
시간 인정
(1학년)
(p.121)
기재요령
➐ 봉사활동 실적
바. 봉사활동 시간은 다른 창의적 체험활동 영역의 시간과 중복하여 인정할 수 없다.
※ 동아리활동(자율동아리 포함)의 일환으로 봉사활동을 실시한 경우, 봉사활동 실적으로 인정하지 않으며 동아리활동 내용으로만 인정함.
문구(항목) 수정(신설)
➐ 봉사활동 실적
바. 봉사활동 시간은 다른 창의적 체험활동
영역의 시간과 중복하여 인정할 수 없다.
2
4
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
창의적
체험활동
상황과
연계한
봉사활동
시간 인정
(1학년)
(p.121)
※ 동아리활동(자율동아리 포함)의 일환으로
봉사활동을 실시한 경우, 봉사활동 실적으로
인정하지 않으며 동아리활동 내용으로만
인정함. 단, 1학년은 봉사활동을 ‘창의적
체험활동(정규교육과정 내)의 각 영역과
연계된 계획’으로 운영한 경우, ‘봉사활동
실적’란에 표시됨.
<1학년>
◦2022 개정 교육과정의 봉사활동은 창의적
체험활동의 모든 영역 내 활동과 연계･ 통합
하여 운영할 수 있게 됨에 따라, ‘봉사 활동
실적’은 학생의 봉사활동 전체 실적 (학교
교육계획에 따른 봉사활동, 학생 개인계획에
따른 봉사활동)을 표시한 것임.
<예시> 학급자치회 주관 생태･환경 보호 캠페인
활동 1시간 운영 ⇒ 자율･자치 활동으로
1시간 인정, ‘봉사활동 실적’ 란에는 봉사
활동 내역이 연계･입력* 됨.
* 봉사활동 시간을 창의적 체험활동 영역별
시수와 중복으로 인정하는 것이 아님에 유의
할 것
창의적
체험
활동
상황
일상
생활
활동
상황
2022 개정
교육과정에
‘특수교육
기본교육
과정’반영
(p.126)
문구(항목) 신설(훈령)
제13조2(일상생활 활동상황)
① 특수교육 기본 교육과정의 일상생활 활동
영역별 활동 내용, 평가 방법 및 기준은 교육
과정을 근거로 학교별로 정한다.
② 학생이 이수한 일상생활 활동 영역의 특기
사항은 영역별로 입력하되, 이수시간은 입력
하지 않는다.
③ 제2항에 따른 영역별 누가기록은 공정성,
2
5
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
2022 개정
교육과정에
‘특수교육
기본교육
과정’반영
(p.126)
객관성, 투명성, 신뢰도, 타당도 등이 확보
되도록 서식을 개발하여 활용하되, 학생의
구체적 활동 내용이 포함된 자료를 바탕으로
작성하여 관리한다.
④ 제2항 및 제3항에 따른 일상생활 활동 영역의
특기사항은 영역별 담당 교사가 수시로 관찰한
활동 내용, 참여도 등을 문장으로 입력한다.
문구(항목) 신설(해설)
1. 제13조2(일상생활 활동상황)
가. 일상생활 활동은 해당 활동 담당교사가 평가
하고, 평소의 활동상황을 누가 기록한 자료를
토대로 진보의 정도, 행동의 변화, 특기사항
등을 종합하여 ‘특기사항’에 문장 으로 입력
한다.
나. 일상생활 활동의 특기사항은 모든 학생을
대상으로 학생이 이수한 일상생활 활동 영역
별로 입력하고, 활동 내용이 우수한 사항
(활동 의욕, 진보의 정도, 태도의 변화 등)을
중심으로 개별적인 특성이 드러나도록 입력
한다.
일상
생활
활동
상황
2022 개정
교육과정에
‘특수교육
기본교육과
정’반영
(p.127)
문구(항목) 신설(기재요령)
➊ 일상생활 활동상황
가. 일상생활 활동상황의 영역별 활동 내용은 누가
하여 기록한다.
➋ 특기사항
가. 일상생활 활동상황의 특기사항은 활동 내용
(활동실적, 행동의 변화 등)을 종합하여 학생의
개별적 특성이 드러나도록 입력한다.
2
6
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
2022 개정
교육과정에
따른
교과학습발
달상황
훈령 개정
(p.128)
※ 개별적 특성이 드러나지 않는 활동실적(내용)의
단순한 나열식 입력은 지양함.
나. 일상생활 활동 각 영역의 이수시간이 0시간인
학생에 대해서는 <예시>와 같이 그 사유를 특기
사항에 입력한다.
<예시> 순회교육 학생의 경우: 순회교육으로 활동
내용이 없음. / 장기결석생인경우: 장기결석으로
활동 내용이 없음. / 위탁학생의 경우: 위탁학생으로
활동 내용이 없음. / 정기적인 지각, 결과, 조퇴
학생의 경우: 정기적인 00으로 활동 내용이 없음.
※ 단, 순회교육, 위탁교육기관, 병원학교･원격
수업기관의 활동 내용이 있는 경우, 해당 자료를
그대로 입력하되 자료 입력 내용은 학교
생활기록부 기재요령의 각종 유의사항을
준수하여 입력함.교과
학습
발달
상황 훈령
제15조(교과학습발달상황)
④ 고등학교는 제1항의 규정에 의하여 시행한 평가에 따라 ‘교과’, ‘과목’, ‘단위수’, ‘원점수/ 과목평균(표준편차)’, ‘성취도(수강자수)’, ‘석차등급’을
산출하여 각 학기말에 입력한다. 다만, 다음의 교과(목)은 예외로 하여 각 호의 사항을 입력한다.
1. 보통 교과 진로 선택 과목(진로 선택으로 편성된 전문 교과 포함): ‘교과’, ‘과목’, ‘단위수’, ‘원점수 / 과목평균’, ‘성취도 (수강자수)’, ‘성취도별
분포비율’
2. 보통 교과 공통 과목의 ‘과학탐구실험’및 전문 교과Ⅱ, Ⅲ: ‘교과’, ‘과목’, ‘단위수’, ‘원점수/ 과목평균(표준편차)’, ‘성취도 (수강자수)’
3. 보통 교과의 체육･예술 교과(군)의 일반 선택 과목: ‘교과’, ‘과목’, ‘단위수’, ‘성취도’
문구(항목) 수정(변경)
제15조(교과학습발달상황)
④ 고등학교는 제1항의 규정에 의하여 시행한
평가에 따라 ‘교과’, ‘과목’, ‘학점’, ‘원점수/
과목평균’, ‘성취도’, ‘성취도별 분포비율’, ‘석차
등급’, ‘수강자수’를 산출하여 각 학기말에 입력
한다. 다만, 다음의 교과(목)는 예외로 하여
각 호의 사항을 입력한다.
1. 보통 교과 사회･과학 교과(군)의 융합 선택과목
(‘여행지리’, ‘역사로 탐구하는 현대 세계’,
‘사회문제 탐구’, ‘금융과 경제생활’, ‘윤리문제
탐구’, ‘기후변화와 지속가능한 세계’, ‘과학의
역사와 문화’, ‘기후변화와 환경생태’, ‘융합과
학 탐구’), 특수교육 전문 교과: ‘교과’, ‘과목’, ‘학점’,
2
7
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
2022 개정
교육과정에
따른
교과학습발
달상황
훈령 개정
(p.128)
‘원점수/과목평균’, ‘성취도’, ‘성취도별 분포비율’,
‘수강자수’
2. 보통 교과 공통 과목의 ‘과학탐구실험’ 및 체육･
예술 교과(군)의 과목(특수 목적 고등학교 선택
과목 제외): ‘교과’, ‘과목’, ‘학점’, ‘성취도’
3. 보통 교과 교양 교과(군)의 과목: ‘교과’, ‘과목’,
‘학점’, ‘이수여부’
교과
학습
발달
상황
훈령
제15조(교과학습발달상황)
⑤ 중･고등학교의 ‘비고’란에는 공동교육과정 및 학교 밖 교육 이수, 학적변동으로 인한 이수과목 상이 등 교육과정 운영에 따른 특기사항에
관한 내용을 간략하게 입력한다.
⑥ 중･고등학교의 ‘세부능력 및 특기사항’란에는 과목별 성취기준에 따른 성취수준의 특성 및 학습활동 참여도 등을 문장으로 입력한다. 다만,
체육･예술 교과(군) 및 전문 교과Ⅱ의 실무과목은 다음 각 호의 사항을 입력한다.
1. 체육･예술 교과(군): 성취수준의 특성, 실기 능력, 교과적성, 학습활동 참여도 및 태도 등
2. 전문 교과Ⅱ의 실무과목: 능력단위 기반의 과목별 학습활동 참여도 및 태도 등
문구(항목) 수정(변경)
제15조(교과학습발달상황)
⑤ 중･고등학교의 ‘비고’란에는 과목 개설 유형
(공동교육과정, 온라인학교, 학교 밖 교육),
과목 이수 상황(출석률 미달로 인한 추가학습
이수, 미이수, 대체이수), 학적변동으로 인한
이수과목 상이 등 교육과정 운영에 따른 특기
사항에 관한 내용을 간략하게 입력한다.
⑥ 중･고등학교의 ‘세부능력 및 특기사항’ 란에는
과목별 성취기준에 따른 성취수준의 특성 및
학습활동 참여도 등을 문장으로 입력한다.
다만, 체육･예술 교과(군) 및 전문 교과의 전공
실무 과목은 다음 각 호의 사항을 입력한다.
1. 체육･예술 교과(군): 성취수준의 특성, 실기
능력, 교과적성, 학습활동 참여도 및 태도 등
2. 전문 교과의 전공 실무과목: 능력단위별 학습
활동 참여도 및 태도
2
8
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
소인수
수강자
과목 성적
산출
(p.128~
129)
훈령
제15조(교과학습발달상황)
⑧ 고등학교의 보통 교과 중 교양 교과는 과목명 및 이수단위를 입력하고 ‘성취도(수강자수)’ 란과 ‘석차등급’란에는 ‘P’를 각각 입력한다. 다만,
교양 교과를 진로 선택 과목으로 편성 시에는 과목명 및 이수단위를 입력하고 ‘성취도(수강자수)’란과 ‘성취도별 분포비율’ 란에는 ‘P’를 각각
입력한다. 또한, 중학교 에서도 고등학교 교양교과(환경, 보건, 진로와 직업 등) 성격의 과목을 선택하여 이수한 경우 과목명 및 이수시간을
입력하고 이수여부에 ‘P’를 입력한다.
⑨ < 삭 제 >
⑩ 전문 교과Ⅰ 및 보통 교과[공통 과목 과학 탐구실험, 진로 선택 과목(진로 선택으로 편성된 전문교과 포함), 체육･예술 교과 (군)의 일반 선택
과목, 교양 교과(군)의 과목 제외]는 과목 수강자수가 13명 이하인 경우 ‘교과’, ‘과목’, ‘단위수’, ‘원점수/과목평균 (표준편차)’, ‘성취도 (수강자수)’를
입력하고, ‘석차등급’란에는 ‘석차등급’이나 ‘･’을 입력한다. 다만, 수강자 수가 13명 이하인 과목이 2과목 이상인 경우에 ‘석차등급’란에
‘석차 등급’ 또는 ‘･’ 표기 중 한 가지 방법으로 동일하게 입력한다.
내용 변경(훈령): 2022개정교육과정
⑧ 고등학교의 보통 교과 중 교양 교과는 과목명
및 학점을 입력하고, ‘이수여부’란에는 ‘P’를
입력한다. 또한, 중학교에서도 고등학교 교양
교과(환경, 보건, 진로와 직업 등) 성격의 과목을
선택하여 이수한 경우 과목명 및 이수시간을
입력하고 ‘이수여부’란에는 ‘P’를 입력한다.
⑨ < 삭 제 >
⑩ 제4항에 따라 석차등급을 산출하는 과목 중
수강자수가 5명 이하인 경우, ‘교과’, ‘과목’,
‘학점’, ‘원점수/과목평균’, ‘성취도’, ‘성취도별
분포비율’, ‘수강자수’를 입력하고, ‘석차 등급’
란에는 ‘석차등급’이나 ‘･’을 입력한다. 다만,
동일 입학년도 교육과정 내에서 동일한 과목인
경우에는 ‘석차등급’란에 ‘석차등급’ 또는 ‘･’
표기 중 한 가지 방법으로 동일하게 입력한다.
2022 개정
교육과정에
따른
교과학습발
달상황
훈령 개정
(p.129)
훈령
제15조(교과학습발달상황)
⑮ 고등학교에서 공동교육과정으로 이수한 과목
[진로 선택 과목(진로 선택으로 편성된 전문
교과 포함), 체육･예술 교과(군)의 일반 선택
과목, 교양 교과(군)의 과목 제외]은 ‘교과’,
‘과목’, ‘단위수’, ‘원점수/과목평균(표준
편차)’, ‘성취도(수강자수)’를 입력한다.
◯16 학점제를 적용받는 고등학교는 제4항, 제8항,
제10항, 제15항의 ‘이수단위’ 또는 ‘단위
수’를 ‘학점수’로 본다.
훈령
제15조(교과학습발달상황)
⑮ 고등학교에서 공동교육과정으로 이수한 과목[진로 선택 과목(진로 선택으로 편성된 전문 교과
포함), 체육･예술 교과(군)의 일반 선택 과목, 교양 교과(군)의 과목 제외]은 ‘교과’, ‘과목’, ‘단위수’,
‘원점수/과목평균(표준편차)’, ‘성취도(수강자수)’를 입력한다.
◯16 고등학교에서 학교 밖 교육으로 이수한 과목은 ‘교과’, ‘과목’, ‘단위수’를 입력하고, 이외
항목은 모두 ‘･’을 입력한다.
◯17 학점제를 적용받는고등학교는 제4항, 제8항, 제10항, 제15항, 제16항의 ‘이수단위’ 또는 ‘단위수’를
‘학점수’로 본다.
문구(항목) 수정(변경)
제15조(교과학습발달상황)
⑮ 고등학교에서 공동교육과정 및 온라인학교
개설 과목으로 이수한 과목은 제4항에 따라
성적을 산출하되, ‘석차등급’란에는 ‘ㆍ’을
입력한다.
◯16 고등학교에서 학교 밖 교육으로 이수한 과목은
‘교과’, ‘과목’, ‘학점’을 입력하고, 이외 항목은
모두 ‘ㆍ’을 입력한다.
◯17 삭제
◯19 고등학교에서 국제적으로 공인된 교육과정
으로 이수한 과목은 시도교육청의 학업성적
관리 시행지침에 따라 성적을 입력한다.
2
9
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
‘평가의
목표 및
방침’에
대한 내용
명확화
(p.130)
훈령
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
1. 평가의 목표 및 방침
나. 각급 학교는 교과학습의 평가 및 관리의 객관성･공정성･투명성과 신뢰도 등을 제고 하여, 학교교육의 내실화를 도모한다.
다. 교과학습의 평가는 지필평가와 수행 평가로 구분하여 실시한다. 다만, 시･ 도교육청의 학업성적관리 시행지침에 따라 학교별 학업 성적관리
규정으로 정하여 교과목의 특성상 수업활동과 연계한 수행평가만으로 평가할 수 있다.
라. 다항에도 불구하고, 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서는 지필평가 또는 수행평가만으로 평가하거나 초등학교와 중학교는
교육부장관이 정하는 바에 따라 지필 및 수행평가를 실시하지 않을 수 있다.
문구(항목) 수정(변경)
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
1. 평가의 목표 및 방침
나. 시도교육청 및 학교는 교과학습의 평가 및 관리의
객관성･공정성･투명성･신뢰도를 제고하기
위하여 노력하여야 한다.
다. 시도교육감은 ‘별표 9(교과학습발달상황 평가
및 관리)’를 준거로 학교급별 학업성적 관리
시행지침을 수립한다.
라. 학교는 시도교육청의 학업성적관리 시행 지침을
바탕으로 학업성적관리규정을 제정하고,
교과(학년) 협의회와 학업성적 관리위원회를
구성하여 운영한다.
기존
‘주요 용어
정의’는
훈령 해설로
이동, 평가
목표 및
방침에
있었던
‘평가
운영의
유의사항’
내용은 별도
항목으로
신설
(p.130)
훈령
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
2. 주요 용어 정의
교과학습발달상황 평가 및 관리에서 사용하는 용어는 다음과 같이 정의한다.
가. 수행평가란 교과 담당교사가 교과 수업시간에 학습자들의 학습과제 수행 과정 및 결과를 직접
관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법이다.
나. 성취기준이란 학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이를 통해 수업 후 할 수 있거나 할
수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 활동의 기준을 의미하며, 학생의 특성･학교 여건
등에 따라 교육과정 및 교과서 내용을 분석하여 교과협의회를 통해 재구조화할 수 있다.
훈령
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
2. 주요 용어 정의 (⇒ 훈령 해설로 이동)
문구(항목) 수정(변경)
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
2. 평가 운영의 유의사항
가. 교육과정 성취기준을 실제 평가의 상황에서
준거로 사용하기에 적합하도록 재구조화 할수
있다. 다만, 성취기준을 통합하거나 일부 내용을
압축하여 재구조화 할 경우, 성취기준의 내용
요소 일부가 임의로 삭제되지 않도록 유의
해야 한다. 또한, 일부 내용요소를 추가해야
하는 경우에는 학생의 학습 및 평가 부담이
가중되지 않도록 학년(군), 학교급및 교과(군)
간의 연계성을 충분히 고려해야 한다.
3
0
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
기존
‘주요 용어
정의’는
훈령 해설로
이동, 평가
목표 및
방침에
있었던
‘평가
운영의
유의사항’
내용은 별도
항목으로
신설
(p.130)
나. 「공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한
특별법」 제8조제3항에 따라 지필평가, 수행
평가 등 학교 내 학교 시험 및 각종 교내대회
에서 학생이 배운 학교교육과정의 범위와
수준을 벗어난 내용을 출제하여 평가하지
않도록 유의한다.
다. 부정행위 예방 대책과 부정행위자(협조자 포함)
처리 절차 및 처리 기준을 학업성적 관리규정
으로 정하고, 학기 초에 학생 및 학부모에게
안내한다. 또한, 부정행위 적발 시 절차 및 규정에
따라 엄중히 처리한다.
라. 자녀가 재학하는 학교에 부모 교직원이 재직하는
경우, 자녀가 재학 중인 학년의 출제, 검토,
인쇄, 채점, 평가 관리 등 자녀와 관련한 ‘평가
관련 업무’를 담당하지 않도록 유의 한다.
과정형
수행평가
(p.131)
훈령
별표 9
4. 중학교･고등학교 평가 방법
나. 평가 운영
4) 정규교육과정 외에 학생이 수행한 결과물에 대해 점수를 부여하는 과제형 수행평가는 실시하지 않는다.
내용 명료화
4. 중학교･고등학교 평가 방법
나. 평가 운영
4) 모든 수행평가는 수업 중 실시하는 것을 원칙으로
하며, 수업 시간 외 가정 등에서 이루어지는
'과제형 수행평가'는 실시하지 않는다.
소수점
산출방식,
추정분할
점수
설정시
교육정보시
스템의
해당 기능
사용
의무화
(p.131)
훈령
별표 9
2) 원점수는 지필평가 및 수행평가의 반영 비율 환산 점수 합계를 소수 첫째 자리에서 반올림
하여 정수로 기록하며, 과목평균, 과목표준 편차는 원점수를 사용하여 계산 하여 소수 둘째자리
에서 반올림하여 소수 첫째 자리까지 기록한다.
훈령
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
4. 중학교･고등학교 평가 방법
라. 고등학교 학업성적 평가 결과 처리
1) 과목별 성적일람표는매 학기말 교과 담당
교사가 작성하고, 전산처리할경우 전산 입력
하여 관리함을 원칙으로 한다. 과목별 성적
일람표는 지필평가(명칭, 반영비율 등 명기)와
수행평가(영역, 반영비율 등 명기)의 점수를
내용 수정 및 명료화
라. 고등학교 학업성적 평가 결과 처리
1) 과목별 성적일람표는 매 학기말 과목 담당
교사가 작성한다. 이때, 지필평가와 수행 평가의
점수를 합산하여 산출하며, 교육정보 시스템을
활용함을 원칙으로 한다.
2) 지필평가와 수행평가의 영역(고사)별 반영
비율에 따른 환산 점수 합계는 소수 셋째 자리에서
반올림하여 소수 둘째 자리까지 산출한다.
3
1
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
소수점
산출방식,
추정분할
점수 설정시
교육정보시
스템의 해당
기능 사용
의무화
(p.131)
합산하여 각 호와 같이 성적을 산출한다.
가) 교양교과(군)의 과목 및 나)∼마)호를 제외한
모든 과목은 원점수, 과목 평균, 과목 표준
편차, 성취도(수강자수), 석차(동석차수),
석차등급을 산출한다.
나) 보통 교과의 진로 선택 과목은 원점수, 과목
평균, 성취도(수강자수), 성취도별 분포비
율을 산출한다.
또한, 원점수는 환산 점수 합계를 소수 첫째
자리에서 반올림하여 정수로 산출하고, 과목
평균은 원점수를 사용하여 계산하되 소수 둘째
자리에서 반올림하여 소수 첫째 자리까지 산출
한다. 성취도별 분포비율은 소수 둘째 자리에서
반올림하여 소수 첫째 자리까지 산출한다.
3) 과목별[보통 교과 공통 과목의 과학탐구 실험
및 체육･예술 교과(군)의 과목(특수 목적 고등
학교 선택 과목 제외) 제외] 성취도는 성취율에
따라 다음과 같이 평정하되, 기준 성취율에 따른
분할점수를 과목별로 학교가 설정할 수 있다.
단, 추정분할점수 설정 시 교육정보시스템의
해당 기능을 사용하여 산출한다.
교과
학습
발달
상황
E등급
구간 변경
(p.132)
훈령
별표 9
3) 과목별 성취도는 성취율에 따라 다음과 같이 평정하되, 기준 성취율에 따른 분할 점수를 과목별로 학교가 설정할 수 있다.
성취율 성취도
90% 이상 A
80% 이상 ~ 90% 미만 B
70% 이상 ~ 80% 미만 C
60% 이상 ~ 70% 미만 D
60% 미만 E
단, 보통 교과 공통 과목의 과학탐구 실험, 보통 교과 체육･예술 교과(군)의 일반 선택 과목, 보통 교과 진로 선택 과목(진로 선택으로 편성된
전문 교과 포함), 전문 교과 과학계열 교과(군)의 융합과학 탐구, 과학 과제 연구, 물리학 실험, 화학 실험, 생명과학 실험, 지구과학 실험, 전문
교과Ⅰ국제계열 교과(군)의 사회 탐구 방법, 사회과제 연구의 성취도는 원점수에 따라 다음과 같이 평정한다.
성취율(원점수) 성취도
80% 이상 ~ 100% A
60% 이상 ~ 80% 미만 B
60% 미만 C
내용 변경(2022개정교육과정)
성취율 성취도
90% 이상 A
80% 이상 ~ 90% 미만 B
70% 이상 ~ 80% 미만 C
60% 이상 ~ 70% 미만 D
40% 이상 ~ 60% 미만 E
※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장
지도 이수 시 성취도 'E' 부여
또한, 보통 교과 공통 과목의 과학탐구 실험 및
체육･예술 교과(군)의 과목(특수 목적 고등
학교 선택 과목 제외) 성취도는 원점수에 따라
다음과 같이 평정한다.
성취율(원점수) 성취도
80% 이상 ~ 100% A
60% 이상 ~ 80% 미만 B
40% 이상 ~ 60% 미만 C
※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수
시 성취도 'C' 부여
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영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
석차
5등급제
개편에
따른 변화
반영
(p.132)
훈령
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
4. 중학교･고등학교 평가 방법
석차등급 석차누적비율
1등급 ~4%이하
2등급 4%초과~11%이하
3등급 11%초과~23%이하
4등급 23%초과~40%이하
5등급 40%초과~60%이하
석차등급 석차누적비율
6등급 60%초과~77% 이하
7등급 77%초과~89%이하
8등급 89%초과~96% 이하
9등급 96%초과~100%이하
내용 변경(2022개정교육과정)
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
4. 중학교･고등학교 평가 방법
라. 고등학교 학업성적 평가 결과 처리
석차등급 석차누적비율
1등급 ~10%이하
2등급 10%초과~34%이하
3등급 34%초과~66%이하
4등급 66%초과~90%이하
5등급 90%초과~100%이하
고등학교
성적 처리
방식 의미
명확화
(p.132)
훈령
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
4. 중학교･고등학교 평가 방법
6) 석차는 매 학기별로 과목별 지필평가 및 수행평가의 반영비율 환산점수 합계를 소수 셋째 자리에서 반올림하여 소수 둘째 자리까지 구하여,
다음과 같이 산출한다.
나) 직업교육 위탁과정 학생의 위탁교과와 특성화고등학교(특정분야의 인재양성을 목적으로 하는 교육을 실시하는 학교에 한함) 및 특수목적고등
학교(산업수요 맞춤형 고등학교 포함)의 개인별 평가가 곤란한 전문(공), 실기(습) 교과는 원점수, 과목평균 등을 기록할 수 있고, 성취도 또는
이수여부를 기록한다.
다) 과목별로 동점자가 발생할 경우에는 그 동점자 모두에게 해당 순위의 최상의 석차를 부여하고 ( )안에 동점자 수를 병기한다.
바) 학점제를 적용받는고등학교에 편성된 국어･ 수학･영어의 공통과목, 특성화고등학교 및 산업수요 맞춤형 고등학교에 편성된 전문교과Ⅱ 실무과목은
과목별 최소 성취 수준을 별도로 설정하고, 운영의 세부사항은 학업성적관리 위원회의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다.
내용 수정
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
4. 중학교･고등학교 평가 방법
6) 석차는 매 학기별로 과목별 환산 점수 합계를
사용하여 산출하되, 과목별로 동점자가 발생
할 경우에는 동점자 모두에게 해당 순위의
최상의 석차를 부여하고 ( )안에 동점자 수를
병기한다. 이때 수강자수는 다음 기준에 따라
산출한다.
나) <삭제>
바) <삭제>
학업성적관
리위원회
심의사항
추가
(p.134)
훈령
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
5. 학업성적관리위원회의 설치 및 운영
바. 학업성적관리위원회는 다음의 사항을 심의한다.
내용 수정
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
5. 학업성적관리위원회의 설치 및 운영
바. 학업성적관리위원회는 다음의 사항을 심의
한다.
8) 고등학교의 학점 이수 및 최소 성취수준 보장
지도 등에 관한 사항
9) 특수교육 기본 교육과정의 일상생활 활동 상황
평가 기준 및 방법에 관한 사항
3
3
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
소속학교
원격수업과
소속 학교
이외
기관･장소
과목의
평가
(p.136)
내용 신설(훈령 별표)
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
6. 기타
바. 학교의 장이 교육상 필요에 따라 소속 학생을
대상으로「초･중등교육법」제24조제3항제1호의
원격수업을 실시한 경우, 각 호에 유의하여 평가를
시행하되, 구체적인 사항은 시도 교육청의 학업
성적관리 시행지침에 따라 학교장이 정한다.
1) 지필평가는 등교하여 실시하는 것을 원칙으로
한다.
2) 학생의 수행 과정 및 결과를 교사가 직접 관찰･
확인한다.
사. 소속 학교 이외 기관･장소에서 수강한 과목은
각 호에 따라 성적을 산출한다.
1) 위탁학생의 소속 학교는 위탁기관에서 보내온
성적을 입력하되, 구체적인 반영 비율 및 방법은
학업성적관리위원회 심의를 통해 결정한다.
2) 위탁교육기관이 평가를 시행하기 어려운 경우,
재적교에서 응시하는 것을 원칙으로 하되
구체적인 사항은 시도교육청의 학업성적 관리
시행지침에 따른다.
3) 학교의 장은 소속 학생이 수업의 일부를 교육감이
지정한 교육기관에서 수강한 경우, 해당 학생의
성적을 위탁학생에 준하여 처리 한다.
5등급제
(p.137)
해설
나. 보통교과는 ‘성취도(A-B-C-D-E)’와 ‘석차 등급(1등급-9등급)’으로, 전문교과는 ‘성취도 (A-B-C-D-E)’로 성적을 산출하는 것을 원칙으로
하되, 세부적인 사항은 다음을 참조한다.
내용 변경(2022개정교육과정)
가. 보통교과 및 전문교과는 ‘성취도(A-B-C-
D-E)’와 ‘석차등급(1등급~5등급)’을 산출하는
것을 원칙으로 하되, 세부적인 사항은 다음을
참조한다.
3
4
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
2022개정
교육과정
성적산출
방식
(p.137)
해설
구분
원점수/과목평균
(표준편차)
성취도
(수강자수)
석차
등급
비고
원점수 과목평균 표준편차 성취도 수강 자수
보
통
교
과
공통 과목 ○ ○ ○ 5단계 ○ ○
• (성취도 3단계)
과학탐구실험
※ 과학탐구실험은 석차등급
미산출
일반
선택
과목
기초/
탐구/
생활･교양
○ ○ ○ 5단계 ○ ○ • 교양 교과(군) 제외
체육･
예술
- - - 3단계 - - • 수강자수 입력하지 않음
진로 선택 과목
※ 기초/ 탐구/
생활･교양/체
육･예술
○ ○
-
※
성취도별
분포비율
입력
3단계 ○ -
• 진로선택으로 편성된 ‘전문
교과 1･Ⅱ’ 포함
• 교양 교과(군) 제외
• ‘석차등급’ 및 ‘표준편차’ 삭제,
‘성취도별 분포비율’ 입력
교양 교과(군) - - - P - P
전문교과Ⅰ ○ ○ ○ 5단계 ○ ○
• (성취도 3단계) 융합과학 탐구,
과학 과제 연구, 물리학 실험
화학 실험 생명 과학 실험,
지구과학 실험, 사회 탐구
방법, 사회과제 연구
전문교과Ⅱ ○ ○ ○ 5단계 ○ - • 석차등급은 산출하지 않음
전문교과Ⅲ ○ ○ ○ 5단계 ○ -
• 석차등급은 산출하지 않음
• 특수교육 교육과정을 운영
하는 학교에 한함
보통교과 및
전문교과Ⅰ
중 수강자수 13명
이하인 과목
○ ○ ○
교과
(군)별
3단계
또는
5단계
○
‘.’
또는
‘○
등급’
• 보통교과 공통과목 과학탐구
실험, 진로선택과목(진로
선택으로 편성된 전문교과
포함), 체육･예술 교과(군)의
일반 선택 과목, 교양 교과
(군)의 과목 제외
학교 간 통합
선택교과
(공동 교육과정) 과목
○ ○ ○
교과
(군)별
3단계
또는
5단계
• 보통교과 진로선택과목
(진로선택으로 편성된 전문
교과포함), 체육･ 예술 교과
(군)의 일반 선택 과목, 교양
교과(군)의 과목 제외
- 학교 간 통합 선택교과(용어)
해설
<예시> 2015 개정 교육과정
구분
원점수/과목평균
(표준편차)
성취도
(수강자수)
석차
등급
비고
원점수 과목평균 표준편차 성취도 수강 자수
보
통
교
과
공통 과목 ○ ○ ○ 5단계 ○ ○
• (성취도 3단계)
과학탐구실험
※ 과학탐구실험은 석차
등급 미산출
일반
선택
과목
기초/탐구/
생활･교양
○ ○ ○ 5단계 ○ ○ • 교양 교과(군) 제외
체육･ 예술 - - - 3단계 - - • 수강자수 입력하지 않음
진로 선택 과목
※ 기초/탐구/생활
･교양/체육･예술
○ ○
-
※ 성취
도별
분포비
율 입력
3단계 ○ -
• 진로선택으로 편성된
‘전문교과 1･Ⅱ’ 포함
• 교양 교과(군) 제외
• ‘석차등급’ 및 ‘표준편차’
삭제, ‘성취도 별 분포비율’
입력
교양 교과(군) - - - P - P
전문교과Ⅰ ○ ○ ○ 5단계 ○ ○
• (성취도 3단계) 융합과학
탐구, 과학 과제 연구,
물리학 실험, 화학 실험,
생명과학 실험, 지구과학
실험, 사 회 탐구 방법,
사회과제 연구
전문교과Ⅱ ○ ○ ○ 5단계 ○ - • 석차등급은 산출하지 않음
전문교과Ⅲ ○ ○ ○ 5단계 ○ -
• 석차등급은 산출하지 않음
• 특수교육 교육과정을 운
영하는 학교에 한함
보통교과 및 전문교과Ⅰ
중 수강자수 13명
이하인 과목
○ ○ ○
교과
(군)별
3단계
또는
5단계
○
‘ . ’
또는
‘○
등급’
• 보통교과 공통과목 과학
탐구실험, 진로선택과목
(진로선택으로 편성된
전문교과포함), 체육･예
술 교과(군)의 일반 선택
과목, 교양 교과(군)의 과목
제외
공동교육과정
과목
○ ○ ○
교과
(군)별
3단계
또는
5단계
○ -
• 보통교과 진로선택과목
(진로선택으로 편성된 전문
교과포함), 체육･예술
교과(군)의 일반 선택 과목,
교양 교과(군)의 과목 제외
학교
밖 교육
진로 선택
과목(진로
선택으로
편성된 전문
교과 및 고시
외 과목 포함),
교양 교과(군)
전문교과Ⅱ
* * * * * *
• 학교 밖 교육으로 이 수
한 경우 ‘.’ 표기
- 학교 간 공동 교육과정(용어)
- 학교밖 교육
해설
<예시> 2015 개정 교육과정
구분
원점수/과목평균
(표준편차)
성취도
(수강자수)
석차
등급
비고
원점수 과목평균 표준편차 성취도 수강 자수
보
통
교
과
공통 과목 ○ ○ ○ 5단계 ○ ○
• (성취도 3단계)
과학탐구실험
※ 과학탐구실험은 석차
등급 미산출
일반
선택
과목
기초/탐구/
생활･교양
○ ○ ○ 5단계 ○ ○ • 교양 교과(군) 제외
체육･ 예술 - - - 3단계 - - • 수강자수 입력하지 않음
진로 선택 과목
※ 기초/탐구/생활
･교양/체육･예술
○ ○
-
※ 성취
도별
분포비율
입력
3단계 ○ -
• 진로선택으로 편성된
‘전문교과 1･Ⅱ’ 포함
• 교양 교과(군) 제외
• ‘석차등급’ 및 ‘표준편차’
삭제, ‘성취도별 분포
비율’ 입력
교양 교과(군) - - - P - P
전문교과Ⅰ ○ ○ ○ 5단계 ○ ○
• (성취도 3단계) 융합과학
탐구, 과학 과제 연구,
물리학 실험, 화학 실험,
생명과학실험, 지구과학
실험, 사회탐구 방법,
사회과제 연구
전문교과Ⅱ ○ ○ ○ 5단계 ○ - • 석차등급은 산출하지 않음
전문교과Ⅲ ○ ○ ○ 5단계 ○ -
• 석차등급은 산출하지 않음
• 특수교육 교육과정을
운영하는 학교에 한함
보통교과 및
전문교과Ⅰ
중 수강자수 13명
이하인 과목
○ ○ ○
교과
(군)별
3단계
또는
5단계
○
‘ . ’
또는
‘○
등급’
• 보통교과 공통과목 과학
탐구실험, 진로선택과목
(진로선택으로 편성된
전문교과포함), 체육･
예술 교과(군)의 일반선택
과목, 교양 교과(군)의
과목 제외
공동교육과정
과목
○ ○ ○
교과
(군)별
3단계
또는
5단계
○ -
• 보통교과 진로선택과목
(진로선택으로 편성된 전문
교과포함), 체육･예술 교과
(군)의 일반 선택 과목,
교양 교과(군)의 과목 제외
학교
밖
교육
진로 선택
과목(진로
선택으로
편성된 전문
교과 및 고시 외
과목 포함),
교양 교과(군)
전문교과Ⅱ
* * * * * *
• 학교 밖 교육으로 이 수
한 경우 ‘.’ 표기
- 공동교육과정(용어)
- 학교밖 교육(성적산출방법 통일)
내용 변경(2022개정교육과정)
<예시> 2022 개정 교육과정
구분 원점수 과목평균 성취도
성취도별
분포비율
석차등급 수강자수 비고
보
통
교
과
공통 과목 ○ ○ 5단계 ○ 5등급 ○
과학탐구실험 - - 3단계 - - -
선택 과목 ○ ○ 5단계 ○ 5등급 ○
• 특수 목적 고등학교 선택 과
목 포함
사회(역사/
도덕 포함)･
과학 교과(군)
융합 선택
○ ○ 5단계 ○ ‘*’ ○
• 여행지리, 역사로 탐구 하는
현대 세계, 사회문제 탐구
금융과 경제생활, 윤리문제
탐구, 기후 변화와 지속 가능한
세계 과학의 역사와 문화, 기
후 변화와 환경생태, 융합 과
학 탐구'만 해당함
체육･예술
교과 (군)
- - 3단계 - - -
• 특수 목적 고등학교의 체육･
예술 교과(군) 선택 과목 제외
교양 교과(군) - - P - 5등급 -
• 교양 교과(군)의 P는 성취도
가 아닌 ‘이수여부’란에 입력
전문교과 ○ ○ 5단계 ○ ‘*’ ○
특수교육 전문 교과 ○ ○ 5단계 ○ ○ ○
• 일반학교에서 특수교육 대상 학
생을 위해 특수 교육 전문교과
로 개설시에도 '석차등급' 미산
출
보통교과 및
전문교과 중
수강자수 5명
이하인 과목
○ ○ 5단계 ○
‘ . ’
또는
‘○등급’
○
• 체육 예술 교과(군)의 과목
(특수 목적 고등학교의 체육･
예술 교과(군) 선택 과목 제외)
공통과목의 '과학탐구실험'
교양 교과(군)의 과목 제외
공동교육과정 및
온라인학교 개설
과목
○ ○ 5단계 ○ ‘ * ’ ○
• 체육･예술 교과(군)의 과목
(특수 목적 고등학교의 체육･
예술 교과(군) 선택 과목 제외)
공통과목의 ‘과학탐구실험’
교양 교과(군)의 과목 제외
학교 밖 교육 ‘ * ’ ‘ * ’ ‘ * ’ ‘ * ’ ‘ * ’ ‘ * ’
• 학교 밖 교육으로 이수한 경
우 ‘*’ 표기
온라인학교
비고란
명시
(p.138)
해설
마. ‘학교 간 통합선택교과(공동교육과정)’으로
이수한 과목의 ‘석차등급’란은 공란으로
두며, ‘비고’란에는 자동으로 ‘공동’으로 표
시된다.
해설
마. ‘학교 간 공동교육과정’으로 이수한 과목의
‘석차등급’란은 공란으로 두며, ‘비고’란에는
자동으로‘공동’으로 표시된다.
해설
마. ‘공동교육과정’으로 이수한 과목의 ‘석차
등급’은 공란으로 두며, ‘비고’에는 자동으로
‘공동’으로 표시된다.
문구(항목) 신설(해설)
나. '공동교육과정'과 '온라인학교'에서 개설한 이수
과목의 '석차등급'에는 '･'을 입력하며, '비고'에는
각각 '공동교육과정', '온라인학교'으로 표시
된다.
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영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
공동교육
과정 내용
위치 이동,
관련 내용
의미
명확화
(p.138)
해설
다. 평가 방법
2) 평가 운영
거) 공동교육과정 성적처리 방식
(1) 거점학교에서 공동교육과정 과목 개설 시
해당 과목을 수강한 학생 모두를 '수강자 수'로
하여 성적을 산출한다(일반고, 특목고,
특성화고, 산업수요 맞춤형고 등 모두
포함).
(2) 단, 농어촌 도서벽지 등 교육감이 허용
하는 범위 내에 거점학교 학생과 타교
학생을 분리하여 타교 학생만을 대상으로
공동교육과정을 운영하는 경우 거점학교
내 동일과목 유무와 상관없이 별도로 성적을
산출할 수 있다.
해설
다. 평가 방법
2) 평가 운영
거) 공동교육과정 성적처리 방식
(1) 거점학교에서 공동교육과정 과목 개설 시
해당 과목을 수강한 학생 모두를 '수강자 수'로
하여 성적을 산출한다(일반고, 특목고,
특성화고, 산업수요 맞춤형고 등 모두
포함).
(2) 본교(거점학교)와 타교 학생(공동교육과정)
을 구분하여 운영하는 경우 동일 과목이
라도 별도로 개설･운영하고, 별도로 성적을
산출할 수 있다.
해설
다. 평가 방법
2) 평가 운영
거) 공동교육과정 성적처리 방식
(1) 거점학교에서 공동교육과정 과목 개설 시
해당 과목을 수강한 학생 모두를 '수강자 수'로
하여 성적을 산출한다(일반고등학교,
특수목적고등학교 (산업수요 맞춤형고등
학교 포함), 특성화고등학교 등).
※ '특성화고등학교'는 '특정분야의 인재 양성을
목적으로 하는 교육을 실시하는 학교'를
의미함.
(2) 본교(거점학교)와 타교 학생(공동교육
과정)을 구분하여 운영하는 경우 동일
과목이라도 별도로 개설･운영하고, 별도로
성적을 산출할 수 있다.
내용 수정 및 명료화
나. '공동교육과정'과 '온라인학교'에서 개설한 이수
과목의 '석차등급’에는 '･'을 입력하며, '비고'
에는 각각 '공동교육과정', '온라인학교'으로
표시된다.
1) 공동교육과정 성적처리 방식
(가) 거점학교에서는 공동교육과정의 해당 과목을
수강한 학생 모두(수강하였으나 이수하지
못한 학생수도 포함)를 '수강자 수'로 하여
성적을 산출한다(일반고등학교, 특수목적
고등학교(산업수요 맞춤형 고등학교 포함),
특성화고등학교* 등).
※ '특성화고등학교'는 '특정분야의 인재양성을
목적으로 하는 교육을 실시하는 학교'를 의미함.
(나) 본교(거점학교)와 타교 학생(공동교육과정)을
구분하여 운영하는 경우 동일 과목이라도
별도로 개설･운영하고, 별도로 성적을 산출
한다.
교과
학습
발달
상황
학교밖
교육
성적처리
방식
(p.138)
2024학년도 신설
바. ‘학교 밖 교육’으로 이수한 과목의 ‘비고’에는
자동으로 ‘학교 밖 교육’이 표시된다.(p132)
너) 학교 밖 교육 성적처리 방식
(1) 일반고등학교 학교 밖 교육: 진로 선택 과목
(진로 선택으로 편성된 전문 교과 및 고시
외 과목 포함), 교양 교과(군)
- 학교 밖 교육기관에서 보내온 ‘교과’, ‘과목’,
‘단위수’ 및 과목별 ‘세부능력 및 특기사항’을
입력하고, 이외 항목은 모두 ‘･’을 입력한다.
다만, 과목별 ‘세부 능력 및 특기사항’에는
객관적 교육내용 (과목명, 이수단위 또는
학점)만을 입력한다.
문구(항목) 수정(해설)
다. ‘학교 밖 교육’으로 이수한 과목의 ‘비고’에는
자동으로 ‘학교 밖 교육’이 표시된다.
1) 학교 밖 교육 성적처리 방식
(가) 학교 밖 교육기관에서 보내온 '교과', '과목',
'학점' 및 ‘과목별 세부능력 및 특기사항’을
입력하고, 이외 항목은 모두 ‘･’을 입력한다.
다만, ‘과목별 세부능력 및 특기사항’에는
객관적 교육내용(과목명, 이수학점, 객관적
학습내용)만을 입력한다.
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(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
학교밖
교육
성적처리
방식
(p.138)
<일반고 학교 밖 교육의 과목별 세부능력 및 특기사항 입력 예시>
과목 세부능력 및 특기사항
과목명: 학교 밖 교육을 통해 단위 이수함.
(2) 산업수요 맞춤형 고등학교, 특성화고등학교,
일반고등학교 직업계열 학과의 학교 밖
교육: 전문교과Ⅱ
- 학교 밖 교육기관에서 보내온 ‘교과’, ‘과목’,
‘학점’ 및 과목별 ‘세부능력 및 특기사항’을
입력하고, 이외 항목은 모두 ‘･’을 입력한다.
다만, 과목별 ‘세부능력 및 특기사항’에는
객관적 교육내용 (과목명, 직무분야, 이수
학점)만을 입력한다.
<직업계고 학교 밖 교육의 과목별 세부능력 및 특기사항 입력 예시>
과목 세부능력 및 특기사항
과목명: 학교 밖 교육을 통해 직무분야(예: 기계, 디자인,
재료, 전자 등)를 ○학점 이수함.
<학교 밖 교육의 과목별 세부능력 및 특기사항 입력 예시>
과목 세부능력 및 특기사항
* 항공우주학 기초 탐구: 학교 밖 교육(대학)을 통해 2학점
이수함. 태양계의 행성, 별의 진화, 우주의 구조에 대한
기초 개념을 바탕으로 별자리와 망원경을 이용한 천체
관측 방법을 학습함. 또한 로켓이 뉴턴의 제3법칙에
따라 추진되는 원리, 고체와 액체 연료의 차이, 다단계
로켓의 작동 방식에 대한 학습을 바탕으로 위성이나
우주선을 궤도에 올리기 위한 로켓의 구조와 발사
과정에 대한 실제 적용 사례를 배움.
과목 세부능력 및 특기사항
3D 프린터용 제품 제작: 학교 밖 교육(지역사회기관)을
통해 2학점 이수함, 모둠 활동에서 슬라이싱 된 파일을
활용하여 가상 적층을 실시하고 슬라이싱 상태를 파악하는
과정을 학습함. 슬라이서 프로그램의 3D프린터 설정
기능을 활용하는 방법을 조사하고 기타 설정값을 활용하여
슬라이싱 된 파일과 기준값으로 G코드를 생성 하는 방법을
배움.
* 과목명 앞에 별표(*)가 붙는 과목은 고교-대학 연계
학점 인정 과목임
학점이수
인정기준
적용
(p.138)
문구(항목) 신설(해설)
라. 학점이수 인정기준 적용에 따라 '출석률 미달로
인한 추가 학습 이수', '미이수', '대체이수'한
학생의 경우 해당 과목의 '비고'에는 자동으로
각각 ‘출석률 미달로 인한 추가 학습’, ‘미이수’.
‘대체이수’로 표시된다.
평가
및
관리
(p.139)
해설
1. 평가의 목표 및 방침
바. 동 교과학습발달상황 평가 및 관리 내용을 준거로 시･도교육청에서는 초･중･고등학교별 학업성적관리 시행지침을 수립하고, 각급 학교에서는
시･도교육청 학업성적관리 시행지침에 따라 학교별 세부적인 학업 성적관리규정을 제정하여 활용한다. (p104)
가. 평가의 목표 및 방침
1) 교육부 훈령의 교과학습발달상황 및 평가에 관한 사항은 초등학교･중학교･고등학교에서 모두 적용되는 것이다. 각급 학교에서는 학업성적
평가 및 관리의 중요성을 감안하여, 학업성적 평가 및 관리의 객관성･공정성･ 투명성과 신뢰도 등을 제고하여, 학교교육의 내실화를 도모한다.
문구(항목) 수정(해설)
가. 평가의 목표 및 방침
2) 학업성적 평가 및 관리의 중요성을 감안하여
학업성적 평가 및 관리의 객관성･공정성･
투명성･신뢰도를 제고하기 위해 시도교육청은
교육부 훈령을 바탕으로 학업성적관리 시행
지침을 마련한다. 또한, 각급 학교에서는 해당
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(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
평가
및
관리
(p.139)
시도 학업성적관리 시행지침을 바탕으로 학
업 성적관리규정을 정하고, 교과(학년) 협의
회와 학업성적관리위원회를 구성하여 운영
한다.
교과
학습
발달
상황
성취기준
재구조화
(p.139)
해설
2. 주요 용어 정의
나. 성취기준이란 학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이를 통해 수업 후 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 활동의
기준을 의미하며, 학생의 특성･학교 여건 등에 따라 교육과정 및 교과서 내용을 분석하여 교과협의회를 통해 재구조화할 수 있다.
문구(항목) 수정: 명료화(해설)
나. 평가 운영의 유의사항
1) 학생의 특성･학교 여건 등에 따라 교육과정
및 교과서 내용을 분석하여 교과협의회를
통해 성취기준을 재구조화할 수 있다.
당뇨병
학생 관련
내용
(p.139,
140)
해설
가. 평가의 목표 및 방침
8) 부정행위 예방대책은 ‘고사 중 소지 금지 물품, 부정행위 유형, 감독 및 고사실 배정 방법 등 구체적인 고사 시행 방법, 감독관 유의사항, 부정행위자
처리 및 지도대책 등’을 포함하여야 하며, 부정행위 발생 시 처리절차 및 관련자 성적관련 처리기준은 ‘학업성적관리규정’에 포함하고, 관련자
징계규정은 ‘학칙’에 포함하여야 한다.
문구(항목) 신설: 명료화(해설)
3) 부정행위 예방대책은 ‘고사 중 소지 금지 물품,
부정행위 유형, 감독 및 고사실 배정 방법 등
구체적인 고사 시행 방법, 감독관 유의사항,
부정행위자 처리 및 지도대책 등’을 포함하여야
하며, 부정행위 발생 시 처리절차 및 관련자
성적관련 처리기준은 ‘학업성적 관리규정’에
포함하고, 관련자 징계규정은 ‘학칙’에 포함
하여야 한다.
※ 1형 당뇨병으로 고사 시 혈당관리가 필요한
경우, 혈당 측정 및 인슐린 주입을 위한 의료
지원기기와 전자기기 반입을 교사 확인을
거쳐 허용하고, 필요시 시험 중 인슐린 주사
및 당류 섭취를 할 수 있도록 사전 안내(교육부
기초학력진로교육과- 1476, ’24.4.11.)
주요 용어
정리
(p.140)
해설
2) ‘성취기준’은 각 교과목에서 학생들이 학습을
통해 성취해야 할 지식, 기능, 태도의 능력과
특성을 진술한 것으로 교수･학습 및 평가의
해설
2) ‘성취기준’은 각 교과목에서 학생들이 학습을 통해 성취해야 할 지식, 기능, 태도의 능력과
특성을 진술한 것으로 교수･학습 및 평가의 실질적인 근거로 교사가 무엇을 가르치고 평가해야
하는지, 학생이 무엇을 공부하고 성취해야 하는지에 관한 실질적인 지침이 된다.
문구(항목) 보완(해설): 주요 용어 별도 정리
(2022개정교육과정 용어 현행화)
[주요 용어 정리]
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(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
주요 용어
정리
(p.140)
실질적인 근거로 교사가 무엇을 가르치고
평가해야 하는지, 학생이 무엇을 공부하고
성취해야 하는지에 관한 실질적 인 지침이
된다.
5) ‘최소 성취수준’은 각 과목의 교수･학습이 끝났을 때 학생들이 성취하기를 기대하는 지식,
기능, 태도에 최소한으로 도달한 정도를 의미한다.
▪(성취기준) 각 교과목에서 학생들이 학습을 통해
성취하기를 기대하는 지식･이해, 과정･기능,
가치･태도 등의 능력과 특성을 진술한 것으로
교수･학습 및 평가의 실질적인 근거로써 교사가
무엇을 가르치고 평가해야 하는지, 학생이 무엇을
공부하고 성취해야 하는지에 관한 실질적인
지침이 됨
▪(학기 단위 성취기준) 학생이 한 학기 동안 학습한
성취기준에 도달한 정도를 종합하여 나타내는
지표로서, 과목 내 성취기준을 포괄하는 전반적인
특성을 나타내며, 한 학기 동안 교수･ 학습 목표를
설정하고, 수업 및 평가를 계획하고 운영하는
데 기초 자료로 활용할 수 있음
▪(최소 성취수준) 각 과목의 교수‧학습이 끝났을
때 학생들이 성취하기를 기대하는 지식･이해,
과정･기능, 가치･태도에 최소한으로 도달한
정도를 의미함
교과
학습
발달
상황
전과목
최소성취
수준 설정
(p.141)
해설 : 2023학년도 신설
(p104~105)
다. 평가 방법
1) 평가 계획 수립
(4) 공통과목 국어, 수학, 영어 및 전문교과Ⅱ 실무과목의 과목별 최소 성취수준 설정
문구(항목) 보완(해설): 2022개정교육과정 반영
다. 평가 방법
1) 평가 계획 수립
(4) 과목별 학기 단위 성취수준 설정(최소 성취
수준 설정 포함)
기출문제
및
정답공개
(p.141)
해설 : 2024학년도 신설
※ 학교는 지필평가 기출문제를 공개하되, 공개
범위와 방법은 학업성적관리위원회를 통해
학교장이 정함.
문구(항목) 보완(해설): 명료화
다) 교과별･학년별 평가 계획은 학기 초에 학생 및
학부모에 공개하여야 하며, ~
※ 학교는 지필평가 기출문제(정답 포함)을 공개
하되, 공개범위와 방법(학교 홈페이지 탑재,
교내 특정 장소 비치, 출력물 제공 등)은 학업
성적관리위원회를 통해 학교장이 정함
3
9
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
2022 개정
교육과정에
따른 용어
변경
(p.141)
해설
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
1) 평가 계획 수립
라) 학기(학년)초에 교과목별 성취기준에 따른 평가기준을 마련(교과교육과정에 포함 혹은 별도 관리)하여 이를 교수･학습에 활용하고, 이에 근거하여
평가 계획을 수립하여 실시한다.
문구(항목) 수정
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
1) 평가 계획 수립
라) 학기(학년)초에 교과목별 성취기준에 따른
성취수준을 마련(교과교육과정에 포함 혹은
별도 관리)하여 이를 교수･학습에 활용하고,
이에 근거하여 평가 계획을 수립하여 실시한다.
과제형
수행평가
(p.142)
해설
차) 정규교육과정 외에 학생이 수행한 결과물에 대해 점수를 부여하는 과제형 수행평가는 실시하지 않는다.
※ 복수의 학생이 공동으로 수행하는 모둠 활동 등을 평가할 때에는 개별 학생에게 역할을 부여하고 개인별 학습과제에 대한 수행과정과 결과를
평가해야 함
문구(항목) 보완(해설): 명료화
자) 모든 수행평가는 수업 중 실시하는 것을 원칙
으로 하며, 수업시간 외 가정 등에서 이루어지는
'과제형 수행평가'는 실시하지 않는다.
※ 과제형 수행평가 금지에는 사전 준비가 필요한
암기식 수행평가 등이 포함됨을 유의하여야 함.
※ 복수의 학생이 공동으로 수행하는 모둠활동
등을 평가할 때에는 개별 학생에게 역할을 부여
하고, 개인별 학습과제에 대한 수행 과정과
결과를 평가해야 함.
수행평가
기본점수
부여
(p.142)
해설
2) 평가 운영
사) 수행평가의 기본점수 부여 여부 및 부여범위 결정 시에는 평가의 목적 등을 고려하여 타당하게 이루어질 수 있도록 해야 한다.
문구(항목) 신설(해설): 명료화
차) 수행평가의 기본점수 부여 여부 및 부여범위
결정 시에는 평가의 목적 등을 고려하여 타당
하게 이루어질 수 있도록 해야 한다
※ 수행평가 영역별 기본점수의 범위는 시도
교육청의 학업성적시행관리지침을 따름.
보통 교과
및 전문
교과 성적
산출 방식
(p.142)
해설
나) ‘보통교과 및 전문교과Ⅰ’은 ‘성취도(A- B-C-D-E 또는 A-B-C)’와 ‘석차등급 (1~9등급)’을 병기하여 성적을 산출한다.
※ 다만, 보통교과의 체육･예술 교과(군)의 일반선택 과목은 ‘성취도(A-B-C)’만으로 성적을 산출하며, 교양교과(군)는 ‘성취도’와 ‘석차등급’란에는
‘P’를 각각 입력함.
※ 보통교과 공통과목 ‘과학탐구실험’ 및 ‘진로 선택 과목’의 석차등급은 산출하지 않고, 성취도를 3단계(A~C)로 산출함(세부적인 성적 산출 정보는
훈령 제15조 참조)
문구(항목) 변경(해설): 2022개정교육과정 반영
가) 보통 교과 및 전문 교과는 ‘성취도(A-B-C-
D-E 또는 A-B-C)’와 ‘석차등급(1~5 등급)’을
병기하여 성적을 산출한다.
※ 다만, 보통 교과의 과학탐구 실험 및 체육･
예술 교과(군)의 과목(특수 목적 고등학교 선택
4
0
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
보통 교과
및 전문
교과 성적
산출 방식
(p.142)
과목 제외)은 ‘성취도(A-B-C)’만으로 성적을
산출하며, 교양 교과(군)는 ‘이수여부’ 란에는
‘P’를 입력함.
※ 보통 교과의 사회(역사/도덕 포함)･과학 교과
(군)의 융합 선택 과목(‘여행지리, 역사로 탐구
하는 현대 세계, 사회문제 탐구, 금융과 경제
생활, 윤리문제 탐구, 기후변화와 지속 가능한
세계, 과학의 역사와 문화, 기후변화와 환경
생태, 융합과학 탐구’)과 특수교육 전문 교과는
석차등급을 산출하지 않고, 성취도를 5단계
(A~E)로 산출함(세부적인 성적 산출 정보는
훈령 제15조 참조).
※ 전문교과 전공일반과목을 능력단위와 연계하여
운영하는 경우, 전공실무과목과 동일하게 능력
단위로 산출함.
※ 2028 대입제도 개편에 따라 대입전형자료
제공 시 학생 개인별 교과학습발달상황 성적
정보([참고자료 10] 「2028 대학입시제도
개편안」 주요 내용) 이외에 과목별 평가방식
(지필/수행평가 반영 비율, 수행평가 영역명),
학기말 성취도별 분할점수가 추가로 제공 됨
(교육부 인재선발제도과-108(2025.01.13))
특수목적
고등학교
선택과목
성적산출
방식
(p.143)
해설
라) 전문교과Ⅰ체육계열･예술계열 교과(군)의 과목은 ‘5단계･9등급’으로 성적처리 하고, 보통교과 체육･예술 교과(군)의 진로 선택 과목(진로 선택으로
편성된 전문교과 포함)은 ‘성취도 3단계･성취도별 분포비율’로 성적 처리 한다.
문구(항목) 변경(해설): 2022개정교육과정 반영
나) 일반고등학교(자율 고등학교 포함) 경우에도
보통교과 내 특수 목적 고등학교 선택 과목
편성･운영 시 동일하게 ‘성취도 5단계(A-B-
C-D-E)’, ‘석차등급(1~5등급)’을 병기하여
성적을 산출한다.
4
1
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
학기말
성적산출
기준일에
대한 기준
명확화
(p.143)
해설
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
3) 학업성적 평가결과 처리
나) 지필평가 및 수행평가의 반영비율 환산 점수 처리 기준일은 교과(목)별 평가 계획 상 최종 시험일(기말고사, 2차 시험 등)이며, '명예졸업' 학생은
퇴학, 자퇴, 제적, 휴학 학생에 준하여 성적을 처리한다.
문구(항목) 보완(해설): 명료화
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
3) 학업성적 평가결과 처리
라) 지필평가 및 수행평가의 반영비율에 따라
환산 점수 합계를 처리하는 '학기말 성적
산출 기준일'은 교과(목)별 평가 계획상 최종
시험일(기말고사, 2차 시험 등)이며, '명예
졸업' 학생은 퇴학, 자퇴, 제적, 휴학 학생에
준하여 성적을 처리한다.
교과
학습
발달
상황
성적산출
방식
(p.145)
해설
▪‘보통교과 및 전문교과Ⅰ’ 성적 일람표의 합계는 지필평가 및 수행평가 반영비율 환산 점수 합계를 소수 셋째자리에서 반올림하여 둘째자리까지
산출하며, 이를 이용하여 석차, 동석차 및 석차등급을 구한다.
▪‘보통교과 및 전문교과Ⅰ’ 성적 일람표의 합계는 지필평가 및 수행평가 반영비율 환산 점수 합계를 소수 셋째자리에서 반올림하여 둘째자리까지
산출하며, 이를 이용하여 석차, 동석차 및 석차등급을 구한다.
▪과목평균･과목표준편차는 수강자 점수에 대한 평균 및 표준편차를 의미하며, 원점수를 사용하여 계산하고 소수 둘째 자리에서 반올림하여 소수
첫째 자리까지 산출한다.
▪성취율의 기준 점수는 원점수로 한다.
문구(항목) 변경(해설): 2022개정교육과정 반영
▪‘보통교과 및 전문교과’ 성적 일람표의 합계는
지필평가 및 수행평가 반영비율 환산 점수 합계를
소수 셋째자리에서 반올림하여 둘째 자리까지
산출하며, 이를 이용하여 석차, 동석차 및 석차
등급을 구한다.
▪성적일람표에서 과목 표준편차는 미표기한다.
▪성취도는 원점수를 기준으로 산출한다.
교과(군)별･
과목별
성취도
반영
(p.146)
해설
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
3) 학업성적 평가결과 처리
아) 교과별 평정 방식(2015개정교육과정)
적용 교과목
성취도
교과 영역 과목
기초(국어, 수학, 영어, 한국사) 공통과목, 일반선택
A, B, C, D,E
탐구(사회(역사/도덕 포함), 과학) 공통과목(과학탐구실험제외), 일반 선택
생활(기술가정/제2외국어/한문) 일반선택
전문교과 I(과학 계열, 체육 계열, 예술계열, 외국어 계열, 국제 계열)
융합과학 탐구, 과학과제 연구, 물리학 실험, 화학 실험, 생명과학 실험, 지구과학 실험,
사회탐구 방법, 사회과제 연구 제외
전문교과Ⅱ, Ⅲ 전체과목
체육예술 일반 선택, 진로 선택
A, B, C
기초, 탐구, 생활 진로선택, 공통과목(과학탐구실험)
전문교과Ⅰ
(과학계열, 국제계열)
융합과학탐구, 과학과제 연구, 물리학 실험, 화학 실험, 생명과학 실험, 지구과학 실험,
사회탐구 방법, 사회과제 연구
교양(철학, 논리학 등) 전체과목 P
문구(항목) 변경(해설): 2022개정교육과정 반영
바) 교과별 성취도 산출 방식(2022 개정 교육과정)
적용 교과목
성취도
교과(군) 과목
보통 교과의 교과(군)(국어, 수학, 영어,
사회(역사/도덕 포함), 과학, 기술･가정/
정보, 제2외국어/한문) 및 특수 목적 고
등학교 선택 과목
전체과목
(과학탐구실험 제외)
A, B,
C,
D, E
전문 교과, 특수교육 전문교과 전체과목
보통 교과의 체육, 예술(군)
전체 과목
※ 특수 목적 고등학교 선택 과목
(체육, 예술 교과(군) 과목) 제외
A, B,
C
보통 교과의 공통과목 과학 교과(군) 과학탐구실험
보통 교과의 교양교과(군) 전체 과목 P
4
2
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
등급별
학생수
산정 방식
(p.146)
해설
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
3) 학업성적 평가결과 처리
자) 등급별 학생수 산정 방식
(1) 수강자수와 등급별 누적비율을 곱하여 반올림한 값을 그 구간까지의 누적인원으로 한다.
(2) 등급별 인원을 정하여 해당석차의 학생에게 등급을 부여한다.
<예시 자료(수강자수 178명인 경우)>
구분 1등급 2등급 3등급 4등급 5등급 6등급 7등급 8등급 9등급
누적비율 4% 11% 23% 40% 60% 77% 89% 96% 100%
누적인원 7.12 19.58 40.94 71.2 106.8 137.06 158.42 170.88 178
반올림값 7 20 41 71 107 137 158 171 178
등급인원 7 13 21 30 36 30 21 13 7
문구(항목) 변경(해설): 2022개정교육과정 반영
사) 등급별 학생수 산정 방식
(1) 수강자수와 등급별 누적비율을 곱하여 반올림
한 값을 그 구간까지의 누적인원으로 한다.
(2) 등급별 인원을 정하여 해당석차의 학생에게
등급을 부여한다.
<예시 자료(수강자수 178명인 경우)>
구분 1등급 2등급 3등급 4등급 5등급
누적비율 10% 34% 66% 90% 100%
누적인원 17.80 60.52 117.48 160.20 178
반올림값 18 61 117 160 178
등급인원 18 43 56 43 18
분할점수
관리
(p.146)
해설
3) 학업성적 평가결과 처리
가) 학교의 학업성적관리규정에 해당 과목에 대한 동점자처리규정 및 과목별 분할점수 산출 방식을 명시한다.
문구(항목) 보완(해설): 나이스기능 현행화
아) 학교의 학업성적관리규정에 해당 과목에 대한
동점자처리규정 및 과목별 분할점수 산출방식을
명시한다.
※ 과목별 분할점수 산출관리 및 분할점수 입력은
교육정보시스템의 [성적-분할점수- 분할점수
관리]를 반드시 활용함.
중간석차
적용 방식
명확화
(p.146)
해설
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
3) 학업성적 평가결과 처리
차) 중간석차 적용 방식
(1) 단위학교 학업성적관리규정으로 동점자
(동석차) 처리 규정을 둘 수 있으며, 동점자
(동석차)가 발생했을 경우는 중간석차를
적용하여 등급을 부여한다.
문구(항목) 보완(해설)
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
3) 학업성적 평가결과 처리
아) 학교의 학업성적관리규정에 해당 과목에
대한 동점자처리규정 및 과목별 분할점수
산출방식을 명시한다.
(1) 중간석차 적용 방식
(가) 단위학교 학업성적관리규정의 동점자
(동석차)처리규정 적용에도 불구하고,
동점자(동석차)가 발생했을 경우는 중간
석차를 적용하여 등급을 부여한다.
4
3
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
학기 단위
과목 편성
원칙에
따라 기존
예시 삭제
(p.147)
해설
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
3) 학업성적 평가결과 처리
카) 수강자수 산정 방식
(1) 동일한 교과 교육과정(2015 개정 교육 과정) 내에서 동일한 교과･과목이고 단위(학점)수, 수강시기가 같은 경우에는 수강한 학생 모두를
수강자수로 하여 성적을 산출한다.
문구(항목) 삭제(해설)
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
3) 학업성적 평가결과 처리
자) 수강자수 산정 방식
(1) 동일한 교과 교육과정(2022 개정 교육과정)
내에서 동일한 교과･과목이고 학점, 수강
시기가 같은 경우에는 수강한 학생 모두를
수강자수로 하여 성적을 산출한다.
학기 단위
과목 편성
원칙에
따라 기존
예시 삭제
(p.147)
- 다만, 교육과정 편제상으로 학습내용과 성취기준이 달라 평가를 달리할 수밖에 없는 경우에는 당해학교의 학업성적관리규정 으로 정하여 달리할
수 있음.
예) 각 학년이 한국사를 2단위씩 3개 학년에 걸쳐 편성하여, 특정 학기에 이수하는 단위수는 동일하나 학년별 학습내용과 성취기준이 달라 평가를
학년별로 달리할 수밖에 없는 경우 등
- 다만, 교육과정 편제상으로 학습내용과 성취
기준이 달라 평가를 달리할 수밖에 없는 경우에는
당해학교의 학업성적관리규정으로 정하여
달리할 수 있음.
예) <삭 제>
학업성적
관리위원회
(최소
성취수준)
(p.148)
문구(항목) 신설(해설):최소성취수준 보장지도
라. 학업성적관리위원회의 설치 및 운영
5) 고등학교에서 학점의 이수 및 최소 성취수준
보장지도 등에 관한 사항은 「2025학년도 이후
고교학점제 학점 이수 인정기준 및 최소 성취
수준 보장지도 운영 계획-교육부 기초학력진
로교육과-3248 (2024.9.12.)」에 따라 결정
한다.
학적
변동 시
인정점
부여
(p.148)
해설
마. 기타
1) 복학 및 재･전･편입학한 학생의 성적 일부가 중복된 경우 복학 및 재･전･편입학 이후 취득한 성적으로 한다. 다만, 세부적인 사항은 다음을
참조한다.
문구(항목) 보완(해설): 내용 명료화
마. 기타
1) 복학 및 재･전･편입학한 학생의 지필평가 성적
일부가 중복된 경우 복학 및 재･전･ 편입학 이후
취득한 성적으로 한다. 다음의 표를 참조하되
세부적인 사항은 다음을 참조한다.
4
4
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
위탁학생
학점이수
(p.149)
문구(항목) 신설(해설): 학점 이수 관련
9) 위탁학생 성적처리 방식
나) 시도교육청 및 위탁 교육기관에서는 해당
과목의 학점이수 인정기준을 적용시 학생의
출석률을 설정할 수 있으며, 학업성적관리
위원회의 결정에 따라 해당 과목 관련 내용을
학교생활기록부에 반영한다.
위탁학생
성적처리
(p.151)
기재요령(교과학습 발달상황)
❸기타
마. 소년보호기관 위탁 학생의 재적교평가 응시 방법
라) 학생이 응시를 희망하지 않는 경우 평가 기간 동안 출결은 미인정결석으로 처리
문구(항목) 보완(해설) : 기재요령에서 이동
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
마. 기타
10) 소년보호기관 위탁 학생의 성적처리 방식
(라) 학생이 미응시할 경우, 결시처리 방식은
소속 학교 학업성적관리위원회의 결정에
따라 처리
직업교육
위탁과정
학생
성적처리
방식
명확화
(p.151)
해설
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
3) 학업성적 평가결과 처리
파) 직업교육 위탁과정 학생 성적처리 방식
(1)
(다) 산업(정보)학교, 직업교육거점학교, 시도교육청이 인정하는 직업훈련기관 등 일반고등학교 직업교육 위탁과정 담당 기관에서 평가한 이수
과목, 원점수, 과목평균, 과목표준편차, 성취도, 이수학생수를 학생이 재적한 학교에 통보하면 이것을 그대로 입력해 줄 수 있다.
(2) 직업교육 위탁과정을 이수하고자 하는 고등학생이 타학교등에서 개설된 과목을 이수할 경우(「초･중등교육법 시행령」 제48조제4항에 의하여
정보통신매체를 이용하여 수강하였을 경우 포함) 수강자수는 그 과목(과정)을 수강한 학생수로 하되, 계열이 다른 경우는 구분하여 산출할
수 있다.
문구(항목) 보완(해설): 내용 명료화
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
11) 직업교육 위탁과정 학생 성적처리 방식
가)
(2) 산업(정보)학교, 직업교육거점학교, 시도
교육청이 인정하는 직업훈련기관 등 직업
교육 위탁과정 담당 기관에서 평가한 이수
과목, 원점수, 과목평균, 성취도, 수강자수
등을 학생이 재적한 학교에 통보 하면 이것을
그대로 입력해 줄 수 있다.
나) 시도교육청에서 운영하는 공동실습소 또는
직업교육센터 등, 일반고등학교(자율 고등
학교 포함), 특수목적고등학교(산업 수요
맞춤형 고등학교 포함) 및 특성화고등 학교
4
5
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
직업교육
위탁과정
학생
성적처리
방식
명확화
(p.151)
(특정분야의 인재양성을 목적으로 하는
교육을 실시하는 학교에 한함) 등에서 직업
교육 위탁과정으로 개설한 교과(과정)를
계열(학과)이 서로 다른 학교의 학생들이
함께 수강한 경우의 수강자수는 계열 (학과)
별로 구분하여 산출할 수 있다.
교과
학습
발달
상황
현장실습생
성적처리
(p.151)
해설
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
3) 학업성적 평가결과 처리
하) 현장실습생 성적처리 방식
(1)
(가) 현장실습을 제외한 교과 성적은 학기별 종합 성적에 의하여 교과목별 원점수, 과목평균, 과목표준편차, 석차등급 또는 성취도, 수강자수를
산출한다.
문구(항목) 보완(해설): 문구 수정
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
다. 평가 방법
12) 현장실습생 성적처리 방식
가)
(1) 현장실습을 제외한 교과 성적은 교과목별
성적처리방식에 따라 산출한다.
‘보충 학습
과정’ 기재
불가 방침
적용
해설
별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
(24년 p.135)
2. 별표 9(교과학습발달상황 평가 및 관리)
마. 기타
7) 학업성적 평가결과 처리
전･편입학, 귀국 등에 따른 미이수교과목 보충 학습 과정 입력 방식
가) 전･편입학, 귀국 등에 따라 공통과목을 이수하지 못하여 ‘보충 학습 과정’을 실시한 경우에는 ‘교과학습발달상황’의 ‘세부능력 및 특기사항’에
과목명, 이수기간, 이수 시간 등을 문장으로 입력한다.
예) 교과학습발달상황의 세부능력 및 특기사항
과목 세부능력 및 특기사항
한국사 전입으로 인한 미이수 과목을 '보충 학습 과정'에 참여하여 ○○시간(2024.○○.○○.-2024.○○.○○.) 이수함.
<체육･예술(음악/미술)>
과목 세부능력 및 특기사항
음악 전입으로 인한 미이수 과목을 '보충 학습 과정'에 참여하여 ○○시간(2024.00.00.-2024.○○.○○.) 이수함.
※ ‘보충 학습 과정’을 ‘방송･정보통신매체를 활용한 수업(온라인수업)’으로 실시한 경우를 포함하며, 당해 학기에 관련 과목이 개설되지 않은 경우에는
‘개인별 세부능력 및 특기사항’에 입력함.
문구(항목) 해설 : 내용 삭제
4
6
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
석차
5등급제
적용
(p.153)
해설
수강자수 별 등급인원 조견표
인원/등급 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 0.04 0.11 0.23 0.40 0.60 0.77 0.89 0.96 1
2 0.08 0.22 046 0.80 1.20 1.54 1.78 1.92 2
3 0.12 0.33 0.69 1.20 1.80 2.31 6.67 2.88 3
4 0.16 0.44 0.92 1.60 2.40 3.08 3.56 3.84 4
5 0.20 0.55 1.15 2.00 3.00 3.85 4.45 4.80 5
6 0.24 0.66 1.38 2.40 3.60 4.62 5.34 5.76 6
7 0.28 0.77 1.61 2.80 4.20 5.39 6.23 6.72 7
8 0.32 0.88 1.84 3.20 4.80 6.16 7.12 7.68 8
9 0.36 0.99 2.07 3.60 5.40 6.93 8.01 8.64 9
10 0.40 1.10 2.30 4.00 6.00 7.70 8.90 9.60 10
11 0.44 1.21 2.53 4.40 6.60 8.47 9.79 10.56 11
12 0.48 1.32 2.76 4.80 7.20 9.24 10.68 11.52 12
13 0.52 1.43 2.99 5.20 7.80 10.01 11.57 12.48 13
14 0.56 1.54 3.22 5.60 8.40 10.78 12.46 13.44 14
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
1 1
1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1 1
1 1 2 1 1
1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 2 1 1 1
1 1 2 1 2 1 1
1 1 2 2 2 1 1
1 2 1 3 1 2 1
1 2 2 2 2 2 1
1 2 2 3 2 2 1
1 1 1 3 2 3 1 1 1
문구(항목) 보완(해설) : 내용 수정
인원/등급 1 2 3 4 5
1 0.10 0.34 0.66 0.90 1
2 0.20 0.68 1.32 1.80 2
3 0.30 1.02 1.98 2.70 3
4 0.40 1.36 2.64 3.60 4
5 0.50 1.70 3.30 4.50 5
6 0.60 2.04 3.96 5.40 6
7 0.70 2.38 4.62 6.30 7
8 0.80 2.72 5.28 7.20 8
1 2 3 4 5
1
1 1
1 1 1
1 2 1
1 1 1 2
1 1 2 1 1
1 1 3 1 1
1 2 2 2 1
교과
학습
발달
상황 양식 수정
(p.155)
기재요령
학기 ① 교과 과목 학점수
원점수/과목평균
(표준편차)
성취도 (수강자수) 석차등급 비고
이수학점 합계
<진로 선택 과목>
학기 ① 교과 과목 학점수
원점수/과목평균
(표준편차)
성취도 (수강자수) 석차등급 비고
이수학점 합계
<체육･예술>
학기 ① 교과 과목 학점수 성취도 비고
이수학점 합계
양식 수정(기재요령): 2022 개정 교육과정
학기 ① 교과 과목 학점수 원점수/과목평균 성취도
성취도별
분포비율
석차등급 수강자수 비고
1
2
이수학점 합계
※ 성취도별 분포비율의 E비율 내에는 미이수자가 포함되어 있음
<체육･예술 / 과학탐구실험>
학기 ① 교과 과목 학점 성취도 비고
1
2
이수학점 합계
<교양교과>
학기 ① 교과 과목 학점 이수여부 비고
1
2
이수학점 합계
학점 이수
관련 표기
(p.156,
157)
문구(항목) 신설(기재요령): 학점 이수 관련 표기
라. 학점이수 인정기준에 따른 교과학습 발달
상황 기재는 다음과 같이 처리한다.
1) 학업 성취율 40% 미만인 대상자가 최소 성취
수준 보장지도를 이수한 경우
→ 해당 과목을 이수 처리하고, 성취도란에 ‘E’
(성취도 3단계 산출과목은 ‘C’)를 기재
(보충학습 여부 미기재)
4
7
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
학점 이수
관련 표기
(p.156,
157)
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목평균
성취도
성취도별
분포바율
석차
등급
수강
자수
비고
1 국어 문학 3 39/70 E
A(11.2)
B(24.3)
C(31.7)
D(24.3)
E(8.5)
5 60
※ 과목 출석률 2/3 미만이면서 학업 성취율 40%
미만인 대상자가 최소 성취수준 보장 지도를
이수한 경우도 포함
2) 학업 성취율은 이수기준을 충족(40% 이상)
하지만 출석률이 2/3 미만인 대상자가 최소
성취수준 보장지도에 준하는 추가학습을 이수한
경우
→ 해당 과목을 이수 처리하고, 성취한 성취도
입력 및 비고란에 ‘출석률 미달로 인한 추가
학습 이수’ 기재
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목평균
성취도
성취도별
분포바율
석차
등급
수강
자수
비고
1 국어 문학 3 93/70 A
A(11.2)
B(24.3)
C(31.7)
D(24.3)
E(8.5)
1 60
출석률
미달로
인한
추가학습
이수
※ 교양과목의 출석률 2/3 미만 대상자가 최소
성취수준 보장지도에 준하는 추가학습을
이수한 경우도 포함
3) 과목 이수기준 미도달 대상자(학업성취율 40%
미만 또는 출석률 2/3 미만)가 최소 성취 수준
보장지도 및 추가학습을 이수하지 않은 경우
→ 해당 과목을 미이수 처리하고 비고란에
‘미이수’ 기재, 과목별 세부능력 및 특기사항은
미기재
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목평균
성취도
성취도별
분포바율
석차
등급
수강
자수
비고
1 국어 문학 ･ ･ ･ ･ ･ ･ 미이수
교과
학습
발달
상황
4
8
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
학점 이수
관련 표기
(p.156,
157)
4) 공통수학1, 공통영어1을 수강하였으나 미이수한
학생이 기본수학1, 기본영어1을 대체 이수한
경우
→ 해당 과목을 대체이수 처리하고, 이전 학기에
미이수 처리한 공통수학1, 공통영어1의
성적처리 결과 전부를 학교생활기록부 정정을
통해 삭제 처리
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목평균
성취도
성취도별
분포바율
석차
등급
수강
자수
비고
1 수학 공통수학1 미이수
2 수학
기본
수학1
3 74/68 B
A(11.2)
B(24.3)
C(31.7)
D(24.3)
E(8.5)
3 89
대체
이수
교과
학습
발달
상황
능력단위
연계한
전문교과
세부능력
및
특기사항
기재 방법
(p.158)
기재요령
다. 전문교과Ⅱ의 기초과목, 실무과목은 과목 별로 입력하되, 특기할 만한 사항이 있는 능력단위를 포함하여 다음과 같이 입력할 수 있다.
- 입력 서식
※ (학기명) 과목명: 학습활동 참여도 및 태도 등 (단, 능력단위명 기재시 “[능력단위: 능력 단위명]”으로 표기)
<예시>
과목 ➋ 세부능력 및 특기사항
(1학기) 식품품질관리: 식품 제조의 전과정에서 품질관리의 절차와 방법을 이해하고 있음. [능력단위: 입고검사 입고 시 발주서에 따라 원･부재료의 입고 품목을 확인하고
각 품목별 입고 절차를 체계적으로 수행함. 특히 샘플 검사 후 적합 여부를 판정하여 결과를 기록한 후 발표함.
문구(항목) 수정(기재요령): 내용 명료화
다. 전문교과 전공일반과목(능력단위와 연계하여
운영하는 경우) 및 전공실무과목은 해당
학기에 이수한 모든 능력단위를 세부능력 및
특기사항에 입력한다.
※ (학기명) 과목명: [능력단위: 능력단위명]
학습활동 참여도 및 태도 등
<예시> 1학기 양식 조리에서 능력단위로 양식
조식조리, 양식 전채･샐러드 조리를
이수한 경우
과목 ➋ 세부능력 및 특기사항
(1학기) 양식 조리: 조리 실습을 흥미로워하며 위생과 안전을 기본으로
생각하며 실천함. [능력단위: 양식 조식조리] 달걀조리에 맞는
재료와 조리 도구를 준비할 수 있는 능력이 우수하고, 부재료를
사용하여 달걀요리 종류에 맞게 화력을 조절하여 모양이
흐트러지지 않도록 능숙하게 조리한 후 모양 있게 담아 완성함.
[능력단위: 양식 전채･샐러드 조리] 전채 요리의 역할과 사용된
재료의 특성을 바르게 이해하고, 플레이팅의 중요성을 색과
모양, 여백과 관련지어 설명할 수 있으며, 완성된 요리를 알맞은
온도의 접시에 색과 모양, 여백을 살려 담아냄. 식재료의 특성을
이해하고 전처리하는 능력이 뛰어남.
4
9
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
개인별
세부능력
및
특기사항
(p.158)
기재요령
마. ‘개인별 세부능력 및 특기사항’에 입력하는 사항은 다음과 같다.
항목 내 용
한국학교 한국학교의 성적 산출 방식이 국내학교와 다른 경우
학력인정 대안학교 학력인정 대안학교의 성적 산출 방식이 전입교와 다른 경우
67전･편입학, 귀국 등에 따른 미이수 교과목
보충 학습 과정
전･편입학, 귀국 등에 따라 공통과목을 이수 하지 못하여 온･오프라인의 방법으로 ‘보충 학습 과정’을 실시했는데 당해 학기에 관련
과목이 개설되지 않은 경우
영재교육 당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지 않은 경우
발명교육 당해 학기에 기술･가정, 과학 교과 모두 개설되지 않은 경우
방송통신 고등학교의 학교 외 학습경험
인정에 따른 과목 이수
당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지 않은 경우
수업령 유연화에 따른 학교 자율적 교육활동 특정 과목의 세부능력 및 특기사항으로 한정 하기 어려운 경우
교육감이 지정한 교육기관의 방송･정보
통신매체를 활용한 수업(온라인 수업)
교육감이 지정한 교육기관의 방송･정보통신 매체를 활용한 수업을 수강하였으나 당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지
않은 경우(성적의 일부 또는 전부가 산출되지 않은 과목에 한하여 이수내용 기재)
문구(항목) 수정(기재요령): 내용 현행화
마. ‘개인별 세부능력 및 특기사항’에 입력하는
사항은 다음과 같다.
항목 내 용
한국학교
한국학교의 성적 산출 방식이 국내학교와 다른
경우
학력인정 대안학교
학력인정 대안학교의 성적 산출 방식이
전입교와 다른 경우
영재교육
당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지 않은
경우
발명교육
당해 학기에 기술･가정, 과학 교과 모두 개설
되지 않은 경우
방송통신고등학교의
학교 외 학습경험 인정에
따른 과목 이수
당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지 않은
경우
정규 교육과정 이외의
프로그램으로 운영하는
현장실습
당해 학기에 현장실습을 전문교과에 포함하지
않거나 창의적 체험활동으로 운영하지 않은
경우
‘수업량
유연화’
미적용
상황 반영
기재요령
➋ 세부능력 및 특기사항
바. 수업량유연화에 따른 학교 자율적 교육활동 내용 입력 방식
1) 「초･중등교육과정 총론(교육부고시 제2019- 211호)」, 「고교 서열화 해소 및 일반고교육 역량
강화 방안」 (교육부 학교혁신정책과- 6170, ’19.11.25.)에 따라 ‘수업량유연화에 따른 학교 자율적
교육활동’ 관련 내용을 해당 과목의 ‘세부능력 및 특기사항’ 또는 ‘개인별 세부능력 및 특기사항’에
입력할 수 있다.
※ 입력여부는 교육적 유의미성등을 고려하여 학교에서 판단하고, 관련 과목의 ‘세부능력 및
특기사항’ 및 ‘개인별 세부능력 및 특기 사항’ 등에 중복기재가 되지 않도록 유의한다.
가) 학교 자율적 교육활동이 교과와 연계되는 경우에는 해당과목의 ‘세부능력 및 특기 사항’에
입력할 수 있다.
나) 학교 자율적 교육활동이 특정 과목의 세부 능력 및 특기사항으로 한정하기 어려운 경우 등에는
‘개인별 세부능력 및 특기사항’에 입력할 수 있다.
기재요령
➋ 세부능력 및 특기사항
바. 수업량유연화에 따른 학교 자율적 교육활동
내용 입력 방식
1) 「초･중등교육과정 총론(교육부고시 제2019-
211호)」, 「고교 서열화 해소 및 일반고
교육 역량 강화 방안」 (교육부 학교혁신정책과-
6170, ’19.11.25.)에 따라 ‘수업량유연화에
따른 학교 자율적 교육활동’ 관련 내용을 해당
과목의 ‘세부능력 및 특기사항’ 또는 ‘개인별
세부능력 및 특기사항’에 입력할 수 있다.
※ 입력여부는 교육적 유의미성등을 고려하여
학교에서 판단하고, 관련 과목의 ‘세부능력
및 특기사항’ 및 ‘개인별 세부능력 및 특기
사항’ 등에 중복기재가 되지 않도록 유의함.
가) 학교 자율적 교육활동이 교과와 연계되는
경우에는 해당과목의 ‘세부능력 및 특기
사항’에 입력할 수 있다.
문구(항목) 기재요령 : 내용 삭제
5
0
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
교과
학습
발달
상황
‘수업량
유연화’
미적용
상황 반영
나) 학교 자율적 교육활동이 특정 과목의 세부
능력 및 특기사항으로 한정하기 어려운 경우
등에는 ‘개인별 세부능력 및 특기사항’에
입력할 수 있다.
학적변동
학생
성적처리
(p.160)
기재요령
라. 학적변동자 성적처리 방식
1) 교육인적자원부 훈령 제616호(2001. 03. 29.)의 적용을 받았던 학생이 재입학 등의 사유로 교육인적자원부 훈령 제671호 (2005. 02.25.) 이후
훈령의 적용을 받는 경우에는 양식은 변경하지 않고 해당 학기 성적을 입력하고 ‘비고’에 해당 사유를 명시하며 학교는 기존 출력물을 함께 보관한다.
문구(항목) 변경(기재요령): 문장 명료화
라. 학적변동자 성적처리 방식
1) 학적변동으로 인해 이전의 훈령을 적용받는
학생의 성적은 복학 등의 시점 당시 훈령에
따른 교과학습발달상황 양식을 적용하여
이전 성적이 그대로 교육정보시스템으로
연동되고 ‘비고’에 해당 사유가 자동 명시된다.
다만, 학교는 기존 출력물을 함께 보관한다.
기재요령
2) 훈령 제243호(2018.3.1.)의 적용을 받았던
학생이 복학 등의 사유로 제393호(2022.
1.17.)의 적용을 받는 경우에 보통교과 ‘과학
탐구실험’과 ‘진로 선택 과목’은 ‘석차 등급’
란이 있는 양식에 해당 학기의 성적을 입력하고,
‘비고’란에 ‘사유’(진로선택 과목은 ‘사유’ 및
‘진로 선택’)를 명시하며 학교는 기존 출력물을
함께 보관한다.
※ 대입 정보 제공 시 ‘석차 등급’이 산출된
과목은 ‘성취도’를 제공하지 않고 ‘석차
등급’을 제공함.
<예시> 2018학년도 신입생이 1학기 종료 후
휴학하였다가 2022학년도 2학기에
복학한 경우
- 1학기 성적은 취득한 성적을 그대로 인정하여
각 교과(군)의 해당 항목에 입력하되, 다음의
사항에 유의함.
기재요령
2) 훈령 제243호(2018.3.1.)의 적용을 받았던
학생이 복학 등의 사유로 제433호(2023.2.
10.)의 적용을 받는 경우에 보통교과 ‘과학
탐구실험’과 ‘진로 선택 과목’은 ‘석차등급’
란이 있는 양식에 해당 학기의 성적을 입력하고,
‘비고’ 란에 ‘사유’(진로선택과목은 ‘사유’ 및
‘진로 선택’)를 명시하며 학교는 기존 출력물을
함께 보관한다.
※ 대입 정보 제공 시 ‘석차 등급’이 산출된 과목은
‘성취도’를 제공하지 않고 ‘석차 등급’을 제공
함.
<예시> 2018학년도 신입생이 1학기 종료 후 휴학
하였다가 2023학년도 2학기에 복학한
경우
- 1학기 성적은 취득한 성적을 그대로 인정하여
각 교과(군)의 해당 항목에 입력하되, 다음의
사항에 유의함.
기재요령
2) 훈령 제243호(2018.3.1.)의 적용을 받았던
학생이 복학 등의 사유로 제477호(2024.3.
1.)의 적용을 받는 경우에 보통교과 ‘과학탐구
실험’과 ‘진로 선택 과목’은 ‘석차등급’이 있는
양식에 해당 학기의 성적을 입력하고, ‘비고’에
그 ‘사유’(진로선택과목은 ‘사유’ 및 ‘진로선택’)를
명시하며 학교는 기존 출력물을 함께 보관
한다.
※ 대입 정보 제공 시 ‘석차 등급’이 산출된 과목은
‘성취도’를 제공하지 않고 ‘석차 등급’을
제공함.
<예시> 2018학년도 신입생이 1학기 종료 후
휴학하였다가 2024학년도 2학기에
복학한 경우
- 1학기 성적은 취득한 성적을 그대로 인정하여
각 교과(군)의 해당 항목에 입력하되, 다음의
사항에 유의함.
문구(항목) 변경(기재요령): 문장 명료화
라. 학적변동자 성적처리 방식
2) 훈령 제477호(2024.3.1.)의 적용을 받았던
학생이 복학 등의 사유로 제530호(2025.7. 4.)의
적용을 받는 경우, 이전 훈령에 적용받은 성적은
훈령 제530호(2025.7.4.)에 따른 교과 학습
발달상황 양식으로 이전 학기의 성적이 그대로
연동되고, ‘비고’에 그 ‘사유’가 자동 명시된다.
다만, 학교는 기존 출력물을 함께 보관한다.
<예시> 2024학년도 신입생이 1학기 종료 후 휴학
하였다가 2025학년도 2학기에 복학한 경우
(1) 1학기에 이수한 ‘진로 선택 과목’, ‘체육‧ 예술’,
‘교양교과’를 제외한 과목은 ‘훈령 제530호
(2025.7.4.)에 따른 교과학습발달 상황 양식
으로 이전에 산출된 성적산출 정보만 그대로
연동되고 ‘비고’에 ‘사유(복학 등)’가 자동 명시됨.
5
1
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
학적변동
학생
성적처리
(p.160)
※ (과학탐구실험) 성적 산출 방식 변경, (진로
선택과목) 성적 산출 방식 및 학생부 양식
변경
1) 1학기에 이수한 ‘과학탐구실험’은 ‘원점수 /
과목평균(표준편차), 성취도 (수강자수),
석차 등급’을 모두 입력하고 ‘비고’에 그
‘사유 (복학)’를 명시함.
2) 1학기에 이수한 ‘진로선택과목’은 신설된
‘진로선택과목’이 아닌, ‘석차등급’이 있는
양식에 ‘원점수/과목평균(표준편차),
성취도(수강자수), 석차등급’을 입력하고
‘비고’에 ‘사유(복학)’ 및 ‘진로선택’을
명시함
※ (과학탐구실험) 성적 산출 방식 변경, (진로
선택과목) 성적 산출 방식 및 학생부 양식 변경
1) 1학기에 이수한 ‘과학탐구실험’은 ‘원점수 /
과목평균(표준편차), 성취도(수강자수),
석차등급’을 모두 입력하고 ‘비고’에 그
‘사유(복학)’를 명시함.
2) 1학기에 이수한 ‘진로선택과목’은 신설된
‘진로선택과목’이 아닌, ‘석차등급’이 있는
양식에 ‘원점수/과목평균(표준편차),
성취도(수강자수), 석차등급’을 입력하고
‘비고’에 ‘사유(복학)’ 및 ‘진로선택’을
명시함
※ (과학탐구실험) 성적 산출 방식 변경, (진로
선택과목) 성적 산출 방식 및 학생부 양식 변경
1) 1학기에 이수한 ‘과학탐구실험’은 ‘원점수 /
과목평균(표준편차), 성취도(수강자수),
석차등급’을 모두 입력하고 ‘비고’에 그 ‘사유
(복학)’를 명시함.
2) 1학기에 이수한 ‘진로선택과목’은 신설된
‘진로선택과목’이 아닌, ‘석차등급’이 있는
양식에 ‘원점수/과목평균(표준편차), 성취도
(수강자수), 석차등급’을 입력하고 ‘비고’에
‘사유(복학)’ 및 ‘진로선택’을 명시함
(2) 1학기에 이수한 ‘진로선택과목’은 이전 양식에
<‘진로선택과목’>부분이 아니라, 훈령 제530호
(2025.7.4.)에 따른 교과학습발달 상황 양식
으로 이전에 산출된 성적산출 정보만 그대로
연동되고 ‘비고’에 ‘사유(복학 등)’가 자동 명시됨.
(3) 1학기에 이수한 ‘과학탐구실험’과 ‘진로 선택
과목 중 체육‧예술’은 이전 양식이 아니라, 훈령
제530호(2025.7.4.)에 따른 교과학습 발달
상황 양식 중 <체육‧예술/과학탐구실험> 부분
으로 이전에 산출된 성적 산출 정보 중 그대로
연동하되, 대응이 되지 않는 성적산출 정보는
삭제하고 ‘비고’에 ‘사유(복학 등)’가 자동 명시됨.
(4) 1학기에 이수한 ‘교양교과’는 이전 ‘성취도
(수강자수)’와 ‘석차등급’란에 각각 ‘P’가 입력된
양식이 아니라, 훈령 제530호(2025.7.4.)에
따른 교과학습발달상황 양식 중 <교양교과>
부분의 ‘이수 여부’란에 ‘P’가 연동됨
교과
학습
발달
상황
행동
특성
및
종합
의견
해설
제16조
(행동특성
및
종합의견)
(p.203)
해설
나. 장점과 단점은 누가 기록된 사실에 근거하여 입력하며, 단점을 입력하는 경우에는 변화 가능성을 함께 입력한다.
문구(항목) 수정(해설)
나. 학교 교육활동 전반에서 지속적으로 관찰된
학생의 행동특성에 관한 누가 기록을 참고하여
입력하고, 학생의 성장 정도, 특기사항, 발전
가능성 등을 구체적으로 작성한다. 다만,
학생의 부정적인 행동특성을 입력하는 경우에는
변화 가능성을 함께 입력한다.
자료의
보존
해설
제18조
(자료의
보존)
(p.210)
해설
가. 학교생활기록부(학교생활기록부Ⅰ)와 학교생활세부사항기록부(학교생활기록부Ⅱ)는 「공공기록물 관리에 관한 법률 시행령」에 따라 준영구
보존하여야 하며, 교육청 자료관에서는 각종 재해 등의 비상 사태에 대비하여 기록물비상관리 계획을 수립하고 관리하여야 한다.
문구(항목) 수정(해설)
가. 학교생활기록부(학교생활기록부Ⅰ)와
학교생활세부사항기록부(학교생활기록부
Ⅱ)는 「공공기록물 관리에 관한 법률 시행령」에
따라 준영구 보존하여야 하며, 교육청은 각종
재해 등의 비상사태에 대비하여 수기기록
대장 관리계획을 포함한 기록물비상관리
계획을 수립하고 관리하여야 한다.
5
2
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
자료의
보존
해설
제18조
(자료의
보존)
(p.210)
해설
다. 학교생활기록부(학교생활기록부Ⅰ)와
학교생활세부사항기록부(학교생활기록부Ⅱ)는
해당학생 졸업 후 5년 동안 학교에서 보존･
관리하고 이후 관할 교육청 자료관으로
이관하여 ‘기록물 전문 관리기관’으로 이관
하기 전까지 보존･관리하여야 한다.
문구(항목) 수정(해설)
다. 학교생활기록부(학교생활기록부Ⅰ)와 학교생활세부사항기록부(학교생활기록부Ⅱ)는 해당
학생 졸업 후 8년 동안 학교에서 보존･관리하고 이후 관할 교육청 자료관으로 이관하여 ‘기록물
전문 관리기관’으로 이관하기 전까지 보존･관리하여야 한다.
문구(항목) 수정(해설)
나. 학교생활기록부(학교생활기록부Ⅰ)와 학교
생활세부사항기록부(학교생활기록부Ⅱ)는
학생 졸업 후 8년 동안 학교에서 보존･ 관리하고,
이후에는 ｢공공기록물 관리에 관한 법률
시행령｣ 제4조, 제31조, 제32조에 따라 전산
자료로 준영구 보존‧관리한다.
자료의
정정
학교생활
기록부
작성 종료
시기
(p.211)
문구(항목) 추가(훈령)
① 학교의 학년도는 「초･중등교육법」 제24조에 따라 3월 1일부터 시작하여 다음 해 2월 말일까지로 하며, 학년도 종료 시까지 학교 생활기록부
작성을 종료하고, 매 학년이 종료된 이후에는 당해 학년도 이전의 학교 생활기록부 입력 자료에 대한 정정은 원칙적으로 금지한다.
문구(항목) 수정(훈령)
① 학교는 학년도 종료일까지 학교생활기록부
작성을 마감하고, 마감 이후에는 이전의 입력
자료에 대한 정정을 원칙적으로 금지한다.
다만, 고등학교 1학기의 교과학습발달 상황은
당해 학년도의 8월 31일까지 작성을 마감한다.
정정대상
기재 및
관리 방법
(p.212)
훈령
가. 정정사항은 학년도 단위로 작성하여 증빙 서류와 함께 합철하며, 일련번호는 학년도간 일련번호를 기재한다. 정정대상자가 졸업생일 경우, 졸업대장번호를
병기한다.
문구(항목) 추가(훈령)
가. 정정 사항은 학년도 단위로 작성하여 증빙 서류와
함께 합철하며, 일련번호는 학년도간 일련번호를
기재한다. 정정대상자가 졸업생일 경우, 졸업
대장번호를 병기한다. 단, 고등학교의 교과
학습발달상황에 대한 정정 사항은 학기 단위
로 작성하고 증빙서류는 별도 보관하였다가, 학년
도 종료 시 정정 사항 일체를 증빙서류와 함께
합철한다.
해설
제19조
(자료의
정정)
(p.213)
훈령
제19조(자료의 정정)
가. -- (중략) --
1) 객관적 증빙자료란 다음 기준을 모두 충족하는 자료를 말한다.
가) 해당 증빙자료가 해당 학년도에 작성 되었는지를 객관적으로 확인할 수 있는지 여부
나) 해당 증빙자료가 훈령과 지침(기재요령)에 명시된 항목별 입력 주체가 작성한 것임을 객관적으로 확인할 수 있는지 여부
문구(항목) 보완 및 추가 신설(해설)
제19조(자료의 정정)
가. -- (중략) --
1) 서술형 항목의 정정을 위한 객관적 증빙자료는
다음 기준을 모두 충족해야 한다.
2) 1)에 따른 정정 외에도 훈령과 지침(기재 요령)에
5
3
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
자료의
정정
해설
제19조
(자료의
정정)
(p.213)
명시된 항목별 입력 주체의 과실로 인해 발생한
다음 3가지 경우에 한하여 해당 학년도의 학생의
교육활동 결과물 등을 바탕으로 학교생활기록부를
정정할 수 있다.
가) 서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 학생
간에 동일한 경우
나) 서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 학생
간에 뒤바뀐 경우
다) 서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 누락
된 경우
3) 학교가 2)에 따른 사안으로 인해 학교생활
기록부를 정정하는 경우, 학업성적관리위원회
에서는 해당 교사에게 확인서를 제출받아 과실
여부를 판단하고, 정정 필요시 정정 내용에 허위
또는 과장 기재가 없는지 철저히 확인해야 한다.
또한, 정정 내용은 1차적으로 해당 학년도의
항목별 입력 주체가 작성하며, 만약 입력 주체의
부재(전근, 퇴직, 사망, 연락 두절 등)로 인해
정정 내용에 대한 초안 작성이 어려운 경우,
정정을 위해 필요한 자료를 토대로 학업성적관리
위원회에서 정정 내용을 결정 한다.
※ 다만, 입력 주체의 전근은 가급적 공문을 통해
정정 내용에 대한 초안을 송부받아 처리해야
하며, 부득이 어려운 경우에만 학업성적관리
위원회에서 정정 내용을 결정하도록 함.
기재요령
제19조
(자료의
정정)
(p.215)
기재요령
바. 제적, 자퇴, 퇴학 등 재학 중이 아닌 학생에 대한 학교생활기록부도 객관적인 증빙이 있는 경우는 정정할 수 있다.
※ 현재 학년도 수정은 학적반영을 취소하여 수정하고, 이전 학년도 정정은 학교생활 기록부 정정대장을 이용하여 정정함.
문구(항목) 삭제(기재요령)
바. 제적, 자퇴, 퇴학 등 재학 중이 아닌 학생에 대한
학교생활기록부도 객관적인 증빙이 있는 경우는
정정할 수 있다.
※ <삭제>
5
4
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
자료의
제공
개인정보
(진로 관련
사항)
수집･이용
및 제3자
제공 동의서
(p.220)
훈령
별표11(개인정보(진로 관련 사항) 활용 동의서)
문구(항목) 수정 및 추가(훈령)
별표11(개인정보(진로 관련 사항) 수집･ 이용 및
제3자 제공 동의서)
■ 개인정보 수집･이용 사항
「개인정보 보호법」 제15조 제17조 제22조 및 「초･중등교육법」 제
30조의6(학생 관련 자료 제공의 제한) 등에 근거하며, 전산 자료의
형태로 진학이 확정된 후 제공됩니다.
목적 항목 근거
보유 및
이용기간
진로 관련
사항을
연계하여
지속적인
진로교육을
위해 제공
학교생활기록부
중 진로 관련
사항
(창의적 체험
활동상황 중
진로활동영역)
「학교생활기록
작성 및
관리지침,
제203조자료
의 제공)
상급학교
(중고등학교)
유에 및
재학(휴학)
기간
■ 개인정보 제3자 제공 사항
이용 목적 이용 항목 제공받는 자
보유 및
이용기간
학생 진로지도
및 상담을
위한 자료로
이용(입학전형
및 학생선발
자료로는 활용
되지 않음)
학교생활기록부
중 진로 관련
사항 (창의적
체험 활동상황
중 진로활동
영역)
상급학교 장
상급학교
(중고등학교)
유에 및
재학(휴학)
기간
본인은 「개인정보 보호법」 제15조(개인정보의 수집･이용)에 의거
하여 학교생활기 목부의 진로 관련 사항을 상급학교 장에 제공하기
위한 개인정보 수집･이용에 동의합니다. [□ 예 □ 아니오]
본인은 「개인정보 보호법」 제17조(개인정보의 제공)에 의거하여 학
교생활기록부 진로 관련 사항의 제3자 제공(상급학교 장)에 동의합니다.
[□ 예 □ 아니오]
※ [정보주체의 권리] 정보주체는 자신이 제공한 개인정보에 대하여
「개인정보 보호 법」 제4조 및 제35조부터 제38조까지의 규정에
따라 열람･처리･정지･정정･삭제까 기 등을 요구할 수 있으며,
「개인정보 보호법」을 위반한 행위로 손해가 발생한 경우에는 「개
인정보 보호법」 제39조에 따라 손해배상을 청구할 수 있습니다.
※ [개인정보 수집･이용･제공에 대한 동의 거부 및 불이익 안내] 정보
주체는 「개인정 보 보호법」 제15조에 따라 개인정보 수집･이용･
제공에 대한 동의를 거부할 수 있으 며, 동의 거부시 담임교사와
진로전담교사 등의 학생 진로지도 및 상담을 위한 자 표 제공이
제한됩니다.
년 월 일
학생 성명: (서명 또는 인)
보호자 성명: (서명 또는 인)
○○○교육감(장) 혹은 ○○학교장 귀하
5
5
영역
(항목)
내용
(2025 페이지)
2022학년도 2023학년도 2024학년도 2025학년도
상업적
이용
제한
상업적
이용 제한
(p.222)
문구(항목) 신설
20. 상업적 이용 제한
제20조의2(상업적 이용 제한)
학교생활기록부는 영리 추구를 목적으로 활용
하거나 매매할 수 없다.
평가
관리
센터의
설치･
운영 등
평가관리
센터의
설치･운영
등
(p.223)
문구(항목) 신설
21. 평가관리센터의 설치･운영 등
제20조의3(평가관리센터의 설치･운영 등)
① 교육부장관과 시도교육감은 제15조에 따른
교과학습발달상황의 평가를 관리 및 지원하기
위하여 국가평가관리센터와 시도평가관리
센터를 설치･운영할 수 있다.
② 제1항에 따른 국가평가관리센터와 시도 평가
관리센터는 업무의 효율적 수행을 위해 필요한
경우, 제15조에 따른 교과학습 발달 상황의
평가에 관한 정보를 수집하고 데이터 베이스를
구축할 수 있다.
③ 교육부장관과 시도교육감은 평가관리 센터의
효율적 운영을 위하여 필요한 경우, 교육 평가를
연구･지원하는 기관에 그 업무를 위탁할 수 있다.
고등학교
2
2025학년도 학교생활기록부
기재요령
현장점검 도움자료
58
내실 있는 학생부 기재를 위한
2025 학교생활기록부 현장점검 도움자료(예시)
○○고등학교 ○학년 ○반 [ 1차 점검자: ○○○ ]
[ 2차 점검자: ○○○ ]
[ 3차 점검자: ○○○ ]
▪「초･중등교육법 시행규칙」 제23조
▪「2025학년도 학교생활기록부 기재요령」(고등학교)(p.215)
나. 학교생활기록부의 당해 학년도 입력이 완료되면 학교생활기록부Ⅱ 출력물과 각종 보조부의 내용을 3회 이상
대조･확인 작업을 철저히 하여 오류가 없도록 한다.
※ 당해 학년도 학교생활기록부 대조･확인 작업은 당해학교별로 별도의 계획을 수립하여 실시하되, 대조･확인 방법은
학교별로 정하여 실시함.
▪본 자료는 2025학년도 학교생활기록부 점검을 위한 대조･확인 시 활용할 수 있으며, 시도교육청 및 단위학교의
여건과 업무분장, 학년별 특수성 등을 고려하여 일부 항목을 추가･수정하여 활용할 수 있습니다.
※ 필요시, 업무별로 나누어 활용 가능
▪다만, 본 자료를 수정･편집하여 활용할 때도 「2025학년도 학교생활기록부 기재요령」에 명시된 지침을 준수해야 합니다.
▪본 자료집에 명시된 페이지는 「2025학년도 학교생활기록부 기재요령」의 페이지에 해당하므로, 구체적인 사항은
기재요령을 확인하시기 바랍니다.
▪본 자료의 활용을 위한 한글 및 PDF 파일 내려받기 경로 :
학교생활기록부 종합지원포털(https://star.moe.go.kr) 접속 – 로그인 – 자료실 - 교원 활용 자료실 - 교원 자료 게시판
▪교육청(지원)청에서 활용하는 점검표는 본 자료의 양식에서 ‘1차, 2차, 3차’를 ‘이행, 미이행’으로 수정하여 활용
할 수 있습니다.
1차 2차 3차 → 이행 미이행
<단위학교 점검표> <교육청 점검표>
▪앞부분의 ‘관리’ 항목은 학교생활기록부 업무 담당 부서에서 점검할 사항이고, ‘유의사항’ 항목부터는 3차의 대조･
확인 교차 검토 시 점검할 사항입니다.
▪‘항목번호-항목 내 원문자 번호’로 점검 번호를 부여하였고, 학교생활기록부 서식의 항목 순서로 구성하였습니다.
59
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
1.
관리
1-① 학교생활기록부 대조･확인을 위한 자체 점검계획을
수립하였는가?
p.215
1-② 학교생활기록부 관리계획(연수, 누가기록 및 관리
방법 등)을 수립하였는가?
p.36
p.215
- 창의적 체험활동상황(자율(자율·자치)･
동아리･진로활동), 일상생활 활동상황,
행동 특성 및 종합의견의 누가기록
작성･ 관리 방법은 시도교육청에서 정함.
1-③ 자율탐구활동 기재 시 정규교육과정 중에 이루어진
활동임을 증빙하기 위한 자료를 보관하였는가?
p.110
<증빙자료 예시>
- 학교교육계획서, 학교장의 승인을
받은 각종 문서, 학생활동 산출물 등
1-④ 입력 주체에 따른 권한 부여 및 권한 변경에 대한
절차를 수립하고 준수하였는가?
p.37
- 졸업생 및 학업 중단 학생의 경우 업무
담당자가 정정함.
1-⑤ 학교장 또는 학업성적관리위원회 심의를 통해 정해야
할 기준을 마련하였는가?
(예) - 출결: 개인정보보호 질병명, 장기결석일수, 결과처리 기준 등
- 창체: 자율동아리 입력대상 학생 범위
p.72
p.117
자
료
의
정
정
1-⑥ 학교생활기록부 정정대장 작성 시 4단 결재를
실시하였는가?
p.217
- 담임(담당), 담당부장, 교감, 교장의
4단 결재를 거치며 대결 또는 전결
처리하지 않음.
- 부득이한 경우(교감 미배치교 등)는
결재단계를 축소하지 않고 학교장이
정한 자를 포함하여 4단 결재를 실시 함.
불가능한 경우(교원 수 부족)는 결재단계
축소 가능(기재요령 p.217 참고)
1-⑦ 객관적 증빙자료가 두 가지 기준을 충족하였는지
학업성적관리위원회에서 심의하였는가?
p.213
<두 가지 기준>
1) 해당 증빙자료가 해당 학년도에 작성
되었는지를 객관적으로 확인할 수
있는지 여부
2) 해당 증빙자료가 훈령과 지침(기재
요령)에 명시된 항목별 입력 주체가
작성한 것임을 객관적으로 확인할 수
있는지 여부
1-⑧ 위의 ⑦에 따른 정정 외에 항목별 입력 주체의
과실로 인한 정정이 세 가지의 경우에 해당하는지
학업성적관리위원회에서 심의하였는가?
p.213
<세 가지 기준>
1) 서술형 항목의 영역별 기재내용
전체가 학생 간에 동일한 경우
2) 서술형 항목의 영역별 기재내용
전체가 학생 간에 뒤바뀐 경우
3) 서술형 항목의 영역별 기재내용
전체가 누락 된 경우
1-⑨ 정정대장 작성 시 정정사항의 오류내용, 정정
내용, 정정사유를 구체적으로 입력하였는가?
※ 오류내용에는 정정 전의 내용을, 정정내용에는 정정 후의
내용을 입력하되, 기재예시(p.216)에 준하여 입력함.
p.215
~216
- 특히, ‘오류내용’과 ‘정정내용’을
구분하여 기재함.
60
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
1.
관리
자
료
의
정
정
1-⑩ 학년도 말 처리가 종료된 후 학교생활기록부
정정대장을 출력하여 증빙서류와 함께 학년도
단위로 준영구 보관하였는가?
p.215
- 학년도 단위의 정정대장 출력물은
준영구 보관하는 법정 장부임.
1-⑪ 학교폭력 가해학생에 대한 조치사항을 시기에
맞춰 삭제하였는가? (해당 학생)
p.92
p.100
2.
유의
사항
2-① 사교육 유발 요인이 큰 사항으로 학교생활기록부의
모든 항목에 기재 불가한 다음의 사항을 기재하지는
않았는가?
가. 각종 공인어학시험 참여 사실과 그 성적 및 수상 실적
【기재불가 공인어학시험】
영어(TOEIC, TOEFL, TEPS), 중국어(HSK), 일본어(JPT,
JLPT), 프랑스어(DELF, DALF), 독일어(ZD, TESTDAF, DSH,
DSD), 러시아어(TORFL), 스페인어(DELE), 상공회의소한자
시험, 한자능력검정, 실용한자, 한자급수자격검정, YBM 상무
한검, 한자급수인증시험, 한자자격검정 등
나. 교과·비교과 관련 교내·외 대회 참여 사실과 그 성적 및 수상
실적*
* 학교장의 참가 허락을 받아 참여한 각종 교외대회에서의 수상
실적도 기재 불가함.
다. 교외 기관·단체(장) 등에게 수상한 교외상(표창장, 감사장,
공로상 등도 기재 불가함)
라. 교내·외 인증시험 참여 사실이나 그 성적
마. 모의고사·전국연합학력평가 성적(원점수, 석차, 석차등급,
백분위 등 성적 관련 내용 일체) 및 관련 교내 수상실적
바. 논문을 학회지 등에 투고 또는 등재하거나 학회 등에서 발표
한 사실
사. 도서 출간 사실
아. 지식재산권(특허, 실용신안, 상표, 디자인 등) 출원 또는 등록
사실
자. 어학연수, 봉사활동 등 해외 활동실적 및 관련 내용
차. 부모(친인척 포함)의 사회·경제적 지위(직종명, 직업명,
직장명, 직위명 등) 암시 내용
카. 장학생·장학금 관련 내용
타. 구체적인 특정 대학명, 기관명1)(기구, 단체, 조직 등 포함),
상호명, 강사명2) 등
파. 자격증 명칭 및 취득 사실
※ ‘자격증 취득 및 국가직무능력표준 이수상황’ 이외 항목 입력 불가
p.27
~28
1) 기관명 예외 사항(p.28)
※ 교육관련기관(교육부 및 소속기관*,
시도교육청 및 직속기관, 교육지원청
및 소속기관**에 한함)의 경우 기관
명을 입력할 수 있음.
*교육부 소속기관: 대한민국학술원,
국사편찬위원회, 국립국제교육원,
국립특수교육원, 교원소청심사위원회,
중앙교육연수원(총 6개 기관)
** 시도교육청 및 직속 기관, 교육지원청
및 소속기관: [참고자료5] 참조
※ 교육관련기관이 직접 운영하는 기구,
단체, 조직 등 포함
※ 봉사활동 실적의 ‘장소 또는 주관
기관명’에는 구체적인 장소 또는
주관기관명을 입력함.
※ 시도교육감이 승인한 학교 밖 교육
기관의 경우, ‘기관명’은 입력할 수
없으며, ‘학교 밖 교육기관(기관유형*)’
으로 통칭하여 입력함.
*교육청, 대학, 지역사회기관, 기업
2) 강사명 : 강사로 활동하고 있는 사람
모두를 지칭하는 것이 아니라, 학생들이
참여한 강의(또는 교육활동)의 강사를
말함.
2-② (고교블라인드) 학생이 재학(또는 졸업 예정)한
고등학교를 알 수 있는 내용을 기재하지는 않았는가?
※ 학교명, 재단명, 학교 축제명, 학교 별칭 등 학교를 알 수 있는
내용 일체 기재 불가
p.28
- 수상명, 동아리명, 행사명, 체험활동명
및 서술형 항목(봉사활동 내용, 특기
사항, 행동특성 및 종합 의견 등) 등
내용 확인
61
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
2.
유의
사항
2-③ 다음의 기재금지 사항을 준수하였는가?
- 항목과 관련이 없거나 기록해서는 안 되는 내용 기재
- 단순 사실을 과장하거나 부풀려서 기재
- 사실과 다른 내용을 허위로 기재
※ 서술형 항목에 기재될 내용을 학생에게 작성하여 제출
하도록 하는 행위 금지
p.28
3.
처리
요령
3-① 학교생활기록부 서술형 항목의 기재 시 다음 사항을
준수하였는가?
- 학교생활기록부의 서술형 항목은 교사가 직접 관찰･평가한
내용을 근거로 입력하며, 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동
중 교사 지도하에 학생이 직접 작성한 자료*는 활용할 수 있음.
* ‘학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 중 교사 지도하에
학생이 직접 작성한 자료’로 학생부 기재 시 활용 가능한 자료는
아래 사례로 한정함.
① 동료평가서, ② 자기평가서, ③ 수업산출물(수행평가 결과물
포함), ④ 소감문, ⑤ 독후감
p.37
- 학생이 작성한 내용을 그대로 ‘인용’
하지 않도록 유의할 것
3-② 학교생활기록부 영역별 내용은 해당 영역에만 입력
하였는가?
p.38
- 입력 글자수 초과를 이유로 특정 영역의
내용을 타 영역에 입력하지 않음.
3-③ 학교생활기록부의 문자는 한글(부득이한 경우 영문)로
입력하였는가?
- 영문 사용이 부득이한 경우: 외국인 성명, 도로명 주소에 포함된
영문, 일반화된 명사(CEO, PD, UCC, IT, POP, CF, TV,
PAPS, SNS, PPT 등), 고유명사(도서명과 저자명 등), 단위 등
p.38
3-④ 학적변동(유급, 재입학, 편입학, 복학 등) 학생의
중복기간 자료를 삭제하였는가?(제외항목: 학년
이력, 인적･학적사항, 학교폭력 관련 조치사항)
p.51
- 중복기간 자료를 삭제 시, 삭제 전
출력물을 객관적 증빙자료로 보관
했는지 확인
3-⑤ 다른 프로그램에서 작성 후, 복사하여 입력한 경우
글자의 정상적 출력 여부를 확인하였는가?
p.40
- 특수문자, 문단구분 기호(번호)의
입력은 지양하며, 정상적 출력 여부는
학교생활기록부를 출력하여 확인
3-⑥ 서술형 문장은 명사형 종결어미로 끝냈는가? p.40
4.
기타
사항
4-① 입학 당시 등록한 사진을 졸업학년도에 촬영한
사진으로 교체 입력하였는가?
p.206
- 입학년도에 모자를 쓰지 않고 촬영한
천연색 상반신 사진(3.5㎝×4.5㎝)을
입력함.
- 졸업학년도에 교체 입력하는 것은
여권용 사진으로 함.
4-② 학기 중 학급담임교사가 변경된 경우 모두 누가
입력하였는가?
- A→B→A교사 변경 시 A교사, B교사, A교사 모두 입력
p.207
62
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
5.
인적
･
학적
사항
5-① 학생정보(성명, 성별, 주민등록번호, 주소)는 증명서를
확인하여 기재하였는가? 특히, 외국인의 경우 증명서에
표기된 영문 또는 한글의 성명과 성별을 그대로 입력
하였는가?
※ 증빙서류에 학생의 성명이 영문과 한글로 병기되어 있을 경우,
학생과 학부모의 희망에 따라 성명 표기 방식을 선택할 수 있음.
p.48
[내국인의 학생정보 기재 증명서]
주민등록등(초)본 등
[외국인의 학생정보 기재 증명서]
여권, 외국인등록증, 외국인등록 사실증명,
국내거소신고 사실증명 중 하나로 함.
5-② 재학 중 변경된 ‘주소’는 누가기록 하였는가? p.48
- 단, 비밀전학의 경우 학생의 피해가
발생하지 않도록 전입교에서는 변경된
주소를 누가기록하지 않음.
5-③ (특기사항) 자퇴, 퇴학, 휴학, 유급, 조기진급 및
학교장이 기재가 필요하다고 인정하는 학적변동의
사유를 입력하였는가?
p.49
- 자퇴, 퇴학, 휴학, 유급, 조기진급은
학적 변동 사유를 반드시 입력해야 함
- 그 외 학적 변동에 대한 기재 여부는
학교장이 정함.
5-④ (특기사항) 귀국학생 등의 재입학‧편입학 시 해외
수학 기간 및 외국학교명을 기재하지는 않았는가?
p.49
p.53
- 해당 학년의 국내 정규교육과정을
이수한 기록이 아니므로 기재 불가함.
[2025학년도 3학년만 해당]
5-⑤ (특기사항) 학교폭력 가해학생의 조치사항 중 제1항
제8호(전학), 제9호(퇴학)를 기재하였는가?
※ 1․2학년은 ‘학교폭력 조치상황 관리’에 입력
p.50
- 전입/편입 시, 대상 여부를 확인하여
‘학교폭력 가해학생 조치사항 관리
대장’에 추가하여 관리함
6.
출결
상황
6-① (특기사항) 장기결석 및 기타결석 사유가 기재되어
있는가?
1) 장기결석: 결석 종류별로 사유를 입력함.
2) 기타결석: 1일이라도 사유를 입력함.
p.72
- 장기결석은 같은 종류로 연속하여
출석하지 않은 경우 결석 종류별(미인정,
질병결석)로 장기결석 사유를 입력함.
- 장기결석 기간은 7일 내외의 범위
(최대 3일의 범위에서 조정 가능)
이므로 4일~10일임.
6-②(특기사항) ‘개근’을 기재하였는가?
1) 수업일수가 다른 중도 입학·편입학생은 기재하지 않음.
2) 전입학/재입학의 경우 학적 변동이전과 이후의 출결을 합하여
‘개근’의 입력 여부를 결정함.
3) 특수교육대상자 중 순회(가정 및 보호시설)교육학생, 건강
장애학생(병원학교와 원격수업 수강생)은 기재하지 않음.
p.73
- 개근은 해당 학년 동안 1회의 결석
(지각, 조퇴, 결과)도 없는 경우임.
- ‘정근’, ‘3년 개근’ 등은 기재하지 않음.
6-③ (출석인정결석) 학생선수*의 경우 50일 범위 내에서
출석인정 결석을 허용하였는가?
⁕학교운동부에 소속되어 운동하는 학생이나 「국민체육진흥법」
제33조와 제34조에 따른 체육단체에 등록되어 선수로
활동하는 학생을 말함(「학교체육 진흥법」 제2조제4호).
- 대회 또는 훈련 참가로 인한 지각·조퇴·결과의 경우: 6시간
(수업시간) 누적 시 1일로 간주
<예시> 학생선수가 대회 또는 훈련 참가로 조퇴 4시간, 결과
4시간, 지각 4시간을 한 경우 합산이 12시간이 되므로
2일로 간주하여 허용일수에서 2일 제외함.
p.74
~75
- 국가대표(꿈나무, 청소년대표, 국가
대표 후보 포함)로서 국제대회 및 국가
대표 훈련에 참가하는 경우, 전국(소년)
체육대회(지역 예선 포함)에 참가하는
경우 소속 학교 학업성적 관리위원회
심의를 거쳐 허용 가능함.
- 대한체육회(대한장애인체육회)에서
인정하는 관련 공문에 근거하여 처리함.
- 학생선수 훈련 및 대회 참가 시 교외
체험학습 등으로 출석인정 처리 불가
63
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
6.
출결
상황
[2025학년도 3학년만 해당]
6-④ (특기사항) 학교폭력 가해학생의 조치사항 중 제1항
제4호(사회봉사), 제5호(특별교육 이수 또는 심리치료),
제6호(출석정지)를 기재하였는가?
※ 1․ 2학년은 ‘학교폭력 조치상황 관리’ 에 입력
p.65
- 전입/편입 시, 대상 여부를 확인하여
‘학교폭력 가해학생 조치사항 관리
대장’에 추가하여 관리함
[2025학년도 1학년만 해당]
6-⑤ 1학년으로 학기 중에 전ㆍ편입학하는 학생의 과목별
출석률을 산출하였는가?
- 과목이 같은(유사) 경우 원적교의 결과 횟수를 전･편입교
출석에 반영하여 출석률을 산출하되, 학점이 다른 경우에는
환산하여 반영함.
- 과목이 일치하지 않아 신규과목으로 보아 출석률을 산출하는
경우에는 전체 수강과목(창의적 체험활동 포함)의 평균 결과
횟수를 산출하여 신규 수강 과목에 반영함.
p.77 - 기재요령 p.77 참고
7.
수상
경력
7-① 교내상 관련 내용이 수상경력 이외의 항목에 기재되어
있지는 않은가?
- 시상계획이 있는 각종 교내 대회와 행사의 준비과정 및 참가
사실은 수상여부와 관계없이 학교생활기록부 어떠한 항목에도
입력하지 않음(단순 행사로 변경하여 기재 금지)
p.78 - ‘대회’라는 용어는 수상경력을 제외한
학교생활기록부 어떠한 항목에도 입력
하지 않음.
7-② 수상경력 기재 시 다음의 사항을 준수하였는가?
- 연간 대회 및 수상내용 등의 실시 계획(시행학기, 수상비율
담당부서, 공개 방식 등)을 학년 초 학교교육계획서에 포함
- 학교교육계획서에 따라 실시한 교내상의 수상경력만 기재
- 수상명 등을 연간 시상계획과 일치하게 기재
- 모든 교외상은 학교생활기록부 어떠한 항목에도 입력하지
않음(참가 내용, 참가 사실도 기재 불가)
p.81
- 2024학년도 대입(졸업생 포함)부터
상급학교 진학 시 ‘수상경력’은 제공
하지 않음.
- 학년 초 학교교육계획서에 따라 실시한
교내상의 경우에 한하여 수상경력에
입력할 수 있음. 단, 교육목표 달성을
위하여 불가피한 경우, 2학기 초(학기
시작 후 30일 이내)에 2학기 시상계획을
변경(수정･삭제･추가)하여 학교장의
결재 후, 변경계획을 공개한 경우의
수상실적 내용만 입력할 수 있음.
7-③ 교과우수상의 입력 원칙을 준수하였는가?
- 교과목의 정식 명칭으로 입력하고, ‘참가대상(참가인원)’에
참가대상은 ‘수강자’로 입력하되, 참가인원은 입력하지 않음.
<예시> 무학년으로 개설된 과목의 경우 참가대상은 ‘수강자’로
입력함.
p.80
7-④ 등급(위), 수여기관과 참가대상(참가인원)을 정확하게
기재하였는가?
- 등위는 등급에 대한 등위를 나타내며 대회 결과 확정된 등위임.
- 수여기관은 ‘기관명’이 아닌 ‘기관장’(‘○○고등학교장’)을
입력함
- 참가대상(참가인원)의 기재 예시
: 전교생(450명), 1학년(200명), 전교생 중 참가자(185명)
p.80
- ○○대회에 전교생이 참가하고 시상은
학년별로 한 경우, 참가대상은 각각
‘1학년’, ‘2학년’, ‘3학년’임.
64
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
7.
수상
경력
7-⑤ 학년·학급 단위의 단체수상(체육대회 응원상, 환경
미화상, 합창대회 등)이나 당선증·임명장·인증서를
입력하지 않는 지침을 준수하였는가?
p.82
- 학년·학급 단위의 단체수상은 수상
대장에는 입력할 수 있으나 학교생활
기록부 수상경력에는 반영하지 않음.
7-⑥ ‘학교생활기록부 작성 시 유의사항(p.27)’에서 금지하는
실적과 야간자율학습을 근거로 한 수상실적은 학교
생활기록부에 기재하지 않는 지침을 준수하였는가?
p.82
8.
자격증
취득
및
국가
직무
능력
표준
이수
상황
8-① 자격증은 고등학생이 재학 중에 취득한 국가기술
자격증, 개별 법령에 따른 국가자격증, 기술 관련
국가공인 민간자격증만 기재하였는가?
p.83
-초･중학교에서 취득한 자격증은 기재 불가
- 입력 가능한 ‘기술 관련 민간자격 국가
공인 현황’은 매년 달라질 수 있으므로
반드시 확인 과정을 거쳐야 함.([참고
자료 2] 참조 p.233).
8-② 자격증 번호(알파벳 ‘O’와 숫자 ‘0’구분 등)를 정확히
기재하였는가?
p.85
9.
학교
폭력
조치
상황
관리
(1, 2
학년)
9-① 가해학생에 대한 조치사항을 ‘학교폭력 조치상황
관리’ 항목에 입력하였는가?
p.90
- 2025학년도에 1･2학년으로 재･편입학･
복학한 학생의 경우에도 ‘학교폭력 조치
상황 관리’에 정정 절차를 거쳐 옮겨
적음.(유급으로 인하여 2025학년도
2학년인 경우 포함)
9-② 서로 다른 조치가 2개 이상 부여된 경우, 각각의
조치사항을 ‘학교폭력 조치상황 관리’에 모두 입력
하였는가?
p.91
- 1개의 조치사항란에는 1개의 조치
사항만 입력
9-③ 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」 제17조제3항에
따라 가해학생이 교육감이 정한 기관에서 특별교육을
이수하거나 심리치료를 받은 사실을 입력하지
않았는가?(입력 불가 내용)
p.89
「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」
제17조제3항
-「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」
제17조제1항제2호부터 제4호까지 및
제6호부터 제8호까지의 처분을 받은
가해학생은 교육감이 정한 기관(대안
교육기관을 포함한다)에서 특별교육을
이수하거나 심리치료를 받아야 하며, 그
기간은 심의위원회에서 정한다.
10.
창의적
체험
활동
상황
10-① 창의적 체험활동상황의 영역별 특기사항은 활동
내용(활동실적, 진보의 정도, 행동의 변화 등)을
종합하여 학생의 개별적 특성이 드러나도록 기재
하였는가?
p.109
p.115
- 개별적 특성이 드러나지 않는 활동
실적(내용)의 단순한 나열식 입력은
지양함.
10-② 자율·자치(2·3학년은 자율)활동·동아리활동·진로
활동의 특기사항 기재 시 다음 사항을 준수하였는가?
1) 진로활동의 경우 편성하지 않았더라도 모든 학생을 대상으로
기재하였는가?
p.115
- 진로활동 특기사항에 기재하는 내용
참고(p.118~119)
1) 특기·진로희망과 관련된 학생의
자질, 학생이 수행한 노력과 활동
65
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
10.
창의적
체험
활동
상황
2) 영역별 이수시간이 0시간인 학생에 대해서는 <예시>와 같이
그 사유를 특기사항에 입력하였는가?
<예시> 순회교육대상학생의 경우: 순회교육으로 활동 내용이
없음.
장기결석생인 경우: 장기결석으로 활동 내용이 없음.
위탁학생의 경우: 위탁학생으로 활동 내용이 없음.
※ 순회교육, 위탁교육기관, 병원학교· 원격수업기관의 활동 내용이 있는
경우, 해당 기관의 자료를 그대로 입력하되 자료 입력 내용은 학교생활기록부
기재요령의 각종 유의사항을 준수하여 입력함.
2) 학생의 특기·진로를 돕기 위해 학교와
학생이 수행한 활동과 결과
3) 학생·학부모와 진로상담을 한 결과
4) 학생의 활동 참여도, 활동의욕, 태도의
변화 등 진로활동과 관련된 사항
5) 학급담임교사, 상담교사, 교과담당
교사, 진로전담교사의 상담 및 관찰·
평가 내용
10-③ 창의적 체험활동으로 실시한 자율탐구활동 기재 시
다음 사항을 준수하였는가?
1) 정규교육과정 이수과정에서 사교육 개입 없이 학교 내에서
학생주도로 수행한 탐구활동인가?
2) 정규교육과정 이수과정에서 이루어졌음을 증빙하기 위한
자료가 보관되어있는가?
<증빙자료 예시> 학교교육계획서, 학교장의 승인을 받은 각종
문서, 학생활동 산출물 등
3) 학생이 자율적으로 주제 선정에서 보고서 작성까지의 전
과정을 수행하였는가?
4) 산출물의 실적(제목, 연구주제 및 참여인원, 소요시간)이 아닌
학생의 특기사항만을 기재하였는가?
예) 자료 수집 능력 및 분석능력 탁월, 주제 선정 시 진로와
사회문제 연결 노력 등
p.110
- 자율탐구활동의 특기사항은 교사가
직접 관찰･평가한 내용을 기재함.
- 창의적 체험활동 영역별 세부 계획서
등에 자율탐구활동 및 보고서 작성에
대한 시수 확보 계획이 수립되어 있어야
함.(즉, 정규수업시간 중에 이루어졌음을
증빙할 수 있어야 함.)
10-④ 창의적 체험활동상황의 영역별 특기사항에 기재
가능한 체험활동 범위를 준수하여 기재하였는가?
- 활동 장소가 국내일 경우에 한하여 다음 하나에 해당하는
경우에 입력 가능
1) 학교교육계획에 따라 학교가 주최하고 주관한 체험활동
2) 시도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관에서 주최하고 주관한
체험활동 중 학교교육과정운영계획에 따른 체험활동(비고
참조)
3) 타 고등학교에서 주최하고 주관한 체험활동 중 학교장이
승인한 체험활동
4) 교육관련기관에서 주최하고 주관한 체험활동 중 학교장이
승인한 체험활동(비고 참조)
p.111
~112
- 학교 밖 교육의 ‘기관명’은 입력할 수
없으며, ‘학교 밖 교육기관(기관 유형*)’으로
통칭하여 입력함.
* 교육청, 대학, 지역사회기관, 기업
- 교육관련기관
: 교육관련기관은 교육부 및 소속기관,
시도교육청 및 직속기관, 교육지원청 및
소속기관([참고자료5] p.241~250)에
한함.(교육관련기관이 직접 운영하는
기구, 단체, 조직 등 포함)
※ 복수의 기관이 주최하고 주관하는
체험활동은 모든 기관이 교육관련기관
또는 고등학교이어야 하며 학교장이
승인한 체험활동만 기재 가능
10-⑤ 자율·자치(2·3학년은 자율)활동 특기사항에 임원의
재임기간이 바르게 입력되어 있는가?
- (2024학년도부터) 1·2학년: 3월 1일부터 학년말, 3학년: 3월
1일부터 졸업일(학적 반영일)
p.115
- 학기 단위로 선출하는 경우의 임원
재임기간은 학기 시작일부터 학기
종료일까지로 입력함.
※ 학기 또는 학년 단위가 아닌 선출의
경우 실제 활동기간 기재
10-⑥ 학교교육계획에 따른 자율동아리는 학기 초 구성된
학년당 1개에 한해 동아리명만(필요 시 동아리 소개
30자 이내 포함 가능)기재하였는가?
<예시> (위드유:자율동아리) 소외 계층을 위한 봉사동아리
p.117
- 학기 중에 구성 된 자율동아리는 기재
할 수 없으며, 자율동아리 입력대상
학생 범위는 학업성적관리위원회의
심의로 결정함.
- 2024학년도 대입(졸업생 포함)부터
상급학교 진학 시 자율동아리 실적
미제공
66
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
10.
창의적
체험
활동
상황
10-⑦ 청소년단체 활동의 기재 불가 지침을 준수하였는가?
- 학교교육계획에 따른 정규교육과정 이외의 청소년단체 활동은
단체명 및 특기사항 모두 기재하지 않음
p.107
10-⑧ 정규교육과정 이외의 학교스포츠클럽은 ‘동아리 활동’에
클럽명과 활동시간만 기재하였는가?
p.116
p.118
- 학생 1명이 2개 이상의 학교스포츠
클럽에 가입할 수 있으나, 활동 시간과
내용이 중복되어서는 안 됨.
10-⑨ 진로희망(희망분야 또는 희망직업)은 진로활동
특기사항 내의 ‘희망분야’에 입력하였는가?
- 기재 누락과 구분하기 위해, 학생이 진로희망을 정하지 못한
경우에도 입력함.
<예시> ‘진로탐색 중임.’, ‘현재 진로희망 없음.’ 등으로 입력할
수 있음.
p.118
- 진로활동 특기사항 내의 ‘희망분야’는
상급학교 진학 전형자료로 제공하지
않음.
[특성화고, 산업수요 맞춤형고, 일반고의 직업계열 학생에 한함]
10-⑩ 직업기초능력평가에 응시한 경우 개인별 결과서
(인증서)의 응시 영역 참여 상황을 진로활동 특기
사항에 기재하였는가?
<예시(1~2학년)〉
직업기초능력평가(의사소통 국어, 의사소통 영어, 수리활용,
문제해결, 직무적응 영역) 자가진단평가에 참여함.
<예시(3학년)>
직업기초능력평가(의사소통 국어, 의사소통 영어, 수리활용,
문제해결, 직무적응 영역) 본평가에 참여함.
p.119
- 일반고등학교 직업계열 학과: 일반고등
학교 중 산업분야의 인재 양성을 목적
으로 하는 학과로서 교육감이 지정한
학과를 설치·운영하는 고등학교(｢초·
중등교육법 시행령｣ 제43조제2항제
1호)
[2025학년도 1학년만 해당]
10-⑪ 봉사활동을 창의적 체험활동의 각 영역과 연계ㆍ
통합하여 운영한 경우, 봉사활동의 성격과 취지에
적합한 봉사활동 실적만을 입력하였는가?
<예시> 학급자치활동을 3시간 운영(학급회의 2시간, 생태ㆍ
환경보호 캠페인 활동 1시간)한 경우 실제 봉사활동을
실시한 시간(1시간)만 봉사활동 실적에 연계 입력해야 함
p.119
- 활동 내용의 창의적 체험활동 영역명은
학교교육계획에 의해 창의적 체험활동의
각 영역에서 봉사활동을 실시한 경우만
입력함.
10-⑫ 봉사활동 실적은 다음의 지침을 준수하여 기재
하였는가?
- 수업시간을 포함하여 1일 최대 8시간을 인정함.(교외체험학습
기간 등 학교장 출석인정 결석 기간의 봉사활동은 당일 수업
시수와 봉사활동 시간을 합하여 8시간 이내로 함.)
- 다만, 헌혈은 1일 최대 봉사활동 인정 가능 시간(8시간)의
제한을 받지 아니하고, 1회당 4시간으로 당해 학년도 3회의
범위 내에서 실적으로 인정함.
[2025학년도 1학년만 해당]
학교교육계획에 따라 창의적 체험활동과 연계하여 실시한
헌혈에 참가한 경우, 해당 창의적 체험활동 영역의 이수 시간과는
별개로 헌혈 1회당 4시간의 봉사활동 실적을 인정함.
p.121
- 학생들에게 평일의 경우 수업시간을
포함하여 8시간 이내임을 사전에
안내할 필요가 있음.
- 휴업일(토요일･공휴일･방학･재량
휴업일)인 경우 8시간 이내로 인정함.
67
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
10.
창의적
체험
활동
상황
<예시> 자율ㆍ자치활동으로 ‘생명존중 캠페인’을 1시간 실시하고
이와 연계하여 희망하는 학생에 한해 학교교육계획에
따른 헌혈을 실시한 경우⇒①자율ㆍ자치활동만 참여한
학생: 자율ㆍ자치활동 1시간 인정, ②자율ㆍ자치활동과
헌혈에 모두 참여한 학생: 자율ㆍ자치활동 1시간+헌혈
‘봉사활동 실적’ 4시간 인정
10-⑬ 다음 사항은 봉사활동 실적으로 입력하면 안 된다는
지침을 준수하였는가?
1) 물품, 현금의 단순 기부는 기재 불가(어떠한 항목에도 기재 불가)
2) 학생의 징계(「초･중등교육법 시행령」 제31조제1항) 및 학교
폭력 관련 조치사항(「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」
제17조제1항)에 의한 학교에서의 봉사, 사회봉사, 출석정지
기간의 봉사활동, 「소년법」 제32조제1항제3호에 따른
사회봉사, 「교원의 지위 향상 및 교육활동 보호를 위한 특별법」
제25조제2항에 따른 학교에서의 봉사, 사회봉사, 출석정지
기간의 봉사활동, 미인정 결석 중 실시한 봉사활동은 봉사
활동 실적으로 입력하지 않음.
3) 해외에서 실시한 봉사활동 실적은 기재 불가
4) 봉사활동 시간은 다른 창의적 체험활동 영역의 시간과 중복
하여 인정할 수 없음.
[2025학년도 1학년만 해당]
- 봉사활동을 ‘창의적 체험활동(정규교육과정 내)의 각 영역과
연계된 계획’으로 운영한 경우, 봉사활동 실적으로 표시됨.
p.120
~121
- 봉사활동 실적에 대한 세부사항은
시도교육청에 위임되어 있으니 각
시도교육청별 당해년도 봉사활동
운영 계획(지침)을 반드시 확인할 것.
- 봉사활동 실적에는 구체적인 장소
또는 주관기관명을 입력함.
※ 동아리 단위로 별도의 ‘도우미’ 봉사
활동 실적을 인정하는 사례가 없는지
점검함(실적으로 인정불가).
(예) 방송반-(방송도우미를 봉사실적
으로 인정한 경우), 문예반-(교지
편집 도우미를 봉사실적으로 인정
한 경우)
10-⑭ 봉사활동 실적의 ‘활동 내용’에 학생의 특기사항이
드러나는 정성적 평가의 내용(학생의 성장, 감상
등)은 기재하지 않는다는 지침을 준수하였는가?
- ‘활동 내용’에는 객관적인 봉사활동 내용 또는 제목을 간략하게
입력함.
p.120
10-⑮ 실적 연계 사이트를 통한 봉사활동 실적 반영 시
다음의 내용을 제외하였는가?
1) 시도교육청 학생 봉사활동 운영 계획에 적용되지 않는 봉사활동
실적
2) 봉사활동 실적으로 인정할 수 없는 사례와 영리기관에서 실시한
봉사활동 실적
3) 1일 8시간(수업시간과 봉사활동 시간 합산) 초과 시간
4) 허위 봉사활동 실적
p.122
- 실적 연계 사이트는 1365 자원봉사
포털(나눔포털), VMS, DOVOL을
통칭함.
11.
교과
학습
발달
상황
11-① ‘과목별 세부능력 및 특기사항은 모든 교과(군)의
모든 학생을 대상으로 입력’하였는가?
- 교과수업에 참여하지 못한 학생의 경우 그 사유를 세부능력 및
특기사항에 입력함.
<예시> 순회교육대상학생의 경우: 순회교육으로 특이사항 없음.
<예시> 장기결석생인 경우: 장기결석으로 특이사항 없음.
<예시> 위탁학생의 경우: 위탁학생으로 특이사항 없음.
p.157
p.192
- 위탁교육기관, 병원학교･원격수업
기관의 활동 내용이 있는 경우, 해당
기관의 자료를 그대로 입력하되 자료
입력 내용은 학교생활기록부 기재
요령의 각종 유의사항을 준수하여
입력함.
68
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
11.
교과
학습
발달
상황
11-② ‘과목별 세부능력 및 특기사항’기재 시, 다음의
원칙을 준수하였는가?
1) 성취기준과 성취수준에 근거하여 학생 개인의 성취과정과
성취특성이 명료히 드러나도록 서술
2) 수업에서 이루어진 활동의 단순 나열이나 이미 성취기준에
명시된 지식의 단순 서술 지양
3) 수시로 누가 기록한 내용을 중심으로 종합적으로 서술(일회성
관찰 기재 지양)
p.139
p.174
11-③ 정규교육과정의 교과 성취기준에 따라 수업 중 연구
보고서(소논문) 작성이 가능한 과목은 연구보고서
(소논문) 실적(제목, 연구 주제 및 참여인원, 소요
시간)을 제외하고 ‘세부능력 및 특기사항’을 기재
하였는가?
p. 155
p. 191
- 연구보고서(소논문) 작성 가능 과목:
수학과제 탐구, 사회문제 탐구, 융합
과학 탐구, 과학과제 연구, 사회과제
연구, 윤리문제 탐구(2022 개정 교육
과정 적용 학년은 윤리문제탐구 추가)
11-④ 과목별 ‘세부능력 및 특기사항’의 기재 범위를
준수하였는가?
<기재 범위>
1) 학생참여형 수업 및 수업과 연계된 수행평가 등에서 교사가
직접 관찰하고 평가한 내용
2) 지필평가와 수행평가 결과를 토대로 한 과목별 성취수준의
특성 및 참여도·태도
3) (2,3학년) 전문교과Ⅱ의 기초과목, 실무과목/(1학년) 전문
교과 전공일반과목 및 전공실무과목은 해당 학기에 이수한
모든 능력단위를 입력
※ (학기명) 과목명:학습활동 참여도 및 태도 등(단, 능력 단위명
기재 시 “[능력단위 : 능력 단위명]”으로 표기)
4) [체육 관련 교과의 경우] 학생건강체력평가(PAPS) 1등급
기재 가능
5) 학교 밖 교육의 경우 ‘객관적인 교육내용(과목명, 이수 학점,
객관적 학습내용)’ 기재(비고 참조)
※ 활용 가능한 학생 작성 자료: 수업 활동 중 교사 지도하에 학생이
직접 작성한 자료(① 동료평가서, ② 자기평가서, ③ 수업산출물
(수행평가 결과물 포함), ④ 소감문, ⑤ 독후감)
p.157
~158
p.185
~186
- 학교 밖 교육으로 이수한 과목의 세부
능력 및 특기사항 기재 방법
1) 2024학년도 이전
: 과목명, 이수 단위 또는 학점만을 입력
2) 2025학년도 이후
: 과목명, 이수학점, 객관적 학습내용
입력(p.138 입력 예시 참고)
- 창의적 체험활동 특기사항에 기재하는
다양한 체험활동 등은 관련 교과의
세부능력 및 특기사항에 기재 불가
11-⑤ 개인별 ‘세부능력 및 특기사항’의 기재 범위를 준수
하였는가?
[2025학년도 2ㆍ3학년만 해당]
<기재 범위>
1) 한국학교: 한국학교의 성적 산출 방식이 국내학교와 다른 경우
2) 학력인정 대안학교: 학력인정 대안학교의 성적 산출 방식이
전입교와 다른 경우
3) 전·편입학, 귀국 등에 따른 미이수 공통과목 보충학습과정:
전·편입학, 귀국 등에 따라 공통과목을 이수하지 못하여
온·오프라인의 방법으로 ‘보충 학습 과정’을 실시했는데 당해
학기에 관련 과목이 개설되지 않은 경우
4) 영재교육: 당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지 않은 경우
5) 발명교육: 당해 학기에 기술·가정, 과학 교과 모두 개설되지
않은 경우
p.193
- 과목별 교과세부능력 및 특기사항의
입력 글자 수 초과를 이유로 개인별
세부능력 및 특기사항에 기재해서는
안됨. (4.처리요령 해설 마항 참고)
※ <기재범위>를 제외한 내용은 기재
불가
69
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
11.
교과
학습
발달
상황
6) 방송통신고등학교의 학교 외 학습경험 인정에 따른 과목 이수:
당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지 않은 경우
7) 수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육활동: 특정 과목의
세부능력 및 특기사항으로 한정하기 어려운 경우
8) 교육감이 지정한 교육기관의 방송·정보통신 매체를 활용한
수업(온라인 수업): 교육감이 지정한 교육기관의 방송·정보
통신 매체를 활용한 수업을 수강하였으나 당해 학기에 관련
과목이 개설되어 있지 않은 경우(성적의 일부 또는 전부가
산출되지 않은 과목에 한하여 수강 내용 기재)
*다만, 전ㆍ편입학, 귀국 등에 해당하지 않는 학생이 보충과정을
통해 수강한 내용은 기재 불가
9) 정규 교육과정 이외의 프로그램으로 운영하는 현장 실습: 당해
학기에 현장실습을 전문교과에 포함하지 않거나 창의적
체험활동으로 운영하지 않은 경우
[2025학년도 1학년만 해당]
1) 한국학교: 한국학교의 성적 산출 방식이 국내학교와 다른 경우
2) 학력인정 대안학교: 학력인정 대안학교의 성적 산출 방식이
전입교와 다른 경우
3) 영재교육: 당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지 않은 경우
4) 발명교육: 당해 학기에 기술･가정, 과학 교과 모두 개설되지
않은 경우
5) 방송통신고등학교의 학교 외 학습경험 인정에 따른 과목 이수:
당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지 않은 경우
6) 정규 교육과정 이외의 프로그램으로 운영하는 현장 실습: 당해
학기에 현장실습을 전문교과에 포함하지 않거나 창의적
체험활동으로 운영하지 않은 경우
p.193
p.158
11-⑥ 방과후학교 활동 기재 금지 지침을 준수하였는가?
p.155
p.191
11-⑦ 영재교육기관에서 수료한 영재교육 이수내용 기재 시
다음 사항을 준수하였는가?
1) 영재교육기관(영재학교, 영재학급, 영재교육원)의 구체적인
명칭을 입력하지 않음.
<예시> 영재교육원에서 1학년 과정 정보 영역(120시간) 110
시간을 이수함. / 영재학급에서 1학년 과정 정보
영역(120시간) 120시간을 이수함.
2) 당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지 않은 경우, ‘개인별
세부능력 및 특기사항’에 입력하되, 체험활동 등 특기사항은
입력하지 않음.
p.159
p.194
- 입력된 글자 수는 ‘세부능력 및 특기사항’
의 글자 수에 산입되지 않음.
- 2024학년도 대입(졸업생 포함)부터
상급학교 진학 시 영재교육 실적은
제공하지 않음.
11-⑧ (발명교육센터에서 운영하는) 발명교육 수료내용
기재 시 다음 사항을 준수하였는가?
1) 교육 수료증이 발급되는 초급(기초)･중급･고급(심화) 또는
특별과정 등 발명교육센터에서 운영하는 교육과정 교육실적
자료를 입력하며(학교자체 실시 과정 제외), 이 경우 구체적인
센터의 명칭을 입력하지 않음.
p.159
~160
p.195
- 입력된 글자 수는 ‘세부능력 및 특기사항’
의 글자 수에 산입되지 않음.
- 2024학년도 대입(졸업생 포함)부터
상급학교 진학 시 영재교육 실적은
제공하지 않음.
70
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
11.
교과
학습
발달
상황
<예시> 발명교육센터에서 실시한 ‘발명･특허 기초과정(20
시간)’을 수료함. / 발명교육센터에서 실시한 ‘발명･특허
고급과정(20시간)’을 수료함.
2) 당해 학기에 관련 과목(기술･가정 또는 과학)이 개설되어 있지
않은 경우, ‘개인별 세부능력 및 특기사항’에 입력하되, 체험활동
등 특기사항은 입력하지 않음.
11-⑨ 교과학습발달상황의 ‘세부능력 및 특기사항’ 입력
불가 항목을 준수하였는가?
- 각종 공인어학시험(학교생활기록부 작성 시 유의사항 참조)
참여 사실과 그 성적 및 수상 실적, 교과·비교과 관련 교내·외
대회 참여 사실과 그 성적 및 수상 실적(학교장의 참가 허락을
받아 참여한 각종 교외대회에서의 수상실적도 기재 불가), 교외
기관·단체(장) 등에게 수상한 교외상(표창장, 감사장, 공로상
등도 기재 불가), 교내·외 인증시험 참여 사실이나 그 성적, 모의
고사·전국연합학력평가성적(원점수, 석차, 석차등급, 백분위)
및 관련 교내 수상실적, 논문을 학회지 등에 투고 또는 등재
하거나 학회 등에서 발표한 사실, 도서출간 사실, 지식 재산권
(특허, 실용신안, 상표, 디자인 등) 출원 또는 등록 사실,
K-MOOC, MOOC, KOCW
- 자율탐구활동으로 작성한 연구보고서(소논문) 관련사항 일체는
기재할 수 없으며, 탐구보고서 등으로 편법적 기재 금지
- 이외, ‘학교생활기록부 작성 시 유의사항’에서 기재 금지한
사항 일체
※ 대회와 관련하여, 대회의 명칭을 단순 행사로 변경하여 입력
하는 행위는 불가
p.162
p.198
11-⑩ 1학기 교과학습발달상황은 8월 31일까지 작성
하였는가?
p.37
p.211
12.
독서
활동
상황
12-① 독서기록장, 독서포트폴리오, 독서로(구 독서교육
종합지원시스템)의 증빙자료를 근거로 입력하였는 가?
p.200
12-② ‘도서명(저자)’형식으로만 입력하였는가?
- ISBN에 등재된 도서에 한해 기재 가능(정기간행물, 즉 ISSN에
등재된 도서는 기재 불가)
- 학생의 독서 성향 등은 기재 불가
p.200
- 2024학년도 대입(졸업생 포함)부터
상급학교 진학 시 ‘독서활동상황’은
제공하지 않음.
12-③ 전체 학년 동안 동일한 책을 ‘독서활동상황’에
중복하여 입력하지 않는 지침을 준수하였는가?
p.200
- 독서활동상황 이외의 서술형 항목
(교과세특, 창의적 체험활동 특기사항
등)에는 단순 독후활동(감상문 작성
등)외 교육활동을 전개한 경우에만
도서명을 포함하여 특기사항을 기재
할 수 있음.
12-④ 원서와 한국어 번역본을 모두 읽은 경우 중복하여
입력하지 않는 지침을 준수하였는가?
p.201
71
항목 점검 내용(’25기준)
’25
기재
요령
1차 2차 3차 비고
13.
행동
특성
및
종합
의견
13-① 수시로 관찰하여 누가 기록된 행동 특성을 바탕으로
총체적으로 학생을 이해할 수 있도록 작성하였는가?
p.202
- 행동특성 및 종합의견의 누가기록 및
관리 방법 등에 대해 점검
13-② 교육활동 전반에서 지속적으로 관찰된 학생의 성장
정도, 특기사항, 발전 가능성 등을 구체적으로
작성하였는가?
- 학생의 부정적인 행동특성 입력 시, 변화 가능성을 함께 입력
[2025학년도 3학년만 해당]
13-③ 행동특성 및 종합의견에 기재하는 학폭 조치사항
(제1･2･3･7호)이 기재되어 있는가?
- 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」 제17조제1항제7호에
따른 조치사항을 조치결정 일자(교육지원청 내부결재일)와
함께 결정 즉시 입력
- 조치사항 입력이 유보된 가해 학생(「학교폭력예방 및 대책에
관한 법률」 제17조제1항제1호부터 제3호까지의 조치사항을
이행 기간 내에 이행한 가해학생)이 동일 학교급에서 다시 다른
학교폭력으로 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」 제17조
제1항의 조치를 받은 경우에는 이전에 입력이 유보된 조치사항을
포함하여 모두 입력
※ 1･2학년은 ‘학교폭력 조치상황 관리’에 입력
p.203
- 조치결정 일자는 학교폭력대책심의
위원회의 조치 요청에 대해 교육장이
조치 결정한 날(교육지원청 내부결재일)을
의미함.
- 행정심판·소송이 청구된 경우에는
조치사항을 먼저 입력하고, 향후 조치가
변경될 경우 이를 수정하되, 최초 조치
결정 일자는 변경하지 않음.
14-① (나이스) 학교생활기록부 자료 반영 및 검증을
실시하여 오류 사항을 확인, 수정하였는가?
- 모든 항목이 제대로 반영되어 있는지 확인 필요
p.215
14.
그 외
72
참고
학교생활기록부 현장점검 시 확인 자료 목록(예시)
연번 항 목 관련 서류 비 고
1 연수 운영
∙ 내부 기안문서
∙ 연수 자료 출력물
∙ 연수 등록부
2 마감기한 준수
∙ 학교생활기록부 마감일
※1학기 교과학습발달상황은 8월 31일 마감
∙ 학년도 종료 후 마감 금지
3 NEIS 권한 부여
∙ NEIS에서 권한 확인 가능(메뉴별 업무분장 소유자 조회)
∙ 내부 기안문서(업무 위임 결재)
※기관마스터인증서 관리자 지정 내부결재
∙ 학교교육계획서(업무분장, 교과담당교사, 담임교사 등)
∙ 학교교육계획서 업무분장에
나이스 위임 분장이 있으면 내부
결재 불필요
∙ 교과/동아리/담임교사의 학기
중 교체 시 권한 위임 절차 확인
(위임사유/위임기간 등이 명시된
결재 절차 확인
4 출결상황
∙ 출결 증빙자료(필요시)
∙ 내부 기안문서(기타결석 등)
5 수상
∙ 학교교육계획서(각종 교내대회 계획)
∙ 내부 기안문서(교육계획서에 없거나 계획이 변경된 경우의
교내대회 계획, 시상계획)
∙ 수상대장(인원 확인용)
∙ 학교 홈페이지 공지 파일
∙ 교육계획서를 수정하여 운영
하겠다는 내용의 내부 기안 문서
(‘교육계획서의 방향 및 내용을
추가하여 운영한다.’는 내용 작성)
6 자율동아리
∙ 학교교육계획서(자율동아리 운영 계획)
∙ 개별 자율동아리 운영 계획서 및 출석부
7
인적･학적사항,
출결상황,
행동특성 및 종합의견,
학교폭력 조치상황 관리
∙ 학교폭력 신고접수 대장
∙ 학업성적관리위원회 회의록
∙ 학교폭력 전담기구 회의록
∙ 학교폭력 가해학생 조치사항 관리대장
∙ 학교폭력 가해학생 조치(제1호･제2호･제3호) 조건부
기재유보 관리대장
∙ 학교폭력 조치사항 입력 및 졸업
(예정)자 대상 삭제의 적절성 검토
∙ 학교폭력 조치결정 일자(교육
지원청 내부결재일)와 학생부에
입력된 조치일자의 일치 여부 확인
8 입력 완료 후 확인 ∙ 내부 기안문서 ∙ 3회 대조･확인 점검
9 정정 절차
∙ 내부 기안문서
∙ 정정대장(법적 장부인 종이 출력물 확인)
∙ 학업성적관리위원회 회의록(증빙 자료의 객관성 여부,
정정 내용에 대한 심의 확인)
∙ 정정의 증빙자료
∙ 유급/재입/편입/복학생 중복
기간 삭제 정정 증빙자료 (삭제
전 출력물) 점검
※본 목록은 예시자료이며, 시도교육(지원)청 여건 및 계획에 따라 변경(추가 또는 삭제)할 수 있음.
고등학교
3
2025학년도 학교생활기록부
기재요령
Q&A
76
영문, 한자, 외국어
한자 표기가 많은 중국어, 한문 등의 과목은 ‘과목별 세부능력 및 특기사항’의 일부 내용을 한자로 입력할
수 있나요?1
학교생활기록부는 학생 지도 및 상급학교 학생 선발에 활용되는 문서로, 누구나 이해하기 쉬운 용어로
작성되어야 합니다. 이에 따라 한글 입력을 원칙으로 하고 있으며 부득이한 경우 영문에 한해 입력
가능하므로 한자를 포함한 다른 외국어 표기는 불가합니다.1
｢학교생활기록 작성 및 관리지침｣ (교육부훈령 제530호) 제4조(처리요령)
③ 문자는 한글로(부득이한 경우 영문으로), 숫자는 아라비아 숫자로 입력한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 38쪽)
바. 학교생활기록부의 문자는 한글로 입력하되, 부득이한 경우 영문으로 입력할 수 있다.
- 외국인 성명, 도로명 주소에 포함된 영문, 일반화된 명사(CEO, PD, UCC, IT, POP, CF, TV, PAPS, SNS, PPT 등), 고유 명사(도서명과
저자명 등), 단위 등
｢2020 행정업무운영 편람｣ (행정안전부, 31~32쪽)
나. 이해하기 쉽게 작성
문서는 어문규범을 준수하여 한글로 작성하되 특별한 사유가 없으면 이해하기 쉬운 용어를 사용하여야 한다.
2) 국민이 이해하기 쉬운 용어 사용(영 제7조제2항)
문서의 내용은 간결하고 명확하게 표현하고 일반화되지 않은 약어와 전문용어 등의 사용을 피하여 이해하기 쉽게 작성하여야
한다. 행정용어 순화어를 활용하여 쉬운 우리말을 사용할 수 있도록 노력하고, 특히 대국민 행정명령이나 국민에 안내하는
고시‧공고문은 국민친화적 용어를 사용하여 작성하도록 노력하여야 한다.
PART 01 처리요령
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
77
주민등록번호가 없는 재외동포가 취학을 위해 ‘외국국적동포 국내거소신고증’을 제출하였습니다. 외국인
등록번호를 확인하기 위해 추가로 서류를 제출받아야 하나요?1
외국국적동포 국내거소신고증은 외국인등록증과 동일한 효력을 가지고 있으므로 별도로 외국인등록증을
제출받지 아니하고, 외국국적동포 국내거소신고증(또는 국내거소신고 사실증명)에 기재된 ‘성명’과
‘국내거소신고번호’를 학생정보에 입력합니다.1
｢재외동포의 출입국과 법적 지위에 관한 법률｣ (법률 제19434호) 제9조(주민등록 등과의 관계)
① 법령에 규정된 각종 절차와 거래관계 등에서 주민등록증, 주민등록표 등본ㆍ초본, 외국인등록증 또는 외국인등록 사실증명이 필요한
경우에는 국내거소신고증(제7조제7항에 따른 모바일국내거소신고증을 포함한다)이나 국내거소신고 사실증명으로 그에 갈음할
수 있다. <개정 2023. 6. 13.>
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 48쪽)
➊ 학생정보
나. 외국인의 경우 여권(외국인등록증, 외국인등록 사실증명, 국내거소신고 사실증명)에 표기된 영문 또는 한글의 성명과 성별을
그대로 입력한다.
※ 증빙 서류에 학생의 성명이 영문과 한글로 병기되어 있을 경우, 학생과 학부모의 희망에 따라 성명 표기방식을 선택할 수 있음.
※ 성별은 ‘남’ 또는 ‘여’로 구분하여 입력함.
※ 복수국적인 경우 대한민국 국적을 적용하여 입력함.
다. 우리나라 주민등록번호가 미부여된 외국국적자 등의 경우, 다음과 같이 입력한다.
- 외국국적자는 외국인등록번호나 국내거소신고번호를 입력함. 다만, 외국인등록번호나 국내거소신고번호가 없는 경우
주민등록번호 입력방식에 따라 앞 6자리는 생년월일, 뒤 7자리는 남자는 ‘3000000’, 여자는 ‘4000000’으로 하고, 2000년
이전 출생자는 남자는 ‘1000000’, 여자는 ‘2000000’으로 입력하며 동성 쌍둥이일 경우 끝자리에 1·2를 부여함.
인적·학적사항
외국국적자, 재외동포, 국내거소신고번호
78
우리나라 주민등록번호가 미부여된 외국국적자 등의 경우 주민등록번호의 입력은 어떻게 처리해야
하나요?2
외국인등록증의 외국인등록번호(외국국적자)나 외국국적동포 국내거소신고증의 거소신고번호(외국
국적동포)를 입력합니다. 만약, 외국인등록번호나 국내거소신고번호가 없을 경우 주민등록번호 입력
방식에 따라 앞 6자리는 생년월일, 뒤 7자리는 남자는 ‘3000000’, 여자는‘4000000’으로 하고, 2000년
이전 출생자는 남자는 ‘1000000’, 여자는 ‘2000000’으로 입력하며 동성 쌍둥이일 경우 끝자리에 1·2를
부여합니다.
2
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 48쪽)
➊ 학생정보
나. 외국인의 경우 여권(외국인등록증, 외국인등록 사실증명, 국내거소신고 사실증명)에 표기된 영문 또는 한글의 성명과 성별을
그대로 입력한다.
※ 증빙 서류에 학생의 성명이 영문과 한글로 병기되어 있을 경우, 학생과 학부모의 희망에 따라 성명 표기방식을 선택할 수 있음.
※ 성별은 ‘남’ 또는 ‘여’로 구분하여 입력함.
※ 복수국적인 경우 대한민국 국적을 적용하여 입력함.
다. 우리나라 주민등록번호가 미부여된 외국국적자 등의 경우, 다음과 같이 입력한다.
- 외국국적자는 외국인등록번호나 국내거소신고번호를 입력함. 다만, 외국인등록번호나 국내거소신고번호가 없는 경우 주민등록
번호 입력방식에 따라 앞 6자리는 생년월일, 뒤 7자리는 남자는 ‘3000000’, 여자는 ‘4000000’으로 하고, 2000년 이전 출생자는
남자는 ‘1000000’, 여자는 ‘2000000’으로 입력하며 동성 쌍둥이일 경우 끝자리에 1·2를 부여함.
외국국적자, 재외동포, 국내거소신고번호
PART 02 인적·학적사항
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
79
출석일수 부족으로 해당 학년의 수료 기준을 충족하지 못한 학생이 있습니다. 이후 남은 기간 동안 이 학생의
출결과 학적은 어떻게 처리해야 할까요?3
출석일수 부족으로 해당 학년의 수료 기준을 충족하지 못한 경우라도 학생의 학습권 보호를 위해 해당
학년도의 남은 기간 동안 학업을 계속 수행할 수 있으며, 학년도 말에 해당 학생을 유급 처리하고 다음
학년도 1학기 시작일부터 다시 학업을 수행하도록 해야 합니다. 3
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 47쪽)
마. 유급
1) 유급은 출석일수 부족*으로 해당 학년 교육과정을 미수료하여 상급학년으로 진급하지 못하거나, 출석일수 부족 또는 졸업에 필요한
학점을 모두 취득하지 못한 경우(2025학년도 1학년 이후)를 말한다.
* 출석일수 부족은 당해 학교 수업일수 3분의 2이상 출석하지 못한 것을 말함.
<예시> 수업일수가 191일인 경우 191의 3분의 2는 127.33… 으로 계산되나 소수점 이하를 올림하여 128일 이상 출석하지 못한
경우 학년말에 유급대상자로 선정함.
｢초･중등교육법 시행령｣제92조의3(학점제의 운영 등) 법 제48조제3항에 따른 고교학점제(이하 “고교학점제”라 한다)의 운영, 고교학점제를
운영하는 학교의 학생이 졸업에 필요한 교과목 이수의 인정 기준과 학점 수 등에 관한 사항은 법 제23조제2항에 따른 교육과정의 범위에서
학칙으로 정한다.
2) 출석일수 부족으로 유급된 자는 다음 학년도 1학기 시작일부터 다시 학업을 수행해야 한다.
가) 유급대상자는 학년도말에 [학적-진급대상자 반편성관리-진급대상자 반편성관리-대상자생성]의 유급자관리 탭에서 등록하여
진급처리에서 제외함.
나) 유급으로 인하여 중복된 기간 동안의 내용은 학교생활기록부 정정 절차에 따라 삭제함(학년이력, 인적·학적사항, 학교폭력 관련
조치사항은 제외함).
인적·학적사항
장기결석, 출석일수, 유급, 수료
80
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 51쪽)
④ 기타
가. 입학·편입학은 해당 학교의 교육과정 이수에 지장이 없는 범위인 당해 학년 수업일수의 3분의 2이상 남은 시점까지 수시로 입급할
수 있다.(｢초·중등교육법 시행령｣ 제50조, 제89조).
※ 학생의 출석일수가 당해 학년 수업일수의 3분의 2미만이 될 경우에는 각 학년과정의 수료에 필요한 출석일수 부족 등으로 수료 또는 졸업이
인정되지 않으므로 원칙적으로 당해 학년도 입학‧편입학 등은 불가능함.
※ 다만, 학생과 학부모가 원할 경우 당해 학교장은 학교의 교육 여건 등을 고려하여 학생의 학습권 보호 차원에서 허가할 수 있음. 이때 학교에서는
허가에 앞서 학생, 학부모에게 당해 학년도에는 출석일수 부족으로 수료 또는 졸업이 되지 않음을 정확히 주지 및 확인시켜 주어야 함.
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
81
2024학년도 2학년에 질병으로 휴학하여 학업을 중단한 학생이 2025학년도 2학년으로 복학하고자
합니다. 해당 학생의 인적·학적사항 특기사항란에 복학의 사유를 기재해야 하나요? 4
복학 사유는 자퇴, 퇴학, 휴학, 유급, 조기진급과 달리 학교장이 기재 필요 여부를 판단합니다.
4
｢학교생활기록 작성 및 관리지침｣ (교육부훈령 제530호) 제7조
제7조(인적‧학적사항)
④ ‘특기사항’란에는 교육부장관이 별도로 정하는 학적변동의 사유를 입력한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 46쪽)
1. 제7조(인적·학적사항)
마. 제7조제4항의 ‘교육부장관이 별도로 정하는 학적변동’이란 자퇴, 퇴학, 휴학, 유급, 조기진급 및 학교장이 기재가 필요하다고
인정하는 학적변동 사항을 의미한다.
인적·학적사항
학적변동 사유, 특기사항, 복학
82
자퇴, 퇴학의 경우 학적 변동 사유를 반드시 입력해야 하나요? 해당 사유가 학생에 대한 부정적인 내용을
포함하고 있는 경우에도 입력해야 하는지 궁금합니다.5
자퇴와 퇴학은 인적‧학적사항 ‘특기사항’에 입력해야 할 교육부장관이 정하는 학적변동에 해당하므로
해당 사유를 반드시 입력해야 합니다. 이때 기재 내용은 학교생활기록부 기재요령의 기재 예시를 참고하되,
필요시 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정할 수도 있습니다. 5
｢학교생활기록 작성 및 관리지침｣ (교육부훈령 제530호) 제7조
제7조(인적·학적사항)
④ ‘특기사항’란에는 교육부장관이 별도로 정하는 학적변동의 사유를 입력한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 46쪽)
제7조(인적·학적사항)
마. 제7조제4항의 ‘교육부장관이 별도로 정하는 학적변동’이란 자퇴, 퇴학, 휴학, 유급, 조기진급 및 학교장이 기재가 필요하다고
인정하는 학적변동 사항을 의미한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 50쪽, 55쪽)
<예시> 질병으로 휴학 후 자퇴한 경우
학적사항
2023년 02월 10일 ○○중학교 제3학년 졸업
2023년 03월 02일 □□고등학교 제1학년 입학(2023년 06월 15일 휴학)(2024년 04월 05일 자퇴)
특기사항
2023.06.15. 질병치료로 휴학
2024.04.05. 가정 사정으로 자퇴
<예시> 외국인 학생이 본국으로 귀국하기 위해 자퇴한 경우
학적사항 2025년 07월 25일 □□고등학교 제1학년 편입학(2026년 01월 08일 자퇴)
특기사항 2026.01.08. 본국 귀국으로 인한 자퇴
PART 02 인적·학적사항
학적변동 사유, 자퇴, 퇴학
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
83
한국학교, 전출·입, 수업일수
한국학교에서 국내학교로 전입해 온 학생이 있습니다. 전출·입을 위하여 소요되는 3일의 기간을 출석인정
결석으로 처리해야 하나요?6
아닙니다. ‘국외 원격지의 전출·입일 경우 최대 3일의 공백을 인정’하라는 의미는 전출일과 전입일 간에
공백을 두는 것을 의미합니다. 예를 들어 3일의 공백을 적용하는 경우 전출일은 4월 13일, 전입일은 4월
17일로 처리함을 의미합니다.6
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 51쪽)
❹ 기타
다. 전출일과 전입일은 연중 공백기간이 없도록 처리한다.
【기재 방법】
○ 금요일까지 전출교에 등교하고 월요일에 전입교에 등교한 경우 전출일은 일요일로, 전입일은 월요일로 함.
○ 단, 도서벽지 등 국내 원격지의 전출·입일 경우 1일의 공백을 인정하고, 국외 원격지의 전출·입일 경우 최대 3일의 공백을 인정하며,
이 기간은 수업일수에서 제외함.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 55쪽)
❹ 기타
사. 한국학교 전출·입 처리 방법
1) 교육정보시스템을 사용하는 한국학교와의 전출·입의 경우 한국학교에서는 한국학교장의 직인이 날인된 전학확인서를
보호자에게 발급하고, 학부모는 이를 국내학교에 제출하여야 한다. 이후 절차는 국내학교 전출·입 방법과 동일하다.
인적·학적사항
84
학생이 2학년에서 2024.07.05.자로 학업을 중단하고, 다음 해 2025.03.01.자로 2학년으로 재입학
하였습니다. 그런데 학생의 출결상황에 2024학년도 2학년 재학 당시 받은 학교폭력 가해학생 조치사항7
제5호가 기록되어 있습니다. 어떻게 처리해야 하나요?
재입학한 학생의 학교생활기록부를 입력할 때에는 재입학일 이전의 내용은 학업중단 시의 내용으로,
재입학일 이후의 내용은 재입학 후 새로 수행하는 사항을 입력하나, 학교폭력 가해학생 조치사항은
삭제하지 않습니다.
다만, 교육부 훈령 제477호(2024.3.1.) 이전 훈령의 적용을 받았던 학생이 1학년 또는 2학년으로
재입학하는 경우, 각 항목별로 기존에 기재된 ‘학교폭력 가해학생에 대한 조치사항’은 정정 절차를 거쳐
삭제하고 ‘학교폭력 조치상황 관리’에 옮겨 적어야 합니다.
7
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 40쪽)
1. 제4조(처리요령)
너. 훈령 제477호(2024.3.1.) 이전 훈령의 적용을 받았던 학생이 복학, 재입학, 편입학 등의 사유로 ‘학교폭력 가해학생에 대한
조치사항’을 옮겨 적어야 할 경우, 정정 절차를 거쳐 기존의 내용은 삭제하고 「학교폭력 조치상황 관리」에 입력해야 한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 51~52쪽)
❹ 기타
마. 유급·재입학·편입학·복학 학생의 학교생활기록부 입력 방법
1) 유급·재입학·편입학·복학한 학생의 학교생활기록부를 입력할 때는 학년이력, 인적·학적사항, 학교폭력 관련 조치사항을 제외한
항목(수업일수, 출결상황, 성적, 기타 비교과 영역 등 제반 내용)에 대하여 재입학·편입학·복학일 이전의 내용은 학업 중단 시의
내용으로 입력하고, 유급·재입학·편입학·복학일 이후의 내용은 유급·재입학·편입학·복학 후 새로 수행하는 사항을 입력한다.
PART 02 인적·학적사항
중복기간 자료 삭제, 학교폭력 조치사항
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
85
【기재 방법】
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 90쪽)
【표준 가이드라인】
• 2025학년도에 1‧2학년으로 재·편입학·복학한 학생의 경우에도 ‘학교폭력 조치상황 관리’에 입력하며, 학업 중단 이전에
기재된 조치사항이 있을 경우 정정 절차를 통해 기존 내용은 삭제하고 ‘학교폭력 조치상황 관리’에 옮겨 적음(유급으로
인하여 2025학년도 2학년인 경우 포함).
86
동일 사안으로 교권보호위원회와 학교폭력대책심의위원회에서 각각 ‘전학’ 조치를 받은 경우, 전학 조치
과정(A교 전출→B교 전입·전출→C교 전입)에 대해 알고 싶습니다.8
1. 중간 과정에 있는 B학교에서는 동일 날짜에 전출·입(A학교로부터 전입한 날짜와 동일한 날짜에 C학교
로 전출) 처리가 가능한가요?
2. 중간 과정에 있는 B학교의 출결은 어떻게 처리해야 하나요?
동일 사안으로 교권보호위원회와 학교폭력대책심의위원회에서 각각 전학 조치를 받은 경우, 모든 전학
조치를 반드시 이행해야 합니다. 이때, 중간 과정 학교(B학교)의 수업일수를 최소화함으로써 학생의
학습권을 최대한 보장하여야 합니다.
1. 동일한 날짜에 전출·입 처리할 수 없으며, B학교로 전입한 다음 날 C학교로 전출 처리할 수 있습니다.
2. 중간 과정 학교(B학교) 수업일은 출석을 원칙으로 하되, 학교장이 허락할 경우 가정학습 등을 실시하고,
출석인정 결석으로 처리할 수 있습니다.
8
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 51쪽)
➍ 기타
다. 전출일과 전입일은 연중 공백기간이 없도록 처리한다.
【기재 방법】
○ 금요일까지 전출교에 등교하고 월요일에 전입교에 등교한 경우 전출일은 일요일로, 전입일은 월요일로 함.
○ 단, 도서벽지 등 국내 원격지의 전출·입일 경우 1일의 공백을 인정하고, 국외 원격지의 전출·입일 경우 최대 3일의 공백을 인정하며,
이 기간은 수업일수에서 제외함.
라. 전출일과 전입일이 동일한 경우 당일은 전입일로 하고 전출일은 전입일 하루 전으로 처리한다.
PART 02 인적·학적사항
징계, 전학, 교권보호, 학교폭력
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
87
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 69쪽)
2. 별표 8(출결상황 관리)
나. 결석
24) 동일 사안으로 교권보호위원회와 학교폭력대책심의위원회에서 각각 ‘전학’ 조치를 받은 경우, 모든 조치를 이행해야 함(A교
전출→B교 전입․전출→C교 전입). 이때, 중간 과정 학교(B교) 수업일은 출석을 원칙으로 하되, 학교장이 허락할 경우 가정학습
등을 실시하고, 출석인정 결석으로 처리할 수 있다.
｢2024학년도 학교생활기록부 출결상황 관련 안내｣ (교육부 교실혁신지원과-529(2024.8.13.))
② 학교폭력·교육활동 침해 관련 전학 조치가 중복될 경우 처리 방법
- (학적) 동일 사안으로 학폭 심의위·교보위에서 각각 전학 조치를 받은 경우, 모든 조치를 이행(A교 전출→ B교 전입·전출→ C교
전입)하되 학생의 학교 적응 등을 고려 중간 과정 학교(B교) 수업일수를 최소화
학생부
학적사항
2024년 03월 01일 A 중학교 제1학년 입학(2024년 04월 24일 전출)
2024년 04월 25일 B 중학교 제1학년 전입학(2024년 04월 26일 전출)
2024년 04월 27일 C 중학교 제1학년 전입학
- (출결) 중복 전학 조치 이행 시 중간 과정 학교(B교) 수업일은 출석을 원칙으로 하되, 학교장이 허락할 경우 가정학습 등을 실시하고
출석인정 결석(기타 부득이한 사유로 학교장의 허가를 받아 결석하는 경우)으로 처리할 수 있음.
88
1. 학생이 경찰서 참고인 조사에 응하기 위해 결석한 경우, 해당 일의 출결을 어떻게 처리해야 하나요?
2. 학생이 절도로 인해 가정법원 심리기일에 출석한 경우, 해당 일의 출결을 어떻게 처리해야 하나요?1
1. 참고인은 수사기관이 사건 관련 정보를 얻기 위해 조사할 수 있는 대상자 모두를 통칭하므로 참고인
신분으로 수사기관에 출석하는 것은 ‘범법행위로 인한 책임있는 사유로 결석한 경우(미인정결석)’에
해당하지 않습니다.
따라서 학생의 상황, 교육적 목적 등을 고려하여 ‘기타 부득이한 사유에 해당하여 학교장의 허가를 받은
출석인정 결석’으로 처리하거나 ‘기타 합당한 사유로 학교장이 인정한 기타결석’으로 처리하시기
바랍니다.
2. 학생이 자신의 위법행위를 사유로 가정법원의 심리기일에 출석하여 소년보호재판을 받는 경우 이는
법원소년부의 조사·심리 기간에 해당하므로 해당 일의 출결은 출석인정 결석으로 처리해야 합니다.
또한, 지역에 따라 소년보호재판을 가정법원이 아닌 지방법원에서 담당하는 경우도 있다는 점을 참고
하시기 바랍니다.
1
｢학교생활기록 작성 및 관리지침｣ (교육부훈령 제530호)
별표 8(출결상황 관리)
나. 다음의 경우에는 출석으로 인정한다.
7) 기타 부득이한 사유로 학교장의 허가를 받아 결석하는 경우
라. 미인정 결석
5) 범법행위로 인한 책임있는 사유로 결석한 경우(관련 기관 출석, 체포, 도피, 구속(구인, 구금, 구류 포함), 교도소 수감 등)
마. 기타 결석
4) 기타 합당한 사유에 의한 결석임을 학교장이 인정하는 경우
보호소년, 출결상황
PART 03 출결상황
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
89
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 66쪽)
4) 법원소년부의 조사·심리 기간과 소년분류심사원에서의 재소기간(소년분류심사원에 위탁 되거나 유치된 소년의 위탁기간)은
재적학교에서 출석인정 결석으로 처리한다(「소년법」제13조, 제18조, 「보호소년 등의 처우에 관한 법률」 제31조(학적 관리)
제2항, 같은 법 시행령 제52조(상담조사 등) 제2항, 제85조(대안교육 대상자의 출석일수 인정) 제1항).
5) 보호관찰소에서 명한 사회봉사 및 특별교육 등의 수강기간, 대안교육 기간은 재적학교에서 출석인정 결석으로 처리한다(「소년법」
제32조(보호처분의 결정) 제1항제2호부터 제5호, 제2항제1호부터 제2호, 제32조의2(보호관찰처분에 따른 부가처분 등) 제1항,
제3항, 「보호소년 등의 처우에 관한 법률」 제42조의2(대안교육 및 비행예방 등) 제1항제1호, 같은 법 시행령 제85조(대안교육
대상자의 출석일수 인정) 제1항, 「보호관찰 등에 관한 법률 시행령」 제19조(특별준수사항) 제2호).
90
1. 학생이 소년원학교에 위탁된 기간과 재적교의 수업일수 간에 차이가 많이 납니다. 소년원학교에 위탁된
기간을 모두 수업일수로 인정해 주어야 하나요?2
2. 학생이 성적이 미산출되는 소년보호기관에 위탁된 경우 성적 처리는 어떻게 해야하나요?
1. 소년원학교에서 위탁교육을 받은 학생의 수업일수는 재적교의 수업일수로 계산하여 인정합니다. 이는
해당 학생의 학교생활기록부 출결상황 ‘수업일수’란에는 재적교의 당해 학년도 수업일수를 입력해야
함을 의미합니다.
2. 성적이 미산출되는 소년보호기관에 위탁된 학생은 원칙적으로 재적교 평가에 응시해야 하며, 미응시한
경우 결시처리방식은 재적교의 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정합니다.
2
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 70쪽)
마. 소속 학교 이외 기관‧장소에서의 수강학생 출결 처리
1) 소년보호기관별 수업일수 인정 여부 처리는 [참고자료 6] ‘소년보호기관 관련 처리’를 참조한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 76쪽)
라. 위탁학생 출결처리 방법
1) 소년보호기관, 대안교육 위탁교육기관, 지방자치단체, 직업교육 위탁기관, 병원학교·원격수업기관, 방송·정보통신매체,
국내교환학습 등의 학적관리 및 수업일수, 교과 성적, 비교과 영역의 인정 여부는 표와 같다.
수업일수, 소년원학교, 위탁교육
PART 03 출결상황
구분 학적 수업일수 교과 성적 비교과 영역 비고
소년보호기관
(소년원, 소년분류심사원,
청소년 비행예방센터)
[참고자료6,7]
참조
[참고자료6,7]
참조
[참고자료6,7]
참조
[참고자료6,7]
참조
대안교육
위탁교육기관
위탁학생관리 인정 인정 인정
학교생활부적응,
학업 중단 위기학생,
학생미혼모,
다문화학생(이주배경학생)
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
91
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 252쪽)
3. 소년원학교(서울, 대구, 전주, 안양)에서 교과교육을 이수하는 경우
- 학적사항: 재학생에 준하여 관리함.
- 성적: 소년원학교의 성적을 그대로 인정
※ 소년원학교의 2차 지필평가 시작 직전일까지 입교하지 않은 경우에는 재적교 시험 응시 및 재적교에서 성적 처리함.
- 출결상황: 소년원학교의 출결을 그대로 인정하되 수업일수는 재적교의 수업일로 계산하여 인정
- 비교과 영역: 소년원학교의 입력 내용을 그대로 인정함.
- 교육정보시스템: 위탁학생으로 등록하여 처리함.
- 진학: 재적교에서 재학생과 동일하게 처리함.
※ 교육정보시스템 위탁학생 등록 시 ‘교육구분’ 설정에 ‘기타’로 등록함.
※ 학교생활기록부 내용 입력 시 소년원학교에 관한 내용이나 용어 입력 금지(학적사항에 소년원학교명 등)
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 257쪽)
위탁학생, 병원학교·원격수업 등 학교 이외의 장소에서의 수강학생 처리
구분 학적 수업일수 교과 성적 비교과 영역 비고
지방자치단체 위탁학생관리 인정 미인정 인정
아동학대예방을 위한
보호기관 위탁학생
직업교육 위탁기관 위탁학생관리 인정 인정 인정 직업교육 위탁과정 학생
병원학교·원격수업 기관 위탁학생관리 인정 미인정 인정 건강장애학생
방송·정보통신매체 위탁학생관리 인정 인정 인정 타 기관 수강학생
국내교환학습 위탁학생관리 인정 인정 인정 교환학생
종 류
위탁학생
(위탁교육기관)
소년보호기관
(소년원, 소년분류심사원,
청소년비행예방센터)
건강장애학생 및 3개월 이상
외상적 부상 학생의
병원학교, 원격수업
학적사항 ∙ 재학생과 동일하게 관리함. ∙ 재학생에 준하여 관리함. ∙ 재학생과 동일하게 관리함.
출결상황
∙ 위탁교육기관의 출결 그대로 인정함.
∙ 평가기간 등 지정된 등교일은 재적교에서
출결 처리함.
∙ 소년보호기관의 출결 그대로 인정함.
※ 수업일수는 재적학교의 수업일로 계산
하여 인정함.
∙ 소속교의 출결과 병원학교 및 원격수업
출결을 합산하여 처리함.
∙ 평가기간 등 소속학교의 등교일은 소속
교에서 출결 처리함.
성적
(지필평가/
수행평가)
<성적산출 위탁교육기관>
∙ 위탁교육기관의 성적을 인정함(재적교 성적
산출에 포함하지 않음).
∙ 위탁교육기관에서 보내온 성적은 동일
(유사)과목*으로 인정하여 입력하되, 성적
(성취도, 원점수, 과목평균, 표준편차, 석차
등급 등)이 산출되지 않은 과목은 ‘세부능력
및 특기사항’에 문장으로 이수 내용을 입력
함.
∙ 학기말 성적처리 이전 복교 시 재적교 성적
산출에 포함함.
<성적산출 소년보호기관
(교과교육과정 개설 소년원학교)>
∙ 소년보호기관의 성적을 인정함(재적교
성적산출에 포함하지 않음).
∙ 재·전·편입생의 성적처리 방법과 동일
하게 처리함.
∙ 소년보호기관에서 보내온 성적은 동일
(유사) 과목*으로 인정하여 입력하되, 성적
(성취도, 원점수, 과목평균, 표준편차,
석차등급 등) 이 산출되지 않은 과목은
‘세부능력 및 특기사항’에 문장으로 이수
내용을 입력함.
∙ 소속교 평가에 응시함(소속교 성적 산
출에 포함).
∙ 소속교 평가 미응시의 경우 결시 처리
방식은 소속교 학업성적관리위원회의
심의에 따라 처리함.
92
* 위탁교육기관에서 보내온 과목이 교육정보시스템의 위탁학생 [자료관리], ‘성적의 {과목추가}-과목찾기’에서 조회되지 않을 경우 ‘과목찾기의 과목명
목록’에서 유사한 과목으로 선택함.
※ 「가정폭력방지 및 피해자보호 등에 관한 법률」 상의 가정폭력 피해자 보호시설 또는 「아동복지법」 및 「아동학대범죄의 처벌 등에 관한 특례법」에 따라
지방자치단체가 가정폭력 또는 아동학대 예방을 위해 분리보호된 학생을 보호하는 경우 위탁학생으로 등록하여 관리함. 각 기관의 출결은 그대로 인정하되,
재적교 평가(지필·수행평가 포함)에 미응시한 경우 시도교육청의 학업성적관리지침과 학교의 학업성적관리규정으로 정하여 인정점을 부여함.
※ 보호처분 6호 대상자 중 「아동복지법」상의 아동복지시설에 위탁하는 경우 위탁학생으로 등록하여 관리함. 아동복지시설의 출결은 그대로 인정하고, 재적교
평가(지필·수행평가)에 미응시한 경우 결시 처리 방식은 단위학교 학업성적관리규정에 따라 처리함.
종 류
위탁학생
(위탁교육기관)
소년보호기관
(소년원, 소년분류심사원,
청소년비행예방센터)
건강장애학생 및 3개월 이상
외상적 부상 학생의
병원학교, 원격수업
<성적미산출 위탁교육기관>
∙ 위탁교육기관에서 성적이 미산출되는 경우
재적교 평가에 응시함(미응시 시 결시 처리
방식은 소속교 학업성적관리위원회의 심의
에 따라 처리함.
∙ 소년원학교의 2차 지필평가 시작 직전일
까지 입교하지 않은 경우에는 재적교 시험
응시 및 재적교에서 성적 처리함.
∙ 학기말 성적처리 이전 복교 시 재적교 성적
산출에 포함함.
<성적미산출 소년보호기관>
∙ 소년보호기관에서 성적이 미산출되는
경우 재적교 평가에 응시함(미응시 시
결시 처리 방식은 소속교 학업성적관리
위원회의 심의에 따라 처리함.
각종
비교과
영역
∙ 위탁교육기관의 자료를 그대로 인정함. ∙ 소년보호기관의 자료를 그대로 인정함.
∙ 병원학교, 원격수업기관의 자료를
그대로 인정함.
교육정보
시스템
∙ 위탁학생으로 등록하여 처리함.
∙ 소년원
- 7호 처분자: 위탁학생 관리
- 8호 처분자: 재적교 출석인정 결석
- 9,10호 처분자: 교과교육과정 개설 소년
원학교는 위탁학생 관리, 교과교육과정
미개설 소년원은 미인정 결석
∙ 소년분류심사원: 재적교 출석인정 결석
∙ 청소년비행예방센터: 재적교 출석인정
결석
∙ 위탁학생으로 등록하여 처리함.
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
93
우리 학교는 장기결석 기간을 7일로 정하였습니다. 2025학년도 2학년 학생이 ｢학교폭력예방 및 대책에
관한 법률｣ 제17조제1항제6호(출석정지) 처분에 따라 10일간 결석하였습니다. 3
해당 학생의 출결상황 특기사항에 장기결석의 사유를 기재해야 하나요?
「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」 제17조제1항제6호로 인한 출석정지 일수가 학교장이 정한 장기결석에
해당하더라도 출결상황 특기사항에는 해당 사유를 입력하지 않으며, 학생이 받은 조치사항만 ‘학교폭력
조치사항 관리’에 입력합니다.3
｢학교생활기록 작성 및 관리지침｣ (교육부훈령 제530호)
별표 8(출결상황 관리)
라. 미인정 결석
1) 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」 제17조제1항제6호에 따른 출석정지
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 72쪽)
➌ 특기사항
가. 특기사항에 입력하는 내용은 다음과 같다.
1) 장기결석: 결석 종류별로 사유를 입력함.
※ ‘장기결석’은 같은 종류로 연속하여 출석하지 않은 경우로, 그 기간은 7일 내외의 범위(최대 3일의 범위에서 조정 가능)에서
학교장이 정함.
※ 학교장이 정한 기간의 장기결석 중 질병결석인 경우에도 사유를 입력하되, 개인정보를 보호할 필요가 있다고 판단되는 질병의
경우에는 학업성적관리위원회의 심의를 통해 사유를 입력하지 않음.
※ 출석인정 결석은 특기사항에 사유를 입력하지 않음(단, 3학년의 경우 학교폭력 가해학생 조치사항은 입력함).
출결상황
특기사항, 장기결석, 학교폭력 조치사항
94
한 학생이 동일한 날짜에 1교시는 미인정 지각, 4교시는 병원 진료로 인한 질병 결과, 6교시는 가사 조력으로
인해 기타 조퇴를 하였습니다. 해당 일의 출결 처리는 어떻게 해야 하나요?4
1·4·6교시의 교시별 출결은 모두 출석하지 않은 것으로 처리하되, 출결의 사유(미인정 지각, 질병 결과,
기타 조퇴)는 학교 규정으로 정한 바에 따라 어느 한 가지 경우로만 선택하여 일일 출결을 마감합니다.4
｢학교생활기록 작성 및 관리지침｣ (교육부훈령 제530호)
별표 8(출결상황 관리)
3. 지각·조퇴·결과
바. 같은 날짜에 지각, 조퇴, 결과가 발생된 경우에는 학교장이 판단하여 어느 한 가지 경우로만 처리한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 69쪽)
다. 지각·조퇴·결과
1) 지각·조퇴·결과는 결석에 준하여 처리하되, 구체적인 기준과 절차는 관련 학교 규정에 따라 학교장이 정한다.
※ 지각(또는 조퇴, 결과)은 횟수에 관계없이 해당 학년 수료에 영향을 주지 않음.
PART 03 출결상황
출결 처리, 지각, 조퇴, 결과
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
95
우리 학교는 장기결석 기간을 5일로 정하였습니다. 학생이 감기로 5일 연속 결석한 후, 이어서 경조사에
따른 출석인정 결석 그리고 그 다음날부터 감기로 5일간 결석하여 총 10일간 질병 결석하였습니다. 5
이 경우 출결상황 특기사항에는 ‘감기(5일), 감기(5일)’로 입력해야 하나요? ‘감기(10일)’로 입력해야
하나요?
같은 종류의 연속된 장기결석은 출결상황 특기사항에 해당 사유를 입력해야 합니다. 학교장이 정한 장기결석
일수가 5일이며, 동일한 사유의 장기결석이 2회 이상일 경우, 특기사항 입력 방식은 ‘감기(5일), 감기(5일)’
또는 ‘감기(10일)’ 모두 가능합니다.5
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 28쪽)
8. 학교생활기록부 기재요령 내 ‘기재방법’은 준수하되, ‘기재예시’는 참고자료이며 의미의 변동이 없는 범위에서 다르게 기재할 수
있음.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 72쪽)
➌ 특기사항
가. 특기사항에 입력하는 내용은 다음과 같다
1) 장기결석: 결석 종류별로 사유를 입력함.
※ ‘장기결석’은 같은 종류로 연속하여 출석하지 않은 경우로, 그 기간은 7일 내외의 범위(최대 3일의 범위에서 조정 가능)에서
학교장이 정함.
※ 학교장이 정한 기간의 장기결석 중 질병결석인 경우에도 사유를 입력하되, 개인정보를 보호할 필요가 있다고 판단되는 질병의
경우에는 학업성적관리위원회의 심의를 통해 사유를 입력하지 않음.
※ 출석인정 결석은 특기사항에 사유를 입력하지 않음(단, 3학년의 경우 학교폭력 가해학생 조치사항은 입력함).
출결상황
장기결석, 특기사항
96
여학생의 생리결석은 ‘월 1일’에 한해 출석으로 인정되는 것으로 알고 있습니다. 이때, ‘월 1일’은 ‘30일
(31일) 중에 월 1일’의 의미인가요? 아니면 ‘여학생의 생리주기를 고려한 월 1일’을 의미하나요? 6
생리결석 제도 도입의 취지와 운영 목적 등을 고려할 때, ‘월 1일’은 ‘특정 월의 30일(31일) 중에 1일’을
의미하는 것이 아니라 ‘1개월 내외의 주기를 고려한 한 1일’을 의미하는 것으로 학교장은 여학생의 생리주기
등을 고려하여 생리통으로 인한 결석을 허용할 수 있습니다. 또한 ‘월 1일’을 산정하는 기준은 지각･
조퇴･결과 횟수 및 인정 시간 등을 토대로 학업성적관리위원회를 통해 학교장이 정해야 합니다.
6
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 67~68쪽)
10) 학교장은 초·중·고 여학생 중 생리통이 극심해 출석이 어려운 경우(월 1일 결석)에는 별표 8 ‘2조 나목’ 7)의 ‘기타 부득이한 사유로
학교장의 허가를 받아 결석하는 경우’로 보아 출석인정 결석으로 처리한다.
※ 생리통으로 인한 결석 시(지각, 조퇴, 결과 포함) 출석 인정을 위해 담임교사 의견서, 학부모 의견서 등을 요구하는 것 외의 의료적
확인(진단서, 소견서, 처방전 등)을 요구하는 것은 지양해야 함.
※ 생리통으로 인한 출석인정 결석 시, 월 1일을 산정하는 기준은 지각‧조퇴‧결과 횟수 및 인정 시간 등을 토대로 학업성적관리위원회를
통해 학교장이 정함.
※ 출석인정 시 성적은 시도교육청 학업성적관리 시행지침에 따라 학교장이 당해 학교의 ‘학업성적관리규정 ’에 기준을 정하여
결정함.
PART 03 출결상황
생리결석, 출석인정
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
97
정신적 질병으로 인해 장기적 치료가 필요한 학생이 있습니다. 학생이 학기 초 최초 제출한 의사 진단서만으로
해당 학기의 질병 결석을 모두 증빙할 수 있나요?7
학생이 학기 초 최초 제출한 의사의 진단서(소견서)를 통해 장기적 치료가 필요한 것으로 확인되었다면
별도의 증빙서류 없이 해당 학기의 질병 결석 증빙을 갈음할 수 있습니다.
다만, 담임교사는 학생·학부모와의 소통을 통해 학생의 건강 상태를 면밀히 확인하는 등 정확한 출결 관리를
위해 노력해야 합니다.
7
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 63쪽)
다. 질병으로 인한 결석
5) 의사의 진단서 또는 의견서를 통해 만성질환 등 장기적 치료가 필요한 것으로 확인된 학생이 의사의 진단서(소견서)를 첨부한
결석 신고서를 결석한 날로부터 5일 이내에 제출하여 학교장의 승인을 받은 경우
※ 4)∼6)의 경우 결석 신고서 제출 시 첨부하는 증빙서류는 학기 초 최초 제출한 의사의 진단서(소견서)로 해당 학기 질병 결석
증빙을 갈음할 수 있음.
출결상황
질병결석, 증빙서류, 만성질환
98
2025학년도 1학년 학생이 학기 중에 우리학교로 전학 왔습니다. 원적교에서 학생이 수강한 과목 중 일부는
우리학교에 편성되어 있지 않습니다.8
1. 학생이 원적교에서 수강한 과목과 우리학교의 과목이 같으나(유사하나), 학점이 다른 경우 과목출석률은
어떻게 산정해야 하나요?
2. 학생이 원적교에서 수강한 과목 수가 우리학교 보다 작아 이번 학기의 이수 학점을 채우기 위해서는
새로운 과목을 추가로 수강해야 하는 상황입니다. 이때 새롭게 수강하는 과목의 과목출석률은 어떻게
산정해야 하나요?
1. 원적교와 전입교의 과목이 같은(유사) 경우, 원적교의 결과 횟수를 전입교 출석에 반영하여 출석률을
산출하되, 학점이 다른 경우에는 환산하여 반영해야 합니다. 예를 들어 원적교의 ‘확률과 통계’ 과목의
전출일까지의 총 결과 횟수가 10회일 때, 원적교의 ‘확률과 통계’(3학점) 과목을 전입교 ‘확률과 통계’
(4학점)로 연계하면, ‘10회×4/3=13.33..’으로 전입일 전일까지의 결과 횟수는 13회(소수점 첫째
자리에서 반올림)를 반영해야 합니다.
2. 전입교에서 새롭게 수강하는 과목의 과목출석률은 원적교에서 수강한 전체 과목(창의적 체험활동
포함)의 평균 결과 횟수를 산출하여 신규 수강과목에 반영해야 합니다. 예를 들어 원적교에서 전출일
까지 수강한 과목(창의적 체험활동 포함)의 총 수업 횟수가 128회이고, 10회 결과한 학생의 전입교
기준 신규 수강과목의 총 수업 횟수가 12회인 경우, ‘10/128×12=0.9375’이므로 전입일 전일까지의
결과 횟수는 1회(소수점 첫째자리에서 반올림)를 반영해야 합니다.
※ 위의 1,2 모두 ‘나이스(NEIS) - [학적-전입관리-전입관리-학적반영]-{수강과목편성}’에서 과목출석률을 자동
환산 처리함.
8
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 77쪽)
마. 학점이수 인정기준 적용에 따른 출결처리 방법
※ ‘2025학년도 이후 고교학점제 학점이수 인정기준 및 최소 성취수준 보장지도 운영 계획 안내’, 교육부 기초학력진로교육과
-3248(2024.9.12.) 참고
1) 2025학년도 1학년으로 학기 중에 전ㆍ편입학하는 학생은 다음 각 호에 따라 과목별 출석률을 산출한다.
가) 원적교와 전ㆍ편입교의 과목이 같은(유사) 경우 원적교의 결과 횟수를 전ㆍ편입교 출석에 반영하여 출석률을 산출하되, 학점이
다른 경우에는 환산하여 반영한다.
PART 03 출결상황
고교학점제 과목출석률, 전·편입
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
99
[연계 과목 결과 횟수 반영 환산식]
원적교 해당 과목의
전출일까지의 총 결과 횟수
×
전편입교 해당 과목의 학점
원적교 해당 과목의 학점
예) 원적교의 ‘확률과 통계’ 과목의 전출일까지의 총 결과 횟수가 10회이고, 원적교의 ‘확률과 통계’(3학점) 과목을 전‧편입교 ‘확률과 통계’(4학점)로
연계하여 과목출석률을 산출하는 경우, 10회×4/3=13.33.. 으로, 13회를 반영함.
※ 소수점 첫째자리에서 반올림
나) 원적교와 전ㆍ편입교 간 과목이 일치하지 않아 신규 수강과목으로 보아 출석률을 산출해야 하는 경우에는 전체 수강과목의
평균 결과 횟수를 산출하여 신규 수강과목에 반영한다.
[평균 결과 횟수 반영 환산식]
원적교 전체 수강과목(창의적 체험활동 포함)의
전출일까지의 총 결과 횟수
×
전·편입교 기준 신규 수강과목의
전·편입일 전일까지의 총 수업 횟수
원적교 전체 수강과목(창의적 체험활동 포함)의
전출일까지의 총 수업 횟수
예) 원적교에서 전출일까지 수강한 과목(창의적 체험활동 포함)의 총 수업 횟수가 128회이고 10회 결과한 학생의 전‧편입교 기준 신규 수강과목의
총 수업 횟수가 12회인 경우, 10/128×12=0.9375이므로 신규 수강과목에 대해 1회의 결과 횟수 반영
※ 소수점 첫째자리에서 반올림
다) 학기 중 재입학, 복학 등 학적 변동자, 위탁교육을 마치고 복교한 학생도 위의 가), 나)의 방법을 준용하여 처리한다.
라) 귀국학생이 학기 중 편입학하는 경우의 과목출석률은 입급일로부터 학기 종료일까지 남은 수업횟수의 2/3이상으로 한다.
｢ 2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 149쪽)
5) 재입학, 전입학, 편입학 등 학적변동자의 동일(유사) 과목 성적인정과 반영 방법은 학업성적관리규정으로 정하되, 학업성적관리
규정에 규정되어 있지 않은 경우 학업성적관리위원회에서 정할 수 있다.
100
직업교육 위탁기관에서 수업을 받던 위탁학생이 6월 중순에 복교하였습니다. 해당 학생의 경우에도
전·편입학 학생과 동일하게 위탁기관에서 수강한 과목의 결과 횟수를 환산하여 과목출석률을 산정해야 9
하나요?
위탁학생이 위탁기관의 학기말 성적 처리 이전에 재적교로 복교하는 경우에는 재적교의 학기말 성적 산출
대상에 포함해야 합니다. 따라서 과목출석률도 학업성적관리위원회의 심의를 통해 동일(유사) 과목 또는
신규 수강과목 등을 결정하고 전·편입생과 동일한 방법으로 처리해야 합니다.9
｢ 2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 77쪽)
마. 학점이수 인정기준 적용에 따른 출결처리 방법
※ ‘2025학년도 이후 고교학점제 학점이수 인정기준 및 최소 성취수준 보장지도 운영 계획 안내’, 교육부 기초학력진로교육과
-3248(2024.9.12.) 참고
1) 2025학년도 1학년으로 학기 중에 전ㆍ편입학하는 학생은 다음 각 호에 따라 과목별 출석률을 산출한다.
가) 원적교와 전ㆍ편입교의 과목이 같은(유사) 경우 원적교의 결과 횟수를 전ㆍ편입교 출석에 반영하여 출석률을 산출하되, 학점이
다른 경우에는 환산하여 반영한다.
[연계 과목 결과 횟수 반영 환산식]
원적교 해당 과목의
전출일까지의 총 결과 횟수
×
전편입교 해당 과목의 학점
원적교 해당 과목의 학점
예) 원적교의 ‘확률과 통계’ 과목의 전출일까지의 총 결과 횟수가 10회이고, 원적교의 ‘확률과 통계’(3학점) 과목을 전‧편입교 ‘확률과 통계’(4학점)로
연계하여 과목출석률을 산출하는 경우, 10회×4/3=13.33.. 으로, 13회를 반영함.
※ 소수점 첫째자리에서 반올림
나) 원적교와 전ㆍ편입교 간 과목이 일치하지 않아 신규 수강과목으로 보아 출석률을 산출해야 하는 경우에는 전체 수강과목의
평균 결과 횟수를 산출하여 신규 수강과목에 반영한다.
PART 03 출결상황
위탁학생, 과목출석률
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
101
[평균 결과 횟수 반영 환산식]
원적교 전체 수강과목(창의적 체험활동 포함)의
전출일까지의 총 결과 횟수
×
전·편입교 기준 신규 수강과목의
전·편입일 전일까지의 총 수업 횟수
원적교 전체 수강과목(창의적 체험활동 포함)의
전출일까지의 총 수업 횟수
예) 원적교에서 전출일까지 수강한 과목(창의적 체험활동 포함)의 총 수업 횟수가 128회이고 10회 결과한 학생의 전‧편입교 기준 신규 수강과목의
총 수업 횟수가 12회인 경우, 10/128×12=0.9375이므로 신규 수강과목에 대해 1회의 결과 횟수 반영
※ 소수점 첫째자리에서 반올림
다) 학기 중 재입학, 복학 등 학적 변동자, 위탁교육을 마치고 복교한 학생도 위의 가), 나)의 방법을 준용하여 처리한다.
라) 귀국학생이 학기 중 편입학하는 경우의 과목출석률은 입급일로부터 학기 종료일까지 남은 수업횟수의 2/3이상으로 한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 150쪽)
라) 위탁학생이 학기말 성적 처리 이전에 복교하는 경우, 재적교 성적산출에 포함하며, 자체 평가 실시 및 성적 처리가 불가한
위탁교(기관)에 위탁된 학생은 재적교 평가에 응시한다(미응시 시 처리 방법은 [참고자료 7] ‘위탁학생, 병원학교·원격수업 등
학교 이외의 장소에서의 수강학생 처리’ 참조).
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 151쪽)
11) 직업교육 위탁과정 학생 성적처리 방식
가) 직업교육 위탁과정은아래사항을참고하여 입력한다.
(1) 일반고등학교 및 자율고등학교의 소속 학교에서 이수하는 보통교과 등의 수강자수는 소속 학교의 학생과 합해서 산출･입력
한다. 다만, 학점이 일치하지 않을 경우 수강자수는 분리한다.
(2) 산업(정보)학교, 직업교육거점학교, 시도교육청이 인정하는 직업훈련기관 등 직업교육 위탁과정 담당 기관에서 평가한 이수
과목, 원점수, 과목평균, 성취도, 수강자수 등을 학생이 재적한 학교에 통보하면 이것을 그대로 입력해 줄 수 있다.
※ 위탁학생의 성적은 교육정보시스템 [학적-위탁·현장실습학생관리-위탁·현장실습학생관리자료관리]의 ‘성적’ 항목에서
입력함.
102
학생의 출석일수와 과목출석률에는 어떤 차이점이 있나요?10
‘출석일수’는 각 학년과정의 수료 여부를 판단하는 기준으로 학생은 학교장이 정한 해당 학년도 수업일수의
2/3이상 출석한 경우에만 다음 학년으로 진급할 수 있습니다.
‘과목출석률’은 고교학점제 학점이수 인정기준으로 학생은 ‘학업성취율(40% 이상’) 외에도 수강 과목별로
‘실제 수업 횟수의 2/3이상 출석’ 해야만 학점을 취득할 수 있습니다.
따라서 2025학년도 1학년부터는 학년 진급을 위한 출석일수 외에도 과목출석률을 충족해야지만 졸업에
필요한 학점을 취득할 수 있다는 점에 유의해야 합니다.
10
「초·중등교육법 시행령」 제50조
제50조(수료 및 졸업 등)
학생의 각 학년과정의 수료에 필요한 출석일수는 「초·중등교육법 시행령」 제45조의 규정에 의한 수업일수의 3분의 2이상으로 한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 47쪽)
다. 유급
1) 유급은 출석일수 부족*으로 해당 학년 교육과정을 미수료하여 상급학년으로 진급하지 못하거나, 출석일수 부족 또는 졸업에
필요한 학점을 모두 취득하지 못한 경우(2025학년도 1학년 이후)를 말한다.
* 출석일수 부족은 당해 학교 수업일수 3분의 2이상 출석하지 못한 것을 말함.
<예시> 수업일수가 191일인 경우 191의 3분의 2는 127.33… 으로 계산되나 소수점 이하를 올림하여 128일 이상 출석하지 못한
경우 학년말에 유급대상자로 선정함
｢초･중등교육법 시행령｣ 제92조의3(학점제의 운영 등) 법 제48조제3항에 따른 고교학점제(이하 “고교학점제”라 한다)의 운영, 고교학점제를
운영하는 학교의 학생이 졸업에 필요한 교과목 이수의 인정 기준과 학점 수 등에 관한 사항은 법 제23조제2항에 따른 교육과정의 범위에서
학칙으로 정한다.
PART 03 출결상황
출석일수, 과목출석률, 학점이수 인정기준
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
103
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 66쪽)
2. 별표 8(출결상황 관리)
가. 수업일수
1) 「초·중등교육법 시행령」 제50조(수료 및 졸업 등)에 따라 학생의 출석일수가 당해 학교 당해 학년 수업일수의 3분의 2미만이
될 경우에는 각 학년과정의 수료에 필요한 출석일수 부족 등으로 수료 또는 졸업 인정이 되지 않아 원칙적으로 당해 학년도 재입학·
전입학·복학이 불가능하다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 69~70쪽)
다. 지각·조퇴·결과
2) 고등학교는 2025학년도 1학년부터 각 학년과정의 수료에 필요한 출석일수(수업일수의 3분의 2이상) 외에도, 학점 취득을 위한
‘과목출석률(실제 운영한 수업 횟수의 3분의 2이상 출석)’이 적용된다. 따라서, 과목 담당교사는 매시간 학생의 수업 참여 여부를
확인하고 나이스에 입력해야 한다. (단, 출석인정 결석(결과)의 경우, 출석으로 반영)
※ 학교는 출결관련 규정에 결과처리 기준을 포함하여야 하며, 사전에 학생 및 학부모에게 안내하여 정확한 출결 관리가 이루어질
수 있도록 노력해야 함.
※ 교육부 기초학력진로교육과-3248(2024.9.12.) ‘2025학년도 이후 고교학점제 학점이수 인정기준 및 최소 성취수준 보장지도
운영 계획 안내’ 참고
104
1. 학교 시상 계획에 있는 교내 대회의 참가 사실은 학교생활기록부 서술형 항목에 기재할 수 있나요?
2. 학교 시상 계획에 반영하지 못한 교내 행사의 수상을 학교생활기록부 수상경력에 기재할 수 있나요?1
1. 학교 시상 계획에 있는 교내 대회라고 하더라도 대회 준비과정 및 참가 사실, 성적 및 수상 실적 등은
수상 여부와 관계없이 학교생활기록부의 어떠한 항목에도 기재할 수 없습니다.
2. 학교 시상 계획이 아닌 별도의 계획으로 교내 행사를 운영한 경우 시상은 할 수 있으나, 학교생활기록부
수상경력에는 기재할 수 없으며, 수상대장의 입력여부는 학교에서 결정할 수 있습니다.
1
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 27쪽)
3. 다음은 사교육 유발 요인이 큰 사항으로 ‘행동특성 및 종합의견’을 포함하여 학교생활기록부의 어떠한 항목에도 기재할 수 없음.
나. 교과·비교과 관련 교내·외 대회 참여 사실과 그 성적 및 수상 실적*
* 교내대회는 ‘수상경력’ 항목에만 입력할 수 있으며, 교외대회는 학교장의 참가 허락을 받아 참여한 경우에도 기재할 수 없음.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 81쪽)
➎ 기타
가. 학교생활기록부의 공신력을 높이고, 교내상의 신뢰성 제고를 위한 중·고등학교의 ‘교내상’ 운영 관련 내용은 다음과 같다.
2) 학년 초 학교교육계획서에 연간 대회 및 수상내용 등의 실시계획(시행학기, 수상비율, 담당부서, 공개방식 등)을 기재한다.
※ 학년 초 학교교육계획서에 따라 실시한 교내상의 경우에 한하여 수상경력에 입력할 수 있음. 단, 교육목표 달성을 위하여
불가피한 경우, 2학기 초(학기 시작 후 30일 이내)에 2학기 시상계획을 변경(수정·삭제·추가)하여 학교장의 결재 후, 변경계획을
공개한 경우의 수상실적 내용만 입력할 수 있음.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 82쪽)
【유의사항】
◦ ‘학교생활기록부 작성 시 유의사항’에서 금지하는 실적을 근거로 한 수상실적은 학교생활기록부에 기재하지 않음.
교내 대회, 학교 시상 계획
PART 04 수상경력
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
105
중학교 3학년때부터 괴롭힘을 당한 학생이 고등학교 1학년에 입학한 이후에도 동일 학생에게 지속적으로
괴롭힘을 당하여 고등학교 1학년 4월에 학교폭력 피해사실을 신고하였고, 가해학생은 6월에 조치사항을 1
받았습니다. 이 경우, 학교폭력 가해학생이 받은 조치사항은 중학교 학교생활기록부에 기재해야 하나요?
고등학교 학교생활기록부에 기재해야 하나요?
학교폭력으로 신고 및 접수된 사안이 현재 학교급의 이전 학교급부터 이어지는 경우, ‘가해학생에 대한
조치사항’은 학교에서 조치결정 통보 공문을 접수한 즉시 ‘학교폭력 조치상황 관리’에 입력해야하므로
고등학교의 학교생활기록부에 입력해야 합니다.1
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 89쪽, 96쪽)
<2025학년도 1~2학년>
1. 제16조의2(학교폭력 조치상황 관리)
나. 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」 제17조제1항에 따른 ‘가해학생에 대한 조치사항’은 학교에서 조치결정 통보 공문을 접수한
즉시 ‘학교폭력 조치상황 관리’에 입력한다.
<2025학년도 3학년>
가. 2025학년도 3학년 학생에 대한 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」 제17조제1항에 따른 ‘학교폭력 가해학생에 대한 조치사항’은
학교에서 조치결정 공문을 접수한 즉시 조치결정 일자와 함께 각각 다음과 같이 입력한다.
※ 조치결정 일자는 학교폭력대책심의위원회의 조치 요청에 대해 교육장이 조치를 결정한 날(교육지원청 내부결재일)을 의미함
학교폭력 조치상황 관리
조치사항 기재 학교급
106
2022 개정 교육과정이 적용되는 2025학년도 1학년의 봉사활동 실적 입력 방법은 어떻게 달라지나요?1
학생의 봉사활동 실적은 크게 3가지 유형으로 구분할 수 있습니다. ① 학교교육계획에 따른 정규교육과정
내 봉사활동, ② 학교교육계획에 따른 정규교육과정 외 봉사활동, ③ 학생 개인계획에 따라 실시한 봉사활동
입니다. 2022 개정 교육과정이 적용되는 2025학년도 1학년은 3가지 유형 중 ①에 해당하는 정규교육과정
내 봉사활동은 창의적 체험활동의 각 영역(자율·자치활동, 동아리활동, 진로활동)과 연계･통합하여 운영할
수 있습니다.
① 유형의 봉사활동은 창의적 체험활동 해당 영역의 {누가기록} 시, ‘봉사활동 실적 입력’을 선택하여 입력하며,
이는 학생의 {봉사활동 실적관리}에 표시됩니다.
②, ③ 유형의 봉사활동은 나이스 {봉사활동 실적관리} 메뉴에서 기존과 동일한 방법으로 입력하시기 바랍니다.
1
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 119~120쪽)
➐ 봉사활동 실적
가. 봉사활동 실적에는 학교교육계획에 따라 실시한 봉사활동과 학생 개인계획에 따라 실시한 봉사활동의 구체적인 실적을 입력한다.
【기재 방법】
<1학년>
① 학교교육계획에 따른 봉사활동(정규교육과정 내): 교육정보시스템의 [학생생활-창의적체험활동-자율ㆍ자치활동(자율활동)관리
/동아리활동관리/진로활동관리]에서 조회 후 기록
※ 각 영역별 누가기록 시, ‘일괄등록’ 버튼을 클릭하면 ‘봉사활동’ 입력 창이 활성화되고, 입력된 내용은 ‘봉사활동실적관리’ 탭으로
자동 연동되어 누가 기록됨.
② 학교교육계획에 따른 봉사활동(정규교육과정 이외), 학생 개인계획에 따른 봉사활동: 교육정보시스템의 [학생생활-창의적체험활동-봉
사활동실적관리]에서 조회 후 기록
<2·3학년>
교육정보시스템의 [학생생활-창의적체험활동-봉사활동실적관리]에서 조회 후 기록
PART 06 창의적 체험활동상황
2022 개정 교육과정, 봉사활동 실적
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
107
2025학년도 1학년을 대상으로 3시간의 자율·자치활동을 운영하였습니다. 이 중 1시간은 자율·자치활동과
연계한 봉사활동을 실시하였습니다. 이때, 자율·자치활동의 누가기록 및 이수시간, 봉사활동 실적은2
어떻게 입력하나요?
[학생생활-창의적체험활동-자율·자치활동관리]에서 먼저 봉사활동과 연계하지 않은 2시간의 활동 내용을
누가기록하고, 봉사활동과 연계한 1시간의 활동 내용은 ‘봉사활동 실적입력’란의 박스를 체크하여 누가
기록 합니다. 이와 같은 방법으로 누가기록된 3시간은 학생의 자율·자치활동 시수로 인정되며, 그 중 봉사활동과
연계한 1시간은 ‘봉사활동 실적’ 란에 표시됩니다.
2
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 119쪽)
➐ 봉사활동 실적
가. 봉사활동 실적에는 학교교육계획에 따라 실시한 봉사활동과 학생 개인계획에 따라 실시한 봉사활동의 구체적인 실적을 입력한다.
<1학년>
◦ 봉사활동을 창의적 체험활동의 각 영역과 연계ㆍ통합하여 운영하는 경우, 봉사활동의 성격과 취지에 적합한 봉사활동 실적만 입력한다.
<예시> (자율‧자치활동 연계) 학급자치회 주관 생태‧환경 보호 캠페인 활동(○)
- 학급자치활동을 3시간 운영(학급회의 2시간, 생태‧환경 보호 캠페인 활동 1시간)한 경우, 전체 시간(3시간) 중 실제 봉사활동을 실시한
시간(1시간)만 ‘봉사활동 실적’에 연계 입력해야 함.
창의적 체험활동상황
2022 개정 교육과정, 봉사활동 실적, 중복인정
108
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 121쪽)
➐ 봉사활동 실적
바. 봉사활동 시간은 다른 창의적 체험활동 영역의 시간과 중복하여 인정할 수 없다.
※ 동아리활동(자율동아리 포함)의 일환으로 봉사활동을 실시한 경우, 봉사활동 실적으로 인정하지 않으며 동아리활동 내용으로만
인정함. 단, 1학년은 봉사활동을 ‘창의적 체험활동(정규교육과정 내)의 각 영역과 연계된 계획’으로 운영한 경우, ‘봉사활동 실적’란에
표시됨.
<1학년>
◦ 2022 개정 교육과정의 봉사활동은 창의적 체험활동의 모든 영역 내 활동과 연계·통합하여 운영할 수 있게 됨에 따라, ‘봉사활동 실적’은
학생의 봉사활동 전체 실적(학교교육계획에 따른 봉사활동, 학생 개인계획에 따른 봉사활동)을 표시한 것임.
<예시> 학급자치회 주관 생태·환경 보호 캠페인 활동 1시간 운영 ⇒ 자율·자치활동으로 1시간 인정, ‘봉사활동 실적’란에는 봉사활동 내역이
연계‧입력*됨.
* 봉사활동 시간을 창의적 체험활동 영역별 시수와 중복으로 인정하는 것이 아님에 유의할 것
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
109
<2025학년도 1학년의 경우>
1. 창의적 체험활동 동아리활동과 연계하여 봉사활동을 실시하였습니다. 해당 활동에서 학생이 보인 구체적인 3
노력과 활동을 동아리활동 특기사항에 기재할 수 있나요?
2. 창의적 체험활동 진로활동과 연계하여 봉사활동을 실시하였습니다. 진로활동 누가 기록으로 봉사활동
실적 입력 시, ‘활동 내용’ 란에 해당 활동에서 학생이 보인 성장 등을 기재할 수 있나요?
2022 개정 교육과정이 적용되는 1학년의 경우, 창의적 체험활동의 각 영역과 연계하여 운영한 봉사활동은
창의적 체험활동의 일부임으로 영역별 특기사항에 입력할 수 있습니다. 따라서, 동아리(진로)활동과
연계하여 실시한 봉사활동 중 관찰된 학생의 특기사항은 동아리(진로)활동에 입력할 수 있습니다.
또한, 진로활동과 연계한 봉사활동 실적을 입력하는 경우에도 ‘활동 내용’란에는 객관적인 봉사활동 내용
또는 제목만 간략하게 입력할 수 있으며, 학생의 성장, 감상 등 특기사항을 드러낼 수 있는 정성적인 평가
내용은 입력할 수 없으니 유의하시기 바랍니다.
3
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 115쪽)
➌ 특기사항
마. 창의적 체험활동의 각 영역과 연계하여 운영한 봉사활동은 창의적 체험활동상황의 영역별 특기사항에 입력할 수 있다(1학년).
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 120쪽)
➐ 봉사활동 실적
3) ‘활동 내용’에는 객관적인 봉사활동 내용 또는 제목을 간략하게 입력한다. 또한, ‘활동 내용’의 ‘창의적 체험활동 영역명’은 학교교육
계획에 따라 창의적 체험활동의 각 영역에서 봉사활동을 실시한 경우만 입력한다(1학년).
<예시> (자율‧자치활동) 학급자치회 주관 생태‧환경 보호 캠페인 활동
※ 학생의 성장, 감상 등 학생의 특기사항을 드러낼 수 있는 정성적인 평가내용의 입력은 불가함.
창의적 체험활동상황
2022 개정 교육과정, 창의적 체험활동 연계 봉사활동 특기사항
110
<2025학년도 1학년의 경우>
자율·자치활동 시간을 활용하여 진로연계교육을 실시하였습니다. 자율·자치활동 또는 진로활동 중 어느 4
영역의 특기사항에 진로연계교육 활동 내용을 기재해야 하나요?
창의적 체험활동 특기사항은 해당 영역에서 실시한 활동에 대한 누가기록을 바탕으로 학생의 개별적 특성이
드러나도록 입력해야 합니다. 따라서 자율·자치활동 시간에 실시한 진로연계교육 활동 내용은 자율･자치
활동 영역의 특기사항에 기재해야 합니다.
단, 진로연계교육 중 드러난 학생의 관심 분야 등 진로 특성은 진로활동 영역으로 편성하지 않은 경우에도
진로활동 특기사항에도 입력할 수 있습니다.
4
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 115쪽)
➌ 특기사항
다. 창의적 체험활동 각 영역의 이수시간이 0시간인 학생에 대해서는 <예시>와 같이 그 사유를 특기사항에 입력한다.
<예시> 순회교육대상 학생의 경우: 순회교육으로 활동 내용이 없음. / 장기결석생인 경우: 장기결석으로 활동 내용이 없음. /
위탁학생의 경우: 위탁학생으로 활동 내용이 없음.
라. 창의적 체험활동 시간을 활용하여 실시한 진로연계교육*은 해당 활동의 특기사항을 입력할 수 있다(1학년).
* 학생이 상급 학교나 학년으로 진학하기 전에 학교생활 적응과 교과 학습의 연계, 다양한 진로 탐색 활동을 통해 연속적인 학습과 성장이 이루어지
도록 지원하는 교육(「초·중등학교 교육과정 총론」(국가교육위원회 고시 제2024-3호))
바. 학교교육과정 상 편성하지 않은 영역의 특기사항은 입력하지 않는다. 단, 진로활동 영역은 편성하지 않은 경우에도 진로희망분야와
각종 진로검사 및 진로상담 결과, 관심 분야 등 학생의 진로 특성이 드러나는 사항을 담임교사가 입력한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 118~119쪽)
➏ 진로활동
나. 진로활동 영역의 ‘특기사항’에는 다음과 같은 사항을 참고하여 실제적인 활동과 역할 위주로 입력한다.
1) 특기·진로희망과 관련된 학생의 자질, 학생이 수행한 노력과 활동
2) 학생의 특기·진로를 돕기 위해 학교와 학생이 수행한 활동과 결과
3) 학생·학부모와 진로상담을 한 결과
4) 학생의 활동 참여도, 활동 의욕, 태도와 변화 등 진로활동과 관련된 사항
5) 학급담임교사, 상담교사, 교과담당교사, 진로전담교사의 상담 및 관찰·평가 내용
다. 학생의 학업진로, 직업진로에 대한 계획서, 진로와 관련된 각종 검사를 바탕으로 특기사항을 입력할 수 있다.
PART 06 창의적 체험활동상황
2022 개정 교육과정, 진로연계교육
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
111
학생의 장기결석이 시작된 이후, 학급 담임교사가 교체되어 현재 담임교사는 학생을 한 번도 관찰·평가하지
못한 경우, 창의적 체험활동상황의 특기사항과 행동특성 및 종합의견을 모두 작성해야 하나요?5
창의적 체험활동상황의 특기사항과 행동특성 및 종합의견은 장기결석 학생 및 학업중단 학생을 포함하여
모든 학생을 대상으로 기재해야 합니다. 따라서 교체 이전의 담임교사가 학생의 결석이 시작되기 전 관찰한
내용을 입력해야 합니다. 만약 학생의 장기결석으로 인해 담임교사 교체 전후 모두에 관찰 내용이 없는
경우, ‘장기결석으로 활동 내용이 없음’ 등과 같이 해당 사유를 입력합니다.
5
「학교생활기록 작성 및 관리지침」(교육부훈령 제530호) 제13조
제13조(창의적 체험활동상황)
① 창의적 체험활동의 3개 영역(자율ㆍ자치활동, 동아리활동, 진로활동)별 활동내용, 평가방법 및 기준은 교육과정을 근거로 학교별로
정한다.
② 제1항의 자율･자치활동, 동아리활동, 진로활동은 영역별 이수시간 및 특기사항(개별적 특성이 드러나는 사항 등)을 입력하고, 봉사활동은
실적을 입력한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 109쪽)
1. 제13조(창의적 체험활동상황)
가. 창의적 체험활동은 영역별로 학급담임교사와 창의적 체험활동 담당교사가 분담하여 평가하고, 평소의 활동상황을 누가 기록한
자료를 토대로 활동실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기사항 등을 종합하여 ‘특기사항’에 문장으로 입력한다.
나. 자율･자치(2~3학년은 자율)활동, 동아리활동, 진로활동의 이수시간은 영역별로 입력하고 특기사항은 모든 학생을 대상으로
영역별로 활동 내용이 우수한 사항(참여도, 활동의욕, 진보의 정도, 태도 변화 등)을 중심으로 개별적인 특성이 드러나도록 실제적인
역할과 활동위주로 입력한다.
※ 자퇴･퇴학·제적·휴학의 경우 학적반영일을 기준으로 자율·자치(2~3학년은 자율), 동아리, 진로활동의 누가기록과 이수시간,
특기사항을 입력함.
창의적 체험활동상황
장기결석, 특기사항
112
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 115쪽)
➌ 특기사항
가. 창의적 체험활동상황의 특기사항은 활동 내용(활동실적, 진보의 정도, 행동의 변화 등)을 종합하여 학생의 개별적 특성이 드러나도록
입력한다.
※ 개별적 특성이 드러나지 않는 활동실적(내용)의 단순한 나열식 입력은 지양함.
다. 창의적 체험활동 각 영역의 이수시간이 0시간인 학생에 대해서는 <예시>와 같이 그 사유를 특기사항에 입력한다.
<예시> 순회교육대상학생의 경우: 순회교육으로 활동 내용이 없음. / 장기결석생인 경우: 장기결석으로 활동 내용이 없음. /
위탁학생의 경우: 위탁학생으로 활동 내용이 없음.
※ 단, 순회교육, 위탁교육기관, 병원학교 · 원격수업기관의 활동 내용이 있는 경우, 해당 자료를 그대로 입력하되 자료 입력
내용은 학교생활기록부 기재요령의 각종 유의사항을 준수하여 입력함.
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
113
고교학점제가 전면 적용되는 2025학년도 1학년 학생은 과목별 학점 이수를 위해 ‘과목출석률’과
‘학업성취율’을 모두 충족해야 하는 것으로 알고 있습니다. 그렇다면 창의적 체험활동의 이수기준은 6
무엇인가요?
창의적 체험활동 이수 학점의 충족 여부는 학생이 고교 3년간 동안 창의적 체험활동에 참여한 시수를 기준으로
다음과 같은 식에 따라 산정합니다.
학생이 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동에 참여한 시수
가 2/3이상일 경우 이수학교가 정규교육과정으로 운영한 창의적 체험활동 시수
위 식의 분모는 학교가 정규 수업시간(나이스) 전체 시간표에 반영되는 시간)에 운영한 창의적 체험활동
시수이며, 분자는 학생이 정규 수업시간에 참여한 창의적 체험활동 시수 뿐만 아니라 시도교육감이 승인한
학교 밖 교육기관에서 이수한 창의적 체험활동 시수를 합산한 것을 의미합니다. 즉, 분모에 대한 분자의
비가 2/3이상일 경우 학생은 창의적 체험활동을 이수할 수 있습니다.
6
｢ 2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 114쪽)
나. 가에도 불구하고 2025학년도 1학년 학생은 출석인정 결석으로 인해 활동에 참여하지 못한 경우에도 해당 활동의 이수시간을 인정하며
특기사항은 입력하지 않는다. ｢초·중등학교 교육과정 총론｣(국가교육위원회 고시 제2024-3호)에 따른 창의적 체험활동 이수
학점(18학점)의 충족 여부는 아래 표의 산식과 같이 계산한다.
창의적 체험활동상황
고교학점제, 학점이수 인정기준
114
① 창의적 체험활동의 이수 학점(18학점) 충족 기준
학생이 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동에 참여한 시수*
가 2/3이상일 경우 이수
학교가 정규교육과정으로 운영한 창의적 체험활동 시수
* 1학년 학생 중 창의적 체험활동 시수 미도달(예상) 학생은 학교교육계획에 따라 학교가 주최·주관한 체험활동 시수, 타 고등학교 및 교육관련
기관에서 주최·주관한 체험활동 시수를 추가로 포함할 수 있음. 단, 해당 시수는 학생의 학교생활기록부에 학년별로 반영되는 창의적 체험활동
시수에는 포함되지 않으며, 졸업에 필요한 창의적 체험활동 이수 시간을 산정할 때에만 활용되므로 졸업 사정 자료로 별도 관리해야 함
<예시> A학생이 3년간의 정규교육과정 시수인 310시간 중 2/3에 해당하는 207시간 이상을 이수한 경우, 18학점 취득
② 전출입시 창의적 체험활동 이수 학점(18학점) 충족 기준
※ 예) 고등학교 3년간 전입학이 2번 발생한 학생(총 A, B, C교 재학)
학생이 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동에 참여한 시수*
가 2/3이상일 경우 이수
C교(최종교)가 정규교육과정으로 운영한 창의적 체험활동 시수
* 1학년 학생 중 창의적 체험활동 시수 미도달(예상) 학생은 학교교육계획에 따라 학교가 주최·주관한 체험활동 시수, 타 고등학교 및 교육관련
기관에서 주최·주관한 체험활동 시수를 추가로 포함할 수 있음. 단, 해당 시수는 학생의 학교생활기록부에 학년별로 반영되는 창의적 체험활동
시수에는 포함되지 않으며, 졸업에 필요한 창의적 체험활동 이수 시간을 산정할 때에만 활용되므로 졸업 사정 자료로 별도 관리해야 함
③ 학생이 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동에 참여한 시수가 학교가 정규교육과정으로 운영한 창의적 체험활동 시수를
초과한 경우, 해당 학생은 3년간의 창의적 체험활동 이수 학점(18학점)과는 별개로 창의적 체험활동을 추가로 이수한 것으로
보고, 총 이수 학점을 산정할 수 있음(16시간 이수 시, 1학점 부여).
<예시> B학생의 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동 시수의 총합이 소속 학교에서 정규교육과정으로 운영한 시수보다 47시간이 많은
경우, 총 20학점 취득
⇒ 18학점+2학점(47시간÷16시간=2.9375) ※ 소수점 첫째자리 이하 버림
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
115
1. 2025학년도 1학년 학생이 정규교육과정으로 운영되는 창의적 체험활동 시간에 출석인정 결석(결과)
으로 인해 활동에 참여하지 못하였습니다. 학생은 해당 교시의 창의적 체험활동 활동 이수시간을 인정받을7
수 있나요?
2. 또한, 해당 교시의 활동이 창의적 체험활동과 연계한 봉사활동인 경우 봉사활동 실적을 입력해야 하나요?
1. 2025학년도 1학년 학생은 2015 개정 교육과정이 적용되는 2·3학년 학생과 달리 출석인정 결석(결과)
으로 인해 참여하지 못한 시간도 해당 활동의 이수시간으로 인정합니다. 다만, 실제 참여하지 않은 활동에
대한 특기사항은 입력할 수 없으므로 해당 활동은 누가기록을 하지 않거나, ‘활동 내용’ 란에 ‘활동 내용없음’
으로 입력해야 합니다(학생의 창의적 체험활동 이수시간은 누가기록된 시수가 아니라, 창의적 체험활동의
영역별 출결관리에서 입력한 결과를 토대로 산정되어 학교생활기록부에 반영됨.).
2. 출석인정 결석(결과)인 학생은 해당 교시의 창의적 체험활동 이수시간은 인정받을 수 있으나, 실제로
봉사활동에 참여한 것은 아니므로 봉사활동 실적으로 인정하지는 않습니다. 따라서, 누가기록 시, ‘봉사
활동 실적입력’을 체크하지 않아야 합니다.
7
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 114쪽)
나. 가에도 불구하고 2025학년도 1학년 학생은 출석인정 결석으로 인해 활동에 참여하지 못한 경우에도 해당 활동의 이수시간을
인정하며 특기사항은 입력하지 않는다.
※ ‘2025학년도 이후 고교학점제 학점이수 인정기준 및 최소 성취수준 보장지도 운영 계획 안내’, 교육부 기초학력진로교육과-
3248(2024.9.12.) 참고
창의적 체험활동상황
고교학점제, 학점 이수, 출석인정 결석, 봉사활동 실적
116
2025학년도 이후 입학생의 창의적 체험활동 이수 여부를 판단하기 위해 학생이 시도교육감이 승인한
학교 밖 교육기관에서 이수한 창의적 체험활동 시수 및 교육관련기관에서 주최·주관한 체험활동 중 학교장이8
승인한 체험활동 참여 시수를 모두 인정해 줄 수 있나요?
네. 두 가지 경우 모두 학생의 창의적 체험활동 이수 여부를 판단하기 위한 시수로 인정되나, 아래와 같은
차이가 있습니다.
학생이 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동에 참여한 시수
가 2/3이상일 경우 이수학교가 정규교육과정으로 운영한 창의적 체험활동 시수
학생이 학교 밖 교육기관에서 이수한 창의적 체험활동은 위 식의 분자에 처음부터 산입되어 창의적 체험활동
참여 시수로 인정되고 학교생활기록부 창의적 체험활동상황 영역별 시수에 반영됩니다. 한편, 학생이
교육관련기관에서 주최·주관한 체험활동(학교교육계획에 따라 주최·주관한 체험활동(정규교육과정
이외), 타 고등학교에서 주최·주관한 체험활동) 중 학교장이 승인한 체험활동에 참여한 시수는 학교생활
기록부의 창의적 체험활동 이수시간에는 반영되지 않으며, 학생의 졸업에 필요한 창의적 체험활동의 이수
여부를 판단하기 위한 이수 시간을 산정할 때에만 활용되므로 졸업 사정 자료로서 별도 관리해야 한다는
점에 유의할 필요가 있습니다.
8
｢2025학년도 이후 고교학점제 학점이수 인정기준 및 최소 성취수준 보장지도 운영 계획 안내｣(교육부 기초학력진로교육과-3248(2024.9.12.))
◦(이수기준 미도달 시 조치) 과목과 창의적 체험활동 미도달 학생에게 추가적인 학점 취득 기회 제공
- (과목) 최소 성취수준 보장지도를 통해 학점 취득 기회 제공
➊ (출석률 미도달) 최소 성취수준 보장지도에 준하는 추가학습을 통해 학점 취득 기회 제공(교양과목 포함)
➋ (학업성취율 미도달) 최소 성취수준 보장지도를 통해 학점 취득 기회 제공
- (창의적 체험활동) 학교에서 방학을 포함한 학기 내 창의적 체험활동 운영 또는 학교 밖 교육 등을 통해 학점 취득 기회 제공
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 114쪽)
나. 가에도 불구하고 2025학년도 1학년 학생은 출석인정 결석으로 인해 활동에 참여하지 못한 경우에도 해당 활동의 이수시간을 인정하며
특기사항은 입력하지 않는다. ｢초·중등학교 교육과정 총론｣(국가교육위원회 고시 제2024-3호)에 따른 창의적 체험활동 이수
학점(18학점)의 충족 여부는 아래 표의 산식과 같이 계산한다.
PART 06 창의적 체험활동상황
고교학점제, 학점 이수, 학교 밖 교육기관, 교육관련기관
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
117
① 창의적 체험활동의 이수 학점(18학점) 충족 기준
학생이 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동에 참여한 시수*
가 2/3이상일 경우 이수
학교가 정규교육과정으로 운영한 창의적 체험활동 시수
* 1학년 학생 중 창의적 체험활동 시수 미도달(예상) 학생은 학교교육계획에 따라 학교가 주최·주관한 체험활동 시수, 타 고등학교 및 교육관련
기관에서 주최·주관한 체험활동 시수를 추가로 포함할 수 있음. 단, 해당 시수는 학생의 학교생활기록부에 학년별로 반영되는 창의적 체험활동
시수에는 포함되지 않으며, 졸업에 필요한 창의적 체험활동 이수 시간을 산정할 때에만 활용되므로 졸업 사정 자료로 별도 관리해야 함
<예시> A학생이 3년간의 정규교육과정 시수인 310시간 중 2/3에 해당하는 207시간 이상을 이수한 경우, 18학점 취득
② 전출입시 창의적 체험활동 이수 학점(18학점) 충족 기준
※ 예) 고등학교 3년간 전입학이 2번 발생한 학생(총 A, B, C교 재학)
학생이 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동에 참여한 시수*
가 2/3이상일 경우 이수
C교(최종교)가 정규교육과정으로 운영한 창의적 체험활동 시수
* 1학년 학생 중 창의적 체험활동 시수 미도달(예상) 학생은 학교교육계획에 따라 학교가 주최·주관한 체험활동 시수, 타 고등학교 및 교육관련
기관에서 주최·주관한 체험활동 시수를 추가로 포함할 수 있음. 단, 해당 시수는 학생의 학교생활기록부에 학년별로 반영되는 창의적 체험활동
시수에는 포함되지 않으며, 졸업에 필요한 창의적 체험활동 이수 시간을 산정할 때에만 활용되므로 졸업 사정 자료로 별도 관리해야 함
③ 학생이 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동에 참여한 시수가 학교가 정규교육과정으로 운영한 창의적 체험활동 시수를
초과한 경우, 해당 학생은 3년간의 창의적 체험활동 이수 학점(18학점)과는 별개로 창의적 체험활동을 추가로 이수한 것으로
보고, 총 이수 학점을 산정할 수 있음(16시간 이수 시, 1학점 부여).
<예시> B학생의 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동 시수의 총합이 소속 학교에서 정규교육과정으로 운영한 시수보다 47시간이 많은
경우, 총 20학점 취득
⇒ 18학점+2학점(47시간÷16시간=2.9375) ※ 소수점 첫째자리 이하 버림
118
학생이 ‘○○대학교가 주최하고 주관한 진로 진학 캠프’에 참여했습니다. 학교가 해당 활동을 반영하여
학교교육과정 운영 계획을 수립하였다면, 이를 ‘학교 밖 교육기관’에서 주최하고 주관한 체험활동으로 9
보고 창의적 체험활동 특기사항에 기재할 수 있나요?
학교 밖 교육은 ｢초·중등학교 교육과정 총론｣에 따라 대학 등 지역사회기관에서 운영하는 정규교육과정
으로, ｢학교생활기록부 기재요령｣에 명시한 ‘학교 밖 교육기관’은 단순히 학교 밖에 있는 기관이 아니라,
시도교육감이 승인한 ‘학교 밖 교육기관(교육청, 대학, 지역사회기관, 기업)’을 의미합니다.
따라서, ‘○○대학교의 진로 진학 캠프’ 활동을 창의적 체험활동 특기사항에 기재하기 위해서는
‘○○대학교’가 시도교육감이 승인한 ‘학교 밖 교육기관’인지, ‘진로 진학 캠프’가 학교 밖 교육으로
시도교육청이 승인한 창의적 체험활동인지에 대한 확인이 필요합니다.
9
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 111쪽)
나. 창의적 체험활동상황의 영역별 체험활동 특기사항은 활동 장소가 국내일 경우에 한하여 다음 하나에 해당하는 경우에 입력할 수
있다.
2) 시도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관에서 주최하고 주관한 체험활동 중 학교교육과정 운영 계획에 따른 체험활동
※ 학교 밖 교육: ｢초‧중등학교 교육과정 총론｣에 따라 대학 등 지역사회기관에서 운영하는 정규교육과정이며, 학생은 학교 밖
교육을 통해 고등학교 과목 또는 창의적 체험활동을 이수할 수 있음.
※ 필요 입력 조건(모두 충족해야 함): ① 학교교육과정 운영 계획 ② 시도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관에서 주최와 주관
③ 국내활동
※ 학교 밖 교육기관의 ‘기관명’은 입력할 수 없으며, ‘학교 밖 교육기관(기관 유형*)’으로 통칭하여 입력함.
* 교육청, 대학, 지역사회기관, 기업
<참고>
▪ 교육청: 시도교육청 및 직속기관, 교육지원청 및 소속기관 포함
▪ 지역사회기관: 지방자치단체 운영 기관, 평생교육법에 따른 평생교육기관 등으로 공공성을 가진 기관에 한함
▪ 기업: 특성화고등학교, 산업수요 맞춤형 고등학교, 일반고 직업계열학과 운영교에 한하여 기재 가능
PART 06 창의적 체험활동상황
고교학점제, 학교 밖 교육, 학교 밖 교육기관
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
119
시도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관에서 주최·주관한 체험활동에 참여한 내용을 진로활동 특기사항에
기재하려고 합니다. 이때 학교 밖 교육기관의 기관명은 그대로 기재해도 되나요?10
시도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관에서 주최하고 주관한 체험활동 중 학교교육과정 운영 계획에 따른
국내활동에 한해 창의적 체험활동 특기사항에 기재할 수 있습니다. 이때, 학교 밖 교육기관의 구체적인
기관명은 입력할 수 없으며, ‘학교 밖 교육기관(기관 유형)’으로 통칭하여 입력합니다. 따라서, ‘학교 밖
교육기관(교육청)’, ‘학교 밖 교육기관(대학)’, ‘학교 밖 교육기관(지역사회기관)’, ‘학교 밖 교육기관(기업)’
중 해당하는 유형으로 입력해야 합니다.
10
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 28쪽)
타. 구체적인 특정 대학명, 기관명1)(기구, 단체, 조직 등 포함), 상호명, 강사명2) 등
1) 기관명
- 시도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관의 경우, ‘기관명’은 입력할 수 없으며, ‘학교 밖 교육기관(기관 유형*)’으로 통칭하여 입력함.
* 교육청, 대학, 지역사회기관, 기업
<참고>
▪ 교육청: 시도교육청 및 직속기관, 교육지원청 및 소속기관 포함
▪ 지역사회기관: 지방자치단체 운영 기관, 평생교육법에 따른 평생교육기관 등으로 공공성을 가진 기관에 한함
▪ 기업: 특성화고등학교, 산업수요 맞춤형 고등학교, 일반고 직업계열학과 운영교에 한하여 기재 가능
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 111쪽)
2) 시도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관에서 주최하고 주관한 체험활동 중 학교교육과정 운영 계획에 따른 체험활동
※ 학교 밖 교육: ｢초‧중등학교 교육과정 총론｣에 따라 대학 등 지역사회기관에서 운영하는 정규교육과정이며, 학생은 학교 밖 교육을
통해 고등학교 과목 또는 창의적 체험활동을 이수할 수 있음.
※ 필요 입력 조건(모두 충족해야 함): ① 학교교육과정 운영 계획 ② 시도교육감이 승인한 학교 밖 교육기관에서 주최와 주관
③ 국내활동
※ 학교 밖 교육기관의 ‘기관명’은 입력할 수 없으며, ‘학교 밖 교육기관(기관 유형*)’으로 통칭하여 입력함.
* 교육청, 대학, 지역사회기관, 기업
<참고>
▪ 교육청: 시도교육청 및 직속기관, 교육지원청 및 소속기관 포함
▪ 지역사회기관: 지방자치단체 운영 기관, 평생교육법에 따른 평생교육기관 등으로 공공성을 가진 기관에 한함
▪ 기업: 특성화고등학교, 산업수요 맞춤형 고등학교, 일반고 직업계열학과 운영교에 한하여 기재 가능
창의적 체험활동상황
고교학점제, 학교 밖 교육기관, 특기사항
120
2025학년도 1학년 학생이 위탁교육기관에서 이수한 창의적 체험활동 참여 시수는 학생의 재적교 졸업을
위한 창의적 체험활동 이수 시간으로 인정되나요?11
학
창의적 체험활동 이수 학점의 충족 여부는 학생이 고교 3개년 동안 창의적 체험활동에 참여한 시수를
기준으로 다음과 같은 식에 따라 산정합니다.
학생이 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동에 참여한 시수
가 2/3이상일 경우 이수학교가 정규교육과정으로 운영한 창의적 체험활동 시수
위탁학생의 경우, 위 식의 분자에 재적교 창의적 체험활동에 참여한 시수와 위탁교육기관에서 참여한 시수를
모두 합산하여 반영하며, 합산된 시수가 재적교에서 정규교육과정으로 운영한 창의적 체험활동 시수의
2/3이상일 경우, 학생의 졸업을 위한 창의적 체험활동 이수 학점을 충족할 수 있습니다.
11
「학교생활기록 작성 및 관리지침」 (교육부훈령 제530호)
[별표 8] 출결상황 관리
5. 소속 학교 이외 기관ㆍ장소에서의 수강학생 출결 처리
가. 위탁학생의 소속 학교는 위탁교육기관에서 보내온 출결 상황을 그대로 입력하며, 위탁교육기관은 시도교육청의 관련 지침 및
위탁교육 운영 방법과 형태에 따라 학생의 출결과 수강 여부를 확인한다.
나. 학생이 수업의 일부는 위탁교육기관에서 수강하고 일부는 소속 학교에서 수강한 경우, 위탁교육기관의 수업 일수 및 출결 내용과
소속 학교의 수업 일수 및 출결 내용을 합산하여 처리한다.
다. 학교의 장은 소속 학생이 수업의 일부를 교육감이 지정한 교육기관에서 수강한 경우, 해당 학생의 출결을 위탁학생에 준하여
처리한다.
PART 06 창의적 체험활동상황
고교학점제, 위탁교육
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
121
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 114쪽)
나. 가에도 불구하고 2025학년도 1학년 학생은 출석인정 결석으로 인해 활동에 참여하지 못한 경우에도 해당 활동의 이수시간을
인정하며 특기사항은 입력하지 않는다. ｢초·중등학교 교육과정 총론｣(국가교육위원회 고시 제2024-3호)에 따른 창의적 체험활동
이수 학점(18학점)의 충족 여부는 아래 표의 산식과 같이 계산한다.
① 창의적 체험활동의 이수 학점(18학점) 충족 기준
학생이 학교 내 및 학교 밖 교육 창의적 체험활동에 참여한 시수*
가 2/3이상일 경우 이수
학교가 정규교육과정으로 운영한 창의적 체험활동 시수
* 1학년 학생 중 창의적 체험활동 시수 미도달(예상) 학생은 학교교육계획에 따라 학교가 주최·주관한 체험활동 시수, 타 고등학교 및 교육관련
기관에서 주최·주관한 체험활동 시수를 추가로 포함할 수 있음. 단, 해당 시수는 학생의 학교생활기록부에 학년별로 반영되는 창의적 체험활동
시수에는 포함되지 않으며, 졸업에 필요한 창의적 체험활동 이수 시간을 산정할 때에만 활용되므로 졸업 사정 자료로 별도 관리해야 함
<예시> A학생이 3년간의 정규교육과정 시수인 310시간 중 2/3에 해당하는 207시간 이상을 이수한 경우, 18학점 취득
122
학교가 공강시간 프로그램을 학교교육계획으로 수립하여 실시한 경우 학교생활기록부에 기재할 수
있나요?12
학
학교교육계획에 따라 학교가 주최·주관한 정규교육과정 이외 체험활동을 공강시간에 운영한 경우 창의적
체험활동 특기사항에 기재할 수 있습니다. 다만, 해당 활동이 교육과정상 창의적 체험활동의 성격에
부합해야 하며, 교사가 직접 관찰한 경우에 한해 기재할 수 있습니다. 따라서 학교가 공강시간 프로그램을
학교교육계획으로 수립하여 실시했다고 해서 무조건 창의적 체험활동 특기사항에 기재할 수 있는 것은
아니라는 점에 유의해야 합니다.
또한, 공강시간은 정규교육과정(교과 및 창의적 체험활동)이 운영되지 않은 시간으로 공강시간에 학생이
보인 행동 특성을 담임교사가 직접 관찰한 경우에 한해 학교생활기록부 ‘행동특성 및 종합의견’란에 기재할
수 있습니다.
12
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 111쪽)
나. 창의적 체험활동상황의 영역별 체험활동 특기사항은 활동 장소가 국내일 경우에 한하여 다음 하나에 해당하는 경우에 입력할 수
있다.
1) 학교교육계획에 따라 학교가 주최하고 주관한 체험활동
※필요 입력 조건(모두 충족해야 함): ①학교교육계획 ②학교에서 주최와 주관 ③국내활동
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 118쪽)
➏ 진로활동
나. 진로활동 영역의 ‘특기사항’에는 다음과 같은 사항을 참고하여 실제적인 활동과 역할 위주로 입력한다.
1) 특기·진로희망과 관련된 학생의 자질, 학생이 수행한 노력과 활동
2) 학생의 특기·진로를 돕기 위해 학교와 학생이 수행한 활동과 결과
3) 학생·학부모와 진로상담을 한 결과
4) 학생의 활동 참여도, 활동 의욕, 태도의 변화 등 진로활동과 관련된 사항
5) 학급담임교사, 상담교사, 교과담당교사, 진로전담교사의 상담 및 관찰·평가 내용
PART 06 창의적 체험활동상황
2022 개정 교육과정, 공강시간
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
123
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 203쪽)
나. 학교 교육활동 전반에서 지속적으로 관찰된 학생의 행동특성에 관한 누가기록을 참고하여 입력하고, 학생의 성장 정도, 특기사항,
발전 가능성 등을 구체적으로 작성한다. 다만, 학생의 부정적인 행동특성을 입력하는 경우에는 변화 가능성을 함께 입력한다.
124
수강자수가 적어 ‘석차등급’란에 ‘석차등급’ 또는 ‘ㆍ’ 중 한 가지로 선택하여 산출할 수 있는 과목이 갖추어야
할 조건은 무엇인가요?1
<1학년>
2022 개정 교육과정을 적용받는 1학년은 석차등급을 산출하는 과목 중 수강자수가 5명 이하인 경우
‘석차등급’란에는 ‘석차등급’이나 ‘ㆍ’을 입력합니다. 다만, 동일 입학년도 교육과정 내에서 동일한 과목인
경우에는 ‘석차등급’란에 ‘석차등급’ 또는 ‘ㆍ’ 표기 중 한 가지 방법을 동일하게 적용해야 합니다.
<2,3학년>
2015 개정 교육과정을 적용받는 2,3학년은 석차등급을 산출하는 과목 중 수강자 수가 13명 이하인 경우
‘석차등급’란에는 ‘석차등급’이나 ‘ㆍ’을 입력합니다. 다만, 수강자 수가 13명 이하인 과목이 2과목 이상인
경우에 ‘석차등급’란에 ‘석차등급’ 또는 ‘·’ 표기 중 한 가지 방법을 2,3학년 전 과목에 동일하게 적용해야
합니다.
1
「학교생활기록 작성 및 관리지침」(교육부훈령 제530호) 제15조
제15조(교과학습발달상황)
⑩ 제4항에 따라 석차등급을 산출하는 과목 중 수강자수가 5명 이하인 경우, ‘교과’, ‘과목’, ‘학점’, ‘원점수/과목평균’, ‘성취도’, ‘성취도 별
분포비율’, ‘수강자수’를 입력하고, ‘석차등급’란에는 ‘석차등급’이나 ‘ㆍ’을 입력한다. 다만, 동일 입학년도 교육과정 내에서 동일한
과목인 경우에는 ‘석차등급’란에 ‘석차등급’ 또는 ‘ㆍ’ 표기 중 한 가지 방법으로 동일하게 입력한다.
교육부훈령 제477호
제15조(교과학습발달상황)
⑩ 전문 교과Ⅰ 및 보통 교과[공통 과목 과학탐구실험, 진로 선택 과목(진로 선택으로 편성된 전문교과 포함), 체육·예술 교과(군)의
일반 선택 과목, 교양 교과(군)의 과목 제외]는 과목 수강자수가 13명 이하인 경우 ‘교과’, ‘과목’, ‘단위수’, ‘원점수/과목평균
(표준편차)’, ‘성취도(수강자수)’를 입력하고, ‘석차등급’란에는 ‘석차등급’이나 ‘·’을 입력한다. 다만, 수강자 수가 13명 이하인 과목
이 2과목 이상인 경우에 ‘석차등급’란에 ‘석차등급’ 또는 ‘·’ 표기 중 한 가지 방법으로 동일하게 입력한다.
수강자 5명 이하, 수강자 13명 이하, 소인수 선택과목, 석차등급
PART 07 교과학습발달상황
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
125
2025학년도 1학년 학생이 학기 중에 우리학교로 전학 왔습니다. 전출교에서 학생이 수강한 과목 중 일부는
우리학교에 편성되어 있지 않습니다. 우리학교에 편성되어 있지 않은 과목도 학생의 전출교에서 작성한 2
‘과목별 세부능력 및 특기사항’을 그대로 남겨두어야 하나요?
고교학점제가 전면 적용되는 2025학년도 1학년부터 학생이 이수하지 않은 과목의 세부능력 및 특기사항
은 기재하지 않습니다. 따라서 전입교에 편성되어 있지 않아 성적을 산출할 수 없는 과목은 학생이 이수하지
않은 과목이므로 전출교에서 입력한 해당 과목의 세부능력 및 특기사항은 모두 ‘삭제’ 처리해야 합니다.
다만, 전입교에 편성된 과목과 동일(유사)하여 전출교 성적을 인정·반영하는 과목의 세부능력 및 특기사항은
전입교 학업성적관리위원회의 심의를 통해 ‘전체 반영, 일부 반영, 삭제’ 등을 결정해야 합니다.
2
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 77쪽)
마. 학점이수 인정기준 적용에 따른 출결처리 방법
※ ‘2025학년도 이후 고교학점제 학점이수 인정기준 및 최소 성취수준 보장지도 운영 계획 안내’, 교육부 기초학력진로교육과-
3248(2024.9.12.) 참고
1) 2025학년도 1학년으로 학기 중에 전ㆍ편입학하는 학생은 다음 각 호에 따라 과목별 출석률을 산출한다.
나) 원적교와 전ㆍ편입교 간 과목이 일치하지 않아 신규 수강과목으로 보아 출석률을 산출해야 하는 경우에는 전체 수강과목의
평균 결과 횟수를 산출하여 신규 수강과목에 반영한다.
[평균 결과 횟수 산출식]
원적교 전체 수강과목(창의적 체험활동 포함)의
전출일까지의 총 결과 횟수
×
전·편입교 기준 신규 수강과목의 전·편입일 전일까지의
총 수업 횟수원적교 전체 수강과목(창의적 체험활동 포함)의
전출일까지의 총 수업 횟수
예) 원적교에서 4주를 다녀 전출일까지의 과목 + 창체의 총 수업 횟수가 128회이고 10회 결과한 학생의 경우 신규 수강과목이 3학점으로
총 수업 횟수를 48회로 가정하면 10/128×48=3.75이므로 신규 수강 3학점 과목에 대해 4회 결과로 반영
※ 소수점 첫째자리에서 반올림
교과학습발달상황
전입학, 세부능력 및 특기사항
126
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 149쪽)
마. 기타
5) 재입학, 전입학, 편입학 등 학적변동자의 동일(유사) 과목 성적인정과 반영 방법은 학업성적관리규정으로 정하되, 학업성적
관리규정에 규정되어 있지 않은 경우 학업성적관리위원회에서 정할 수 있다.
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
127
2022 개정 교육과정이 적용되는 2025학년도 1학년 학생이 국제적으로 공인된 교육과정으로 이수한
과목의 성적은 어떻게 처리되나요?3
｢학교생활기록 작성 및 관리지침｣(교육부훈령 제530호) 제15조제19항에 따르면 고등학교에서
국제적으로 공인된 교육과정으로 이수한 과목은 시도교육청의 학업성적관리 시행지침에 따라 성적을
입력하도록 하고 있습니다. 따라서 구체적인 성적처리방식은 시도교육청의 학업성적관리 시행지침을
확인하시기 바랍니다.
3
「학교생활기록 작성 및 관리지침」 (교육부훈령 제530호) 제15조
제15조(교과학습발달상황)
⑲ 고등학교에서 국제적으로 공인된 교육과정으로 이수한 과목은 시도교육청의 학업성적관리 시행지침에 따라 성적을 입력한다.
교과학습발달상황
국제 공인 교육과정, 성적처리 방식
128
성취도 5단계 과목 중 일부는 추정분할점수를 산출하고자 합니다. 기존에 활용한 한국교육과정평가원의
프로그램을 사용해도 무방한가요?4
｢학교생활기록 작성 및 관리지침｣(교육부훈령 제530호) [별표9]의 제4조라목3)에 따라 추정분할점수
산출 시에는 ‘나이스-[분할점수-분할점수관리]’ 메뉴를 반드시 사용해야 하며, 이는 2025학년도 전
학년에 동시 적용됩니다.4
「학교생활기록 작성 및 관리지침」(교육부훈령 제530호) 제15조
[별표 9] 제4조 라목
3) 과목별[보통 교과 공통 과목의 과학탐구 실험 및 체육ㆍ예술 교과(군)의 과목(특수 목적 고등학교 선택 과목 제외) 제외] 성취도는
성취율에 따라 다음과 같이 평정하되, 기준 성취율에 따른 분할점수를 과목별로 학교가 설정할 수 있다. 단, 추정분할점수
설정 시 교육정보시스템의 해당 기능을 사용하여 산출한다.
「학교생활기록 작성 및 관리지침」(교육부훈령 제504호)
부칙
제2조(적용례) ① 제13조제1항부터 제3항까지, 제15조제2항부터 제6항까지, 제15조제8항, 제15조제10항, 제15조제12항부터 제
13항까지, 제15조제15항, 제15조제18항부터 제19항까지, 제19조 제1항, 별표 9의 제3조가목1)다목1), 제4조가목1)다목4),
라목3)에서 4)까지, 라목12), 제5조바목8), 별표 10의 제2조 가목, 별지 제1호부터 제6호까지 내용 중 2022 개정 교육과정 적용에
따른 변경 사항은 다음과 같이 순차적으로 적용한다. 다만, 별표 9의 제4조라목3)의 내용 중 추정분할점수 설정 시 교육정보시스템을
사용하여 산출하는 내용은 2025학년도부터 고등학교 전 학년에 동시 적용한다.
1. 2025년 3월 1일 : 초등학교 3, 4학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년
2. 2026년 3월 1일 : 초등학교 5, 6학년, 중학교 2학년, 고등학교 2학년
3. 2027년 3월 1일 : 중학교 3학년, 고등학교 3학년
② 연도별로 적용되지 않는 대상자는 종전의 규정에 따른다.
PART 07 교과학습발달상황
추정분할점수, 평가원 프로그램
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
129
1. 학업성취율이 40% 미만인 학생이 최소 성취수준 보장지도를 통해 학점을 취득한 경우 교과학습발달
상황은 어떻게 입력해야 하나요?5
2. 과목출석률이 2/3 미만인 학생이 추가학습을 통해 학점을 취득한 경우 교과학습발달상황은 어떻게
입력해야 하나요?
3. 과목 이수기준에 미도달(학업성취율 40% 미만 또는 과목출석률 2/3 미만)한 학생이 최소 성취수준
보장지도(추가학습)를 이수하지 않은 경우 교과학습발달상황은 어떻게 입력해야 하나요?
4. 미이수 학생을 해당 과목의 수강자수에서 제외하고 성적을 산출해야 하나요?
1. 학업성취율이 40% 미만인 학생이 최소 성취수준 보장지도를 이수한 경우, 다음 <예시>와 같이 해당
과목을 이수 처리하고, 교과학습발달상황의 성취도란에 ‘E’(성취도 3단계 산출과목은 ‘C’)를 기재하며,
‘비고’란에 보충학습 여부는 기재하지 않습니다.
<예시>
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목 평균
성취도
성취도별
분포비율
석차
등급
수강지수 비고
1 국어 문학 3 39/70 E
A(11.2)
B(24.3)
C(31.7)
D(24.3)
E(8.5)
5 60
2. 학업성취율은 40% 이상이나, 과목출석률이 2/3에 미달한 학생이 최소 성취수준 보장지도에 준하는
추가학습을 이수한 경우, 다음 <예시>와 같이 해당 과목을 이수 처리하고, 학생이 성취한 본래의 성취도를
그대로 기재하며, ‘비고’란에 ‘출석률 미달로 인한 추가학습 이수’를 기재합니다.
<예시>
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목 평균
성취도
성취도별
분포비율
석차
등급
수강지수 비고
1 국어 문학 3 93/70 A
A(11.2)
B(24.3)
C(31.7)
D(24.3)
E(8.5)
1 60
출석률
미달로
인한
추가학습
이수
5
교과학습발달상황
최소 성취수준 보장지도 이수, 추가학습, 미이수
130
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 156~157쪽)
라. 학점이수 인정기준에 따른 교과학습발달상황 기재는 다음과 같이 처리한다.
1) 학업 성취율 40% 미만인 대상자가 최소 성취수준 보장지도를 이수한 경우
→ 해당 과목을 이수 처리하고, 성취도란에 ‘E’(성취도 3단계 산출과목은 ‘C’)를 기재 (보충학습 여부 미기재)
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목 평균
성취도
성취도별
분포비율
석차
등급
수강지수 비고
1 국어 문학 3 39/70 E
A(11.2)
B(24.3)
C(31.7)
D(24.3)
E(8.5)
5 60
※ 과목 출석률 2/3 미만이면서 학업 성취율 40% 미만인 대상자가 최소 성취수준 보장지도를 이수한 경우도 포함
2) 학업 성취율은 이수기준을 충족(40% 이상)하지만 출석률이 2/3 미만인 대상자가 최소 성취수준 보장지도에 준하는 추가학습을
이수한 경우
→ 해당 과목을 이수 처리하고, 성취한 성취도 입력 및 비고란에 ‘출석률 미달로 인한 추가학습 이수’ 기재
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목 평균
성취도
성취도별
분포비율
석차
등급
수강지수 비고
1 국어 문학 3 93/70 A
A(11.2)
B(24.3)
C(31.7)
D(24.3)
E(8.5)
1 60
출석률
미달로 인한
추가학습
이수
※ 교양과목의 출석률 2/3 미만 대상자가 최소 성취수준 보장지도에 준하는 추가학습을 이수한 경우도 포함
3) 과목 이수기준 미도달 대상자(학업성취율 40% 미만 또는 출석률 2/3 미만)가 최소 성취수준 보장지도 및 추가학습을 이수하지
않은 경우
→ 해당 과목을 미이수 처리하고 비고란에 ‘미이수’ 기재, 과목별 세부능력 특기사항은 미기재
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목 평균
성취도
성취도별
분포비율
석차
등급
수강지수 비고
1 국어 문학 · · · · · · 미이수
3. 과목 이수기준에 미도달(학업성취율 40% 미만 또는 출석률 2/3 미만)한 학생이 최소 성취수준 보장지도
(추가 학습)를 이수하지 않은 경우, 다음<예시>와 같이 해당 과목을 미이수 처리하고 ‘비고’란에 ‘미이수’
를 기재합니다.
<예시>
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목 평균
성취도
성취도별
분포비율
석차
등급
수강지수 비고
1 국어 문학 ㆍ ㆍ ㆍ ㆍ ㆍ ㆍ 미이수
4. 성적 산출을 위한 수강자수는 매 학기말 성적산출 시점을 기준으로 미이수자를 포함하여 해당 과목을
수강한 학생수로 해야 합니다. 따라서, 미이수자가 발생하여도 해당 과목의 성적 정보(과목평균, 석차등급,
성취도별 분포비율 등)에는 영향을 주지 않습니다.
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
131
4) 공통수학1, 공통영어1을 수강하였으나 미이수한 학생이 기본수학1, 기본영어1을 대체 이수한 경우
→ 해당 과목을 대체이수 처리하고, 이전 학기에 미이수 처리한 공통수학1, 공통영어1의 성적처리 결과 전부를 학교생활기록부
정정을 통해 삭제 처리
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목 평균
성취도
성취도별
분포비율
석차
등급
수강지수 비고
1 수학 공통수학1 · · · · · · 미이수
2 수학 기본수학1 3 74/68 B
A(11.2)
B(24.3)
C(31.7)
D(24.3)
E(8.5)
3 89 대체이수
｢2025학년도 이후 고교학점제 학점이수 인정기준 및 최소 성취수준 보장지도 운영 계획 안내｣
((교육부기초학력진로교육과- 3248(2024.9.12.))
◦ (학생부 기재) 과목과 창의적 체험활동의 학점이수 인정기준에 도달할 경우 성취한 내용을 학교생활기록부에 기재
- 최소 성취수준 보장지도 및 추가학습을 이수하지 않아 최종 미이수한 경우, 해당 과목의 학업성적 결과*를 미기재하고 비고란에
‘미이수’ 기재
* 최종 미이수자도 해당 과목 수강자 수에는 포함하여 원점수/과목평균, 석차등급, 성취도, 성취도별 분포비율 등 성적정보는 산출함
132
학업성취율이 40% 미만인 학생이 최소 성취수준 보장지도를 받지 않아 미이수 처리된 경우, ‘과목별
세부능력 및 특기사항’을 기재할 수 있나요?6
학기말 과목 이수기준을 충족하지 못한 학생이 최소 성취수준 보장지도(추가학습)를 이수하지 않아 최종
미이수한 경우에는 해당 과목의 ‘과목별 세부능력 및 특기사항’을 기재하지 않으며 사전에 기재된 내용이
있더라도 모두 공란으로 처리됩니다.6
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고157쪽)
3) 과목 이수기준 미도달 대상자(학업성취율 40% 미만 또는 출석률 2/3 미만)가 최소 성취수준 보장지도 및 추가학습을 이수하지
않은 경우
→ 해당 과목을 미이수 처리하고 비고란에 ‘미이수’ 기재, 과목별 세부능력 특기사항은 미기재
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목 평균
성취도
성취도별
분포비율
석차
등급
수강지수 비고
1 국어 문학 · · · · · · 미이수
PART 07 교과학습발달상황
미이수, 과목별 세부능력 및 특기사항
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
133
<2025학년도 1학년>
‘공통수학1’을 미이수한 학생이 ‘기본수학1’을 대체 이수한 경우, 교과학습발달상황은 어떻게 입력하나요?7
‘공통수학1’을 미이수하여 ‘기본수학1’으로 대체 이수한 경우, 대체 이수한 ‘기본수학1’ 과목의 성적 정보
를 교과학습발달상황에 입력하고, ‘비고’란에는 ‘대체이수’를 입력합니다. 또한, 미이수한 ‘공통수학1’
과목의 성적 정보는 나이스에서 자동으로 삭제 처리됩니다.
<예시>
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목 평균
성취도
성취도별
분포비율
석차
등급
수강지수 비고
1 수학 공통수학1 · · · · · · 미이수
2 수학 기본수학1 3 74/68 B
A(11.2)
B(24.3)
C(31.7)
D(24.3)
E(8.5)
3 89 대체이수
7
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고157쪽)
4) 공통수학1, 공통영어1을 수강하였으나 미이수한 학생이 기본수학1, 기본영어1을 대체 이수한 경우
→ 해당 과목을 대체이수 처리하고, 이전 학기에 미이수 처리한 공통수학1, 공통영어1의 성적처리 결과 전부를 학교생활기록부
정정을 통해 삭제 처리
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목 평균
성취도
성취도별
분포비율
석차
등급
수강지수 비고
1 수학 공통수학1 · · · · · · 미이수
2 수학 기본수학1 3 74/68 B
A(11.2)
B(24.3)
C(31.7)
D(24.3)
E(8.5)
3 89 대체이수
대체이수
교과학습발달상황
134
학생이 공동교육과정 수강을 학기 중에 중도 포기한 경우, ‘과목별 세부능력 및 특기사항’을 기재할 수
있나요? 8
<2025학년도 1학년>
고교학점제가 전면 적용되는 1학년의 경우, ‘수강 신청 정정 기간’ 이후에는 공동교육과정을 중도 포기할
수 없으며 학기말 성적 산출 시 해당 학생을 포함해야 합니다. 또한 해당 과목이 최종 미이수 처리되면,
‘과목별 세부능력 및 특기사항’을 기재하지 않습니다.
<2025학년도 2,3학년>
공동교육과정 수강을 중도 포기하거나 장기결석으로 과목출석률이 2/3 미만인 학생도 수강자수에는
포함되나(수강 대상자 변경 불가), 학기말 성적 산출 대상자에서는 제외하고 ‘과목별 세부능력 및
특기사항’을 기재하지 않습니다.
8
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 138쪽)
<2025학년도 1학년>
나. ‘공동교육과정’과 ‘온라인학교’에서 개설한 이수 과목의 ‘석차등급’에는 ‘∙’을 입력하며, ‘비고’에는 각각 ‘공동교육과정’, ‘온라인
학교’으로 표시된다.
1) 공동교육과정 성적처리 방식
(가) 거점학교에서는 공동교육과정의 해당 과목을 수강한 학생 모두(수강하였으나 이수하지 못한 학생수도 포함)를 ‘수강자 수’로
하여 성적을 산출한다(일반고등학교, 특수목적고등학교(산업수요 맞춤형 고등학교 포함), 특성화고등학교* 등).
* ‘특성화고등학교’는 ‘특정분야의 인재양성을 목적으로 교육을 실시하는 학교’를 의미함.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 157쪽)
● 교과
3) 과목 이수기준 미도달 대상자(학업성취율 40% 미만 또는 출석률 2/3 미만)가 최소 성취 수준 보장지도 및 추가학습을 이수하지
않은 경우
PART 07 교과학습발달상황
공동교육과정, 과목별 세부능력 및 특기사항
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
135
→ 해당 과목을 미이수 처리하고 비고란에 ‘미이수’ 기재, 과목별 세부능력 특기사항은 미기재
학기 교과 과목 학점
원점수/
과목 평균
성취도
성취도별
분포비율
석차
등급
수강지수 비고
1 국어 문학 ㆍ ㆍ ㆍ ㆍ ㆍ ㆍ 미이수
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 185쪽)
<2025학년도 2,3학년>
거) 공동교육과정 성적처리 방식
(1) 거점학교에서는 공동교육과정의 해당 과목을 수강하여 이수한 학생 모두를 ‘수강자 수’로 하여 성적을 산출한다(일반고등학교,
특수목적고등학교(산업수요 맞춤형 고등학교 포함), 특성화고등학교* 등).
*‘특성화고등학교’는 ‘특정분야의 인재양성을 목적으로 하는 교육을 실시하는 학교’를 의미함.
※ 공동교육과정 미아수 학생의 경우 성적 미산출 및 학생부 기재 제외
※ 출석률 2/3 이상인 학생은 학생의 선택과 상관 없이 모두 성적산출
｢공동교육과정·온라인학교 운영 과목 평가 방식 안내｣ (교육부 교실혁신지원과)
∙ 공동교육과정 · 온라인학교 과목 수강 학생 확정 후에는 수강 대상자를 변경하지 않으며, 수강 대상자 중 미이수 학생의 경우 ❶2015
개정 교육과정은 성적 미산출 및 학생부 미반영 및 ❷2022 개정 교육 과정은 관련 사항 학생부 반영
<2015 개정 교육과정 적용 학생의 학생부 반영>
교육과정 적용시기 학생부 기재
2015 개정 교육과정
(25년 고2~3학년)
「학교생활기록 작성 및 관리 지침」(교육부 훈령 제477호, 시행 2024.3.1.)의 수강자 수 산출 기준에 따라, 공동교육
과정 과목 수강 확정 이후에는 수강 대상자를 변경하지 않고, 미이수* 학생의 경우 성적 미산출 및 학생부 기재 제외
*과목당 출석률 2/3 미만(공동교육과정 운영안내서(40p) 참조)
※ 출석률 2/3 이상인 학생은 학생의 선택과 상관 없이 모두 성적산출
<2022 개정 교육과정 적용 학생의 학생부 반영>
교육과정 적용시기 학생부 기재
2022 개정 교육과정
(25년 고 1학년)
공동교육과정을 포함해 과목 이수기준 미도달 대상자가 최소 성취 수준 보장지도 및 추가학습 미이수* 시, 교과학습발
달상황 양식 내 비고란에 미이수 기재
* 과목당 학업성취율 40%, 출석률 2/3 이상
∙ (나이스 처리 방법) 2015 개정 교육과정 적용 학생 중, 공동교육 과정 · 온라인학교 과목의 미이수 학생은 과목 수강 학생에서 삭제
하지 않고, 성적산출 대상자에서 제외* 후 성적 산출
*[성적처리선행작업-성적산출선행작업관리-성적산출 학생 관리]의 '대상자포함 여부'에서 '포함안함' 선택
<나이스 성적처리선행작업 화면>
136
‘학교 밖 교육’으로 이수한 과목의 세부능력 및 특기사항에 입력할 수 있는 ‘객관적인 학습내용’이란
무엇인가요? 학생의 태도나 노력, 참여도 등의 정성적 평가 내용을 포함할 수는 없나요?9
학교 밖 교육으로 이수한 과목의 세부능력 및 특기사항에 기재하는 객관적 학습내용이란 학생이 학교 밖
교육기관에서 배운 학습 주제, 실제 학습 내용을 의미하는 것으로 학생의 태도나 노력, 참여도 등의 정성적
평가 내용은 기재할 수 없습니다.
또한, 학교는 학교 밖 교육기관에서 보내온 내용을 확인·반영하되, ｢학교생활기록부 기재요령｣의 각종
유의사항을 준수하여 입력해야 합니다.
9
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 138쪽)
다. ‘학교 밖 교육’으로 이수한 과목의 ‘비고’에는 자동으로 ‘학교 밖 교육’이 표시된다.
1) 학교 밖 교육 성적처리 방식
(가) 학교 밖 교육기관에서 보내온 ‘교과’, ‘과목’, ‘학점’ 및 ‘과목별 세부능력 및 특기사항’을 입력하고, 이외 항목은 모두 ‘·’을
입력한다. 다만, ‘과목별 세부능력 및 특기사항’에는 객관적 교육내용(과목명, 이수학점, 객관적 학습내용)만을 입력한다.
과 목 세부능력 및 특기사항
*항공우주학 기초 탐구: 학교 밖 교육(대학)을 통해 2학점 이수함. 태양계의 행성, 별의 진화, 우주의 구조에 대한 기초 개념을
바탕으로 별자리와 망원경을 이용한 천체 관측 방법을 학습함. 또한 로켓이 뉴턴의 제3법칙에 따라 추진되는 원리, 고체와 액체
연료의 차이, 다단계 로켓의 작동 방식에 대한 학습을 바탕으로 위성이나 우주선을 궤도에 올리기 위한 로켓의 구조와 발사 과정에
대한 실제 적용 사례를 배움.
과 목 세부능력 및 특기사항
3D 프린터용 제품 제작: 학교 밖 교육(지역사회기관)을 통해 2학점 이수함. 모둠 활동에서 슬라이싱 된 파일을 활용하여 가상
적층을 실시하고 슬라이싱 상태를 파악하는 과정을 학습함. 슬라이서 프로그램의 3D프린터 설정 기능을 활용하는 방법을
조사하고 기타 설정값을 활용하여 슬라이싱 된 파일과 기준값으로 G코드를 생성하는 방법을 배움.
* 과목명 앞에 별표(*)가 붙는 과목은 고교-대학 연계 학점 인정 과목임.
PART 07 교과학습발달상황
학교 밖 교육
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
137
<2025학년도 1학년>
학생이 학교 밖 교육 수강을 학기 중에 중도 포기한 경우, ‘과목별 세부능력 및 특기사항’을 기재해야 하나요?10
고교학점제가 전면 적용되는 1학년의 경우, ‘수강 신청 정정 기간’ 이후에는 학교 밖 교육을 중도 포기할
수 없습니다. 학생이 수업에 참여하지 않은 날은 모두 ‘결과’로 처리되며 과목출석률이 2/3 미만인 경우
추가학습의 기회 없이 ‘미이수’ 처리되고, ‘과목별 세부능력 및 특기사항’은 기재하지 않습니다.10
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 138쪽)
라. 학점이수 인정기준 적용에 따라 ‘출석률 미달로 인한 추가학습 이수’, ‘미이수’, ‘대체이수’한 학생의 경우 해당 과목의 ‘비고’란에는
자동으로 각각 ‘출석률 미달로 인한 추가학습 이수’, ‘미이수’, ‘대체이수’로 표시된다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 263쪽)
◦ (적용 여건 고려) 교육과정 및 학생 상황(특수교육대상자, 학생선수, 이주배경 학생 등)을 고려한 학점이수 인정기준 및 최소 성취수준
보장지도 운영
【 교육과정을 고려한 운영 기준 및 방법 】
구분
학점이수 인정기준 최소 성취수준 보장지도 추가
학습
(최소 성취수준
보장지도에
준하여 운영)
비고출석률
(과목출석률
2/3 이상)
학업성취율
(학업성취율
40% 이상)
이수기준
(총 보충지도 운영
시수의 2/3 이상
참여)
운영 방법
(예방지도 연계비율,
정서지원 제한 등)
학교 밖 교육* 적용
미적용
(성적 미산출)
최소 성취수준 보장지도
대상 제외
미제공
학교 밖 교육의 특성상 추가
학습 기회 제공 어려움.
* 학교 내 개설 또는 공동교육과정 등으로 운영이 어려운 과목에 대하여 일정한 요건을 갖춘 지역사회 기관을 통해 이수하는 교육
교과학습발달상황
학교 밖 교육
138
1. 학년말에 프로젝트형 과목융합수업을 진행하였습니다. 2025학년도 1학년도 2,3학년과 동일하게
개인별 세부능력 및 특기사항에 기재할 수 있나요? 11
2. 2022 개정 교육과정이 적용되는 고등학교 1학년부터 ‘수업량 유연화(16+1)에 따른 학교 자율적 교육
활동’을 할 수 없는 것으로 알고 있습니다. 그렇다면, 학교가 과목별 16차시 수업이 종료된 이후 남은
수업일에 과목융합수업 등을 진행해도 학교생활기록부에 기재할 수 있는 방법이 전혀 없는 것인가요?
1. 2022 개정 교육과정이 적용되는 2025학년도 고등학교 1학년부터 1학점당 수업량은 16회이며, 과목별
학점 배당 시 ‘수업량 유연화(16+1)’와 같은 방법을 적용할 수는 없습니다. 따라서 ‘수업량 유연화
(16+1)에 따른 학교 자율적 교육활동’과 유사한 활동을 했다고 하더라도 이를 ‘개인별 세부능력 및
특기사항’에 기재할 수는 없습니다.
2. 학교가 과목별 16차시 수업이 종료된 이후 남은 수업일에 학교교육계획에 따른 각종 교육활동을 운영할
수 있으나, 교육과정상 어떤 활동인지에 따라 학교생활기록부 기재 항목이 달라져야 합니다.
예를 들어 과목융합수업 등의 교육활동을 과목 수업 시간으로 편성·운영한 경우에는 각 과목의 ‘과목별
세부능력 및 특기사항’에 기재해야 하며, 창의적 체험활동으로 편성·운영한 경우에는 해당 영역의 특기
사항에 기재할 수 있습니다.
11
｢2022 개정 고등학교 교육과정 편성 ․ 운영 톺아보기｣ (교육부, 21쪽)
수업량 적정화를 위한 1학점=16회(2025 입학생부터) 적용 전에 한시적으로 1학점=16회+1회(2020 입학생~2024 입학생) 운영하여
수업량을 유연화함.
Q 수업량 적정화는 어떻게 적응하나요?
∙ 기존 2015 개정 교육과정에서 1학점당 수업량이 17회에서 16회로 감소한 것은 미이수 학생 발생시 보충학습 기회 조성과 다양한
교육활동 기회를 확대하기 위함이다.
∙ 학교는 학교교육계획을 수립할 때 수업일수 190일 동안 충실한 학교교육을 운영할 수 있도록 한다.
PART 07 교과학습발달상황
과목융합수업, 개인별 세부능력 및 특기사항
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
139
법정
수업일수
190일
1학점
17회
1학점
16회
진급(졸업)
요건
졸업 학점수
미적용 시기
졸업 학점수
적용 시기
각종
학교행사
각종학교행사 +
최소 성취수준 보장지도, 진로･
진학 상담, 학교자율 프로그램
수업주수 1 2 3 … 16 17 18 19
*수업일수 190일은 1개 학기 동안 평균 19주이며, 각종 학교행사 등은 운영 시기를 자율적으로 조정 할 수 있음
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 111쪽)
나. 창의적 체험활동상황의 영역별 체험활동 특기사항은 활동 장소가 국내일 경우에 한하여 다음 하나에 해당하는 경우에 입력할 수
있다.
1) 학교교육계획에 따라 학교가 주최하고 주관한 체험활동
※ 필요 입력 조건(모두 충족해야 함): ① 학교교육계획 ② 학교에서 주최와 주관 ③ 국내활동
140
<2025학년도 고등학교 2,3학년 적용>
1. 개인별 세부능력 및 특기사항에 수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육활동을 기재하려면 사전에 수업량 12
1.유연화에 따른 학교 자율적 교육활동 실시 계획을 학교교육계획서에 넣어야 하나요?
2. 수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육활동 내용을 개인별 세부능력 및 특기사항에 기재할 때 해당
수업에 참여한 모든 학생에 대하여 기재해야 하는가요?
3. 수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육활동 관련 내용을 창의적 체험활동상황의 특기사항에 기재해도
되나요?
4. 2학기에 운영한 ‘수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육활동’을 1학기에만 편성된 A과목과 융합하여
진행할 경우, 그 내용을 ‘개인별 세부능력 및 특기사항’에 기재해도 되나요?
1. 학교는 수업량 유연화와 관련된 계획 및 운영을 학교운영위원회의 심의 등 시도교육청이 정한 절차에
따라 학교교육계획에 반영하여야 합니다. 학교교육과정이 16(교과수업)+1(자율적 교육활동)로 편제
되어 ‘수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육과정’으로 운영되었고, 이를 특정 과목의 세부능력 및
특기사항으로 한정하기 어려운 경우에는 개인별 세부능력 및 특기사항에 기재할 수 있습니다.
2. 모든 학생을 대상으로 입력해야 함을 명시하고 있지는 않습니다.
3. 학교생활기록부는 학교교육계획에 따라 편성된 교육과정에 맞게 해당 항목에 입력해야 합니다. 또한
입력 글자 수 초과를 이유로 특정 영역의 내용을 타 영역에 입력해서는 안 됩니다. 따라서 수업량 유연화에
따른 학교 자율적 교육활동 관련 내용을 창의적 체험활동 특기사항에 기재할 수는 없습니다.
4. 수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육과정 운영 방식 중 타 교과 융합형의 경우 단순히 내용만을
융합한다는 의미가 아니라, 각 과목의 수업량 유연화 시간(16+1에서 1)을 합하여 학교 자율적 교육활동으로
편성･운영한다는 의미로 판단하셔야 합니다. 이렇게 수업량 유연화 시간을 합하여 융합 활동을 하였는데
그 활동을 특정 과목의 세부능력 및 특기사항으로 한정할 수 없을 때 ‘개인별 세부능력 및 특기사항’에
기재할 수 있습니다.
12
PART 07 교과학습발달상황
수업량 유연화, 개인별 세부능력 및 특기사항
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
141
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 38쪽)
마. 학교생활기록부 영역별 내용은 해당 영역에만 입력한다.
※ 입력 글자 수 초과를 이유로 특정 영역의 내용을 타 영역에 입력하지 않음.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 193~194쪽)
바. 수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육활동 내용 입력 방식
1) 「초·중등교육과정 총론(교육부고시 제2019-211호)」, 「고교 서열화 해소 및 일반고 교육역량 강화 방안」(교육부 학교혁신 정책과
-6170, ’19.11.25.)에 따라 ‘수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육활동’ 관련 내용을 해당 과목의 ‘세부능력 및 특기사항’
또는 ‘개인별 세부능력 및 특기사항’에 입력할 수 있다.
※ 입력여부는 교육적 유의미성 등을 고려하여 학교에서 판단하고, 관련 과목의 ‘세부능력 및 특기사항’ 및 ‘개인별 세부능력 및
특기사항’ 등에 중복기재가 되지 않도록 유의함.
가) 학교 자율적 교육활동이 교과와 연계되는 경우에는 해당과목의 ‘세부능력 및 특기사항’에 입력할 수 있다.
나) 학교 자율적 교육활동이 특정 과목의 세부능력 및 특기사항으로 한정하기 어려운 경우 등에는 ‘개인별 세부능력 및 특기사항’에
입력할 수 있다.
｢2015 개정 교육과정 총론 해설｣ 고등학교 (교육부 고시 제2015-74호, 제2022-2호 일부개정 포함)
◎ 고등학교 학점의 의미 및 수업량 유연화
고등학교에서는 학점을 기준으로 수업량을 계산하며, 1학점은 50분 수업을 기준으로 학기당 17회 이수하는 수업량이다. 17회
중 1회의 수업은 학교가 해당 교과 또는 타교과 융합형의 프로젝트 수업, 보충 수업, 동아리 활동 연계 수업, 과제 탐구 수업 등 자율적
교육과정을 운영할 수 있으며 활동 내용 및 운영 등의 예를 들면 다음과 같다.
자율적 교육과정 운영(예시)
① 진로집중형 : 진로설계 ․ 체험, 고등학교 1학년 대상 진로집중학기제 운영시간
② 학습몰입형 : 교과별 심화 이론, 과제 탐구 등 심층적 학습 시간 운영
③ 보충수업형 : 학습 결손, 학습 수준 미흡 학생 대상 보충수업
④ 동아리형 : 학습동아리 연계 운영, 교과에 관한 학생 주도적 학습 시간 운영
⑤ 프로젝트형 : 교과 융합학습 등 주제 중심의 프로젝트 수업, 직업 체험 프로젝트 등 운영
142
우리 학교의 2학기 시작일은 8월 18일입니다. 1학년 1학기 과목의 세부능력 및 특기사항을 8월 31일까지
작성해도 무방한가요?13
2022 개정 교육과정 학기 단위 과목 편성·운영에 따라 2025학년도 고등학교 1학년부터 과목별 세부능력
및 특기사항을 포함한 1학기 교과학습발달상황은 8월 31일까지 작성해야 하며, 이는 해당 학교의 학기별
학사일정과는 무관합니다.13
PART 07 교과학습발달상황
1학기 과목별 세부능력 및 특기사항의 정정
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
143
2022 개정 교육과정이 적용되는 2025학년도 1학년은 ‘개인별 세부능력 및 특기사항’도 학기 단위로
작성해야 하나요?14
아닙니다. 교과학습발달상황 중 성적처리 결과와 과목별 세부능력 및 특기사항을 학기 단위로 작성하는
이유는 2022 개정 교육과정에서 모든 과목을 학기 단위로 편성·운영하도록 하고 있기 때문입니다.
따라서, 개인별 세부능력 및 특기사항은 기재 항목 중 일부(한국학교 등)가 국내 일반학교와 동일한 기준을
적용하기 어려운 점 등을 고려하여 학년 단위로 작성하도록 하고 있습니다.
14
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 158쪽)
마. ‘개인별 세부능력 및 특기사항’에 입력하는 사항은 다음과 같다.
항 목 내 용
한국학교 한국학교의 성적 산출 방식이 국내학교와 다른 경우
학력인정 대안학교 학력인정 대안학교의 성적 산출 방식이 전입교와 다른 경우
영재교육 당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지 않은 경우
발명교육 당해 학기에 기술·가정, 과학 교과 모두 개설되지 않은 경우
방송통신고등학교의 학교 외 학습경험
인정에 따른 과목 이수
당해 학기에 관련 과목이 개설되어 있지 않은 경우
정규 교육과정 이외의 프로그램으로 운영하는
현장실습
당해 학기에 현장실습을 전문교과에 포함하지 않거나 창의적 체험활동으로
운영하지 않은 경우
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 213쪽)
1. 제19조(자료의 정정)
가. 당해 학년도 이전의 학교생활기록부 입력 자료에 대한 정정은 원칙적으로 금지하나 객관적인 증빙자료가 있는 경우에 한해서
학업성적관리위원회의 심의 절차를 거쳐 학교생활기록부를 정정할 수 있다. 다만, 인적·학적사항의 ‘학생정보’의 정정은 학업성적
관리위원회의 심의 절차 없이 증빙자료만으로 학교생활기록부를 정정할 수 있다.
교과학습발달상황
고교학점제, 교과학습발달상황
144
행동특성 및 종합의견에는 누가기록에 없는 내용도 입력할 수 있나요?1
누가기록은 학교생활기록부 작성에 필요한 보조부로 반드시 기재해야 하나, 행동특성 및 종합의견은 학교
생활기록부의 각 항목에 기록된 자료를 참고하여 기재하는 등 누가기록에 없는 내용도 학급 담임교사가
직접 관찰한 내용은 ‘행동특성 및 종합의견’에 기재할 수 있습니다.
그러나, ‘행동특성 및 종합의견’은 학교교육활동 전반에서 지속적으로 관찰된 학생의 행동 특성을 입력하는
항목으로 학생을 총체적으로 이해할 수 있는 자료로 작성되어야 하므로, 학급 담임교사는 평소 학생이
보인 주요한 행동 특성을 누가하여 기록하고, 이를 바탕으로 학생의 성장 정도, 특기사항, 발전 가능성
등을 구체적으로 작성하는 것이 중요합니다.
1
｢학교생활기록 작성 및 관리지침｣ (교육부훈령 제530호) 제16조
제16조(행동특성 및 종합의견)
① 행동특성 및 종합의견은 수시로 관찰하여 누가 기록된 행동특성을 바탕으로 총체적으로 학생을 이해할 수 있는 종합의견을 담임교사가
문장으로 입력한다.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 202쪽)
1. 제16조(행동특성 및 종합의견)
가. ‘행동특성 및 종합의견’은 모든 학생에 대해 입력하며 행동특성을 포함한 각 항목에 기록된 자료를 종합하여 학생을 총체적으로
이해할 수 있도록 학급담임교사가 문장으로 입력하여 학생에 대한 일종의 추천서 또는 지도 자료가 되도록 작성한다.
※ 행동특성과 관련된 내용은 시도교육감이 정한 방법에 따라 누가 기록하여 관리함.
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 205쪽)
【표준 가이드라인】
∙ 학생의 학습, 행동 및 인성 등 학교생활에 대한 상시 관찰 ․ 평가한 누가기록을 바탕으로 다양한 분야에서의 구체적인 변화와 성장 등을
종합적으로 개재함
누가기록
PART 08 행동특성 및 종합의견
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
145
1. 이전 학년도 특정 과목의 ‘과목별 세부능력 및 특기사항’ 전체가 학생 간에 뒤바뀐 경우, 정정 가능한가요?
2. 학부모님으로부터 두 자녀의 ‘진로활동 특기사항’ 전체가 완전히 동일하여 정정이 필요하다는 연락을 1
받았습니다. 이때 학급 담임교사의 과실 여부를 판단하는 방법은 무엇인가요?
1. ‘과목별 세부능력 및 특기사항’은 학년도 종료일까지 작성·마감하고, 마감 이후에는 이전 입력 자료에
대한 정정은 객관적인 증빙자료가 있는 경우에 한하여 학업성적관리위원회의 심의 절차를 통해 정정할
수 있습니다.
다만, 교사의 과실로 인해 서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 학생 간에 동일하거나 뒤바뀐 경우,
기재 내용 전체가 누락된 경우에 한하여 해당 학년도의 학생의 교육활동 결과물 등을 바탕으로 학업성적
관리위원회의 심의를 통해 학교생활기록부를 정정할 수 있습니다.
2. 학업성적관리위원회에서는 먼저 해당 교사에게 확인서를 제출받아 과실 여부를 검토해야 하며, 정정
필요 시 정정 내용에 허위 또는 과장 기재가 없는지 철저히 확인해야 합니다. 또한, 정정 내용은 1차적으로
해당 학년도의 항목별 입력 주체가 작성하며, 만약 입력 주체의 부재(전근, 퇴직, 사망, 연락 두절 등)로
인해 정정 내용에 대한 초안 작성이 어려운 경우, 정정을 위해 필요한 자료를 토대로 학업성적관리위원회
에서 정정 내용을 결정합니다.
1
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 213쪽)
1. 제19조(자료의 정정)
가. 당해 학년도 이전의 학교생활기록부 입력 자료에 대한 정정은 원칙적으로 금지하나 객관적인 증빙자료가 있는 경우에 한해서
학업성적관리위원회의 심의 절차를 거쳐 학교생활기록부를 정정할 수 있다. 다만, 인적·학적사항의 ‘학생정보’의 정정은
학업성적관리위원회의 심의 절차 없이 증빙자료만으로 학교생활기록부를 정정할 수 있다.
1) 서술형 항목의 정정을 위한 객관적 증빙자료는 다음 기준을 모두 충족해야 한다.
가) 해당 증빙자료가 해당 학년도에 작성되었는지를 객관적으로 확인할 수 있는지 여부
나) 해당 증빙자료가 훈령과 지침(기재요령)에 명시된 항목별 입력 주체가 작성한 것임을 객관적으로 확인할 수 있는지 여부
자료의 정정
정정, 증빙자료, 입력 주체의 과실
146
2) 1)에 따른 정정 외에도 훈령과 지침(기재요령)에 명시된 항목별 입력 주체의 과실로 인해 발생한 다음 3가지 경우에 한하여 해당
학년도의 학생의 교육활동 결과물 등을 바탕으로 학교생활기록부를 정정할 수 있다.
가) 서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 학생 간에 동일한 경우
나) 서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 학생 간에 뒤바뀐 경우
다) 서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 누락 된 경우
3) 학교가 2)에 따른 사안으로 인해 학교생활기록부를 정정하는 경우, 학업성적관리위원회에서는 해당 교사에게 확인서를 제출받아
과실 여부를 판단하고, 정정 필요시 정정 내용에 허위 또는 과장 기재가 없는지 철저히 확인해야 한다.
또한, 정정 내용은 1차적으로 해당 학년도의 항목별 입력 주체가 작성하며, 만약 입력 주체의 부재(전근, 퇴직, 사망, 연락 두절
등)로 인해 정정 내용에 대한 초안 작성이 어려운 경우, 정정을 위해 필요한 자료를 토대로 학업성적관리위원회에서 정정 내용을
결정한다.
※ 다만, 입력 주체의 전근은 가급적 공문을 통해 정정 내용에 대한 초안을 송부받아 처리해야 하며, 부득이 어려운 경우에만
학업성적관리위원회에서 정정 내용을 결정하도록 함.
나. 입력자(사용자)는 그 입력 내용에 대하여 책임을 져야 하며 잘못된 자료가 발견된 경우에는 자료입력 당시 사용자가 자료검사에
대한 책임을 가지며, 발견 학년도의 담임교사가 정정한다. 정정입력이 완료되면 입력 내용을 출력하여 그 출력물과 각종 보조자료의
내용과 대조·확인 작업을 실시하여 이상여부를 확인한다.
※ 학업 중단 학생의 학교생활기록부 정정은 업무담당자가 수행함
01
처리요령
02
인적･
학적사항
03
출결상황
04
수상경력
05
학교폭력
조치상황 관리
06
창의적
체험활동상황
07
교과학습
발달상황
08
행동특성 및
종합의견
09
자료의
정정
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이전 학년도에 우리학교로 전입한 학생이 있습니다. 학생의 진로활동 특기사항에 전출교에서 작성해서 보낸
내용은 있으나, 전입 이후에 우리학교에서 이수한 진로활동 내용은 아무것도 기재되어 있지 않다는 것을 2
것을 발견하였습니다.
이 경우, ‘서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 누락된 경우’라고 보아 학교생활기록부를 정정할 수
있나요?
학생이 전입한 이후 기재해야 할 내용이 있음에도 불구하고 교사의 과실로 인해 입력이 누락된 경우에는
‘서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 누락된 경우’로 볼 수 있습니다.
따라서, 전입교 학업성적관리위원회에서는 해당 교사에게 확인서를 제출받아 과실 여부를 판단하고 해당
학년도의 학생의 교육활동 결과물 등을 바탕으로 학업성적관리위원회의 심의를 통해 학교생활기록부를
정정할 수 있습니다.
2
｢2025학년도 학교생활기록부 기재요령｣ (고 213쪽)
1. 제19조(자료의 정정)
가. 당해 학년도 이전의 학교생활기록부 입력 자료에 대한 정정은 원칙적으로 금지하나 객관적인 증빙자료가 있는 경우에 한해서
학업성적관리위원회의 심의 절차를 거쳐 학교생활기록부를 정정할 수 있다. 다만, 인적·학적사항의 ‘학생정보’의 정정은 학업성적
관리위원회의 심의 절차 없이 증빙자료만으로 학교생활기록부를 정정할 수 있다.
1) 서술형 항목의 정정을 위한 객관적 증빙자료는 다음 기준을 모두 충족해야 한다.
가) 해당 증빙자료가 해당 학년도에 작성되었는지를 객관적으로 확인할 수 있는지 여부
나) 해당 증빙자료가 훈령과 지침(기재요령)에 명시된 항목별 입력 주체가 작성한 것임을 객관적으로 확인할 수 있는지 여부
2) 1)에 따른 정정 외에도 훈령과 지침(기재요령)에 명시된 항목별 입력 주체의 과실로 인해 발생한 다음 3가지 경우에 한하여 해당
학년도의 학생의 교육활동 결과물 등을 바탕으로 학교생활기록부를 정정할 수 있다.
가) 서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 학생 간에 동일한 경우
나) 서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 학생 간에 뒤바뀐 경우
다) 서술형 항목의 영역별 기재 내용 전체가 누락 된 경우
3) 학교가 2)에 따른 사안으로 인해 학교생활기록부를 정정하는 경우, 학업성적관리위원회에서는 해당 교사에게 확인서를 제출받아
과실 여부를 판단하고, 정정 필요시 정정 내용에 허위 또는 과장 기재가 없는지 철저히 확인해야 한다.
정정, 증빙자료, 입력 주체의 과실
자료의 정정
148
또한, 정정 내용은 1차적으로 해당 학년도의 항목별 입력 주체가 작성하며, 만약 입력 주체의 부재(전근, 퇴직, 사망, 연락 두절
등)로 인해 정정 내용에 대한 초안 작성이 어려운 경우, 정정을 위해 필요한 자료를 토대로 학업성적관리위원회에서 정정 내용을
결정한다.
※ 다만, 입력 주체의 전근은 가급적 공문을 통해 정정 내용에 대한 초안을 송부받아 처리해야 하며, 부득이 어려운 경우에만
학업성적관리위원회에서 정정 내용을 결정하도록 함.
나. 입력자(사용자)는 그 입력 내용에 대하여 책임을 져야 하며 잘못된 자료가 발견된 경우에는 자료입력 당시 사용자가 자료검사에
대한 책임을 가지며, 발견 학년도의 담임교사가 정정한다. 정정입력이 완료되면 입력 내용을 출력하여 그 출력물과 각종 보조자료의
내용과 대조·확인 작업을 실시하여 이상여부를 확인한다.
※ 학업 중단 학생의 학교생활기록부 정정은 업무담당자가 수행함
기획
김한승(교육부 수업혁신융합교육과 과장)
김효수(교육부 수업혁신융합교육과 교육연구관)
최가영(교육부 수업혁신융합교육과 교육연구사)
최봉석(교육부 수업혁신융합교육과 행정주사)
제작
장금연(한국교육학술정보원 디지털교육본부 본부장)
계보경(한국교육학술정보원 교수학습지원부 부장)
홍철기(한국교육학술정보원 교수학습지원부 연구위원)
최정은(한국교육학술정보원 교수학습지원부 선임연구원)
신혜원(한국교육학술정보원 교수학습지원부 연구원)
이지연(한국교육학술정보원 교수학습지원부 연구원)
집필 및 검토
이종혁(서울특별시교육청 교사)
박소영(부산광역시교육청 교사)
박세헌(대구광역시교육청 교사)
박주삼(광주광역시교육청 교사)
박유진(울산광역시교육청 교사)
이수정(세종특별자치시교육청 교사)
전미진(강원특별자치도교육청 교사)
한서희(충청북도교육청 교사)
권송은(충청남도교육청 교사)
안정선(전북특별자치도교육청 교사)
서윤아(전라남도교육청 교사)
한승민(경상북도교육청 교사)
고진선(제주특별자치도교육청 교사)
2025학년도 학교생활기록부 기재 길라잡이
발 행 일 2025년 7월
발 행 처 교육부, 한국교육학술정보원
주 소 (교육부) 세종특별자치시 갈매로 408 정부세종청사 14-1동
(한국교육학술정보원) 대구광역시 동구 동내로64
편 집 ･ 인 쇄 한결엠 (02)6952-0551
자 료 탑 재 학교생활기록부 종합지원포털(https://star.moe.go.kr)
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2025 고등학교 학업성적관리 시행지침.pdf
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3
고등학교 학업성적관리 시행 지침
제 장 총 칙1
제 조 목적1 ( ) 이 지침은 인천광역시 관내 고등학교와 이에 준하는 학교의 학업성적 평가 및
관리의 일반적인 기준을 제시하여 학업성적관리의 객관성 공정성 투명성 신뢰도를 높이· · ·
는 데 목적이 있다.
제 조 기본방침2 ( )
이 지침은 학교생활기록의 작성 및 관리에 대하여 필요한 사항을 규정하고 있는 교육부①
훈령 제 호 에 따라 제 호 제 호 의 경과 504 (2024.12.23.) , 477 (2024.2.8.), 433 (2023.2.10.)
조치를 따른다.
② 교과학습의 평가 및 관리의 객관성 공정성 투명성과 신뢰도를 높이기 위하여 · · 각 교과협
의회1)와 학업성적관리위원회를 구성하여 운영한다.
③ 교과학습의 평가는 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시한다 다만 인천광역시교육. ,
청의 학업성적관리 시행지침에 따라 학교별 학업성적관리규정으로 정하여 교과목의
특성상 수업활동과 연계한 수행평가만으로 평가할 수 있다.
④ 공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법 제 조제 항에 따라 지필평가8 3 ,
수행평가 등 학교 시험 및 각종 교내대회에서 학생이 배운 학교교육과정의 범위와 수준
을 벗어난 내용을 출제하여 평가하지 않도록 유의한다.
이 지침에 따라 학교는 세부적인 학업성적관리규정을 제 개정하여 활용한다· .⑤
⑥ 이 지침에 명시되지 않은 사항은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 거
쳐 학교장이 최종 결정한다.
1) 교과협의회를 운영할 수 없는 학교는 학년협의회를 운영할 수 있다 .
3
4
제 장 학업성적관리위원회 및 교과협의회 구성2 ·운영
제 조 학업성적관리위원회 설치3 ( ) 학업성적 평가 및 관리의 객관성 공정성 투명성 신뢰· · ·
도를 높이고 학교생활기록부의 전산처리 및 관리를 강화하기 위하여 초 중등교육법 시, ·
행규칙 제 조에 따른 학업성적관리위원회를 둔다24 .
제 조 학업성적관리위원회의 구성 및 임무4 ( )
위원장은 학교장으로 하며 학업성적관리위원회의 업무를 총괄한다, .①
부위원장은 위원 중 학교장이 정한 사람으로 하며 위원장을 보좌하고 위원장 유고 시 , ②
위원장을 대행한다.
③ 위원의 수는 학교 규모에 따라 정하며 교직원 중에서 교무분장, 2) 업무를 고려하여 학교
장이 임명하고 위원은 해당 학교의 학업성적관리 관련 업무에 대하여 심의한다, .
학부모의 의견 수렴과 학업성적관리의 투명성 등을 확보하기 위하여 학교장은 약간 명④
의 학부모 위원을 위촉할 수 있다 다만 평가의 공정성 확보를 위해 학부모 위원에게 . ,
사전 공개가 불가한 안건은 학부모 위원의 참여를 제한한다.
위원의 임기는 학년도를 기준으로 매년 월부터 차년도 월까지로 한다3 2 . ⑤
제 조 학업성적관리위원회 심의 사항5 ( ) 학업성적관리위원회는 다음 각 호의 사항을 심의
한다.
1. 학교 학업성적관리규정 제 개정·
2. 각 교과협의회에서 제출한 지필평가 및 수행평가의 영역 요소 방법 시기 횟수 반영비율· · · · ·
등과 성적처리 방법 및 결과의 활용
창의적 체험활동상황의 평가 기준 및 방법 3.
4. 학업성적 평가 및 관리의 객관성 공정성 투명성과 신뢰도 제고 방안 평가의 기준 방법· · ( · ·
결과의 공개 홍보 평가결과 후속조치 이의제기 등, , ( ))
학교생활기록부의 기재 방법 및 기재 내용 등에 관한 사항 5. 3)
6. 학교생활기록부 정정을 위한 증빙자료의 객관성 여부 등을 포함한 정정에 관한 사항
교과목별 기준 성취율에 따른 분할점수 산출 방식 등에 관한 사항 7.
고등학교의 학점 이수 및 최소 성취수준 보장지도 등에 관한 사항 8.
특수교육 기본 교육과정의 일상생활 활동상황 평가 기준 및 방법에 관한 사항 9.
기타 학교 학업성적관리 관련 업무 10.
2) 학업성적관리위원회 구성에서 교무분장 이라 함은 부서별 또는 교과별 업무분장을 의미한다 ‘ ’ .
3) 학교생활기록부의 기재방법 및 기재내용 등에 관한 사항 의 예로 장기결석일수 지각 조퇴 결과 횟수 포함 등이 있다 ‘ ’ ( · · ) .
4
5
제 조 학업성적관리위원회 운영6 ( )
위원회는 교육부 및 인천광역시교육청의 성적관리에 관한 관련 훈령 지침 공문 등을 , , ①
준거로 하여 해당 학교의 학업성적관리규정 을 학교 실정에 맞게 개정 보완한다‘ ’ · .
위원회는 학기 초 및 심의사항이 발생했을 때 개의하며 매 학기별로 회 이상 개최하, 4②
여 학업성적 및 평가 관리의 제반 사항을 검토하고 학업성적과 관련한 문제가 발생하,
지 않도록 예방에 힘쓴다.
학업성적관리규정 에 대한 교직원 연수를 학기별로 실시 학기별 회 이상 하여 모든 ‘ ’ ( 1 )③
교직원이 학교 학업성적관리규정 내용을 숙지하도록 한다.
위원회의 회의는 재적인원의 과반수 출석으로 개의한다 회의가 종료되면 회의 결과를 . ④
작성하고 위원들의 확인을 받아 보관하며 학교장의 결재를 받은 후 시행한다, .
위원회의 결정에 대해 재심의 요청이 있을 경우 학교장은 외부 전문가 위원 등을 한시, ⑤
적으로 위촉할 수 있다.
제 조 교과협의회 구성 운영7 ( · )
교과협의회는 교과 군 별로 구성하되 학교 상황에 따른다( ) , .①
교과협의회는 다음의 사항을 협의 시행하며 협의록은 기록하여 관리한다· , .② 4)
교과 과목 별 교수 학습 및 평가 계획 1. ( ) ·
평가 문항 출제에 관한 제반 사항 2.
채점 및 평가 결과 분석 3.
평가결과 이의 신청 및 이의에 대한 처리방안 4.
기타 교과 협의가 필요한 사항 5.
4) 교내 학업성적관리위원회의 회의록에 기록된 내용은 교과협의록에 중복 기재 및 결재하지 않는다 .
5
6
제 장 출결상황 관리3
제 조 수업일수8 ( )
① 수업일수는 초 중등교육법 시행령 제 조에 따라 학교장이 정한 학년별 학생이· 45 연간 총
출석해야 할 일수를 말한다.
② 학적변동 면제 유예 휴학 제적 자퇴 퇴학 전출 등 당일까지를 수업일수에 산입한다( · · · · · · ) .
③ 학적변동 전 후에 중복 일수가 있는 경우 새로 학적을 부여받은 재입학 재취학 편입학· ( · · 전·
입학 복학 등 일수만 수업일수로 계산한다· ) .
학적을 새로 부여받은 자의 당해 학년 수업일수는 원적교의 당해 학년 수업일수와 합산④
하되 중복되는 기간의 수업일수는 제외한다, .
재입학 전입학 복학한 학생의 수업일수는 다른 학생의 수업일수와 같지 않을 수 있으· ·⑤
나 그 수업일수가 당해 학교 당해 학년 수업일수의 분의 미만이 될 경우에는 각 학, 3 2
년 과정의 수료에 필요한 출석일수 부족으로 수료 또는 졸업 인정이 되지 않아 원칙적
으로 당해 학년도 재입학 전입학 복학이 불가능하다 초 중등교육법 시행령 제 조제 · · ( · 50
항 참조2 ).
제 조 결석 처리9 ( )
결석일수의 산정은 다음 각 호와 같이 한다.①
학칙에 따라 출석하여야 할 날짜에 출석하지 않았을 때에는 결석으로 처리한다 1. , .
2. 학적을 새로 부여받은 자의 당해 학년 결석일수는 원적교의 당해 학년 결석일수와 합산
하되 중복되는 기간의 결석일수는 제외한다, .
다음 각 호의 경우에는 출석으로 인정한다.②
1. 지진 폭우 폭설 폭풍 해일 등의 천재지변 또는 법정 감염병 등 학교 내 확산 방지, , , , ( 를
위해 학교장이 필요하다고 인정하는 비법정 감염병을 포함 으로 출석하지 못한 경우)
병역관계 등 공적의무 또는 공권력의 행사로 인하여 출석하지 못한 경우 2.
※ 현역병 지원입대는 학생이 졸업 전에 입대하지 않도록 지도하되 지원입대를 한 경우,
는 병역법 제 조에 따라 휴학으로 처리하는 것을 원칙으로 하고 졸업을 위한 출석73 ,
일수를 충족한 경우 기타결석 으로 처리 가능함, ‘ ’ .
※ 지원입대 의 경우 신체검사 참여 등은 기타결석 으로 처리함‘ ’ ‘ ’ .
※ ‘특성화고등학교 특정분야의 인재양성을 목적으로 하는 교육을 실시하는 학교에 한함( ),
산업수요 맞춤형 고등학교 일반고등학교 직업계열 학과 직업교육 위탁과정 제외 는 , ( )’
부사관 입교를 현장실습 이수로 처리함‘ ’ .
3. 학교장의 허가를 받은 학교 시도 교육청 국가를 대표한 대회 및 훈련 참가 산업체 ‘ · ( )· ,
실습과정 현장실습 현장실습과 연계한 취업 교환학습 교외체험학습 학교보건법( , ), , ,
6
제 조에 따른 등교중지 등으로 인하여 출석하지 못한 경우8 ’
교환학습 출결 처리○
기간 교육과정의 이수에 지장이 없는 범위 안에서 학칙이 정한 범위 - :
내용 교환학습 - :
방법 학부모의 교환학습 신청 - : → 관련 학교장 상호 협의 → 협의사항 학부모에 통보 교환학습 실시→ → 위탁
학교의 생활기록을 재적학교에 통보
교외체험학습 출결처리○
기간 및 횟수 교육과정의 이수에 지장이 없는 - : 연 일 이내19 로 학칙이 정한 범위
내용 현장체험학습 친 인척 방문 가족동반 여행 고적 답사 및 향토 행사 참여 등 - : , · , ,
단 감염병 위기경보 단계가 심각 단계인 경우에 한해 학칙으로 정한 교외체험학습일수에 가정학습 을 , ‘ ’ ‘ ’※
포함하여 승인 허가 가능( )
다만 가정학습의 총 승인 허가 가능 일수는 감염병 상황에 따라 변경하여 안내될 수 있음 ( , ( ) .)
가정학습 승인 시 학교장은 학생의 안전 건강을 최우선으로 판단하여 승인 여부를 결정함‘ ’ , ※
전일 원격수업 평가기간 등에는 가정학습을 사유로 교외체험학습 신청 불가, ※
방법 교외체험학습 신청 신청서 및 학습계획서 제출 - : ( ) → 학교장 심사 후 승인 통보 → 교외체험학습 실시 →
교외체험학습 보고서 제출 → 면담 등을 통한 사실 확인 후 인정기간 내에서 출석으로 처리
사전 신청서 학습계획서 승인 및 사후 결과보고서 제출 요건 충족 시 인정 ( ), ※
정상적인 교육과정 이수에 지장을 주는 과도한 체험학습 허가 자제※
※ 초 중등교육법 시행령· 제 조제 항에 따라 학교장은 교육상 필요한 경우 보호자의 동의를 얻어 학칙이48 5 ,
정하는 범위 안에서 교외체험학습을 허가하여 수업으로 인정할 수 있으나 학교생활기록부의 어느 항목에도,
내용을 입력하지 않음
교외체험학습 운영 가이드 < >
교외체험학습 출석인정 기간 등은 학교별로 학칙으로 정하여 실시한다 1) .
2) 학교장은 학교교육과정 운영에 지장을 초래하거나 교외체험학습 운영 목적에 부합하지 않다고 판단될 경우,
또는 평가기간에 신청한 경우 교외체험학습을 허가하지 않을 수 있다.
교외체험학습 신청은 학생 및 학부모가 교외체험학습 일 전 토요일 공휴일 재량휴업일 방학기간 제외 3) 3 ( , , , )
까지 학교장에게 교외체험학습 신청서를 제출하여 승인을 받아야 하며 교외체험학습 보고서는 교외체험학,
습 후 일 이내 토요일 공휴일 재량휴업일 방학기간 제외 에 학교장에게 제출하여야 한다 단 학교장이 10 ( , , , ) . ,
학생과 학교의 사정을 고려하여 신청기간 등을 탄력적으로 운영할 수 있다.
교외체험학습은 필요 시 반일 단위로 운영할 수 있다 단 반일은 일 4) . , 0.5 5)로 산정한다.
세부 사항 등은 학년도 중등 5) 2025 교외체험학습 운영 지침을 따른다.
초 중등교육법 시행령 제 조제 항에 따른 학교 내의 봉사 사회봉사 특별교육 이4. · 31 1 , ,
수 기간
초 중등교육법 시행령 제 조제 항에 따른 상담 진로 프로그램 등 숙려제 참여 인5. · 28 7 ,
정 기간
5) * 일은 개별학교에서 인정한 교외체험학습 운영 단위 일 의 을 의미 예 학교의 교외체험학습 출석인정 기간이 일이라0.5 (1 ) 1/2 ( : 14
면 반일 단위로 운영 시 일도 가능 한다28 ) .
** 반일 산정의 구체적인 시간은 학교 운영 여건에 따라 정할 수 있다 예 국민권익위원회 권고 사항은 반일 시간 임( : (4 ) ).
7
8
다음 경조사로 인하여 출석하지 못한 경우6.
구 분 대 상 일 수
결 혼 형제 자매 부 모, , , 1
입 양 학생 본인 20
사 망
부모 조부모 외조부모, , 5
부모의 조부모 증조부모 외증조부모( , ),
부모의 외조부모 진외증조부모 외외증조부모( , )
형제 · 자매 및 그의 배우자
3
부모의 형제 · 자매 및 그의 배우자 3
※ 경조사로 인한 출석 인정 결석은 그 사유가 발생한 날을 포함하여 전후에 실시하는 것을
원칙으로 함 사망의 경우에는 그 사유가 발생한 날을 포함하지 아니하고 그 다음 날부터 .
처리할 수 있음 경( 조사로 인한 출석인정 결석 기간 산정 시 토요일 공휴일 재량휴업일은, ,
불포함하며 해당기간 내에서 학생은 상황에 따라 출석할 수 있음).
7. 가정폭력방지 및 피해자보호 등에 관한 법률 시행령 제 조 임시 보호 기간 등 제 항2 ( ) 1 ,
제 항 및 제 항에 따른 가정 폭력 피해 학생에 대한 임시 보호 기간 2 3
여학생 중 생리통이 극심해 출석이 어려운 경우8. 6) 월 일 결석( 1 )
9. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조에 따른 학교폭력대책심의위원회의 개최 12
및 동 위원회의 학교폭력 피해학생에 대한 보호조치 요청 이전에 학교폭력 피해자가 ,
학교폭력으로 인한 피해로 출석하지 못하였음을 같은 법 제 조제 항에 따른 학교폭14 3
력 전담기구의 사실 확인을 거쳐 학교의 장이 인정한 경우
10. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조 피해학생의 보호 제 항의 조치 등 보16 ( ) 1
호가 필요한 학생에 대하여 학교장이 인정하는 경우 그 조치에 필요한 결석
11. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조 가해학생에 대한 조치 제 항 중 17 ( ) 1 제 호4
사회봉사 제 호 학내외 전문가 교육감이 정한 기관에 의한 특별교육이수( ), 5 ( , 또는 심리
치료 와 관련된 결석으로 학교의 장이 인정하는 경우 )
12. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조제 항 같은 법 제 조제 항에 따라 피16 2 , 17 8 ·
가해학생이 학교폭력대책심의위원회에 의견진술 절차 등의 사유로 심의위원회 참석
하는 경우
교원의 지위향상 및 교육활동 보호를 위한 특별법 제 조제 항에 따른 분리 조치 13. 20 2
시 불가피한 사정에 의하여 학교 외의 장소에서 학생을 분리 조치 하게 될 경우 출, ‘ ’ ,
석인정 결석으로 처리
교원의 지위향상 및 교육활동 보호를 위한 특별법 제 조제 항에 따라 학생이 지14. 25 6
역교권보호위원회에 의견진술 절차 등의 사유로 참석하는 경우 출석인정 결석으로 ,
6) 담임교사 의견서 학부모 의견서 등으로 출석을 인정할 수 있다 의사 소견서 등 과도한 서류 제출 요구 지양 국가인 , ( ). [2006.1.12.
권위원회 권고]
8
9
처리
교원의 지위향상 및 교육활동 보호를 위한 특별법 제 조제 항제 호와 제 호에 15. 25 2 2 3
따른 사회봉사 와 학내외 전문가에 의한 특별교육 이수 또는 심리치료 제 조제‘ ’ ‘ ’, 25 3
항과 제 항에 따른 특별교육 이수 또는 심리치료 로 인한 결석은 출석인정 결석으로 4 ‘ ’
처리
동일 사안으로 교권보호위원회와 학교폭력대책심의위원회에서 각각 전학 조치를 16. ‘ ’
받은 경우 모든 조치를 이행해야 함 교 전출 교 전입 전출 교 전입 이때 중, (A B C ). , → →
간 과정 학교 교 수업일은 출석을 원칙으로 하되 학교장이 허락할 경우 가정학습 (B ) ,
등을 실시하고 출석인정 결석으로 처리가능,
17. 시도경찰청 소년업무규칙 에 따른 경찰관서의 선도프로그램에 참여하는 경우
18. 공직선거법 및 지방교육자치에 관한 법률 에 따라 투표에 참여하는 경우 7)
19. 공직선거법 에 따라 공직에 선출되어 의정활동 본회의 상임위원회 회의 당일 참석( , )
을 사유로 수업일수의 이내에서 결석하는 경우 10%
20. 법원소년부의 조사 심리 기간과 소년분류심사원에서의 재소기간 소년분류심사원에 · (
위탁되거나 유치된 소년의 위탁기간)
21. 보호관찰소에서 명한 사회봉사 및 특별교육 등의 수강기간 대안교육 기간,
22. 기타 부득이한 사유로 학교장의 허가를 받아 결석하는 경우
다음 각 호의 경우에는 질병으로 인한 결석으로 처리한다.③
결석한 날부터 일 이내1. 5 8) 토요일 공휴일 휴업일 제외 에 의사의 진단서 또는 의견서( , , )
병명 진료기간 등이 기록된 의사 소견서 진료 확인서 등의 증빙서류 를 첨부한 결석 ( , , )
신고서를 제출하여 학교장의 승인을 받은 경우
2. 다만 상습적이지 않은 일 이내의 결석은 질병으로 인한 결석임을 증명할 수 있는 자료, 2
학부모 의견서 처방전 담임교사 확인서 등 가 첨부된 결석 신고서를 결석한 날로부( , , )
터 일 이내에 제출하여 학교장의 승인을 받은 경우5
3. 병원학교 및 원격수업 등 방송 정보통신매체를 이용하여 수업을 받는 건강장애 학생이·
결석한 경우
의사의 진단서 또는 의견서를 통해 기저질환 천식 아토피 알레르기 호흡기 질환 심4. ( , , , ,
혈관 질환 등 을 가진 민감군으로 확인된 학생이 미세먼지와의 관련성이 드러나는 소)
견 또는 향후 치료의견 등이 명시된 의사의 진단서 소견서 를 첨부한 결석 신고서를 ( )
결석한 날로부터 일 이내에 제출하여 학교장의 승인을 받은 경우5
의사의 진단서 또는 의견서를 통해 만성질환 등 장기적 치료가 필요한 것으로 확인된 5.
7) 투표에 참여하는 경우 출석 인정 범위는 투표에 직접 필요한 시간으로 하며 직접 필요한 시간 에는 투표에 소요된 시간에 당일 , ‘ ’
왕복 소요 시간을 포함할 수 있다.
8) 결석을 시작한 날로부터 기한 일 또는 부득이한 경우 학교장이 정 (5 한 기한 내를 의미한다) .
9
10
학생이 의사의 진단서 소견서 를 첨부한 결석 신고서를 결석한 날로부터 일 이내에 ( ) 5
제출하여 학교장의 승인을 받은 경우
환경부로부터 가습기살균제 건강피해자 증명서를 발급받은 학생이 의사의 진단서6. 소(
견서 를 첨부한 결석 신고서를 결석한 날로부터 일 이내에 제출하여 학교장의) 5 승인을
받은 경우
※ 의 경우 결석 신고서 제출 시 첨부하는 증빙서류는 학기 초 최초 제출한 의사의4 6∼ 진단서
소견서 로 ( ) 해당 학기 질병 결석 증빙을 갈음할 수 있음.
다음 각 호의 경우에는 미인정 결석으로 처리한다.④
학교폭력예방 및 대책에 관한 법률1. 제 조제 항제 호에 따른 출석정지17 1 6
교원의 지위 향상 및 교육활동 보호를 위한 특별법2. 제 조제 항제 호에 따른 출석25 2 4
정지
초 중등교육법 시행령3. · 제 조제 항제 호에 따른 출석정지31 1 4
초 중등교육법 시행령4. · 제 조제 항의 가정학습 기간31 6
5. 범법행위로 인한 책임 있는 사유9)로 결석한 경우 관련 기관 출석 체포 도피 구속( , , , 구(
인 구금 구류 포함 교도소 수감 등, , ), )
※ 단 재판 결과 최종 무죄판결을 받은 경우 항소심 또는 상고심이 진행 중인 경우 제외 에, ( )
는 출석인정 결석 으로 변경하여 입력함 지필평가 기간 제외 성적은 미변경‘ ’ ( , ).
태만 가출 출석 거부 등 고의로 결석한 경우6. , ,
기타 합당하지 않은 사유로 결석한 경우7.
다음 각 호의 경우에는 기타 결석으로 처리한다.⑤
1. 부모 가족 봉양 가사 조력 간병 등 부득이한 개인 사정에 의한 결석임을 학교장이 인· , ,
정하는 경우
2. 공직선거법 및 정당법 에 따라 결석한 경우
가. 공직에 선출되어 의정활동 본회의 상임위원회 회의 당일 참석 을 사유로 수업일수( , )
의 를 초과하여 결석한 경우10%
나. 후보등록자 본인이 선거운동을 사유로 결석한 경우
다. 정당의 발기인 또는 당원으로서 정당활동을 사유로 결석한 경우
기타 합당한 사유에 의한 결석임을 학교장이 인정하는 경우3.
제 조 지각 조퇴 결과 처리10 ( · · )
① 지각은 학교장이 정한 등교시각까지 출석하지 않은 경우 조퇴는 학교장이 정한 등교, 시
각과 하교시각 사이에 하교한 경우 결과는 수업시간의 일부 또는 전부에 불참한 경우,
이다.
9) 범법행위로 인한 책임 있는 사유 란 범법행위의 피의자로 수사기관 경찰 검사 의 수사 대상이 된 경우를 말한다 ‘ ’ ( , ) .
10
11
② 제 조제 항의 각 호에 해당되는 사유로 인한 지각 조퇴 결과는 각각의 횟수에 포함9 2 , , 하
지 않는다.
③ 지각 조퇴 결과의 사유는 각각 결석 사유와 동일하게 질병 미인정 기타로 처리한다, , , , .
같은 날짜에 지각 조퇴 결과가 발생된 경우에는 학교장이 판단하여 어느 한 가지 경우, , ④
로만 처리한다.
같은 날짜에 결과가 회 이상이라도 회로 처리한다1 1 .⑤
학적을 새로 부여받은 자의 당해 학년 지각 조퇴 결과 횟수는 원적교의 당해 학년 각 횟· ·⑥
수와 합산하되 중복되는 기간의 각 횟수는 제외한다, .
제 조 학교생활기록부 입력11 ( )
① 수업일수 란에는 학교장이 정한 학년별 학생이 연간 총 출석해야 할 일수를 입력하고‘ ’ ,
‘결석일수 지각 조퇴 결과 는 제 장 출결상황 관리 에 따라 질병 미인정 기타로’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’ 3 ‘ ’ · ·
구분하여 연간 총일수 또는 횟수를 각각 입력한다.
② 재취학 등 학적이 변동된 학생의 동 학년 수업일수 및 출결상황은 학적변동 전 원적교 의( )
것과 변동 이후의 것을 합산하여 입력한다.
③ 특기사항 란에는 결석사유 또는 개근 등 교육부장관이 별도로 정하는 내용을 학급 담‘ ’
임교사가 다음 각 호와 같이 입력한다.
장기결석 결석 종류별로 사유를 입력함1. : .
※ 장기결석 은 같은 종류로 연속하여 출석하지 않은 경우로 그 기간은 일 내외의 범위‘ ’ , 7
최대 일의 범위에서 조정 가능 에서 학교장이 정함( 3 ) .
학교장이 정한 기간의 장기결석 중 질병결석인 경우에도 사유를 입력하되 개인정보를 , ※
보호할 필요가 있다고 판단되는 질병의 경우에는 학업성적관리위원회의 심의를 통해 사
유를 입력하지 않음.
기타결석 일이라도 사유를 입력함2. : 1 .
단기결석 횟수가 많을 경우 이를 누계하여 주된 사유를 입력할 수 있음3. : .
지각 조퇴 결과 입력하지 않으나 횟수가 많은 경우 입력할 수 있음4. · · : .
※ 입력할 수 있는 단기결석 지각 조퇴 결과 횟수는 학교장이 정함· · · .
5. 학교폭력과 관련된 사항은 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조제 항제 호17 1 4 ,
제 호 제 호에 따른 가해학생에 대한 조치사항을 입력함5 , 6 .
※ 학년 학생은 학교폭력 조치상황 관리 에 입력하고 학년 학생은 출결상황 특기사1·2 ‘ ’ , 3 ‘
항 에 사유를 입력함’ .
11
12
제 장 교과학습발달상황 평가 및 관리4
제 조 평가의 목표 및 방침12 ( )
① 교과학습의 평가는 학생의 교육목표 도달도를 확인하고 학습의 부족한 부분을 보충하며,
교수·학습의 질을 개선하는 데 주안점을 둔다 또한 학교와 교사는 성취기준. , 10)에 근거
하여 교수 학습과 평가활동이 일관성 있게 이루어지도록 하며 평소 학교에서 가르친 · ,
내용과 기능에 대하여 학생 개개인의 교과별 성취기준 평가기준에 따른 성취도와 학습 ·
수행과정을 평가하는 방법을 적용한다.
② 교사는 교육과정의 성취기준에 기반한 평가 계획에 따라 교수 학습과정에서 학생의 변
화와 성장에 대한 자료를 다각도로 수집하여 적절한 피드백을 제공하는 과정중심 평가
를 통해 교수 학습의 질을 제고하고, 다음 각 호와 같이 실시한다.
교수 학습 과정과 유기적으로 연계한 진단평가 형성평가 수행평가 등 과정중심 평 1. , ,
가를 활성화한다.
과정중심 평가에서 도출된 학생의 학업성취 과정과 결과 등을 분석하여 수시로 맞춤 2.
형 피드백을 제공하고 교수 학습 개선 자료로 활용한다, .
③ 지필평가와 수행평가의 실시 비율 서 논술형 평가 출제 비율 등은 다음 각 호를 따른다, · .
1. 교과학습 평가의 비율 방법 등 세부적인 사항은 이 지침과 인천광역시교육청 중등 학, ‘
생평가 내실화 계획 학교 학업성적관리규정에 따라 교과협의회 협의와 학업성적관 ’,
리위원회 심의를 거쳐 학교장이 정한다.
2. 교과목의 성격과 학생의 특성을 고려하여 수행평가를 내실화하고 논술형 평가의 비중
을 확대한다.
3. 학생의 발달 특성 및 과목의 성격 등을 고려하여 지필평가는 서 논술형 문항만으로도·
평가할 수 있다.
4. 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상황에서는 질병관리청과 교육부 등 정
부 부처의 지침을 근거하여 인천광역시교육청이 별도로 안내한 기준에 따라 지필평가
또는 수행평가만으로 평가할 수 있다.
지필평가 수행평가 등 학교 시험 및 각종 교내대회에서 학생이 배운 학교교육과정의 , ④
범위와 수준을 벗어난 내용을 출제하여 평가하지 않도록 유의한다.
⑤ 평가 실시 전에 교직원 연수를 통해 평가의 타당성 적정성 투명성 객관성을 확보할 , , , 수
있도록 한다.
⑥ 학교장은 매 학기에 실시되는 정기고사 시 출제에서 결과 처리까지 단계별 책임자를 지정
10) 성취기준이란 학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이를 통해 수업 후 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여
나타낸 활동의 기준을 의미하며 학생의 특성, 학교 여건 등에 따라 교육과정 및 교과서 내용을 분석하여 교과협의회를 통해 재구
조화할 수 있다.
12
13
하고 계획 수립 출제 문제지 관리 고사 실시 채점 사후 관리 등 교과 과목 별 평가의 ( , , , , , ), ( )
계획 등을 정기고사 전에 학교 홈페이지나 가정통신문 등을 통해 공개한다.
⑦ 지필평가 기출문제 정답 포함 를 공개하되 공개범위와 방법 학교 홈페이지 탑재 교내 ( ) , ( ,
특정 장소 비치 출력물 제공 등 은 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 정한다, ) .
채점 등 지필평가 및 수행평가 결과를 전산 처리할 경우 교과담당교사는 전산처리 결, ⑧
과의 이상 유무를 철저히 대조 확인해야 한다· .
⑨ 개인 정보 보호를 위해 지필평가 및 수행평가 결과는 학생 본인만 확인하도록 하며 타,
인에게 성적 정보가 노출되지 않도록 유의해야 한다.
⑩ 학교장은 학교 학업성적관리규정에 지필평가 및 수행평가의 이의신청11)에 대한 세부
절차 이의신청 및 접수 처리 결과 반영 통보 등 를 마련하고 이의신청이 있을 때에( , , , ) ,
는 절차에 따라 면밀히 검토하여 처리하여야 한다 또한 평가문항의 이의 신청에 따른 . ,
오류 검증을 위해 필요 시 외부 전문가의 자문을 받을 수 있다.
⑪ 부득이하게 자녀가 재학하는 학교에 부모가 교직원으로 재직하는 경우에는 평가 등 자
녀와 관련된 업무에서 배제하도록 유의한다. 다만 부득이한 경우 학교의 학업성적관리,
규정에 평가의 공정성 제고 방안을 마련해야 한다.
⑫ 부정행위 예방 대책과 부정행위자 협조자 포함 처리 절차 및 처리 기준에 관한 사항( ) 을 학
교 학업성적관리규정에 마련하여 학기 초에 학생 및 학부모에게 안내한다 또한 부정. ,
행위 적발 시 절차 및 규정에 따라 엄중히 처리한다.
1. 부정행위의 예방 대책은 고사 중 소지 금지 물품12) 부정행위 유형 감독 및 고사실 배, ,
정 방법 등 구체적인 고사 시행 방법 감독관 유의 사항 부정행위자 처리 및 지도, , 대책
등을 포함하여야 한다.
2. 부정행위 여부는 유형 상황 등을 종합적으로 고려하여 조사한 결과를 토대로 학업성·
적관리위원회에서 심의하여 판단한다.
3. 부정행위 발생 시 처리 절차 및 성적처리 기준은 학업성적관리규정에 포함하고 관련
자 징계규정은 학칙에 포함하여야 한다.
제 조 교수 학습 및 평가 계획13 ( )
① 교과의 교수 학습 및 평가 계획은 각 과목의 교육과정 및 학교 교과의 특성을 감안하여·
중등 학생평가 내실화 계획 을 바탕으로 ‘ ’ 교과협의회에서 자율적으로 수립하고 이를,
학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다.
11) 서면 또는 구두로 이의 신청을 받아 본 지침에 정해진 절차에 따라 처리해야 한다.
12) 형 당뇨병으로 고사 시 혈당 관리가 필요한 학생의 경우 혈당 측정 및 인슐린 주입을 위한 의료지원 기기와 전자기기 반입을 1 ,
교사 확인을 거쳐 허용하고 필요 시 시험 중 인슐린 주사 및 당류 섭취를 할 수 있도록 사전 안내한다, . 다만 해당 학생은 진단서
등을 고사 전에 제출하여 이를 확인한다.
13
14
※ 보통 교과 교양 교과 군 등 모든 과목은 반드시 교수 학습 및 평가 계획 수립해야 함( ) .
② 교과담당교사는 다음 각 호에 따라 교수 학습 및 평가 계획을 수립한다· .
1. 성취기준을 기반으로 교수 학습 및 평가 계획을 설계하여 교수 학습 과 평가 활동이 일
관성 있게 이루어지도록 한다.
2. 교과 간 연계와 통합 학생의 삶과 연계된 학습 학습에 대한 성찰 등 깊이 있는 학습, ,
과 개념적 이해 탐구 역량 등의 함양에 중점을 둔다, .
③ 교과의 교수 학습 및 평가 지필평가와 수행평가 계획은 학기 학년 평가 계획을 학년( ) ( )
별 교과목별로 수립하되 다음 각 호의 내용을 포함하도록 한다· , .
1. 평가의 목적 평가의 방향과 방침 평가 유의사항 성적처리방식 분할점수 산출방식 , , , (
포함 등)
2. 평가 지필평가 및 수행평가 의 영역 요소( ) , 13) 방법 시기 횟수 반영비율 등, , , ,
※ 수행평가 및 서 논술형 평가 반영 비율은 중등 학생평가 내실화 계획 의· ‘ ’ 학기 단위
성적의 수행평가 및 서 논술형 평가 반영 비율 을 참고하여 적용함· .
3. 교과목별 기준 성취율과 성취도
4. 과목별 학기 단위 성취수준 설정 최소 성취수준 설정 포함( )
5. 수행평가의 세부기준 영역별 배점과 채점기준 결시자와 학적변동자 처리 기준 등( ),
6. 주요 수업 활동 수업 평가 연계의 주안점 등 , ·
④ 학기 학년 초에 과목별 최소 성취수준( ) 14)을 포함한 최소 성취수준 보장지도 운영 계획
을 마련 학교 교육계획 혹은 별도 관리 하여 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 교수 학( ) ·
습에 활용하여야 한다.
⑤ 확정된 평가 계획은 학기 학년 초에 학생 및 학부모에게 정보공시 등을 통하여 ( ) 사전
에 공개한 후 평가를 실시한다 또한 변경사항이 있는 경우에는 학업성적. , 관리위원
회의 심의를 통해 변경사항을 확정하고 이를 평가 실시 전에 학생과 학부모에게 재공
지한다.
제 조 지필평가14 ( 15))
① 각 교과협의회를 통하여 교과 과목 별 성취기준에 맞는 출제 계획을 수립한 후 동일( ) 교
과 과목 담당교사 간의 협의를 통한 공동 출제 및 공동 검토를 하고 교사별로 문항수( ) ,
를 분담하여 출제하는 일이 없도록 한다.
13) 교육과정 성취기준 도달의 증거로 학생들이 보여주기를 기대하는 핵심 내용을 구체적으로 기술한 평가 내용을 말한다 , .
14) ‘최소 성취수준 은 각 과목의 교수 학습이 끝났을 때 학생들이 성취하기를 기대하는 지식 이해 과정 기능 가치 태도에 최소한으로 ’ · · , · , ·
도달한 정도를 의미한다.
15) 이 지침에서 지필평가 는 중간 또는 기말고사 회 회고사 등 와 같은 일제식 정기고사 를 의미하며 중등의 문항정보표 의 ‘ ’ ‘ (1 , 2 )’ ‘ ’ , ‘ ’
구성에 따라 선택형 과 서답형 으로 구분한다 단 학교에서 진단평가 형성평가 및 수행평가의 일환으로 실시하는 선택형 및 ‘ ’ ‘ ’ . , , ‘ ’
서답형 문항으로 구성된 평가는 본 지침의 지필평가 에 해당하지 않는다‘ ’ ‘ ’ .
14
15
② 지필평가 문제는 타당도 신뢰도를 제고할 수 있도록 출제하고 평가의 영역 내용 등을 , , ,
포함한 문항정보표16) 등 출제 계획을 작성하여 활용한다 .
③ 지필평가는 문항별 배점을 표시하여 가급적 점 만점으로 출제한다 또한 다양한100 . , 성
취수준을 판별할 수 있도록 문항의 난이도를 고려하여 출제하고 난이도에 따른 문항
배열에 유의한다 또한 가능한 한 동점자가 생기지 않도록 평가 문항 수를 적절하게 출.
제하고 문항 당 배점 및 채점기준 세분화에 유의한다 다만 평가의 변별력을, . , 지나치게
강조하여 성취기준에 벗어난 문제가 출제되지 않도록 한다.
④ 평가 문항 출제에 있어 시판되는 참고서의 문제를 전재하거나 일부 변경하여 출제하는
일, 이전 연도에 출제된 문제를 그대로 재출제하는 일 객관성의 결여로 정답에, 대한 논
란이 있는 문제나 정답이 없는 문제를 출제하는 일이 없도록 한다 특히 교육과정과 성.
취기준에 부합하는 평가 문항을 출제함으로써 선행학습이 유발되지 않도록 한다.
⑤ 출제 문제에 대해 특정 학급이나 학생에게 정답을 암시하는 일이 없도록 한다.
⑥ 성적처리 및 학생 확인이 완료된 지필평가의 학생 답안지 와 문항정보표 출제원안‘ ’ ‘ ’, ‘
지 등은 성적 산출의 증빙 자료로 년간 보관한다’ 5 .
제 조 수행평가15 ( )
① 수행평가란 교과담당교사가 교과 수업시간에 학습자들의 학습과제 수행 과정 및 그 결
과를 직접 관찰하고 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법이다, .
② 학교장은 수행평가가 공정하고 타당하게 시행될 수 있도록 사전계획을 수립하고 평가
채점 기준을 마련하며 학생과 학부모에게 이를 안내하여 수행평가에 대한 신뢰도를 ( ) ,
제고하기 위해 노력해야 한다.
③ 수행평가는 학교와 교과의 특성에 따라 교육과정을 재구성하고 학생 참여형 수업 등 ,
수업상황 안에서 다양한 방법을 구안하여 지식보다는 역량을 평가하며 과정과 결과를
모두 평가한다.
④ 교과협의회는 성취기준에 근거한 평가영역 요소 방법 단원 시기 횟수 반영비율 채점기· · · · · · ·
준 배점 등과 성적처리방법 학적변동으로 인한 미응시자 결석으로 인한 미응시자 학( ) ( , ,
업중단 숙려제 인정 기간 수행평가 처리기준 포함 및 결과의 활용 등에 관한 수행평가 )
계획을 수립하고 학교 학업성적관리위원회에 제출하여 심의를 받는다, .
⑤ 수행평가는 일제고사 형태의 지필평가로 실시할 수 없으나 시 도교육청에서 공동으로· 실
시하는 영어듣기평가 는 수행평가로 간주할 수 있다‘ ’ .
⑥ 수행평가는 특정 시기에 집중되거나 지필평가 준비기간과 겹쳐 학생의 부담이 가중, 되
지 않도록 평가 계획을 수립하여 시행하여야 한다.
⑦ 모든 수행평가는 수업 중 실시하는 것을 원칙으로 하며 수업시간 외 가정 등에서 이루,
16) 문항정보표 는 기존의 이원목적분류표에서 행동영역 을 제외하고 개편한 서식이다 ‘ ’ ‘ ’ .
15
16
어지는 과제형 수행평가 는 실시하지 않는다‘ ’ .
※과제형 수행평가 금지는 사전 준비가 필요한 암기식 수행평가 등이 포함됨을 유의하여야 함.
※ 복수의 학생이 공동으로 수행하는 모둠활동 등을 평가할 때에는 개별 학생에게 역할을 부여
하고 개인별 학습과제에 대한 수행과정과 결과를 평가해야 함, .
⑧ 교과담당교사는 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정된 각 교과별 수행평가 계
획과 평가 후 결과를 학생 본인에게 공개하여야 한다 이의 신청이 있을 때에는 , . 절차에
따라 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취하여야 한다.
⑨ 수행평가의 점수는 점수화가 가능한 영역의 점수만 반영하되 기본점수, 17)의 부여 여
부 부여 점수의 범위 등은 교과별 평가계획에 포함하고 학업성적관리위원회에 심의를 ,
거쳐 학교장이 정한다 특히 과도한 기본점수 부여로 인한 성적 부풀리기가 발생하지 .
않도록 유의하며 평가의 목적 등을 고려하여 타당하게 처리한다, .
⑩ 기본점수를 부여하는 과목의 평가에서 기본점수를 부여할 수 없는 경우는 그 사례 미인(
정 결과 불성실한 수업 참여 등 와 점수 부여기준을 수행평가 계획 에 명시하여 학생, ) ‘ ’ ,
학부모에게 공개한 후 적용한다.
⑪ 정의적 영역의 평가는 교과별 성취기준의 정의적 능력18)과 관련성이 있는 것으로 한정
한다.
⑫ 모둠별 평가는 과목의 특성에 따라 적절히 활용하되 학생 개인의 노력 정도와 기여도, 에
대한 평가가 함께 이루어지도록 유의한다.
⑬ 실연 을 통하여 실기를 평가하거나 학생 작품을 평가하는 경우에는 가급적 평가 ( ) , 實演
현장의 여러 학생 앞에서 평가가 이루어져야 한다.
⑭ 신체장애 학생 지체장애 시각장애 청각장애 등 이 신체장애로 인하여 특정과목 영역( , , ) ( )
의 수행평가가 불가능한 경우 성적 처리는 다음 예시한 공식을 참고하여 인정점을 부여
하되 대상 학생 대상 과목 특정영역 등은 학교 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 , , ( )
학교장이 정한다.
예 기본점수가 있는 경우 ) ※
수행평가 인정점수 수행평가 = 해당영역의 기본점수 +
해당학생의 지필평가 득점
수행평가 해당영역의배점 기본점수( 제외) × ――――――――――――――――――― 인정비율×
지필평가 배점 총점
예 기본점수가 없는 경우 ) ※
수행평가 인정점수 =
해당학생의 지필평가 득점
수행평가 해당영역의 배점 × ――――――――――――――――――― 인정비율×
지필평가 배점 총점
⑮ 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 년 이상1 당
17) 수행평가의 기본점수란 수행평가에 참여한 학생이 받을 수 있는 영역별 최저 등급 점수 을 의미한다 수행평가의 영역별 기본점( ) .
수 부여 여부 및 부여 범위 결정 시에는 평가의 목적 등을 고려하여 타당하게 이루어질 수 있도록 해야 한다 과정중심 평가인 수행.
평가에서 총점을 점으로 부여하여 인정점 산출 시 기준점이 점이 되지 않도록 유의해야 한다0 0 .
18) 정의적 능력이란 자아개념 가치관 태도 흥미 책임 협력 동기 등을 의미한다 , , , , , , .
16
17
해 학교에 보관하며 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료,
로 제공할 수 있다.
수행평가 결과물의 보관기간은 학업성적관리규정으로 정하며 학생들의 확인 이의신청, · 성·
적처리가 완료된 후 보관한다.
제 조 서 논술형 평가16 ( · )
① 서 논술형 평가· 19)를 실시하여야 하는 교과목 및 시행 시기 학기 단위 성적의 반영 비율, ,
서 논술형 평가의 지필고사와 수행평가 배점 비율 등의 세부적인 사항은 인천광역시·
교육청 중등 학생평가 내실화 계획 에 따라 학업성적관리위원회의 심의를 받아 실시‘ ’
한다.
② 서 논술형· 평가는 학생의 사고력 문제해결력 창의력 등을 신장시킬 수 있는 평가 문항을 , ,
출제하도록 하며 단답형 완성형 괄호형 단순 순서 연결형 등 단순 지식 위주의 평가 , , , ,
문항을 서 논술형 평가로 출제하지 않도록 유의한다 완성형 단답형 문항은 서 논술형 · ( , ·
문항에 해당하지 않음).
참고 서답형 문항의 종류 [ ]
서답형 특징
완성형 주어진 빈칸에 적절한 답안을 작성
단답형 질문에 적절한 답안을 제한된 형태로 작성
서술형
제한형 (
논술)
한 문장 이상으로 지식이나 개념 원리 의견 등을 간략하게 설명하여 작성 , ,
주어진 자료의 설명 비교 분석 해석 대조 추론 등을 통한 문제해결 등을 측정, , , , ,
하나의 정답 가능 유사 답안 허용,
논술형
확장형 (
논술)
주어진 질문에 제한 없이 여러 개의 문장과 단락으로 작성하여 글의 완결성이나 주장
의 완성도를 판단하는 문항 유형
자신의 주장과 근거를 논리적이고 설득력 있게 조직하여 작성
다양한 정보나 지식을 조직 통합 종합 활용하는 능력을 측정, , ,
평가 해석 근거를 제시한 주장 해결 방안 제시 등 ( , , , )
하나의 정답보다는 다수의 적절한 응답이 가능하며 예외적이거나 모범적인 답안 허용
③ 서 논술형 · 평가 문항 출제에 있어 교육과정과 성취기준에 부합하는 평가 문항을 출제함
으로써 선행학습이 유발되지 않도록 하고 시판되는 참고서의 문제를 전재하거나 , 일부
변경하여 출제하는 일 이전 년도에 출제된 문제를 그대로 재출제하는 일 객관성, , 의 결여
로 정답에 대한 논란이 있는 문제를 출제하는 일이 없도록 한다.
④ 서 논술형 · 평가 문제의 출제 시 반드시 채점 기준표를 작성하고 채점 기준표에는 인정 범
위의 설정 예시 답안 등 풀이과정에 따른 부분점수 단계별 점수 등을 제시한다( ), , .
⑤ 지필평가로 서 논술형 평가를 시행하고자 할 경우 필요 시 교과별 특성에 맞게 시험시·
19) 구술형 평가로 서 논술형 평가를 대체할 수 있다 · .
17
18
간을 조정할 수 있다.
⑥ 서 논술형 평가 답안 채점 시 이미 정해진 문항별 배점과 채점 기준표에 따라 채점하고 ·
단계별 점수 또는 부분점수를 인정한 내용이 있으면 답안지에 이를 표시하여 점수를 부
여한 과정이 나타나도록 한다.
⑦ 서 논술형 평가 문항의 채점은 동일 학년 동일 계열 학과 동일 과목 또는 유사 과목· , ( ), 의
교과담당교사가 공동으로 채점하여 신뢰성과 공정성 등을 확보한다 이와 관련하여 외.
부 검토를 받고자 하는 교과담당교사는 학업성적관리위원회 심의를 통해 이러한 지원
을 요청할 수 있다 이에 대한 세부적인 사항은 인천광역시교육청 중등 학생평가 내실. ‘
화 계획 에 따른다’ .
제 조 평가관련 보안 관리 계획 수립17 ( )
① 지필평가 관련 보안규정과 시험지 유출 시 처리기준은 학업성적관리규정으로 정하고, 평
가와 관련하여 출제 중 보안관리 계획을 수립하며 다음 각 호의 내용이 포함되도록, 한다 .
1. 교사연구실 인쇄실 평가관리실, , 20) 평가지 보관장 등 평가 관련 시설의 이중 잠금 및 ,
비밀번호 재설정
2. 교사연구실 및 인쇄실 평가관리실 등 출입통제구역 설정,
3. 평가단계 및 보관 장소별 보안책임자 지정
② 평가의 타당성 적정성 투명성 객관성을 확보하도록 평가 실시 전 교직원 연수 행정직원 · · · (
포함 를 실시한다) .
③ 평가 원안지 문항정보표 등 평가 자료 파일에 비밀번호를 설정하고 네트워크 전송을, , 금
지한다.
④ 평가 자료는 하드디스크에 저장하지 않고 이동식 저장장치 외장하드 등 를 이용, (USB, )
하여 관리하며 평가 내용 검토를 위한 출력물은 즉시 파기하여 출제 중 보안에 철저를 ,
기한다.
⑤ 고사 운영에 있어 기타 필요한 사항은 학교장이 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐
학업성적관리규정으로 정하여 시행할 수 있다.
제 조 평가문제 인쇄 및 보안 관리18 ( )
과목 담당교사가 출제한 평가 원안지는 정해진 결재를 거친 후 인쇄를 의뢰한다.①
학교는 평가문제 인쇄 과정에서 보안이 유지되도록 철저히 관리한다. ②
③ 평가업무 담당자와 출제 교사는 평가 원안지의 결재 보관 인쇄 및 문제지 보관 과정, , 에
20) 평가관리실 지필평가 원안지 인쇄 원지와 파지 인쇄된 평가 문제지 학생 답안지 등을 보관하는 곳으로 철저한 보안 관리를 : , , ,
위해 별도로 설치하여 운영하는 장소를 의미한다 단 별도 설치가 어려운 경우 학교의 여건에 따라 기존의 공간을 활용하거나 평. ,
가 기간 중 임시 설치 운영 가능하다· .
18
19
서 보안 관리를 철저히 한다.
④ 학교장은 평가문제 인쇄기간 중 출입자 확인 장치 동작 감지센서 등 가 설치(CCTV, ) 된
인쇄실을 통제구역으로 설정하고 보안 및 인쇄 관리 담당자를 지정하여 철저히 보안을
유지한다.
인쇄실 출입 시 평가 문제 촬영이 가능한 전자기기 소지를 금지한다.⑤
인쇄 담당자는 평가 원안지 수령 당일 인쇄하고 완료 직후 평가 원안지 및 인쇄된 ⑥ 문제
지 인쇄 원지, 21) 파지 등을 평가업무 담당자에게 인계하며 최종 인쇄면이 인쇄, 기에 남
아있지 않도록 유의한다 부득이하게 당일 인쇄가 불가능한 경우 원안지를 평가업무 .
담당자에게 반납한다.
⑦ 평가업무 담당자는 인쇄된 문제지를 출제 교사에게 인계하고 출제 교사는 평가업무, 담
당자의 입회하에 인쇄된 문제지를 지정된 장소22)에서 검토한 후 반별로 계수하여 봉투
에 넣어 봉인하고 평가업무 담당자에게 다시 인계하여 밖으로의 유출을 방지한다.
평가업무 담당자는 인쇄된 문제지와 평가 원안지 및 여분 인쇄 원지 및 파지 등을 , ⑧ 고사
가 종료될 때까지 철저히 관리하고 평가 종료 후 인쇄 원지와 파지는 파기한다, .
고사 기간 중에는 당직근무를 강화하고 설치 무인경비시스템 등을 활용하여 철CCTV , ⑨
저히 보안 관리 대책을 마련한다.
제 조 고사시행 및 감독19 ( )
고사 운영계획에 감독 요령을 명시하고 감독 임무를 성실히 수행할 수 있도록 사전 교①
육을 철저히 한다.
고사업무 담당교사는 매 고사마다 학생 변동사항을 정리하여 평가 대상자를 확정한 후 ②
과목 담당교사 및 성적처리 담당교사에게 통보한다.
③ 학교장은 부정행위 예방을 위하여 고사실당 인 감독으로 하되 학교 실정에 따라1~2 , 무
감독 시험 복도 감독 학부모 시험감독 보조 참여 오전 오후 학년 구분 실시 분반, , , · , , 시차
등교 등 고사의 시행 방법을 선택 조정할 수 있다· .
감독교사는 공정하고 형평에 맞도록 배정하고 학생이 사전에 감독교사를 예측할 수 , ④
없도록 한다.
⑤ 시험 당일 평가가 이루어지는 시간에 해당 교과목의 출제 교사 명을 비상 대기하도록1 한
다.
⑥ 고사 시간은 예비령 및 본령으로 나누어 실시한다 예비령이 울리면 감독교사는 교실. 에
입실하여 답안지 및 문제지를 나누어 주고 본령이 울리면 학생들이 시험을 시작할 수 ,
있도록 하여 실제 고사 시간을 확보하여 준다.
21) 인쇄 원지 인쇄 원본을 뜨는 롤형 원판지 :
22) 인쇄실 평가관리실 등 출입이 통제되고 보안이 유지되는 장소 ,
19
20
⑦ 감독교사는 고사 시간을 준수하여야 하며 고사 시간 종료 전에 학생이 퇴실하는 일이, 없
도록 한다.
부정행위 예방 및 방지를 위하여 사전 지도 및 감독을 철저히 하여야 한다. ⑧
학급 담임교사와 감독교사는 답안 작성 요령과 지정된 필기도구 사용에 대한 사전 지도⑨
를 하여야 하며 답안 표기 내용의 정정 처리 기준을 제시하여야 한다, .
⑩ 감독교사는 봉인된 문제지 봉투를 반드시 학생들 앞에서 개봉하여 나눠주고 시험이, 끝
나면 폐기 답안지 여분의 문제지 및 답안지를 모두 회수한다, .
⑪ 감독교사는 답안지에 서명 또는 날인하고 매수를 확인한 다음 답안지 표지에 필요한 사
항 응시자 결시자 등 을 기록한 후 서명 또는 날인한다 이후 답안지를 고사업무 담당( , ) .
교사에게 인계하고, 고사업무 담당교사는 인수한 답안지를 교과담당교사에게 인계한다.
성적 부정 개연성을 사전에 차단하기 위해 담임교사의 자기 학급 시험감독을 배제한다.⑫
제 조 정답공개20 ( ) 정답은 고사 당일 평가 종료 후 공개한다.
제 조 채점 및 답안지 처리21 ( )
답안지 채점을 전산 처리하는 경우를 제외하고는 모든 문항에 정 오답 표시를 하여 채·①
점하고 착오 유무를 점검 확인한다 또한 정 오답 표시로 인하여 답안 내용이 가려지거· . ·
나 훼손되는 일이 없도록 유의한다.
채점 기간 중 답안지를 지정된 장소에 보관하며 학생의 출입을 통제한다, .②
③ 학생의 답안지는 채점 과정에서 인수인계를 철저히 하되 성적처리가 완료될 때까지, 이
중잠금 장소 교사연구실 평가관리실 등 에 보관하며 채점 확인 등의 이유로 외부( , ) , · 로 유
출하지 않는다 단 위탁기관 평가 실시는 제외한다. , .
채점 교사는 답안지 채점 후 채점 내용 및 점수 표기의 정확성 여부를 점검 확인한 후 ④
서명 또는 날인하도록 한다.
채점을 하는 과정에서 유사 정답이나 부분점수를 부여해야 할 답안이 추가로 있을 경우⑤
에는 교과협의회를 통해 채점 기준을 수정 보완한 후 채점 기준표를 다시 결재 받아 적·
용한다.
⑥ 점수는 채점이 끝난 후 가급적 빠른 시일 내에 교과담당교사가 직접 그 결과를 학생 본
인에게만 공개하여 확인시키며 일정 기간을 정하여 성적에 대한 학생들의 이의 신청 ,
기간으로 운영한다.
제 조 인정점 부여22 ( )
교과목별 지필평가 및 수행평가에 참여하지 못한 학생 결시생 의 성적처리는 결시 이( )①
전 이후의 성적 또는 기타 성적의 일정 비율을 환산한 성적 인정점 을 부여하되· ( ) , 인정
20
21
사유 및 인정점의 비율 등은 인천광역시교육청 고등학교 학업성적관리시행지침에 따라
처리하며 본 지침에 없는 사항은 학교의 학업성적관리위원회에서 결정한다.
② 결시생 인정점 부여를 위한 기준 점수는 동일 학기 내 학생이 응시한 지필평가를 기준
으로 해당 과목의 평균점수 비율 을 적용하여 인정점을 산출한다‘ ’ .
평균점수 비율을 적용한 인정점 인천광역시교육청 고등학교 학업성적관리 시행지침( )
응시 기준 고사 점수 = ( ) ×
결시고사 평균
결시 사유별 인정비율 ×
응시 기준 고사 평균( )
인정점은 소수 셋째 자리에서 반올림하여 ※ 소수 둘째 자리까지 산출한다.
※ 인정점 부여 시 사용하는 평균은 해당 지필고사 중간고사 기말고사 회고사 회고사 등 에 응시한 학생수를( , , 1 , 2 )
기준으로 산출하기 때문에 응시학생의 학적변동으로 인하여 변경되지 아니한다, .
③ 해당 학기에서 시행한 지필평가를 모두 결시 모두 미인정 결시 제외 한 학생의 교과( ) 과(
목 성적처리는 수행평가 성적을 결시 사유별로 환산하여 인정점을 부여함으로써) 지필
평가 성적으로 처리할 수 있으나 기본점수 부여 정도를 감안하여 결시생이 응시생보다
상대적으로 높은 점수가 나오지 않도록 유의한다 단 인정점 부여 기준은 해당 학교 학. ,
업성적관리 규정에 명시하여 적용한다.
④ 해당 학기 내 동일 과목의 성적이 없어 기준 점수가 없을 경우 학교 자체 인정점 산출, 기
준을 해당 학교 학업성적관리 규정에 명시하여 적용한다.
인정점은 해당 과목 최고점⑤ 23)을 넘지 못한다.
결시생에 대한 인정점은 다음과 같이 성적을 산출한다.⑥
23) 과목별 결시생 인정점 부여 시 해당 과목 최고점이란 해당 학생이 결시한 고사를 응시한 학생들 중 최고점을 받은 학생의 점수를
의미한다.
구분 인정비율( ) 인정 사유
인정점을 100%
부여하는 경우
지진 폭우 폭설 폭풍 해일 등의 천재지변 또는 법정 감염병 등 학교 내 확산 방지를 , , , , (
위해 학교장이 필요하다고 인정하는 비법정 감염병을 포함 으로 인한 결시)
병역관계 등 공적의무 또는 공권력의 행사로 인한 결시 징병신체검사 증인 출두( , )
학교장의 허가를 받은 학교 시도 교육청 국가를 대표한 대회 및 훈련 참가 교환학‘ · ( )· ,
습 학교보건법 제 조에 따른 등교중지 등으로 출석하지 못한 경우, 8 ’
학업성적관리 시행지침의 출결상황 관리에서 명시한 경조사로 인하여 출석하지 못한
경우
학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조 피해학생의 보호 제 항제 호 제 호 제16 ( ) 1 1 , 2 ,
호 및 제 호의 조치로 인한 결시3 6
학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조에 따른 학교폭력대책심의위원회의 개최 12
및 동 위원회의 학교폭력 피해학생에 대한 보호조치 요청 이전에 학교폭력 피해자가 ,
학교폭력으로 인한 피해로 출석하지 못하였음을 학교폭력 전담기구의 조사 및 확인을
거쳐 학교의 장이 인정한 경우의 결시
가정폭력방지 및 피해자보호 등에 관한 법률 시행령 제 조 임시보호기간 등 제 항 2 ( ) 2
및 제 항에 따른 가정폭력 피해 학생에 대한 임시보호 기간 중 결시3
공직선거법 및 지방교육자치에 관한 법률 에 따라 투표에 참여하는 경우
공직선거법 에 따라 공직에 선출되어 의정활동 본회의 상임위원회 회의 당일 참석 을 ( , )
21
22
제 조 학업성적 평가결과 처리23 ( ) 과목별 학업성적 평가 결과 처리는 국가교육과정 적용
에 따라 학년과 학년을 구분하여 시행한다1 2·3 .
제 조의 학년 학업성적 평가결과 처리23 1 (1 )
과목별 성적일람표는 매 학기말 과목 담당교사가 작성한다 이때 지필평가와 수행평. , ①
가의 점수를 합산하여 산출하며 교육정보시스템을 활용함을 원칙으로 한다, .
지필평가와 수행평가의 영역 고사 별 반영 비율에 따른 환산 점수 합계는 소수 셋째 자( )②
사유로 수업일수의 이내에서 결석하는 경우10%
기타 부득이한 사유로 학교장의 허가를 받아 결시한 경우
인정점을80%
부여하는 경우
질병으로 인한 결시 결시한 날부터 일 이내에 의사의 진단서 의견서 의사 소견서( 5 , ( ,
진료 확인서 등으로 병명 진료 기간 등이 기록된 증빙 서류 를 첨부한 결석 신고서를 , )
제출하여 학교장의 승인을 받은 경우)
병원학교 및 원격수업 등 방송 정보통신매체를 이용하여 수업 받는 건강장애학생의 결시 ·
학교장이 인정하는 기타 사유 부모( ·가족 봉양 가사 조력 간병 등 부득이한 개인사, ,
정 에 의한 결시 증빙자료 첨부) ( )
학교 학업성적관리규정
또는
학업성적관리위원회
심의를 통해 인정점을
부여하는 경우
학교장의 허가를 받은 산업체 실습과정 현장실습 현장실습과 연계한 취업 교외체험( , ),
학습 등으로 출석하지 못한 경우
여학생 중 생리통이 극심해 결시하는 경우 학생 인권 보호에 유의( )
부정행위자 및 부정행위 협조자의 점수 부여
학업중단 숙려기간과 지필평가 기간이 중복되어 지필평가에 참여하지 못한 경우
학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조 가해학생에 대한 조치 제 항제 호 제 17 ( ) 1 3 , 4
호 및 제 호에 따라 학교장이 인정한 결시의 경우5
보호관찰 등에 관한 법률 시행령 제 조 특별준수사항 제 호에 의한 보호관찰 교육 19 ( ) 2
및 관련 프로그램 참여로 인한 결시
시도경찰청 소년업무규칙 에 따른 경찰관서의 선도프로그램에 참여하는 경우
가정폭력방지 및 피해자보호 등에 관한 법률 상의 가정폭력 피해자 보호시설 또는
아동복지법 제 조에 따른 아동보호전문기관이 가정폭력 또는 아동학대 예방을 45 위
해 보호하는 학생이 재적교 평가 지필 수행평가 포함 에 미응시한 경우 소년법 에 ( · ) ,
따른 보호처분 호 대상자 중 아동복지법 상의 아동복지시설에 위탁된 학생이 재적6
교 평가 지필 수행평가 에 미응시한 경우 ( )
공직에 선출되어 의정활동 본회의 상임위원회 회의 당일 참석 을 사유로 수업일수의 ( , )
를 초과하여 결석한 경우 후보등록자 본인이 선거운동을 사유로 결석한 경우10% , ,
정당의 발기인 또는 당원으로서 정당 활동을 사유로 결석한 경우
법원소년부의 조사심리 기간과 소년분류심사원에서의 재소로 인한 결시
보호관찰소에서 명한 사회봉사 및 특별교육 등의 수강 대안교육으로 인한 결석,
상급학교 진학시험 특성화고등학교 산업수요 맞춤형 고등학교 포함 학생의 입사 , ( )
시험의 경우 해당일에 한하여 학업성적관리위원회의 심의를 통하여 학교장이 인정
하는 결시
미인정 결시
징계로 인한 결시
교원의 지위향상 및 교육활동 보호를 위한 특별법 에 의한 출석인정 결석
그 밖에 본 지침에 명시되지 않은 결시 사유별 인정비율
22
23
리에서 반올림하여 소수 둘째 자리까지 산출한다 또한 원점수는 환산 점수 합계를 소. ,
수 첫째 자리에서 반올림하여 정수로 산출하고 과목평균은 원점수를 사용하여 계산하,
되 소수 둘째 자리에서 반올림하여 소수 첫째 자리까지 산출한다 성취도별 분포비율.
은 소수 둘째 자리에서 반올림하여 소수 첫째 자리까지 산출한다.
이 지침 등에 따라 시행한 평가에 따라 교과 과목 학점 원점수 과목평균 성취‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ / ’, ‘③
도 성취도별 분포비율 석차등급 수강자수 를 산출하여 각 학기말에 입력한다’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’ .
다만 다음의 교과 목 는 예외로 하여 각 호의 사항을 입력한다, ( ) .
1. 보통 교과 사회 과학 교과 군 의 융합 선택 과목 여행지리 역사로 탐구하는 현대 · ( ) (‘ ’, ‘
세계 사회문제 탐구 금융과 경제생활 윤리문제 탐구 기후변화와 지속가능한 ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘
세계 과학의 역사와 문화 기후변화와 환경생태 융합과학 탐구 교과 과목’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’): ‘ ’, ‘ ’,
학점 원점수 과목평균 성취도 성취도별 분포비율 수강자수‘ ’, ‘ / ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’
2. 보통 교과 공통 과목의 과학탐구실험 및 체육 예술 교과 군 의 과목 특수 목적 고등‘ ’ · ( ) (
학교 선택 과목 제외 교과 과목 학점 성취도): ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’
3. 보통 교과 교양 교과 군 의 과목 교과 과목 학점 이수여부( ) : ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’
④ 보통교과 및 전문교과는 성취도 와 석차등급 등급 등급 을 산출하‘ (A-B-C-D-E)’ ‘ (1 ~5 )’
는 것을 원칙으로 하되 세부적인 사항은 다음의 개정 교육과정의 성적처리 방식, 2022
을 참조한다.
개정 교육과정 교과 과목 별 성적처리 방식2022 ( )※
구 분 원점수 과목평균 성취도
성취도별
분포비율
석차등급 수강자수 비 고
보
통
교
과
공통 과목 ○ ○ 단계5 ○ 등급5 ○
과학탐구실험 - - 단계3 - - -
선택 과목 ○ ○ 단계5 ○ 등급5 ○
특수 목적 고등학교의
선택 과목 포함
사회 역사 도( /
덕 포함)
과학 ·
교과 군 융합 ( )
선택
○ ○ 단계5 ○ ○
여행지리 역사로 ,
탐구하는 현대 세계,
사회문제 탐구 금융과 ,
경제생활 윤리문제 ,
탐구 기후변화와 ,
지속가능한 세계,
과학의 역사와 문화,
기후변화와 환경생태,
융합과학 탐구 만 ’
해당함
체육 예술 ·
교과 군( )
- - 단계3 - - -
특수 목적 고등학교의
체육 예술 교과 군· ( )
선택 과목 제외
교양 교과 군( ) - - P - - -
교양 교과 군 의 는 ( ) P
성취도가 아닌
이수여부 란에 입력‘ ’
전문 교과 ○ ○ 단계5 ○ 등급5 ○
23
24
과목별 보통 교과 공통 과목의 과학탐구실험 및 체육 예술 교과 군 의 과목 특수 목적 [ · ( ) (⑤
고등학교 선택 과목 제외 제외 성취도는 성취율에 따라 다음과 같이 평정하되 기준 ) ] ,
성취율에 따른 분할점수를 과목별로 학교가 설정할 수 있다 단 추정분할점수 설정 시 . ,
교육정보시스템의 해당 기능을 사용하여 산출한다.
성취율 성취도
90 이상% A
80 이상 % ~ 90 미만% B
70 이상 % ~ 80 미만% C
60 이상 % ~ 70 미만% D
이상 40% ~ 60 미만% E
성취율 ※ 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 부여40% ‘E’
또한 보통 교과 공통 과목의 과학탐구 실험 및 체육 예술 교과 군 의 과목 특수 목적 고, · ( ) (
등학교 선택 과목 제외 성취도는 원점수에 따라 다음과 같이 평정한다) .
성취율 원점수( ) 성취도
80 이상 % ~ 100 % A
60 이상 % ~ 80 미만% B
이상 40% ~ 60 미만% C
성취율 ※ 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 부여40% ‘C’
과목별 석차등급은 환산 점수 합계에 의한 석차 순에 따라 다음과 같이 평정한다 단. , ⑥
등급별 누적 학생수는 수강자수와 누적 등급비율을 곱한 값을 반올림하여 계산한다.
특수교육 전문 교과 ○ ○ 단계5 ○ ○
일반학교에서 특수교육
대상 학생을 위해
특수교육 전문교과로
개설시에도 석차등급‘ ’
미산출
보통교과 및 전문교과
중 수강자수 명 5
이하인 과목
○ ○ 단계5 ○
‘ ’
또는
등급‘5 ’
○
체육 예술 교과 군 의 · ( )
과목 특수 목적 (
고등학교의 체육 예술 ·
교과 군 선택 과목 ( )
제외 공통과목의 ),
과학탐구실험 교양 ‘ ’,
교과 군 의 과목 제외( )
공동교육과정 및
온라인학교 개설
과목
○ ○ 단계5 ○ ○
체육 예술 교과 군 의 · ( )
과목 특수 목적 (
고등학교의 체육 예술 ·
교과 군 선택 과목 ( )
제외 공통과목의 ),
과학탐구실험 교양 ‘ ’,
교과 군 의 과목 제외( )
학교
밖 교육
학교 밖 교육으로
이수한 경우 ‘ 표기’
24
25
석차등급 석차누적비율
등급1 ~ 10 이하%
등급2 10 % 초과 ~ 34 % 이하
등급3 34 초과 % ~ 66 % 이하
등급4 66 % 초과 ~ 90 % 이하
등급5 90 % 초과 ~ 100 % 이하
제 항에 따라 석차등급을 산출하는 과목 중 수강자수가 명 이하인 경우 교과 과3 5 , ‘ ’, ‘⑦
목 학점 원점수 과목평균 성취도 성취도별 분포비율 수강자수 를 입력하고’, ‘ ’, ‘ / ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’ ,
석차등급 란에는 석차등급 이나 ‘ ’ ‘ ’ ‘ · 을 입력한다 다만 동일 입학년도 교육과정 내에’ . ,
서 동일한 과목인 경우에는 석차등급 란에 석차등급 또는 ‘ ’ ‘ ’ ‘ · 표기 중 한 가지 방법’
으로 동일하게 입력한다.
⑧ 학교는 동점자 발생을 최소화하기 위해 동점자 처리 방법을 학업성적관리규정으로 정
한다 그럼에도 불구하고 동점자가 발생하여 등급경계에 있는 경우 중간석차를 적용한 .
중간석차백분율에 의하여 등급을 부여하며 이때 제 항의 표의 비율은 중간석차백분, 6
율로 사용한다.
석차는 매 학기별로 과목별 환산 점수 합계를 사용하여 산출하되 과목별로 동점자가 , ⑨
발생할 경우에는 동점자 모두에게 해당 순위의 최상의 석차를 부여하고 안에 동점자 ( )
수를 병기한다 이때 수강자수는 다음 각 호에 따라 산출한다. .
1. 성적산출을 위한 수강자수는 매 학기말 성적산출 시점을 기준으로 해당 과목을 수강
한 학생수 수강하였으나 이수하지 못한 학생수도 포함 로 한다 다만 필요하다고 인( ) .
정되는 경우 초 중등교육법, · 제 조 및 같은 법 시행령 제 조에 따라 교육감의 승48 78
인을 얻어 학과별로 학생을 선발한 학교는 교육과정 특성을 고려하여 시도교육청 학
업성적관리 시행지침에 따라 학교별 학업성적관리규정으로 학과별로 수강자수를 정
할 수 있다 산업수요 맞춤형 고등학교와 특성화고등학교 특정분야의 인재 양성을 목. (
적으로 하는 교육을 실시하는 학교에 한함 는 필요하다고 인정되는 경우 교육과정 ) ,
특성을 고려하여 학교별 학업성적관리규정으로 수강자수를 정할 수 있다.
2. 시도교육청에서 운영하는 공동실습소 또는 직업교육센터 일반고등학교 자율고등학, (
교 포함 특수목적고등학교 산업수요 맞춤형 고등학교 포함 및 특성화고등학교 등), ( )
에서 개설한 교과 과정 를 계열 학과 이 서로 다른 학교의 학생들이 함께 수강한 경우( ) ( )
의 수강자수는 계열 학과 별로 구분하여 산출할 수 있다( ) .
3. 모든 평가가 완료되어 당해 학교의 학업성적관리규정에 따라 성적을 처리할 수 있는 ‘
학생 은 현재의 학적 상태와 무관하게 수강자수에 포함하고 재입학 전입학 편입학’ , ‘ · ·
한 학생 중 원적교에서 성적을 취득해 온 학생 은 수강자수에서 제외한다’ .
공동교육과정 및 온라인학교 개설 과목으로 이수한 과목은 제 항에 따라 성적을 산출3⑩
25
26
하되 석차등급 란에는 , ‘ ’ ‘ · 을 입력한다’ .
학교 밖 교육으로 이수한 과목은 교과 과목 학점 을 입력하고 이외 항목은 모두 ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’ , ⑪
‘ · 을 입력한다’ .
고등학교의 보통 교과 중 교양 교과는 과목명 및 학점을 입력하고 교과학습발달상황 , ⑫
이수여부 란에는 를 입력한다‘ ’ ‘P’ .
교과학습발달상황 비고 란에는 과목 개설 유형 공동교육과정 온라인학교 학교 밖 교‘ ’ ( , , ⑬
육 과목 이수 상황 출석률 미달로 인한 추가학습 이수 미이수 대체이수 학적변동), ( , , ),
으로 인한 이수과목 상이 등 교육과정 운영에 따른 특기사항에 관한 내용을 간략하게
입력한다.
⑭ 국제적으로 공인된 교육과정의 과목 단 체육 예술 및 교양 교과목으로 개설된 과목( , ,
은 제외 은 ) 교과 과목 학점 원점수 과목평균 성취도 성취도별 분포비율‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ / ’, ‘ ’, ‘ ’,
수강자수 를‘ ’ 입력한다 .
⑮ 교과학습발달상황의 세부능력 및 특기사항 은 교과담당교사가 입력하고 모든 교과 군‘ ’ , ( )
의 모든 학생에 대해 학기별24)로 입력하되 세부사항은 교육부장관이 별도로 정한다.
세부능력 및 특기사항 란에는 과목별 성취기준에 따른 성취수준의 특성 및 학습활동 ‘ ’
참여도 등을 문장으로 입력한다 다만 체육 예술 교과 군 및 전문 교과의 전공 실무 과. , · ( )
목은 다음 각 호의 사항을 입력한다.
1. 체육 예술 교과 군 성취수준의 특성 실기능력 교과적성 학습활동 참여도 및 태도 등· ( ) : , , ,
2. 전문 교과의 전공 실무 과목 능력단위별 학습활동 참여도 및 태도 등:
과목 이수기준에 따라 과목별 최소 성취수준 보장지도를 실시하며 운영의 세부사항은 ,
별도의 지침을 따른다.
제 항에 따른 과목별 세부능력 및 특기사항 은 모든 교과 군 의 모든 학생을 대상으16 ‘ ’ ( )
로 입력하되 과목별 세부능력 및 특기사항은 교과담당교사가 개인별 세부능력 및 특,
기사항은 학급 담임교사가 입력한다 단 교과수업에 참여하지 못한 학생의 경우 그 사. ,
유를 세부능력 및 특기사항 에 입력한다‘ ’ .
예시 순회교육대상학생의 경우 순회교육으로 특이사항 없음< > : .
예시 장기결석생인 경우 장기결석으로 특이사항 없음< > : .
예시 위탁학생의 경우 위탁학생으로 특이사항 없음< > : .
※ 위탁교육기관 병원학교 원격수업 기관의 활동 내용이 있는 경우 해당 기관의 자료를 그대로 입력하되 , · ,
자료 입력 내용은 학교생활기록부 기재요령의 각종 유의사항을 준수하여 입력함.
지필평가 및 수행평가의 반영비율에 따라 환산 점수 합계를 처리하는 학기말 성적 산‘
출 기준일 은 교과 목 별 평가 계획상 최종 시험일 기말고사 회고사 등 이며 명예졸’ ( ) ( , 2 ) , ‘
업 학생은 퇴학 자퇴 제적 휴학 학생에 준하여 성적을 처리한다’ , , , .
24) 학교의 교과학습발달상황은 학년도 학년부터 학기 단위로 작성 마감해야 한다 따라서 학기 교과학습발달상황은 당해 2025 1 · . , 1
학년도 월 일까지 작성 마감해야 하며 수정 등 사유 발생 시 정정 절차에 따라 처리한다8 31 · , .
26
27
제 조의 학년 학업성적 평가결과 처리23 2 (2·3 )
① 과목별 성적일람표는 매 학기말 교과담당교사가 작성하고 전산처리할 경우 전산 입력,
하여 관리함을 원칙으로 한다 과목별 성적일람표는 지필평가 명칭 반영비율 등 명기. ( , )
와 수행평가 영역 반영비율 등 명기 의 점수를 합산하여 각 호와 같이 성적을 산출한다( , ) .
1. 교양교과 군 의 과목 및 호를 제외한 모든 과목은 원점수 과목 평균 과목 표준( ) 2 5 , , ∼
편차 성취도 수강자수 석차 동석차수 석차등급을 산출한다, ( ), ( ), .
2. 보통 교과의 진로 선택 과목 진로 선택으로 편성된 전문교과 포함 은 원점수 과목평( ) ,
균 성취도 수강자수 성취도별 분포비율을 산출한다, ( ), .
3. 보통 교과 공통 과목의 과학탐구실험 과 전문 교과 는 원점수 과목 평균 과목 ‘ ’ , , , Ⅱ Ⅲ
표준편차 성취도 수강자수 만 산출하고 이 중 전문 교과 의 실무 과목은 능력단위, ( ) , Ⅱ
로 산출할 수 있으며 능력단위 평가 시 이수시간 원점수 성취도만 산출한다, , , .
4. 보통 교과 체육 예술 교과 군 의 일반 선택 과목은 성취도만 산출한다· ( ) .
5. 공동교육과정으로 이수한 과목 보통 교과 진로 선택 과목 진로 선택으로 편성된 전문 [ (
교과 포함 체육 예술 교과 군 의 일반 선택 과목 교양 교과 군 의 과목 제외 은 원점), · ( ) , ( ) ]
수 과목 평균 과목 표준편차 성취도 수강자수 를 산출한다, , , ‘ ( ) .
6. 교육과정 편성 운영지침에 따라 국가수준 교육과정의 과목 편제를 변경하여 편성하·
는 경우에는 편성된 교과 군 의 평가방법 및 성적처리 유형을 준용한다( ) .
7. 고등학교에서 학교 밖 교육으로 이수한 과목은 교과 과목 학점 을 입력하고 이‘ ’, ‘ ’, ‘ ’ ,
외 항목은 모두 ‘ · 을 입력한다’ .
② 보통교과는 성취도 와 석차등급 등급 등급 으로 성적을 산출하는 ‘ (A-B-C-D-E)’ ‘ (1 ~9 )’
것을 원칙으로 하되 전문교과 등 세부적인 사항은 다음의 개정 교육과정의 성적, 2015
처리 방식을 참조한다.
개정 교육과정 교과 과목 별 성적처리 방식2015 ( )※
구 분
원점수 과목평균 표준편차/ ( ) 성취도 수강자수( )
석차
등급
비 고
원점수 과목평균 표준편차 성취도
수강
자수
보
통
교
과
공통 과목 ○ ○ ○ 단계5 ○ ○
성취도 단계 과학탐구실험( 3 )
※과학탐구실험은 석차등급 미산출
일
반
선
택
과
목
기초/
탐구/
생활 교양·
○ ○ ○ 단계5 ○ ○ 교양 교과 군 제외( )
체육 예술 · - - - 단계3 - - 수강자수 입력하지 않음
진로 선택 과목
기초 탐구 생활/ /※
교양 체육 예술· / ·
○ ○
-
※
성취도별
분포비율
입력
단계3 ○ -
진로선택으로 편성된
전문교과 포함 ‘ · ’ Ⅰ Ⅱ
교양 교과 군 제외( )
석차등급 및 표준편차 삭제’ ‘ ’ ,
성취도별 분포비율 입력 ’
27
28
③ 원점수는 지필평가 및 수행평가의 반영비율 환산 점수 합계를 소수 첫째 자리에서 반올
림하여 정수로 기록하며 과목평균 과목표준편차는 원점수를 사용하여 계산하여 소수 , ,
둘째 자리에서 반올림하여 소수 첫째 자리까지 기록한다.
④ 과목별 성취도는 성취율에 따라 다음과 같이 평정하되 기준 성취율에 따른 분할점수를 ,
과목별로 학교가 설정할 수 있다 단 추정분할점수 설정 시 교육정보시스템의 해당 기. ,
능을 사용하여 산출한다.
성취율 성취도
90 이상% A
80 이상 % ~ 90 미만% B
70 이상 % ~ 80 미만% C
60 이상 % ~ 70 미만% D
60 미만% E
단, 보통 교과 공통 과목의 과학탐구실험 보통 교과 체육 예술 교과 군 의 일반 선택, · ( ) 과
목, 보통 교과 진로 선택 과목 진로 선택으로 편성된 전문 교과 포함 전문 교과( ), Ⅰ과학
계열 교과 군 의 융합과학 탐구 과학과제 연구 물리학 실험 화학 실험 생명과학 실( ) , , , ,
험 지구과학 실험 전문 교과 국제 계열 교과 군 의 사회 탐구 방법 사회과제 연구의 , , ( ) , Ⅰ
교양 교과 군( ) - - - P - P
전문교과Ⅰ ○ ○ ○ 단계5 ○ ○
성취도 단계 융합과학 탐구( 3 ) ,
과학과제 연구 물리학 실험, ,
화학 실험 생명과학 실험 지, ,
구과학 실험 사회 탐구 방법, ,
사회 과제 연구
전문교과Ⅱ ○ ○ ○ 단계5 ○ - 석차등급은 산출하지 않음
전문교과Ⅲ ○ ○ ○ 단계5 ○ -
석차등급은 산출하지 않음
특수교육 교육과정을 운영하는
학교에 한함
보통교과 및
전문교과 중 Ⅰ
수강자수 명 13
이하인 과목
○ ○ ○
교과 군( )
별 단계 3
또는
단계5
○
‘ ’
또는
등급‘○
’
보통교과 공통과목 과학탐구실
험 진로선택과목 진로선택으로 , (
편성된 전문교과포함 체육 예), ·
술 교과 군 의 일반 선택 과목( ) ,
교양 교과 군 의 과목 제외( )
공동교육과정
과목
○ ○ ○
교과 군( )
별 단계 3
또는
단계5
○ -
보통교과 진로선택과목 진로선택(
으로 편성된 전문교과포함 체),
육 예술 교과 군 의 일반 선택 과· ( )
목 교양 교과 군 의 과목 제외, ( )
학교 밖
교육
진로 선택
과목 진로선(
택으로
편성된 전문
교과 및 고시
외 과목
포함 교양 ),
교과 군( )
전문교과Ⅱ
학교 밖 교육으로 이수한 경우
‘ 표기’
28
29
성취도는 원점수에 따라 다음과 같이 평정한다.
성취율 원점수( ) 성취도
80 이상 % ~ 100 % A
60 이상 % ~ 80 미만% B
60 미만% C
⑤ 과목별 석차등급은 지필평가 및 수행평가의 반영비율 환산 점수의 합계에 의한 석차 순
에 따라 다음과 같이 평정한다 단 등급별 누적 학생수는 수강자수와 누적 등급비율을 . ,
곱한 값을 반올림하여 계산한다.
석차등급 석차누적비율
등급1 이하~ 4%
등급2 초과 이하4% ~11%
등급3 초과 이하11% ~23%
등급4 초과 이하23% ~40%
등급5 초과 이하40% ~60%
등급6 초과 이하60% ~77%
등급7 초과 이하77% ~89%
등급8 초과 이하89% ~96%
등급9 초과 이하96% ~100%
보통 교과 중 교양 교과는 과목명 및 이수학점을 입력하고 성취도 수강자수 란과 석‘ ( )’ ‘⑥
차등급 란에는 를 각각 입력한다 다만 교양 교과를 진로 선택 과목으로 편성 시에’ ‘P’ . ,
는 과목명 및 이수학점을 입력하고 성취도 수강자수 란과 성취도별 분포비율 란에는 ‘ ( )’ ‘ ’
를 각각 입력하며 세부능력 및 특기사항 란에는 과목별 성취기준에 따른 성취수준‘P’ ‘ ’
의 특성 등을 간략하게 문장으로 입력한다.
전문 교과 및 보통 교과 공통 과목 과학탐구실험 진로 선택 과목 진로 선택으로 편성[ , (⑦ Ⅰ
된 전문 교과 포함 체육 예술 교과 군 의 일반 선택 과목 교양 교과 군 의 과목 제외), · ( ) , ( ) ]
는 과목 수강자수가 명 이하인 경우 교과 과목 학점 원점수 과목평균 표준편13 ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ / (
차 성취도 수강자수 를 입력하고 석차등급 란에는 석차등급 이나 )’,‘ ( )’ , ‘ ’ ‘ ’ ‘ · 을 입력한’
다 다만 수강자수가 명 이하인 과목이 과목 이상인 경우에 석차등급 란에 석차. , 13 2 ‘ ’ ‘
등급 또는 ’ ‘ · 표기 중 한 가지 방법으로 동일하게 입력한다’ .
⑧ 학교별 학업성적관리규정에 동점자 처리규정을 둘 수 있으며 가급적 동점자를 발생, 시
키지 않도록 유의하고 그럼에도 불구하고 동점자가 발생하여 등급경계에 있는 경우 ,
중간석차를 적용한 중간석차백분율에 의하여 등급을 부여하며 이때 제 항의 표의 비, 5
율은 중간석차백분율로 사용한다.
⑨ 석차는 매 학기별로 과목별 지필평가 및 수행평가의 반영비율 환산점수 합계를 소수 셋
째 자리에서 반올림하여 소수 둘째 자리까지 구하여 다음과 같이 산출한다.
29
30
1. 성적산출을 위한 수강자수는 매 학기말 성적산출 시점을 기준으로 해당 과목을 수강한
학생수 수강하였으나 이수하지 못한 학생수도 포함 로 한다 다만 필요하다고 인정( ) .
되는 경우 초 중등교육법 제 조 및 같은 법 시행령 제 조에 따라 교육감의 , · 48 78 승
인을 얻어 학과별로 학생을 선발한 학교는 교육과정 특성을 고려하여 학교별 학업성
적관리규정으로 학과별로 수강자수를 정할 수 있다 산업수요 맞춤형 고등학교와 .
특성화 고등학교 특정분야의 인재 양성을 목적으로 하는 교육을 실시하는 학교에 (
한함)는 필요하다고 인정되는 경우 교육과, 정 특성을 고려하여 학교별 학업성적관
리규정으로 수강자수를 정할 수 있다.
2. 동일한 교과 교육과정 내에서 동일한 교과 과목이고 학점 수강시기가 같은 · , 경우에는
수강한 학생 모두를 수강자수로 하여 성적을 산출한다 다만 교육과정 . , 편제상으로
학습내용과 성취기준이 달라 평가를 달리할 수밖에 없는 경우에는 해당 학교의 학
업성적관리규정으로 정하여 달리할 수 있다.25)
3. 직업교육 위탁과정 학생의 위탁교과와 특성화 고등학교 특정분야의 인재 양성을 목(
적으로 하는 교육을 실시하는 학교에 한함 및 특수 목적 고등학) 교 산업수요 맞춤형 (
고등학교 포함)의 개인별 평가가 곤란한 전문 공 실기 습 교과는 ( ), ( ) 원점수 과목평균 ,
등을 기록할 수 있고 성취도 또는 이수여부를 기록한다, .
4. 과목별로 동점자가 발생할 경우에는 그 동점자 모두에게 해당 순위의 최상위 석차를
부여하고 안에 동점자 수를 병기한다( ) .
5. 시교육청에서 운영하는 공동실습소 일반고등학교 자율고등학교 포함 특수목적고, ( ),
등학교 산업수요 맞춤형 고등학교 포함 및 ( ) 자율 고등학교의 직업과정 운영학교 특,
성화고등학교 특정분야의 인재 양성을 목적( 으로 하는 교육을 실시하는 학교에 한함)
등에서 개설한 교과 과정 를 계열 학과 이 서로 다른 학교의 학생들이 함께 수강한 경우( ) ( )
의 수강자수는 계열 학과 별로 구분하여 산출할 수 있다( ) .
6. 재 전 편입학생 과 명예졸업 퇴학 자퇴 제적 휴학 전출 학생 등 모든 평가가 ‘ · · ’ ‘ , , , , , ’ 완
료되어 해당 학교 학업성적관리규정에 따라 성적을 처리할 수 있는 학생 은 ’ 현재
의 학적 상태와 무관하게 수강자수에 포함하고, 모든 평가가 완료되기 이전 학기말 ‘ (
최종 성적처리 불가능 의 ) 명예졸업생 및 퇴학 자퇴 제적 휴학 과 재 전 편입학생 중 , , , ’ ‘ · ·
원적교에서 성적을 취득해 온 학생 은 수강자수에서 제외한다’ .
⑩ 전체 고등학교에 편성된 보통교과 공통과목의 국어 수학 영어, , 와 특성화고등학교 특(
정분야의 인재양성을 목적으로 하는 교육을 실시하는 학교에 한함 및 산업수요 맞춤)
형 고등학교에 편성된 전문교과 실무과목은 과목별 학업 성취율 를 최소 성취수40%Ⅱ
준으로 설정하되 이에 따른 분할 점수는 해당 과목별로 학교가 정할 수 있다, .
25) 예 ) 각 학년이 한국사를 학점씩 개 학년에 걸쳐 편성하여 특정 학기에 이수하는 학점은 동일하나 학년별 학습내용과 성취기2 3 ,
준이 달라 평가를 학년별로 달리할 수밖에 없는 경우 등
30
31
⑪ 세부능력 및 특기사항 란에는 과목별 성취기준에 따른 성취수준의 특성 및 학습활동 ‘ ’
참여도 등을 구체적으로 기술하며 학생들의 교과특성은 교사가 교과학습 평가 및 수업
과정에서 수시 상시로 기록한 내용을 중심으로 교과의 전 영역을 고려하여 종합적으로 ·
문장으로 입력한다.
‘※ 세부능력 및 특기사항 의 기술은 성취기준과 성취수준에 근거하여 학생 개인의 성취’ 과
정과 성취특성이 명료히 드러나도록 하되 수업에서 이루어진 활동의 단순 나열이나 ,
이미 성취기준에 명시된 지식의 단순 서술은 지양함.
다만 체육 예술 교과 군 및 전문 교과 의 실무과목은 다음 각 호의 사항을 입력한다 , · ( ) .Ⅱ
1. 체육 예술 교과 군 성취수준의 특성 실기능력 교과적성 학습활동 참여도 및 태도 등· ( ): , , ,
2. 전문 교과 전문교과 의 실무과목 능력단위 기반의 과목별 학습활동 참여도 및 태( ) : Ⅱ
도 등
제 항에 따른 과목별 세부능력 및 특기사항 은 모든 교과 군 의 모든 학생을 대상으11 ‘ ’ ( )⑫
로 입력하되 과목별 세부능력 및 특기사항은 교과담당교사가 개인별 세부능력 및 특,
기사항은 학급 담임교사가 입력한다 단. , 교과수업에 참여하지 못한 학생의 경우 그 사
유를 세부능력 및 특기사항 에 입력한다‘ ’ .
예시 순회교육대상학생의 경우 순회교육으로 특이사항 없음< > : .
예시 장기결석생인 경우 장기결석으로 특이사항 없음< > : .
예시 위탁학생의 경우 위탁학생으로 특이사항 없음< > : .
※ 위탁교육기관 병원학교 원격수업 기관의 활동 내용이 있는 경우 해당 기관의 자료를 그대로 입력하되 , · ,
자료 입력 내용은 학교생활기록부 기재요령의 각종 유의사항을 준수하여 입력함.
지필평가 및 수행평가의 반영비율에 따라 환산 점수 합계를 처리하는 학기말 성적 산‘⑬
출 기준일 은 교과 목 별 평가 계획상 최종 시험일 기말고사 회고사 등 이며 명예졸’ ( ) ( , 2 ) , ‘
업 학생은 퇴학 자퇴 제적 휴학 학생에 준하여 성적을 처리한다’ , , , .
제 조 기타 성적처리24 ( )
모든 평가 학기말 성적산출 기준 가 완료되기 이전 전출 휴학 면제 유예 제적 자퇴( ) , , , , , , ①
퇴학 학생이 그 이전에 취득한 성적이 있을 경우 이 학생의 재취학 재입학 복학 포함, · ( )·
전입학 편입학을 위하여 그 성적을 전산입력하거나 별도로 보관하여야 한다· .
복학 및 재취학 재 전 편입학생은 다음 각 호에 따라 성적을 산출한다, · · .②
1. 복학 및 재취학 재 전 편입학 일자 이전 원적교의 성적과 복학 및 재취학 재 전 편입, · · , · ·
학 이후의 취득한 성적을 합산한다.
2. 복학 및 재취학 재 전 편입학 이후 취득한 성적이 있고 이에 상응하는 원적교 성적, · · ,
이 중복되는 경우에는 재취학 재 전 편입학 이후 취득한 성적을 인정한다 다만, · · . ,
세부적인 사항은 다음을 참조한다.
31
32
구분
회고사 성적1 회고사 성적2
비고
원적교 재입학 등 원적교 재입학 등
기본 원칙 ○ × × ○ 원적교 회고사 재입학 등 회고사1 + 2
동일 평가
성적 중복
○ × ○ ○ 원적교 회고사 재입학 등 회고사1 + 2
동일 평가
성적 미비
× × × ○
재입학 등 회고사에 따른 인정점 재입학 등 2 +
회고사2
동일 평가
성적 미비
모든 평가( )
× × × ×
학교 학업성적관리규정 또는 학업성적관리위원회에서 결정
응시기회가 모두 없었을 경우와 모두 결시한 경우에 *
대해 인정점 부여 기준 마련
※ 수행평가의 경우 복학 및 재취학 재 전 편입학한 학생의 성적처리 방안을 평가 계획에 , , · ·
포함하되 원적교 성적을 유사한 영역 평가의 성적으로 인정 가능 여부는 교과협의회 협,
의와 학업성적관리위원회의 심의에 따라 학교장이 결정함.
3. 재취학 재 전 편입학한 이후 성적 산출을 위한 원적교의 성적이 없는 경우에는 재취, · ·
학 재 전 편입학 이후 취득한 평가의 성적을 반영한다 다만 결시 등의 사유로 인정, · · . ,
점을 부여해야 하는 경우 해당 학교의 학업성적관리규정에 따른다, .
4. 호에서 제시되지 않은 예외적인 경우에 대해서는 학교 학업성적관리위원회의 1~3
심의를 통해 결정한다.
5. 원적교에서는 전출학생의 전출시점까지 취득한 성적 지필평가 및 수행평가의 점수 (
및 상세한 기록 등 을 전산자료로 입력하여 전입교로 전송하되 부득이한 사유로 ) ,
입력하지 못한 경우 정리하여 비공개로 전입교로 송부하고 사본을 보관하여야 한다.
휴학 유급 등의 사유가 끝난 학생이 복학하거나 유급 사유가 완료되었을 경우 성적이 , , ③
중복된 경우는 복학 이후 새로 취득한 성적을 인정한다.
초 중등교육법 시행령 제 조제 항에 따른 귀국학생 등 은 각 호에 따라 성적을 산· 19 1 ‘ ’④
출한다.
국내 학교에 취학 재취학 재 편입학한 후 취득한 성적만으로 성적을 산출한다1. , , · .
2. 재취학 재 편입학 이전 성적이 국내 학교에 있는 경우 이를 인정하고 재취학 재 편, · , , ·
입학 이후에 취득한 성적과 합산한다.
3. 재취학 재 편입학 후 취득한 성적이 있고 이에 상응하는 이전의 국내학교 성적이 중, · ,
복되는 경우에는 재취학 재 편입학 이후 성적을 인정한다, · .
4. 호에서 제시되지 않은 예외적인 경우에 대해서는 학교 학업성적관리위원회의 1~3
심의를 통해 결정한다.
모든 평가가 완료되기 이전에 해당 학기 성적처리가 완료된 학교로 전학하는 경우에는 ⑤
원적교의 수강자수에 포함한다 이때 원적교에서는 인정점 부여 등의 방법으로 성적처.
리를 완료해야 하며 이로 인한 유 불리의 문제 소지가 발생하지 않도록 해당 학부모에, ·
게 충분히 사전 설명을 해야 한다.
32
33
학교에서는 학업성적관리규정에 장애학생의 평가 조정 규정을 마련하여 장애학생이 ⑥
장애 유형과 정도를 고려한 적절한 평가를 받을 수 있도록 지원한다.
1. 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장 설치 운영· 대독 대필, , ,
보조 공학 기기( ) , 지원인력 등 적절한 평가조정을 지원한다 .
2. 점자를 사용하는 시각장애학생을 위해 점자 평가자료를 제공하고 필요 시 음성 , 평가
자료를 지원하며 시험시간을 매 교시별 배 연장한다 또는 묵자 일반문자, 1.7 . ( )를 사용
하는 시각장애학생을 위해 확대독서기 개인지참 가능 또는 확대 축소 평가자료( ) /
중 택 를 제공하고 시험시간을 매 교시별 배 연장한다(118%, 200%, 350% / A4 1) , 1.5 .
3. 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생을 위해 시험시간을 매 교시별 배 연장하고 상1.5 ,
지기능 장애로 평가 수행이 어려운 경우에는 대필을 지원한다.
4. 보청기나 인공와우를 착용한 학생을 포함하여 청각장애학생이 듣기평가에 참여하
기 어려울 경우 지필평가로 대체한다.
5. 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교
학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수
있다.
제 조 평가 결과 분석 및 환류25 ( ) 평가 결과 분석은 교과 과목 별 문항분석을 거쳐 ( ) 정답
률 내용 타당도 등을 파악하여 교수 학습 방법의 개선 및 차기 평가의 참고 자료, ·
로 활용한다.
33
34
제 장 5
창의적 체험활동상황 독서활동상황 행동특성 및 · ·
종합의견 평가 관리·
제 조 창의적 체험활동상황26 ( )
창의적 체험활동의 개 영역 자율 자치활동 동아리활동 진로활동 별 활동내용 평가 3 ( · , , ) , ①
방법 및 기준은 교육과정을 근거로 학교별로 정한다.
※ 단, 2, 학년의 창의적 체험활동은 개정 교육과정에 따라 개 영역 자율활동 동아리3 2015 4 ( ,
활동 봉사활동 진로활동 으로 구성함, , ) .
제 항의 자율 자치활동 동아리활동 진로활동은 영역별 이수시간 및 특기사항 개별적 1 · , , (②
특성이 드러나는 사항 등 을 입력하고 봉사활동은 실적을 입력한다) , .
※ 학년 창의적 체험활동의 각 영역과 연계하여 운영한 봉사활동은 창의적 체험활동상황1 :
의 영역별 특기사항에 입력할 수 있음.
제 항의 봉사활동 실적은 학교교육계획에 의한 봉사활동과 학생 개인계획에 따른 2③ 봉사
활동의 구체적인 내용을 별도의 봉사활동실적 란에 해당 학년도에 실시한 봉사‘ ’ 활동의
일자 또는 기간 장소 또는 주관기관명 활동내용 시간을 실시일자 순으로 모두 입력, , ,
한다.
제 항에 따른 영역별 누가 기록은 공정성 객관성 투명성 신뢰도 타당도 등이 확보되2 , , , , ④
도록 서식을 개발하여 활용하되 학생의 구체적 활동내용이 포함된 자료를 바탕으로 ,
작성하여 관리한다.
제 항의 진로활동 영역의 특기사항에는 진로희망분야와 각종 진로검사 및 진로상담 결2⑤
과 관심분야 및 진로희망과 관련된 학생의 활동내용 등 학생의 진로 특성이 드러나는 ,
사항을 담임교사가 입력한다.
학교체육 진흥법 제 조에 따른 학교스포츠클럽 활동 내용은 동아리활동 란에 다음 10 ‘ ’⑥
각 호의 사항을 입력한다 이 경우 활동 내용은 학교장이 인정한 기간 동안 수행한 것으.
로 한정한다 다만 정규교육과정에 포함되지 않은 학교스포츠클럽활동은 특기사항을 . ,
입력하지 않는다.
클럽명 활동시간 개별적 특성이 드러나는 특기사항1. , 2. , 3.
제 항에 따른2⑦ 동아리 활동 중 정규교육과정에는 포함되어 있지 않으나 학교교육계획에
따라 구성한 자율동아리의 동아리명은 입력하되 입력 대상 학생 범위는 학업성적관,
리위원회의 심의로 결정한다.
제 항에 따른 동아리 활동 중 정규교육과정에는 포함되어 있지 않으나 학교교육계획에 2⑧
따라 구성한 청소년단체 활동은 단체명 및 특기사항을 모두 입력하지 않는다.
34
35
제 항에 따른 자율 자치활동 학년 자율활동 의 특기사항은 담임교사가 동아리활2 · (2·3 : ) , ⑨
동의 특기사항은 해당 동아리 담당교사가 입력한다.
창의적 체험활동 상황의 특기사항 작성에 필요한 보조부는 각 학교의 실정에 맞게 계획⑩
을 수립하여 전산입력 관리한다· .
창의적 체험활동 누가기록 방법은 교사 자율로 하되⑪ 26) 학업성적관리위원회 심의를 거,
쳐 정한다 학생이 전출 면제 유예 등 학적 변동이 있을 경우 원적교에서는 해당 학생. · ·
이 재학할 때까지의 각종자료 창의적 체험활동상황 영역별 누가기록 및 특기사항 등( )
를 전입교로 전송 송부 하고 증빙서류는 원적교에서 보관한다( ) , .
제 조 독서활동상황27 ( )
개인별 교과 과목 별 독서활동상황은 독서활동에 특기할 만한 사항이 있는 학생을 대· ( )①
상으로 학기 단위로 입력한다.
② 독서활동상황 란에 ‘ ’ 학생이 읽은 책의 제목과 저자를 교과담당교사 또는 담임교사가
입력한다.
전체 학년 동안 동일한 책을 독서활동상황 란에 중복하여 입력하지 않도록 한다‘ ’ . ③
제 조 행동특성 및 종합의견28 ( )
행동특성 및 종합의견은 모든 학생에 대해 입력하며 수시로 관찰하여 누가 기록된 행동①
특성을 바탕으로 총체적으로 학생을 이해할 수 있는 종합의견을 담임교사가 문장으로
입력한다.
※ 학급담임교사가 직접 관찰이 불가능한 경우 그 사유를 입력할 수 있음.
학년 행동특성 중 학교폭력과 관련된 사항은 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제3 : 17※
조에 규정된 가해학생에 대한 조치사항을 입력함.
② 행동특성 및 종합의견의 작성에 필요한 보조부는 각 학교의 실정에 맞게 계획을 수립
하여 전산입력 관리한다· .
③ 행동특성 및 종합의견 누가기록 방법은 교사 자율로 하되27) 학업성적관리위원회 심,
의를 거쳐 정한다 학생이 전출 면제 유예 등 학적 변동이 있을 경우 원적교에서는 해. · ·
당 학생이 재학할 때까지의 각종자료 창의적 체험활동상황 영역별 누가기록 및 특기사(
항 등 를 전입교로 전송 송부 하고 증빙서류는 원적교에서 보관한다) ( ) , .
26) 누가기록 방법은 기재서식 기재된 관리의 방법 등을 의미하며 창의적 체험활동의 누가기록은 전산입력 관리하되 나이스 입력을 , , ·
강제하지 않는다.
27) 행동특성 및 종합의견의 누가기록은 전산입력 관리하되 담임교사가 자율적으로 작성 활용하고 별도의 결재 및 점검을 하지 않 · ,
는다.
35
36
제 장 기타사항6
제 조 위탁학생 성적처리 방식29 ( )
위탁학생이 위탁교 기관 에서 성적을 취득한 경우 위탁교 기관 의 성적을 인정하고( ) , ( ) , ①
재적교 성적산출에 포함하지 않는다 이때 위탁교 기관 에서 보내온 성적은 동일 유. , ( ) (
사 과목으로 인정하여 입력한다 다만 성적 성취도 원점수 과목평균 표준편차 학) . , ( , , , (1
년의 경우 미산출 석차등급 등 이 산출되지 않은 과목은 과목별 세부능력 및 특기사), ) ‘
항 에 문장으로 이수 내용 과목명 이수기간 이수시간 만을 입력한다’ ( , , ) .
② 위탁학생이 학기말 성적처리 이전 복교하는 경우 재적교 성적산출에 포함하며 자체평, ,
가 실시 및 성적 처리가 불가한 위탁교 기관 에 위탁된 학생은 재적교 평가에 응시한다( ) .
위탁학생의 학적관리 및 수업일수 교과 성적 등은 아래의 표를 참고로 처리한다, .③
위탁학생의 학적관리 및 수업일수 교과 성적 비교과 영역의 인정 여부[ , , ]
구분 학적 수업일수 교과 성적 비교과 영역 비고
소년보호기관
소년원( ,
소년분류심사원,
청소년 비행예방센터)
학교생활기록부 [
기재요령 참고자료
참조6.7]
학교생활기록부 [
기재요령 참고자료
참조6.7]
학교생활기록부 [
기재요령 참고자료
참조6.7]
학교생활기록부 [
기재요령
참고자료 6.7]
참조
대안교육
위탁교육기관
위탁학생관리 인정 인정 인정
학교생활부적응,
학업 중단 위기학생,
학생미혼모,
다문화학생이주배경학생( )
지방자치단체 위탁학생관리 인정 미인정 인정
아동학대예방을 위한
보호기관 위탁학생
직업교육 위탁기관 위탁학생관리 인정 인정 인정 직업교육 위탁과정 학생
병원학교·원격수업기관 위탁학생관리 인정 미인정 인정 건강장애학생
방송·정보통신매체 위탁학생관리 인정 인정 인정 타 기관 수강학생
국내교환학습 위탁학생관리 인정 인정 인정 교환학생
위탁학생 학년 의 과목이수 기준 출석률 학업성취율 과 최소 성취수준 보장지도 등(1 ) ( , )④
은 별도의 계획28)에 따른다.
제 조 직업교육 위탁과정 학생 성적처리 방식30 ( )
① 일반고등학교 및 자율고등학교 등의 직업교육 위탁과정은 다음 사항을 참고하여 입력한
다.
1. 직업교육 위탁과정의 위탁교과와 특성화고등학교 특정분야의 인재양성을 목적으로 (
하는 교육을 실시하는 학교에 한함 및 특수목적고등학교 산업수요 맞춤형 고등학) (
교 포함 의 개인별 평가가 곤란한 전문 공 실기 습 교과는 평가한 원점수 과목평) ( ), ( ) ,
28) 인천광역시교육청 학년도 최소 성취수준 보장지도 운영 계획 등을 말한다 2025 .
36
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균 성취도 등을 기록하거나 이수 여부만을 기록한다, , .
2. 일반고등학교 및 자율고등학교의 소속 학교에서 이수하는 보통교과 등의 수강자수
는 소속 학교의 학생과 합해서 산출 입력한다 다만 학점이 일치하지 않을 경우 수· . ,
강자수는 분리한다.
3. 산업정보학교 직업교육거점학교 시도교육청이 인정하는 직업훈련기관 등 직업교육 , ,
위탁과정 담당 기관에서 평가한 이수 과목 원점수 과목평균, , , 과목표준편차 학년의 (1
경우 미산출 성취도 수강자수 등을 학생이 재적한 학교에 통보하면 이것을 그대로 ), ,
입력29)해 줄 수 있다.
4. 단 다음의 경우에 해당하여 성취도를 산출하지 않는 경우에는 이수 로 처리한다, ‘P( )’ .
성취도를 산출하지 않는 경우 < >
교육과정상 개인별 평가가 곤란하다고 판단되는 경우 -
성취도 산출이 위탁교육 목적 달성에 지장이 된다고 판단되는 경우 -
- 기타 이수 내용 시간수 수업절차 운영방식 등을 고려할 때 성취도를 산출하지 않는 , , ,
것이 타당하다고 판단되는 경우
직업교육 위탁과정을 이수하고자 하는 고등학생이 타학교 등에서 개설된 과목을 이수할 ②
경우( 초 중등교육법 시행령· 제 조제 항에 의하여 방송48 4 ·정보통신매체를 이용하여 수
강하였을 경우 포함 수강자수는 그 과목 과정 을 수강한 학생수로 하되 계열이 다른 경) ( ) ,
우는 구분하여 산출할 수 있다.30)
③ 이외의 직업교육 위탁과정 학생에 대한 성적처리는 인천광역시교육청 일반고 직업과 ‘
정 위탁 교육 운영 계획 에 따른다’ .
제 조 현장실습생 성적처리 방식31 ( )
특성화고등학교 및 산업수요 맞춤형 고등학교 현장실습생 산학일체형 도제학교의 도제(①
식 현장교육훈련 참여 학생 포함 에 대해서는 이수 여부 실습기간을 아래 사항을 (OJT) ) ,
참고하여 입력한다.
1. 현장실습을 제외한 교과 성적은 학기별 종합 성적에 의하여 교과목별 원점수 과목평,
균, 과목표준편차 학년의 경우 미산출(1 ), 석차등급 또는 성취도 수강자수를 산출한다, .
2. 현장실습 성적은 산업체에서 평가한 것과 학교에서 평가한 것을 합산하여 실습 참여
학생의 성적으로 인정할 수 있다.
3. 창의적 체험활동상황 등 비교과 영역의 입력은 현장실습 현장실습과 연계한 취업 등( )
기간 중 별도의 계획을 수립하여 실시하는 경우 재적학교 및 현장실습 대상 기관의
29) 위탁학생의 성적은 교육정보시스템 학적 위탁 현장실습학생관리 위탁 현장실습학생관리 자료관리 의 성적 항목에서 입력한다 [ - · - · - ] ‘ ’ .
30) 계열 구분 일반 고등학교 자율고 포함 특성화 고등학교 및 산업수요 맞춤형 고등학교 마이스터고 특수목적고등학교 산업수요 맞 : ( )/ ( )/ (
춤형 고등학교 마이스터고 제외( ) )
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자료를 근거로 학급 담임교사가 작성한다.
4. 현장실습을 전문교과에 포함하여 운영할 경우 당해 학교의 학업성적관리규정에 구,
체적인 평가방법 등이 포함되도록 하고 원점수 과목평균 표준편차, / ( - 학년의 경우 1
미산출 성취도 수강자수 를 산출하여 입력하되 교과학습발달상황의 세부능력 및 ), ( ) , ‘
특기사항 란에 현장실습유형 직무분야 개 교과군 중에서 입력 기간 내용을 입’ , (17 ), ,
력한다.
5. 단일과목 예 현장실습 으로 개설하였을 경우 이수학점과 함께 원점수 필요시 과목평( : ) (
균 표준편차 등을 입력하거나 이수여부만을 입력하고 세부능력 및 특기사항 란에 , ) , ‘ ’
현장실습유형 직무분야 개 교과군 중에서 입력 기간 내용 등을 입력한다, (17 ), , .
6. 현장실습을 교과목에 포함하지 않고 창의적 체험활동 등으로 운영하는 경우 해당 활
동의 평가 기록 방법에 따르고 정규 교육과정 이외의 프로그램으로 운영하는 경우, ,
에는 해당 학년 교과학습발달상황의 개인별 세부능력 및 특기사항 란에 서술식으로 ‘ ’
입력한다.
② 특수교육 대상자의 현장실습생에 대해서는 이수 여부 실습기간을 해당 학교장 또는 ,
인천광역시교육청이 정하는 방법으로 입력하며 제 항의제 호 제 호의 내용을 준용, 1 1 ~ 6
하여 입력할 수 있다 이때 현장실습 직무분야 는 교육과정의 해당 교과 군 중에서 . , ‘ ’ ( )
입력한다.
제 조 소년보호기관 위탁학생 학적 및 성적처리 방식32 ( )
① 학적 및 출석일수 인정 등은 보호소년 등의 처우에 관한 법률 제 조 제 조 제 조31 , 32 , 34
와 같은 법 시행령 제 조의 제 조 제 조를 참조한다 64 2, 65 , 85 .
보호소년 등의 처우에 관한 법률 의 적용을 받아 관련 시설에서 위탁교육 형식으로 학②
적이 처리되는 학생의 경우 제 조의 과 제 조의 의 제 항제 호 등의 재 전 편입학, 23 1 23 2 9 3
생과 같이 처리한다 다만 상급학교 입학전형을 위한 내신성적 산출방법은 입학전형. ,
권자가 정해야 한다.
제 조 대안교육 위탁교육기관 위탁학생 성적처리 방식33 ( )
① 대안교육 위탁교육기관31) 위탁학생의 학적 및 성적은 초 중등교육법 제 조 및 같은 · 28
법 시행령 제 조에 근거한 인천광역시교육청 대안교육 위탁교육기관 운영지침에 따54
라 처리한다.
대안교육 위탁교육기관에서의 대안교과는 이수여부만을 평가한다.②
31) 대안교육 위탁교육기관이라 함은 초 중등교육법 제 조 및 같은 법 시행령 제 조에 따라 정상적인 학교생활을 하기 어려운 · 28 54 학생
과 학업을 중단한 학생 그리고 개인적 특성에 맞는 교육을 받고자 하는 학생에게 다양한 교육을 제공하기 위하여 교육감이 관련 교육,
규칙에 따라 지정한 위탁교육기관을 말한다.
38
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③ 대안교육 위탁교육기관 위탁생의 대안교과 이외의 평가는 제 장 교과학습발달상황 4 ‘
평가 및 관리 규정에 따른다’ .
④ 출결상황은 학생 개인별 출결 기록부에 총 수업일수와 결석 지각 조퇴 결과 미인정 질병, , , ( · ·
기타 구분 등을 기록하여 매 익월 초 일 이내 에 소속 학교에 통보한다) (5 ) .
⑤ 소정의 교육과정을 이수했을 때는 학기별로 학교생활기록부 구성 요소별 내용을
모두 기록하여 학기말 성적 확정 후 일 내에 소속 학교에 통보한다5 .
⑥ 대안교육 위탁교육기관 위탁생의 소속 학교에서는 위탁교육기관에서 통보한 위탁생의
출결상황 및 교과 성적을 그대로 인정하여 출결상황 및 성적을 입력한다.
제 조 소속 학교에서 실시한 원격수업 방송34 ( ( · 정보통신매체를 활용한 수업 수강학생 )
처리 방식)
① 학교는 인천광역시 중등학교 원격수업 운영 기준 등을 참고로 원격수업 운영 계획을
마련하고 원격수업운영위원회, 32)의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다.
학교가 교육상 필요에 따라 소속 학생을 대상으로 초 중등교육법 제 조제 항제 호· 24 3 1②
의 원격수업을 실시한 경우 다음 각 호에 유의하여 평가를 시행하되 구체적인 사항은 , ,
인천광역시 중등학교 원격수업 운영 기준 등에 따라 학교장이 정한다.
지필평가는 등교하여 실시하는 것을 원칙으로 한다 1. .
학생의 수행 과정 및 결과를 교사가 직접 관찰 확인한다 2. · .
③ 출결 확인은 등교 수업에 준하여 처리하되 실시간 쌍방향 수업에서 접속 불량 등으로 ,
원격수업 참여가 어려운 학생에 대한 출결 처리 방법 등 구체적인 사항은 인천광역시
중등학교 원격수업 운영 기준에 따라 학교장이 정한다.
제 조 소속 학교 이외 기관 장소에서의 수강학생 처리 35 ( · 방식)
초 중등교육법 시행령 제 조제 항에 따라 교육감이 지정한 교육기관 등에서 48 4① 실시
한 원격수업의 전부 혹은 일부를 받은 학생의 경우 위탁학생에 준하여 출결을 처리한다.
전 편 입학 및 귀국 등에 따라 공통 과목을 이수하지 못하여 온라인 수업으로 보충 학·( ) ‘②
습 과정 을 실시한 경우에는 교과학습발달상황 의 과목별 세부능력 및 특기사항 란에 ’ ‘ ’ ‘ ’
과목명 수강기간 수강시간 등을 문장으로 입력한다 단 해당 학기에 관련 과목이 개, , . ,
설되지 않은 경우에는 개인별 세부능력 및 특기사항 에 입력한다‘ ’ .
③ 병원학교 및 원격수업 등 방송 정보통신매체를 이용하여 수업을 받는 건강장애학생의
학적 및 성적처리는 다음 각 호를 따른다.
학적은 소속 학교 학생의 학적이 있는 학교 에 둔다1. ( ) .
출결은 반드시 확인해야 하며 출결은 소속교와 병원학교 및 원격수업 등 방송 정보2. ,
32) 단위학교의 학업성적관리위원회 학교교육과정위원회 등과 통합 운영 가능하다 , .
39
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통신매체를 이용하는 위탁교의 수업일수 및 출결내용을 합산하여 처리한다.
학생이 출석하지 않은 경우에는 제 장 출결상황 관리 에 따라 처리한다3. 3 ‘ ’ .
성적처리는 소속 학교 학업성적관리규정에 따라 처리한다4. .
평가 수행평가 지필평가 는 평가 당일 소속 학교에 출석함을 원칙으로 하며 부득5. ( , ) ,
이한 경우 소속 학교 학업성적관리위원회의 결정에 따른다.
제 조 공동교육과정 성적처리 방식36 ( )33)
공동교육과정의 수강자수 등에 관한 사항은 다음 각호를 반영한다.①
학년 거점학교에서는 공동교육과정의 해당 과목을 수강한 학생 모두 수강하였으나 1. 1 : (
이수하지 못한 학생수도 포함 를 수강자수 로 하여 성적을 산출한다 일반고등학교) ‘ ’ ( ,
특수목적고등학교 산업수요 맞춤형 고등학교 포함 특성화고등학교 등 또한 수강( ), ).
한 학생에 대해 과목이수 기준 및 최소 성취수준 보장지도 등을 실시한다.
학년 거점학교에서는 공동교육과정의 해당 과목을 수강하여 이수한 학생 모두를 2. 2·3 :
수강자수 로 하여 성적을 산출한다 일반고등학교 특수목적고등학교 산업수요 맞춤‘ ’ ( , (
형고등학교 포함 특성화고등학교 등 또한 출석률 이상인 학생은 학생의 선택), ). 2/3
과 상관없이 모두 성적을 산출하고 미이수 학생의 경우는 성적을 미산출하며 학교생,
활기록부에 해당 과목 관련 내용을 일절 입력하지 않는다.
② 거점학교에서는 각호와 같이 성적을 산출하고 , 소속 학교는 거점학교에서 보내온 교과
학습발달상황을 그대로 반영한다.
1. 학년 공동교육과정으로 이수한 과목은 교과 과목 학점 원점수 과목평균1 : ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ / ’,
성취도 성취도별 분포비율 수강자수 를 산출하여 각 학기말에 입력한다 체육‘ ’, ‘ ’, ‘ ’ ([ ·
예술 교과 군 의 과목 특수 목적 고등학교의 체육 예술 교과 군 선택 과목 제외 공통( ) ( · ( ) ),
과목의 과학탐구실험 교양 교과 군 의 과목 제외‘ ’, ( ) ]).
※ 일반고등학교와 특수목적고등학교 또는 특성화고등학교 간 공동교육과정으로 과목을 ( )
개설하는 경우 특수목적고등학교용 보통교과는 과목 구분을 그대로 따르고 전문교과가 ,
특성화고 거점학교 에서 개설되는 경우에는 전문교과로 편성하여 성적을 산출함( ) .
2. 학년 공동교육과정으로 이수한 과목은 교과 과목 학점 원점수 과목평균 표2·3 : ‘ ’,‘ ’,‘ ’,‘ / (
준편차 성취도 수강자수 를 입력한다 보통 교과 진로 선택과목 진로 선택으로 편)’,‘ ( )’ ([ (
성된 전문 교과 포함 체육 예술 교과 군 의 일반 선택 과목 교양 교과 군 의 과목 ), ( ) , ( )
제외]).
※ 일반고등학교와 특수목적고등학교 또는 특성화고등학교 간 전문 교과 과목을 공동교육( )
과정으로 수강하는 경우에는 보통교과 중 진로 선택 과목 으로 편성하고 진로 선택 과‘ ’
목의 성적 산출 방식에 따라 처리함.
33) 개정 교육과정에 따른 공동교육과정 과목 개설 등은 학년도 꿈두레 공동교육과정 운영 계획 을 참고한다 2015, 2022 2025 .
40
41
※ 산업수요 맞춤형 고등학교 특성화고등학교 일반고등학교 직업계열 학과 간 전문 교과, ,
과목을 공동교육과정으로 운영하는 경우에는 전문 교과 과목 으로 편성하고 전문 ‘ ’Ⅱ Ⅱ
교과 과목의 성적 산출방식에 따라 처리함.Ⅱ
본교 거점학교 와 타교 학생 공동교육과정 을 구분하여 운영하는 경우 동일 과목이라( ) ( )③
도 별도로 개설 운영하고 별도로 성적을 산출한다, .
거점학교는 기준 성취율에 따른 분할점수를 과목별로 학교가 설정할 수 있다 단 추정. , ④
분할점수 설정 시 교육정보시스템의 해당 기능을 사용하여 산출한다.
제 조 방송통신중학교 및 방송통신고등학교 설치 기준령37 ( 제 조의 에 따라 학교 외3 2
학습경험의 과목 이수 인정을 받은 방송통신고등학교 과목 이수 입력)
방송통신중학교 및 방송통신고등학교 설치 기준령 제 조의 에 따라 과목 이수를 인3 2①
정받은 학생은 과목별 세부능력 및 특기사항 관련 과목이 개설되어 있지 않은 경우 ‘ ’(
개인별 세부능력 및 특기사항 란에 과목명 이수시간을 문장으로 입력한다‘ ’) , .
제 조 학교 밖 교육 성적처리38 ( )
학교 밖 교육기관에서 보내온 교과 과목 학점 및 과목별 세부능력 및 특기사항‘ ’, ‘ ’, ‘ ’ ‘ ’①
을 입력하고 이외 항목은 모두 을 입력한다 다만 과목별 세부능력 및 특기사항 에, ‘·’ . , ‘ ’
는 객관적 교육내용 과목명 이수학점 객관적 학습내용 만을 입력한다( , , ) .
② 제 1항에도 불구하고, 학년의 성적처리는 다음의 각 호를 따른다2·3 .
1. 일반고등학교 학교 밖 교육의 진로 선택 과목 진로 선택으로 편성된 전문 교과 및 고(
시 외 과목 포함 교양 교과 군 학교 밖 교육기관에서 보내온 교과 과목 학점), ( ): ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’
및 과목별 세부능력 및 특기사항 을 입력하고 이외 항목은 모두 ‘ ’ , ‘ · 을 입력한다 과’ .
목별 세부능력 및 특기사항 에는 객관적 교육내용 과목명 이수학점 만을 입력한다‘ ’ ( , ) .
2. 산업수요 맞춤형 고등학교 특성화고등학교 일반고등학교 직업계열 학과의 학교 밖 , ,
교육의 전문교과 학교 밖 교육기관에서 보내온 교과 과목 학점 및 과목별 세: ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’ ‘Ⅱ
부능력 및 특기사항 을 입력하고 이외 항목은 모두 ’ , ‘ · 을 입력한다 과목별 세부능’ . ‘
력 및 특기사항 에는 객관적 교육내용 과목명 직무분야 이수학점 만을 입력한다’ ( , , ) .
③ 이외 학교 밖 교육의 학점 인정 성적처리 관한 세부사항은 별도의 지침 등에 따른다‘ ’ .
제 조 특수교육 교육과정의 특수교육 전문 교과39 ( )
개정 특수교육 교육과정의 특수교육 전문 교과 는 교과 과목 학점 원점2022 ‘ ’ ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘①
수 과목평균 성취도 성취도별 분포비율 수강자수 를 산출하여 학기말에 입력’/‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’
한다.
학년 전문 교과2·3 : ※ 는 전문 교과Ⅲ 의 성적처리 유형 및 평가 방법 등을 준용하여 산출함. Ⅱ
41
42
부 칙
제 조 시행일1 ( ) 이 지침은 년 월 일부터 시행한다2025 3 1 .
제 조 이 지침에 없는 사항의 처리2 ( ) 이 지침에 규정되지 않은 학업성적관리에 관한 사항
은 교육부훈령 제 호 제 호 제 호 의 504 (2024.12.23.), 477 (2024.2.8.), 433 (2023.2.10.)
학교생활기록 작성 및 관리지침 을 준용한다.
42
43
44
신구조문대비표 고등학교[ ]
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
제 조 목적1 ( )
생략( )
제 조 목적1 ( )
현행과 같음
제 조 기본방침2 ( )
① 이 지침은 학교생활기록의 작성 및 관리에 대하여
필요한 사항을 규정하고 있는 교육부훈령 제477
호 에 따라 제 호(2024.2.8.) , 433 (2023.2.10.), 제 3
호93 (2022.1.17.)의 경과 조치를 따른다.
교과학습의 평가 및 관리의 객관성 공정성 투명②
성과 신뢰도를 높이기 위하여 학교별 각 교과 학(
년 협의회) 와 학업성적관리위원회를 구성하고,
그 기능을 강화한다.
생략( )③
공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 ④
특별법 제 조제 항에 따라 지필평가 수행평가 8 3 ,
등 학교 내 학교 시험 및 각종 교내대회에서 학
생이 배운 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어
난 내용을 출제하여 평가하지 않도록 유의한다.
이 지침에 따라 학교는 세부적인 학업성적관리규⑤
정을 제 개정하여 활용 하고 모든 교직원이 학업,
성적관리규정을 숙지하고 준수하도록 교직원 연
수를 학기별 회 이상 실시한다1 .
⑥ 학교는 학업성적 평가 및 관리에 관하여 이 지침
에 규정되어 있지 않은 사항에 대하여는 학교 학
업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교 학업성적
관리규정을 정하여 공정하고 합리적인 평가 관
리와 성적 관리가 되도록 한다.
제 조 기본방침2 ( )
이 지침은 학교생활기록의 작성 및 관리에 대하여 ①
필요한 사항을 규정하고 있는 교육부훈령 제504
호 에 따라 제 호 제(2024.12.23.) , 477 (2024.2.8.),
호433 (2023.2.10.)의 경과 조치를 따른다.
교과학습의 평가 및 관리의 객관성 공정성 투명성· ·②
과 신뢰도를 높이기 위하여 각 교과협의회와 학
업성적관리위원회를 구성하여 운영한다.
현행과 같음③
④ 공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한
특별법 제 조제 항에 따라 지필평가 수행평가 8 3 ,
등 학교 시험 및 각종 교내대회에서 학생이 배운
학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을
출제하여 평가하지 않도록 유의한다.
이 지침에 따라 학교는 세부적인 학업성적관리규⑤
정을 제 개정하여 활용· 한다.
⑥ 이 지침에 명시되지 않은 사항은 교과협의회의
협의와 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교
장이 최종 결정한다.
제 조 학업성적관리위원회 설치3 ( )
생략( )
제 조 학업성적관리위원회의 구성 및 임무4 ( )
생략~ ( ) ① ④
위원의 임기는 학년도를 기준으로 매년 월부터 3⑤
다음 연도 월까지로 한다 2 .
제 조 학업성적관리위원회 설치3 ( )
현행과 같음
제 조 학업성적관리위원회의 구성 및 임무4 ( )
현행과 같음~① ④
위원의 임기는 학년도를 기준으로 매년 월부터 3⑤
차년도 월까지로 한다 2 .
제 조 학업성적관리위원회 심의 5 ( 내용)
1 생략~6. ( )
제 조 학업성적관리위원회 심의 5 ( 사항)
현행과 같음1~6.
45
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
교과목별 기준 성취율에 따른 분할점수 산출 방7.
식, 최소 성취수준 보장지도 등에 관한 사항
8. 기타 학교 학업성적관리 관련 업무
교과목별 기준 성취율에 따른 분할점수 산출 방식 7.
등에 관한 사항
고등학교의 학점 이수 및 최소 성취수준 보장지도 8.
등에 관한 사항
특수교육 기본 교육과정의 일상생활 활동상황 평9.
가 기준 및 방법에 관한 사항
10. 기타 학교 학업성적관리 관련 업무
제 조 학업성적관리위원회 운영6 ( )
생략~ ( )① ②
학업성적관리규정 에 대한 교직원 연수를 학기‘ ’③
별로 실시하여 모든 교직원이 학교 학업성적관
리규정 내용을 숙지하도록 한다.
생략~ ( )④ ⑤
제 조 학업성적관리위원회 운영6 ( )
~① ② 현행과 같음
③ 학업성적관리규정 에 대한 교직원 연수를 학기 ‘ ’
별로 실시 학기별 회 이상 하여( 1 ) 모든 교직원이 학
교 학업성적관리규정 내용을 숙지하도록 한다.
~④ ⑤ 현행과 같음
제 조 교과협의회 구성 운영7 ( · )
생략( )①
1. ② 교과별 교수 학습 및 평가 계획 ·
생략 2~5. ( )
제 조 교과협의회 구성 운영7 ( · )
현행과 같음①
② 1. 교과 과목 별( ) 교수 학습 및 평가 계획 ·
현행과 같음 2~5.
제 조 수업일수8 ( )
수업일수는 초 중등교육법 시행령 제 조에 45 ① 「 」
따라 학교의 장이 정한 학년별 학생이 연간 총
출석해야 할 일수를 말한다.
생략~ ( )② ④
재입학 전입학 복학한 학생의 수업일수는 다른 ⑤
학생의 수업일수와 같지 않을 수 있으나 그 수,
업일수가 당해 학교 당해 학년 수업일수의 분3
의 미만이 될 경우에는 각 학년 과정의 수료에 2
필요한 출석일수 부족으로 수료 또는 졸업 인정
이 되지 않아 원칙적으로 해당 학년도 재입학 전
입학 복학이 불가능하다 초 중등교육법 시행.( 「
령 제 조 제 항 참조50 2 )」
제 조 수업일수8 ( )
수업일수는 초 중등교육법 시행령 제 조에 · 45①
따라 학교장이 정한 학년별 학생이 연간 총 출석
해야 할 일수를 말한다.
현행과 같음 ~② ④
재입학 전입학 복학한 학생의 수업일수는 다른 학· ·⑤
생의 수업일수와 같지 않을 수 있으나 그 수업일,
수가 당해 학교 당해 학년 수업일수의 분의 미3 2
만이 될 경우에는 각 학년 과정의 수료에 필요한
출석일수 부족으로 수료 또는 졸업 인정이 되지
않아 원칙적으로 당해 학년도 재입학 전입학 복학 · ·
이 불가능하다 초 중등교육법 시행령 제 조 제( · 50
항 참조2 ).
제 조 결석 처리9 ( )
① 생략( )
② 생략1. ( )
병역관계 등 공적의무 또는 공권력의 행사로 2.
인하여 출석하지 못한 경우
현역병 지원입대는 학생이 졸업 전에 입대하 ※
제 조 결석 처리9 ( )
① 현행과 같음
② 현행과 같음1.
병역관계 등 공적의무 또는 공권력의 행사로 2.
인하여 출석하지 못한 경우
현역병 지원입대 ※ 는 학생이 졸업 전에 입대하
46
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
지 않도록 지도하되 지원입대를 한 경우는 ,
병역법 제 조에 따라 휴학으로 처리하는 73「 」
것을 원칙으로 함 단. , 졸업을 위한 출석일수
를 충족한 경우 기타결석 으로 처리 , ‘ ’ 가능
지원입대 의 경우 신체검사 참여‘ ’※ 는 기타 ‘
결석 으로 처리함’
특성화고등학교 특정분야의 인재양성을 목적 ‘ (※
으로 하는 교육을 실시하는 학교에 한함 산),
업수요 맞춤형 고등학교 일반고등학교 직업,
계열 학과 직업교육 위탁과정 제외 는 부사관 ( )’
입교를 현장실습 이수로 처리함‘ ’ ’
표 교외체험학습 운영 가이드 3. < >
생략 1)~2) ( )
교외체험학습 신청은 학생 및 학부모가 교외 3)
체험학습 일 전 토요일 공휴일3 ( , , 재량휴업일
제외 까지 학교장에게 교외체험학습 신청서를 )
제출하여 승인을 받아야 하며 교외체험학습 ,
보고서는 교외체험학습 후 일 이내 토요일10 ( ,
공휴일, 재량휴업일 제외 에 학교장에게 제출 )
하여야 한다 단 학교장이 학생과 학교의 사. ,
정을 고려하여 신청기간 등을 탄력적으로 운
영할 수 있다.
생략 4) ( )
세부 사항 등은 5) 학년도2024 중등 교외체험학
습 운영 지침을 따른다.
생략 4. ( )
학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조 5. 16「 」
피해학생의 보호 제 항의 조치 등 피해학생의 ( ) 1
보호를 위하여 학교장이 인정하는 경우 제 조, 17
가해학생에 대한 조치 제 항 중 제 호 사회봉( ) 1 4 (
사 제 호 학내외 전문가 교육감이 정한 기관), 5 ( ,
에 의한 특별교육이수 또는 심리치료 의 조치를 )
받아 학교장이 인정하는 경우
다음 경조사로 인하여 출석하지 못한 경우 6.
구분 대 상 일수
사망 부모의 형제 · 자매 및 그의 배우자 1
생략 7. ( )
지 않도록 지도하되 지원입대를 한 경우는 ,
병역법 제 조에 따라 휴학으로 처리하는 것73
을 원칙으로 하고, 졸업을 위한 출석일수를 충
족한 경우 기타결석 으로 처리 , ‘ ’ 가능함.
지원입대 의 경우 신체검사 참여 ‘ ’※ 등은 기타 ‘
결석 으로 처리함’ .
특성화고등학교 특정분야의 인재양성을 목적 ‘ (※
으로 하는 교육을 실시하는 학교에 한함 산업),
수요 맞춤형 고등학교 일반고등학교 직업계열 ,
학과 직업교육 위탁과정 제외 는 부사관 입교( )’
를 현장실습 이수로 처리함‘ ’ .
표 교외체험학습 운영 가이드 3. < >
현행과 같음 1)~2)
교외체험학습 신청은 학생 및 학부모가 교외 3)
체험학습 일 전 토요일 공휴일 재량휴업일3 ( , , ,
방학기간 제외 까지 학교장에게 교외체험학습 )
신청서를 제출하여 승인을 받아야 하며 교외,
체험학습 보고서는 교외체험학습 후 일 이10
내 토요일 공휴일 재량휴업일( , , 방학기간, 제
외 에 학교장에게 제출하여야 한다 단 학교장) . ,
이 학생과 학교의 사정을 고려하여 신청기간
등을 탄력적으로 운영할 수 있다.
현행과 같음 4)
세부 사항 등은 5) 학년도2025 중등 교외체험학
습 운영 지침을 따른다.
현행과 같음 4.
기존 호에서 호로 이동5.( 8 5 ) 초 중등교육법 시행령 ·
제 조제 항에 따른 상담 진로 프로그램 등 28 7 ,
숙려제 참여 인정 기간
다음 경조사로 인하여 출석하지 못한 경우 6.
구분 대 상 일수
사망 부모의 형제 · 자매 및 그의 배우자 3
현행과 같음 7.
47
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
8. 초 중등교육법 제 조제 항에 따른 상담 28 7 「 」 …
9. 여학생 중 생리통이 극심해 출석이 어려운 경
우 월 ( 일1 )
10. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조12「 」
에 따른 학교폭력대책심의위원회의 개최 및 동
위원회의 학교폭력 피해학생에 대한 보호조치
요청 이전에 학교폭력 피해자가 학교폭력으로 ,
인한 피해로 출석하지 못하였음을 같은 법 제14
조제 항에 따른 학교폭력 전담기구의 사실 확인3
을 거쳐 학교의 장이 인정한 경우
학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조 11. 16「 」
제 항 같은법 제 조제 항에 따라 피 가해학생2 , 17 8 ·
이 학교폭력대책심의위원회에 의견진술 절차 등
의 사유로 심의위원회 참석하는 경우
기존 호에서 호로 이동8. ( 9 8 ) 여학생 중 생리통이
극심해 출석이 어려운 경우 월 일 ( 1 결석)
9. 기존 호에서 호로 이동( 10 9 ) 학교폭력예방 및 「
대책에 관한 법률 제 조에 따른 학교폭력대책12」
심의위원회의 개최 및 동 위원회의 학교폭력 피
해학생에 대한 보호조치 요청 이전에 학교폭력 ,
피해자가 학교폭력으로 인한 피해로 출석하지
못하였음을 같은 법 제 조제 항에 따른 학교폭14 3
력 전담기구의 사실 확인을 거쳐 학교의 장이 인
정한 경우
10. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조16
피해학생의 보호 제 항의 조치 등 보호가 필요( ) 1
한 학생에 대하여 학교장이 인정하는 경우 그 조
치에 필요한 결석
11. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조17
가해학생에 대한 조치 제 항 중 제 호 사회봉( ) 1 4 (
사 제 호 학내외 전문가 교육감이 정한 기관에 ), 5 ( ,
의한 특별교육이수 또는 심리치료 와 관련된 결)
석으로 학교의 장이 인정하는 경우
12. 기존 호에서 호로 이동( 11 12 ) 학교폭력예방
및 대책에 관한 법률 제 조제 항16 2 , 같은 법 제 1
조제 항에 따라 7 8 …
교원의 지위향상 및 교육활동 보호를 위한 13.
특별법 제 조제 항에 따른 분리 조치 시 불가20 2 ,
피한 사정에 의하여 학교 외의 장소에서 학생을
분리 조치 하게 될 경우 출석인정 결석으로 처‘ ’ ,
리
교원의 지위향상 및 교육활동 보호를 위한 14.
특별법 제 조제 항에 따라 학생이 지역교권보25 6
호위원회에 의견진술 절차 등의 사유로 참석하
는 경우 출석인정 결석으로 처리,
교원의 지위향상 및 교육활동 보호를 위한 15.
특별법 제 조제 항제 호와 제 호에 따른 사25 2 2 3 ‘
회봉사 와 학내외 전문가에 의한 특별교육 이수 ’ ‘
또는 심리치료 제 조제 항과 제 항에 따른 ’, 25 3 4
특별교육 이수 또는 심리치료 로 인한 결석은 ‘ ’
출석인정 결석으로 처리
48
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
시 도12. 경찰청 소년업무규칙 에 따른 경찰관「 」
서의 선도프로그램에 참여하는 경우
13. 공직선거법 및 지방교육자치에 …
14. 공직선거법 에 따라 …
15. 법원소년부의 조사 심리 기간과 …
16. 보호관찰소에서 명한 …
17. 기타 부득이한 사유로 …
생략( )③
결석한 날부터 일 이내 1. 5 (토 일 및 공휴일 제
외 에 의사의 진단서 또는 의견서 병명 진료기) ( ,
간 등이 기록된 의사 소견서 진료 확인서 등의 ,
증빙서류 를 첨부한 결석 신고서를 제출하여 학)
교장의 승인을 받은 경우
생략 2~4. ( )
의사의 진단서 또는 의견서를 통해 5. 만성질환을
가진 것으로 확인된 학생이 의사의 진단서 소견 (
서 를 첨부한 결석 신고서를 결석한 날로부터 ) 5
일 이내에 제출하여 학교장의 승인을 받은 경우
생략 6. ( )
④ 생략1. ( )
교원의 지위 향상 및 교육활동 보호를 위한 2. 「
특별법」 제 조제 항제 호18 1 4 에 따른 출석정지
생략3~7. ( )
⑤ 현행과 같음1.
2. 공직선거법 및 정당법 에 따라 결석한 경우
가( ) 공직에 선출되어 …
나( ) 후보등록자 본인이 …
다( ) 정당의 발기인 …
생략3. ( )
동일 사안으로 교권보호위원회와 학교폭력대16.
책심의위원회에서 각각 전학 조치를 받은 경우‘ ’ ,
모든 조치를 이행해야 함 교 전출 교 전입(A B→
전출 교 전입 이때 중간 과정 학교 교 수C ). , (B ) →
업일은 출석을 원칙으로 하되 학교장이 허락할 ,
경우 가정학습 등을 실시하고 출석인정 결석으,
로 처리가능
시도17. 경찰청 소년업무규칙 에 따른 경찰관서
의 선도프로그램에 참여하는 경우
18. 공직선거법 및 지방교육자치에 …
19. 공직선거법 에 따라 …
20. 법원소년부의 조사 심리 기간과 · …
21. 보호관찰소에서 명한 …
22. 기타 부득이한 사유로 …
현행과 같음③
결석한 날부터 일 이내 1. 5 (토요일 공휴일 휴업, ,
일 제외 에 의사의 진단서 또는 의견서 병명 진 ) ( ,
료기간 등이 기록된 의사 소견서 진료 확인서 ,
등의 증빙서류 를 첨부한 결석 신고서를 제출하)
여 학교장의 승인을 받은 경우
현행과 같음 2~4.
의사의 진단서 또는 의견서를 통해 5. 만성질환
등 장기적 치료가 필요한 것으로 확인된 학생이
의사의 진단서 소견서 를 첨부한 결석 신고서를 ( )
결석한 날로부터 일 이내에 제출하여 학교장의 5
승인을 받은 경우
현행과 같음 6.
④ 현행과 같음1.
교원의 지위 향상 및 교육활동 보호를 위한 2.
특별법 제 조제 항제 호25 2 4 에 따른 출석정지
현행과 같음3~7.
⑤ 현행과 같음1.
2. 공직선거법 및 정당법 에 따라 결석한 경우
가. 공직에 선출되어 …
나. 후보등록자 본인이 …
다. 정당의 발기인 …
3. 현행과 같음
49
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
제 조 지각 조퇴 결과 처리10 ( )
생략~ ( )① ⑤
학적을 새로 부여받은 자의 ⑥ 해당 학년 지각 조퇴 · ·
결과 횟수는 원적교의 해당 학년 각 횟수와 합산
하되 중복되는 기간의 각 횟수는 제외한다, .
제 조 지각 조퇴 결과 처리10 ( )
현행과 같음~① ⑤
학적을 새로 부여받은 자의 ⑥ 당해 학년 지각 조퇴 · ·
결과 횟수는 원적교의 당해 학년 각 횟수와 합산
하되 중복되는 기간의 각 횟수는 제외한다, .
제 조 학교생활기록부 입력11 ( )
생략~ ( )① ②
③ 생략1~4. ( )
5. 학교폭력과 관련된 사항은 …
※ 1학년 학생은 학교폭력 조치상황 관리 에 입‘ ’
력하고, 2·3학년 학생은 출결상황 특기사항‘ ’
에 사유를 입력함.
제 조 학교생활기록부 입력11 ( )
현행과 같음~① ②
③ 현행과 같음1~4.
5. 학교폭력과 관련된 사항은 …
※ 1·2학년 학생은 학교폭력 조치상황 관리 에 ‘ ’
입력하고, 3학년 학생은 출결상황 특기사항 ‘ ’
에 사유를 입력함.
제 조 평가의 목표 및 방침12 ( )
생략( )①
교사는 교육과정의 성취기준에 기반한 평가 계획②
에 따라 교수 학습과정에서 학생의 변화와 성장
에 대한 자료를 다각도로 수집하여 적절한 피드
백을 제공하는 과정중심 평가를 통해 교수 학습
의 질을 제고한다.
③ 지필평가와 수행평가의 실시 비율 서술형 논술, ·
형 문항 출제 비율 등 평가의 세부적인 사항은
이 지침과 인천광역시교육청 중등 학생평가 내‘
실화 계획 학교 학업성적관리규정에 따라 교과’,
협의회 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 거
쳐 학교장이 결정한다.
※ 단 학생의 발달 특성 및 과목의 성격 등을 고 ,
려하여 지필평가는 서술형 논술형 문항만으로도 ·
평가할 수 있음
학교는 교과목의 성격과 학습자 특성을 고려하여 ④
적합한 평가 방법을 활용하되 수행평가를 내실,
제 조 평가의 목표 및 방침12 ( )
현행과 같음①
교사는 교육과정의 성취기준에 기반한 평가 계획②
에 따라 교수 학습과정에서 학생의 변화와 성장
에 대한 자료를 다각도로 수집하여 적절한 피드
백을 제공하는 과정중심 평가를 통해 교수 학습
의 질을 제고하고 다음 각 호와 같이 실시한다, .
교수 학습 과정과 유기적으로 연계한 진단평가1. ,
형성평가 수행평가 등 과정중심 평가를 활성화한,
다.
과정중심 평가에서 도출된 학생의 학업성취 과2.
정과 결과 등을 분석하여 수시로 맞춤형 피드백
을 제공하고 교수 학습 개선 자료로 활용한다, .
③ 지필평가와 수행평가의 실시 비율 서 논술형 평, ·
가 출제 비율 등은 다음 각 호를 따른다.
1. 교과학습 평가의 비율 방법 등 세부적인 사항은 ,
이 지침과 인천광역시교육청 중등 학생평가 내‘
실화 계획 학교 학업성적관리규정에 따라 교과’,
협의회 협의와 학업성적관리위원회 심의를 거쳐
학교장이 정한다.
2. 교과목의 성격과 학생의 특성을 고려하여 수행평
가를 내실화하고 논술형 평가의 비중을 확대한다.
3. 학생의 발달 특성 및 과목의 성격 등을 고려하여
지필평가는 서 논술형 문항만으로도 평가할 수 있·
50
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
화하고 논술형의 비중을 확대한다.
⑤ 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상
황에서는 인천광역시교육청이 별도로 안내한 기
준에 따라 지필평가 또는 수행평가만으로 평가
할 수 있다.
⑥ 지필평가 수행평가 등 , 학교 내 학교 시험 및 각
종 교내대회에서 학생이 배운 학교교육과정의
범위와 수준을 벗어난 내용을 출제하여 평가하
지 않도록 유의한다.
⑦ 평가 실시 전에 …
⑧ 학교장은 매 학기에 …
⑨ 채점 등 지필평가 …
⑩ 개인 정보 보호를 …
⑪ 학교장은 학교 학업성적관리규정에 지필평가 및
수행평가의 이의 신청에 대한 세부 절차(이의 접
수 심의 처리, 결과 반영 통보 등 를 마련하고, , ) ,
이의 신청이 있을 때에는 절차에 따라 면밀히 검
토하여 처리하여야 한다 또한 평가문항의 이의 . ,
신청에 따른 오류 검증을 위해 필요 시 외부 전
문가의 자문을 받을 수 있다.
자녀가 재학하는 학교에 부모 교직원이 재직하는 ⑫
경우 자녀가 재학 중인 학년의 출제 검토 인, , ,
쇄 채점 평가 관리 등 자녀와 관련된 평가 관, , ‘
련 업무 를 담당하지 않도록 유의한다 다만 부’ . ,
득이한 경우 학교의 학업성적관리규정에 평가의
공정성 제고 방안을 마련해야 한다.
⑬ 부정행위 예방 대책과 …
생략 1~3. ( )
다.
4. 감염병의 전국적 유행 등 국가 재난에 준하는 상
황에서는 질병관리청과 교육부 등 정부 부처의
지침을 근거하여 인천광역시교육청이 별도로 안
내한 기준에 따라 지필평가 또는 수행평가만으로
평가할 수 있다 .
④ 지필평가 수행평가 등 , 학교 시험 및 각종 교내대
회에서 학생이 배운 학교교육과정의 범위와 수준
을 벗어난 내용을 출제하여 평가하지 않도록 유
의한다.
⑤ 평가 실시 전에 …
⑥ 학교장은 매 학기에 …
지필평가 기출문제 정답 포함 를 공개하되 공개( ) , ⑦
범위와 방법 학교 홈페이지 탑재 교내 특정 장( ,
소 비치 출력물 제공 등 은 학업성적관리위원회, )
의 심의를 거쳐 학교장이 정한다.
⑧ 채점 등 지필평가 …
⑨ 개인 정보 보호를 …
⑩ 학교장은 학교 학업성적관리규정에 지필평가 및
수행평가의 이의신청에 대한 세부 절차(이의신청
및 접수 처리, 결과 반영 통보 등 를 마련하고, , ) ,
이의신청이 있을 때에는 절차에 따라 면밀히 검
토하여 처리하여야 한다 또한 평가문항의 이의 . ,
신청에 따른 오류 검증을 위해 필요 시 외부 전
문가의 자문을 받을 수 있다.
부득이하게 자녀가 재학하는 학교에 부모가 교직⑪
원으로 재직하는 경우에는 평가 등 자녀와 관련
된 업무에서 배제하도록 유의한다 다만 부득이.
한 경우, 학교의 학업성적관리규정에 평가의 공
정성 제고 방안을 마련해야 한다.
⑫ 부정행위 예방 대책과 …
현행과 같음 1~3.
제 조 13 (교수학습 평가· 계획 )
① 교과의 교수학습 평가· 계획은 각 과목의 교육과정
및 학교 교과의 특성을 감안하여 중등 학생평가 · ‘
내실화 계획 을 바탕으로 ’ 교과 학년 협의회( ) 에서
제 조 13 (교수 학습 및 평가· 계획 )
교과의 ① 교수 학습 및 평가 계획은 각 과목의 교육
과정 및 학교 교과의 특성을 감안하여 중등 학· ‘
생평가 내실화 계획 을 바탕으로 ’ 교과협의회에서
51
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
자율적으로 수립하고 이를 학교 학업성적관리위,
원회의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다.
이수 처리만 하는 보통교과 중 교양 교과 환경 ( , ※
보건 진로와 직업 등 도 평가 계획을 수립한다, ) .
② 교과의 교수학습 평가 계획에는 각 교과 학년 별 · ( )
지필평가 및 수행평가의 단원명 평가 영역 교육( ),
과정 성취기준 평가 요소 평가 방법 주요 수업 , , ,
활동 수업 평가 연계의 주안점 평가 시기 횟수. - , · ·
반영비율 수행평가 세부기준 채점 기준 및 배점· ( )
등과 성적처리방법 분할점수 산출방식 포함 및 ( )
결과의 활용 등을 포함한다 다만 수행평가 및 . ,
서술형 논술형 평가 반영 비율은 중등 학생평가 · ‘
내실화 계획 의 학기 단위 성적의 수행평가 및 ’ 「
서술형 논술형 평가 반영 비율 을 참고하여 적용· 」
③ 학기 학년 초에 과목별 ( ) …
④ 확정된 평가 계획은 …
자율적으로 수립하고 이를 학교 학업성적관리위,
원회의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다.
※ 보통 교과 교양 교과 군 등 모든 과목은 반드( )
시 교수 학습 및 평가 계획 수립해야 함.
교과 담당교사는 다음 각 호에 따라 교수 학습 및 ·②
평가 계획을 수립한다.
1. 성취기준을 기반으로 교수 학습 및 평가 계획을
설계하여 교수 학습과 평가 활동이 일관성 있게
이루어지도록 한다.
2. 교과 간 연계와 통합 학생의 삶과 연계된 학습, ,
학습에 대한 성찰 등 깊이 있는 학습과 개념적
이해 탐구 역량 등의 함양에 중점을 둔다, .
③ 교과의 교수 학습 및 평가 지필평가와 수행평가( )
계획은 학기 학년 평가 계획을 학년별 교과목별( ) ·
로 수립하되 다음 각 호의 내용을 포함하도록 ,
한다.
1. 평가의 목적 평가의 방향과 방침 평가 유의사, ,
항 성적처리방식 분할점수 산출방식 포함 등, ( )
2. 평가 지필평가 및 수행평가 의 영역 요소 방( ) , ,
법 시기 횟수 반영비율 등, , ,
※ 수행평가 및 서 논술형 평가 반영 비율은 중· ‘
등 학생평가 내실화 계획 의’ 학기 단위 성적의
수행평가 및 서 논술형 평가 반영 비율 을 참고·
하여 적용함.
3. 교과목별 기준 성취율과 성취도
4. 과목별 학기 단위 성취수준 설정 최소 성취수준 (
설정 포함)
5 수행평가의 세부기준 영역별 배점과 채점기준( ),
결시자와 학적변동자 처리 기준 등
6. 주요 수업 활동 수업 평가 연계의 주안점 등 , ·
④ 학기 학년 초에 과목별 ( ) …
⑤ 확정된 평가 계획은 …
제 조 지필평가14 ( )
생략~ ( )① ②
지필평가는 문항별 배점을 표시하여 가급적 100③
점 만점으로 출제하고 문항의 수준별 난이도 배
열에 유념한다 또한. 가능한 한 동점자가 생기지
제 조 지필평가14 ( )
현행과 같음~① ②
지필평가는 문항별 배점을 표시하여 가급적 100③
점 만점으로 출제한다 또한 다양한 성취수준을 . ,
판별할 수 있도록 문항의 난이도를 고려하여 출
52
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
않도록 평가 문항 수를 적절하게 출제하고 문항 ,
당 배점 및 채점기준 세분화에 유의한다 다만. ,
평가의 변별력을 지나치게 강조하여 성취기준에
벗어난 문제가 출제되지 않도록 한다.
~④ ⑥ 생략 ( )
제하고 난이도에 따른 문항 배열에 유의한다 또.
한 가능한 한 동점자가 생기지 않도록 평가 문항
수를 적절하게 출제하고 문항 당 배점 및 채점기,
준 세분화에 유의한다 다만 평가의 변별력을 지. ,
나치게 강조하여 성취기준에 벗어난 문제가 출제
되지 않도록 한다.
~④ ⑥ 현행과 같음
제 조 수행평가15 ( )
수행평가란 교과담당교사가 교과 수업 시간에 학①
습자들의 학습과제 수행 과정 및 그 결과를 직
접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단
하는 평가 방법이다.
학교장은 수행평가가 공정하며 타당하게 시행될 ②
수 있도록 계획을 수립하며, 학생과 학부모에게
평가 시행 이전에 이를 안내하여 수행평가에 대
한 신뢰도를 제고하기 위해 노력한다.
~③ ⑥ 생략 ( )
⑦ 수행평가는 성취기준에 기반하여 수업시간 중에
실시하며 정규 교육과정 외에 학생이 수행한 결,
과물에 대해 점수를 부여하는 과제형 수행평가
를 실시하지 않는다 .
~⑧ ⑫ 생략 ( )
⑬ 실연 을 통하여 실기를 평가하거나 학생 ( ) , 實演
작품을 평가하는 경우에는 가급적 평가 현장의
여러 학생 앞에서 평가 결과를 공개하도록 한다.
생략( )⑭
성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 ⑮
산출의 증빙자료로 졸업 후 년 이상 1 해당 학교에
보관하며 상급학교 진학 시 , 입학 전형권자의 요청
이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.
제 조 수행평가15 ( )
수행평가란 교과담당교사가 교과 수업시간에 학①
습자들의 학습과제 수행 과정 및 그 결과를 직접
관찰하고, 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평
가 방법이다.
학교장은 수행평가가 공정하고 타당하게 시행될 ②
수 있도록 사전계획을 수립하고 평가 채점 기준( )
을 마련하며, 학생과 학부모에게 이를 안내하여
수행평가에 대한 신뢰도를 제고하기 위해 노력
해야 한다.
~③ ⑥ 현행과 같음
⑦ 모든 수행평가는 수업 중 실시하는 것을 원칙으
로 하며 수업시간 외 가정 등에서 이루어지는 ,
과제형 수행평가 는‘ ’ 실시하지 않는다 .
※ 과제형 수행평가 금지는 사전 준비가 필요한
암기식 수행평가 등이 포함됨을 유의하여야 함.
※ 복수의 학생이 공동으로 수행하는 모둠활동
등을 평가할 때에는 개별 학생에게 역할을 부여
하고 개인별 학습과제에 대한 수행과정과 결과를 ,
평가해야 함.
~⑧ ⑫ 현행과 같음
실연 을 통하여 실기를 평가하거나 학생 작( ) , 實演⑬
품을 평가하는 경우에는 가급적 평가 현장의 여
러 학생 앞에서 평가가 이루어져야 한다.
현행과 같음⑭
⑮ 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적
산출의 증빙자료로 졸업 후 년 이상 1 당해 학교에
보관하며 상급학교 진학 시 , 입학전형권자의 요청
이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.
53
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
수행평가 의 결과물 미술작품 등 은 학기 초 학업( )
성적관리위원회의 심의를 통해 보관기간을 결정
하며 학생들의 이의 신청 접수 처리 확인 과정 , · · ·
등 적절한 조치가 완료된 후 보관한다 .
수행평가 결과물의 보관기간은 학업성적관리규정
으로 정하며 학생들의 확인 이의신청 성적처리, · ·
가 완료된 후 보관한다 .
제 조 16 (서술형 논술형· 평가 )
생략~ ( )① ⑥
⑦ 서술형 논술형 평가 문항의 채점은 동일 학년 ,
동일 계열 학과 동일 과목 또는 유사 과목의 교( ),
과 담당교사가 공동으로 채점하여 신뢰성 공정
성을 확보한다 .
제 조 16 (서 논술형· 평가 )
~① ⑥ 현행과 같음 다만. , 서술형 논술형은 모두 ·
서 논술형으로 수정함· .
⑦ 서 논술형· 평가 문항의 채점은 동일 학년 동일 ,
계열 학과 동일 과목 또는 유사 과목의 교과담( ),
당교사가 공동으로 채점하여 신뢰성과 공정성
등을 확보한다. 이와 관련하여 외부 검토를 받고
자 하는 교과담당교사는 학업성적관리위원회 심
의를 통해 이러한 지원을 요청할 수 있다 이에 .
대한 세부적인 사항은 인천광역시교육청 중등 ‘
학생평가 내실화 계획 에 따른다’ .
제 조 평가관련 보안 관리 계획 수립17 ( )
평가와 관련하여 출제 중 보안관리 계획을 수립①
하며 다음 각 호의 내용이 포함되도록 한다, .
생략 1~3. ( )
생략~ ( )② ⑤
제 조 평가관련 보안 관리 계획 수립17 ( )
① 지필평가 관련 보안규정과 시험지 유출 시 처리
기준은 학업성적관리규정으로 정하고, 평가와 관
련하여 출제 중 보안관리 계획을 수립하며 다음 ,
각 호의 내용이 포함되도록 한다.
현행과 같음 1~3.
현행과 같음~② ⑤
제 조 평가문제 인쇄 및 보안 관리18 ( )
생략~ ( )① ⑨
제 조 평가문제 인쇄 및 보안 관리18 ( )
현행과 같음~① ⑨
제 조 고사시행 및 감독19 ( )
생략~ ( )① ②
학교장은 부정행위 예방을 위하여 ③ 고사실1 1~2
인 감독으로 하되, …
생략~ ( )④ ⑫
제 조 고사시행 및 감독19 ( )
현행과 같음~① ②
학교장은 부정행위 예방을 위하여 ③ 고사실당 1~2
인 감독으로 하되, …
현행과 같음~④ ⑫
제 조 정답공개20 ( )
생략( )
제 조 정답공개20 ( )
현행과 같음
제 조 채점 및 답안지 처리21 ( )
생략~ ( )① ⑤
점수는 채점이 끝난 후 가급적 빠른 시일 내에 ⑥ 과
목 담당교사가 직접 그 결과를 학생 본인에게만
공개하여 확인시키며, …
제 조 채점 및 답안지 처리21 ( )
현행과 같음~① ⑤
점수는 채점이 끝난 후 가급적 빠른 시일 내에 ⑥ 교
과담당교사가 직접 그 결과를 학생 본인에게만
공개하여 확인시키며, …
54
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
제 조 인정점 부여22 ( )
생략( )①
결시생 인정점 부여를 위한 ② 기준 점수는 해당 학
기 내 동일 과목의 성적이 있는 경우 그 성적을
기준 점수로 해당 과목의 평균점수 비율 전입생 ‘ (
제외 을 적용하여 인정점을 산출한다)’ .
표 내 인정점은 소수 셋째 자리에서 반올림( ) ※
하여 둘째 자리까지 산출한다.
생략~ ( )③ ⑤
인정비율 표 수정( )⑥
구분 인정비율( ) 인정 사유
학교
학업성적관리규정
이나
학업성적관리위원회
에서 정하여
시행하는 경우
시 도 · 경찰청 …
가정폭력방지 및 피해자
보호 등에 관한 법률 상의
…보호하는 학생이 재적교
평가 지필 수행평가 포함( · )
에 미응시한 경우 단( , 소
년법 에 따른 보호처분 6
호 대상자 중 아동복지「
법 상의 아동복지시설에 」
위탁된 학생이 재적교 평
가 지필 수행평가 에 미응( )
시한 경우 미인정 결시)
제 조 인정점 부여22 ( )
현행과 같음①
② 결시생 인정점 부여를 위한 기준 점수는 동일 학
기 내 학생이 응시한 지필평가를 기준으로 해당
과목의 평균점수 비율 을 적용하여 인정점을 산‘ ’
출한다.
표 내 인정점은 소수 셋째 자리에서 반올림( ) ※
하여 소수 둘째 자리까지 산출한다 .
현행과 같음~③ ⑤
인정비율 표 수정( )⑥
구분 인정비율( ) 인정 사유
학교
학업성적관리규정
또는
학업성적관리위원회
심의를 통해
인정점을 부여하는
경우
시도경찰청 …
가정폭력방지 및 피해
자보호 등에 관한 법률 상
의…보호하는 학생이 재
적교 평가 지필 수행평가 ( ·
포함 에 미응시한 경우) ,
소년법 에 따른 보호처분
호 대상자 중 아동복지6
법 상의 아동복지시설에
위탁된 학생이 재적교 평
가 지필 수행평가 에 ( ) 미응
시한 경우
추가( ) 교원의 지위향
상 및 교육활동 보호를
위한 특별법 에 의한 출
석인정 결석
제 조 학업성적 평가결과 처리23 ( ) 제 조 학업성적 평가결과 처리23 ( ) 과목별 학업성적
평가 결과 처리는 국가교육과정 적용에 따라 학1
년과 학년을 구분하여 시행한다2· 3 .
제 조 학업성적 평가결과 처리23 ( ) 신설 제 조( ) 23 의 학년 학업성적 평가결과 처리1 (1 )
* 조항 전체 신설함.
제 조 학업성적 평가결과 처리23 ( )
① 생략1~6. ( )
고등학교에서 학교 밖 교육으로 이수한 과목은 7.
교과 과목‘ ’, ‘ ’, 단위수 를‘ ’ 입력하고 이외 항목은 ,
모두 을 입력한다‘·’ .
신설( ) 제 조23 의 학년2 (2·3 학업성적 평가결과 처리 )
* 기존의 조를 기준으로 수정 사항 표시함23 .
① 현행과 같음1~6.
고등학교에서 학교 밖 교육으로 이수한 과목은 7.
교과 과목‘ ’, ‘ ’, ‘학점 을’ 입력하고 이외 항목은 ,
모두 ‘ · 을 입력한다’ .
보통교과는 성취도 와 석차등급‘ (A-B-C-D-E)’ ‘ (1②
등급 등급 을 산출하는 것을 원칙으로 하되~9 )’ ,
55
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
② 원점수는 지필평가 및 …
③ 과목별 성취도는 성취율에 따라 다음과 같이 평
정하되 기준 성취율에 따른 분할점수를 과목별,
로 학교가 설정할 수 있다.
④ 과목별 석차등급은 …
⑤ 보통 교과 중 교양 교과는 과목명 및 이수 단위를
입력하고… 다만 교양 교과를 진로 선택 과목,
으로 편성 시에는 과목명 및 이수단위를 입력하고
…
⑥ 전문 교과 및 과목 수강자수가 명 이하인 13Ⅰ …
경우 교과 과목‘ ’, ‘ ’, ‘단위수 원점수 과목평균’, ‘ /
표준편차 성취도 수강자수 를 입력하고( )’,‘ ( )’ , …
삭제( )⑦
학교별 학업성적관리규정에 이때 ⑧ … 제 조 제23 4
항의 표의 비율은 중간석차백분율로 사용한다.
⑨ 생략1. ( )
동일한 교과 교육과정 내에서 동일한 교과 과 2. ·
목이고 단위 학점 수( ) 수강시기가 같은 , …
생략3~5. ( )
재 전 편입학생 과 명예졸업 퇴학 자퇴6. ‘ ’ ‘ , , ,
제적 휴학 전출 학생, , 중 모든 평가가 완료되어
해당 학교의 학업성적관리규정에 따라 성적을
처리할 수 있는 학생 은 ’ 수강자수에 포함하고 ,
…
⑩ 학점제를 적용받는 고등학교에 편성된 보통교과
공통과목의 국어 수학 영어 와 …
생략~ ( )⑪ ⑫
지필평가 및 수행평가의 반영비율 ⑬ 환산 점수 처
리 기준일은 교과 목 별 평가 계획상 최종 시험 ( )
일 기말고사 회고사 등 이며 명예졸업 학생( , 2 ) , ‘ ’
은 퇴학 자퇴 제적 휴학 학생에 준하여 성적을 , , ,
처리한다.
전문교과 등 세부적인 사항은 다음의 개정 2015
교육과정의 성적처리 방식을 참조한다.
③ 원점수는 지필평가 및 …
④ 과목별 성취도는 성취율에 따라 다음과 같이 평정
하되 기준 성취율에 따른 분할점수를 과목별로 ,
학교가 설정할 수 있다. 단 추정분할점수 설정 시 ,
교육정보시스템의 해당 기능을 사용하여 산출한다.
⑤ 과목별 석차등급은 …
⑥ 보통 교과 중 교양 교과는 과목명 및 이수학점을
입력하고 다만 교양 교과를 진로 선택 과목, …
으로 편성 시에는 과목명 및 이수학점을 입력하고
…
⑦ 전문 교과 및 과목 수강자수가 명 이하인 13Ⅰ …
경우 교과 과목‘ ’, ‘ ’, ‘학점 원점수 과목평균’, ‘ /
표준편차 성취도 수강자수 를 입력하고( )’,‘ ( )’ , …
⑧ 학교별 학업성적관리규정에 이때 … 제 항5 의 표의
비율은 중간석차백분율로 사용한다.
⑨ 현행과 같음1.
동일한 교과 교육과정 내에서 동일한 교과 과2. ·
목이고 학점 수강시기가 같은 , …
현행과 같음3~5.
6. 재 전 편입학생 과 명예졸업 퇴학 자퇴 ‘ · · ’ ‘ , , ,
제적 휴학 전출 학생, , 등’ 모든 평가가 완료되어
해당 학교 학업성적관리규정에 따라 성적을
처리할 수 있는 학생 은 ’ 현재의 학적 상태와
무관하게 수강자수에 포함하고 , …
⑩ 전체 고등학교에 편성된 보통교과 공통과목의
국어 수학 영어, , 와 …
현행과 같음~⑪ ⑫
지필평가 및 수행평가의 반영비율⑬ 에 따라 환산
점수 합계를 처리하는 학기말 성적 산출 기준일 은‘ ’
교과 목 별 평가 계획상 최종 시험일 기말고사 회( ) ( , 2
고사 등 이며 명예졸업 학생은 퇴학 자) , ‘ ’ , 퇴 제적, ,
휴학 학생에 준하여 성적을 처리한다.
제 조 기타 성적처리24 ( )
모든 평가 학기말 성적산출 기준 가 완료되기 이( )①
제 조 기타 성적처리24 ( )
모든 평가 학기말 성적산출 기준 가 완료되기 이( )①
56
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
전 이 학생의 재취학 전 편입학을 위하여 그 , …
성적을 전산 입력하거나 별도로 보관하여야 한
다.
재취학 재 전 편입학생은 다음 각 호에 따라 , ②
성적을 산출한다.
재취학 재 전 편입학 일자 이전 원적교의 성1. ,
적과 재취학 재 전 편입학 이후의 취득한 성,
적을 합산한다.
재취학 재 전 편입학 이후 취득한 성적이 있2. ,
고, …
※ 수행평가의 경우 재취학 재 전 편입학한 학, ,
생의 성적처리 방안을 평가 계획에 포함하되 원,
적교 성적을 유사한 영역 평가의 성적으로 인정
가능 여부는 교과협의회 후 학업성적관리위원,
회의 심의에 따라 학교장이 결정한다.
생략3~5. ( )
생략~ ( )③ ⑤
⑥ 각 학교에서는 학업성적관리규정에 장애 학생의
평가 조정 규정을 마련하여 장애 학생이 장애 유
형과 정도를 고려한 적절한 평가를 받을 수 있도
록 지원한다.
장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 1.
별도의 평가장 설치 운영, 대독 대필 보조 공, , , (
학 기기) , 보조인력 지원 등 적절한 평가조정을
지원한다
현행과 같음2~5.
전 이 학생의 재취학… 재입학 복학 포함· ( )·전입
학 편입학을 위하여 그 성적을 전산입력하거나 ·
별도로 보관하여야 한다.
② 복학 및 재취학 재 전 편입학생은 다음 각 호에 , · ·
따라 성적을 산출한다.
1. 복학 및 재취학 재 전 편입학 일자 이전 원적교 , · ·
의 성적과 복학 및 재취학 재 전 편입학 이후의 , · ·
취득한 성적을 합산한다.
2. 복학 및 재취학 재 전 편입학 이후 취득한 성적 , · ·
이 있고, …
※ 수행평가의 경우, 복학 및 재취학 재 전 편입학 , · ·
한 학생의 성적처리 방안을 평가 계획에 포함하
되 원적교 성적을 유사한 영역 평가의 성적으로 ,
인정 가능 여부는 교과협의회 협의와 학업성적
관리위원회의 심의에 따라 학교장이 결정함.
3~5. 현행과 같음
~③ ⑤ 현행과 같음
⑥ 학교에서는 학업성적관리규정에 장애학생의 평가
조정 규정을 마련하여 장애학생이 장애 유형과 정
도를 고려한 적절한 평가를 받을 수 있도록 지원
한다.
장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 1.
별도의 평가장 설치 운영· 대독 대필 보조 공, , , (
학 기기) , 지원인력 등 적절한 평가조정을 지원
한다.
2~5. 현행과 같음
제 조 평가 결과 분석 및 환류25 ( )
생략( )
제 조 평가 결과 분석 및 환류25 ( )
현행과 같음
제 조 창의적 체험활동상황26 ( )
창의적 체험활동의 ① 개 영역 자율활동 동아리활4 ( ,
동 봉사활동 진로활동, , )별 활동내용 평가방법 ,
및 기준은 교육과정을 근거로 학교별로 정한다.
자율활동 동아리활동 진로활동의 영역별 이수, ,
시간 및 특기사항 개별적 특성이 드러나는 사항 (
등 을 입력하고 봉사활동은 실적을 입력한다) , .
제 조 창의적 체험활동상황26 ( )
창의적 체험활동의 ① 개 영역 자율 자치활동 동아3 ( · ,
리활동 진로활동, )별 활동내용 평가방법 및 기준,
은 교육과정을 근거로 학교별로 정한다.
※ 단, 2, 학년의 창의적 체험활동은 개정 3 2015
교육과정에 따라 개 영역 자율활동 동아리활4 ( ,
동 봉사활동 진로활동 으로 구성함, , ) .
제 항의 자율 자치활동 동아리활동 진로활동은1 · , , ②
영역별 이수시간 및 특기사항 개별적 특성이 드러(
57
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
제 항의 봉사활동 영역의② ① 실적은 학교교육계획에 의한
봉사활동과 학생 개인계획에 의한 봉사활동의 구체적
인 내용을 별도의 봉사활동실적란에 ‘ ’ 연간 실시한 봉
사활동의 일자 또는 기간 장소 또는 주관기관명 활동, ,
내용 시간을 실시 일자 순으로 모두 입력한다, .
제 항에③ ① 따른 영역별 누가 기록은 …
제 항의 진로활동 의‘ ’④ ① 특기사항에는 …
제 항의 동아리활동 중 정규교육과정에는 포함되‘ ’⑤ ①
어 있지 않으나 학교교육계획에 따라 구성한 학교
스포츠클럽 활동내용은 동아리활동 란에 다음 각 ‘ ’
호의 사항을 입력한다 이 경우 활동내용은 학교.
장이 인정한 기간 동안 수행한 것으로 한정하고
활동시간은 동아리활동 이수시간에 합산한다.
클럽명 활동시간1. 2.
제 항에⑥ ① 따른 동아리 활동 중 정규교육과정에는
포함되어 있지 않으나 학교교육계획에 따라 구
성한 자율동아리 활동은 동아리명은 입력하되
특기사항은 입력하지 않는다.
제 항에⑦ ① 따른 동아리 활동 중 …
제 항에⑧ ① 따른 자율활동의 특기사항은 담임교사
가 동아리활동의 특기사항은 해당 동아리 담당,
교사가 입력한다.
⑨ 창의적 체험활동 상황의 …
⑩ 창의적 체험활동 누가기록 방법은 …
나는 사항 등 을 입력하고 봉사활동은 실적을 입력) ,
한다.
※ 학년 창의적 체험활동의 각 영역과 연계하여 1 :
운영한 봉사활동은 창의적 체험활동상황의 영역
별 특기사항에 입력할 수 있음.
제 항의 봉사활동2③ 실적은 학교교육계획에 의한
봉사활동과 학생 개인계획에 따른 봉사활동의 구
체적인 내용을 별도의 봉사활동실적 란에 ‘ ’ 해당
학년도에 실시한 봉사활동의 일자 또는 기간 장 ,
소 또는 주관기관명 활동내용 시간을 실시일자 , ,
순으로 모두 입력한다.
제 항에2④ 따른 영역별 누가 기록은 …
제 항의 진로활동 영역의2⑤ 특기사항에는 …
학교체육 진흥법 제 조에 따른 학교스포츠클럽 10⑥
활동 내용은 동아리활동 란에 다음 각 호의 사항‘ ’
을 입력한다 이 경우 활동 내용은 학교장이 인정.
한 기간 동안 수행한 것으로 한정한다 다만 정. ,
규교육과정에 포함되지 않은 학교스포츠클럽활동
은 특기사항을 입력하지 않는다.
클럽명 활동시간 개별적 특성이 드러1. , 2. , 3.
나는 특기사항
제 항에2⑦ 따른 동아리 활동 중 정규교육과정에는
포함되어 있지 않으나 학교교육계획에 따라 구성한
자율동아리의 동아리명은 입력하되 입력 대상 학,
생 범위는 학업성적관리위원회의 심의로 결정한다.
제 항에2⑧ 따 른 동아리 활동 중 …
제 항에2⑨ 따른 자율 자치활동 학년 자율활동· (2·3 : )
의 특기사항은 담임교사가 동아리활동의 특기사,
항은 해당 동아리 담당교사가 입력한다.
⑩ 창의적 체험활동 상황의 …
⑪ 창의적 체험활동 누가기록 방법은 …
제 조 독서활동상황27 ( )
생략( )①
학생이 읽은 책의 제목과 저자를 교과 담당교사 ②
또는 담임교사가 입력한다.
전체 학년 동안 동일한 책을 독서활동상황‘③ 란’에
제 조 독서활동상황27 ( )
현행과 같음①
② 독서활동상황 란에‘ ’ 학생이 읽은 책의 제목과 저자를
교과 담당교사 또는 담임교사가 입력한다.
전체 학년 동안 동일한 책을 독서활동상황‘③ 란’ 에
58
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
중복하여 입력하지 않도록 한다. 중복하여 입력하지 않도록 한다.
제 조 행동특성 및 종합의견28 ( )
생략( )①
생략 ( )※
행동특성 중 학교폭력과 관련된 사항은 학교폭②
력예방 및 대책에 관한 법률 제 조에 규정된 17
가해학생에 대한 조치사항을 입력한다.
③ 행동특성 및 종합의견의 작성에 …
④ 행동특성 및 종합의견 누가기록 방법은 …
제 조 행동특성 및 종합의견28 ( )
현행과 같음①
현행과 같음 ※
학년 행동특성 중 학교폭력과 관련된 사항은 3 : ※
학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 조에 17
규정된 가해학생에 대한 조치사항을 입력함.
② 행동특성 및 종합의견의 작성에 …
③ 행동특성 및 종합의견 누가기록 방법은 …
제 조 위탁학생 성적처리 방식29 ( )
위탁학생이 위탁교 기관 에서 다만 성적 성취( ) , (① …
도 원점수 과목평균, , , 표준편차 석차등급 등 이 , )
산출되지 않은 과목은 과목별 세부능력 및 특기‘
사항 에 문장으로 이수 내용 과목명 이수기간’ ( , ,
이수시간 만을 입력한다) .
생략( )②
구분 일수 비교과영역 비고
소년보호기관
소년원( ,
청소년
비행예방센터)
- 인정 -
대안교육
위탁교육기관
-
학교생활부적응,
학업중단
위기학생,
학생 미혼모
제 조 위탁학생 성적처리 방식29 ( )
위탁학생이 위탁교 기관 에서 다만 성적 성취( ) , (① …
도 원점수 과목평균, , , 표준편차 학년의 경우 미(1
산출) 석차등급 등 이 산출되지 않은 과목은 과, )
목별 세부능력 및 특기사항 에 문장으로 이수 내‘ ’
용 과목명 이수기간 이수시간 만을 입력한다( , , ) .
현행과 같음②
위탁학생의 학적관리 및 수업일수 교과 성적 등은 , ③
아래의 표를 참고로 처리한다.
구분 수업일수 비교과영역 비고
소년보호기관
소년원( ,
소년분류심사원,
청소년
비행예방센터)
-
학교생활기[
록부
기재요령
참고자료 6.7]
참조
-
대안교육
위탁교육기관
-
학교생활부적응,
학업중단
위기학생,
학생미혼모,
다문화학생 이주(
배경학생)
위탁학생 학년 의 과목이수 기준 출석률 학업성(1 ) ( , ④
취률 과 최소 성취수준 보장지도 등은 별) 도의 계
획에 따른다.
제 조 직업교육 위탁과정 30 ( 학생에 대한 성적처리)
① 생략1. ( )
다만2. , … 이수단위가 일치하지 않을 경우 수강자수는
분리한다.
3. 산업 정보( )학교 직업교육거점학교 시도교육청, ,
이 인정하는 직업훈련기관 등 일반고등학교 직
제 조 직업교육 위탁과정 30 ( 학생 성적처리 방식)
① 1. 현행과 같음
다만2. , … 학점이 일치하지 않을 경우 수강자수는
분리한다.
3. 산업정보학교 직업교육거점학교 시도교육청, ,
이 인정하는 직업훈련기관 등 직업교육 위탁과정
59
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
업교육 위탁과정 담당 기관에서 평가한 이수 과
목 원점수 과목평균, , , 과목표준편차 성취도, , 이
수 학생수를 학생이 재적한 학교에 통보하면 이
것을 그대로 입력해 줄 수 있다.
단 다음의 경우에 해당하여 성취도를 산출하 4. ,
지 않는 경우에는 이수 로 처리한다‘P( )’ .
② 생략( )
③ 그 외 직업과정 위탁교육기관에서 실시한 평가의
반영은 인천광역시교육청 일반고 직업과정 위 ‘
탁 교육 운영 계획 에 따른다’ .
담당 기관에서 평가한 이수 과목 원점수 과목평, ,
균, 과목표준편차 학년의 경우 미산출(1 ) 성취도, ,
수강자수 등을 학생이 재적한 학교에 통보하면
이것을 그대로 입력해 줄 수 있다.
단 다음의 경우에 해당하여 성취도를 산출하지 4. ,
않는 경우에는 이수 로 처리한다‘P( )’ .
성취도를 산출하지 않는 경우< >
② 현행과 같음
③ 이외의 직업교육 위탁과정 학생에 대한 성적처리는
인천광역시교육청 일반고 직업과정 위탁 교육 ‘
운영 계획 에 따른다’ .
제 조 현장실습생 성적처리31 ( )
① 특성화 고등학교 및 …
현장실습을 제외한 교과 성적은 학기별 종합 1.
성적에 의하여 교과목별 원점수 과목평균, , 과목
표준편차 석차등급 또는 성취도 수강자수를 산, ,
출한다.
생략2~3. ( )
현장실습을 전문교과에 포함하여 운영할 경우4. ,
해당 학교의 학업성적관리규정에 구체적인 평가
방법 등이 포함되도록 하고 원점수 과목평균, /
표준편차 성취도 수강자수 를 산출하여 입력( ), ( )
하되, …
5. 단일과목 예 현장실습 으로 개설하였을 경우 ( : )
이수단위 학점 와( ) 함께 …
생략6. ( )
특수교육 대상자의 현장실습생에 대해서는 이수 ②
여부 실습기간을 , 항의 호 호의1 ~6① 내용을 준
용하여 입력할 수 있다 이 때 현장실습 직무분. , ‘
야 는 교육과정의 해당 교과 군 중에서 입력한’ ( )
다.
제 조 현장실습생 성적처리 31 ( 방식)
① 특성화고등학교 및 …
1. 현장실습을 제외한 교과 성적은 학기별 종합 성적에
의하여 교과목별 원점수 과목평균, , 과목표준편차
학년의 경우 미산출(1 ) 석차등급 또는 성취도 수강자, ,
수를 산출한다.
현행과 같음2~3.
현장실습을 전문교과에 포함하여 운영할 경우4. ,
당해 학교의 학업성적관리규정에 구체적인 평가
방법 등이 포함되도록 하고 원점수 과목평균, /
표준편차( - 학년의 경우 미산출1 성취도 수강), (
자수 를 산출하여 입력하되) , …
5. 단일과목 예 현장실습 으로 개설하였을 경우 이( : )
수학점과 함께 …
현행과 같음6.
② 특수교육 대상자의 현장실습생에 대해서는 이수 여부,
실습기간을 해당 학교장 또는 인천광역시교육청이 정
하는 방법으로 입력하며 제 항의제 호 제 호의, 1 1 ~ 6 내용
을 준용하여 입력할 수 있다. 이 때 현장실습 직무분 , ‘
야 는 교육과정의 해당 교과 군 중에서 입력한’ ( ) 다.
제 조 32 (보호소년 등 위탁교육기관 학생의학적 및 성적처리 )
① 학적은 보호소년 등의 처우에 관한 법률 제 조31 , 「 」
제 조 제 조에 따라 처리하고 보호소년 등의 32 , 34 , 「
처우에 관한 법률 시행령 제 조의 제 조 제64 2, 65 , 」
조를 참조해 학적 출석일수 등을 관리한다85 , .
제 조 32 (소년보호기관 위탁학생 학적 및 성적처리 방식)
학적 및 출석일수 인정 등은 보호소년 등의 처우에 ①
관한 법률 제 조 제 조 제 조와 같은 법 시31 , 32 , 34
행령 제 조의 제 조 제 조를 참조한다64 2, 65 , 85 .
60
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
보호소년 등의 처우에 관한 법률 의 적용을 받아 ② 「 」
관련 시설에서 위탁교육 형식으로 학적이 처리되
는 학생의 성적은 제 장 교과학습발달상황 평가 4 ‘
및 관리 규정에 따라 재 전 편입학생과’ 같이 처
리한다 다만 상급학교 입학전형을 위한 내신성. ,
적 산출방법은 입학 전형권자가 정해야 한다.
보호소년 등의 처우에 관한 법률 의 적용을 받②
아 관련 시설에서 위탁교육 형식으로 학적이 처
리되는 학생의 경우 제 조의 과 제 조의 의 , 23 1 23 2
제 항 제 호 등의 재 전 편입학생과9 3 같이 처리
한다 다만 상급학교 입학전형을 위한 내신성적 . ,
산출방법은 입학전형권자가 정해야 한다.
제 조 대안교육 위탁교육기관 위탁학생33 ( 의 성적처리 )
생략~ ( )① ⑥
제 조 대안교육 위탁교육기관 33 ( 위탁학생 성적처리 방식)
현행과 같음~① ⑥
제 조 소속 학교에서 실시한 원격수업 방송34 ( ( ·정보
통신매체를 활용한 수업 수강학생) 의 출결 등 처리)
모든 조항 삭제 및 수정( )
제 조 소속 학교에서 실시한 원격수업 방송 정보34 ( ( ·
통신매체를 활용한 수업 수강학생 ) 처리 방식)
①학교는 인천광역시 중등학교 원격수업 운영 기준「 」
등을 참고로 원격수업 운영 계획을 마련하고 원격,
수업운영위원회의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정
한다.
학교가 교육상 필요에 따라 소속 학생을 대상으로 ②
초 중등교육법 제 조제 항제 호의 원격수업을 · 24 3 1
실시한 경우 다음 각 호에 유의하여 평가를 시행,
하되 구체적인 사항은 인천광역시 중등학교 원, 「
격수업 운영 기준 등에 따라 학교장이 정한다. 」
지필평가는 등교하여 실시하는 것을 원칙으로 한다1. .
학생의 수행 과정 및 결과를 교사가 직접 관찰2. ·
확인한다.
③ 출결 확인은 등교 수업에 준하여 처리하되 실시,
간 쌍방향 수업에서 접속 불량 등으로 원격수업
참여가 어려운 학생에 대한 출결 처리 방법 등
구체적인 사항은 인천광역시 중등학교 원격수업
운영 기준에 따라 학교장이 정한다.
제 조 35 (소속학교 이외 기관장소에서의 수강학생 · 처리 )
모든 조항 삭제 및 수정( )
제 조 35 (소속 학교이외 기관장소에서의 수강학생 처리 · 방식)
초 중등교육법 시행령 제 조제 항에 따라 교육48 4①
감이 지정한 교육기관 등에서 실시한 원격수업의
전부 혹은 일부를 받은 학생의 경우 위탁학생에
준하여 출결을 처리한다.
전 편 입학 및 귀국 등에 따라 공통 과목을 이수·( )②
하지 못하여 온라인 수업으로 보충 학습 과정 을 ‘ ’
실시한 경우에는 교과학습발달상황 의 과목별 ‘ ’
세부능력 및 특기사항 란에 과목명 수강기간‘ ’ , ,
수강시간 등을 문장으로 입력한다 단 해당 학기. ,
61
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
에 관련 과목이 개설되지 않은 경우에는 개인별 ‘
세부능력 및 특기사항 에 입력한다’ .
병원학교 및 원격수업 등 방송 정보통신매체를 이용③
하여 수업을 받는 건강장애학생의 학적 및 성적
처리는 다음 각 호를 따른다.
학적은 소속 학교학생의 학적이 있는 학교에 둔다1. ( ) .
출결은 반드시 확인해야 하며 출결은 소속교2. ,
와 병원학교 및 원격수업 등 방송 정보통신매체
를 이용하는 위탁교의 수업일수 및 출결내용을
합산하여 처리한다.
학생이 출석하지 않은 경우에는 제 장 출결상황 3. 3 ‘
관리 에 따라 처리한다’ .
성적처리는 소속 학교 학업성적관리규정에 따4.
라 처리한다.
평가 수행평가 지필평가 는 평가 당일 소속 학교5. ( , )
에 출석함을 원칙으로 하며 부득이한 경우 소속 학,
교 학업성적관리위원회의 결정에 따른다.
제 조 공동교육과정 성적처리 방식36 ( )
모든 조항 삭제 및 수정( )
제 조 공동교육과정 성적처리 방식36 ( )
공동교육과정의 수강자수 등에 관한 사항은 다음 ①
각호를 반영한다.
학년 거점학교에서는 공동교육과정의 해당 과1. 1 :
목을 수강한 학생 모두 수강하였으나 이수하지 못(
한 학생수도 포함 를 수강자수 로 하여 성적을 산) ‘ ’
출한다 일반고등학교 특수목적고등학교 산업수요 ( , (
맞춤형 고등학교 포함 특성화고등학교 등 또한 ), ).
수강한 학생에 대해 과목이수 기준 및 최소 성취
수준 보장지도 등을 실시한다.
학년 거점학교에서는 공동교육과정의 해당 2. 2·3 :
과목을 수강하여 이수한 학생 모두를 수강자수‘ ’
로 하여 성적을 산출한다 일반고등학교 특수목( ,
적고등학교 산업수요 맞춤형고등학교 포함 특( ), 성
화고등학교 등 또한 출석률 이상인 학생은 ). 2/3
학생의 선택과 상관없이 모두 성적을 산출하고
미이수 학생의 경우는 성적을 미산출하며 학교,
생활기록부에 해당 과목 관련 내용을 일절 입력
하지 않는다.
거점학교에서는 각호와 같이 성적을 산출하고, ②
소속 학교는 거점학교에서 보내온 교과학습발달
62
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
상황을 그대로 반영한다.
1. 학년 공동교육과정으로 이수한 과목은 교과1 : ‘ ’,
과목 학점 원점수 과목평균 성취도 성‘ ’, ‘ ’, ‘ / ’, ‘ ’, ‘
취도별 분포비율 수강자수 를 산출하여 각 학’, ‘ ’
기말에 입력한다 체육 예술 교과 군 의 과목 특([ · ( ) (
수 목적 고등학교의 체육 예술 교과 군 선택 과· ( )
목 제외 공통과목의 과학탐구실험 교양 교과), ‘ ’,
군 의 과목 제외( ) ]).
※ 일반고등학교와 특수목적고등학교 또는 특성화(
고등학교 간 공동교육과정으로 과목을 개설하는 )
경우 특수목적고등학교용 보통교과는 과목 구분
을 그대로 따르고 전문교과가 특성화고 거점학, (
교 에서 개설되는 경우에는 전문교과로 편성하여 )
성적을 산출함.
2. 학년 공동교육과정으로 이수한 과목은 교2·3 : ‘
과 과목 학점 원점수 과목평균 표준편차’,‘ ’,‘ ’,‘ / ( )’,
성취도 수강자수 를 입력한다 보통 교과 진로 ‘ ( )’ ([
선택과목 진로 선택으로 편성된 전문 교과 포함( ),
체육 예술 교과 군 의 일반 선택 과목 교양 교( ) ,
과 군 의 과목 제외( ) ]).
※ 일반고등학교와 특수목적고등학교 또는 특성화(
고등학교 간 전문 교과 과목을 공동교육과정으)
로 수강하는 경우에는 보통교과 중 진로 선택 과‘
목 으로 편성하고 진로 선택 과목의 성적 산출 방’
식에 따라 처리함.
※ 산업수요 맞춤형 고등학교 특성화고등학교 일, ,
반고등학교 직업계열 학과 간 전문 교과 과목Ⅱ
을 공동교육과정으로 운영하는 경우에는 전문 ‘
교과 과목 으로 편성하고 전문 교과 과목의 ’Ⅱ Ⅱ
성적 산출방식에 따라 처리함.
본교 거점학교 와 타교 학생 공동교육과정 을 구( ) ( )③
분하여 운영하는 경우 동일 과목이라도 별도로
개설 운영하고 별도로 성적을 산출한다, .
거점학교는 기준 성취율에 따른 분할점수를 과목④
별로 학교가 설정할 수 있다 단 추정분할점수 . ,
설정 시 교육정보시스템의 해당 기능을 사용하여
산출한다.
63
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
제 조 방송통신중학교 및 방송통신고등학교 설치 37 (「
기준령 제 조의 에 따라 학교 외 학습경험의 과목 3 2」
이수 인정을 받은 방송통신고등학교 과목 이수 입력)
방송통신중학교 및 방송통신고등학교 설치 기① 「
준령 제 조의 에 따라 과목 이수를 인정받은 학3 2」
생은 과목별 세부능력 및 특기사항 란에 관련 ‘ ’ (
과목이 개설되어 있지 않은 경우 개인별 세부능‘
력 및 특기사항’) 과목명, 이수시간 단위 을( ) 문장
으로 입력한다.
제 조 방송통신중학교 및 방송통신고등학교 설치 37 (「
기준령 제 조의 에 따라 학교 외 학습경험의 과목 3 2」
이수 인정을 받은 방송통신고등학교 과목 이수 입력)
방송통신중학교 및 방송통신고등학교 설치 기준①
령 제 조의 에 따라 과목 이수를 인정받은 학생3 2
은 과목별 세부능력 및 특기사항 관련 과목이 ‘ ’(
개설되어 있지 않은 경우 개인별 세부능력 및 특‘
기사항’)란에 과목명 , 이수시간을 문장으로 입력
한다.
제 조 학교 밖 38 ( 교육의 학점 인정 성적처리 )
모든 조항 삭제 및 수정( )
제 조 학교 밖 38 ( 교육 성적처리 )
학교 밖 교육기관에서 보내온 교과 과목 학점‘ ’, ‘ ’, ‘ ’ ①
및 과목별 세부능력 및 특기사항 을 입력하고 이‘ ’ ,
외 항목은 모두 을 입력한다 다만 과목별 세부‘·’ . , ‘
능력 및 특기사항 에는 객관적 교육내용 과목명’ ( ,
이수학점 객관적 학습내용 만을 입력한다, ) .
제 항에도 불구하고 학년의 성적처리는 다음의 1 , 2·3②
각 호를 따른다.
1. 일반고등학교 학교 밖 교육의 진로 선택 과목 진(
로 선택으로 편성된 전문 교과 및 고시 외 과목 포
함 교양 교과 군 학교 밖 교육기관에서 보내온 ), ( ):
교과 과목 단위 학점 및 과목별 세부능력 ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’ ‘
및 특기사항 을 입력하고 이외 항목은 모두 ’ , ‘ · 을 ’
입력한다. 과목별 세부능력 및 특기사항 에는 객‘ ’
관적 교육내용 과목명 이수학점 만을 입력한다( , ) .
2. 산업수요 맞춤형 고등학교 특성화고등학교 일, ,
반고등학교 직업계열 학과의 학교 밖 교육의 전문
교과 학교 밖 교육기관에서 보내온 교과 과: ‘ ’, ‘Ⅱ
목 학점 및 과목별 세부능력 및 특기사항 을 ’, ‘ ’ ‘ ’
입력하고 이외 항목은 모두 , ‘ · 을 입력한다 과목별 ’ .
세부능력 및 특기사항 에는 객관적 교육내용과목명‘ ’ ( ,
직무분야 이수학점만을 입력한다, ) .
이외 학교 밖 교육의 학점 인정 성적처리 관한 세부‘ ’ ③
사항은 별도의 지침 등에 따른다.
제 조 특수교육 교육과정의 39 ( 전문교과Ⅲ)
① 2015 개정 특수교육 교육과정의 전문 교과 는 ‘ ’Ⅲ
전문 교과 의 성적처리 유형 및 평가방법 등을 Ⅱ
제 조 특수교육 교육과정의 39 ( 특수교육 전문 교과)
① 2022 개정 특수교육 교육과정의 특수교육 전문 ‘
교과 는 교과 과목 학점 원점수 과목평’ ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’/‘
64
현 행 년(2024 ) 개 정 안 년(2025 )
준용하여 처리한다. 균 성취도 성취도별 분포비율 수강자수 를 ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘ ’
산출하여 학기말에 입력한다.
학년 전문 교과2·3 : ※ 는 전문 교과Ⅲ 의 성적Ⅱ
처리 유형 및 평가 방법 등을 준용하여 산출함.
부 칙
제 조 시행일 이 지침은 1 ( ) 년2024 월 일부터 시 3 1
행한다.
제 조 2 (본 지침에 없는 사항의 처리 이 지침에 규정 )
되지 않은 학업성적관리에 관한 사항은 교육부
훈령 제 호477 (2024.2.8.) 학교생활기록 작성 및
관리지침에 따라 처리한다.
부 칙
제 조 시행일 이 지침은 1 ( ) 년2025 월 일부터 시행 3 1
한다.
제 조 2 (이 지침에 없는 사항의 처리 이 지침에 규정 )
되지 않은 학업성적관리에 관한 사항은 교육부훈
령 제5 호 제 호04 (2024.12.23.), 477 (2024.2.8.),
제 호 의 학교생활기록 작성 및 433 (2023.2.10.)
관리지침 을 준용한다.
65
-
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★2022 개정 교육과정 총론 해설서_고등학교.pdf
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목 차 2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
제1부 � 교육과정의�이해 ······································································ 1
Ⅰ.� 교육과정의�이해 ··································································· 3
1.� 교육과정의�의미와�법제적�근거 ····································· 3
2.� 교육과정의�수준 ······························································· 4
3.� 교육과정�관련�법령 ·························································· 7
Ⅱ.� 2022� 개정�교육과정의�배경과�주요�특징� ····················· 9
1.� 개정의�배경과�방향 ·························································· 9
2.� 개정의�추진�절차와�과정 ·············································· 10
3.� 주요�개정�내용과�특징 ················································· 12
4.� 총론�문서�체제의�주요�특징 ········································ 14
제2부 � 2022� 개정�교육과정�총론�이해 ······································ 19
교육과정의�성격 ········································································ 21
Ⅰ.� 교육과정�구성의�방향 ······················································· 22
1.� 교육과정�구성의�중점 ··················································· 22
2.� 추구하는�인간상과�핵심역량 ········································ 30
3.� 학교급별�교육�목표 ······················································· 36
목 차 2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
Ⅱ.� 학교�교육과정�설계와�운영 ·············································· 39
1.� 설계의�원칙 ···································································· 39
2.� 교수․학습 ········································································· 48
3.� 평가 ·················································································· 61
4.� 모든�학생을�위한�교육기회의�제공 ····························· 64
Ⅲ.� 교육과정�편성․운영의�기준 ··············································· 68
1.� 기본�사항 ········································································ 68
2.� 편제와�학점�배당�기준 ················································· 77
3.� 교육과정�편성·운영�기준 ············································ 106
4.� 특수한�학교 ·································································· 141
Ⅳ.� 학교�교육과정�지원 ························································· 145
1.� 교육과정�질� 관리 ························································ 145
2.� 학습자�맞춤교육�강화 ················································· 149
3.� 학교의�교육�환경�조성 ··············································· 158
참고문헌 ··················································································· 169
부 록 ·································································································· 173
2022� 개정�교육과정�총론�해설
고등학교
제1부 교육과정의�이해
Ⅰ.� 교육과정의�이해
Ⅱ.� 2022� 개정�교육과정의�배경과�주요�특징�
제1부 교육과정의 이해
I. 교육과정의 이해
3
Ⅰ 교육과정의 이해
제1부�교육과정의�이해
1. 교육과정의 의미와 법제적 근거
가.� 교육과정의�의미
교육과정(敎育課程,� curriculum)의� 의미는� 관점이나� 맥락에� 따라� 다양하다.�
가르치고� 배워야� 할� 지식� 또는� 그� 구성단위의� 한� 형태인� 교과들의� 체계로� 해석
되기도� 하고,� 학생들이� 학교� 교육을� 통해� 습득하는� 경험의� 총체로� 해석되기도�
한다.
전통적으로� ‘교육과정’은� 학교에서� 가르치고자� 계획한� 교과목이나� 학습� 내용의�
편제나� 체계를�지칭하는�것으로� 이해되었다.� 이러한�개념은� 1954년에� 고시된�제
1차� 교육과정1)에�반영되어�있는데,� 제1장� 총칙의� 제2조에서는� “본령에서� 교육과
정이라� 함은� 각� 학교의� 교과목� 및� 기타� 교육� 활동의� 편제를� 말한다.”라고� 규정하
고�있다.�
이와는� 달리� 제2차� 교육과정2)에서는� “교육과정은� 곧� 학생들이� 학교의� 지도하
에� 경험하는� 모든� 학습� 활동의� 총화를� 의미”한다고� 명시하였는데,� 이는� 학교� 교
육을� 통해� 학생들이� 경험을� 중시하는� 경험� 중심� 교육과정� 이론이� 적용된� 사례라
고�볼� 수� 있다.
이� 밖에도� 학교� 밖의� 경험까지� 교육과정에� 포함해야� 한다거나,� 계획하지� 않은�
비의도적인� 경험도� 포함해야� 한다는� 논의,� 더� 나아가� 학교생활� 경험의� 부정적인�
측면들도�교육과정으로�개념화해야�한다거나�학교에서�가르치지�않았다는�사실이�
시사하는� 의미도� 고려해야� 한다는� 논의� 등� 교육과정의� 개념에� 대한� 논의는� 지속
적으로�이어져�오고�있다.
오늘날� 학교� 교육에서� 교육과정은� 학교에서� 학생에게� 제공하는� 경험과� 학생이�
학습을�통해�경험하는�내용으로�총체라고�볼� 수� 있다.� 그리고�교육�목적�및� 목표
를� 달성하기� 위해� 교육� 내용� 또는� 학습� 경험을� 선정하고� 조직하고� 실천하고� 평
가하는�의도적이고�계획적인�행위라고�볼� 수� 있다.
1) 문교부령 제35호(1954. 4. 20), 초등학교․중학교․고등학교․사범학교 교육과정 시간 배당 기준령.
2) 문교부령 제119호(1963. 2. 15.).
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
4
따라서� 교육과정이란� ‘교육의� 목적과� 목표에� 근거하여� 학생들에게� 제공할� 학습�
경험,� 학습� 내용과� 학습� 방법� 및� 평가를� 체계적으로� 조직한� 교육� 계획’이라고� 정
의할�수�있다.
나.� 법제적�근거
국가� 교육과정은� ｢초·중등교육법｣ 제23조에� 근거하여� 개발되며,� 그� 내용은� 다
음과�같다.
제23조(교육과정 등) ① 학교는 교육과정을 운영하여야 한다.
② 국가교육위원회는 제1항에 따른 교육과정의 기준과 내용에 관한 기본적인 사항
을 정하며, 교육감은 국가교육위원회가 정한 교육과정의 범위에서 지역의 실정에
맞는 기준과 내용을 정할 수 있다. <개정 2013.3.23, 2021.7.20>
③ 교육부장관은 제1항의 교육과정이 안정적으로 운영될 수 있도록 대통령령으로
정하는 바에 따라 후속지원 계획을 수립·시행한다. <신설 2021.7.20>
④ 학교의 교과(敎科)는 대통령령으로 정한다. <개정 2021.7.20>
[전문개정 2012.3.21]
｢초·중등교육법｣ 제23조제1항에서는� 교육과정� 운영의� 주체를� 학교로� 명시하고�
있다.� 또한,� 동법�제2항과�제3항에서는�교육과정의�기준과�내용을�정하는�주체를�
국가교육위원회와� 교육감(시·도� 교육청)으로� 정의하고� 있으며,� 동법� 제3항에서는�
교육과정의� 안정적인� 운영을� 지원하기� 위한� 후속지원� 계획의� 수립·시행의� 주체를�
교육부로�명시하고�있음을�알� 수� 있다.
2. 교육과정의 수준
교육과정은�주도하는� 주체(중앙정부,� 시·도� 교육청,� 학교)에� 따라� 국가� 교육과정,�
지역� 교육과정,� 학교� 교육과정으로� 구분한다.� 제5차� 교육과정까지� 교육부� 주도의�
중앙집권적� 교육과정� 결정� 방식을� 채택하여,� 교육과정의� 내용을� 중앙에서� 결정하
고� 학교는� 이를� 시행하는� 역할로� 한정되었다.3)� 그러나� 제6차� 교육과정부터� 지역
3) 이 시기에도 지역 및 학교의 역할이 전혀 없었던 것은 아니다. 이미 제2차 교육과정에서도
교육과정 운영의 첫째 원칙으로서 지역성을 강조하면서 “지역 사회의 교육적 필요를 충족시켜
제1부 교육과정의 이해
I. 교육과정의 이해
5
의� 특수성과� 학교의� 실정을� 반영하여� 교육과정의� 기준과� 내용을� 정할� 수� 있도록�
변화되었다.� ｢초·중등교육법｣에�따른�교육과정의�수준과�주체별�역할은�다음과�같다.
가.� 국가�교육과정
국가�교육과정이란�교육과정의�기준과�내용에�관한�기본적인�사항을�국가�수준
에서� 결정하여� 고시한� 일반적� 기준을� 의미한다.� 기준의� 제정과� 고시는� 과거의� ｢
교육법4)｣이나� 현행� ｢초․중등교육법｣등� 관계� 법령에� 근거하고� 있으며� 국가� 수준�
교육과정은� ‘제7차� 교육과정’� 혹은� ‘2007� 개정� 교육과정’으로� 명명되었다.5)� 국가�
수준� 교육과정은� 총론과� 각론(교과� 교육과정)으로� 구분되며,� 총론의� 내용은� 다음
과�같다.
①�교육과정의�성격,� 교육과정�구성의�방향
②�학교�교육과정�설계와�운영
③�학교급별�교육과정�편성·운영의�기준
④�학교�교육과정�지원
� �
교과� 교육과정에서는� 교과목의� 성격� 및� 목표,� 내용� 체계� 및� 성취기준,� 교수� 학
습� 및� 평가에� 대한� 지침� 등이� 제시된다.� 국가� 교육과정은� 교육행정� 및� 재정,� 교
원의� 양성․수급․연수,� 교과서� 등의� 교재� 개발,� 입시� 제도,� 교육� 시설․설비� 등에� 대
한� 정책� 수립과�집행의� 근거가�된다.� 따라서,� 국가�교육과정은� ‘교육의� 기본� 설계
도’이면서,� 교육의�방향을�제시하는�교육적�기준이나�가이드라인의�역할을�담당하
고�있다고�볼� 수� 있다.
... 사회에서 요구되는 산 인재를 기르기 위해서는 각 지역 사회의 학교는 국가적 기준에 의
거하여 각 지역 사회의 실정에 맞는 교육과정을 재구성하여야 한다.”는 점을 명시하였다. 제
3차 교육과정에서는 “국가 시책 및 지역 사회의 실정에 비추어 특히, 필요한 경우에는 [교육
의 목표 및 각 교과 지도 내용 선정의 원칙에 어긋남이 없는 범위에서] 이 교육과정에 제시
된 지도 내용 이외의 것을 첨가 지도”할 수 있음을 밝혔다. 제4차와 제5차에서는 “교육과정
과 교과용 도서는 지역 사회 및 학교의 실정과 학생의 수준에 알맞게 재구성하여 활용”할 수
있음을 밝혔다.
4) 1949년 12월 31일에 제정된 ｢교육법｣ 155조 1항은 “대학·사범대학·각종학교를 제외한 각 학
교의 학과, 교과는 대통령령으로, 각 교과의 교수요지, 요목급수업 시간[수]는 문교부령으로써
정한다.”고 규정함으로써 국가 수준 교육과정 체제의 기반을 구축하였다.
5) 교육과정의 명칭은 제7차 교육과정까지는 ‘1차’, ‘2차’ 등의 차수에 따른 구분 방식을 택하였
으나, 수시 개정 체제를 도입한 이후부터는 ‘2007 개정 교육과정’ 등과 같이 개정년도를 밝
혀 명명하였다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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나.� 지역�교육과정
� �
국가� 교육과정은� 교육� 내용의� 공통적·일반적인� 기준이므로,� 지역� 여건과� 특수
성을�반영한�지역�교육과정�마련이�필요하다.
지역� 교육과정은� ｢초·중등교육법｣ 제23조제2항에� 따라� 개발되며� 국가� 교육과정�
총론에서도� “지역의� 특수성,� 교육의� 실태,� 학생·교원·주민의� 요구와� 필요� 등을� 반
영하여� 교육청� 단위의� 교육� 중점을� 설정하고,� 학교� 교육과정� 개발을� 위한� 시·도�
교육청�수준�교육과정�편성·운영�지침을�마련하여�안내한다.”라고�명시하고�있다.
이에� 따라� 시·도� 교육청에서는� 지역의� 특수성과� 학교의� 실정,� 학생의� 실태,� 학
부모� 및� 지역� 사회의� 요구� 등� 지역·학교의� 여건을� 반영하여� 지역� 교육과정을� 개
발해야�하며� 학교에�제시해야�한다.� 지역� 교육과정은�국가� 교육과정과�학교� 교육
과정을� 자연스럽게� 이어� 주는� 교량적� 역할을� 하며� 장학,� 교수·학습자료,� 지역� 교
재�개발의�기본�지침이다.
다.� 학교�교육과정
교육과정에� 대한� 지역� 및� 학교의� 자율성이� 확대되면서� 교사의� 역할이� 종래와�
같이� 교육과정� 실행자� 및� 사용자,� 교수자에� 한정되지�않고� 교육과정에�대한� 의사�
결정자로도� 확대되었고,� 교육과정의� 최종� 실천자인� 교사가� 교육과정의� 개발자·설
계자로�자리매김했다.
따라서�각� 학교에서는�국가�교육과정과�지역�교육과정을�분석하여�계획을�수립
하고� 중점� 교육� 내용과� 방법을� 구성하여야� 한다.� 또한� 학생� 실태와� 요구,� 교원�
조직과� 교육� 시설·설비� 등� 학교� 실태,� 학부모� 의견� 및� 지역사회� 실정� 등� 학교의�
교육� 여건과� 환경� 등을� 잘� 파악하여� 학생에게� 최적의� 학습� 경험을� 설계해� 주어
야�한다.
2022� 개정� 교육과정에서는� 학교� 교육과정의� ‘설계’라는� 개념을� 도입하고� 있는
데,� 이는� 학교� 교육과정� 개발의� 의미를� 교과목의�편성을� 넘어서서�학생들에게�적
합한� 학습� 경험을� 계획하고�실천하는�것으로� 확장한�것이며,� 학생의� 학습을� 종합
적으로�설계하는�궁극적인�주체가�학교라는�점을�강조하는�것이기도�하다.
제1부 교육과정의 이해
I. 교육과정의 이해
7
3. 교육과정 관련 법령
�
교육과정� 관련� 법령은� ｢헌법｣,� ｢교육기본법｣,� ｢초 ․중등교육법｣,� 기타� 법령으로�
구성된다.� 관련�법령과�그� 주요�내용은�다음과�같다.
<표-1>� 교육과정�관련�법령
교육과정�관련�사항 관련�법령
국가�교육과정�기준�설정
｢헌법｣ 제31조�제1항｢헌법｣ 제31조�제4항｢초· 중등교육법｣ 제23조� 제2항
국가�교육과정�기준
지역�교육과정
학교�교육과정�편성· 운영의�지침,�법적�기준
｢교육기본법｣ 제3조,� 제4조,� 제5조,� 제6조｢초 · 중등교육법｣ 제23조� 제2항
초등학교의�교육�목적� 규정 ｢초·․중등교육법｣ 제38조
학교�교육과정�편성 ․운영 ｢초·중등교육법｣ 제23조�제1항｢장애인�등에�대한�특수교육법｣ 제20조�
제1항
교과
｢초·중등교육법｣ 제23조�제3항｢초·중등교육법�시행령｣ 제43조
학사일정�운영
｢초·중등교육법｣ 제24조｢초·중등교육법�시행령｣ 제44조,� 제45조
학급편성 ｢초·중등교육법�시행령｣ 제46조
학교의�휴업일 ｢초·중등교육법�시행령｣ 제47조
수업�운영�방법 ｢초·중등교육법�시행령｣ 제48조
수업�시각 ｢초·중등교육법�시행령｣ 제49조
중학교�자유학기�운영 ｢초·중등교육법�시행령｣ 제44조,� 제48조
교류학습,� 체험학습의�수업일수�인정
｢초·중등교육법�시행령｣ 제48조� 제5항｢초·중등교육법�시행령｣ 제49조
진급과�졸업
｢초·중등교육법｣ 제26조｢초·중등교육법�시행령｣ 제50조
초등학교�수업연한�규정 ｢초·중등교육법｣ 제39조
조기�진급�및�조기� 졸업
｢초·중등교육법｣ 제27조｢초·중등교육법�시행령｣ 제53조
학업에�어려움을�겪는�학생에�대한� 교육
｢초·중등교육법｣ 제28조｢초·중등교육법�시행령｣ 제54조
2022 개정 교육과정 총론 해설
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교육과정�관련�사항 관련�법령
교과용�도서
｢초·중등교육법｣ 제29조｢초·중등교육법�시행령｣ 제55조
학교운영위원회�구성 ․운영 ｢초·중등교육법｣ 제31조,� 제32조
장학�지도
｢초·중등교육법｣ 제7조｢초·중등교육법�시행령｣ 제8조
학생�자치활동 ｢초·중등교육법｣ 제17조
학교�규칙�제정
｢초·중등교육법｣ 제8조｢초·중등교육법�시행령｣ 제9조
평가�및� 평가�결과� 기록
｢초·중등교육법｣ 제9조,� 제25조｢초·중등교육법�시행령｣ 제12조
제1부 교육과정의 이해
Ⅱ. 2022 개정 교육과정의 배경과 주요 특징
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Ⅱ 2022 개정 교육과정의 배경과 주요 특징
제1부�교육과정의�이해
1. 개정의 배경과 방향
그동안� 국가� 교육과정은� 국가· 사회적� 요구,� 과학� 기술과� 학문의� 발전,� 교육� 여
건� 등� 교육�내·외적�환경�변화에� 효과적으로�대응하기�위해�여러�차례에� 걸쳐� 꾸
준히� 개정되었다.� 2022� 개정� 교육과정은� 미래� 사회의� 변화에� 대응하기� 위한� 국
가·사회적� 요구를� 교육과정에� 반영하며,� 학교에서� 제기되는� 다양한� 쟁점에� 대한�
개선을�목적으로�개정되었다.� 2022� 개정�교육과정의�배경은�다음과�같다.
첫째,� 디지털� 전환과� 기후·생태환경� 변화,� 인구� 구조� 변화� 등� 불확실성이� 증가
하고� 있는� 미래� 사회� 변화에� 대한� 대응을� 들� 수� 있다.� 2016년에� 등장한� 알파고
는� 4차� 산업혁명� 시대에� 대한� 준비의� 중요성을� 일깨워� 주었다.� 그리고� 코로나�
팬데믹으로�인해� 생태환경� 문제와� ‘지속가능발전’이� 인류가� 공동으로�대응해야�하
는� 과제임을� 일깨워주었다.� 저출산·고령화� 및� 학령인구� 감소로� 인해� 교육은� 창의�
인재� 양성을� 위한� 교육의� 질� 제고와� 평생� 학습을� 위한� 자기주도� 학습� 능력의� 함
양�등� 질적�혁신을�요구받고�있다.
둘째,� 사회의� 다양성이� 확대되는� 상황에서� 자신의� 삶을� 책임� 있게� 이끌어� 갈�
수� 있는� 주도성과� 서로� 존중하고� 협력하는�공동체� 의식의� 함양이� 강조되고�있다.�
2000년대� 초반에� DeSeCo� 프로젝트를� 통해� 역량� 교육에� 대한� 국제적인� 관심을�
불러일으켰던� OECD는� 2015년에� 교육� 정책� 위원회를� 중심으로� <미래교육�
2030>(Future� of� Education� and� Skills� 2030)� 프로젝트를� 출범하였다.� 프로젝
트의� 결과물로� OECD는� ‘미래학습의� 틀� 2030’을� 제시하고,� 이를� 통해� 길러내고
자� 하는� 학습자의� 특징을� ‘학습자� 주도성(learner� agency)’이라는� 용어를� 통해�
개념화하였다.� 주도성은� 세계에� 능동적이고� 주도적으로� 참여하면서� 다른� 사람과�
주변� 환경에� 긍정적인� 영향을� 주어야� 한다는� 책임감을� 내포하는� 개념으로서,� 주
도성을� 갖는� 사람은� 목표를� 설정하고� 그에� 맞는� 행동을� 설계할� 줄� 아는� 능력과�
함께�서로�존중하고�협력하는�공동체�의식을�갖추어야�한다.
셋째,� 학습자� 개개인의� 특성과� 진로에� 따라� 다양한� 개별화된�학습� 경험을� 선택
할� 수� 있도록�지원해� 주는� 맞춤형�교육�체제� 구축에�대한�사회적�요구이다.� 맞춤
형� 교육의� 중요성은� OECD의� ‘미래학습의� 틀� 2030’에서도� 강조되고� 있지만,� 특
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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히� 학생들이� 책임감과� 역량을� 갖춘� 주체적인� 인격체로� 성장할� 수� 있도록� 자기�
설계� 진로에� 적합한� 다양한� 과목을� 선택·이수하게� 지원하는� 고교학점제의� 도입으
로�인해�중요성이�더욱�강조되고�있다.
넷째,� 교육과정� 개정� 과정에서�국민의� 다양한� 관점과� 의견을� 반영할� 수� 있어야�
한다는� 요구와� 교육과정�분권화� 및� 자율화에� 대한� 요구가� 높아지고�있다.� 학교와�
교사의� 교육과정� 편성·운영� 자율권� 확대에� 대한� 요구는� 그동안� 꾸준히� 제기되어�
왔고,� 개정� 시기마다� 자율권� 확대를� 위한� 다양한� 요소들이� 반영되었다.� 이에� 따
라� 2022� 개정� 교육과정� 개정� 과정에서도� 국민의� 다양한� 의견을� 반영하기� 위해�
노력하였다.
이와� 함께� 디지털� 교육환경� 변화에� 대한� 대응과� 창의적� 체험활동� 운영의� 개선�
과제,� 코로나�상황에서의�학습�결손과�학력�격차�심화�문제,� 학령인구�감소에�따른�
학교급� 간� 통합운영학교의� 증가� 현상� 등� 학교� 교육과정·편성� 운영� 과정에서� 발생
하는�어려움을�개정�과정에서�고려하였다.
2. 개정의 추진 절차와 과정
2022� 개정�교육과정은� ‘국민과�함께하는�교육과정�개정’이라는�추진�체계를�도
입하여� 폭넓은� 대국민� 의견� 수렴� 체계와� 협력적� 거버넌스를� 구축하고� 교육과정�
개정의� 과제와� 방향� 등에� 대해� 학생,� 학부모,� 교사,� 전문가� 등� 다양한� 교육� 주체
의� 의견을� 수렴하여� 반영하였다.� 또한� 국가교육위원회,� 전국� 시·도교육감협의회�
등� 관련� 기관과의� 협업이� 활발하게� 이루어졌다는� 점도� 교육과정� 의사결정의� 분
권화와� 전문화� 관점에서� 볼� 때� 긍정적인� 변화라고� 볼� 수� 있다.� ‘국민과� 함께하는�
교육과정�개정’의� 의의는�다음과�같이�설명할�수� 있다.
첫째,� 학생,� 학부모,� 교원� 등� 정책수요자들의� 사회적� 합의� 과정을� 통해� 최선의�
대안을�찾아가는�방법으로�교육과정�개발하였다.�
둘째,� 학생,� 학부모,� 교사,� 교육전문가�등� 교육� 관련� 주체들이� 의사결정에�함께�
참여함으로써�현장�수용성이�높은�교육과정을�개발하였다.
셋째,� 일반� 국민� 누구나가� 교육과정� 개정에� 대해� 의견을� 개진할� 수� 있도록� 함
으로써� 미래� 교육의� 과제와� 방향에� 대한� 사회적� 관심과� 이해도를� 높일� 수� 있다.�
국민과�함께하는�교육과정�개발�추진�체계를�요약하면�다음과�같다.�
제1부 교육과정의 이해
Ⅱ. 2022 개정 교육과정의 배경과 주요 특징
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[그림-1]� 교육과정�개발�추진�체계도�
교육과정�개정�추진�과정을�조금�더� 자세히�살펴보면,� 학부모,� 교사,� 다양한�분
야의� 전문가로� 구성된� 국가� 교육과정� 개정추진위원회를� 구성하여� 연구� 및� 개정�
과정에서� 제기되는�쟁점들을�논의하고,� 관계자� 및� 국민�대상� 의견조사� 결과를� 숙
의‧토론하며,� 총론� 주요� 사항� 및� 총론� 시안� 등을� 마련하는� 등� 교육과정� 개정을�
총괄하였다.� 이와� 함께�교육과정� 개발� 과정에서�발생하는�현안� 등에� 대해� 다양한�
관점을� 바탕으로� 자문� 및� 제언을� 받을� 수� 있도록� 범사회적� 전문가로� 구성된� 국
가� 교육과정� 정책자문위원회를� 운영하였다.� 아울러� 총론� 및� 교과� 교육과정의� 유
기적� 연계� 강화,� 교과� 내용� 중복� 해소,� 이견� 조율·조정을� 위해� 국가� 교육과정� 각
론조정위원회를�구성하여�운영하였다.�
의견� 수렴� 활동도� 다양하게� 이루어졌는데,� 총론� 주요사항� 관련� 시·도� 교육청�
교육과정� 전문직� 의견� 수렴,� 교육과정� 권역별� 핵심교원� 연수를� 통한� 의견� 수렴,�
‘학생‧학부모� 공감&소통� 콘서트’를� 통한� 의견� 수렴,� 2022� 개정� 교육과정을� 위한�
현장소통� 포럼,� 2022� 개정� 교육과정� 개발� 방향에� 대한� 학생·지역인사� 의견� 수
렴,� 국가교육회의� 주관� 대국민� 설문조사와� 국민(청년)참여단의� 집중� 숙의와� 쟁점�
토론� 및� 사회적� 합의� 과정� 추진,� 전국� 시·도교육감협의회에� 의한� 교육과정� 현장�
네트워크� 구성� 운영,� 교원단체� 및� 관계자와의� 간담회,� 총론� 및� 교과별� 정책연구�
결과에� 대한� 공청회� 등이� 이루어졌다.� 이와� 함께� 일반� 국민도� 누구나� 의견을� 개
진할� 수� 있도록� 온라인� 국민참여소통채널을� 개설하여� 운영하였는데,� 이는� 2022�
개정� 교육과정에� 처음으로� 추진된� 국민참여형� 의견� 수렴� 온라인� 플랫폼이다.� 또
한,� 2022� 개정� 교육과정은� ‘국가교육위원회� 설치� 및� 운영에� 관한� 법률’에� 따라�
국가교육위원회의�심의·의결을�거쳐�고시한�최초의�교육과정이기도�하다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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3. 주요 개정 내용과 특징
가.� 교육과정�개정의�비전과�기본방향�및� 주요�개정�내용
2022� 개정� 교육과정의� 비전은� ‘포용성과� 창의성을� 갖춘� 주도적인� 사람’이다.�
포용성은� 더불어� 살아가는� 공동체적� 소양이나� 서로를� 존중하고� 배려하는� 성숙한�
인격� 등� 교육의� 전통적인� 가치를� 요약해� 주며,� 창의성은� 미래� 사회가� 요구하는�
다양한� 역량과� 국제적으로� 경쟁력� 있는� 인재가� 갖추어야� 할� 능력과� 소양� 등� 교
육의� 사회적� 가치를� 요약한다.� 이에� 따라� 개정의� 기본방향으로� ①� 미래� 사회가�
요구하는�역량� 함양이� 가능한� 교육과정,� ②� 학습자의� 삶과� 성장을� 지원하는�교육
과정,� ③� 지역·학교�교육과정�자율성� 확대� 및� 책임� 교육� 구현,� ④� 디지털·AI� 교육�
환경에� 맞는� 교수·학습� 및� 평가체제� 구축� 등을� 제시하였고,� 세부� 내용은� 다음과�
같다.�
첫째,� 미래� 사회� 변화에� 대응할� 수� 있는� 기초소양과� 역량을� 함양할� 수� 있도록�
교육과정을� 개선하였다.� 디지털� 대전환� 시대로의� 전환에� 대응할� 수� 있도록� 인공
지능･소프트웨어� 교육을� 비롯한� 디지털� 기초소양을� 강화하고,� 정보교육� 시수를�
확대하였다.� 또한� 기후� 및� 생태환경� 변화� 등이� 요구하는� 지속� 가능한� 발전� 과제
에� 대한� 대응� 능력과� 공동체적� 가치를� 함양하는� 교육을� 강화할� 필요가� 있다고�
보았다.� 이와� 같은� 미래� 사회� 변화� 대응� 능력의� 함양을� 위해서는� 학습자의� 삶과�
연계한� 학습과� 탐구�능력� 함양이� 요구되며,� 교과�학습과� 자기주도�학습의� 기반이�
되는�언어·수리·디지털�소양�등� 기초소양�함양이�중요한�과제이다.�
둘째,� 학생의� 인격적� 성장과� 주도성� 함양을� 지원하는�교육과정이�될� 수� 있도록�
하였다.� 인재로서의�역량을� 갖추는� 것과� 동시에� 인성과�품성의� 함양� 등이� 교육의�
핵심적인� 과제이다.� 더� 나아가� 학습자들이� 주도성,� 즉� ‘자신의� 삶과� 주변� 세계에�
긍정적인� 영향을� 미치며� 세계의� 변화를� 주도하되� 자신의� 행위에� 대해� 성찰하며�
책임감� 있게� 행동하는� 능력’을� 길러줄� 수� 있어야� 한다.� 스스로� 설계한� 진로에� 맞
추어� 자기� 주도적으로�학습하고�성장할� 수� 있도록� 지원하며,� 다양한� 특성을� 가진�
학생이� 차별받지� 않도록� 지원하고,� 지역·학교� 간� 교육격차를� 완화할� 수� 있는� 지
원�체제를�마련하여야�한다.�
셋째,� 학생의� 특성과� 요구� 및� 학교의� 여건을� 고려한� 학교� 교육과정의�자율성을�
확대하고� 지역� 및� 학교� 간� 그리고� 학생� 간� 교육격차를� 완화할� 수� 있는� 책임교육
을� 강화하는� 방향으로� 교육과정� 개선을� 추진하였다.� 이를� 위해� 초등학교,� 중학교
제1부 교육과정의 이해
Ⅱ. 2022 개정 교육과정의 배경과 주요 특징
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에� 학교자율시간을� 도입하여� 새로운� 과목이나� 활동을� 개설할� 수� 있도록� 하였다.�
그리고� 시·도� 교육청과� 단위학교�등� 다양한� 교육� 주체들이� 각자의� 역할을� 충실하
게� 수행하며,� 서로의� 전문성을� 존중하는� 상호협력� 체제� 구축을� 강조하였다.� 또한�
학교� 교육과정� 편성·운영과� 관련하여� 지역사회� 및� 교육공동체� 사이의� 상호� 협조�
체제를�마련하는�것을�강조하고�있다.
넷째,� 원격교육의� 확대� 및� 디지털� 시대� 교육환경� 변화에� 부합하는� 미래형� 교수･
학습� 방법과� 평가체제를� 구축할� 수� 있도록� 교육과정� 개선을� 추진하였다.� 인공지능
의�발달� 등� 디지털� 전환� 시대에� 대응하여� 디지털� 원격교육,� 수업용� 소프트웨어�활
용�등�에듀테크를�활용한�수업�설계를�해야�한다.� 또한,� 학습자의�성장을�지원하고�
부족한� 점을� 개선하는� 데� 도움을� 줄� 수� 있는� 평가체제의� 구축과� 빅데이터� 분석을�
활용한� 개별화� 맞춤형� 평가� 및� 지도� 체제가� 모색되어야�한다.� 이를� 실천하기� 위해
서는� 수업� 설계‧운영� 및� 평가에서� 다양한� 디지털� 플랫폼과� 기술� 및� 도구를� 효율적
으로�활용할�수�있도록�시설･설비�및�기자재�확충과�교사의�디지털�에듀테크�활용�
역량과� 교수･학습� 및� 평가� 전문성� 함양을� 위한� 국가� 및� 지역� 수준의� 연수� 지원을�
강조하고�있다.
나.� 학교급별�주요�개정�내용�
초등학교의�경우,� 1~2학년(군)의�교육과정�편제와�시간�배당�기준을�개선하고,�한
글� 해득� 교육과� 놀이� 및� 신체활동� 내용을� 강화하였다.� 초등학교� 1학년� 입학� 초기�
적응�활동을�통합교과와�창의적�체험활동�시간을�활용하여�체계화하였고,� 기초�문해
력�강화�및� 한글�해득�교육을�위해�국어�시수를� 34시간�증배하였다.� 초등학교� 1~2
학년� ‘안전한� 생활’은� 통합교과와�연계하여�재구조화하였다.� 안전교육은�교과와� 창의
적�체험활동을�통해�학생�발달�수준에�맞는�체험·실습형으로�이루어지도록�개선하였
다.� 또한,� 초등학생들의� 발달� 특성에� 적합한� 실질적� 움직임� 기회� 제공을� 위해� ‘즐거
운�생활’�교과에�실내외�놀이�및�신체활동을�강화하였다.
중학교는� 자유학기� 편성� 영역� 및� 운영� 시간을� 조정하였고,� 학교스포츠클럽� 활
동의� 의무� 편성� 시간을� 적정화하여� 학교� 교육과정� 시수� 편성이� 원활할� 수� 있도
록� 하였다.� 자유학기의� 영역을� 기존� 4개� 영역(주제� 선택,� 진로� 탐색,� 예술·체육,�
동아리� 활동)� 170시간에서� 2개� 영역(주제� 선택,� 진로� 탐색� 활동)� 102시간으로�
조정하였다.� 학교스포츠클럽� 편성� 시간은� 기존의� 3년간� 총� 136시간(연간�
34~68시간)을� 3년간� 총� 102시간(연간� 34시간)으로� 개선하였다.� 또한� 고등학교�
진학을� 앞둔� 시기에� 고등학교에서� 교과별로� 배울� 학습� 내용과� 진로� 및� 이수� 경
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
14
로� 등을� 학습할� 수� 있도록� 진로연계교육을� 도입하고� 자유학기와� 연계하여� 운영
하도록�하였다.
고등학교는�학점� 기반� 선택� 중심� 교육과정으로�명시하고,� 학기� 단위로� 과목� 이
수와� 학점� 취득을� 완결할� 수� 있도록� 재구조화하였다.� 학기� 단위� 과목� 운영에� 따
라� 과목의� 기본� 학점을� 4학점(체육,� 예술,� 교양은� 3학점)으로� 조정하고,� 선택과
목의� 증감� 범위도� ±1로� 개선하여� 학생이� 진로에� 적합한� 과목을� 이수할� 수� 있도
록�개선하였다.� 학습자의�진로와�적성을�중심으로�비판적�질문,� 실생활�문제해결,�
주요�문제�탐구�등을�위한�글쓰기,� 주제�융합�수업�등� 실제적�역량을�기를�수� 있
도록� 일반선택과목과� 진로선택과목� 외에� 융합선택과목을� 신설하고� 재구조화하였
다.� 공통과목은� 기초소양� 및� 기본학력� 함양,� 학문의� 기본� 이해에� 대한� 내용을� 다
루는� 과목으로�구성하며,� 일반선택과목은�교과별� 학문� 영역� 내의� 주요� 학습� 내용
을� 이해하고�탐구하도록� 하는� 과목으로� 구성하였다.� 진로선택과목은� 교과별� 심화�
학습� 및� 진로� 관련� 과목으로� 구성되며,� 새로� 도입한� 융합선택과목은� 교과� 내� 및�
교과�간�주제�융합�과목,� 실생활�체험�및� 응용을�위한�과목으로�구성하였다.�
특수목적고에서�개설되었던�전문교과Ⅰ은�일반고�학생들도�진로와� 적성에� 따라�
선택할� 수� 있도록� 보통교과로� 통합하였다.� 또한� 특성화고� 교육과정은� 미래� 직업�
세계� 변화에� 요구되는� 기초소양� 및� 핵심역량을� 갖출� 수� 있도록� 전문� 공통과목을�
확대하고�전공�일반,� 전공�실무�과목으로�재구조화하였다.
4. 총론 문서 체제의 주요 특징
가.� 총론�문서�구성�방향
교육과정�총론은� 초·중등학교에서�편성·운영하여야�할� 공통적이고�일반적인�기준
을� 제시하는� 역할을� 담당한다.� 2022� 교육과정� 개정에서� 총론� 문서� 구성은� 다음을�
고려하여�개선하였다.
첫째,� 총론� 문서에� 담아야� 할� ‘일반적인� 기준’의� 내용� 범위와� 지침의� 구체화� 수
준을� 적정화하였다.� 학교� 교육의� 보편적인�질적� 수준을�유지하는�데� 필요한� 공통
적이고� 일반적인� 방향을� 제시해� 주되� 학교의� 자율성을� 과도하게� 침해하지� 않도
록� 하였다.� 자율성� 확대의� 취지는� 학습자의� 능력� 수준,� 적성과� 진로� 계획,� 흥미
와� 관심� 등� 학습자에게� 가장� 적합한� 학습� 경험을� 제공해주는� 데� 있다는� 점을� 명
료화하였다.�
제1부 교육과정의 이해
Ⅱ. 2022 개정 교육과정의 배경과 주요 특징
15
둘째,� 국가� 교육과정에� 대한� 이해를� 높이기� 위해� 총론� 문서� 체제(목차,� 서술�
구조)를� 체계화하였다.� 내용을� 서술할� 때� 유사성� 및� 관련성을� 고려하여� 범주화함
으로써� 가독성을� 높이고자� 하였으며,� 위계를� 고려하여� 일반적인� 원칙을� 먼저� 제
시한� 후� 세부� 사항들은� 그� 하위� 항목으로� 다룸으로써� 지침과� 기준의� 구조를� 개
념적으로�이해하는�데� 도움을�주고자�하였다.�
나.� 총론�문서�구성의�주안점�
1)� 교육과정�개정�방향에�대한�다양한�요구�반영
총론�문서를�구성하기�위한�일반적인�원칙을�다음과�같이�설정하였다.
첫째,� 다양한� 가치와� 요구를� 반영할� 때� ‘교육과정� 과부하� 문제’를� 예방할� 수� 있
어야�한다.�
둘째,� 서로� 대립하거나� 상충하는� 가치들을� 반영해야� 할� 경우,� 교육적� 가치의�
독립성과� 중립성을� 유지하며� 이를� 기초로� 편향성� 문제를� 피하도록� 노력해야�
한다.
셋째,� 앞의� 두� 원칙을� 구현하는� 방안으로서,� 교육과정� 총론� 문서에서는� 여러�
가치의� 세부� 항목들을� 병렬적으로� 나열하는� 것을� 지양하고,� 유사한� 가치들을� 하
나의� 범주로� 묶어� 더� 포괄적인� 상위� 개념을� 중심으로� 간결하고� 압축적으로� 진술
하는�것이�바람직하다.�
넷째,� 총론에서� 강조하는� 여러� 가치를� 교과� 교육을� 통해� 구현할� 수� 있도록� 총
론-각론�사이의�연계를�강화한다.
2)� 총론�문서의�가독성과�활용도�제고
교육과정� 총론� 문서의� 전체적인� 흐름의� 일관성을� 높이기� 위해� 목차의� 순서를�
조정하였는데,� 총론� 문서의� Ⅰ장에서는�새로� 개정된� 교육과정이� 무엇을� 중점적으
로� 추구하고자� 하였는지를� 먼저� 설명하고,� 이에� 기초하여� 추구하는� 인간상이나�
핵심역량� 및� 교육목표� 등� 우리나라의� 교육이� 지향하는� 큰� 방향을� 제시하는� 데�
초점을�맞추었다.
이어� Ⅱ장에서는� 학교� 교육과정을� 설계하고� 운영할� 때� 고려해야� 할� 일반적인�
원칙과� 방향,� 즉� ‘교육적� 기준’들을� 먼저� 제시한� 이후,� Ⅲ장에서� 학교� 교육과정의�
편성·운영에서�준수해야�하는� ‘법적�기준’을� 제시하는�것이�적절하다고�보았다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
16
끝으로�Ⅳ장에서는�현재와�같이�학교�교육과정�운영을�지원하기�위한�교육부와�
시·도� 교육청의� 역할을� 제시하되,� 업무의� 지원� 주체별로� 구분하여� 제시하던� 방식
에서�지원�업무의�영역에�따라�구분하여�제시하는�방식으로�조정하였다.
또한,� 총론� 문서의� 가독성� 제고를� 위한� 한� 가지� 방안으로� 장별� 안내문을� 제시
하였다.� 이는� 각� 장에서� 다루어지는� 내용의� 주요� 내용과� 구조에� 대한� 이해의� 틀
을�제시해주고자�하는�취지에서�도입하였다.
다.� 총론�문서�체제의�특징
위와� 같은� 고려사항을� 반영한� 2022� 개정� 교육과정� 총론� 문서� 체제를� 세부적
인�목차의�변화를�통해�살펴보면�다음과�같다.�
<표-2>� 2022� 개정� 교육과정�총론�문서� 목차의�변화
2015�개정�교육과정 2022�개정�교육과정
(교육과정의�성격)
Ⅰ.�교육과정�구성의�방향
� � 1.�추구하는�인간상
� � 2.�교육과정�구성의�중점
� � 3.�학교급별�교육�목표
⇒
교육과정의�성격
Ⅰ.�교육과정�구성의�방향
� � 1.� 교육과정�구성의�중점
� � 2.� 추구하는�인간상과�핵심역량
� � 3.� 학교급별�교육�목표
Ⅱ.�학교급별�교육과정�편성‧운영의�기준
� � 1.�기본�사항
� � 2.�초등학교
� � 3.�중학교
� � 4.�고등학교
� � 5.�특수한�학교에서의�교육과정�편성‧운영
Ⅲ.�학교�교육과정�편성‧운영
� � 1.�기본�사항�
� � 2.�교수·학습
� � 3.�평가
� � 4.�모든�학생을�위한�교육기회의�제공
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Ⅱ.�학교�교육과정�설계와�운영
� � 1.� 설계의�원칙�
� � 2.� 교수･학습
� � 3.� 평가
� � 4.� 모든�학생을�위한�교육기회의�제공
Ⅲ.�학교급별�교육과정�편성･운영의�기준
� � 1.� 기본�사항�
� � 2.� 초등학교
� � 3.� 중학교
� � 4.� 고등학교
� � 5.� 특수한�학교
Ⅳ.�학교�교육과정�지원
� � 1.�국가�수준의�지원
� � 2.�교육청�수준의�지원
⇒
Ⅳ.�학교�교육과정�지원
� � 1.� 교육과정의�질�관리
� � 2.� 학습자�맞춤교육�강화
� � 3.� 학교의�교육�환경�조성
제1부 교육과정의 이해
Ⅱ. 2022 개정 교육과정의 배경과 주요 특징
17
고시문과� 교육과정� 총론� 문서� 사이에� 위치하였던� ‘교육과정의� 성격’을� 총론� 문
서의� 일부로� 포함하되,� 장·절의� 번호는� 부여하지� 않았다.� 이와� 함께� 교육과정의�
성격에�대한�진술의�의미를�명료화하는�방향으로�문장�진술�형식을�수정하였다.
Ⅰ장� ‘교육과정� 구성의� 방향’� 제1절에서는� ‘교육과정� 구성의� 중점’을� 교육과정�
개정의� 배경과� 함께� 제시함으로써� 이번� 교육과정� 개정의� 취지에� 대한� 이해를� 돕
고자� 하였다.� 어떤� 맥락에서� 왜� 개정이� 추진되었는지를� 먼저� 밝히고,� 그� 배경을�
바탕으로� 무엇을� 중점적으로� 개정하고자� 하였는지� 설명하고� 있어� 교육과정의� 내
용을�맥락적으로�이해할�수� 있도록�하였다.� 제2절�추구하는�인간상과�핵심역량에
서는� 개정의� 배경과� 주안점에� 대한� 이해를� 바탕으로� 추구하는� 인간상이나� 핵심
역량에� 이해할� 수� 있도록� 하였다.� 제3절에서는� ‘학교급별� 교육� 목표’를� 제시함으
로써�문서�내� 연계성을�강화하였다.�
2015� 개정� 교육과정과� 크게� 달라진� 점은� 그동안� Ⅲ장에서� 제시되었던� 학교�
교육과정� 개발에� 대한� 일반적� 지침을� Ⅱ장에� 제시하고� 제목을� ‘학교� 교육과정� 설
계와� 운영’으로� 수정한� 것이다.� 먼저,� 장의� 제목을� 수정한� 이유는� ‘설계’라는� 용어
가� ‘편성’이라는� 용어에�비하여�학교�교육과정을�만들어가는�과정을�좀� 더� 포괄적
이고� 일반적인� 수준에서� 개념화하는�용어라고� 보았다.� 학교� 교육과정을� 만든다는�
것이� ‘교과목� 시수의� 편성’을� 넘어서서� ‘학습� 경험의� 종합적인� 설계’가� 되어야� 한
다는� 생각을� 반영한� 것이다.� Ⅱ장� 1절의� 제목을� ‘기본� 사항’이� 아닌� ‘설계의� 원칙’
으로� 제시한� 것도� 같은� 이유에서다.� Ⅱ장과� Ⅲ장의� 순서를� 바꾼� 이유는� 몇� 가지�
맥락에서� 설명할� 수� 있다.� 총론� 문서의� 전체적인� 흐름을� 고려할� 때,� 국가� 교육과
정� 구성의� 방향에� 대한� 큰� 그림을� 제시한� 후,� 학교� 교육과정� 설계와� 운영� 방향�
및� 교과별� 시수� 편성� 등에� 대한� 세부적인� 기준을� 제시하는� 것이� 적절하다고� 보
았다.� 교육과정� 총론의� Ⅱ장은� 학교� 교육과정과� 수업� 및� 평가의� 개선을� 위해� 고
려해야�하는� ‘교육적�기준과�가이드라인’을� 제시한다면,� Ⅲ장은�지켜야�하는� ‘법적�
기준’을� 제시한다.� 학교� 현장에서� 실제로� 학교� 교육과정을� 설계하는� 데� 있어서�
고려해야� 하는� 주요� 원칙들을� 총론� 문서의� 앞부분에� 제시함으로써� 이에� 대한� 접
근성을�높일�수� 있다는�점도�Ⅱ장과�Ⅲ장의�위치�변경의�한�가지�이유가�된다.
Ⅲ장에서는� 2015� 교육과정에서와� 같이� ‘학교급별� 교육과정� 편성·운영의� 기준’
을� 제시하였는데,� 이� 장에서� ‘편성’이라는� 용어를� 그대로� 유지한� 것은� 제시된� ‘법
적’� 기준들이� 대체로� 교과목� 시수의� 편성에� 관한� 내용이기� 때문이다.� 1절에서는�
모든� 학교급에� 해당하는� 일반적인� 기준을� 제시하고� 2~4절은� 학교급별� 편성·운영
의�기준을�제시하며,� 5절은�특수한�학교의�편성·운영�기준을�제시하였다.
Ⅳ장의� ‘학교�교육과정�지원’에� 관한� 지침들은� 국가와�교육청� 등� 지원�주체별로�
제시되었던� 것을� 교육과정의� 질� 관리,� 학습자� 맞춤교육� 강화,� 학교의� 교육� 환경�
조성�등�지원�내용의�영역별로�재구조화하여�제시하였다.
2022� 개정�교육과정�총론�해설
고등학교
제2부 2022�개정�교육과정�총론�이해
교육과정의�성격
Ⅰ.� 교육과정�구성의�방향
Ⅱ.� 학교�교육과정�설계와�운영
Ⅲ.� 교육과정�편성․운영의�기준
Ⅳ.� 학교�교육과정�지원
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
교육과정의 성격
21
교육과정의 성격
이 교육과정은 ｢초⋅중등교육법｣ 제23조제2항에 의거하여 고시한 것으로, 초⋅중
등학교의 교육 목적을 달성하기 위해 초⋅중등학교에서 운영하여야 할 학교 교육
과정의 공통적이고 일반적인 기준을 국가 수준에서 제시한 것이다.
이 교육과정 기준의 성격은 다음과 같다.
가. 국가 수준의 공통성을 바탕으로 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 추구할 수
있도록 학교 교육과정의 기준과 내용에 관한 기본사항을 제시한다.
나. 학교 교육과정이 학생을 중심에 두고 주도성과 자율성, 창의성의 신장 등 학습
자 성장을 지원할 수 있도록 교육과정의 기준과 내용을 제시한다.
다. 학교의 전반적인 교육 체제를 교육과정 중심으로 운영할 수 있도록 교육과정의
기준과 내용을 제시한다.
라. 학교 교육과정이 추구하는 교육 목적의 실현을 위해 학교와 시⋅도 교육청, 지
역사회, 학생⋅학부모⋅교원이 함께 협력적으로 참여하는 데 필요한 사항을 제
시한다.
마. 학교 교육의 질적 수준을 국가와 시⋅도 교육청, 학교 수준에서 관리하고 개선
하기 위해 기반으로 삼아야 할 교육과정의 기준과 내용을 제시한다.
‘교육과정의� 성격’에서는� 국가� 교육과정이� 지역� 및� 학교� 교육과정� 등과� 어떠한�
관계를� 맺고� 있으며� 어떠한� 역할을� 담당해야� 하는지,� 즉� 교육과정� 총론과� 교과�
교육과정의�법률적�지위와�역할이�무엇인지를�설명하고�있다.�
국가� 교육과정의�성격에�대한� 설명은� 2015� 개정� 교육과정의�내용을� 유지하되,�
문장의� 진술� 형식에서� 변화가� 있었다.� 교육과정� 개정의�방향이나�교육의� 변화� 방
향보다는� 국가� 교육과정� 기준의� 법적� 지위나� 역할이� 드러나도록� 진술� 내용을� 수
정하였다.� 이에� 따라� 국가� 교육과정은� ｢초·중등교육법｣에� 의거하여,� 초·중등학교
의� 교육� 목적� 달성을� 위해� 학교� 교육과정이� 포함해야� 하는� 공통적이고� 일반적인�
기준과�내용을�제시한�것이라�할� 수� 있다.�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
22
Ⅰ 교육과정 구성의 방향
제2부� 2022� 개정�교육과정�총론�이해
1. 교육과정 구성의 중점
우리나라 초·중등학교 교육과정은 사회 변화와 시대적 요구를 반영하여 지속적으
로 개정되고 발전해 왔다. 우리 사회는 새로운 변화와 도전에 직면해 있으며, 이에
대응하기 위해 교육과정을 개정할 필요성이 제기되었다. 교육과정의 변화를 요청
하는 주요 배경은 다음과 같다.
첫째, 인공지능 기술 발전에 따른 디지털 전환, 감염병 대유행 및 기후·생태환경 변
화, 인구 구조 변화 등에 의해 사회의 불확실성이 증가하고 있다.
둘째, 사회의 복잡성과 다양성이 확대되고 사회적 문제를 해결하기 위한 협력의 필
요성이 증가함에 따라 상호 존중과 공동체 의식을 함양하는 것이 더욱 중요
해지고 있다.
셋째, 학생 개개인의 특성과 진로에 맞는 학습을 지원해 주는 맞춤형 교육에 대한
요구가 증가하고 있다.
넷째, 교육과정 의사 결정 과정에 다양한 교육 주체들의 참여를 확대하고 교육과정
자율화 및 분권화를 활성화해야 한다는 요구가 높아지고 있다.
이에 그동안의 교육과정 발전 방향을 계승하면서 미래 사회를 살아갈 학생들이 주
도적으로 삶을 이끌어가는 능력을 함양할 수 있도록 교육과정을 구성한다.
이 교육과정은 우리나라 교육과정이 추구해 온 교육 이념과 인간상을 바탕으로, 미래
사회가 요구하는 핵심역량을 함양하여 포용성과 창의성을 갖춘 주도적인 사람으로 성
장하게 하는 데 중점을 둔다. 이를 위한 교육과정 구성의 중점은 다음과 같다.
가. 디지털 전환, 기후·생태환경 변화 등에 따른 미래 사회의 불확실성에 능동적으
로 대응할 수 있는 능력과 자신의 삶과 학습을 스스로 이끌어가는 주도성을 함
양한다.
나. 학생 개개인의 인격적 성장을 지원하고, 사회 구성원 모두의 행복을 위해 서로
존중하고 배려하며 협력하는 공동체 의식을 함양한다.
다. 모든 학생이 학습의 기초인 언어·수리·디지털 기초소양을 갖출 수 있도록 하여
학교 교육과 평생 학습에서 학습을 지속할 수 있게 한다.
라. 학생들이 자신의 진로와 학습을 주도적으로 설계하고, 적절한 시기에 학습할
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향
23
그동안�국가�교육과정�총론�문서� 첫� 장인� ‘교육과정� 구성의�방향’에서는� 교육과
정� 개발의� 일반적인� 논리에� 따라,� 교육과정이� 추구하는� 인간상을� 제시하고� 이를�
구현하는� 방안으로서�교육과정�구성의� 중점을�설명하였다.� 이와�달리� 2022� 개정�
교육과정에서는� 순서와� 내용을� 일부� 조정하여� ‘교육과정� 구성의� 중점’을� 1절로�
제시하였다.� 이는� 본� 교육과정� 개정의� 배경과� 구성의� 중점을� 먼저� 설명하여,� 교
육과정� 개정의� 취지에� 대한� 이해를� 돕고� 교육과정� 총론에� 대한� 이해를� 높이고자�
한� 것이다.
가.� 교육과정�개정의�배경
우리나라 초·중등학교 교육과정은 사회 변화와 시대적 요구를 반영하여 지속적으
로 개정되고 발전해 왔다. 우리 사회는 새로운 변화와 도전에 직면해 있으며, 이에
대응하기 위해 교육과정을 개정할 필요성이 제기되었다. 교육과정의 변화를 요청
하는 주요 배경은 다음과 같다.
첫째, 인공지능 기술 발전에 따른 디지털 전환, 감염병 대유행 및 기후·생태환경 변
화, 인구 구조 변화 등에 의해 사회의 불확실성이 증가하고 있다.
둘째, 사회의 복잡성과 다양성이 확대되고 사회적 문제를 해결하기 위한 협력의 필
요성이 증가함에 따라 상호 존중과 공동체 의식을 함양하는 것이 더욱 중요
해지고 있다.
셋째, 학생 개개인의 특성과 진로에 맞는 학습을 지원해 주는 맞춤형 교육에 대한
요구가 증가하고 있다.
넷째, 교육과정 의사 결정 과정에 다양한 교육 주체들의 참여를 확대하고 교육과정
자율화 및 분권화를 활성화해야 한다는 요구가 높아지고 있다.
이에 그동안의 교육과정 발전 방향을 계승하면서 미래 사회를 살아갈 학생들이 주
도적으로 삶을 이끌어가는 능력을 함양할 수 있도록 교육과정을 구성한다.
수 있도록 학습자 맞춤형 교육과정 체제를 구축한다.
마. 교과 교육에서 깊이 있는 학습을 통해 역량을 함양할 수 있도록 교과 간 연계
와 통합, 학생의 삶과 연계된 학습, 학습에 대한 성찰 등을 강화한다.
바. 다양한 학생 참여형 수업을 활성화하고, 문제 해결 및 사고의 과정을 중시하는
평가를 통해 학습의 질을 개선한다.
사. 교육과정 자율화·분권화를 기반으로 학교, 교사, 학부모, 시·도 교육청, 교육부
등 교육 주체들 간의 협조 체제를 구축하여 학습자의 특성과 학교 여건에 적합
한 학습이 이루어질 수 있도록 한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
24
교육과정� 개정의� 배경에서는� 우리� 사회가� 직면한� 변화와� 도전을� 제시하고,� 교
육과정� 개정의�필요성을�설명하였다.� 즉� 2022� 개정�교육과정에서�주요하게�고려
한� 사회의� 변화상과� 교육과정에� 대한� 요구� 등을� 제시하였다.� 미래� 사회에� 대한�
대응� 과제와� 관련하여� 디지털� 전환,� 기후·생태� 환경� 변화,� 인구� 구조� 변화� 등에�
의해� 사회의� 불확실성이�증가하고�있다는� 점에� 주목하였다.� 또한� 상호� 존중과� 공
동체� 의식� 함양이� 중요해지고,� 학생� 맞춤형� 교육의� 실현� 요구와� 교육과정�자율화�
및� 분권화에� 대한� 요구가� 증가하고� 있음을� 교육과정� 개정의� 주요� 배경으로� 제시
하였다.
나.� 교육과정�구성�중점
이 교육과정은 우리나라 교육과정이 추구해 온 교육 이념과 인간상을 바탕으로, 미
래 사회가 요구하는 핵심역량을 함양하여 포용성과 창의성을 갖춘 주도적인 사람으
로 성장하게 하는 데 중점을 둔다. 이를 위한 교육과정 구성의 중점은 다음과 같다.
가. 디지털 전환, 기후·생태환경 변화 등에 따른 미래 사회의 불확실성에 능동적으
로 대응할 수 있는 능력과 자신의 삶과 학습을 스스로 이끌어가는 주도성을
함양한다.
나. 학생 개개인의 인격적 성장을 지원하고, 사회 구성원 모두의 행복을 위해 서로
존중하고 배려하며 협력하는 공동체 의식을 함양한다.
다. 모든 학생이 학습의 기초인 언어·수리·디지털 기초소양을 갖출 수 있도록 하여
학교 교육과 평생 학습에서 학습을 지속할 수 있게 한다.
라. 학생들이 자신의 진로와 학습을 주도적으로 설계하고, 적절한 시기에 학습할 수
있도록 학습자 맞춤형 교육과정 체제를 구축한다.
마. 교과 교육에서 깊이 있는 학습을 통해 역량을 함양할 수 있도록 교과 간 연계와
통합, 학생의 삶과 연계된 학습, 학습에 대한 성찰 등을 강화한다.
바. 다양한 학생 참여형 수업을 활성화하고, 문제 해결 및 사고의 과정을 중시하는
평가를 통해 학습의 질을 개선한다.
사. 교육과정 자율화·분권화를 기반으로 학교, 교사, 학부모, 시·도 교육청, 교육부 등
교육 주체들 간의 협조 체제를 구축하여 학습자의 특성과 학교 여건에 적합한
학습이 이루어질 수 있도록 한다.
이� 장에서는� 2022� 개정� 교육과정이� 우리나라� 교육과정이� 추구해� 온� 교육� 이
념과� 인간상을�바탕으로�삼고� 있음을� 먼저� 언급하고�있다.� 이는� 교육과정의�본질
이� 교육이� 지닌� 본연의� 가치와� 교육적� 전통을� 계승하는� 데� 있음을� 의미한다.� 사
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향
25
회의� 변화와� 요구에� 따라� 교육과정의� 비전은� 변화할� 수� 있으나,� 그� 기저에� 놓인�
우리나라� 교육과정이� 추구해� 온� 교육� 이념과� 인간상은� 교육과정의� 중점� 내용으
로서�바탕이�됨을�강조하는�것이다.�
포용성과�창의성을�갖춘�주도적인�사람
이 교육과정은 우리나라 교육과정이 추구해 온 교육 이념과 인간상을 바탕으로,
미래 사회가 요구하는 핵심역량을 함양하여 포용성과 창의성을 갖춘 주도적인 사
람으로 성장하게 하는 데 중점을 둔다.
2022� 개정� 교육과정이� 추구하는� 미래� 교육에� 대한� 비전은� ‘포용성과� 창의성을�
갖춘� 주도적인� 사람’으로� 요약할� 수� 있다.� 포용성은� 더불어� 살아가는� 공동체적� 소
양이나�서로를� 존중하고� 배려하는� 성숙한�인격의�함양�등과� 같은�교육의� 전통적인�
가치를�대표한다.� 창의성은�사회적으로�요구되는�다양한�능력�중�하나이자,� 경쟁력�
있는�인재가�갖추어야�할�역량�중�하나로�교육의�사회적�가치를�의미한다.�
한편� 주도성은� 자주성,� 자기관리� 역량,� 자율성� 등의� 개념에� 더하여� 공적인� 책
임� 의식까지� 포함하는� 개념으로서,� 교육의� 개인적� 측면과� 공공성� 측면을� 포괄한
다고� 할� 수� 있다.� 즉,� 주도적인� 사람은� 삶을� 스스로� 설계하고� 성찰하며� 개척하는�
사람이자,� 책임감� 있는� 행동으로� 세계를� 바람직한� 방향으로� 변화시킬� 능력과� 의
지를� 가진� 사람으로서,� 이에� 필요한� 역량과� 자질을� 끊임없이�배우고� 익히며� 성장
해가는�사람이다.�
2022� 개정� 교육과정의� 비전과� 함께� 제시된� 7개의� 항목은� 포용성과� 창의성을�
갖춘� 주도적인� 사람으로� 성장하게� 하기� 위한� 교육과정� 개정의� 방향과� 주안점을�
설명하고� 있다.� 특히� 상위� 3개� 항목에서는� 교육을� 통해� 길러야� 할� 능력과� 소양
으로�미래� 대응� 능력과� 주도성,� 인격적� 성장에� 기초한� 공동체� 의식,� 언어·수리·디
지털� 기초소양으로� 제시하였다.� 즉,� 이는� 2022� 개정� 교육과정에서� 중시하는� 능
력과�소양을�요약한�것이라�할�수�있다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
26
미래�대응�능력과�주도성�
가. 디지털 전환, 기후·생태환경 변화 등에 따른 미래 사회의 불확실성에 능동적으
로 대응할 수 있는 능력과 자신의 삶과 학습을 스스로 이끌어가는 주도성을 함
양한다.
미래� 사회의� 불확실성에� 대한� 대응� 능력과� 삶과� 학습을� 스스로� 이끌어가는� 주
도성은� 2022� 개정� 교육과정에서� 중시하는� 첫� 번째� 역량이다.� 미래� 대응� 능력은�
창의성의� 가치를� 반영한� 것으로,� 학교� 교육과정이� 사회적� 요구에� 부응하고� 사회
적� 적합성을�갖출�수� 있어야�한다는�점을�강조한�것이다.� 이와�함께�주도성은� 불
확실한�미래� 사회가�지속적인�평생� 학습을� 요구한다는�점을� 반영하여,� 삶과� 학습
을�스스로�이끌어가는�능력으로서�강조하였다.�
개개인의�인격적�성장과�공동체�의식
나. 학생 개개인의 인격적 성장을 지원하고, 사회 구성원 모두의 행복을 위해 서로
존중하고 배려하며 협력하는 공동체 의식을 함양한다.
공동체� 의식은� 포용성의� 가치를� 반영하며� 존중,� 배려,� 협력� 등을� 핵심� 요소로�
포함한다.� 공동체� 의식은� UNESCO� 등이� 인류공동체의� 과제로� 강조하는� 지속가
능발전을� 구현하는� 데� 기초가� 되는� 중요한� 가치이기도� 하다.� 다만,� 공동체� 의식
에� 대한� 강조가� 자칫� 개인의� 행복과� 자유를� 제한하지�않도록� 주의가� 필요하므로,�
학생�개개인의�인격적인�성장에�대한�지원의�중요성을�함께�강조하였다.
언어·수리·디지털�기초소양�함양
다. 모든 학생이 학습의 기초인 언어·수리·디지털 기초소양을 갖출 수 있도록 하여
학교 교육과 평생 학습에서 학습을 지속할 수 있게 한다.
2022� 개정� 교육과정에� 처음� 도입된� 개념인� 기초소양은� 교과� 학습을� 포함한�
모든� 유형의� 학습이�이루어지기�위해� 반드시� 갖추어야�할� 조건이� 되는� 소양이다.�
특히�자기주도�학습과�평생�학습을�위해�그� 중요성이�더욱�강조되는데,� 2022� 개
정� 교육과정에서는� 모든� 학습의� 기초가� 되는� 언어·수리·디지털� 소양을� 기초소양
으로� 설정하였다.� 또한� 이러한� 기초소양의� 함양은� 학습� 격차를� 완화하는� 핵심적
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향
27
인� 과제라는� 점에서� 학교� 교육과� 평생� 학습을� 지속하게� 하는� 데� 중요한� 요소라�
할� 수� 있다.�
언어� 소양은� 다양한� 문화적·사회적� 맥락에서� 언어를� 적절하게� 사용하여� 공동체�
구성원과�소통하며�문제� 해결에� 함께� 참여하는� 능력을� 의미한다.� 글과� 말을� 통해�
정보를� 이해·해석하고� 생각을� 효과적으로� 표현하는� 기초적인� 문해력과,� 영상,� 사
진,� 그래픽� 등� 다양한�매체�형식을� 활용하여�정보를�해석하고�소통할�수� 있는� 매
체�문해력을�포함한다.�
수리� 소양은� 다양한� 상황에서� 수리적인� 정보를� 이해하고� 해석하며� 활용하는�
능력을� 의미한다.� 기초적인� 수리� 연산� 능력은� 물론� 복잡한� 문제를� 수리적으로�
해석하고� 사고하며� 수리적� 추론을� 통해� 해결책을� 도출하는� 능력과,� 다양한� 데
이터를� 수집·분석하고� 정보를� 추출하며� 규칙성을� 찾아내어� 활용하는� 능력� 등을�
포함한다.
디지털� 소양은� 다양한� 디지털� 도구와� 기술을� 사용하여� 정보를� 체계적으로� 수
집·분석·관리하고�소통하며�문제를� 효과적으로�해결하는�능력을� 의미한다.� 디지털�
기기와� 프로그램� 및� 기술의� 활용� 능력과� 함께� 기초적인� 프로그래밍의� 원리에� 대
한� 이해,� 전자� 정보� 관리와� 분석� 능력,� 디지털� 윤리� 의식,� 디지털� 안전� 및� 보안�
의식�등을�포함한다.�
학습자�맞춤형�교육과정
라. 학생들이 자신의 진로와 학습을 주도적으로 설계하고, 적절한 시기에 학습할
수 있도록 학습자 맞춤형 교육과정 체제를 구축한다.
모든� 학생이� 공통으로� 익혀야� 하는� 학습� 경험의� 바탕� 위에서� 적성과� 진로� 등�
다양한� 특성을� 고려하여� 학습자에게� 더욱� 적합한� 풍부한� 학습� 경험을� 갖도록� 하
는� 것은� 그동안� 꾸준하게�추구해� 온� 교육과정�개정의� 방향이다.� 특히� 고등학교의�
경우,� 제7차� 교육과정부터�이수� 과정의� 다양화를�추진하였고,� 2009� 개정� 교육과
정에서는� 이수� 과정의� 다양화와� 과목� 선택권� 확대를� 위해� 진로� 집중� 과정을� 편
성하고� 운영할� 수� 있도록� 하였다.� 2015� 개정� 교육과정에서는� 적성과� 진로에� 따
른� 선택학습의� 강화를� 강조하며� 선택� 교과목의� 다양하고� 탄력적인� 운영에� 초점
을�맞추었다.� 2022� 개정�교육과정�역시�학생들의�주도적인�진로�설계와�이에�적
합한� 맞춤형� 학습을� 적절한� 시기에� 지원할� 수� 있는� 유연한� 교육과정� 편제를� 중
시하고�있다.�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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깊이�있는�학습
마. 교과 교육에서 깊이 있는 학습을 통해 역량을 함양할 수 있도록 교과 간 연계
와 통합, 학생의 삶과 연계된 학습, 학습에 대한 성찰 등을 강화한다.
2022� 개정�교육과정에서는�올바른�학습의�상태를� ‘깊이�있는�학습’으로�요약하
면서� 이를� 위해서는� 교과� 간� 연계와� 통합,� 학생의� 삶과� 연계된� 학습,� 학습에� 대
한� 성찰� 등이�중요하다는�점을� 강조하였다.� 교과�지식을� 단순히� 기억하고�암기하
는� 수준을� 넘어서서� 각� 교과의� 고유한� 핵심� 개념과� 핵심� 아이디어� 및� 탐구� 방식
을�통해�세계를�이해하고�탐구하는�능력을�익히도록�하여야�한다.
‘깊이� 있는� 학습’은� 교과� 지식을� 더� 많이� 학습해야� 한다거나� 더� 어려운� 수준까
지� 학습해야�함을� 의미하는� 것이� 아니라,� 핵심� 개념과� 원리를� 올바르게�이해하고�
내면화하고� 생각이나� 경험과� 연결하여� 자신의� 것으로� 만들어야� 함을� 의미한다.�
깊이� 있는� 학습이� 이루어질� 때� 그� 지식은� 무기력한� 지식이� 아니라� 삶의� 다양한�
맥락에서� 활용할� 수� 있는� 살아� 있는� 지식이� 되며,� 창의적이고� 융합적인� 문제� 해
결�능력의�기초가�될�수�있다.�
능동적�참여와�학습의�질�개선
바. 다양한 학생 참여형 수업을 활성화하고, 문제 해결 및 사고의 과정을 중시하는
평가를 통해 학습의 질을 개선한다.
수업의�설계�및� 운영과� 관련하여� 학생의� ‘능동적� 참여’를� 끌어내는�수업을� 강조하
고�있는데,� 여기서� ‘참여’는�단순한�수업�출석이나�활발한�활동의�수준을�넘어서,� 학
생의� 관심과� 호기심에� 기반한� ‘생각의� 참여’를� 의미한다.� 이는� 곧� 학생이� 몰입의� 경
험과� 학습의� 즐거움을� 체험하게� 하는� 조건이� 된다.� 이를�위해서는� 학생의� 눈높이에�
맞춘� 또는� 학생의� 일상� 세계와� 연결된� 적절한� 탐구� 질문을� 제시하여,� 학생의� 호기
심을�유발해�내는�것이�수업�설계의�가장�중요한�과제라�할�수�있다.�
평가의� 설계� 및� 운영에� 대해서는� 평가의� 주된� 목적이� 학생의� 성취� 수준을� 확
인하고� 부족한� 부분을� 채워주며� 수업� 등에서� 미흡한� 점을� 개선하는� 데� 목적을�
두어야� 함을� 강조하고� 있다.� 아울러� 부족한� 점을�확인하여�이를� 보완하는�피드백
을� 제공해� 줄� 수� 있도록� 문제� 해결의� 과정,� 사고의� 과정,� 학습의� 과정을� 점검하
는�평가를�강조하고�있다.�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향
29
자율화·분권화에�기초한�협력체제�구축
2022� 개정� 교육과정에서는� 교육과정� 자율화·분권화에� 기초한� 다양한� 교육� 주
체들의� 협조체제�구축을� 강조하였다.� 이는� 교육과정� 의사결정� 과정에� 대한� 다양한�
교육� 주체들의� 참여� 및� 교육과정� 자율화� 및� 분권화� 확대� 요구가� 증대되었다는� 점
을� 고려한� 것이다.� 교육과정� 자율화·분권화는� 의사결정� 권한에� 대한� 경쟁이� 아닌�
학교,� 교사,� 학부모,� 시·도�교육청,� 교육부�등�교육�주체가�각자의�역할을�충실하게�
수행한다는� 의미로� 해석할� 수� 있다.� 또한� 학습자의� 특성과� 학교� 여건을� 고려하여�
학습자에게�가장�적합한�학습�경험을�제공하는�데�그�기본�취지가�있다.
사. 교육과정 자율화·분권화를 기반으로 학교, 교사, 학부모, 시·도 교육청, 교육부
등 교육 주체들 간의 협조 체제를 구축하여 학습자의 특성과 학교 여건에 적합
한 학습이 이루어질 수 있도록 한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
30
2. 추구하는 인간상과 핵심역량
가.� 추구하는�인간상
우리나라의 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고,
자주적 생활 능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추어 인간다운 삶을 영위하
고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현할 수 있도록 함을 목적으로 한
다. 이러한 교육 이념과 교육 목적을 바탕으로, 이 교육과정이 추구하는 인간상은
다음과 같다.
가. 전인적 성장을 바탕으로 자아정체성을 확립하고 자신의 진로와 삶을 스스로
개척하는 자기주도적인 사람
나. 폭넓은 기초 능력을 바탕으로 진취적 발상과 도전을 통해 새로운 가치를 창출
하는 창의적인 사람
다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 인류 문화를 향유하고 발
전시키는 교양 있는 사람
라. 공동체 의식을 바탕으로 다양성을 이해하고 서로 존중하며 세계와 소통하는
민주시민으로서 배려와 나눔, 협력을 실천하는 더불어 사는 사람
‘추구하는� 인간상’은� 초·중등� 교육을� 통해� 학생이� 갖출� 것으로� 기대하는� 특성을�
제시한� 것으로,� 교육과정이� 추구하는� 바를� 구체화해� 준다.� 2022� 개정� 교육과정
의�논의� 과정에서,� 교육과정에�담겨야� 할� 추구하는� 인간상에�관한� 주요� 키워드로
는� 주체성,� 책임� 의식,� 진로� 설계� 등� 자기주도성� 관련� 키워드,� 도전,� 진취성� 등�
창의·융합·혁신� 관련� 키워드,� 포용,� 협력,� 공감� 등� 존중과� 관련되는� 키워드가� 자
주� 언급되었다.� 이들� 키워드는� 제5차� 교육과정부터� 우리나라� 교육과정의� 인간상
으로� 꾸준하게� 제시되었던� 자주적인� 사람,� 창의적인� 사람,� 더불어� 사는� 사람,� 교
양� 있는� 사람과� 사실상� 크게� 다르지� 않은� 것으로� 볼� 수� 있다.� 이는� 우리� 교육과
정에� 제시되었던� 인간상이� 시대적� 변화에도� 불구하고� 보편성을� 갖는� 가치들을�
적절하게�반영하고�있음을�보여주는�것이다.� 이에� 2022� 개정�교육과정의�추구하
는� 인간상은� 그간의� 인간상을� 유지하되,� ‘자주적인� 사람’을� ‘자기주도적인� 사람’으
로� 변경하였다.� 즉,� ‘포용성과� 창의성을� 갖춘� 주도적인� 사람’이라는� 교육과정의�
비전에� 따라,� ‘주도성’의� 개념과� 가치를� 포함하여� 자주적인� 사람의� 특성을� 확장한
다는�의미가�있다.�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향
31
자기주도적인�사람
가. 전인적 성장을 바탕으로 자아정체성을 확립하고 자신의 진로와 삶을 스스로 개
척하는 자기주도적인 사람
자기주도적인� 사람은� 전인(全⼈)적� 성장을� 도모하며� 이를� 바탕으로� 자존감과�
자신감을� 높이고,� 긍정적인� 자아정체성을� 형성하여� 자신의� 진로와� 삶을� 개척하는�
사람이다.� 이때� 전인적� 성장이란� 학생들의� 몸과� 마음이� 고루� 발달하여� 건강하고�
바른� 인격을� 갖춘� 사람이� 되는� 것을� 의미한다.� 학교는� 학생이� 전인적� 성장을� 통
해� 균형� 잡힌�인격을� 가지고�건강하고�바르게�살� 수� 있도록�지도해야�한다.� 또한�
학교는� 학생이� 자신의� 삶의� 비전을� 발견하고� 자신이� 원하는� 진로를� 찾아� 미래�
사회의� 구성원으로서�살� 수� 있도록� 도와야� 하며,� 궁극적으로�자신의� 비전에� 따라�
행복하고�성공적인�삶을�살�수�있도록�지원해야�한다.�
창의적인�사람
나. 폭넓은 기초 능력을 바탕으로 진취적 발상과 도전을 통해 새로운 가치를 창출
하는 창의적인 사람
창의적인� 사람은� 다양한� 영역에� 대한� 폭넓은� 기초� 지식과� 자신의� 전문� 영역에�
대한� 깊이� 있는� 지식을� 바탕으로,� 논리적이면서도� 새로운� 통찰력,� 융통성� 있는�
발상의� 전환,� 새로운� 일에� 대한� 개방적인� 태도� 등을� 가지고� 새롭고� 독창적인� 아
이디어를� 산출해� 내는� 사람이다.� 창의적인� 사람을� 기르기� 위해서는� 창의성의� 바
탕이� 되는� 폭넓은� 기초� 지식과� 전문적인� 지식을� 가르칠� 필요가� 있다.� 이를� 바탕
으로� 학교는� 학생이�확산적� 사고� 능력,� 논리적이며�비판적인�능력� 등을� 갖추도록�
지도해야�한다.� 또한� 학생이� 새로운� 상황을� 두려워하지�않고� 열린� 마음으로� 민감
하게�대처할�줄� 알며,� 도전�정신을� 가지고�새로운�것을�창출할�수� 있도록�가르쳐
야� 한다.� 특히� 오늘날처럼� 영역� 간의� 경계가� 허물어지고� 문제� 해결을� 위한� 융합
적� 사고가� 필요한� 상황에서는� 학생이� 융통성� 있게� 발상을� 전환하며� 다양한� 분야
의�지식,� 기술,� 경험을�융합적으로�활용할�수� 있도록�가르쳐야�한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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교양있는�사람
다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 인류 문화를 향유하고 발
전시키는 교양 있는 사람
교양� 있는� 사람은� 인류� 문화의� 여러� 영역에서� 소양을� 함양하고� 다양한� 문화에�
대한� 감수성과� 공감적� 이해� 능력을� 습득함으로써,� 인류� 문화를� 심미적으로� 향유
하고� 지속적으로� 발전시키며,� 행복하고� 품격� 있는� 삶을� 사는� 사람이다.� 학교는�
학생이� 여러� 영역에서의� 문화적� 소양을� 균형� 있게� 함양하고� 다양한� 문화에� 대한�
공감적� 이해� 능력을� 기를� 수� 있도록� 효과적인� 교육� 경험의� 기회를� 제공해야야�
한다.� 특히� 비판적� 성찰을� 통해� 자신과� 타인과� 사회를� 이해하고� 인간다운� 삶을�
추구하도록� 지도하고,� 이를� 바탕으로� 학생들이� 인류� 문화를� 심미적으로� 향유하고�
지속적으로� 발전시키며� 궁극적으로� 행복하고� 품격� 있는� 삶을� 살� 수� 있도록� 가르
쳐야�한다.�
더불어�사는�사람
라. 공동체 의식을 바탕으로 다양성을 이해하고 서로 존중하며 세계와 소통하는
민주시민으로서 배려와 나눔, 협력을 실천하는 더불어 사는 사람
더불어� 사는� 사람은� 공동체� 의식과� 민주� 시민� 의식을� 갖춘� 사람으로,� 존중과�
배려,� 협력과� 나눔을� 실천하며� 더� 나은� 사회를� 만들기� 위한� 다양한� 활동에� 적극
적으로� 참여할� 수� 있어야� 한다.� 이를� 위해� 학교는� 지역 ․국가 ․세계� 공동체의� 구
성원에게� 요구되는� 가치와� 태도를� 가지고� 공동체의� 문제� 해결� 및� 발전을� 위해�
자신의� 역할과� 책임을� 다할� 수� 있도록� 지도하여,� 학생이� 공동체� 의식과� 민주� 시
민�의식을�가지고�세계�시민으로�살아가도록�가르쳐야�한다.�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향
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나.� 핵심역량�교육의�의미와�방향
핵심역량은� 2015� 개정� 교육과정에� 이어� 2022� 개정� 교육과정에서도� 그� 내용
이� 유사하게� 제시되었다.� 다만,� 기존의� ‘의사소통� 역량’은� 나와� 나� 사이,� 나와� 우
리�사이의�소통과�배려와�협력�등을�강조하기�위해� ‘협력적�소통�역량’으로�그� 명
칭을�변경하였다.�
자기관리�역량
가. 자아정체성과 자신감을 가지고 자신의 삶과 진로를 스스로 설계하며 이에 필요
한 기초 능력과 자질을 갖추어 자기주도적으로 살아갈 수 있는 자기관리 역량
자기관리�역량이란�자신의�삶,� 학습,� 건강,� 진로에�필요한�기초적�능력�및� 자질
을� 지속적으로� 개발 ․관리하고,� 변화하는� 사회에� 유연하게� 적응하며� 살아갈� 수�
있는� 능력을� 의미한다.� 여기에는� 자아정체성� 확립,� 자신감� 획득,� 자기� 통제� 및�
절제,� 기본�생활�습관� 형성,� 자신의�감정�조절,� 건강관리,� 기초학습� 능력�및� 자기
주도� 학습� 능력,� 진로� 설계� 능력,� 합리적� 경제생활,� 여가� 선용� 등이� 하위� 요소로�
포함될�수� 있다.
이 교육과정이 추구하는 인간상을 구현하기 위해 교과 교육과 창의적 체험활동을
포함한 학교 교육 전 과정을 통해 중점적으로 기르고자 하는 핵심역량은 다음과
같다.
가. 자아정체성과 자신감을 가지고 자신의 삶과 진로를 스스로 설계하며 이에 필요
한 기초 능력과 자질을 갖추어 자기주도적으로 살아갈 수 있는 자기관리 역량
나. 문제를 합리적으로 해결하기 위하여 다양한 영역의 지식과 정보를 깊이 있게
이해하고 비판적으로 탐구하며 활용할 수 있는 지식정보처리 역량
다. 폭넓은 기초 지식을 바탕으로 다양한 전문 분야의 지식, 기술, 경험을 융합적으
로 활용하여 새로운 것을 창출하는 창의적 사고 역량
라. 인간에 대한 공감적 이해와 문화적 감수성을 바탕으로 삶의 의미와 가치를 성
찰하고 향유하는 심미적 감성 역량
마. 다른 사람의 관점을 존중하고 경청하는 가운데 자신의 생각과 감정을 효과적으
로 표현하며 상호협력적인 관계에서 공동의 목적을 구현하는 협력적 소통 역량
바. 지역⋅국가⋅세계 공동체의 구성원에게 요구되는 개방적⋅포용적 가치와 태도로
지속 가능한 인류 공동체 발전에 적극적이고 책임감 있게 참여하는 공동체 역량
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
34
지식정보처리�역량
나. 문제를 합리적으로 해결하기 위하여 다양한 영역의 지식과 정보를 깊이 있게
이해하고 비판적으로 탐구하며 활용할 수 있는 지식정보처리 역량
지식정보처리� 역량이란� 다양한� 정보와� 자료를� 수집 ․분석 ․평가 ․선택하고� 적절한�
매체를� 활용하여� 지식과� 정보를� 효과적으로� 처리함으로써,� 합리적으로� 문제를� 해
결할� 수� 있는� 능력을� 의미한다.� 이러한� 점에서� 지식정보처리�역량은� 문제� 해결� 능
력과� 밀접하게� 관련된다.� 여기에는� 논리적·비판적� 사고를� 통한� 문제� 인식,� 지식정
보의� 수집 ․분석 ․활용�등을� 통한� 문제� 해결� 방안의� 탐색,� 해결� 방안의� 실행� 및� 평
가,�매체�활용�능력�등의�하위�요소들이�포함될�수�있다.
창의적�사고�역량
다. 폭넓은 기초 지식을 바탕으로 다양한 전문 분야의 지식, 기술, 경험을 융합적으
로 활용하여 새로운 것을 창출하는 창의적 사고 역량
창의적� 사고� 역량이란� 다양한� 영역에� 대한� 폭넓은� 기초� 지식과� 자신의� 전문�
영역에� 대한� 깊이� 있는� 지식을� 바탕으로� 새롭고� 독창적인� 아이디어를� 산출해� 내
고,� 다양한� 분야의� 지식 ․기술 ․경험을� 융합적으로� 활용할� 수� 있는� 능력을� 의미한
다.� 여기에는� 인지적� 측면에서의� 창의적� 사고� 기능으로� 유창성,� 융통성,� 독창성,�
정교성,� 유추성� 등이� 하위� 요소로� 포함될� 수� 있다.� 또한� 정의적� 측면에서의� 창의
적� 사고� 성향으로서�민감성,� 개방성,� 독립성,� 과제집착력,� 자발성� 등이� 포함될� 수�
있다.� 서로� 다른� 분야의� 지식과� 기술들을� 융합하여� 의미� 있고� 새로운� 것을� 산출
하는�융합적�사고도�창의적�사고�역량의�하위�요소라�할�수�있다.�
심미적�감성�역량
라. 인간에 대한 공감적 이해와 문화적 감수성을 바탕으로 삶의 의미와 가치를 성
찰하고 향유하는 심미적 감성 역량
심미적� 감성� 역량이란� 다양한� 가치에� 대한� 개방적� 태도와� 반성적� 성찰을� 통해
서� 사회� 현상들을� 공감하고,� 문화적� 소양과� 감수성을�통해� 삶의� 의미와� 사물들의�
아름다움과�가치를� 발견하고�향유하며,� 이를� 바탕으로� 질� 높은� 삶과� 행복을� 누릴�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향
35
수� 있는� 능력을� 의미한다.� 여기에는� 문화적� 소양과� 감수성,� 문화적� 상상력,� 타인
의� 경험� 및� 인간에� 대한� 공감� 능력,� 다양한� 가치에� 대한� 존중,� 정서적� 안정감,�
의미�있고�행복한�삶의�추구와�향유�등이�하위�요소로�포함될�수� 있다.�
협력적�소통�역량
마. 다른 사람의 관점을 존중하고 경청하는 가운데 자신의 생각과 감정을 효과적으
로 표현하며 상호협력적인 관계에서 공동의 목적을 구현하는 협력적 소통 역량
협력적� 소통� 역량이란� 서로� 다른� 배경을� 갖는� 여러� 개개인이� 함께� 모여� 공동
체를� 구성하여� 살아가는� 가운데,� 구성원� 모두를� 위한� 공동의� 목적을� 달성할� 수�
있도록� 서로의� 힘을� 모으고� 생각을� 나누는� 데� 필요한� 역량이다.� 다양한� 상황에�
적합한� 언어,� 상징,� 텍스트,� 매체를� 활용하여� 자신의� 생각과� 감정을� 효과적으로�
표현하는� 능력,� 타인의� 말과� 글에� 나타난� 생각과� 감정을� 올바르게� 이해하는� 능
력,� 다른� 사람의�의견을� 경청하고�존중하며�갈등을� 효과적으로�조정하는�능력� 등
을� 의미한다.� 여기에는� 언어적� 표현� 능력,� 타인� 이해� 및� 존중� 능력,� 갈등� 조정�
능력�등이�하위�요소로�포함될�수�있다.
공동체�역량
바. 지역⋅국가⋅세계 공동체의 구성원에게 요구되는 개방적⋅포용적 가치와 태도
로 지속 가능한 인류 공동체 발전에 적극적이고 책임감 있게 참여하는 공동체
역량
공동체� 역량이란� 지역 ․국가 ․지구촌의� 구성원으로서� 요구되는� 가치와� 태도를�
수용하고� 실천하는� 능력,� 지역적 ․국가적 ․세계적� 차원의� 다양한� 문제� 해결에� 책
임감을� 갖고� 적극적으로� 참여하는� 능력,� 다양한� 사람들과� 협업하고�상호작용하는�
능력,� 다른� 사람들을� 배려하며� 함께� 살아갈� 수� 있는� 능력� 등을� 의미한다.� 여기에
는� 시민� 의식,� 준법정신,� 질서� 의식,� 공정성과� 정의감,� 참여와� 책임� 의식,� 협동과�
협업�능력,� 나눔과�배려�등이�하위�요소로�포함될�수�있다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
36
3. 학교급별 교육 목표
가.� 초등학교�교육�목표
초등학교 교육은 학생의 일상생활과 학습에 필요한 기본 습관 및 기초 능력을 기르
고 바른 인성을 함양하는 데 중점을 둔다.
1) 자신의 소중함을 알고 건강한 생활 습관을 기르며, 풍부한 학습 경험을 통해 자신의
꿈을 키운다.
2) 학습과 생활에서 문제를 발견하고 해결하는 기초 능력을 기르고, 이를 새롭게
경험할 수 있는 상상력을 키운다.
3) 다양한 문화 활동을 즐기며 자연과 생활 속에서 아름다움과 행복을 느낄 수 있는 심
성을 기른다.
4) 일상생활과 학습에 필요한 규칙과 질서를 지키고 서로 돕고 배려하는 태도를 기
른다.
｢초·중등교육법｣ 제38조는�초등학교의�교육�목적을� “초등학교는�국민생활에�필
요한� 기초적인� 초등교육을� 하는� 것을� 목적으로� 한다.”라고� 규정한다.� 초등학교의�
교육목표는� 이러한� 교육� 목적에� 기초하여� 학생의� 일상생활과� 학습에� 필요한� 기
본�습관�및�기초�능력을�기르고�바른�인성을�함양하는�데에�중점을�두었다.
나.� 중학교�교육�목표
중학교 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 일상생활과 학습에 필요
한 기본 능력을 기르고, 바른 인성 및 민주시민의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.
1) 심신의 조화로운 발달을 바탕으로 자아존중감을 기르고, 다양한 지식과 경험을
통해 책임감을 가지고 적극적으로 삶의 방향과 진로를 탐색한다.
2) 학습과 생활에 필요한 기본 능력 및 문제 해결력을 바탕으로, 도전정신과 창의적 사
고력을 기른다.
3) 자신을 둘러싼 세계에서 경험한 내용을 토대로 우리나라와 세계의 다양한 문화
를 이해하고 공감하는 태도를 기른다.
4) 공동체 의식을 바탕으로 타인을 존중하고 서로 소통하는 민주시민의 자질과 태
도를 기른다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향
37
「초·중등교육법」� 제41조는� 중학교의� 교육� 목적을� “중학교는� 초등학교에서� 받은�
교육의� 기초� 위에� 중등교육을� 하는� 것을� 목적으로� 한다.”라고� 규정한다.� 중학교
의� 교육� 목표는� 이러한� 교육� 목적에� 기초하여,� 초등학교� 교육의� 성과를� 바탕으
로,� 학생의� 일상생활과�학습에� 필요한�기본�능력을�기르고�바른�인성�및� 민주� 시
민의�자질을�함양하는�데에�중점을�두었다.
다.� 고등학교�교육�목표
｢초 ․중등교육법｣ 제45조는� 고등학교의� 교육� 목적을� “고등학교는� 중학교에서�
받은� 교육의� 기초� 위에� 중등교육� 및� 기초적인� 전문교육을� 하는� 것을� 목적으로�
한다.”라고� 규정한다.� 고등학교의� 교육� 목표는� 이러한� 교육� 목적에� 기초하여,� 중
학교� 교육의� 성과를�바탕으로,� 학생의� 적성과� 소질에� 맞게� 진로를� 개척하며�세계
와�소통하는�민주�시민으로서의�자질을�함양하는�데에�중점을�두었다.
추구하는�인간상,� 핵심역량,� 학교급별�교육�목표의�관계
추구하는� 인간상과� 핵심역량� 및� 학교급별� 교육� 목표는� 각각� 서로� 다른� 측면에
서� 서로� 다른�형식으로� 우리� 교육이� 지향하고�기대하는�교육의� 성과를� 나타낸다.�
추구하는� 인간상은�주로� 교육받은� 사람이� 보여주기를�기대하는� 특성을� 요약하며,�
핵심역량은�교육받은�사람이� 갖추어야�할� 능력을� 요약한다고�볼� 수� 있다.� 학교급
별� 교육� 목표는� 추구하는� 인간상의� 틀을� 기반으로� 삼아� 학교급별� 교육이� 지향하
는� 방향을� 교육� 목표라는� 공식적인� 형식에� 맞추어� 제시해� 준다.� 즉,� ‘자기주도적
인� 사람’,� ‘창의적인� 사람’,� ‘교양� 있는� 사람’,� ‘더불어� 사는� 사람’� 등� 2022� 개정�
고등학교 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞게 진로
를 개척하며 세계와 소통하는 민주시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.
1) 성숙한 자아의식과 인간의 존엄성에 대한 존중을 바탕으로 일의 가치를 이해하
고, 자신의 진로에 맞는 지식과 기능을 익히며 평생 학습의 기본 능력을 기른다.
2) 다양한 분야의 지식과 경험을 융합하여 창의적으로 문제를 해결하고, 새로운 상
황에 능동적으로 대처하는 능력을 기른다.
3) 다양한 문화에 대한 이해를 바탕으로 자신의 삶을 성찰하고 새로운 문화 창출
에 기여할 수 있는 자질과 태도를 기른다.
4) 국가 공동체에 대한 책임감을 바탕으로 배려와 나눔을 실천하며 세계와 소통하
는 민주시민으로서의 자질과 태도를 기른다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
38
교육과정의� ‘추구하는� 인간상’에� 따라� 학생들의� 발달� 단계를� 고려하여� 학교급별�
목표를� 설정하였다.� 2022� 개정� 교육과정에서�추구하는�인간상�및� 핵심역량과�학
교급별�교육�목표와의�연계를�표로�정리하면�다음과�같다.
<표-3>� 추구하는�인간상�및� 핵심역량과�학교급별�교육�목표와의�연계�
추구하는�인간상
핵심
역량
학교급별�교육�목표
초등학교 중학교 고등학교
초등학교� 교육은� 학
생의� 일상생활과� 학
습에�필요한�기본�습
관� 및� 기초� 능력을�
기르고� 바른� 인성을�
함양하는� 데� 중점을�
둔다.�
중학교� 교육은� 초등
학교� 교육의� 성과를�
바탕으로,� 학생의� 일
상생활과� 학습에� 필
요한�기본�능력을�기
르고,� 바른� 인성� 및�
민주시민의� 자질을�
함양하는� 데� 중점을�
둔다.
고등학교� 교육은� 중
학교� 교육의� 성과를�
바탕으로,� 학생의� 적
성과�소질에�맞게�진
로를� 개척하며� 세계
와� 소통하는� 민주시
민으로서의� 자질을�
함양하는� 데� 중점을�
둔다.�
자기
주도
적인�
사람
가. 전인적� 성장을� 바
탕으로� 자아정체성
을� 확립하고� 자신
의�진로와�삶을�스
스로� 개척하는� 자
기주도적인�사람
자기
관리
역량․
지식
정보
처리
역량․
창의적
사고
역량․
심미적�
감성
역량․
협력적
소통�
역량․
공동체�
역량
1) 자신의� 소중함을�
알고� 건강한� 생활�
습관을�기르며,�풍
부한� 학습� 경험을�
통해� 자신의� 꿈을�
키운다.
1) 심신의� 조화로운�
발달을� 바탕으로�
자아존중감을� 기
르고,�다양한�지식
과�경험을�통해�책
임감을� 가지고� 적
극적으로� 삶의� 방
향과� 진로를� 탐색
한다.
1) 성숙한� 자아의식
과� 인간의� 존엄성
에� 대한� 존중을�
바탕으로� 일의� 가
치를�이해하고,�자
신의� 진로에� 맞는�
지식과� 기능을� 익
히며� 평생� 학습의�
기본� 능력을� 기른
다.
창의
적인�
사람
나. 폭넓은� 기초� 능력
을� 바탕으로� 진취
적� 발상과� 도전을�
통해� 새로운� 가치
를� 창출하는� 창의
적인�사람
2) 학습과� 생활에서�
문제를� 발견하고�
해결하는� 기초� 능
력을�기르고,�이를�
새롭게� 경험할� 수�
있는� 상상력을� 키
운다.
2) 학습과�생활에�필
요한�기본�능력�및�
문제� 해결력을� 바
탕으로,� 도전정신
과� 창의적� 사고력
을�기른다.�
2) 다양한�분야의�지
식과� 경험을� 융합
하여� 창의적으로�
문제를� 해결하고,�
새로운� 상황에� 능
동적으로� 대처하
는�능력을�기른다.
교양�
있는�
사람
다. 문화적� 소양과� 다
원적� 가치에� 대한�
이해를� 바탕으로�
인류� 문화를� 향유
하고� 발전시키는�
교양�있는�사람
3) 다양한�문화�활동
을� 즐기며� 자연과�
생활� 속에서� 아름
다움과� 행복을� 느
낄�수�있는�심성을�
기른다.
3) 자신을�둘러싼�세
계에서� 경험한� 내
용을� 토대로� 우리
나라와� 세계의� 다
양한� 문화를� 이해
하고� 공감하는� 태
도를�기른다.�
3) 다양한�문화에�대
한� 이해를� 바탕으
로� 자신의� 삶을�
성찰하고� 새로운�
문화� 창출에� 기여
할� 수� 있는� 자질
과�태도를�기른다.
더불어�
사는�
사람
라. 공동체� 의식을� 바
탕으로� 다양성을�
이해하고� 서로� 존
중하며� 세계와� 소
통하는� 민주시민으
로서� 배려와� 나눔,�
협력을� 실천하는�
더불어�사는�사람
4) 일상생활과� 학습
에� 필요한� 규칙과�
질서를� 지키고� 서
로� 돕고� 배려하는�
태도를�기른다.
4) 공동체�의식을�바
탕으로� 타인을� 존
중하고� 서로� 소통
하는� 민주시민의�
자질과� 태도를� 기
른다.
4) 국가�공동체에�대
한� 책임감을� 바탕
으로� 배려와� 나눔
을� 실천하며� 세계
와� 소통하는� 민주
시민으로서의� 자
질과� 태도를� 기른
다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
39
Ⅱ 학교 교육과정 설계와 운영
제2부� 2022� 개정�교육과정�총론�이해
1. 설계의 원칙
‘설계의� 원칙’에서는�학교�교육과정을�설계하고�운영할�때� 반영해야� 할� 주요�원
칙들과� 유의� 사항� 및� 절차� 등을� 안내하였다.� 학교� 교육과정은� 자율적으로� 설계·
운영하되,� 학생의� 특성과� 학교� 여건에� 적합한� 학습� 경험을� 제공하고�학습자의�발
달� 수준에� 적합한� 폭� 넓고� 균형� 있는� 교육과정� 설계·운영해야� 한다.� 본� 장에서는�
학교� 교육과정� 설계의� 방향과� 기본� 원칙에� 해당하는�기준을� 제시하고,� 학교� 교육
과정� 설계의� 민주적인� 절차를� 제시하면서� 지속적인� 개선� 노력이� 필요함을� 설명
하고�있다.�
가.� 학교�교육과정�설계·운영의�방향과�기본�원칙
가. 학교는 이 교육과정을 바탕으로 학교 교육과정을 자율적으로 설계⋅운영하며,
학생의 특성과 학교 여건에 적합한 학습 경험을 제공한다.
1) 학습자의 발달 수준에 적합한 폭넓고 균형 있는 교육과정을 통해 다양한 영역의
세계를 탐색해보는 기회를 제공하고, 학습자의 전인적인 성장⋅발달이 가능하
도록 학교 교육과정을 설계하여 운영한다.
2) 학생 실태와 요구, 교원 조직과 교육 시설⋅설비 등 학교 실태, 학부모 의견 및 지
역사회 실정 등 학교의 교육 여건과 환경을 종합적으로 고려하여 학습자에게 적합
한 학습 경험을 제공한다.
3) 학교는 학생의 필요와 요구에 따라 학교의 특성을 고려하여 다양한 교육 활동을
설계하여 운영할 수 있다.
4) 학교 교육 기간을 포함한 평생 학습에 필요한 기초소양과 자기주도 학습 능력을
갖출 수 있도록 지원하며 학습 격차를 줄이도록 노력한다.
5) 학생들의 자발적인 참여를 원칙으로 하여 학교와 시⋅도 교육청은 학생과 학부
모의 요구에 따라 방과 후 활동 또는 방학 중 활동을 운영⋅지원할 수 있다.
6) 학교는 학교 교육과정의 효율적인 설계와 운영을 위하여 지역사회의 인적, 물적
자원을 계획적으로 활용한다.
7) 학교는 가정 및 지역과 연계하여 학생이 건전한 생활 태도와 행동 양식을 가지
고 학습할 수 있도록 지도한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
40
학교�교육과정�설계·운영의�방향
1) 학습자의 발달 수준에 적합한 폭넓고 균형 있는 교육과정을 통해 다양한 영역
의 세계를 탐색해보는 기회를 제공하고, 학습자의 전인적인 성장⋅발달이 가능
하도록 학교 교육과정을 설계하여 운영한다.
학교가� 교육과정의� 자율적� 설계·운영을� 통해� 추구해야� 하는� 학교� 교육의� 방향
은� 학생의� 전인적인� 성장과� 발달을� 지원하고� 폭넓고� 다양한� 세계에� 대한� 학습�
기회를� 제공하는�것이다.� 이를� 위해� 학교� 교육과정은�특정� 교과� 영역에� 편중되지�
않는� 폭� 넓고� 균형� 있는� 교육과정이� 되어야� 한다.� 교육과정의� 자율성은� 그� 자체
가� 목적이� 아니라,� 학생의� 전인적� 성장을� 지원하고� 개성� 있는� 교육을� 실천하는�
방안으로서�의미가�있다.
학교�교육과정�설계·운영의�고려�사항
2) 학생 실태와 요구, 교원 조직과 교육 시설⋅설비 등 학교 실태, 학부모 의견 및
지역사회 실정 등 학교의 교육 여건과 환경을 종합적으로 고려하여 학습자에게
적합한 학습 경험을 제공한다.
학교� 교육과정의� 자율적� 설계·운영은� 학생의� 특성과� 학교의� 여건� 등을� 종합적
으로� 고려하여� 학생에게� 가장� 적합한� 학습� 경험을� 제공해� 주는� 데� 목적이� 있다.�
따라서� 학교� 교육과정을� 설계하고� 운영할� 때는� 교사가� 전문성을� 바탕으로� 학생
의� 실태,� 학교의� 실정,� 지역의� 특성� 등을� 고려하여� 학습자� 개개인에게� 적합한� 교
육이� 무엇인지를� 판단해야� 한다.� 국가� 수준의� 공통적이고� 일반적인�기준만으로는�
학생� 개개인의� 특성과� 학교의� 교육� 여건� 및� 환경을� 충실하게� 반영하기� 어려우므
로,� 학교가�학습자에게�적합한�교육과정�설계·운영의�주체가�되어야�한다.�
다양한�교육�활동의�설계·운영
3) 학교는 학생의 필요와 요구에 따라 학교의 특성을 고려하여 다양한 교육 활동
을 설계하여 운영할 수 있다.
2022� 개정� 교육과정은� 창의적� 체험활동을� 포함한� 다양한� 교육� 활동의� 설계․운
영의�주체로서�학교의� 자율성을�강조하였다.� 이와� 함께�학생의� 필요와� 요구에� 따
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
41
라� 학교의� 특성을� 고려하여� 다양한� 유형의� 교육� 활동을� 설계하여� 운영할� 수� 있
음을� 명시하였는데� 이� 지침은� 2022� 개정� 교육과정에서� 도입한� 학교자율시간� 운
영의�근거가�된다.
기초소양�함양과�자기주도�학습�능력�함양�지원
4) 학교 교육 기간을 포함한 평생 학습에 필요한 기초소양과 자기주도 학습 능력을
갖출 수 있도록 지원하며 학습 격차를 줄이도록 노력한다.
2022� 개정� 교육과정에서� 특히� 강조하고� 있는� 언어·수리·디지털� 기초소양은� 모
든� 학습이� 가능하기� 위한� 전제� 조건으로서,� 일차적으로는� 학교� 교육을� 성공적으
로�마치기�위한�중요한�요소이다.� 더� 나아가�미래�사회에�그� 중요성이�더욱�강조
되고� 있는� 평생� 학습을� 위해� 모든� 학생이� 기초소양을� 충실하게� 갖추어야� 할� 필
요가� 있다.� 또한�스스로� 자신의� 진로에� 맞는� 학습을� 설계하고�실천하는�자기주도�
학습� 능력� 역시� 학생들이� 주도성을� 갖는� 인재로� 성장하는� 데� 있어서� 반드시� 갖
추어야� 할� 핵심적인� 능력이다.� 따라서� 학교는� 모든� 학생이� 기초소양과� 자기주도�
학습�능력을�충실하게�갖출�수�있도록�노력해야�한다.�
방과�후� 활동�및� 방학�중�활동의�설계와�운영
5) 학생들의 자발적인 참여를 원칙으로 하여 학교와 시⋅도 교육청은 학생과 학부
모의 요구에 따라 방과 후 활동 또는 방학 중 활동을 운영⋅지원할 수 있다.
학교는� 학생의� 자발적인� 참여를� 원칙으로,� 학생의� 개성과� 소질을� 신장하고� 학
습� 능력을� 신장시킬� 수� 있는� 다양한� 방과� 후� 혹은� 방학� 중� 프로그램을� 운영할�
수� 있다.� 이때� 학교는� 학생과� 학부모의� 요구를� 반영하여� 방과� 후� 활동을� 효율적
으로� 운영할� 수� 있도록� 학교� 외부의� 지원� 방안이나� 지도� 교사를� 활용하는� 등� 다
양한�방안을�모색해야�한다.�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
42
지역사회와의�연계를�통한�교육�활동
학교는�교과와�창의적�체험활동의�효율적인�운영과�교육�효과의�제고를�위하여�
지역사회의� 유관� 기관� 및� 단체와의� 협조를� 통해� 연계․협력� 프로그램을� 개발하여�
운영할� 수� 있다.� 지역사회와의�연계를� 통해� 학교에서� 제공하기�어려운� 다양한� 시
설을�활용할�수� 있고,� 학생을� 지도하거나�멘토가�될� 수� 있는�인적�자원의�지원을�
받을�수�있다.�
가정�및� 지역과의�연계
7) 학교는 가정 및 지역과 연계하여 학생이 건전한 생활 태도와 행동 양식을 가지
고 학습할 수 있도록 지도한다.
학생이�건전한� 생활�태도와� 행동�양식을� 갖출� 수� 있도록�학교․가정․지역의�연계�
지도가�필요하다.� 학교․가정․지역의�연계를� 위해서는�교사와� 학부모(보호자)� 간� 신
뢰� 형성과� 지역사회�자원� 활용을� 위한� 네트워크� 구축이� 이루어져야�한다.� 교사는�
학부모들에게� 교육� 방침을� 설명하고� 학부모의� 요구를� 적절히� 수렴하면서� 교사와�
학부모� 간� 신뢰를� 형성해야� 한다.� 가정은� 학교로� 학생에� 대한� 정보,� 학교� 교육에�
대한� 의견� 및� 협력적� 노력을� 제공하고,� 학교는� 가정으로� 학생의� 학교생활� 및� 학
교� 교육� 프로그램� 정보,� 양질의� 학부모� 교육� 등을� 제공하는� 상호작용� 과정을� 통
해� 학교와� 가정의� 연계가� 활성화될� 수� 있다.� 이때� 학교는� 지역사회의� 자원을� 활
용하거나� 소속� 지역의� 시·도� 교육청에서� 제공하는� 학부모� 대상� 프로그램의� 도움
을�받을�수�있다.� 이처럼�학교는�상호�신뢰를�바탕으로�한� 학교·가정·지역의�네트
워크를�형성하여,� 연속적·지속적인�학생�지도가�이루어지도록�노력해야�한다.�
6) 학교는 학교 교육과정의 효율적인 설계와 운영을 위하여 지역사회의 인적, 물적
자원을 계획적으로 활용한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
43
나.� 학교�교육과정�설계의�절차와�과정
학교는� 학교� 교육과정을� 설계·운영함에� 있어서� 학교장의� 교육적인� 판단과� 신
념,� 전� 교직원의� 전문성과� 적극적� 참여를� 바탕으로� 창의성을� 발휘해� 특색� 있는�
학교� 교육과정을� 편성해야� 한다.� 교원은� 교육과정의� 효율적� 설계·운영을� 위해� 학
교� 교육� 목표를� 명확히� 인식하고,� 교육과정을� 다양하게� 구성하려는� 열린� 사고를�
바탕으로� 적극적으로� 의견을� 제시하여야� 한다.� 즉,� 국가� 교육과정의� 정착과� 학교�
교육과정의� 발전을� 위해서는� 교원의� 적극적인� 참여와� 실천이� 무엇보다� 중요하다
고�할� 수� 있다.�
민주적�절차에�따른�학교�교육과정�설계·운영과�학교�교육과정�위원회�구성·운영
1) 교육과정의 합리적 설계와 효율적 운영을 위해 교원, 교육 전문가, 학부모 등이
참여하는 학교 교육과정 위원회를 구성⋅운영하며, 이 위원회는 학교장의 교육
과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문 역할을 담당한다. 단, 특성화 고등학교와
산업수요 맞춤형 고등학교의 경우에는 산업계 전문가가 참여할 수 있고, 통합교
육이 이루어지는 학교의 경우에는 특수교사가 참여할 것을 권장한다.
학교� 교육과정� 위원회는� 학교의� 특색� 있는� 교육� 실천� 방안을� 모색하여� 학교장
이� 교육과정� 운영에� 관한� 의사결정을� 하는� 데� 자문� 역할을� 하는� 조직이다.� 학교�
교육과정� 위원회는� 교육과정의� 합리적� 편성과� 효율적� 운영을� 위하여� 교원,� 교육
과정� 전문가,� 학부모� 등으로� 구성하여� 운영할� 수� 있다.� 또한� 특성화� 고등학교와�
나. 학교 교육과정은 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 민주적인 절차와 과
정을 거쳐 설계⋅운영하며, 지속적인 개선을 위해 노력한다.
1) 교육과정의 합리적 설계와 효율적 운영을 위해 교원, 교육 전문가, 학부모 등이
참여하는 학교 교육과정 위원회를 구성⋅운영하며, 이 위원회는 학교장의 교육
과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문 역할을 담당한다. 단, 특성화 고등학교와
산업수요 맞춤형 고등학교의 경우에는 산업계 전문가가 참여할 수 있고, 통합교
육이 이루어지는 학교의 경우에는 특수교사가 참여할 것을 권장한다.
2) 학교는 학습 공동체 문화를 조성하고 동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체
연수 등을 통해서 교사들의 교육 활동 개선이 이루어지도록 한다.
3) 학교는 학교 교육과정 설계⋅운영의 적절성과 효과성 등을 자체 평가하여 문제
점과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 교육과정 설계⋅운영에 그 결과를 반영
한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
44
산업수요� 맞춤형� 고등학교의� 경우� 산업계� 전문가가� 참여하여,� 교육과정� 설계·운
영에� 도움을� 줄� 수� 있다.� 한편� 통합교육이� 이루어지는� 학교의� 경우� 특수교사가�
학교� 교육과정� 위원회에�참여할� 것을� 권장한다.� 이는� 특수교육� 대상� 학생에� 대한�
교육� 계획� 수립� 및� 운영에� 관하여� 통합학급� 교사와� 특수학급� 교사� 간� 체계적인�
협의가�필요하기�때문이다.
학교는� 학교� 교육과정� 위원회� 외에도� 교직원� 회의,� 동학년� 회의,� 교과� 협의회�
등� 기존의� 각종� 학교� 조직이나� 협의회를� 활용하여� 민주적� 절차와� 과정에� 따라�
모든� 교직원이� 학교� 교육과정� 설계와� 운영에� 능동적․자율적으로� 참여하는� 방안을�
마련해야� 한다.� 또한� 교원� 양성� 대학,� 지역� 유관� 단체,� 교육� 전문기관의� 교수나�
자문� 위원과의� 연계를� 통해� 교육과정� 설계·운영에� 도움을� 받는� 것도� 좋다.� 그리고�
교육과정� 설계에� 있어� 학생과� 학부모의� 건의를� 적극� 수용하기� 위한� 의견� 수렴�
절차를�마련하는�등� 교육�수요자가�중요한�역할을�하도록�배려할�수�있어야�한다.�
대규모� 학교에서는�교원,� 교육� 전문가,� 학부모� 등이� 공동으로�참여하는�연구진․
심의진을� 구성하고� 기능과� 역할을� 부여하여� 학교� 교육과정� 위원회를� 효율적으로�
운영할� 수� 있다.� 소규모� 학교에서는� 지구별� 교육과정� 위원회� 및� 장학� 위원회,� 교
과�연구회를�통하여�인근�학교와�공동으로�기구를�조직,� 운영할�수� 있다.
학교� 교육과정� 위원회의� 자문� 내용으로는� 학교� 교육과정� 설계·운영의� 방향과�
방안을� 포함하는� 종합적인� 학교� 교육과정� 설계·운영� 계획의� 수립,� 학교� 교육과정�
운영에� 필요한� 지원� 활동,� 학교� 교육과정� 운영의� 점검,� 학교� 교육과정� 운영을� 위
한� 연구와� 연수� 지원,� 학교� 교육과정� 설계·운영에� 대한� 평가,� 평가� 결과에� 기초
한� 학교� 교육과정� 설계·운영� 개선� 방안� 모색� 등을� 들� 수� 있다.� 학교� 교육과정� 위
원회�조직의�예는�다음과�같다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
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[그림-2]� 학교� 교육과정�위원회의�조직(예시)
기획 ․조정�분과
∙업무�총괄
∙기초�조사�시행
∙자료�수집�지원
∙연수�계획�수립
편성 ․운영�분과
∙문헌�연구�
∙편성원칙�수립
∙편성모형�개발
∙종합�정리
교과�분과
∙교과�교육과정�
편성�지원
∙교과�운영�방안�
마련
창의적�
체험활동�분과
∙창의적�체험활동�
교육과정�편성�
방안�마련
자료�개발�분과
∙교수 ․학습자료�
개발(워크북,�
워크시트)
∙개발�자료�활용�
및�보관�관리
평가 ․지원�분과
∙편성 ․운영�평가
∙평가�계획�수립
∙평가�기준�설정
∙평가�분석�관리
∙행 ․재정�지원
∙결과�환류
자문�기관
∙시·도� 교육청
∙교육지원청
위원장
○ ○ ○
부위원장
○ ○ ○
학교의�각종�협의회
∙학교운영위원회� � � � � � � ∙교직원�협의회
∙보직교사�협의회�
∙교과별,� 학년별,� 부서별� 협의회
∙개별화교육지원팀�협의회
∙교육과정�행 ․재정지원협의회�등
교육�활동�개선을�위한�교사�모임�및� 연수,� 연구�활동
2) 학교는 학습 공동체 문화를 조성하고 동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체
연수 등을 통해서 교사들의 교육 활동 개선이 이루어지도록 한다.
학교는�교육과정에�제시된�교육�목표를�달성하기�위하여�효율적인�교육�활동을�
전개하여야� 한다.� 효율적� 교육� 활동을� 전개하기� 위해서는� 학교� 교육과정� 운영에�
대한� 이해와� 교과별� 교육과정에� 대한� 인식의� 공유,� 교육과정의� 재구성,� 교수· 학
습자료의� 공동� 제작� 등이� 이루어져야� 한다.� 따라서� 동학년� 협의회,� 교과별� 협의
회� 등이� 활발하게� 진행되도록� 지원해야� 하며,� 교수 ․학습과� 평가에� 대한� 교사의�
전문성� 신장을� 위해� 연구� 활동과� 연수가� 적극적으로�이루어지도록�학교� 및� 시·도�
교육청에서는�물적·인적�도움을�제공해야�한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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학교�교육과정�설계·운영에�대한�자체�평가와�개선
3) 학교는 학교 교육과정 설계⋅운영의 적절성과 효과성 등을 자체 평가하여 문제
점과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 교육과정 설계⋅운영에 그 결과를 반영
한다.
학교� 수준의� 교육과정에� 대한� 자율적� 설계 ․운영이� 확대됨에� 따라� 학교� 교육과
정의� 계획,� 운영,� 성과에� 대한� 평가의� 중요성도� 높아지고� 있다.� 학교는� 학교� 교
육과정을� 국가� 교육과정의� 기준에� 적합하게� 편성하였는지,� 지역과� 학교의� 특성,�
학부모나� 학생의� 요구� 등을� 종합적으로� 고려하여� 타당성� 있는� 교육과정을� 설계·
운영하였는지,� 그리고� 교육과정� 운영을� 통해� 어느� 정도의� 교육적� 효과가� 있었는
지�등에�대해�매년�자체적으로�성과를�점검하고�평가해야�한다.�
학교는� 교육과정�설계·운영의�평가�참여자로�교사,� 학부모,� 학생�등을�선정하여�
다양한� 시각에서� 학교� 교육과정을� 평가하는� 방안을� 고려해� 볼� 수� 있다.� 평가� 결
과는� 학교� 구성원� 및� 지역� 사회� 관계자와� 공유하고,� 평가� 결과에� 기초하여� 학교�
교육과정�설계·운영의�개선�계획을�마련하여야�한다.� 학교�교육과정의�적합성,� 타
당성,� 효과성을� 평가하기� 위해서는� 구체적인� 평가� 기준이� 마련되어야� 하는데,� 평
가� 기준은�학교의�특성에�따라�다양하게�구안할�수� 있다.� 학교�교육과정�자체� 평
가�기준의�예시는�다음과�같다.
<표-4>� 학교� 교육과정�자체�평가� 기준(예시)6)
평가
영역
평가
요소
자체�평가�지표
학
교
교
육
과
정
�
계
획
계획
수립
과정
Ÿ 전년도�학교�교육과정�계획 ․운영실태 ․성과를�충실하게�분석하였는가?
Ÿ 지역사회 ․학교의�특성�및� 학생 ․학부모 ․교사의�요구�사항을�충실하게�
조사하고�의견�수렴이�이루어졌는가?
Ÿ 학교�교육과정�계획�수립�과정에서�학교�구성원�간의�공식적인�협의체를�
구성하여�논의하였는가?
Ÿ 교원 ․학생 ․학부모는�학교�교육과정�계획�수립� 과정에�만족하는가?
계획
내용
Ÿ 국가�교육과정�기준�및�시 ․도�교육청의�편성 ․운영�지침을�학교�
교육과정�계획에�반영하였는가?
Ÿ 학교의�교육�중점� 및� 중장기�발전� 계획,� 운영� 지원�계획� 등을� 학교�
교육과정�계획에�반영하였는가?
Ÿ 학교�특성과�학생의�요구�등을� 고려하여�교과,� 창의적�체험활동�영역을�
계획하였는가?
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
47
6) ‘학교 교육과정 평가 도구의 타당화 및 평가 실행 체제 연구’(민용성 외, 2009)에서 제시한
내용을 2022 개정 교육과정에 맞추어 일부 변형하였음
평가
영역
평가
요소
자체�평가�지표
Ÿ 학생의�특성과�수준을�고려하여�영역별�평가� 활동을�계획하였는가?
Ÿ 교원 ․학생 ․학부모는�학교�교육과정�계획�내용에�만족하는가?
학
교
교
육
과
정
�
운
영
교과
교육
Ÿ 교과�교육�계획과�실제의�교수·학습� 및� 평가는�일치하였는가?
Ÿ 학교�여건�및�학생의�특성을�고려한�교과별�교수·학습이�이루어졌는가?
Ÿ 교과별�역량,� 목표,� 내용에�일관성�있는�평가를�실시하였는가?
Ÿ 교원 ․학생 ․학부모는�교과�교육� 활동� 운영에�만족하는가?
창의적
체험
활동
Ÿ 창의적�체험활동�계획과�실제�운영은�일치하였는가?
Ÿ 학교�여건�및�학생의�특성을�고려하여�창의적�체험활동을�실시하였는가?
Ÿ 창의적�체험활동�목표�및� 내용에�일관성�있는�평가를�실시하였는가?
Ÿ 교원 ․학생 ․학부모는�창의적�체험활동�운영에�만족하는가?
지원
체제
Ÿ 교원의�전문성�신장을�위해� 교원�연수� 및� 장학을�실시하였는가?
Ÿ 학교�교육과정�운영을�위해�학부모,�지역�인사�등과�긴밀한�협조�체제를�
유지하였는가?
Ÿ 학교�교육과정�운영에�필요한�예산�및�교육시설,� 설비� 등을� 효과적으로�
지원하였는가?
Ÿ 교원․학생 ․학부모는�학교�교육과정�운영을�위한� 학교의�지원� 내용과�
방식에�만족하는가?
학
교
교
육
과
정
�
성
과
교육
성과
Ÿ 학생은�교과�성취기준에�도달하였는가?
Ÿ 학생은�창의적�체험활동의�교육�목표에�도달하였는가?
Ÿ 학생은�긍정적인�학습�태도를�형성하였는가?
Ÿ 학교�교육과정�운영의�결과,� 학생의�바람직한�인성�형성에�도움이�
되었는가?
Ÿ 학생과�학부모는�학교에서�이루어진�교육계획별�교육�성과에�
만족하는가?
Ÿ 교원은�교육과정�운영�지원� 체제와�각� 교육계획에�따른�학교� 변화에�
만족하는가?
교육
성과
활용
Ÿ 학교 ․교원 ․학생은�교육과정�목표�달성과�성과를�지속적으로�점검하고�
평가하였는가?
Ÿ 학교 ․교원은�평가�결과�문제점�및�개선�사항,�교육과정�성과�등을�다음�
학년도�교육과정�계획 ․운영에�활용하였는가?
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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2. 교수·학습
가.� 깊이�있는�학습
가. 학교는 학생들이 깊이 있는 학습을 통해 핵심역량을 함양할 수 있도록 교수⋅
학습을 설계하여 운영한다.
1) 단편적 지식의 암기를 지양하고 각 교과목의 핵심 아이디어를 중심으로 지식⋅
이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도의 내용 요소를 유기적으로 연계하며 학생의 발달
단계에 따라 학습 경험의 폭과 깊이를 확장할 수 있도록 수업을 설계한다.
2) 교과 내 영역 간, 교과 간 내용 연계성을 고려하여 수업을 설계하고 지도함으로
써 학생들이 융합적으로 사고하고 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 함양할
수 있도록 한다.
3) 학습 내용을 실생활 맥락 속에서 이해하고 적용하는 기회를 제공함으로써 학교
에서의 학습이 학생의 삶에 의미 있는 학습 경험이 되도록 한다.
4) 학생이 여러 교과의 고유한 탐구 방법을 익히고 자신의 학습 과정과 학습 전략
을 점검하며 개선하는 기회를 제공하여 스스로 탐구하고 학습할 수 있는 자기주
도 학습 능력을 함양할 수 있도록 한다.
5) 교과의 깊이 있는 학습에 기반이 되는 언어⋅수리⋅디지털 기초소양을 모든 교
과를 통해 함양할 수 있도록 수업을 설계한다.
깊이� 있는� 학습은� 학습자가� 학습� 내용을� 익히고� 이를� 새로운� 상황에� 적용할�
수� 있도록� 핵심적인�내용을� 내면화하는�학습을� 의미한다.� 깊이� 있는� 이해와� 수행
은� 단순한� 지식의� 전달이� 아닌,� 학습자의� 경험과� 지적� 활동을� 통해� 이루어지므
로,� 깊이� 있는� 학습을� 위해서는� 사고� 및� 탐구가� 중요하게� 다루어져야� 한다.� 학습
자가�교과�고유의�탐구�과정을�경험할� 수� 있도록�하는�것은,� 교과가�기반하는�학
문� 분야의� 전문가가� 되도록� 하기� 위한� 것이� 아니라,� 사실과� 개념들을� 서로의� 관
계� 속에서� 구조화하며� 의미를� 생성해가는� 방식을� 경험할� 수� 있도록� 하기� 위한�
것이다.� 기능은� 분절적인�기술이나�활동이� 아니라� 높은�수준의� 사고와� 과정을� 통
해�지식을�적용,� 확장,� 실천하는�것을�가능하게�한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
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핵심�아이디어�중심의�수업�설계
2022� 개정� 교과� 교육과정에서는� 학습� 내용을� 지식·이해,� 과정·기능,� 가치·태도
의� 세� 차원으로� 구성하고� 각� 차원의� 내용� 요소가� 핵심� 아이디어를� 중심으로� 유
기적으로� 통합되도록� 하였다.� 핵심� 아이디어는� 교과� 기저의� 근본(fundamental,�
core,� big)이며,� 학습의� 토대가� 되는� 개념들을� 의미한다.� 이는� 영역별로� 학습에�
초점을� 부여함으로써� 깊이� 있는� 학습의� 토대를� 마련하며,� 영역을� 구성하는� 학습�
내용의� 세� 차원(지식·이해,� 과정·기능,� 가치·태도)의� 기준이� 된다.� 핵심� 아이디어
는� 교과� 학습을� 통해서� 궁극적으로� 내면화,� 자기맥락화해야� 할� 아이디어로서,� 추
상적이고� 광범위한� 수준에서� 표현된다.� 따라서� 학습자가� 그� 의미나� 가치를� 분명
히�이해하기�위해서는�깊이�있는�학습이�요구된다.�
각� 교과의� 핵심� 아이디어는� 학교급� 전체를� 관통하는� 핵심적인� 학습� 내용으로
서,� 서로� 다른� 학교급에서� 같은� 수준으로� 반복되는� 것이� 아니라� 학생의� 발달� 단
계에� 따라� 체계적으로� 제공되어야� 한다.� 동일한� 핵심� 아이디어라고� 할지라도� 학
년이� 거듭될수록� 그� 내용의� 폭이� 넓어지고� 이해� 수준이� 깊어지게� 된다.� 이렇게�
축적되는� 경험을� 통해� 학생은� 교과� 내� 지식을� 충분히� 이해하고,� 교과� 역량을� 갖
출�수� 있게�된다.�
교과�내� 영역�간,� 교과�간� 내용의�연계성�고려
2) 교과 내 영역 간, 교과 간 내용 연계성을 고려하여 수업을 설계하고 지도함으로
써 학생들이 융합적으로 사고하고 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 함양할
수 있도록 한다.
교과�내�영역� 간,� 또는�교과�간� 내용의� 연계성을�고려한�수업은� 학생의�통합적�
사고를� 촉진하면서� 깊이� 있는� 학습을� 지원한다.� 교사는� 교과� 간� 내용의� 연계를�
통한� 융합적� 사고에� 초점을� 맞춰� 학습자가� 여러� 교과의� 지식과� 기능을� 서로� 관
련지어�습득하고�이를�적용하여�문제를�해결하는�것을�지원해야�한다.�
교사는� 학생들이� 다양한� 영역의� 교과� 지식을� 학습할� 때� 핵심� 아이디어를� 중심
으로�교과의�전체적인�구조� 속에서�그� 의미를�파악할�수� 있도록�도와야�한다.� 단
편적인� 지식과� 정보를� 가르치는� 것은� 학생들에게� 과도한� 학습� 부담을� 초래할� 뿐
1) 단편적 지식의 암기를 지양하고 각 교과목의 핵심 아이디어를 중심으로 지식⋅
이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도의 내용 요소를 유기적으로 연계하며 학생의 발달
단계에 따라 학습 경험의 폭과 깊이를 확장할 수 있도록 수업을 설계한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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만� 아니라� 왜� 그러한� 지식을� 배워야� 하는지에� 대한� 의미를� 제공하지� 못하는� 피
상적인� 학습에� 머무르게� 할� 가능성이� 높다.� 따라서� 교사는� 중요한� 개념� 및� 핵심�
아이디어에� 기초하여� 공통성� 혹은� 관련성을� 가지는� 내용을� 연결하며� 교과� 내� 영
역� 간,� 교과� 간� 연계와� 통합이� 이루어질� 수� 있는� 수업을� 설계해야� 한다.� 이러한�
교육활동을� 통해� 학생들은� 학습한� 내용들� 사이의� 상호� 관련성을� 의미� 있게� 파악
하게� 되고,� 다양한� 영역을� 넘나들면서�배운� 내용을� 서로� 연결하여�창의적으로�새
로운�의미와�가치를�만들어�낼�수�있게�될� 것이다.
삶과�연계한�의미�있는�학습
3) 학습 내용을 실생활 맥락 속에서 이해하고 적용하는 기회를 제공함으로써 학교
에서의 학습이 학생의 삶에 의미 있는 학습 경험이 되도록 한다.
깊이� 있는� 학습을� 위해� 강조된� 사항의� 하나는� 학습� 내용을� 실생활� 맥락� 속에
서� 이해하고�적용하는�기회를� 확대해야�한다는� 것이다.� 학교에서의�교과� 학습� 내
용이� 학생에게� 친숙한� 일상생활의� 맥락과� 연계되어� 있다는� 것을� 학생이� 이해할�
때� ‘삶에� 의미� 있는�학습� 경험’이� 될� 수� 있으며,� 더� 나아가� 학습에� 몰입하는�경험
을�해� 볼� 수� 있다.�
삶과� 연계된� 학습은� 학생이� 학습한� 내용을� 실제� 맥락에� 적용하고� 활용할� 수�
있게�한다.� 교과�학습�내용을� 실생활�문제에�적용해�보는�학습�활동을�통해�학생
은� 새로운� 지식과� 기능을� 획득할� 수� 있을� 뿐� 아니라� 배운� 내용을� 적용하고� 문제
를� 창의적으로� 해결하는� 기회를� 얻게� 된다.� 따라서� 교사는� 교과� 지식에� 대한� 학
생들의� 이해가� 교과� 수준에서� 머무르지�않고� 실제� 세계의� 다양한� 맥락으로�확대·
적용될�수� 있는�기회를�제공해야�한다.�
탐구�방법의�학습�및� 학습에�대한�성찰
4) 학생이 여러 교과의 고유한 탐구 방법을 익히고 자신의 학습 과정과 학습 전략
을 점검하며 개선하는 기회를 제공하여 스스로 탐구하고 학습할 수 있는 자기
주도 학습 능력을 함양할 수 있도록 한다.
올바른� 학습을� 위해서는� 교과� 지식에� 대한� 깊이� 있는� 이해와� 함께� 학생� 스스
로� 교과� 지식을� 교과의� 성격에� 부합하는� 방식으로� 탐구할� 수� 있는� 능력을� 갖추
어야�한다.
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학생에게�학습�과정과�학습�전략을�점검하며�개선하는�기회를�제공해야�한다는�
것은� 학생이� 학습� 전반에� 걸쳐� 자신의� 학습� 과정과� 사고� 과정을� 성찰할� 수� 있도
록� 해야� 한다는� 것을� 의미한다.� 메타인지� 혹은� 성찰은� 학습자의� 역량� 계발에� 핵
심적인�역할을� 한다.� 메타인지는�학습에서�교과와� 관련된� 문제� 해결뿐� 아니라� 일
상생활에서� 맞닥뜨리는� 여러� 문제� 해결� 상황에서� 적용되는� 사고� 과정으로,� ‘사고
에� 대한� 사고’� 혹은� ‘학습에� 대한� 학습’으로� 표현된다.� 즉,� 학생이� 학습� 과정을� 점
검� 및� 개선하는� 경험은� 학생이� 자기주도� 학습� 능력를� 함양하는� 데� 필수적인� 과
정이라�할� 수� 있다.�
기초소양�학습
5) 교과의 깊이 있는 학습에 기반이 되는 언어⋅수리⋅디지털 기초소양을 모든 교
과를 통해 함양할 수 있도록 수업을 설계한다.
언어·수리·디지털� 기초소양은� 교과� 학습을� 위해� 반드시� 갖춰야� 하는� 기초적인�
지식과� 소양의� 중요성을� 강조하기� 위한� 개념이다.� 기초소양은� 자기주도� 학습과�
평생학습을� 위한� 기초가� 되며,� 학습� 격차를� 완화하고� 모든� 학생이� 일정한� 성취�
수준에� 도달하도록� 하는� 책임교육� 실현을� 위해� 반드시� 길러주어야� 할� 핵심� 과제
이다.
기초소양은� 모든� 교과� 학습의� 기초가� 되며� 또한� 각각의� 기초소양은� 모든� 교과�
학습을� 통해� 함양되어야� 한다.� 예를� 들어,� 수학� 교과� 학습에서� 지문으로� 제시된�
문항을� 읽고� 이해하기� 위해서는� 언어� 소양이� 필요하며,� 사회나� 과학과� 학습에서�
그래프� 등에� 제시된� 수치를� 읽고� 이해하기� 위해서는� 수리� 소양이� 요구된다.� 또
한,� 수학,� 사회,� 과학� 교과에서� 다양한� 개념과� 용어를� 학습하는� 것은� 곧� 언어� 소
양을� 길러주는�학습경험이�될� 수� 있으며,� 여러� 교과� 교육의� 맥락에서�다루어지는�
데이터�분석의�학습경험은�수리�소양을�함양하는�학습경험이�될� 수� 있다.
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나.� 학생의�능동적�수업�참여�
깊이� 있는� 학습과� 함께� 강조한� 것은� 학생의� 능동적� 수업� 참여이다.� 학습은� 학
생이� 자신과� 사회에� 대한� 의미를� 구성하는� 과정이라고� 할� 때� 학생은� 그� 의미� 구
성� 과정에� 적극적으로�참여해야�한다.� 학생의� 능동적� 수업� 참여를� 활성화하기�위
해서는� 특히� 학습� 주제에� 대한� 관심과� 호기심을� 끌어내는� 것이� 중요하다.� ‘학습
의� 즐거움’은� 단순한� 흥미나� 동기� 부여가� 아니라� 탐구� 질문을� 통해서� 학습� 내용
에� 관심을� 갖고,� 스스로� 문제를� 해결하는�경험을�바탕으로�이루어져야�하는� 것이
다.� 즉,� 학습에의� 능동적� 참여에서� 강조되는� 것은� 탐구와� 문제� 해결이다.� 역량과�
주도성을� 기르기� 위해서� 학교는� 높은� 수준의� 사고와� 탐구를� 통해� 학생에게� 학습�
동기를� 불러일으키고,� 학습하는� 법을� 익히도록� 지도하며,� 교사와� 함께� 지식을� 구
성하는�수업을�운영해야�한다.�
탐구�질문을�활용한�능동적�참여�유도�및�토의·토론�학습�활성화�
1) 학습 주제에서 다루는 탐구 질문에 관심과 호기심을 가지고 스스로 문제를 해결
하는 학생 참여형 수업을 활성화하며, 토의⋅토론 학습을 통해 자신의 생각을
표현하는 기회를 가질 수 있도록 한다.
탐구� 질문은� ‘정답� 찾기’가� 아닌� 여러� 관점과� 해석을� 유도하는� 질문으로서,� 학
생의� 호기심을� 자극하고� 의미� 있는� 탐구와� 비판적� 사고가� 이루어지도록� 한다.�
즉,� 탐구� 질문은� 단순한� 사실이나� 정보의� 암기가� 아니라� 능동적인� 탐구,� 비판적�
사고,� 여러� 관점에서� 해석을� 촉진한다는� 점에서� 깊이� 있는� 학습을� 유도하는� 데�
중요한� 역할을� 담당한다.� 학교는� 탐구� 질문을� 활용하여�학생이� 스스로� 문제를� 해
결하는�학생�참여형�수업을�활성화하도록�노력해야�한다.�
나. 학교는 학생들이 수업에 능동적으로 참여하고 학습의 즐거움을 경험할 수 있도
록 교수⋅학습을 설계하여 운영한다.
1) 학습 주제에서 다루는 탐구 질문에 관심과 호기심을 가지고 스스로 문제를 해결
하는 학생 참여형 수업을 활성화하며, 토의⋅토론 학습을 통해 자신의 생각을
표현하는 기회를 가질 수 있도록 한다.
2) 실험, 실습, 관찰, 조사, 견학 등의 체험 및 탐구 활동 경험이 충분히 이루어질 수
있도록 한다.
3) 개별 학습 활동과 함께 소집단 협동 학습 활동을 통하여 협력적으로 문제를 해
결하는 경험을 충분히 갖도록 한다.
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한편�주장에� 대해� 적절한� 근거를� 들어� 상대방을�설득하고,� 자신의� 주장을� 정당
화하는� 토론� 학습,� 여러� 사람이� 정보와� 의견을� 공유하며� 결론을� 내는� 토의� 학습
은� 학생이� 학습� 활동에� 능동적으로� 참여하는� 교수 ․학습� 방법이다.� 학생은� 토의 ․
토론� 학습� 활동을� 통해� 교사뿐� 아니라� 동료� 학생들과� 활발한� 언어적 ․비언어적�
상호작용을� 하게� 되고� 이러한� 과정에서� 새로운� 지식을� 형성하기도� 하며� 기존의�
지식을� 수정하거나� 더욱� 공고히� 할� 수� 있다.� 따라서� 학생이� 학교에서의� 수업� 과
정에� 적극적으로�참여할� 수� 있도록� 하기� 위해서는�토의·토론� 학습을� 강화하여�자
신의�생각을�표현하는�기회를�마련해야�한다.�
체험�및� 탐구�활동�경험�제공
2) 실험, 실습, 관찰, 조사, 견학 등의 체험 및 탐구 활동 경험이 충분히 이루어질 수
있도록 한다.
학생이� 자신의� 경험� 지식을� 바탕으로� 스스로� 지식을� 구성하기� 위해서는� 학습�
활동에� 적극적으로� 참여할� 수� 있어야� 한다.� 교육� 내용을� 학생들에게� 일방적으로�
제시하는� 강의식� 위주의� 수업을� 지양하고,� 실제로� 참여하고� 직접적으로� 체험할�
수� 있는� 교수 ․학습이� 이루어져야� 하는� 것이다.� 즉,� 실험,� 관찰,� 조사,� 실측,� 수
집,� 노작,� 견학� 등� 학생이� 직접� 체험해� 볼� 수� 있는� 활동의� 기회가� 충분히� 제공되
어야�한다.�
협동�학습�경험�제공
3) 개별 학습 활동과 함께 소집단 협동 학습 활동을 통하여 협력적으로 문제를 해
결하는 경험을 충분히 갖도록 한다.
협동�학습은�소집단으로�구성된�학생들이�공동�과제를�수행하기�위해�협력적으
로� 함께� 활동하는� 학생� 주도적인� 교수 ․학습� 방법이다.� 다양한� 능력과� 수준� 및�
특성을� 갖는� 학생들이� 서로� 협력하여� 과제를� 해결해� 가는� 학습� 경험을� 통해� 학
생은� 긍정적인� 학습� 과정을� 경험할� 수� 있다.� 소집단� 구성원� 간� 끊임없는� 대화와�
참여를� 통한� 협력적인� 문제� 해결� 과정에서� 구성원들의� 인지적� 성장이� 일어난다.�
또한� 학생은� 공동의� 과제를� 완성하기� 위해� 소집단� 내� 다른� 구성원을� 격려하고�
서로� 도움을� 주고받는�긍정적� 상호작용을�하게� 되며,� 구성원� 각자가� 맡은� 역할을�
수행해보고,� 구성원� 간의� 관계가� 공동� 과제에� 미치는� 영향을� 직접적으로� 체험할�
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수�있다.� 이� 과정을�통해�학생은�인지적�영역의� 발달뿐�아니라�자신이�속한�사회
에서� 구성원의� 역할에� 따른� 책임,� 리더십,� 의사소통� 능력,� 갈등� 조정� 능력� 등의�
사회적�기능을�습득하게�된다.�
다.� 학생�맞춤형�수업�설계
다. 교과의 특성과 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 학습 활동과 방법을 다양화
하고, 학교의 여건과 학생의 특성에 따라 다양한 학습 집단을 구성하여 학생 맞춤
형 수업을 활성화한다.
1) 학생의 선행 경험, 선행 지식, 오개념 등 학습의 출발점을 파악하고 학생의 특성
을 고려하여 학습 소재, 자료, 활동을 다양화한다.
2) 정보통신기술 매체를 활용하여 교수⋅학습 방법을 다양화하고, 학생 맞춤형 학
습을 위해 지능정보기술을 활용할 수 있다.
3) 다문화 가정 배경, 가족 구성, 장애 유무 등 학습자의 개인적⋅사회문화적 배경
의 다양성을 이해하고 존중하며, 이를 수업에 반영할 때 편견과 고정 관념, 차
별을 야기하지 않도록 유의한다.
4) 학교는 학생 개개인의 학습 상황을 확인하여 학생의 학습 결손을 예방하도록 노
력하며, 학습 결손이 발생한 경우 보충 학습 기회를 제공한다.
학생마다� 선행� 학습의� 정도나� 현재의� 지식수준,� 학습� 능력,� 학습� 선호도,� 학습
에� 대한� 동기� 등이� 서로� 다르므로� 학생� 개개인에게� 적절한� 학습� 방법을� 제시하
는� 것이� 바람직하다.� 맞춤형� 수업은� 학생이� 의미를� 구성하고�이해에� 도달하는�속
도나� 방식이� 다르고� 차이가� 있음을� 인정할� 뿐� 아니라� 그러한� 다양성을� 존중한다
는� 의미가� 있다.� 교사는� 학생의� 능력,� 적성,� 진로� 등을� 고려하여� 수업을� 다양화
하고� 학생의� 특성에� 맞게� 여러� 유형의� 학습� 집단을� 구성하여� 다양한� 상호작용이�
가능한�환경을�제공해야�한다.�
학생의�특성�고려
1) 학생의 선행 경험, 선행 지식, 오개념 등 학습의 출발점을 파악하고 학생의 특성
을 고려하여 학습 소재, 자료, 활동을 다양화한다.
교사는�학생의�준비�정도,� 학습에�필요한�시간과�속도,� 선호하는�학습�방법,� 학
생의� 흥미와� 관심을� 파악하고� 이에� 따라� 다양한� 방식의� 학습� 방법과� 전략을� 구
성해야� 한다.� 개별� 학습� 활동은� 단순히� 학생이� 혼자서� 하는� 학습의� 형태를� 의미
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하는�것이� 아니다.� 이는� 학생의� 특성을� 고려하여�활동을� 계획하고�실행하는�것에�
초점이� 있으며,� 활동� 방식으로는� 학생� 개인� 활동� 또는� 인지적,� 정의적,� 심동적�
능력을� 바탕으로� 한� 소집단� 활동이� 가능하다.� 교사는� 학습� 내용에� 차이를� 두는�
것이� 아니라� 학습의� 소재,� 자료,� 활동,� 결과� 표현� 방법,� 환경� 등을� 다양화함으로
써�학생�맞춤형�수업을�운영할�수�있다.�
정보통신�기술을�활용한�맞춤형�학습�활성화
2) 정보통신기술 매체를 활용하여 교수⋅학습 방법을 다양화하고, 학생 맞춤형 학
습을 위해 지능정보기술을 활용할 수 있다.
인공지능을� 포함하는� 디지털� 정보� 기술의� 발달은� 맞춤형� 학습을� 위한� 새로운� 가
능성을� 열어주고�있다.� 개개인의� 학습� 경험과� 관련되는� 다양한�데이터의� 분석을� 통
해� 현재� 학습� 수준� 등� 학습자의� 특성을� 고려한� 개별화� 맞춤� 학습지원이� 가능해진�
것이다.� 예를� 들어� 맞춤교육� 지원� 플랫폼을� 통해� 학습자의� 수준,� 선지식과� 오개념
의� 특징,� 학습� 방법,� 관심사� 등에� 대한� 학습자� 특성을� 인공지능과� 빅데이터� 분석을�
통해�파악하고�맞춤형�교육�콘텐츠를�제공해�줄�수�있다.
이를� 위해서는� 학습자에� 대한� 다양한� 데이터를� 수집하고� 분석하는� 학습� 분석�
기술의� 적용과� 각� 특성에� 적합한� 학습� 콘텐츠의� 개발이� 필요하다.� 아울러,� 인공
지능을� 이용한� 개별화� 맞춤형� 교육의� 활성화� 과정에서는� 개인� 정보에� 대한� 보안
의� 문제,� 편향성과� 공정성의� 과제,� 접근성의� 격차� 발생의� 가능성� 등� 예상되는� 부
작용�문제들에�대해서도�치밀한�준비가�필요하다.
개인적·사회문화적�다양성을�고려하는�수업
3) 다문화 가정 배경, 가족 구성, 장애 유무 등 학습자의 개인적⋅사회문화적 배경
의 다양성을 이해하고 존중하며, 이를 수업에 반영할 때 편견과 고정 관념, 차별
을 야기하지 않도록 유의한다.
학생의� 개인적·사회문화적� 배경에서� 나오는� 경험의� 다양성을� 이해하고� 존중하
는� 것은� 학생에게� 적합한� 학습� 경험을� 제공해� 주기� 위한� 기초가� 되며� 더� 나아가�
모든� 학생을� 위한� 학습� 환경을� 풍부하게� 만들� 수� 있다.� 이와� 같은� 개인적·사회문
화적� 특성을� 반영하는� 수업은� 해당� 학습자가� 수업에서� 소외되지� 않고� 적극적으
로� 참여하도록� 동기를� 부여한다.� 또한� 문화적� 정체성에� 대한� 인정� 경험을� 통해�
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자신을�더�잘�이해하고�자신감을�갖게�하여�학습의�성과를�높이는�데�도움을�준다.
다만,� 이와�같은�문화적�배경의�다양성을�활용하는�과정에서�특정�사회적·문화적�
배경에�대한�그릇된�고정�관념이나�편견을�불러일으키지�않도록�주의가�필요하다.
학습�결손�예방과�보충�학습�기회�제공
4) 학교는 학생 개개인의 학습 상황을 확인하여 학생의 학습 결손을 예방하도록 노
력하며, 학습 결손이 발생한 경우 보충 학습 기회를 제공한다.
학습� 결손이나� 학습� 격차의� 심화� 문제는� 책임� 교육의� 구현을� 위해서는� 반드시�
해결해야� 하는� 중요한� 과제이다.� 일차적으로는� 학습� 격차가� 발생하지� 않도록� 예
방하는�것이� 중요하며,� 이를� 위해서는� 앞에서� 살펴본� 기초소양에�대한� 철저한� 학
습이� 이루어져야� 한다.� 정규� 수업을� 통해� 일정한� 학업� 성취� 수준에� 도달하지� 못
한� 학생에게는� 학습� 결손을� 보충할� 수� 있도록� 일과� 전·후에� 별도의� 시간을� 활용
하여� 특별� 보충� 수업을� 운영할� 수� 있다.� 특별� 보충� 수업의� 편성 ․운영에� 관한� 제
반� 사항은� 학교가� 자율적으로�결정하며,� 교과의� 특성을�고려하여�운영� 시기와� 방
법,� 대상� 학생을� 적절히� 조정한다.� 아울러� 학부모와의� 협조를� 통하여� 학생의� 적
극적인�참여를�유도하는�것이�바람직하다.�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
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라.� 효율적�학습을�위한�교수·학습�환경�조성
라. 교사와 학생 간, 학생과 학생 간 상호 신뢰와 협력이 가능한 유연하고 안전한
교수⋅학습 환경을 지원하고, 디지털 기반 학습이 가능하도록 교육공간과 환경을
조성한다.
1) 각 교과의 특성에 맞는 다양한 학습이 이루어질 수 있도록 교과 교실 운영을 활
성화하며, 고등학교는 학점 기반 교육과정 운영을 위해 유연한 학습공간을 활용
한다.
2) 학교는 교과용 도서 이외에 시⋅도 교육청이나 학교 등에서 개발한 다양한 교
수⋅학습 자료를 활용할 수 있다.
3) 다양한 지능정보기술 및 도구를 활용하여 효율적인 학습을 지원할 수 있도록
디지털 학습 환경을 구축한다.
4) 학교는 실험 실습 및 실기 지도 과정에서 학생의 안전사고를 예방하기 위해 시
설⋅기구, 기계, 약품, 용구 사용의 안전에 유의한다.
5) 특수교육 대상 학생 등 교육적 요구가 다양한 학생들을 위해 필요할 경우 의사
소통 지원, 행동 지원, 보조공학 지원 등을 제공한다.
학생이� 학습하기에� 좋은� 장소로� 만들기� 위해서는� 물리적� 공간과� 함께� 학습을�
지원하는� 분위기를� 조성해야� 한다.� 학습자가� 서로� 존중하고� 모든� 학생의� 교육적�
성취를� 강조하는� 분위기가� 형성되어야� 한다.� 이를� 위해� 교사는� 다양한� 관점에서�
대답할� 수� 있는� 질문들을� 던지고,� 학생들이� 자신의� 견해를� 자유롭게� 표현할� 수�
있게� 하며,� 서로의� 차이를� 존중하는� 교실� 환경을� 만들도록� 노력해야� 한다.� 또한�
효율적인� 학습을� 위해� 실험,� 실습� 및� 기구� 등을� 안전하게� 사용할� 수� 있도록� 하
고,� 다양한� 지능� 정보� 기술과� 도구를� 활용할� 수� 있는� 디지털·AI� 학습� 환경을� 구
축해야� 한다.� 또한� 특수교육� 대상� 학생을� 위해서� 학생의� 교육적� 요구에� 따라� 다
양한�지원을�제공해야�한다.
교과�교실제�운영
1) 각 교과의 특성에 맞는 다양한 학습이 이루어질 수 있도록 교과 교실 운영을 활
성화하며, 고등학교는 학점 기반 교육과정 운영을 위해 유연한 학습공간을 활용
한다.
각� 교과의� 특성에� 맞는� 다양한� 학습이� 이루어질� 수� 있도록� 교과교실제를� 활성
화한다.� 지식� 암기가� 아닌� 학생� 참여형� 교수․학습을� 실현하기� 위해서는� 교과� 내
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용과� 학습� 활동의� 특성을� 반영한� 교육� 시설과� 기자재를� 구비한� 교과� 교실이� 필
요하다.� 탐구가� 가능한� 수학실,� 실험� 중심의� 과학실,� 악기가� 갖춰진� 음악실� 등�
교과� 학습의� 효율성을� 증대하기� 위하여� 전용� 교실의� 운영� 범위를� 더욱� 확대하는�
것이�바람직하다.�
다양한�교수․학습�자료의�활용
2) 학교는 교과용 도서 이외에 시⋅도 교육청이나 학교 등에서 개발한 다양한 교
수⋅학습 자료를 활용할 수 있다.
효과적인�교육과정�운영을�위해�교과용�도서�이외에�교육청이나�학교에서�개발
한� 교수․학습� 자료를� 활용할� 수� 있다.� 학교� 교육과정의� 설계와� 운영을� 지원하고�
교과� 학습의� 효율성을�제고하기�위해서는�맞춤형� 학습자료,� 학습� 속도가� 다른� 학
생들을� 배려한� 학습자료,� 통합학급의� 특수교육� 대상� 학생을� 위한� 학습자료,� 교과�
및� 창의적� 체험활동을� 위한� 다양한� 교육콘텐츠� 등의� 공동� 개발과� 활용� 방안이�
수립되어야� 한다.� 학교에서� 실천한� 각종� 교수․학습� 자료,� 우수사례� 또는� 각종� 교
육� 자료전이나� 경진대회에� 출품된� 우수� 교수․학습� 자료를� 공개하고� 일반화하여�
활용하는�방안도�모색될�필요가�있다.�
디지털�학습�환경�구축
3) 다양한 지능정보기술 및 도구를 활용하여 효율적인 학습을 지원할 수 있도록 디
지털 학습 환경을 구축한다.
디지털� 대전환의� 시대를� 맞아� 학습자에게� 더� 나은� 교육� 경험을� 제공하고� 학습�
성과를� 높이기� 위해� 디지털� 학습� 환경을� 구축하는� 일은� 미래� 교육을� 준비하기�
위한� 핵심적인� 과제� 중� 하나이다.� 디지털� 학습� 환경의� 구축은� 학습자가� 자신의�
특성과� 속도에� 맞게� 학습하고,� 학습의� 어려움을� 해결하기� 위한� 지원을� 받을� 수�
있는� 맞춤형� 교육의� 기반이� 된다.� 아울러� 다양한� 학습� 자료를� 쉽게� 검색하고� 접
근하게� 함으로써� 자기주도� 학습을� 지원할� 수� 있으며� 시뮬레이션,� 시각화,� 게임�
기반� 학습� 등을� 통해� 더� 흥미롭고� 효율적인� 학습이� 가능해진다.� 또한� 학습의� 과
정에� 대한� 다양한� 데이터를�수집하고�분석하여,� 학생의�학습� 성과를� 개선하는�데�
필요한�피드백을�제공할�수�있다.�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
59
실험�실습�및� 실기�지도�과정의�안전사고�예방
4) 학교는 실험 실습 및 실기 지도 과정에서 학생의 안전사고를 예방하기 위해 시
설⋅기구, 기계, 약품, 용구 사용의 안전에 유의한다.
실험� 실습이나� 실기� 지도� 시� 시설·기구,� 기계,� 약품� 사용의� 안전에� 유의하도록�
한다.� 과학� 실험이나� 실습을� 주로� 하는� 교과,� 체육� 및� 예술� 교과의� 실기� 지도에�
있어� 안전사고가� 일어날� 우려가� 있으므로� 학교� 위기관리� 차원에서� 실습� 시설·기
구� 및� 기계� 사용� 시� 안전에� 유의하여야�한다.� 특히� 실습� 시설·기구� 및� 기계에� 대
한� 사전� 점검을�실시하고,� 학생이�실습�전� 과정에서�지켜야� 할� 안전�수칙을�충분
히� 숙지할� 수� 있도록� 지도하여� 안전사고를� 미리� 예방해야� 한다.� 더불어� 실험․실
습실에� 필요한� 안전� 용구를� 구비하고� 안전시설을� 설치하며,� 정기적인� 점검과� 함
께�사용�방법�및� 대피�요령�등에�대한�안전�교육을�실시해야�한다.
특수교육�대상�학생을�위한�지원
5) 특수교육 대상 학생 등 교육적 요구가 다양한 학생들을 위해 필요할 경우 의사
소통 지원, 행동 지원, 보조공학 지원 등을 제공한다.
특수교육� 대상� 학생� 등� 교육적� 요구가� 다양한� 학생들에� 대해� 필요한� 지원을� 제
공해� 주는� 것은� 맞춤형� 교육과� 모두를� 위한� 포용� 교육의� 맥락에서� 중요한� 과제이
다.� 학교는� 특별한� 교육적� 요구가� 있는� 학생들이� 교수·학습� 과정에� 충분히� 참여할�
수� 있도록�의사소통�지원,� 행동�지원,� 보조공학�지원�등을�제공해야�한다.
의사소통�지원이란�상대방의�의사�표현을�이해하고�자기�생각과�느낌을�적절하
게� 표현하기� 어려울� 때� 다양한� 방법과� 도구를� 사용해� 의사소통� 능력을� 향상하고�
학습�및�사회�참여를�증진하도록�하기�위한�지원을�말한다.�
행동� 지원이란� 정서� 또는� 행동상의� 어려움으로� 교육활동� 중� 자신과� 타인에게�
부정적� 영향을� 미치는� 문제행동이� 발생했을� 경우,� 학생의� 행동에� 영향을� 미치는�
교육활동� 환경을� 분석하고� 개선해� 사회적으로� 허용된� 정도와� 형태로의� 행동� 변
화를�위해�전반적이고�체계적인�지원을�제공하는�것을�말한다.
보조공학� 지원이란� 주로� 시·청각장애,� 지체장애� 등으로� 인해� 특수교육� 대상� 학
생이� 학습,� 정보� 습득,� 의사소통,� 일상생활� 수행,� 신체� 특정� 부위� 작동,� 이동,� 기
타� 다양한� 활동에� 참여가� 어려울� 때� 이를� 지원하는� 공학적이며� 도구적인� 지원을�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
60
말한다.� 특히� 특수교육� 대상� 학생을� 위한� 보조공학� 지원은� 시·청각장애,� 지적장
애,� 자폐성장애,� 지체장애� 등� 다양한� 장애가� 있는� 학생들이� 교육과� 일상생활에서�
동등한� 기회를� 가지고� 교수·학습� 과정에� 참여할� 수� 있도록� 돕는� 데� 중요한� 역할
을�한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
61
3. 평가
학교� 교육과정� 설계·운영의� 맥락에서� 평가가� 학습자의� 성장을� 지원하는� 데� 고
려해야� 할� 원칙과� 유의사항을� 제시하였다.� 평가의� 목적에� 관한� 사항,� 교육과정과�
수업과� 평가의� 일관성에� 관한� 지침,� 그리고� 교과� 특성� 및� 학습자� 특성을� 고려한�
다양한�평가�방법�활용�등� 세� 개의�범주로�나누어�설명하였다.�
가.� 학생�학습의�향상과�성장을�지원하는�평가�
가. 평가는 학생 개개인의 교육 목표 도달 정도를 확인하고, 학습의 부족한 부분을
보충하며, 교수⋅학습의 질을 개선하는 데 주안점을 둔다.
1) 학교는 학생에게 평가 결과에 대한 적절한 정보를 제공하고 추수 지도를 실시하
여 학생이 자신의 학습을 지속적으로 성찰하고 개선할 수 있도록 한다.
2) 학교와 교사는 학생 평가 결과를 활용하여 수업의 질을 지속적으로 개선한다.
평가의� 목적은� 학습자의� 성장을� 지원하고� 교수·학습의� 질을� 개선하는� 데� 있다.�
즉,� 평가를� 통해� 학생의� 학습� 능력의� 향상을� 도모하고� 지속적인� 성장이� 이루어지
도록� 돕는� 것이다.� 평가를� 통해� 수집된� 정보는� 학생이� 무엇을� 어느� 정도� 성취하고�
있는지�확인하고�부족한� 부분에�대한� 정보를�제공하여�학습의�성장을� 지원하기� 위
해� 활용되어야� 한다.� 교사는� 평가� 결과에� 근거하여� 학생의� 정확한� 학습� 상태를� 파
악하는� 동시에,� 모든� 학생이� 교육� 목표에� 성공적으로�도달할� 수� 있도록� 자신의� 수
업을� 개선해� 나가야� 한다.� 또한� 평가� 결과에� 대한� 적절한� 정보를� 학생에게� 제공하
여�학생�스스로�자신의�학습을�지속적으로�성찰하고�개선할�수�있도록�해야�한다.
나.� 학습의�과정을�중시하는�평가�
나. 학교와 교사는 성취기준에 근거하여 교수⋅학습과 평가 활동이 일관성 있게 이루
어지도록 한다.
1) 학습의 결과만이 아니라 결과에 이르기까지의 학습 과정을 확인하고 환류하여,
학습자의 성공적인 학습과 사고 능력 함양을 지원한다.
2) 학교는 학생의 인지적⋅정의적 측면에 대한 평가가 균형 있게 이루어질 수 있
도록 하며, 학생이 자신의 학습 과정과 결과를 스스로 평가할 수 있는 기회를
제공한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
62
학교에서� 이루어지는� 평가는� 성취기준에� 근거를� 두어야� 하며,� 교사가� 가르치는�
내용,� 방법,� 평가는� 일관성� 있게� 이루어져야� 한다.� 또한� 평가는� 학습의� 과정을�
중심으로�실시해야�하는데�즉,� 수업� 과정을� 관찰하고�평가한� 기록을� 통해� 학습자
의� 사고� 과정을� 확인하고� 문제� 해결의� 과정을� 살펴서� 부족한� 부분이� 무엇이고�
이를� 어떻게� 보충할�것인지를�확인하는�것이� 중요하다.� 이를� 위해서는� 평가의� 결
과가�학생에게�환류(feedback)되는�것이�무엇보다�중요하다.�
한편� 학생의� 자기� 평가와� 성찰이� 중요하다는� 점도� 강조하였다.� 학교는� 적절한�
피드백을� 통해� 학생이� 자신의� 학습을� 성찰하게� 함으로써� 부족한� 부분을� 스스로�
확인하고� 개선할� 수� 있도록� 지원해야� 한다.� 이는� 메타인지를� 개발하고� 지원하는�
과정으로서,� 학생은� 자신의� 학습� 방법과� 과정을� 점검하고� 개선할� 수� 있어야� 한
다.� 이처럼� 학습의� 과정을� 중시하는� 평가는� 학생의� 깊이� 있는� 학습을� 지원하는�
중요한�근거가�된다.�
다.� 수행평가의�내실화와�학생�맞춤형�평가�활성화
다. 학교는 교과목의 성격과 학습자 특성을 고려하여 적합한 평가 방법을 활용한다.
1) 수행평가를 내실화하고 서술형과 논술형 평가의 비중을 확대한다.
2) 정의적, 기능적 측면이나 실험⋅실습이 중시되는 평가에서는 교과목의 성격을
고려하여 타당하고 합리적인 기준과 척도를 마련하여 평가를 실시한다.
3) 학교의 여건과 교육활동의 특성을 고려하여 다양한 지능정보기술을 활용함으로
써 학생 맞춤형 평가를 활성화한다.
4) 개별 학생의 발달 수준 및 특성을 고려하여 평가 계획을 조정할 수 있으며, 특수
학급 및 일반학급에 재학하고 있는 특수교육 대상 학생을 위해 필요한 경우 평
가 방법을 조정할 수 있다.
5) 창의적 체험활동은 내용과 특성을 고려하여 평가의 주안점을 학교에서 결정하
여 평가한다.
역량�함양을� 위한� 평가는� 학생이� 수행을� 통해� 자신이� 습득한� 지식을� 적용하고,�
고차원적� 사고� 기능을� 활용할� 수� 있도록� 해야� 한다.� 교사는� 학습자가� 학습한� 내
3) 학교는 교과목별 성취기준과 평가기준에 따라 성취수준을 설정하여 교수⋅학습
및 평가 계획에 반영한다.
4) 학생에게 배울 기회를 주지 않은 내용과 기능은 평가하지 않는다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
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용의� 기억이나� 재생을� 넘어서� 다양한� 맥락� 속에서� 해결책을� 모색하게� 하는� 과제
나�문제를�제시할�수�있어야�한다.�
또한� 학생� 맞춤형� 평가를� 위해� 지능정보기술의� 활용을� 활성화할� 필요가� 있다.�
예컨대� 빅데이터� 기반의� 학습� 분석� 기법� 등을� 활용하여� 학습자의� 특성을� 좀� 더�
정교하게� 진단하고,� 학습자의� 수준과� 특성에� 적합한� 맞춤형� 학습� 경험을� 처방하
는� ‘맞춤형�진단평가�및� 처방’이�활성화되어야�한다.�
학교는� 특수교육� 대상� 학생이� 학습한� 바를� 평가� 과정에서� 장애로� 인해� 불이익
을� 받지� 않도록� 장애� 유형과� 정도에� 맞는� 평가조정� 방안을� 마련해야� 한다.� 만약�
특수교육� 대상� 학생이� 비장애학생과� 동일한� 방법으로� 평가에� 참여하지� 못할� 경
우� 담임교사나� 교과교사,� 특수교사,� 학부모,� 학생은� 학교� 학업성적관리위원회에�
평가� 계획과� 평가� 방법의� 조정을� 의뢰할� 수� 있다.� 평가� 방법의� 조정이란� 평가문
항의� 제시� 방식,� 답안� 작성� 방식,� 평가� 환경,� 평가� 실시� 시간� 등을� 조정해� 주는�
것을� 말한다.� 학업성적관리위원회는� 평가조정의� 필요성을� 조사하고,� 필요시� 개별
화� 교육지원팀에� 필요한� 평가조정� 방안에� 관한� 협력을� 요청하여� 세부적인� 평가�
방법과�방향�등을�결정한다.�
시·도� 교육청에서는� 학업성적관리� 시행지침에� 특수교육� 대상� 학생의� 평가조정�
규정을� 마련하여� 특수교육� 대상� 학생이� 장애� 유형과� 정도를� 고려한� 적절한� 평가
를� 받을� 수� 있도록� 지원해야� 한다.� 각급� 학교에서는� 시·도� 교육청의� 학업성적관
리� 시행지침에� 따라� 학교별� 학업성적관리규정에� 특수교육� 대상� 학생의� 평가조정�
규정을�정하여�시행해야�한다(학교생활기록�작성�및�관리지침�참고).
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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4. 모든 학생을 위한 교육기회의 제공
교육적�편견�극복
가. 교육 활동 전반을 통하여 남녀의 역할, 학력과 직업, 장애, 종교, 이전 거주지,
인종, 민족, 언어 등에 관한 고정 관념이나 편견을 가지지 않도록 지도한다.
오늘날� 한국� 사회는� 점차� 다원화되고� 복잡한� 양상을� 띤다.� 특히� 인종,� 민족,� 태어
난�곳,� 언어�등이�다른�이주자들이�증가하고�있는�상황에서는�타인을�이해하고�배려
하는� 교육이� 필요하다.� 또한� 성별� 역할에� 대한� 편견� 없는� 교육을� 통해� 모든� 학생이�
각자� 타고난� 소질과� 능력을� 계발할� 수� 있도록� 하고,� 학력이나� 직업,� 장애,� 종교에�
관한�고정�관념이나�편견이�아닌�개방적�관점과�태도를�갖도록�지도해야�한다.�
가. 교육 활동 전반을 통하여 남녀의 역할, 학력과 직업, 장애, 종교, 이전 거주지,
인종, 민족, 언어 등에 관한 고정 관념이나 편견을 가지지 않도록 지도한다.
나. 학습자의 개인적 특성이나 사회⋅문화적 배경에 의해 교육의 기회와 학습 경
험에서 부당한 차별을 받거나 소외되지 않도록 한다.
다. 학습 부진 학생, 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생, 특수교육 대상 학
생, 귀국 학생, 다문화 가정 학생 등이 학교에서 충실한 학습 경험을 누릴 수
있도록 필요한 지원을 한다.
라. 특수교육 대상 학생을 위해 특수학급을 설치⋅운영하는 경우, 학생의 장애 특
성 및 정도를 고려하여, 이 교육과정을 조정하여 운영하거나 특수교육 교과용
도서 및 통합교육용 교수⋅학습 자료를 활용할 수 있다.
마. 다문화 가정 학생을 위한 특별 학급을 설치⋅운영하는 경우, 다문화 가정 학생의
한국어 능력을 고려하여 이 교육과정을 조정하여 운영하거나, 한국어 교육과정
및 교수⋅학습 자료를 활용할 수 있다. 한국어 교육과정은 학교의 특성, 학생⋅교
사⋅학부모의 요구와 필요에 따라 주당 10시간 내외에서 운영할 수 있다.
바. 학교가 종교 과목을 개설할 때는 종교 이외의 과목과 함께 복수로 과목을 편
성하여 학생에게 선택의 기회를 주어야 한다. 다만, 학생의 학교 선택권이 허
용되는 종립 학교의 경우 학생⋅학부모의 동의를 얻어 단수로 개설할 수 있다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
65
부당한�차별의�극복
교육의�기회나�학습경험에서�부당한�차별을�받거나�소외되지�않도록�하는�일은�
교육의� 평등을� 구현하고� 다양성을� 존중·포용하여� 사회적� 정의를� 실현하는� 데� 중
요한� 과제이다.� 모든� 학습자는� 자신의� 개인적� 특성과� 배경에� 관계없이�동등한� 교
육의� 기회를� 갖고,� 이를� 통해� 자기� 능력을� 최대한� 발휘할� 수� 있어야� 한다.� 또한�
다양한� 문화,� 언어,� 능력,� 성별,� 종교,� 성� 정체성� 등을� 존중하는� 교육� 환경을� 조
성함으로써� 학습자들이� 서로� 다른� 배경을� 가진� 교우들과� 함께� 배우며� 성장해� 갈�
수� 있도록�해야�한다.�
모든�학생을�위한�교육적�지원�
다. 학습 부진 학생, 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생, 특수교육 대상 학
생, 귀국 학생, 다문화 가정 학생 등이 학교에서 충실한 학습 경험을 누릴 수 있
도록 필요한 지원을 한다.
학교는� 학습� 부진� 학생,� 특정� 분야에서� 탁월한� 재능을� 보이는� 학생,� 특수교육�
대상� 학생,� 귀국� 학생,� 다문화� 가정� 학생� 등이� 충실한� 학습� 경험을� 누릴� 수� 있도
록� 충분한� 배려와� 지원을� 제공해야� 한다.� 단위� 학교에서는� 학습� 부진� 학생,� 특정�
분야에서� 탁월한� 재능을� 보이는� 학생,� 다문화� 가정� 학생� 교육을� 위한� 특수한� 과
정을� 설치․운영할� 수� 있으며,� 별도로� 과정을� 설치․운영하기가� 어려울� 때에는� 이를�
지구� 단위에서� 공동으로� 개설하여� 운영하는� 방안을� 강구할� 수� 있을� 것이다.� 또
한,� 학교는� 특수교육� 대상� 학생들을� 위해� 특수학급을� 설치․운영하고,� 교육과정의�
조정,� 지원인력� 배치,� 보조공학� 지원,� 교원� 연수� 등을� 포함한� 통합교육계획을� 수
립하여� 시행해야� 한다.� 이를� 통해� 학교는� 학생이� 장애� 유형� 및� 정도,� 교육적� 요
구�등에�따라�적절한�교육을�받을�수�있도록�노력해야�한다.
학교는� 다문화� 가정� 자녀의� 교육기회를� 확대하고� 학교� 및� 사회� 적응을� 돕기� 위
하여� 노력하며,� 학생들이� 다문화에� 대한� 이해의� 폭을� 넓힐� 수� 있도록� 교육해야� 한
다.� 귀국� 학생� 교육은� 장기간의� 해외� 체류로� 인하여� 국어� 능력이� 부족하거나� 국내�
학교� 교육에의� 적응이� 곤란한� 귀국� 자녀를� 대상으로� 한다.� 일정� 기간� 집중적인� 한
국어� 지도와� 학습� 결손� 또는� 부진� 교과의� 보충� 지도� 및� 생활� 지도를� 실시하여� 귀
나. 학습자의 개인적 특성이나 사회⋅문화적 배경에 의해 교육의 기회와 학습 경
험에서 부당한 차별을 받거나 소외되지 않도록 한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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국� 후� 나타날� 수� 있는� 학습� 장애와� 심리적� 갈등� 요인을� 해소하고,� 국내� 생활� 및�
학습�적응을�용이하게�해�주어�국내�학교로�순조롭게�복귀할�수�있도록�도와야�한
다.� 이와� 함께� 귀국� 학생들이� 해외에서� 터득한� 언어적․문화적� 특성을� 신장하고� 경
험을�통해�습득한�국제적인�감각을�유지하고�발전하도록�도와야�한다.
특수학급�내에서의�교육과정�운영
라. 특수교육 대상 학생을 위해 특수학급을 설치⋅운영하는 경우, 학생의 장애 특성
및 정도를 고려하여, 이 교육과정을 조정하여 운영하거나 특수교육 교과용 도서
및 통합교육용 교수⋅학습 자료를 활용할 수 있다.
특수교육� 대상� 학생을� 위한� 교육은� 장애� 유형� 및� 장애� 정도에� 따라� 차별을� 받
지� 않고� 또래와� 함께� 개인의� 교육적� 요구에� 적합한� 교육을� 받는� 통합교육의� 이
념을� 구현하는� 것에� 중점을� 두고� 이루어져야� 한다.� 특수학급을� 설치·운영하는� 경
우� 편제와� 시간(학점)� 배당은� 통합교육의� 철학과� 원칙을� 학생들에게� 보장해� 주기�
위해� 해당� 학년군의� 교육과정을� 따르지만,� 장애� 유형� 및� 정도에� 따라� 초·중등학
교� 교육과정을� 그대로� 적용하거나� 해당� 학년군의� 초·중등학교� 교육과정을� 조정해�
운영할�수� 있다.�
특수학급에서의�교육과정�조정은� 교과� 내� 혹은� 교과� 간� 교육과정� 재구성,� 교육
내용의� 난이도,� 내용의� 소재,� 자료나� 정보의� 표현� 방식� 조정,� 그리고� 특수교육�
교육과정의� 교과(군)� 내용과의� 연계� 등으로� 가능하다.� 내용� 연계란� 초·중등학교�
교육과정의� 교과� 내용,� 성취기준과� 유사하거나� 관련이� 깊은� 내용,� 성취기준을� 포
함하고� 있는� 특수교육� 교육과정의� 교과� 내용을� 활용하는� 방식이다.� 또한� 학교는�
특수교육� 대상� 학생의� 장애� 특성과� 발달� 수준을� 고려해� 개발된� 특수교육� 교과용�
도서� 및� 통합교육용� 교수·학습� 자료를� 활용해� 이들이� 교육� 활동에� 참여할� 수� 있
도록�지원한다.�
또한� 특수교육� 대상� 학생의� 현재� 학습수행수준,� 교육목표,� 교육내용,� 교육방법,�
평가계획� 및� 특수교육� 관련서비스의� 내용과� 방법을� 포함하여� 매� 학기� 특수교육�
대상� 학생에� 대한� 개별화교육계획을� 수립하여� 운영해야� 한다(「장애인� 등에� 대한�
특수교육법」� 제22조�참고)
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅱ. 학교 교육과정 설계와 운영
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다문화�가정�학생�지원
다문화� 가정� 학생이� 일정� 수준의� 한국어로� 학습하는� 것이� 가능해질� 때까지� 특
별� 학급을� 설치․운영하는� 경우에도,� 해당� 학생은� 원칙적으로� 일반� 학급에� 배치한
다.� 그리고� 기초적인� 한국어� 능력� 및� 사회․문화적� 차이로� 인해� 일반� 학급에서� 수
업하기� 어려운� 기간에� 한하여� 특별� 학급� 프로그램에� 참여하도록� 할� 수� 있다.� 이
는� 다문화� 가정� 학생이� 기초적인� 한국어� 능력� 및� 한국� 문화� 소양을� 갖추어� 나가
면서� 동시에� 많은� 교우와� 원만한� 관계를� 형성하도록� 하기� 위한� 기본적인� 조치이
다.� 다문화� 가정� 학생을� 위해� 교육과정을� 조정․운영할� 때는� 일반� 학생이� 타문화
를� 이해하고� 공동체� 의식을� 함양하는� 기회를� 가질� 수� 있도록� 지도할� 필요가� 있
다.� 현재� 우리나라� 초․중등학교에� 다문화� 가정� 학생의� 비율은� 지역에� 따라� 편차
가� 매우� 크므로,� 시·도� 교육청에서는� 다문화� 가정� 학생의� 한국어� 능력� 향상� 및�
한국어�교육과정�운영에�대해�관심을�갖고�지원할�필요가�있다.�
종교�과목�개설�시�고려사항
바. 학교가 종교 과목을 개설할 때는 종교 이외의 과목과 함께 복수로 과목을 편성
하여 학생에게 선택의 기회를 주어야 한다. 다만, 학생의 학교 선택권이 허용되
는 종립 학교의 경우 학생⋅학부모의 동의를 얻어 단수로 개설할 수 있다.
학교가� 종교� 과목을� 개설할� 때는� 종교� 이외의� 과목을� 포함,� 복수로� 과목을� 편
성하여� 학생에게� 선택의� 기회를� 주도록� 한다.� 특히� 건학� 이념� 또는� 설립� 취지가�
분명한� 종교계� 사립학교의� 경우에도� 특정� 종교교육이� 전교생에게� 일률적으로� 실
시되지� 않도록� 한다.� 다만,� 학생의� 학교� 선택권이� 허용되는� 종립� 학교에서는� 종
교� 과목을� 단수� 개설하는� 것이� 가능하다.� 이때� 학생을� 모집하는�단계에서부터�종
교� 과목� 개설과� 관련한� 학교의� 방침을� 충분히� 알리고� 학생과� 학부모의� 동의를�
얻는�절차를�거쳐야�한다.
마. 다문화 가정 학생을 위한 특별 학급을 설치⋅운영하는 경우, 다문화 가정 학생의
한국어 능력을 고려하여 이 교육과정을 조정하여 운영하거나, 한국어 교육과정
및 교수⋅학습 자료를 활용할 수 있다. 한국어 교육과정은 학교의 특성, 학생⋅교
사⋅학부모의 요구와 필요에 따라 주당 10시간 내외에서 운영할 수 있다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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Ⅲ 교육과정 편성·운영의 기준
제2부� 2022� 개정�교육과정�총론�이해
1. 기본 사항
가) 초등학교 1학년부터 중학교 3학년까지의 공통 교육과정과 고등학교 1학년부터
3학년까지의 학점 기반 선택 중심 교육과정으로 편성ㆍ운영한다.
나) 학교는 학교 교육과정 편성ㆍ운영 계획을 바탕으로 학년(군)별 교육과정 및 교
과(군)별 교육과정을 편성할 수 있다.
다) 학년 간 상호 연계와 협력을 통해 학교 교육과정을 유연하게 편성ㆍ운영할 수
있도록 학년군을 설정한다.
라) 공통 교육과정의 교과는 교육 목적상의 근접성, 학문 탐구 대상 또는 방법상의
인접성, 생활양식에서의 연관성 등을 고려하여 교과(군)로 재분류한다.
마) 고등학교 교과는 보통 교과와 전문 교과로 구분하며, 학생들의 기초 소양 함양
과 기본 학력을 보장하기 위하여 보통 교과에 공통 과목을 개설하여 모든 학생
이 이수하도록 한다.
바) 교과와 창의적 체험활동의 내용 배열은 반드시 따라야 할 학습 순서를 의미하
는 것은 아니며, 학생의 관심과 요구, 학교의 실정과 교사의 필요, 계절 및 지역
의 특성 등에 따라 각 교과목의 학년군별 목표 달성을 위해 지도 내용의 순서와
비중, 교과 내 또는 교과 간 연계 지도 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.
사) 학업 부담을 적정화하고 의미 있는 학습 활동이 이루어질 수 있도록 학기당 이
수 교과목 수를 조정하여 집중이수를 실시할 수 있다.
아) 학교는 학교급 간 전환기의 학생들이 상급 학교의 생활 및 학습을 준비하는 데
필요한 교육을 지원하기 위해 진로연계교육을 운영할 수 있다.
자) 범교과 학습 주제는 교과와 창의적 체험활동 등 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적
으로 다루도록 하고, 지역사회 및 가정과 연계하여 지도한다.
안전ㆍ건강 교육, 인성 교육, 진로 교육, 민주시민 교육, 인권 교육, 다문화 교육,
통일 교육, 독도 교육, 경제ㆍ금융 교육, 환경ㆍ지속가능발전 교육
차) 학교는 가정과 학교, 사회에서의 위험 상황을 알고 대처할 수 있도록 체험 중심
의 안전교육을 관련 교과와 창의적 체험활동과 연계하여 운영한다.
카) 학교는 필요에 따라 계기 교육을 실시할 수 있으며, 이 경우 계기 교육 지침에
따른다.
타) 학교는 필요에 따라 원격수업을 실시할 수 있으며, 이 경우 원격수업 운영 기준
은 관련 법령과 지침에 따른다.
파) 시ㆍ도 교육청과 학교는 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
69
2022� 개정�교육과정의�편제�구조
가) 초등학교 1학년부터 중학교 3학년까지의 공통 교육과정과 고등학교 1학년부터
3학년까지의 학점 기반 선택 중심 교육과정으로 편성ㆍ운영한다.
2022� 개정� 교육과정은� 2015� 개정� 교육과정과� 동일하게� 초등학교와� 중학교�
교육과정은�공통�교육과정으로�구성하되,� 고등학교�교육과정은� ‘선택�중심�교육과
정’에서� ‘학점�기반�선택�중심�교육과정’으로�편제를�달리하였다.�
2009� 개정�교육과정 2015� 개정�교육과정 2022� 개정�교육과정
Ÿ 공통�교육과정:
초등학교� 1학년∼중학교�
3학년
Ÿ 선택�교육과정:
고등학교� 1학년∼3학년
Ÿ 공통�교육과정:
초등학교� 1학년∼중학교�
3학년
Ÿ 선택�중심�교육과정:
고등학교� 1학년∼3학년
Ÿ 공통�교육과정:
초등학교� 1학년∼중학교�
3학년
Ÿ 학점�기반�선택�중심�
교육과정:
고등학교� 1학년∼3학년
<표-5>� 개정�시기별�초ㆍ중등학교�교육과정
학년(군)� 및� 교과(군)별�교육과정�편성
나) 학교는 학교 교육과정 편성ㆍ운영 계획을 바탕으로 학년(군)별 교육과정 및 교
과(군)별 교육과정을 편성할 수 있다.
2022� 개정� 교육과정은� 2009� 개정� 교육과정부터� 도입된� 학년(군)과� 교과(군)�
제도를� 유지하고� 있다.� 이에� 따라� 초등학교는� 1~2학년,� 3~4학년,� 5~6학년으로�
학년(군)을� 구분하여� 교과(군)별� 교육과정을� 편성할� 수� 있다.� 중학교와� 고등학교
는� 1~3학년� 3개� 학년을� 하나의� 학년(군)으로� 설정하여� 교과(군)별� 교육과정을�
편성한다.�
새로운 과목을 개설할 수 있다. 이 경우 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라
사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.
하) 특수교육 대상 학생에 대해서는 이 교육과정 해당 학년군의 편제와 시간(학점
배당)을 따르되, 학생의 교육적 요구를 고려하여 특수교육 교육과정의 교과(군)
내용과 연계하거나 대체하여 수업을 설계ㆍ운영할 수 있다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
70
학년군�설정
다) 학년 간 상호 연계와 협력을 통해 학교 교육과정을 유연하게 편성ㆍ운영할 수 있도록
학년군을 설정한다.
2022� 개정� 교육과정에서는� 교육과정의� 연속성� 유지를� 위하여� 학년군� 체제를�
설정하였다.� 학년군� 설정의� 목적은� 학년� 간� 상호� 연계와� 협력을� 통해� 학교� 교육
과정�편성ㆍ운영의�유연화�및� 효율화를�기하는�데�있다.
초등학교 중학교 고등학교
1~2학년 3~4학년 5~6학년 1~3학년 1~3학년
<표-6>� 학년군�설정
공통�교육과정의�교과(군)
라) 공통 교육과정의 교과는 교육 목적상의 근접성, 학문 탐구 대상 또는 방법상의
인접성, 생활양식에서의 연관성 등을 고려하여 교과(군)로 재분류한다.
교과(군)의� 설정으로� 교육과정의� 수평적� 연계성을� 통하여� 교과� 간� 소통과� 교육�
내용의� 통합� 가능성을� 증진할� 수� 있다.� 또한� 교과(군)을� 통해� 교과� 간� 내용� 및�
활동의� 재구성을� 촉진함으로써� 학습� 경험의� 통합성� 및� 학습의� 효율성을� 제고할�
수� 있다.� 학교는� 교과(군)� 내� 혹은� 교과(군)� 간� 비슷한� 주제의� 교과목을� 통합·연
계� 운영하여,� 자체적으로�교과목별�수업� 시수나� 학점을�조정하는�등� 수업� 운영에�
융통성을�발휘할�수� 있다.
고등학교�교과의�구분
고등학교의� 교과는� 보통� 교과와� 전문� 교과로� 구분된다.� 보통� 교과는� 공통� 과목
과� 선택� 과목으로� 구성된다.� 모든� 학생이� 이수하는� 공통� 과목은� 학생의� 기초소양�
마) 고등학교 교과는 보통 교과와 전문 교과로 구분하며, 학생들의 기초소양 함양
과 기본 학력을 보장하기 위하여 보통 교과에 공통 과목을 개설하여 모든 학생
이 이수하도록 한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
71
함양과� 기본학력을� 보장하기� 위해� 2015� 개정� 교육과정에서� 신설되었으며,� 2022�
개정� 교육과정에서도� 유지되었다.� 선택� 과목은� 2015� 개정� 교육과정의� 일반� 선택
과� 진로� 선택에서� 일반� 선택,� 진로� 선택,� 융합� 선택으로� 변경되었다.� 특수목적� 고
등학교의� 선택� 과목은� 과학,� 체육,� 예술� 계열에� 관한� 과목이며,� 보통� 교과에� 편제
되었다.� 전문� 교과는� 특성화� 고등학교� 및� 산업수요� 맞춤형� 고등학교� 학생� 등을� 위
한� 과목이며,� 2015� 개정� 교육과정의� 전문� 공통� 과목,� 기초� 과목,� 실무� 과목이�
2022� 개정� 교육과정에서는� 전문� 공통� 과목,� 전공� 일반� 과목,� 전공� 실무� 과목으로�
변경되었다.
교과�및� 창의적�체험활동의�학습�순서
바) 교과와 창의적 체험활동의 내용 배열은 반드시 따라야 할 학습 순서를 의미하
는 것은 아니며, 학생의 관심과 요구, 학교의 실정과 교사의 필요, 계절 및 지역
의 특성 등에 따라 각 교과목의 학년군별 목표 달성을 위해 지도 내용의 순서와
비중, 교과 내 또는 교과 간 연계 지도 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.
교과� 및� 창의적� 체험활동의� 교수·학습은� 교육과정에� 배열된� 순서를� 반드시� 따
를� 필요는� 없으며,� 학교,� 교사,� 학생의� 상황과� 요구에� 따라� 교육과정� 재구성을�
통해�순서를�조정하여�운영할�수� 있다.
교과목�집중이수
사) 학업 부담을 적정화하고 의미 있는 학습 활동이 이루어질 수 있도록 학기당 이
수 교과목 수를 조정하여 집중이수를 실시할 수 있다.
교과목� 집중이수는� 학업� 부담을� 적정화하고� 교육의� 효과를� 높이기� 위해� 2009�
개정� 교육과정부터� 시행되어� 2022� 개정� 교육과정에서도� 유지되었다.� 다만� 시행�
과정에서� 학교� 현장의� 요구를� 반영하여� 학기당� 이수� 교과목� 수� 제한이� 완화되었
으며,� 이에� 따라� 학교는� 학교의� 여건,� 학교급� 및� 교과목별� 특성을� 고려하여� 학기
당�이수�교과목�수를�조정하는�집중이수를�실시할�수�있다.�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
72
진로연계교육
아) 학교는 학교급 간 전환기의 학생들이 상급 학교의 생활 및 학습을 준비하는 데
필요한 교육을 지원하기 위해 진로연계교육을 운영할 수 있다.
진로연계교육은� 학생이� 상급� 학교나� 학년으로� 진학하기� 전에� 학교생활� 적응,�
교과�학습의�연계,� 다양한�진로�탐색�활동�등을� 통해� 연속적인�학습과�성장을� 이
루도록�지원하는�교육을� 의미한다.� 창의적� 체험활동의�진로� 활동이� 자기� 및� 직업�
세계에� 대한� 이해를� 바탕으로� 진로를� 탐색하고� 설계하는� 데� 중점을� 두는� 것과�
달리,� 2022� 개정�교육과정에�도입된�진로연계교육은�진로�탐색이나�진로� 설계에�
국한하지� 않고,� 상급� 학교나� 학년� 진학� 전� 학교생활� 및� 학습� 준비,� 교과� 학습� 연
계,� 진학�준비�등에�중점을�두어�진로�교육의�개념을�확장하였다.
범교과�학습�주제�교육
자) 범교과 학습 주제는 교과와 창의적 체험활동 등 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적
으로 다루도록 하고, 지역사회 및 가정과 연계하여 지도한다.
안전ㆍ건강 교육, 인성 교육, 진로 교육, 민주 시민 교육, 인권 교육, 다문화
교육, 통일 교육, 독도 교육, 경제ㆍ금융 교육, 환경ㆍ지속가능발전 교육
2022� 개정� 교육과정에서는� 범교과� 학습� 주제를� 학교� 교육� 활동� 전반에� 걸쳐�
통합적으로� 다루도록� 명시하고� 있으며,� 학교의� 실정에� 따라� 학교별로� 다양하고�
특색� 있게� 운영하도록� 하고� 있다.� 특히,� 교과� 교육과정의� 내용을� 재구성하여� 범
교과� 학습� 주제를� 교과� 내에서� 통합적으로� 지도하는� 것을� 권장한다.� 또한,� 학교�
실정에� 따라� 학년별로� 운영할� 수� 있고,� 특정� 시기에� 집중적으로� 운영할� 수도� 있
다.� 범교과� 학습�주제의� 교육적� 효과를� 극대화하기�위해서� 지역사회�및� 가정과의�
연계�지도를�적극�고려할�필요가�있다.�
안전·건강� 교육은� 학생이� 안전하고� 건강한� 삶을� 영위하기� 위해� 익혀야� 할� 내
용,� 즉� 안전･재난,� 보건� 및� 성교육,� 건강한� 식생활� 및� 영양� 교육� 등을� 관련� 교과�
또는�창의적�체험활동에서�다룰�수� 있도록�하였다.
인성� 교육은� 부모님께� 효도하고� 웃어른을� 공경하는� 등� 생활� 속의� 윤리를� 몸
으로� 익힐� 수� 있게� 하면서,� 생명을� 존중하며� 타인과� 함께� 어울려� 살아가는� 공
동체� 의식을� 함양할� 수� 있도록� 하였다.�
진로� 교육은� 자신에� 맞는� 진로를� 탐색하고,� 진로� 체험� 활동� 등� 관련한� 다양한�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
73
경험을� 하게� 하며,� 여가� 시간을� 활용하는� 방법� 등을� 익혀� 궁극적으로� 행복한� 삶
을�영위하도록�하였다.�
민주� 시민� 교육은� 건전한� 사회를� 위해� 청렴·반부패� 문화를� 형성하고,� 헌법의�
정신� 및� 법질서를� 존중하도록�하며,� 생산� 활동에�참여하고�있는� 근로자의�권리와�
의무�등에�대한�교육에�중점을�두도록�하였다.�
인권� 교육은� 아동� 및� 청소년이� 존중받으며� 살아갈� 수� 있게� 하고,� 장애인이� 차
별받지� 않도록� 하였으며,� 양성평등,� 노동인권� 존중� 등에� 대한� 학습을� 통해� 인간
의�존엄성과�권리를�존중하고,� 각종�폭력을�예방하도록�하였다.�
다문화� 교육에서는�우리나라의�다문화� 가정� 증가,� 외국인� 근로자� 및� 탈북� 학생�
유입� 확대에� 따라� 다양성을� 존중하는�교육활동을�강화하고,� 세계시민� 교육� 및� 국
제이해� 등에� 대한� 학습을� 통해� 국제� 사회� 전반에� 걸쳐� 다문화� 이해와� 상호� 존중
의�정신을�함양할�수�있도록�하였다.�
통일� 교육은� 우리나라에서� 통일이� 왜� 필요한지� 학습하고� 통일의� 방법과� 내용,�
통일� 이후의� 사회와� 경제,� 문화,� 정치에� 대해� 고민해� 봄으로써� 통일에� 대한� 긍
정적�자세를�갖도록�하였다.
독도� 교육은� 학생들에게� 국토에� 대한� 개념을� 인식하게� 하고,� 우리� 땅� 독도를�
사랑하는�마음을�가질�수� 있도록�하였다.�
경제·금융�교육은�소비자의�책임과�권리,� 창업(기업가)정신,� 복지와�세금ㆍ금융�생활
ㆍ지적�재산권,�사회적�경제�등을�학습하여�합리적�경제�활동을�할�수�있게�하였다.
환경·지속가능발전� 교육은� 저출산·고령화� 사회� 대비� 교육,� 기후･생태환경교육�
등을� 통해� 더� 나은� 환경과� 지속적으로� 발전하는� 사회를� 만들어� 가는� 데� 기여할�
수� 있도록�하였다.
안전교육
차) 학교는 가정과 학교, 사회에서의 위험 상황을 알고 대처할 수 있도록 체험 중심
의 안전교육을 관련 교과와 창의적 체험활동과 연계하여 운영한다.
� 2022� 개정� 교육과정은� 학교급별� 교육과정� 편성·운영� 기준의� 기본� 사항에� 체
험� 중심의� 안전교육� 내용을� 추가하여� 안전교육의� 중요성을� 더욱� 강조하였다.� 안
전교육은� 모든� 학교급에서� 관련� 교과와� 창의적� 체험활동을� 통해� 체계적으로� 실
시하도록� 하였다.� 특히� 2022� 개정� 교육과정에서는� 안전교육의� 효율성과� 실효성
을� 높이기� 위하여� 초등학교� 1~2학년의� ‘안전한� 생활’을� 통합교과로� 재구조화하였
다.� 전� 학교급에� 걸쳐� 체계적으로� 안전교육을� 실시하되,� 관련� 교과� 및� 창의적� 체
험활동과�연계하여�체험�중심의�안전교육이�운영되도록�해야�한다.�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
74
계기�교육
카) 학교는 필요에 따라 계기 교육을 실시할 수 있으며, 이 경우 계기 교육 지침에
따른다.
계기� 교육은� 시기별,� 계절별로� 교육적으로� 의미가� 있는� 주제나� 변화하는� 사회�
현안에� 대하여� 학생의� 올바른� 이해를� 돕기� 위하여� 실시� 하는� 교육을� 의미한다.�
계기� 교육은� 교과� 협의회나� 학교� 교육과정� 위원회에서� 내용의� 적정성을� 검토하
고� 교수·학습� 계획과� 학습� 자료를� 학교장의� 사전� 승인을� 받아� 실시한다.� 또한� 계
기� 교육은� 교육의� 중립성과� 교육과정의� 정상화를� 확보할� 수� 있는� 범위에서� 실시
되어야� 하므로� 시·도� 교육청에서� 제시하는� 계기� 교육� 지침을� 따라야� 한다.� 다만�
사회적으로� 논란이� 될� 수� 있거나� 교육의� 정치적� 중립을� 훼손하는� 등의� 경우� 교
육부와�시·도� 교육청의�협의를�거쳐�계기�교육의�내용을�조정할�수� 있다.
원격수업�운영
타) 학교는 필요에 따라 원격수업을 실시할 수 있으며, 이 경우 원격수업 운영 기준
은 관련 법령과 지침에 따른다.
｢초·중등교육법｣ 제24조제3항과� 디지털� 기반의� 원격교육� 활성화� 기본법� 제3조
제1항에� 따라� 학교는� 필요에� 따라� 원격수업을� 할� 수� 있다.� 디지털� 기반의� 원격
교육� 활성화� 기본법� 제2조제3항에� 따르면,� 원격수업은� ‘지능정보기술과� 정보통신
매체를� 이용하여� 시간적·공간적� 제약에� 구애받지� 아니하고� 실시하는� 일체의� 교육
활동’을� 말한다.�
｢초ㆍ중등교육법｣ 제24조
제24조(수업 등) ③ 학교의 장은 교육상 필요한 경우에는 다음 각 호에 해당하는 수업을 할
수 있다. 이 경우 수업 운영에 관한 사항은 교육부장관이 정하는 범위에서 교육감이 정한다.
<신설 2020. 10. 20.>
1. 방송ㆍ정보통신 매체 등을 활용한 원격수업
｢디지털 기반의 원격교육 활성화 기본법｣ 제3조
제3조(기본원칙) ① 교육기관의 장은 교육 목적상 필요한 경우 원격교육을 운영할 수 있다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
75
이에�따라� 학교는� 학습자의�학습권을�보장하고,� 학습� 효과를� 제고하는�등의� 교
육상� 필요에� 따라� 원격수업을� 실시할� 수� 있다.� 다만,� 학교는� 원격수업을� 편성·운
영하기� 위해� ｢초ㆍ중등학교� 및� 특수학교� 원격수업� 운영� 기준｣,� 「학교생활기록부�
기재� 요령」� 등� 지침을� 따라야� 한다.� 또한,� 재난이나� 그� 밖에� 대통령령으로� 정하
는� 사유가� 발생하는� 경우� ｢디지털� 기반의� 원격교육� 활성화� 기본법｣ 제6조제2항
과�제3항에�따라�원격수업으로�전환될�수� 있다.
｢디지털 기반의 원격교육 활성화 기본법｣ 제6조
제6조(학교등의 원격교육 운영 기준) ② 교육부장관 또는 교육감은 「재난 및 안전관리 기본
법」 제3조제1호에 따른 재난이나 그 밖에 대통령령으로 정하는 사유가 발생하는 경우 원격교
육을 운영할 것을 학교등의 장에게 명할 수 있다.
③ 제2항에 따른 명령을 받은 학교등의 장은 특별한 사유가 없으면 원격교육을 운영하여야
한다.
학교는�교육상�필요한�원격수업과�비상시�원격수업�전환�대비를�위해�원격수업
의� 계획을� 사전에� 수립하고,� 원격수업운영위원회� 등을� 통해� 기본적인� 사항에� 대
한�심의를�거쳐야�한다.
국가�교육과정에�제시된�과목�외� 새로운�과목�개설
파) 시ㆍ도 교육청과 학교는 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에
새로운 과목을 개설할 수 있다. 이 경우 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라
사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.
2015� 개정� 교육과정에서는� 중학교와� 고등학교에서� 국가� 교육과정에� 제시된�
과목� 외의� 새로운� 과목을� 개설할� 수� 있었으나,� 2022� 개정� 교육과정에서는� 학교�
교육과정의�자율성�확대를� 위하여�학교자율시간이�도입됨에�따라�초등학교에서도�
새로운� 과목을� 개설할� 수� 있게� 되었다.� 또한� 과목� 신설의� 주체를� 시·도� 교육청과�
학교로� 확대함으로써� 좀� 더� 다양한� 과목이� 개설되도록� 하였다.� 시·도� 교육청이나�
학교에서� 국가� 교육과정에� 제시된� 과목� 외의� 새로운� 과목을� 개설하고자� 할� 경우�
교육감이�정하는�지침에�따라�사전에�필요한�절차를�거쳐야�한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
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특수학급�교육과정�편성�및� 운영의�변화�지원
하) 특수교육 대상 학생에 대해서는 이 교육과정 해당 학년군의 편제와 시간(학점
배당)을 따르되, 학생의 교육적 요구를 고려하여 특수교육 교육과정의 교과(군)
내용과 연계하거나 대체하여 수업을 설계ㆍ운영할 수 있다.
특수교육� 대상� 학생을� 위해� 특수학급을� 설치ㆍ운영하는� 경우,� 이� 교육과정의�
해당� 학년군의� 편제와� 시간(학점)� 배당을� 따른다.� 학생의� 교육적� 요구에� 따라� 필
요시� 특수교육� 교육과정의� 교과(군)� 내용과� 연계하거나� 대체하여� 수업을� 설계·운
영할� 수� 있다.� 특수교육� 교육과정의� 교과(군)� 내용� 연계는� 초·중등학교� 교육과정
의� 교과� 내용,� 성취기준과� 유사하거나� 관련이� 깊은� 내용,� 성취기준을� 포함하고�
있는� 특수교육� 교육과정의� 교과� 내용을� 활용하는� 방식이다.� 특수교육� 교육과정의�
총론� 및� 교과� 교육과정의� 내용을� 반영하여� 운영할� 때에는� 특수교육� 교과용� 도서�
및� 통합교육용� 교수ㆍ학습� 자료를� 활용할� 수� 있다.� 초·중등학교� 교육과정을� 재구
성하여도� 수행이� 어렵거나,� 특수교육� 대상� 학생을� 위해� 특성화된� 진로ㆍ직업교육
이� 필요할� 경우에는� 교과의� 내용을� 대신하여� 특수교육� 교육과정의� 관련� 교과� 내
용,� 생활기능� 및� 진로와� 직업� 교육,� 현장� 실습� 등의� 내용으로� 대체하여� 운영할�
수� 있다.� 그� 영역과� 내용은� 대상� 학생의� 장애� 특성� 및� 정도를� 반영하여� 학교가�
정하며,� 대체할� 경우� 교수ㆍ학습과� 평가� 내용이� 일치될� 수� 있도록� 교육� 계획� 및�
평가� 계획� 수립� 시� 이를� 반영하여� 해당�교육과정을�재구성하여�운영하여야�한다.� �
� 특수교육� 대상� 학생의� 교육과정� 운영에� 대한� 사항은� 학생의� 교육적� 요구를� 고
려하여�계획을� 수립하고,� 이를� 학교� 교육과정� 위원회의�자문을� 거쳐� 학교장의� 승
인을�받아�실시한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
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2. 편제와 학점 배당 기준
가.� 편제
가) 고등학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.
나) 교과는 보통 교과와 전문 교과로 한다.
(1) 보통 교과
(가) 보통 교과의 교과(군)는 국어, 수학, 영어, 사회(역사/도덕 포함), 과학,
체육, 예술, 기술ㆍ가정/정보/제2외국어/한문/교양으로 한다.
(나) 보통 교과는 공통 과목과 선택 과목으로 구분한다. 선택 과목은 일반
선택 과목, 진로 선택 과목, 융합 선택 과목으로 구분한다.
(2) 전문 교과
(가) 전문 교과의 교과(군)는 국가직무능력표준 등을 고려하여 경영ㆍ금융,
보건ㆍ복지, 문화ㆍ예술ㆍ디자인ㆍ방송, 미용, 관광ㆍ레저, 식품ㆍ조리,
건축ㆍ토목, 기계, 재료, 화학 공업, 섬유ㆍ의류, 전기ㆍ전자, 정보ㆍ통신,
환경ㆍ안전ㆍ소방, 농림ㆍ축산, 수산ㆍ해운, 융복합ㆍ지식 재산 과목으
로 한다.
(나) 전문 교과의 과목은 전문 공통 과목, 전공 일반 과목, 전공 실무 과목으
로 구분한다.
다) 창의적 체험활동은 자율ㆍ자치 활동, 동아리 활동, 진로 활동으로 한다.
가) 고등학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.
고등학교�교육과정의�편성
고등학교�교육과정에서�교과(군)는� 국가�교육과정에�제시된�교과목을�중심으로�편
성하고,� 창의적�체험활동은�자율ㆍ자치�활동,� 동아리�활동,� 진로�활동으로�편성한다.�
교육과정�운영�시�교과와�창의적�체험활동을�서로�연계하는�것이�바람직하다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
78
나) 교과는 보통 교과와 전문 교과로 한다.
�
고등학교�교과의�구분
2015� 개정� 교육과정에서는� 교과를� 보통� 교과와� 전문� 교과로� 구분하고,� 다시�
전문� 교과를� 전문� 교과Ⅰ과� 전문� 교과Ⅱ로� 구분하여� 특수� 목적� 고등학교의� 대상�
교과는� 전문� 교과Ⅰ으로,� 특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교� 대상� 교
과는� 전문� 교과Ⅱ로� 하였다.� 이와� 달리� 2022� 개정� 교육과정에서는� 2015� 개정�
교육과정의� 전문� 교과Ⅰ을� 보통� 교과로� 하되,� 특수� 목적� 고등학교� 설립� 취지를�
구현하기� 위한� 전공� 관련� 이수� 학점을� 표시하기� 위해� 특수� 목적� 고등학교� 선택�
과목은� 별도의� 표로� 분리하여� 제시하였다.� 2022� 개정� 교육과정의� 전문� 교과는�
특성화�고등학교와�산업수요�맞춤형�고등학교�대상의�교과를�의미한다.�
2015� 개정� 교육과정 2022� 개정�교육과정
보통�교과
공통
보통�교과
공통
선택
일반
�선택
일반
진로 진로
전문�교과
전문�교과Ⅰ 융합
전문�교과Ⅱ 전문�교과 선택
전문�공통
전공�일반
전공�실무
<표-7>� 고등학교�교과�구조� 비교
(1) 보통 교과
(가) 보통 교과의 교과(군)는 국어, 수학, 영어, 사회(역사/도덕 포함), 과학, 체육,
예술, 기술ㆍ가정/정보/제2외국어/한문/교양으로 한다.
보통�교과의�교과(군)� 구조의�변화
2015� 개정� 교육과정에서�보통� 교과는� 교과� 영역과�교과(군)의� 이원적� 분류� 체
제로� 구성하였으나� 2022� 개정� 교육과정에서는� 교과� 영역을� 삭제하고� 교과(군)�
체제로� 일원화하였다.� 교과�영역을� 삭제함에�따라� 2015� 개정�교육과정에서�기초�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
79
교과�영역에� 독립된� 교과로� 포함되었던� ‘한국사’는� 사회(역사/도덕� 포함)� 교과(군)
의� 공통� 과목으로� 배치하였다.� 2022� 개정� 교육과정에서� 디지털ㆍAI� 소양� 함양�
교육이� 강화됨에� 따라� 2015� 개정� 교육과정에서� 기술ㆍ가정� 교과에� 과목으로� 포
함되었던� 정보가� 별도의� 교과로서�기술ㆍ가정/정보/제2외국어/한문/교양� 교과(군)
에� 추가되었다.�
2015� 개정�교육과정 2022� 개정�교육과정
교과�영역 교과(군) 공통�과목
교과
(군)
기초
국어 국어
수학 수학
영어 영어
한국사 한국사
탐구
사회
(역사/도덕�포함)
통합사회
과학
통합과학
과학탐구실험
체육ㆍ
예술
체육
예술
생활ㆍ
교양
기술ㆍ가정/
제2외국어/
한문/교양
교과(군) 공통�과목
국어 공통국어1,�공통국어2
수학
공통수학1,�공통수학2
기본수학1,�기본수학2
영어
공통영어1,�공통영어2
기본영어1,�기본영어2
사회
(역사/도덕�포함)
한국사1,�한국사2
통합사회1,�통합사회2
과학
통합과학1,�통합과학2
과학탐구실험1,�
과학탐구실험2
체육
예술
기술ㆍ가정/정보/
제2외국어/
한문/교양
<표-8>� 2022� 개정� 교육과정�고등학교�보통�교과의�교과(군)� 구조� 변화
(1) 보통 교과
(나) 보통 교과는 공통 과목과 선택 과목으로 구분한다. 선택 과목은 일반 선택
과목, 진로 선택 과목, 융합 선택 과목으로 구분한다.
공통�과목의�성격
공통� 과목은� 2015� 개정� 교육과정에서� 학생의� 적성과� 진로에� 따라� 과목을� 선
택하기� 이전에� 고등학교� 수준의� 기초� 소양을� 함양할� 수� 있도록� 하기� 위하여� 신
설되었다.� 2022� 개정� 교육과정에서도� 모든� 학생이� 기초� 소양과� 기본� 학력을� 갖
출�수� 있도록�공통�과목을�유지하였다.�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
80
선택�과목의�구조
2022� 개정� 교육과정에서는� 학생이� 공통� 과목을� 이수하고� 난� 뒤� 교과별� 학문� 영
역� 내의� 주요� 학습� 내용� 이해와� 탐구를� 바탕으로� 자신의� 적성과� 진로에� 맞는� 맞춤
형�학습과�교과�내ㆍ교과�간�주제�융합�학습이�가능하도록�선택�과목을�두고�있다.�
선택� 과목은� 다시� 일반� 선택� 과목,� 진로� 선택� 과목,� 융합� 선택� 과목으로� 구분
된다.� 일반� 선택�과목은� 고등학교�단계에서�교과별�학문�영역�내의�주요�학습� 내
용을� 이해하고� 탐구해야� 하는� 내용으로� 구성된� 과목으로� 모든� 학생이� 폭넓게� 선
택할� 수� 있는� 과목이다.� 진로� 선택� 과목은� 교과별� 심화� 학습� 및� 진로� 관련� 과목
으로�학생이�자신의�적성과� 진로에�따라�선택할�수� 있는� 과목이다.� 융합�선택� 과
목은�교과�내ㆍ교과�간� 주제�융합과�실생활�체험�및� 응용을�위한�과목으로,� 융합
적인� 주제� 학습� 및� 문제를� 해결하는� 학습이나� 실생활� 맥락� 속에서� 적용ㆍ실천하
는�능력을�배양할�수�있는�과목이다.
2015� 개정�교육과정 2022� 개정�교육과정
공통�과목
선택�과목
공통�과목
선택�과목
일반�선택 진로�선택 일반�선택 진로�선택 융합�선택
기초�소양�
함양과�기본�
학력을�
갖추기�위한�
과목
교과별�
학문의�
기본적�
이해를�위한�
과목
교과�
융합학습,�
진로�
안내학습,�
교과별�
심화학습,�
실생활�
체험학습�
등을�위한�
과목
기초소양�및�
기본학력�
함양,�
학문의�기본�
이해�내용�
과목
교과별�학문�
영역�내의�
주요�학습�
내용�이해�및�
탐구를�위한�
과목
교과별�심화�
학습�및�진로�
관련� 과목
교과�
내ㆍ교과�간�
주제�융합�
과목과�
실생활�체험�
및� 응용을�
위한�과목
<표-9>� 2015�개정�교육과정과� 2022�개정�교육과정�고등학교의�보통�교과�편제와�성격�비교
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
81
(2) 전문 교과
(가) 전문 교과의 교과(군)는 국가직무능력표준 등을 고려하여 경영ㆍ금융, 보건
ㆍ복지, 문화ㆍ예술ㆍ디자인ㆍ방송, 미용, 관광ㆍ레저, 식품ㆍ조리, 건축ㆍ토
목, 기계, 재료, 화학 공업, 섬유ㆍ의류, 전기ㆍ전자, 정보ㆍ통신, 환경ㆍ안전
ㆍ소방, 농림ㆍ축산, 수산ㆍ해운, 융복합ㆍ지식 재산 과목으로 한다.
(나) 전문 교과의 과목은 전문 공통 과목, 전공 일반 과목, 전공 실무 과목으로
구분한다.
전문�교과의�교과(군)� 구조의�변화
전문� 교과는� 신산업,� 신기술의� 생성� 및� 융복합화,� 교육과정� 운영의� 현장성,� 새
로운� 직무에� 따른� 다양한� 인력� 양성� 유형� 등을� 고려하여� 교과(군)과� 기준학과가�
재구조화되었다.� 2022� 개정� 교육과정의� 전문� 교과(군)은� 2015� 개정� 교육과정과�
같은� 17개� 교과(군)으로,� 8개는� 그대로� 유지되고,� 8개는� 재구조화되었으며,� 1개
는�신설되었다.
재구조화된� 17개의� 교과(군)은� 미래� 직업� 세계의� 다양한� 직무를� 국가직무능력
표준(NCS)을� 기반으로� 과목� 단위로� 구분한� 것이기� 때문에� 특성화� 고등학교와�산
업수요� 맞춤형� 고등학교� 등에서� 학과별로� 특정� 교과(군)의� 교육과정� 이외에,� 산
업� 수요,� 인재� 양성� 유형,� 학교� 여건� 등에� 따라� 여러� 교과(군)의� 과목들로� 교육
과정을�구성할�수�있다.
기준학과의�재구조화
교과(군)� 구조의� 변화와� 연계하여� 기준학과도� 현행� 체제에서� 노동시장의� 고졸�
인력� 수요,� 직무,� 자격� 등과� 교과(군)의� 매칭,� 디지털� 기술� 등에� 의한� 새로운� 산
업과� 융ㆍ복합기술� 분야에서� 고졸� 수준의� 인력에� 대한� 적정한� 직무와� 산업사회
의� 수요에� 부합� 여부� 등을� 고려하여� 재구조화하였다.� 이에� 따라� 현행� 교과(군)의�
산업� 분야� 및� 고졸� 직무� 수준을� 고려하여� 세분화하였고� 산업� 및� 학과� 개편� 등의�
경향을� 반영하여� 유사� 기준학과들을� 통합하였으며,� AI와� 디지털� 기술� 등� 4차� 산
업혁명에� 의한� 신산업� 및� 신기술,� 융복합� 분야를� 신설하고,� 점차� 수요가� 줄어드
는� 산업� 분야의� 학과를� 폐지하였다.� 2015� 개정� 교육과정에서� 47개� 기준학과는�
2022� 개정� 교육과정에서� 58개로� 11개가� 증가하였다.� 소프트웨어,� 바이오� 화학
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
82
공업,� 에너지� 화학공업,� 소방,� 스마트시티,� 스마트공장,� 발명특허� 등� 신산업� 분야
의� 기준학과들을� 신설하였고,� 조리과,� 식음료과,� 관광과,� 레저산업과� 등� 통합되어�
있던�기준학과들을�분야별로�분리하였다.
[그림-3]� 2022� 개정� 교육과정�전문�교과의�교과(군)� 구조� 변화
[그림-4]� 2022� 개정� 교육과정�전문�교과의�기준학과�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
83
전문�교과의�구조
전문� 교과는� 직업ㆍ진로� 경로,� 인력� 양성� 유형� 등에� 따른� 학습의� 계통과� 위계
를� 강화하고� 국가직무능력표준(NCS)과의� 연계� 및� 학생� 선택권� 보장을� 위해�
2015� 개정� 교육과정의� 과목군을� 2022� 개정� 교육과정에서� 선택� 과목으로� 명칭
을�변경하여�학생들의�전문�교과�선택권을�확장하였다.
전문� 교과의� 선택� 과목은� 전문� 공통� 과목,� 전공� 일반� 과목,� 전공� 실무� 과목으로�
구성하였다.
2015� 개정�교육과정 2022� 개정� 교육과정
전문�교과Ⅱ 전문�교과
전문�
공통�과목
기초�과목 실무�과목
전문�
공통�과목�
전공�
일반� 과목
전공
실무�과목
직업세계에�
필요한�
기본소양�
함양을�위한�
과목
기준학과별�
NCS� 실무�
과목의�선행�
과목�또는� 해당�
분야의�기초�
역량�제고를�
위한�과목
기준학과별�
인력�양성�
유형에�적합한�
교육에�필요한�
NCS�
능력단위를�
선정하여�
재구성한�과목
직업세계에�
필요한�
기본소양�
함양을�위한�
과목
교과(군)� 및�
기준학과별�
기초역량�
함양을�위한�
과목�또는�전공�
실무�과목의�
선수과목
교과(군)� 및�
기준학과별�
인력�양성�
유형에�적합한�
실무역량�
함양을�위한�
과목
<표-10>� 2015� 개정�교육과정과� 2022� 개정�교육과정�고등학교의�전문�교과�편제� 비교
전문� 공통� 과목은� 2015� 개정� 교육과정의� ‘성공적인� 직업� 생활’에� 추가하여�
2022� 개정� 교육과정에서� ‘노동� 인권과� 산업� 안전� 보건’,� ‘디지털과� 직업� 생활’� 2
개� 과목이� 신설되었다.� 전문� 공통� 과목은� 학교� 여건과� 학생의� 요구를� 반영하여�
편성ㆍ운영할�수�있다.
전공� 일반� 과목은� 2015� 개정� 교육과정에서� 179개� 과목으로� 구성된� 기초� 과
목의� 명칭을� 변경한� 것으로� 54개� 과목� 신설과� 17개� 과목� 폐지를� 통해� 216개�
과목으로�구성하였다.�
전공� 실무� 과목은� 2015� 개정� 교육과정에서� 368개� 과목으로� 구성된� 실무� 과
목의� 명칭을� 변경한� 것으로� 32개� 과목� 신설과� 91개� 과목� 폐지를� 통해� 309개�
과목으로�구성하였다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
84
다) 창의적 체험활동은 자율ㆍ자치 활동, 동아리 활동, 진로 활동으로 한다.
창의적�체험활동�
2022� 개정� 교육과정에서� 창의적� 체험활동은� 학생의� 자기� 주도성과� 선택을� 확
대하는� 방향으로� 개선되었다.� 기존의� 자율� 활동,� 동아리� 활동,� 봉사� 활동,� 진로�
활동� 영역이� 자율ㆍ자치� 활동,� 동아리� 활동,� 진로� 활동� 등� 세� 영역으로� 재구조화
되었다.� 기존의� 봉사� 활동은� 동아리� 영역의� 하위� 활동으로� 편성되었으나,� 그� 성
격상� 창의적� 체험활동� 모든� 영역의� 활동과� 연계ㆍ통합하여� 운영할� 수� 있다.�
2022� 개정� 교육과정� 창의적� 체험활동의� 목표는� 학생들이� 창의적인� 다양한� 활동
에� 주도적으로� 참여함으로써� 개인의� 소질과� 잠재력을� 계발ㆍ신장하여� 창의적인�
삶의� 태도를� 기르고� 공동체� 의식을� 함양하도록� 하는� 데� 있으며,� 영역� 변경을� 고
려하여�각� 영역의�하위�활동이�다소�변화되었다.�
2015�개정�교육과정 2022�개정�교육과정
영역 활동
자율활동
∙자치ㆍ적응활동
∙창의주제활동�등
동아리활동
∙예술ㆍ체육활동
∙학습문화활동
∙실습노작활동
∙청소년단체활동�등
봉사활동
∙이웃돕기활동
∙환경보호활동
∙캠페인활동�등
진로활동
∙자기이해활동
∙진로탐색활동
∙진로설계활동�등
영역 활동 예시�활동
자율ㆍ자치�
활동
자율활동
∙주제�탐구� 활동
∙적응�및� 개척� 활동
∙프로젝트형�봉사활동
자치활동
∙기본생활습관�형성� 활동
∙관계�형성� 및� 소통�활동
∙공동체�자치활동
동아리활동
학술ㆍ문화�
및�여가�활동
∙학술�동아리
∙예술�동아리
∙스포츠�동아리
∙놀이�동아리
봉사활동
∙교내�봉사� 활동
∙지역사회�봉사� 활동
∙청소년�단체� 활동
진로�활동
진로�탐색�활
동
∙자아탐색�활동
∙진로�이해� 활동
∙직업�이해� 활동
∙정보�탐색� 활동
진로�설계�및�
실천�활동
∙진로�준비� 활동
∙진로계획�활동
∙진로체험�활동
<표-11>� 창의적�체험활동�영역�및� 활동�비교
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
85
나.� 학점�배당�기준
1)� 일반�고등학교와�특수�목적�고등학교(산업수요�맞춤형�고등학교�제외)
교과(군) 공통�과목 필수�이수�학점 자율�이수�학점
국어 공통국어1,� 공통국어2 8
학생의�적성과�
진로를�고려하여�
편성
수학 공통수학1,� 공통수학2 8
영어 공통영어1,� 공통영어2 8
사회
(역사/도덕�포함)
한국사1,� 한국사2 6
통합사회1,� 통합사회2 8
과학
통합과학1,� 통합과학2
과학탐구실험1,�
과학탐구실험2
10
체육 10
예술 10
기술ㆍ가정/정보/
제2외국어/
한문/교양
16
소계 84 90
창의적�체험활동 18(288시간)
총�이수�학점 192
① 1학점은 50분을 기준으로 하여 16회를 이수하는 수업량이다.
② 1시간의 수업은 50분을 원칙으로 하되, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습
내용의 성격, 학교 실정 등을 고려하여 탄력적으로 편성ㆍ운영할 수 있다.
③ 공통 과목의 기본 학점은 4학점이며, 1학점 범위 내에서 감하여 편성ㆍ운영할 수
있다. 단, 한국사1, 2의 기본 학점은 3학점이며 감하여 편성ㆍ운영할 수 없다.
④ 과학탐구실험1, 2의 기본 학점은 1학점이며 증감 없이 편성ㆍ운영하는 것을 원
칙으로 한다. 단, 과학, 체육, 예술 계열 고등학교의 경우 학교 실정에 따라 탄력
적으로 운영할 수 있다.
⑤ 필수 이수 학점 수는 해당 교과(군)의 최소 이수 학점이다. 특수 목적 고등학교
의 경우 예술 교과(군)는 5학점 이상, 기술ㆍ가정/정보/제2외국어/한문/교양 교
과(군)는 12학점 이상 이수하도록 한다.
⑥ 국어, 수학, 영어 교과의 이수 학점 총합은 81학점을 초과하지 않도록 하며, 교
과 이수 학점이 174학점을 초과하는 경우에는 초과 이수 학점의 50%를 넘지
않도록 한다.
⑦ 창의적 체험활동의 학점 수는 최소 이수 학점이며 ( )안의 숫자는 이수 학점을
시간 수로 환산한 것이다.
⑧ 총 이수 학점 수는 고등학교 졸업을 위해 3년간 이수해야 할 최소 이수 학점을
의미한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
86
① 1학점은 50분을 기준으로 하여 16회를 이수하는 수업량이다.
고등학교�학점의�의미�및�수업량�기준의�변화
2015� 개정� 교육과정에서는� 1단위� 수업량이� 17회(16+1)였지만� 2025년� 입학
생부터는� 1학점�수업량이� 16회이다.� 이와�같이� 1학점�수업량이� 17회에서� 16회로�
변경되었지만,� 수업일수는�기존의� 190일�이상이�유지되기�때문에�학교에서는�학사�
운영�방안을�적절하게�수립해야�한다.� 학교는� 16회�수업�실시�후의�시간을�활용하
여�과목� 미이수�학생을�대상으로�최소�성취수준�보장� 지도를�실시하거나�진로ㆍ진
학�상담�등�학교에서�자율적인�프로그램을�운영할�수�있다.
② 1시간의 수업은 50분을 원칙으로 하되, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습내
용의 성격, 학교 실정 등을 고려하여 탄력적으로 편성ㆍ운영할 수 있다.
고등학교에서� 1시간�수업의�의미�
고등학교에서� 1시간� 수업은� 50분을� 원칙으로�한다.� 학교는� 경우에� 따라� 1시간�
수업을� 50분을� 기준으로� 증감하여� 운영하거나� 블록� 타임제로� 운영하는� 등� 융통
성� 있게� 구성할� 수� 있다.� 다만,� 1시간� 수업을� 50분보다� 적게� 운영할� 경우� 감축
된�시간은�보충하는�것이�원칙이다.
③ 공통 과목의 기본 학점은 4학점이며, 1학점 범위 내에서 감하여 편성ㆍ운영할 수
있다. 단, 한국사1, 2의 기본 학점은 3학점이며 감하여 편성ㆍ운영할 수 없다.
④ 과학탐구실험1, 2의 기본 학점은 1학점이며 증감 없이 편성ㆍ운영하는 것을 원
칙으로 한다. 단, 과학, 체육, 예술 계열 고등학교의 경우 학교 실정에 따라 탄력
적으로 운영할 수 있다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
87
공통�과목의�재구조화와�증감�편성․운영�
2022� 개정� 교육과정에서� 학교는� 학생이� 학기� 단위로� 과목을� 이수하도록� 교육
과정을�편성ㆍ운영해야�한다.� 이를� 위하여� 공통� 과목을� ‘공통�과목1,� 공통� 과목2’
로� 구성하여� 학기� 단위� 과목� 편성ㆍ운영이�가능하도록�하였다.� 공통� 과목은� 기본�
학점에서� 1학점� 감하여� 편성ㆍ운영� 가능하나� 증배하여� 편성ㆍ운영할� 수� 없다.�
‘한국사1,� 한국사2’의� 경우� 공통� 과목이므로�증배하여�편성할� 수� 없고,� 동시에� 감
하여�편성ㆍ운영할�수�없는�기준에�의해� 3학점으로만�편성ㆍ운영해야�한다.
⑤ 필수 이수 학점 수는 해당 교과(군)의 최소 이수 학점이다. 특수 목적 고등학교
의 경우 예술 교과(군)는 5학점 이상, 기술ㆍ가정/정보/제2외국어/한문/교양 교
과(군)는 12학점 이상 이수하도록 한다.
교과(군)별� 필수�이수�학점
교과(군)별� 필수� 이수� 학점을� 제시한� 것은� 학생이� 균형� 있게� 교과를� 이수할� 수�
있도록� 하기� 위한� 것이다.� 2022� 개정� 교육과정에서는�고교학점제의�취지를� 고려한�
학생의� 과목� 선택권� 확대를� 고려하여� 필수� 이수� 학점� 수를� 국어,� 수학,� 영어,� 사회
(역사/도덕� 포함),� 과학� 교과(군)에서� 각� 2학점씩� 감축하였고� 한국사,� 체육,� 예술,�
기술ㆍ가정/정보/제2외국어/한문/교양� 교과(군)의� 필수� 이수� 학점은� 2015� 개정� 교
육과정의�수준을� 유지하였다.� 따라서� 2022� 개정�교육과정에서�일반� 고등학교와�특
수� 목적� 고등학교의�교과� 총� 필수� 이수� 학점은� 2015� 개정� 교육과정의�교과� 총� 필
수�이수�학점인� 94학점보다�축소하여� 84학점으로�설정되었다.� 이것은� 학생의�과목�
선택권을�확대하고�학교�교육과정�편성ㆍ운영의�유연성을�확보하기�위한�것이다.�
⑥ 국어, 수학, 영어 교과의 이수 학점 총합은 81학점을 초과하지 않도록 하며, 교
과 이수 학점이 174학점을 초과하는 경우에는 초과 이수 학점의 50%를 넘지
않도록 한다.
국어,� 수학,� 영어�교과�총� 이수�학점의�적정화
다양한� 교과에� 대한� 균형� 있는� 학습을� 위하여� 2015� 개정� 교육과정에서는� 기
초� 교과� 영역의� 이수� 단위� 총합이� 교과� 총� 이수� 단위의� 50%를� 넘지� 않도록� 규
정하였다.� 이러한� 기조는� 2022� 개정� 교육과정에서도� 그대로� 유지되어� 국어,� 수
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
88
학,� 영어� 교과의� 총� 이수� 학점이� 81학점을� 초과하지� 않도록� 규정하였다.� 2022�
개정� 교육과정에서는� 교과� 174학점의� 50%는� 87학점이지만,� 2015� 개정� 교육
과정의�기초� 교과� 영역에� 포함되었던�한국사� 6학점을� 제외하면�국어,� 수학,� 영어�
교과의� 총� 이수� 학점은� 81학점으로� 제한된다.� 학교는� 학생의� 자율적인� 선택에�
따라� 교과� 이수� 학점이� 174학점을� 초과하는� 경우� 국어,� 수학,� 영어� 교과의� 이수�
학점은�초과�이수�학점의� 50%를�넘지�않도록�지도해야�한다.�
⑦ 창의적 체험활동의 학점 수는 최소 이수 학점이며 ( )안의 숫자는 이수 학점을
시간 수로 환산한 것이다.
창의적�체험활동의�이수�학점
창의적� 체험활동의� 이수� 학점은� 18학점이며,� 고등학교� 3년간� 이수해야� 할� 최
소�이수�학점이므로�단위�학교에서는�이를�충족해야�한다.�괄호�안의�숫자는�이수�학
점� 18학점을� 학점당� 16시간으로� 환산하여� 3년간� 이수해야� 할� 최소� 이수� 시간� 수이
다.�창의적�체험활동의�이수�학점�수를�시간�수로�환산하여�제시한�것은�창의적�체험
활동� 영역이나�하위� 활동�시수를� 배정할�때,� 학점�수에� 얽매이지�않고� 시간�수를� 고
려하여�학교가�자율적으로�편성ㆍ운영할�수�있도록�하기�위한�것이다.
⑧ 총 이수 학점 수는 고등학교 졸업을 위해 3년간 이수해야 할 최소 이수 학점을
의미한다.
총�이수�학점�수
2022� 개정� 교육과정에서는� 2015� 개정� 교육과정과� 달리� 총� 이수� 학점� 수를� 제
시하면서� ‘고등학교� 졸업을� 위해’라는� 말이� 추가되었다.� 이것은� 학점제� 기반의� 교육
과정의�특성을� 보여주는� 것으로�학생이� 192학점�이상을�이수해야�고등학교를�졸업
할� 수� 있다는� 것을� 의미한다.� 단위� 학교에서는� 학생이� 최소� 192학점을� 이수할� 수�
있도록�교육과정을�편성ㆍ운영해야�한다.� 단위�학교에서는� ｢초ㆍ중등교육법�시행령｣�
제92조의3에�의거하여�국가�교육과정의�범위에서�졸업의�기준을�학칙으로�정해야�한다.
<초ㆍ중등교육법 시행령 제92조의3>
제92조의3(학점제의 운영 등) 법 제48조제3항에 따른 고교학점제(이하 “고교학점제”라 한다)의 운영,
고교학점제를 운영하는 학교의 학생이 졸업에 필요한 교과목 이수의 인정 기준과 학점 수 등에 관한
사항은 법 제23조제2항에 따른 교육과정의 범위에서 학칙으로 정한다. [본조신설 2022. 3. 22.]
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
89
2)� 특성화�고등학교와�산업수요�맞춤형�고등학교
교과(군) 공통�과목 필수�이수�학점 자율�이수�학점
보통�교과
국어
공통국어1,�
공통국어2
24
학생의�적성과�
진로를�고려하여�
편성
수학
공통수학1,�
공통수학2
영어
공통영어1,�
공통영어2
사회
(역사/도덕� 포함)
한국사1,� 한국사2 6
통합사회1,�
통합사회2
12
과학
통합과학1,�
통합과학2
체육 8
예술 6
기술ㆍ가정/정보/
제2외국어/�한문/교양
8
소계 64
30
전문�교과 17개�교과(군) 80
창의적�체험활동 18(288시간)
총� 이수�학점 192
① 1학점은 50분을 기준으로 하여 16회를 이수하는 수업량이다.
② 1시간의 수업은 50분을 원칙으로 하되, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내용
의 성격, 학교 실정 등을 고려하여 탄력적으로 편성ㆍ운영할 수 있다.
③ 공통 과목의 기본 학점은 4학점이며, 1학점 범위 내에서 감하여 편성ㆍ운영할 수
있다. 단, 한국사1, 2의 기본 학점은 3학점이며 감하여 편성ㆍ운영할 수 없다.
④ 필수 이수 학점 수는 해당 교과(군)의 최소 이수 학점이다.
⑤ 자연현장 실습 등 체험 위주의 교육을 전문적으로 실시하는 특성화 고등학교의 전
문 교과 필수 이수 학점은 시·도 교육감이 정한다.
⑥ 창의적 체험활동의 학점 수는 최소 이수 학점이며 ( )안의 숫자는 이수 학점을 시
간 수로 환산한 것이다.
⑦ 총 이수 학점 수는 고등학교 졸업을 위해 3년간 이수해야 할 최소 이수 학점을 의
미한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
90
① 1학점은 50분을 기준으로 하여 16회를 이수하는 수업량이다.
고등학교�학점의�의미�및�수업량�기준의�변화
2022� 개정� 교육과정에서� 수업량� 기준은� 학점이며,� 1학점은� 고등학교에서� 50
분� 수업을� 기준으로� 학기당� 16회� 이수하는� 수업량이다.� 2015� 개정� 교육과정� 일
부� 개정을� 통해� 산업수요� 맞춤형� 고등학교는� 2020학년도� 신입생부터(교육부� 고
시� 제2019-211호,� 2019.12.27.),� 특성화� 고등학교는� 2022학년도� 신입생부터
(교육부� 고시� 제2022-2호,� 2022.1.17.)� 고등학교� 수업량의� 기준이� 단위에서� 학
점으로�전환되었으며,� 1학점의�수업량은� 17회에서� 16회로�조정되었다.
이와� 같이� 1학점� 수업량이� 17회에서� 16회로� 변경되었지만,� 수업일수는� 기존의�
190일� 이상이� 유지되기� 때문에� 학교에서는� 학사� 운영� 방안을� 적절하게� 수립해야�
한다.� 학교는� 16회�수업�실시�후의�시간을�활용하여�과목�미이수�학생을�대상으로�
최소� 성취수준� 보장�지도를� 실시하거나�진로ㆍ취업�상담� 등� 학교에서� 자율적인� 프
로그램을�운영할�수�있다.
② 1시간의 수업은 50분을 원칙으로 하되, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습내
용의 성격, 학교 실정 등을 고려하여 탄력적으로 편성ㆍ운영할 수 있다.
고등학교에서� 1시간�수업의�의미�
고등학교에서� 1시간� 수업은� 50분을� 원칙으로�한다.� 학교는� 경우에� 따라� 1시간�
수업을� 50분을� 기준으로� 증감하여� 운영하거나� 블록� 타임제로� 운영하는� 등� 융통
성� 있게� 구성할� 수� 있다.� 다만,� 1시간� 수업을� 50분보다� 적게� 운영할� 경우� 감축
된�시간은�보충하는�것이�원칙이다.
③ 공통 과목의 기본 학점은 4학점이며, 1학점 범위 내에서 감하여 편성ㆍ운영할 수
있다. 단, 한국사1, 2의 기본 학점은 3학점이며 감하여 편성ㆍ운영할 수 없다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
91
공통�과목의�재구조화와�증감�편성․운영�
2022� 개정� 교육과정에서� 학교는� 학생이� 학기� 단위로� 과목을� 이수하도록� 교육
과정을�편성ㆍ운영해야�한다.� 이를� 위하여� 공통� 과목을� ‘공통�과목1,� 공통� 과목2’
로� 구성하여� 학기� 단위� 과목� 편성ㆍ운영이�가능하도록�하였다.� 공통� 과목은� 기본�
학점에서� 1학점� 감하여� 편성ㆍ운영� 가능하나� 증배하여� 편성ㆍ운영할� 수� 없다.�
‘한국사1,� 한국사2’의� 경우� 공통� 과목이므로�증배하여�편성할� 수� 없고,� 동시에� 감
하여�편성ㆍ운영할�수�없는�기준에�의해� 3학점으로만�편성ㆍ운영해야�한다.
④ 필수 이수 학점 수는 해당 교과(군)의 최소 이수 학점이다.
교과(군)별� 필수�이수�학점
교과(군)별� 필수� 이수� 학점을� 제시한� 것은� 학생이� 균형� 있게� 교과를� 이수할� 수�
있도록� 하기� 위한�것이다.� 2022� 개정� 교육과정에서는�고교학점제의�취지를� 고려
한� 학생의� 과목� 선택권� 확대를� 고려하여� 필수� 이수� 학점� 수를� 보통교과의� 기술
ㆍ가정/정보/제2외국어/한문/교양� 교과(군)에서� 2학점� 감축하였고,� 전문� 교과에서�
6학점� 감축하였다.� 따라서� 2022� 개정� 교육과정에서� 특성화� 고등학교와� 산업수
요� 맞춤형� 고등학교의� 교과� 총� 필수� 이수� 학점은� 2015� 개정� 교육과정의� 교과�
총� 필수� 이수� 학점인� 152학점보다� 축소하여� 144학점으로� 설정되었다.� 이것은�
학생의� 과목� 선택권을� 확대하고� 학교� 교육과정� 편성ㆍ운영의� 유연성을� 확보하기�
위한�것이다.
⑤ 자연 현장 실습 등 체험 위주의 교육을 전문적으로 실시하는 특성화 고등학교의
전문 교과 필수 이수 학점은 시ㆍ도 교육감이 정한다.
자연�현장�실습�등�체험�위주의�교육을�전문적으로�실시하는�특성화�고등학교�
｢초ㆍ중등교육법� 시행령｣ 제91조의� 특성화� 고등학교는� 소질과� 적성� 및� 능력이�
유사한� 학생을� 대상으로� 특정� 분야의� 인재� 양성을� 목적으로� 하는� 교육� 또는� 자
연�현장�실습�등� 체험�위주의�교육을�전문적으로�실시하는�고등학교를�말한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
92
<초ㆍ중등교육법 시행령 제91조>
제91조(특성화고등학교) ①교육감은 소질과 적성 및 능력이 유사한 학생을 대상으로 특정분야의
인재양성을 목적으로 하는 교육 또는 자연현장실습 등 체험위주의 교육을 전문적으로 실시하는
고등학교(이하 “특성화고등학교”라 한다)를 지정·고시할 수 있다. <개정 2001.1.29, 2001.10.20.>
그동안� ‘특정�분야의� 인재� 양성을� 목적으로�하는’� 특성화�고등학교�중심으로�교
육과정� 기준을� 제시하였지만,� 2022� 개정� 교육과정에서는� 법령에� 제시된� ‘자연�
현장� 실습� 등� 체험� 위주의� 교육을� 전문적으로� 실시하는’� 특성화� 고등학교에� 대해
서도�교육과정�기준을�별도의�항목으로�제시하고�있다.� 이러한�특성화�고등학교에�
대해서는� 특수성과� 자율성을� 확보하기� 위해� 전문� 교과� 필수� 이수� 학점을� 시ㆍ도�
교육감이�정하도록�하였다.
⑥ 창의적 체험활동의 학점 수는 최소 이수 학점이며 ( )안의 숫자는 이수 학점을
시간 수로 환산한 것이다.
창의적�체험활동의�이수�학점
창의적� 체험활동의� 이수� 학점은� 18학점이며,� 고등학교� 3년간� 이수해야� 할� 최
소�이수�학점이므로�단위�학교에서는�이를�충족해야�한다.�괄호�안의�숫자는�이수�학
점� 18학점을� 학점당� 16시간으로� 환산하여� 3년간� 이수해야� 할� 최소� 이수� 시간� 수이
다.�창의적�체험활동의�이수�학점�수를�시간�수로�환산하여�제시한�것은�창의적�체험
활동� 영역이나�하위� 활동�시수를� 배정할�때,� 학점�수에� 얽매이지�않고� 시간�수를� 고
려하여�학교가�자율적으로�편성ㆍ운영할�수�있도록�하기�위한�것이다.
⑦ 총 이수 학점 수는 고등학교 졸업을 위해 3년간 이수해야 할 최소 이수 학점을
의미한다.
총�이수�학점�수
2022� 개정� 교육과정에서는� 2015� 개정� 교육과정과� 달리� 총� 이수� 학점� 수를� 제
시하면서� ‘고등학교� 졸업을� 위해’라는� 말이� 추가되었다.� 이것은� 학점제� 기반의� 교육
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
93
과정의�특성을� 보여주는� 것으로�학생이� 192학점�이상을�이수해야�고등학교를�졸업
할� 수� 있다는� 것을� 의미한다.� 단위� 학교에서는� 학생이� 최소� 192학점을� 이수할� 수�
있도록�교육과정을�편성ㆍ운영해야�한다.� 단위�학교에서는� ｢초ㆍ중등교육법�시행령｣�
제92조의3에�의거하여�국가�교육과정의�범위에서�졸업의�기준을�학칙으로�정해야�한다.
<초ㆍ중등교육법 시행령 제92조의3>
제92조의3(학점제의 운영 등) 법 제48조제3항에 따른 고교학점제(이하 “고교학점제”라 한다)의 운영,
고교학점제를 운영하는 학교의 학생이 졸업에 필요한 교과목 이수의 인정 기준과 학점 수 등에 관한
사항은 법 제23조제2항에 따른 교육과정의 범위에서 학칙으로 정한다. [본조신설 2022. 3. 22.]
다.� 보통�교과
교과
(군)
공통� 과목
선택�과목
일반�선택 진로�선택 융합�선택
국어
공통국어1
공통국어2
화법과�언어,�
독서와�작문,�
문학
주제�탐구�독서,�
문학과�영상,
직무�의사소통
독서�토론과�글쓰기,
매체�의사소통,�
언어생활�탐구
수학
공통수학1
공통수학2 대수,�
미적분Ⅰ,
확률과�통계
기하,� 미적분Ⅱ,
경제� 수학,�
인공지능�수학,�
직무�수학
수학과�문화,�
실용�통계,
수학과제�탐구기본수학1
기본수학2
영어
공통영어1
공통영어2
영어Ⅰ,�
영어Ⅱ,�
영어� 독해와�
작문
영미�문학�읽기,�
영어�발표와�토론,
심화�영어,� 심화�
영어�독해와�작문,�
직무�영어
실생활�영어� 회화,�
미디어�영어,�
세계� 문화와�영어기본영어1
기본영어2
사회
(역사� /
도덕�
포함)
한국사1
한국사2
세계시민과�
지리,
세계사,
사회와�문화,
현대사회와�
윤리
한국지리�탐구,�
도시의�미래�탐구,�
여행지리,
역사로�탐구하는�
현대�세계,
사회문제�탐구,
금융과�경제생활,
윤리문제�탐구,
기후변화와�
지속가능한�세계
동아시아�역사� 기행,
정치,� 법과� 사회,� 경제,
통합사회1
통합사회2
윤리와�사상,� 인문학과�윤리,
국제�관계의�이해
과학
통합과학1
통합과학2 물리학,� 화학,
생명과학,�
지구과학
역학과�에너지 전자기와�양자
과학의�역사와�문화,
기후변화와�
환경생태,
융합과학�탐구
물질과�에너지
화학�반응의�
세계
과학탐구실험1
과학탐구실험2
세포와�
물질대사
생물의�유전
지구시스템과 행성우주과학
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
94
① 선택 과목의 기본 학점은 4학점이다. 단, 체육, 예술, 교양 교과(군)의 기본 학점
은 3학점이다.
② 선택 과목은 1학점 범위 내에서 증감하여 편성ㆍ운영할 수 있다.
③ * 표시한 과목의 기본 학점은 2학점이며, 1학점 범위 내에서 감하여 편성ㆍ운영
할 수 있다.
④ 체육 교과는 매 학기 이수하도록 한다. 단, 특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형
고등학교의 경우, 현장 실습이 있는 학년에는 탄력적으로 운영할 수 있다.
교과
(군)
공통� 과목
선택�과목
일반�선택 진로�선택 융합�선택
체육 체육1,� 체육2
운동과�건강,�
스포츠�문화*,
스포츠�과학*
스포츠�생활1,�
스포츠�생활2�
예술
음악,� 미술,�
연극
음악�연주와�창작,
음악�감상과�비평,
미술� 창작,�
미술�감상과�비평
음악과�미디어,
미술과�매체
기술ㆍ
가정/
정보
기술ㆍ가정
로봇과�공학세계,
생활과학�탐구
창의�공학�설계,
지식� 재산�일반,
생애� 설계와�자립*,�
아동발달과�부모
정보
인공지능�기초,�
데이터�과학
소프트웨어와�생활
제2�
외국어
/
한문
독일어,�
프랑스어,
스페인어,�
중국어,
일본어,�
러시아어,
아랍어,�
베트남어
독일어�회화,� 프랑스어�회화,�
스페인어�회화,� 중국어�회화,�
일본어�회화,� 러시아어�회화,�
아랍어�회화,� 베트남어�회화,
독일어권�문화,�
프랑스어권�문화,
스페인어권�문화,�
중국�문화,�
일본�문화,� 러시아�
문화,�
아랍�문화,� 베트남�
문화
심화�독일어,� 심화�프랑스어,�
심화� 스페인어,� 심화�중국어,�
심화� 일본어,� 심화�러시아어,�
심화�아랍어,� 심화� 베트남어
한문 한문�고전�읽기 언어생활과�한자
교양
진로와�직업,�
생태와�환경
인간과�철학,� 논리와�사고,�
인간과�심리,� 교육의�이해,�
삶과�종교,� 보건
인간과�경제활동,�
논술
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
95
① 선택 과목의 기본 학점은 4학점이다. 단, 체육, 예술, 교양 교과(군)의 기본 학점
은 3학점이다.
② 선택 과목은 1학점 범위 내에서 증감하여 편성ㆍ운영할 수 있다.
③ * 표시한 과목의 기본 학점은 2학점이며, 1학점 범위 내에서 감하여 편성ㆍ운영
할 수 있다.
선택�과목의�기본�학점�및� 증감�편성ㆍ운영
2022� 개정� 교육과정에서는� 선택� 과목의� 기본� 학점을� 4학점으로,� 증감� 범위는�
1학점으로� 통일하였다.� 다만,� 체육,� 예술,� 교양� 교과(군)� 선택� 과목의� 기본� 학점
은� 3학점으로,� 1학점� 범위� 내에서� 증감하여� 편성ㆍ운영할� 수� 있고,� ‘스포츠� 문
화’,� ‘스포츠� 과학’,� ‘생애� 설계와� 자립’의� 과목은� 기본� 학점을� 2학점으로,� 1학점�
범위�내에서�감하여�편성ㆍ운영할�수�있다.
과목�
구분
과목
기본�
학점
편성·운영�
범위
비고
공통�
과목
공통국어1,� 공통국어2
공통수학1,� 공통수학2
공통영어1,� 공통영어2
통합사회1,� 통합사회2
통합과학1,� 통합과학2
4학점 3∼4학점
1학점�내� 감(-)� 가능,�
증(+)� 불가
한국사1,� 한국사2 3학점 3학점 감(-)� 불가,� 증(+)� 불가
과학탐구실험1,� 과학탐구실험2 1학점 1학점
과학고,� 체육고,� 예술고,�
특성화고와�산업수요�
맞춤형고에서는�
과학탐구실험�편성�제외�
가능
선택�
과목
국어,� 수학,� 영어,� 사회,� 과학,�
기술ㆍ가정/정보/제2외국어/한문�
교과(군)의�선택�과목
4학점 3∼5학점 1학점�내�증감(±)� 가능
체육/예술/교양�교과(군)의�선택� 과목 3학점 2∼4학점 1학점�내�증감(±)� 가능
스포츠�문화,� 스포츠�과학,�
생애�설계와�자립
2학점 1∼2학점 1학점�내�감(-)� 가능
<표-12>� 과목별�이수� 기본� 학점과�증감� 범위
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
96
④ 체육 교과는 매 학기 이수하도록 한다. 단, 특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형
고등학교의 경우, 현장 실습이 있는 학년에는 탄력적으로 운영할 수 있다.
체육�교과의�편성ㆍ운영
체육� 교과는� 매� 학기(3년간� 총� 10학점� 이상)� 편성ㆍ운영하도록� 한� 지침은� 고
등학생의� 신체� 건강,� 인성� 교육,� 사회성� 발달,� 학교� 폭력� 예방� 차원에서� 2009�
개정� 교육과정부터� 시행된� 것이다(교육부� 고시� 제2013-7호,� 2013.12.18.).� 단,�
특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교에서는� 현장� 실습이� 있는� 학년에서�
현실적으로� 운영에� 어려움이� 있을� 경우� 체육� 교과를� 탄력적으로� 편성ㆍ운영할�
수�있다.�
계
열
교과
(군)
선택�과목
진로�선택 융합�선택
과
학�
계
열
수학
전문�수학 이산�수학 고급�기하 고급�대수
고급�미적분
과학
고급�물리학 고급�화학 고급�생명과학 고급�지구과학
물리학�실험
화학�실험
과학과제�연구
생명과학�실험
지구과학�실험
정보 정보과학
체
육�
계
열
체육
스포츠�개론 육상� 체조� 수상� 스포츠 스포츠�교육
기초�체육�
전공� 실기
심화�체육�
전공�실기�
고급�체육�
전공�실기
스포츠�경기�
체력
스포츠�생리의학
스포츠�경기�
기술
스포츠�경기�
분석
스포츠�행정� 및�
경영
예
술�
계
열
예술
음악�이론 음악사 시창ㆍ청음
음악�전공�
실기
음악과�문화
합창ㆍ합주
음악�공연�
실습
미술�이론 드로잉 미술사
미술�전공�
실기
미술�매체�탐구
조형�탐구 미술과�사회
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
97
① 특수 목적 고등학교 선택 과목은 과학, 체육, 예술 계열에 관한 과목으로 한다.
특수�목적�고등학교(산업수요�맞춤형�고등학교�제외)� 선택�과목
특수� 목적� 고등학교가� 그� 설립� 목적에� 맞게� 학교� 교육과정을� 편성할� 수� 있도
록� 계열별� 이수� 과목의� 종류를� ‘특수� 목적� 고등학교� 선택� 과목’으로� 별도� 제시하
였다.� 특수� 목적� 고등학교� 대상� 과목은� 2015� 개정� 교육과정에서는� 전문� 교과Ⅰ
으로� 제시하였지만,� 2022� 개정� 교육과정에서는� 보통� 교과의� 진로� 선택과� 융합�
선택�과목으로�제시하였으며,� 일반�고등학교에서도�편성ㆍ운영할�수�있다.�
① 특수 목적 고등학교 선택 과목은 과학, 체육, 예술 계열에 관한 과목으로 한다.
② 특수 목적 고등학교 선택 과목의 기본 학점 및 증감 범위는 시ㆍ도 교육감이 정
한다.
계
열
교과
(군)
선택�과목
진로�선택 융합�선택
무용의�이해 무용과�몸
무용�기초�
실기
무용�전공�
실기
무용과�매체
안무
무용�제작�
실습
무용�감상과�
비평
문예�창작의�
이해
문장론
문학�감상과�
비평
시�창작 문학과�매체
소설�창작 극�창작
연극과�몸 연극과�말 연기�
무대� 미술과�
기술
연극과�삶
연극�제작�
실습
연극�감상과�
비평
영화의�이해 촬영ㆍ조명 영화와�삶
편집ㆍ사운드
영화�제작�
실습
영화�감상과�
비평
사진의�이해 사진�촬영
사진�표현�
기법
영상�제작의�
이해
사진과�삶
사진�감상과�
비평
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
98
② 특수 목적 고등학교 선택 과목의 기본 학점 및 증감 범위는 시ㆍ도 교육감이 정
한다.
특수� 목적� 고등학교(산업수요� 맞춤형� 고등학교� 제외)� 선택� 과목의� 기본� 학점�
및�증감�범위�결정
특수� 목적� 고등학교� 선택� 과목의� 이수� 학점은� 국가� 교육과정에서� 정하지� 않고�
시ㆍ도� 교육감이�정한다.� 이는� 학생� 및� 학교의� 필요와� 요구에� 탄력적으로�대응하
려는� 것이며,� 교육과정� 편성ㆍ운영의� 자율성을� 확대함으로써� 특수� 목적� 고등학교
가� 그� 설립� 취지에� 맞는� 차별화된� 교육과정을� 편성할� 수� 있도록� 하기� 위함이다.�
따라서� 시ㆍ도� 교육감은�해당� 지역� 특수� 목적�고등학교의�실태를� 파악하고�학생,�
학부모의� 요구를� 반영하며,� 특히� 학기� 단위� 과목� 이수를� 고려하여� 특수� 목적� 고
등학교�선택�과목의�기본�학점�및�증감�범위를�결정해야�한다.
라.� 전문�교과
교과
(군)
선택�과목
기준�학과
전문�공통 전공�일반 전공�실무
경영
ㆍ
금융
성공적인�
직업�생활
노동�
인권과�
산업�안전�
보건
디지털과�
직업�생활
상업�경제
기업과�경영
사무�관리
회계�원리
회계�정보�처리�
시스템
기업�자원�통합� 관리
세무�일반
유통�일반
무역�일반
무역�영어
금융�일반
보험�일반
마케팅과�광고
창업�일반
비즈니스�
커뮤니케이션
전자�상거래�일반
총무
노무�관리
사무�행정
회계�실무
유통�관리
자재�관리
공급망�관리
물류�관리
원산지�관리
무역�금융�업무
전자�상거래�실무
인사
비서
예산ㆍ자금
세무�실무
구매�조달
공정�관리
품질�관리
수출입�관리
창구�사무
고객�관리
매장�판매
경영사무과
세무회계과� �
유통과
금융정보과
마케팅과
보건
ㆍ
복지
인간�발달
보육�원리와�보육�
교사
보육�과정
아동�생활�지도
영유아�
건강ㆍ안전ㆍ영양�
지도
사회�복지�시설�
실무
영유아�놀이� 지도
대인�복지�서비스
보육과
복지과
간호과
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
99
교과
(군)
선택�과목
기준�학과
전문�공통 전공�일반 전공�실무
아동�복지
보육�실습
영유아�교수� 방법
생활�서비스�산업의�
이해
복지�서비스의�기초
사회�복지�시설의�
이해
공중�보건
인체�구조와�기능
간호의�기초
기초�간호�임상� 실무
보건�간호
보건�의료�법규
치과�간호�임상� 실무
요양�지원
문화
ㆍ
예술
ㆍ
디자
인ㆍ
방송
문화�콘텐츠�산업�
일반
미디어�콘텐츠�일반
영상�제작�기초
애니메이션�기초
음악�콘텐츠�제작�
기초
디자인�제도
디자인�일반
조형
색채�일반
컴퓨터�그래픽
공예�일반
공예�재료와�도구
방송�일반
영화�콘텐츠�제작
광고�콘텐츠�제작
게임�디자인
애니메이션�콘텐츠�
제작
캐릭터�제작
VRㆍAR�콘텐츠�
제작
제품�디자인
실내�디자인
편집�디자인
목공예
방송�콘텐츠�제작
음악�콘텐츠�제작
게임�기획
게임�프로그래밍
만화�콘텐츠�제작
스마트�문화�앱�콘텐츠�
제작
시각�디자인
디지털�디자인
색채�디자인
도자기�공예
금속�공예
방송�제작� 시스템�운용
문화콘텐츠과
디자인과
공예과
방송과
미용 미용의�기초
미용�안전ㆍ보건
헤어�미용
메이크업
피부�미용
네일�미용
미용과
관광
ㆍ
레저
관광�일반
관광�서비스
관광�영어
관광�일본어
관광�중국어
관광�문화와�자원
관광�콘텐츠�개발
전시ㆍ컨벤션ㆍ이벤트�
일반
레저�서비스�일반
호텔�식음료�서비스�
실무
국내�여행�서비스�
실무
전시ㆍ컨벤션ㆍ이벤
트�실무
호텔�객실� 서비스�실무
국외�여행� 서비스�실무
카지노�서비스�실무
관광과
레저산업과
식품
ㆍ
조리
식품과�영양
기초�조리
디저트�조리
식음료�기초
식품�과학
식품�위생
식품�가공�기술
한식�조리
중식�조리
바리스타
식공간�연출
축산�식품�가공
건강�기능�식품�
가공
양식�조리
일식�조리
바텐더
수산�식품�가공
유제품�가공
김치ㆍ반찬�가공
식품�품질�관리
조리과
식음료과
식품가공과
제과제빵과
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
100
교과
(군)
선택�과목
기준�학과
전문�공통 전공�일반 전공�실무
식품�분석 음료ㆍ주류�가공
떡�제조
제빵
제과
건축
ㆍ
토목
공업�일반
기초�제도
건축�일반
건축�기초�실습
건축�도면�해석과�
제도
토목�일반
토목�도면�해석과�
제도
건설�재료
역학�기초
토질ㆍ수리
측량�기초
드론�기초
스마트�시티� 기초
건물�정보�관리� 기초
철근�콘크리트�시공
건축�마감�시공
건축�설계
토목�시공
측량
공간�정보�융합�
서비스
국토�도시�계획
주거�서비스
건축�목공�시공
건축�도장�시공
토목�설계
지적
공간�정보�구축
소형�무인기�운용ㆍ조종
교통�계획ㆍ설계
건축과
건축인테리어
과
토목과
공간정보과
스마트시티과
기계 기계�제도
기계�기초�공작
전자�기계�이론
기계�일반
자동차�일반
기계�기초�역학
냉동�공조�일반
유체�기계
산업�설비
자동차�기관
자동차�섀시
자동차�전기ㆍ전자�
제어
선박�이론
선박�구조
선박�건조
선체�도면�독도와�
제도
항공기�일반
항공기�실무� 기초
기계요소�설계�
선반�가공
연삭�가공
측정
특수�가공
기계�소프트웨어�
개발
건설�광산�기계�
설치ㆍ정비
승강기�설치ㆍ정비
자전거�정비
사출�금형�제작
사출�금형�조립
프레스�금형� 제작
프레스�금형� 조립
냉동�공조�설계
보일러�설치ㆍ정비
피복�아크�용접
가스�텅스텐�아크�
용접
보일러�장치� 설치
자동차�전기ㆍ전자�
장치�정비
자동차�섀시� 정비
자동차�도장
자동차�튜닝
전장�생산
항공기�기체� 제작
항공기�기체� 정비
항공기�왕복� 엔진�
기계� 제어�설계
밀링�가공
컴퓨터�활용� 생산
성형�가공
기계�수동�조립
운반�하역�기계�
설치ㆍ정비
공작�기계�설치ㆍ정비
오토바이�정비
사출�금형�설계
사출�금형�품질� 관리
프레스�금형� 설계
프레스�금형�품질�관리
배관�시공
냉동�공조�유지�보수�관리
판금ㆍ제관
이산화탄소ㆍ가스�메탈�
아크�용접
로봇�용접
냉동�공조�장치� 설치
자동차�엔진� 정비
자동차�차체� 정비
자동차�정비� 검사
선체�조립
선체�생산�설계
항공기�전기ㆍ전자�장비�
제작
항공기�가스�터빈�엔진�
정비
항공기�계통� 정비
기계과
공조산업
설비과
자동차과
조선과
항공과
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
101
교과
(군)
선택�과목
기준�학과
전문�공통 전공�일반 전공�실무
정비
항공기�전기ㆍ전자�
장비�정비
항공기�정비� 관리
소형�무인기�정비
재료 재료�일반
재료�시험
세라믹�재료
세라믹�원리ㆍ공정
제선
압연
금속�재료�가공
도금
도자기
용융�세라믹�제조
제강
주조
금속�열처리
금속�재료� 신뢰성�시험
탄소�재료
금속재료과
세라믹과
화학�
공업
공업�화학
제조�화학
스마트�공정� 제어
화공�플랜트�기계
화공�플랜트�전기
바이오�기초� 화학
에너지�공업� 기초
에너지�화공� 소재�
생산
화학�분석
화학�공정�유지�
운영
고분자�제품� 제조
바이오�화학� 제품�
제조
에너지�설비�
유틸리티
화학�물질�관리
기능성�정밀�화학�제품�
제조
바이오�의약품�제조
화장품�제조
신재생�에너지�실무
화학공업과
바이오화학
공업과
에너지화학
공업과
섬유
ㆍ
의류
섬유�재료
섬유�공정
염색ㆍ가공�기초
패션�소재
패션�디자인의�기초
의복�구성의�기초
편물
패션�마케팅
텍스타일�디자인
제포
패션�디자인의�실제
서양�의복�구성과�
생산
한국�의복�구성과�
생산
패션�상품�유통�
관리
방적ㆍ방사
염색ㆍ가공
패턴�메이킹
니트�의류�생산
패션�소품�디자인과�생산
비주얼�머천다이징
섬유과
의류과
전기
ㆍ
전자
전기�회로
전기�기기
전기�설비
자동화�설비
전기ㆍ전자�일반
전자�회로
전기ㆍ전자�측정
디지털�논리� 회로
전자�제어
발전�설비�운영
전기�기기�설계
전기�기기�유지�
보수
내선�공사
자동�제어�기기�
제작
자동�제어�시스템�
운영
전기�철도�시설물�
유지�보수
전자�제품�생산
전자�제품�설치�
정비
가전�기기� 하드웨어�
개발
산업용�전자� 기기�
하드웨어�개발
산업용�전자� 기기�
소프트웨어�개발
정보�통신�기기�
송ㆍ변전�배전� 설비�운영
전기�기기�제작
전기�설비�운영
외선�공사
자동�제어� 시스템�유지�
정비
전기�철도�시공
철도�신호�제어� 시공
전자�부품�생산
가전�기기�시스템�
소프트웨어�개발
가전�기기ㆍ기구�개발�
산업용�전자� 기기ㆍ기구�
개발
정보�통신�기기�하드웨어�
개발
전자�응용�기기�하드웨어�
개발
전자�응용�기기�
소프트웨어�개발
반도체�개발
전기과
전자과
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
102
교과
(군)
선택�과목
기준�학과
전문�공통 전공�일반 전공�실무
소프트웨어�개발
전자�응용�기기�
기구�개발
전자�부품�기구�
개발
반도체�제조
반도체�재료
로봇�하드웨어�설계
로봇�소프트웨어�
개발
로봇�유지�보수
의료�기기�인허가
LED�기술�개발
3D� 프린터용�제품�
제작
반도체�장비
디스플레이�생산
로봇�기구�개발
로봇�지능�개발
의료�기기�연구� 개발
의료�기기�생산
3D�프린터�개발
정보
ㆍ
통신
통신�일반
통신�시스템
정보�통신
정보�처리와�관리
컴퓨터�구조
프로그래밍
자료�구조
알고리즘�설계
컴퓨터�시스템�일반
컴퓨터�네트워크
인공지능�일반
사물�인터넷과�센서�
제어
네트워크�구축
무선�통신�
구축ㆍ운용
응용�프로그래밍�
개발
시스템�프로그래밍
네트워크�
프로그래밍
빅�데이터�분석
정보�보호�관리
사물�인터넷�서비스�
기획
유선�통신�구축ㆍ운용
초고속망�서비스�관리�
운용
응용�프로그래밍�화면�
구현
데이터베이스�프로그래밍
시스템�관리� 및� 지원
인공지능�모델링
컴퓨터�보안
통신과
정보컴퓨터과
소프트웨어과
환경
ㆍ
안전
ㆍ
소방
인간과�환경
환경�화학�기초
환경�기술
환경과�생태
산업�안전�보건� 기초
소방�기초
소방�법규
소방�건축
소방�기계
소방�전기
대기�관리
폐기물�관리
토양ㆍ지하수�관리
환경�생태�복원�
관리
전기�안전�관리
화공�안전�관리
소방�시설�설계
소방�안전�관리
수질�관리
소음�진동�관리
환경�유해�관리
기계�안전�관리
건설�안전�관리
가스�안전�관리
소방�시설�공사
환경과
산업안전과
소방과
농림
ㆍ
축산
농업�이해
농업�기초�기술
농업�경영
재배
농산물�유통
농산물�거래
관광�농업
친환경�농업
생명�공학�기술
농업�정보�관리
농업�창업�일반
수도작�재배
육종
농촌�체험�상품�
개발
스마트�팜�운영
과수�재배
화훼�장식
임업�종묘
산림�보호
목재�가공
조경�설계
전특작�재배�
종자�생산
농촌�체험�시설� 운영
채소�재배
화훼�재배
버섯�재배
산림�조성
임산물�생산
펄프ㆍ종이�제조
조경�시공
종축
농업과
원예과
산림자원과
조경과
동물자원과
농업기계과
농업토목과
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
103
교과
(군)
선택�과목
기준�학과
전문�공통 전공�일반 전공�실무
원예
생산�자재
조경�식물�관리
화훼�장식�기초
산림�휴양
산림�자원
임산�가공
조림
조경
동물�자원
반려동물�관리
곤충�산업�일반
농업�기계
농업�기계�공작
농업�기계�운전� 작업
농업용�전기ㆍ전자
농업�토목�제도ㆍ설계
농업�토목�시공ㆍ측량
농업�생산�환경� 일반
조경�관리
수의�보조
젖소�사육
가금�사육
말�사육
농업용�기계�
설치ㆍ정비
애완동물�미용
돼지�사육
한우�사육
곤충�사육
농업�생산�환경� 조성
수산
ㆍ
해운
해양의�이해
수산ㆍ해운�산업�기초
해양�생산�일반
해양�오염ㆍ방제
전자�통신�운용
어선�전문
수산�일반
수산�생물
수산�양식�일반
수산�경영
수산물�유통
양식�생물�질병
관상�생물�기초
수산�해양�창업
활어�취급�일반
해양�레저�관광
요트�조종
잠수�기술
항해�기초
해사�일반
해사�법규
선박�운용
선화�운송
항만�물류�일반
해사�영어
항해사�직무
열기관
선박�보조�기계
선박�전기ㆍ전자
기관�실무�기초
기관�직무�일반
근해�어업
해면�양식
내수면�양식
수상�레저�기구�
조종
산업�잠수
어촌�체험�시설�
운영
선박�갑판�관리
선박�안전�관리
기관사�직무
선박�보조�기계�
정비
원양�어업
수산�종묘�생산
수산�질병�관리
일반�잠수
어촌�체험�상품� 개발
선박�통신
선박�운항�관리
선박�기기�운용
선박�기관�정비
해양생산과
수산양식과
해양레저과
항해과
기관과
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
104
전문�공통�과목의�편성
전문� 공통� 과목은� 직업� 생활을� 하는데� 필요한� 기본� 소양� 함양을� 위한� 과목으
로� 2015� 개정� 교육과정에서는� ‘성공적인� 직업� 생활’� 1개� 과목이었으나� 2022� 개
정� 교육과정에서는� ‘노동� 인권과� 산업� 안전� 보건’,� ‘디지털과� 직업� 생활’� 2개� 과목
이� 신설되어� 3개� 과목으로� 개정되었다.� 전문� 공통� 과목은� 특성화� 고등학교나� 산
업수요� 맞춤형� 고등학교,� 또는� 전문� 교과� 교육과정을� 주로� 운영하는� 고등학교라
면� 어느� 학과에서나� 선택� 과목으로� 편성할� 수� 있으며,� 이수� 시기는� 학교에서� 자
율적으로�정할�수�있다.
전공�일반�과목의�편성
전공� 일반� 과목은� 교과(군)� 및� 기준학과별� 기초� 역량� 함양을� 위한� 과목� 또는�
전공�실무�과목의�선수�과목을�의미한다.� 2022� 개정�교육과정의�전문�교과�교과
(군)별� 교육과정에서는� ‘교과� 교육과정의� 설계’� 항목을� 통해� 기준학과별로� 인력�
양성� 유형을� 고려하여� 전공� 일반� 과목과� 전공� 실무� 과목� 간의� 위계성을� 고려하
여�교육과정을�편성ㆍ운영할�수�있도록�안내하고�있다.
전공�실무�과목의�편성
전공� 실무� 과목은� 교과(군)� 및� 기준학과별� 인력� 양성� 유형별에� 따라� 갖추어야�
할� 실무� 역량을� 함양하기� 위한� 과목으로� 국가직무능력표준(NCS)의� 능력단위를�
토대로� 내용이� 구성된다.� 전공� 실무� 과목의� 교과서로� 사용되는� NCS� 학습모듈은�
∙ 전문 교과의 과목 기본 학점 및 증감 범위는 시ㆍ도 교육감이 정한다.
교과
(군)
선택�과목
기준�학과
전문�공통 전공�일반 전공�실무
융
복합
ㆍ
지식�
재산
스마트�공장� 일반
스마트�공장� 운용
스마트�공장�설계와�
구축
발명ㆍ특허�기초
발명과�기업가�정신
발명과�디자인
발명과�메이커
스마트�설비� 실무
특허�출원의�실제
특허�정보�조사ㆍ분석
지식�재산�관리
스마트공장과
발명특허과
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
105
｢자격기본법�시행령｣ 제8조에� 의거하여� NCS� 능력단위별로� 학습할� 수� 있도록� 구
성한�교수ㆍ학습�자료를�의미한다.�
<표-13>�교과�교육과정의�내용�체계�예시(경영ㆍ금융�교과(군)의�전공�실무�과목� ‘인사’�과목)
과목명 학습�영역 학습�요소
인사
급여�지급
∙급여�대장� 등록하기
∙근태�관리하기
∙급여�계산하기
∙ 4대� 보험�관리하기
∙연말�정산� 실시하기
퇴직�업무� 지원
∙퇴직�예정자�확인하기
∙퇴직�절차� 진행하기
전공� 실무� 과목은� 국가직무능력표준(NCS)� 능력단위의� 내용� 수준을� 고려하여�
고교� 교육에� 필요한� 내용을� 학습� 영역으로� 구성하였다.� 한편,� 교육적� 필요에� 따
라� NCS� 능력단위의� 유사성을� 토대로� 전공� 실무� 과목을� 구성했기� 때문에� 대부분�
NCS� 세분류와� 전공� 실무� 과목이� 1:1로� 대응되나,� 여러� NCS� 세분류를� 하나의�
전공� 실무� 과목으로� 구성한� 多:1� 대응� 관계나,� 하나의� NCS� 세분류가� 여러� 개의�
전공�실무�과목으로�상세화된� 1:多의�관계도�있다.�
∙ 전문 교과의 과목 기본 학점 및 증감 범위는 시ㆍ도 교육감이 정한다.
전문�교과의�과목�기본�학점�및�증감�범위�결정
전문� 교과의� 과목� 기본� 학점� 및� 증감� 범위는� 국가� 교육과정에서� 결정하지� 않
고� 시ㆍ도� 교육감이� 정한다.� 이는� 학생� 및� 학교의� 필요와� 요구에� 따라� 탄력적으
로� 대응하기�위한� 것이며,� 교육과정� 편성ㆍ운영의�자율성을� 확대함으로써�시ㆍ도�
교육청� 또는� 학교별로� 차별화된�교육과정을�편성할� 수� 있도록� 하기� 위함이다.� 또
한,� 전문� 교과의� 전공� 실무� 과목� 이수� 학점� 결정은� 시ㆍ도� 교육감이� 정한� 기본�
학점� 및� 증감� 범위를� 토대로� 국가직무능력표준(NCS)� 활용패키지에� 제시된� 훈련�
기준의� 표준� 훈련� 시간이나� 과정평가형� 자격� 등� NCS� 기반� 자격의� 종목별� 자격�
구조에서� 제시하는� 훈련� 시간을� 참고하여� 정할� 수� 있다.� 학교는� 전공� 실무� 과목
의� 학습� 영역(NCS� 능력단위)과� 성취기준(NCS� 수행준거)을� 종합적으로� 검토하여�
학습�시간을�설정할�필요가�있다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
106
3. 교육과정 편성·운영 기준
가.� 공통�사항
가) 고등학교 교육과정의 총 이수 학점은 192학점이며 교과(군) 174학점, 창의적
체험활동 18학점(288시간)으로 편성한다.
나) 학교는 학생이 3년간 이수할 수 있는 과목을 학기별로 편성하여 학생과 학부모
에게 안내한다.
다) 학교는 학생이 자신의 진로에 적합한 과목을 이수할 수 있도록 진로ㆍ학업 설
계 지도와 연계하여 선택 과목에 대한 정보를 적극적으로 안내한다.
라) 과목의 이수 시기와 학점은 학교에서 자율적으로 편성ㆍ운영하되, 다음의 각호
를 따른다.
(1) 학생이 학기 단위로 과목을 이수할 수 있도록 편성ㆍ운영한다.
(2) 공통 과목은 해당 교과(군)의 선택 과목 이수 전에 편성ㆍ운영하는 것을 원
칙으로 한다.
(3) 학생의 발달 수준 등을 고려하여 공통수학1, 2와 공통영어1, 2를 기본수학1,
2와 기본영어1, 2로 대체하여 이수하도록 편성ㆍ운영할 수 있다. 이와 관련
된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
(4) 선택 과목 중에서 위계성을 갖는 과목의 경우, 계열적 학습이 가능하도록 편
성한다. 단, 학교의 실정 및 학생의 요구, 과목의 성격에 따라 탄력적으로 편
성ㆍ운영할 수 있다.
마) 학교는 학생의 학업 부담을 완화하고 깊이 있는 학습이 이루어질 수 있도록 학
기당 이수하는 학점을 적정하게 편성한다.
바) 학교는 학생의 필요와 학업 부담을 고려하여 교과(군) 총 이수 학점을 초과 이
수하는 학점이 적정화되도록 하며, 특수 목적 고등학교는 특수 목적 고등학교
선택 과목에 한하여, 특성화 고등학교 및 산업수요 맞춤형 고등학교는 전문 교
과의 과목에 한하여 초과 이수할 수 있다.
사) 학교는 일정 규모 이상의 학생이 이 교육과정에 제시된 선택 과목의 개설을 요
청할 경우 해당 과목을 개설해야 한다. 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교
육감이 정하는 지침에 따른다.
아) 학교는 다양한 방식으로 학생의 선택 과목 이수 기회를 확대하기 위해 노력하
되, 다음의 각호를 따른다.
(1) 학교에서 개설하지 않은 선택 과목 이수를 희망하는 학생이 있을 경우 그
과목을 개설한 다른 학교에서의 이수를 인정한다. 이와 관련된 구체적인 사
항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
(2) 학교는 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 과목을
개설할 수 있다. 이 경우 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라 사전에 필요
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
107
가) 고등학교 교육과정의 총 이수 학점은 192학점이며 교과(군) 174학점, 창의적
체험활동 18학점(288시간)으로 나누어 편성한다.
나) 학교는 학생이 3년간 이수할 수 있는 과목을 학기별로 편성하여 학생과 학부모
에게 안내한다.
교과(군)와� 창의적�체험활동
고등학교� 교육과정의� 총� 이수� 학점은� 고등학교� 3년� 간� 졸업을� 위해� 이수해야�
할� ‘최소�이수�학점’을� 의미한다.� 총� 이수� 학점인� 192학점은� 교과(군)� 174학점과�
창의적� 체험활동의� 18학점(288시간)을� 합한� 것이다.� 창의적� 체험활동� 시간은� 1
학점�수업량이� 16회이므로� 18(학점)×16(회)=288시간으로�산정된�것이다.�
한 절차를 거쳐야 한다.
(3) 학교는 학생의 필요에 따라 지역사회 기관에서 이루어진 학교 밖 교육을 과
목 또는 창의적 체험활동으로 이수를 인정한다. 이와 관련된 구체적인 사항
은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
(4) 학교는 필요에 따라 대학 과목 선이수제의 과목을 개설할 수 있고, 국제적으
로 공인된 교육과정이나 과목을 개설할 수 있다. 이와 관련된 구체적인 사항
은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
자) 학교는 창의적 체험활동의 영역을 학생의 발달 수준, 학교의 여건 등을 고려하
여 자율적으로 편성ㆍ운영하고, 학생의 진로 및 적성과 연계하여 다양한 활동
이 이루어질 수 있도록 한다.
차) 학교는 학생이 교과 및 창의적 체험활동의 이수 기준을 충족한 경우 학점 취득
을 인정한다. 이수 기준은 출석률과 학업성취율을 반영하여 설정하며, 이와 관
련된 구체적인 사항은 교육부 장관이 정하는 지침에 따른다.
카) 학교는 과목별 최소 성취수준을 보장하기 위해 학교의 여건 등을 고려하여 다
양한 방식으로 예방ㆍ보충 지도를 실시한다.
타) 학교는 학교급 전환 시기에 학교급 간 연계 및 진로 교육을 강화하는 진로연계
교육을 편성ㆍ운영한다.
(1) 학교는 학생의 진로ㆍ학업 설계 지도를 위해 교과와 창의적 체험활동 시간
을 활용하여 진로연계교육을 자율적으로 운영한다.
(2) 졸업을 앞둔 시기에 교과와 창의적 체험활동 시간을 활용하여 대학 생활에
대한 이해, 대학 선이수 과목, 사회생활 안내와 적응 활동 등을 운영한다.
파) 학교는 특수교육 대상 학생을 위해 필요시 특수교육 전문 교과의 과목을 개설
할 수 있다. 이 경우 진로 선택 과목 또는 융합 선택 과목으로 편성한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
108
학교�교육과정�편성ㆍ운영�안내
학교는� 3년간� 교육과정에서� 학생의� 과목� 이수가� 편중되거나� 누락되지� 않도록�
하고,� 공통� 과목� 및� 선택� 과목을� 언제� 이수할� 수� 있는지에� 대한� 계획을� 안내할�
필요가� 있다.� 특히� 학생이� 진로에� 따라� 체계적이고�충실하게�선택� 과목을� 이수할�
수� 있도록� 교과� 및� 창의적� 체험활동이� 3년간� 어떻게� 이루어지는지를� 안내하여야�
한다.� 이때� 학교는� 학생과� 학부모의� 의견을� 사전에� 조사하여� 반영하도록� 노력하
고,� 학생들이� 차기� 학년의� 학기� 단위� 과목을� 선택하기� 이전에� 과목� 선택� 안내,�
학생�상담�및� 학부모�대상�연수�등� 다양한�방법을�통해�상세하게�안내한다.
다) 학교는 학생이 자신의 진로에 적합한 과목을 이수할 수 있도록 진로ㆍ학업 설
계 지도와 연계하여 선택 과목에 대한 정보를 적극적으로 안내한다.
진로ㆍ학업�설계�지도와�연계한�선택�과목�정보�안내
2022� 개정� 교육과정에서는� 학생들이� 자신의� 미래를� 체계적으로� 탐색하고� 준
비할� 기회를� 제공해야� 한다.� 이를� 위해서는� 학생들이� 희망하는� 진로를� 기반으로�
스스로� 과목을� 선택하고� 학업을� 체계적으로� 설계할� 수� 있도록� 지도하는� 것이� 필
요하다.� 진로ㆍ적성에�맞는� 다양한� 선택� 과목� 종류와� 정보를� 제공하고�과목과� 관
련된� 진로,� 과목의� 내용,� 수업� 및� 평가� 방법,� 선택� 과목을� 이수할� 수� 있는� 방법
을�안내하고�상담할�필요가�있다.�
라) 과목의 이수 시기와 학점은 학교에서 자율적으로 편성ㆍ운영하되, 다음의 각호
를 따른다.
(1) 학생이 학기 단위로 과목을 이수할 수 있도록 편성ㆍ운영한다.
(2) 공통 과목은 해당 교과(군)의 선택 과목 이수 전에 편성ㆍ운영하는 것을 원
칙으로 한다.
(3) 학생의 발달 수준 등을 고려하여 공통수학1, 2와 공통영어1, 2를 기본수학1,
2와 기본영어1, 2로 대체하여 이수하도록 편성ㆍ운영할 수 있다. 이와 관련
된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
(4) 선택 과목 중에서 위계성을 갖는 과목의 경우, 계열적 학습이 가능하도록 편
성한다. 단, 학교의 실정 및 학생의 요구, 과목의 성격에 따라 탄력적으로 편
성ㆍ운영할 수 있다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
109
학기�단위�과목�이수
2022� 개정� 교육과정에서는� 학교는� 학생이� 모든� 과목을� 학기� 단위로� 이수할�
수� 있도록� 편성ㆍ운영해야� 한다.� 즉,� 학생은� 이수하는� 과목을� 한� 학기� 내에� 이수
해야� 한다.� 다만,� 전문� 교과� 중� 전공� 실무� 과목은� 능력� 단위� 기준으로� 평가하는�
상황을� 고려하여� 하나의� 능력� 단위를� 다음� 학기에� 이어서� 평가하지� 않는다는� 전
제하에� 최대� 2학기에� 걸쳐� 편성ㆍ운영할� 수� 있다.� 학교는� 학생들로� 하여금� 학기�
단위로� 과목을� 이수하도록� 하면서� 동일한� 과목을� 학교� 내� 정규� 시간� 이수,� 학교�
간� 공동교육과정� 이수� 등� 이수� 형태를� 달리하여� 중복� 수강하는� 경우가� 없도록�
지도할�필요가�있다.
공통�과목과�선택�과목의�이수�순서�
공통� 과목은� 각� 교과의� 기초� 소양� 함양과� 기본� 학력� 보장을� 위한� 과목이므로�
공통� 과목은� 선택� 과목� 이수� 이전에� 학습하는� 것을� 원칙으로� 한다.� 한국사는�
2015� 개정� 교육과정에서� 기초� 영역에� 편제되어� 있어서� 사회(역사/도덕� 포함)� 교
과군� 내� 역사� 관련� 선택� 과목과� 순서� 상관없이� 편성ㆍ운영할� 수� 있었으나� 2022�
개정� 교육과정에서는� 한국사가� 사회(역사/도덕� 포함)� 교과군에� 편제되어� 있어� 공
통� 과목인� 한국사를� 먼저� 편성한� 후� 역사� 관련� 선택� 과목(‘세계사’,� ‘동아시아� 역
사�기행’� 등)을� 편성한다.�
공통�과목의�대체�과목�허용
2022� 개정� 교육과정에서는� 수학과� 영어의� 경우� 학생별� 상황과� 학업� 수준� 등
을� 고려하여�공통� 과목의� 대체� 이수가� 가능하도록� ‘기본수학1,� 2’,� ‘기본영어1,� 2’
를� 편제하였다.� 학교는� 필요에� 따라� 공통� 과목의� 대체� 과목으로서� 기본� 과목을�
편성ㆍ운영할�수� 있으며� 이� 경우� 시ㆍ도� 교육감이�정한� 지침을� 준수하여야�한다.�
‘기본수학1’은� ‘공통수학1’을,� ‘기본수학2’는� ‘공통수학2’를� 각각� 대체하므로� ‘기본
수학1’과� ‘공통수학1’을� 모두� 이수할� 수� 없고,� ‘기본수학2’와� ‘공통수학2’를� 모두�
이수할�수는�없다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
110
위계성이�있는�선택�과목의�편성
2022� 개정� 고등학교� 교육과정은� 학점� 기반� 선택� 중심� 교육과정이기� 때문에� 기
본적으로�단위� 학교의� 실정� 및� 학생� 요구,� 과목의� 성격� 등을� 고려하여� 자율적으로�
과목을� 선택하여� 편성할� 수� 있다.� 다만,� 선택� 과목� 중에서� 위계성을� 갖는� 과목은�
계열적� 학습이� 가능하도록� 편성한다.� 2022� 개정� 교육과정에서� 위계성이� 명확한�
과목은�대체로�Ⅰ과�Ⅱ로�표기하고�있다.� 다만,�선택�과목을�편성하는�경우�학생이�
과목을� 이수하는� 데에� 무리가� 없도록� 보통� 교과의� 관련� 선택� 과목을� 먼저� 이수하
도록�학교�교육과정을�편성하는�것이�바람직하다.
마) 학교는 학생의 학습 부담을 완화하고 깊이 있는 학습 활동이 이루어질 수 있도
록 학기당 이수하는 학점을 적정하게 편성한다.
학기당�이수�학점�수의�적정화
2022� 개정� 고등학교� 교육과정에서는� 고교학점제의� 취지에� 맞게� 학생들의� 학
업� 부담을� 완화하면서도� 진로ㆍ적성에� 적합한� 과목을� 선택하여� 깊이� 있게� 학습
하도록� 교육과정을� 편성하는� 것이� 중요하다.� 이러한� 취지를� 고려할� 때� 학생들의�
학점�이수가�특정�학기에�과도하게�편중되지�않도록�균형있게�편성한다.
바) 학교는 학생의 필요와 학업 부담을 고려하여 교과(군) 총 이수 학점을 초과 이
수하는 학점이 적정화되도록 하며, 특수 목적 고등학교는 특수 목적 고등학교
선택 과목에 한하여, 특성화 고등학교 및 산업수요 맞춤형 고등학교는 전문 교
과의 과목에 한하여 초과 이수할 수 있다.
교과�총�이수�학점의�초과�이수
2022� 개정� 교육과정에서� 고등학교� 교과(군)� 총� 이수� 학점을� 174학점으로� 적정
화� 한� 것은� 학생이� 자신의� 적성과� 진로를� 고려하여� 깊이� 있는� 학습을� 할� 수� 있도
록�하기�위한�것이다.� 그럼에도�불구하고�학생의�희망에�따라�교과(군)� 총�이수�학
점을� 초과하여� 이수하는� 경우� 적정한� 수준에서� 이루어질� 수� 있도록� 지도해야� 한
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
111
다.� 특히� 교과� 이수� 학점이� 174학점을� 초과하는� 경우에는� 국어,� 수학,� 영어� 교과
의�총�이수�학점이�초과�학점의� 50%를�넘지�않도록�해야�한다.�
특수� 목적� 고등학교는� 학교� 설립� 취지와� 목적에� 맞는� 교육과정� 운영을� 도모하
기� 위해� 특수� 목적� 고등학교� 선택� 교과의� 과목에� 한하여� 초과� 이수할� 수� 있도록�
하였다.� 또한,� 특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교는� 전공� 분야의� 진로�
및� 산업계� 수요에� 따른� 전문� 교육을� 강화하기� 위해� 전문� 교과의� 과목에� 한하여�
초과� 이수하도록� 한� 것이다.� 이는� 설립� 목적에서� 벗어나� 입시� 과목� 위주로� 교육
과정을�파행적으로�운영하는�것을�예방하려는�목적도�있다.
다만,� 특성화� 고등학교� 학생이� 일반� 고등학교� 학생과� 함께� 보통� 교과(진로� 선
택� 과목)로� 편성된� 전문� 교과� 과목을� 공동교육과정으로� 수강하는� 경우,� 전문� 교
과� 과목에� 한하여� 초과� 이수할� 수� 있다는� 규정을� 예외로� 하여� 보통� 교과� 초과�
이수를�허용한다.
사) 학교는 일정 규모 이상의 학생이 이 교육과정에 제시된 선택 과목의 개설을 요청할
경우 해당 과목을 개설해야 한다. 이 경우 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
학생의�요구에�따른�선택�과목�개설�시� 유의점
학생들의� 과목� 선택권을� 확대하기� 위해� 일정� 규모� 이상의� 학생이� 특정� 선택�
과목의� 개설을� 요청할� 경우,� 학교는� 시ㆍ도� 교육감이� 정하는� 지침에� 따라� 이를�
개설해� 주어야� 한다.� 학교에서� 개설� 가능한� 과목을� 파악할� 때에는� 현재의� 지도�
교사,� 시설� 여건으로� 개설� 가능한� 과목만이� 아니라� 외부의� 지원을� 받아� 개설� 가
능한� 과목도� 적극적으로�포함할� 필요가� 있다.� 이를� 통해서� 학생들이�자신의� 적성
과� 진로를� 고려하여� 자신에게� 필요한� 과목을� 선택함으로써� 개인별� 맞춤형� 교육
과정을�이수할�수�있도록�최대한�지원해야�한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
112
다른�학교에서의�선택�과목�이수�인정
학교는� 일정� 규모의� 학생이� 선택� 과목� 개설을� 요청할� 경우� 시ㆍ도� 교육감의�
지침에� 따라� 해당� 과목을� 개설하도록� 정하고� 있다.� 다만,� 교원� 수급,� 학교� 시설�
및� 여건� 등의� 인적ㆍ물적� 자원이� 제한되어� 학생이� 희망하는� 과목을� 개설하기� 어
려운� 경우� 학교는� 학교� 간� 지원� 체제를� 구축하여� 그� 과목을� 개설한� 인근� 학교에
서의� 과목� 이수를� 인정해� 줄� 수� 있다.� 이때� 학교� 간� 학사� 일정� 조정� 등을� 통해�
가급적� 정규� 수업� 시간� 내로� 편성ㆍ운영하여� 학생의� 학업� 부담을� 완화하도록� 한
다.� 이에� 대한� 구체적� 절차와� 방법� 등은� 학교� 간� 공동교육과정� 운영� 안내서� 및�
시ㆍ도�교육감이�정하는�지침을�따른다.
국가�교육과정에�제시된�과목�외의�새로운�과목의�개설�절차
학교가� 국가� 교육과정에� 제시된� 과목� 외에� 새로운� 과목(고시� 외� 과목)을� 개설
하고자� 할� 경우� 시ㆍ도� 교육감의� 승인� 절차를� 거쳐야� 한다.� 이때� 새로운� 과목은�
국가� 교육과정에� 제시된� 과목과� 성격,� 목표,� 내용� 등이� 다른� 과목을� 의미한다.�
따라서� 시ㆍ도� 교육감의� 지침에는� 국가� 수준� 교육과정의� 체계에� 준하여� 과목� 개
설의�필요성,� 해당�교과(군),� 선택�과목의� 구분,� 성취기준,� 교육과정�편성안,� 지도�
교사� 확보� 계획� 등에� 관한� 사항을� 포함하는� 것을� 권장하며,� 구체적인� 내용은� 소
속�시･도�교육감�지침을�확인해야�한다.�
아) 학교는 다양한 방식으로 학생의 선택 과목 이수 기회를 확대하기 위해 노력하
되, 다음의 각호를 따른다.
(1) 학교에서 개설하지 않은 선택 과목 이수를 희망하는 학생이 있을 경우 그
과목을 개설한 다른 학교에서의 이수를 인정한다. 이와 관련된 구체적인 사
항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
(2) 학교는 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 과목을
개설할 수 있다. 이 경우 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라 사전에 필요
한 절차를 거쳐야 한다.
(3) 학교 및 학생의 필요에 따라 지역사회의 기관에서 이루어진 학교 밖 교육을
과목 또는 창의적 체험활동으로 이수할 수 있다. 이 경우 시ㆍ도 교육감이
정하는 지침에 따른다.
(4) 학교는 필요에 따라 대학과목 선이수제의 과목을 개설할 수 있고, 국제적으
로 공인된 교육과정이나 과목을 개설할 수 있다. 이 경우 시ㆍ도 교육감이
정하는 지침에 따른다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
113
‘학교� 밖� 교육’의�의미와�이수�인정
학교� 밖� 교육은� 학생이� 진로ㆍ적성을� 고려하여� 수강을� 희망한� 과목� 또는� 창의
적� 체험활동� 중� 학교장이� 학교� 내� 개설� 또는� 학교� 간� 공동교육과정으로� 운영이�
어렵다고� 판단한� 경우� 일정한� 요건을� 갖춘� 지역사회� 기관을� 통해� 이수하는� 교육
을� 의미한다.� 학교� 밖� 교육을� 과목� 또는� 창의적� 체험활동으로�이수하기�위해서는�
시ㆍ도� 교육감의� 사전� 승인을� 받고,� 학교교육계획에� 반영하여� 일과� 시간� 내·외,�
방학� 기간� 등을� 활용한� 정규� 교육과정으로� 운영해야� 한다.� 또한,� 학교� 밖� 교육을�
운영하는� 지역사회� 기관은� 교육감의� 승인을� 받은� 기관으로� 한정된다.� 이에� 대한�
구체적� 절차와� 방법� 등은� 학교� 밖� 교육� 운영� 공통� 지침� 및� 시ㆍ도� 교육감이� 정
하는�지침에�따른다.�
대학과목�선이수제�및�국제적으로�공인된�교육과정
학교는�학생의�과목�선택권을�확대하기�위해�대학과목�선이수제�과목을�개설할�
수� 있다.� 대학과목� 선이수제는�대학에서�배울� 과목을� 고등학교에서�배운� 뒤� 대학
에서� 학점을� 인정받는� 제도로서,� 국내� 5개� 과학기술특성화대학(KAIST,� GIST,�
DGIST,� UNIST,� POSTECH)이� 공동� AP(Advanced� Placement)� 교육과정을� 개발
하여� 과학계열� 고등학교(영재학교� 포함)를� 중심으로� 도입ㆍ운영하고� 있다.� 고등
학교에서� 이� 과목을� 이수하고� 일정� 수준� 이상� 도달한� 경우� 과학기술특성화대학
에�입학했을�때� 학점으로�인정받을�수� 있다.
미국의� AP(Advanced� Placement)와� 같은� 국제적으로� 공인받은� 교육과정의�
과목을� 우리나라�고등학교에서�개설할� 수� 있으며,� 이러한� 선택� 과목은� 시ㆍ도� 교
육청이� 정하는� 지침에� 따라� 편성ㆍ운영할� 수� 있다.� 다만,� 학교는� 이러한� 과목을�
편성ㆍ운영할� 경우,� 국가수준� 교육과정에서� 제시하고� 있는� 보통� 교과,� 전문� 교과�
과목� 등과의� 내용� 유사성,� 중복성을� 면밀히� 분석하여�학생� 입장에서� 내용이� 유사
한�과목을�이수하거나,� 중복�이수하지�않도록�신중을�기해야�한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
114
자) 학교는 창의적 체험활동의 영역을 학생들의 발달 수준, 학교의 여건 등을 고려
하여 자율적으로 편성ㆍ운영하고, 학생의 진로와 연계하여 다양한 활동이 이루
어질 수 있도록 한다.
고등학교�창의적�체험활동의�중점
학교는� 창의적� 체험활동의� 영역을� 학생들의�발달� 수준,� 학교의� 여건� 등을� 고려
하여� 자율적으로� 편성ㆍ운영하되,� 창의적� 체험활동에� 배당된� 학점(시수)을� 특정�
학년이나�학기에�편중하여�편성ㆍ운영하지�않아야�한다.� 그러나� 3가지�영역을�모
든� 학년,� 모든� 학기에� 동일하게� 배정해야� 하는� 것은� 아니며� 학년별,� 학기별로� 특
정� 영역을� 선택하여� 집중적으로� 편성ㆍ운영할� 수� 있다.� 특히� 고등학교는� 학생의�
교육적� 요구와� 학교의� 특성을� 반영하여� 다양한� 활동을� 진로와� 연계하여� 편성ㆍ
운영할�수�있다.
차) 학교는 학생이 교과 및 창의적 체험활동의 이수 기준을 충족한 경우 학점 취득
을 인정한다. 이수 기준은 출석률과 학업성취율을 반영하여 설정하며, 이와 관
련된 구체적인 사항은 교육부 장관이 정하는 지침에 따른다.
교과�및�창의적�체험활동의�이수�기준
2022� 개정� 교육과정에서는� 학생이� 수강한� 교과� 및� 창의적� 체험활동의� 이수�
기준을� 충족한� 경우� 학점� 취득을� 인정한다.� 다만,� 학교는� 학생의� 학점� 취득을� 인
정하기� 위해� 「학교생활기록부� 기재� 요령」� 등� 교육부장관이� 정한� 지침을� 따라야�
한다.
카) 학교는 과목별 최소 성취수준을 보장하기 위해 학교의 여건 등을 고려하여 다
양한 방식으로 예방ㆍ보충지도를 실시한다.
최소�성취수준�보장�지도
2022� 개정� 교육과정에서는� 학점� 취득을� 위해� 이수� 기준이� 적용되고� 이수� 기
준을� 충족하지� 못하면� 미이수가� 되어� 학점을� 취득할� 수� 없다.� 따라서� 학교는� 과
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
115
목별�최소� 성취수준을�보장하기�위해� 예방� 지도와� 보충� 지도를� 실시하여야�한다.�
예방� 지도는� 미도달� 예상� 학생을� 대상으로� 학기� 중에� 실시하는� 학습� 관리와� 지
원에� 초점을� 둔다.� 수업� 중� 지도나� 방과� 후� 기초학력� 보장� 프로그램� 등을� 예방�
지도로� 활용할� 수� 있다.� 이러한� 예방� 지도에도� 불구하고� 학기� 말에� 미이수� 과목
이� 있는� 학생은� 보충� 지도를� 통해서� 학점을� 취득할� 수� 있다.� 보충� 지도는� 방과�
후� 또는� 방학� 중� 보충� 학습,� 과제� 부여� 등� 다양한� 방식으로�운영한다.� 이에� 대한�
구체적�절차와�방법�등은�교육부장관이�정한�지침을�따라야�한다.
특수교육� 대상� 학생� 중� 별도의� 최소� 성취수준을� 설정해야� 하는� 경우에는� 특수
교육� 대상� 학생의� 장애� 특성� 및� 교육적� 요구� 등을� 고려하여� 학업성적관리위원회�
심의를� 거쳐� 별도의� 최소� 성취수준을� 설정할� 수� 있다.� 단,� 과목별� 최소� 성취수준
을�동일하게�적용하는�것을� 우선적으로�고려해야�한다.� 별도의� 최소� 성취수준� 설
정이� 필요한� 대상자는� 개별화교육지원팀의�협의와� 교과� 협의회를� 통해� 선정한다.�
일반학교에� 재학� 중인� 특수교육� 대상� 학생의� 경우에는� 교과별� 담당� 교사와� 특수
교사가�협의하여�별도의�최소�성취수준을�설정하도록�한다.�
학교급�간� 연계�및�진로�교육을�위한�진로연계교육�편성ㆍ운영
학교급이� 전환되는� 고등학교� 1학년� 1학기와� 졸업� 직전인� 3학년� 2학기에는� 학
교급� 간� 연계� 및� 진로� 교육을� 위해� 교과와� 창의적� 체험활동� 시간을� 활용하여� 진
로연계교육을� 편성ㆍ운영한다.� 진로연계교육은� 학생이� 상급� 학교나� 학년으로� 진
학하기� 전에� 학교생활� 적응과� 교과� 학습의� 연계,� 다양한� 진로� 탐색� 활동을� 통해�
연속적인�학습과�성장을�이루어지도록�지원하는�교육을�의미한다.
고등학교� 1학년� 1학기는� 학생들이�자신의� 적성과� 능력을� 탐색할� 수� 있는� 다양
한� 기회가� 제공될� 필요가� 있다.� 고등학교에서는�학생들이�자신의� 진로� 및� 적성에�
따라� 과목을� 선택해서� 수강하게� 되므로� 학생들의� 진로ㆍ학업� 설계� 역량� 강화가�
중요하다,� 따라서� 학생들이� 주체적으로�과목을� 선택하고�자신의� 선택에� 책임감을�
갖도록� 구체적인�진로ㆍ학업�설계� 지도가� 이루어질�필요가�있다.� 그리고� 이를� 위
타) 학교는 학교급 전환 시기에 학교급 간 연계 및 진로 교육을 강화하는 진로연계
교육을 편성ㆍ운영한다.
(1) 학교는 학생의 진로ㆍ학업 설계 지도를 위해 교과와 창의적 체험활동 시간
을 활용하여 진로연계교육을 자율적으로 운영한다.
(2) 졸업을 앞둔 시기에 교과와 창의적 체험활동 시간을 활용하여 대학 생활에
대한 이해, 대학 선이수 과목, 사회생활 안내와 적응 활동 등을 운영한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
116
하여� 학교는� 학교급� 전환� 시기에� 이루어지는� 진로연계교육을� 자율적으로� 활용할�
수� 있다.
졸업을� 앞둔� 고등학교� 3학년� 2학기는� 졸업� 이후의� 삶에� 대해� 고민하고� 준비하
는�시기이다.� 따라서�학생들이�상급� 학교� 진학�및� 취업에�따라�자신의�삶을�설계
하고� 준비할� 수� 있도록� 진로연계교육을� 운영한다.� 이때� 대학� 생활에� 대한� 이해,�
사회� 생활� 안내� 및� 적응� 활동� 등을� 교과� 및� 창의적� 체험활동과� 연계하여� 운영할�
수� 있다.� 또한� 대학� 선이수� 과목을� 개설하여�대학에서�배울� 과목을� 고등학교에서�
미리�이수하고�학점을�취득하게�할� 수� 있다.�
파) 학교는 특수교육 대상 학생을 위해 필요시 특수교육 전문 교과의 과목을 개설
할 수 있다. 이 경우 진로 선택 과목 또는 융합 선택 과목으로 편성한다.
특수교육�대상�학생을�위한�특수교육�전문�교과�과목�개설
특수교육� 대상� 학생을� 위한� ‘특수교육� 전문� 교과’의� 과목� 개설� 관련� 지침은� 고
등학교� 교육과정� 편성·운영� 기준으로서� 2022� 개정� 교육과정에서� 신설된� 지침이
다.� 특수교육� 전문� 교과는� 특수교육� 대상� 학생의� 직업,� 생활� 적응� 및� 기초� 직무�
능력을� 함양할� 수� 있는� 교과목으로�구성되며,� 특수교육�대상� 학생이� 재학하는�모
든� 교육� 배치� 환경에서�장애�특성�및� 교육적�요구를� 고려하여�편성·운영할�수� 있
다.� 다음과� 같이� 특수교육�전문� 교과는� 직업·생활� 교과(군)� 총� 14개� 과목과� 이료
(시각장애� 특수학교에서만� 편성·운영)� 교과(군)� 총� 10개� 과목으로� 다음과� 같이�
구성되었다.�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
117
2015�
개정�
교육
과정
다)� 전문� 교과Ⅲ
교과(군) 과목
직업
직업준비
정보처리
외식서비스
안정된�직업생활
농생명
직업현장실습
기초작업기술Ⅰ
사무지원
직업과�자립
기초작업기술Ⅱ
대인서비스
이료
(시각장애학교)
해부ㆍ생리
전기치료
진단
병리
한방
이료실기실습
이료보건
침구
안마ㆍ마사지ㆍ
지압
이료임상
①�전문�교과Ⅲ�과목의�이수� 단위는�시ㆍ도�교육감이�정한다.
2022�
개정�
교육
과정
5)� 특수교육�전문�교과
교과(군) 과목
직업ㆍ생활
직업준비
정보처리
외식서비스
시각장애인�
자립생활
안정된�직업생활
농생명
직업현장실습
농인의�생활과�
문화
기초작업기술
Ⅰ
사무지원
직업과�자립
기초작업기술Ⅱ
대인서비스
사회적응
이료
(시각장애학교)
해부ㆍ생리
전기치료
진단
병리
한방
이료실기실습
이료보건
침구
안마ㆍ마사지ㆍ지
압
이료임상
∙특수교육�전문� 교과�과목의�이수�학점은�시ㆍ도�교육감이�정한다.
특수교육� 대상� 학생의� 적성과� 진로설계에� 적합한� 특수교육� 전문� 교과� 과목을�
개설할�경우,� 과목의�성격에�따라�진로�선택�과목�또는�융합�선택�과목으로�편성
한다.� 특수교육� 전문� 교과� 과목� 개설� 여부는� 학교� 교육과정� 위원회에서� 논의하
며,� 과목� 개설� 기준� 등에� 대한� 사항은� 학교� 내부� 규정에� 제시한다.� 특수교육� 전
문�교과�과목의�이수�학점은�시·도� 교육감이�정하는�지침에�따른다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
118
나.� 일반�고등학교
가) 교과(군) 174학점 중 필수 이수 학점은 84학점으로 한다. 단, 필요한 경우 학교는 학
생의 진로 및 발달 수준 등을 고려하여 필수 이수 학점 수를 학생별로 다르게 정할
수 있으며, 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
나) 학교는 교육과정을 보통 교과 중심으로 편성하되, 필요에 따라 전문 교과의 과
목을 개설할 수 있다. 이 경우 진로 선택 과목으로 편성한다.
다) 학교가 제2외국어 과목을 개설할 경우, 2개 이상의 과목을 동시에 개설하도록
노력해야 한다.
라) 학교가 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 과목을 개
설할 경우 진로 선택 과목 또는 융합 선택 과목으로 편성한다.
마) 학교는 교육과정을 특성화하기 위해 특정 교과를 중심으로 중점학교를 운영할 수
있다. 이 경우 자율 이수 학점의 30% 이상을 해당 교과(군)의 과목으로 편성하도록
권장하며, 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
바) 학교는 직업교육 관련 학과를 설치ㆍ운영하거나 직업 위탁 과정을 운영할 수 있다.
이 경우 특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형 고등학교의 학점 배당 기준을 적용할
수 있으며, 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
가) 교과(군) 174학점 중 필수 이수 학점은 84학점으로 한다. 단, 필요한 경우 학교
는 학생의 진로 및 발달 수준 등을 고려하여 필수 이수 학점 수를 학생별로 다
르게 정할 수 있으며, 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지
침에 따른다.
일반�고등학교의�교과�필수�이수�학점
교과(군)의� 총� 이수� 학점� 174학점� 중에서� 필수� 이수� 학점은� 84학점이나� 학생
의� 진로ㆍ적성,� 발달� 수준에� 따른� 탄력적� 맞춤형�교육을� 제공하고자�필요한� 경우�
학생별로� 필수� 이수� 학점을� 다르게� 편성할� 수� 있다.� 즉,� 학교는� 기초학력� 보충�
교육,� 대안� 교육,� 특수교육� 대상� 학생� 등� 특별한� 경우에� 한하여� 학생별로� 교과
(군)별� 필수� 이수� 학점을� 감함으로써� 필수� 이수� 학점을� 다르게� 정할� 수� 있다.� 이
때,� 학교가� 위와�같이�학생별로�필수�이수�학점을�다르게�편성할� 경우�학생�선정�
기준,� 방법,� 절차�등은�시ㆍ도�교육감이�정하는�지침을�따른다.�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
119
나) 학교는 교육과정을 보통 교과 중심으로 편성하되, 필요에 따라 전문 교과의 과
목을 개설할 수 있다. 이 경우 진로 선택 과목으로 편성한다.
일반�고등학교에서�전문�교과�과목�개설
일반� 고등학교는� 학교� 교육과정을� 보통� 교과(공통� 과목,� 일반� 선택� 과목,� 진로�
선택� 과목,� 융합� 선택� 과목)� 중심으로� 편성한다.� 단,� 학교의� 여건,� 학생의� 요구�
등에�따라�전문�교과의�과목을�개설할� 수� 있다.� 전문� 교과를�개설하는�경우�진로�
선택� 과목으로� 편성하며,� 해당� 전문� 교과� 과목의� 성격� 및� 목표를� 토대로� 과목의�
특성을�반영한�교수ㆍ학습이�충실하게�이루어질�수� 있도록�지도해야�한다.
다) 학교가 제2외국어 과목을 개설할 경우, 2개 이상의 과목을 동시에 개설하도록
노력해야 한다.
일반�고등학교에서의�제2외국어�과목�개설
외국어에� 대한� 학생들의� 다양한� 요구를� 반영하고� 선택권을� 확대하기� 위해� 제2
외국어� 과목을� 개설할� 경우� 2개� 이상의� 과목을� 동시에� 개설할� 것을� 강조하고� 있
다.� 이에� 따라� 학교는� 시ㆍ도� 교육감이� 정한� 지침에� 따라� 제2외국어� 과목을� 복
수로� 개설하여� 학생의� 진로� 및� 특성을� 고려하고� 외국어� 과목� 선택의� 기회를� 최
대한�보장하도록�한다.
라) 학교가 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 과목을 개
설할 경우 진로 선택 과목 또는 융합 선택 과목으로 편성한다.
국가�교육과정에�제시된�과목�외의�새로운�과목�개설
학교가� 필요에� 따라� 국가� 교육과정에� 제시된� 과목� 외의� 새로운� 과목(고시� 외�
과목)을� 개설할�경우�개설할�과목의�성격에�따라�진로�선택�과목�또는�융합�선택�
과목으로� 편성한다.� 교과별� 심화� 학습� 및� 진로� 관련� 과목은� 진로� 선택� 과목으로,�
교과� 내ㆍ교과� 간� 주제� 융합� 과목과� 실생활� 체험� 및� 응용을� 위한� 과목이면� 융합�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
120
선택�과목으로�편성한다.� 고시� 외� 과목의� 기본�학점�및� 증감�범위는�보통�교과의�
교과(군)에� 따른�기본�학점�및� 증감�범위를�준용한다.�
마) 학교는 교육과정을 특성화하기 위해 특정 교과를 중심으로 중점학교를 운영할 수
있다. 이 경우 자율 이수 학점의 30% 이상을 해당 교과(군)의 과목으로 편성하도록
권장하며, 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
교과�중점(교과�특성화)� 학교의�편성ㆍ운영
교과� 중점(교과� 특성화)� 학교는� 예술,� 체육,� 과학,� 사회,� 정보� 등과� 같은� 특정�
교과를� 중심으로� 특색� 있는� 교육과정을� 운영하는� 학교로� 자율� 이수� 학점(90학
점)의� 30%� 이상(27학점� 이상)을� 해당� 교과(군)의� 과목으로� 집중� 편성ㆍ운영을�
권장한다.
바) 학교는 직업교육 관련 학과를 설치ㆍ운영하거나 직업 위탁 과정을 운영할 수
있다. 이 경우 특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형 고등학교의 학점 배당 기준
을 적용할 수 있으며, 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지
침에 따른다.
직업에�관한�학과의�설치�및�직업�위탁�과정�운영
일반� 고등학교에서� 2년� 이상� 산업수요� 및� 직업을� 고려하여� 직업교육� 관련� 학
과를� 설치ㆍ운영하는� 경우에는� 특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교의�
학점� 배당� 기준을� 비롯하여� 관련� 교육과정� 편성ㆍ운영� 지침에� 따라� 교육과정을�
편성ㆍ운영해야� 한다.� 즉,� 학생의� 취업� 역량과� 경력� 개발을� 위해� 해당� 학과의� 교
육과정을� 편성ㆍ운영하되,� ‘특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교� 편성ㆍ
운영� 기준’� 지침에� 따라� 구체적인� 교육과정� 편성ㆍ운영� 계획을� 수립하여� 운영해
야�한다.
또한�고용노동부와�교육부는�고등학교�졸업�후� 취업을�희망하는�일반고�학생이�
직업�능력을�개발할�수� 있도록�직업�위탁�과정을�운영할�수�있다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
121
다.� 특수�목적�고등학교(산업수요�맞춤형�고등학교�제외)
가) 교과(군) 174학점 중 필수 이수 학점은 75학점으로 하고, 자율 이수 학점 중 68
학점 이상을 특수 목적 고등학교 전공 관련 선택 과목으로 편성한다.
나) 이 교육과정에 제시되지 않은 계열의 교육과정은 유사 계열의 교육과정에 준한
다. 부득이 새로운 계열을 설치하고 그에 따른 교육과정을 편성할 경우에는 시
ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.
다) 학교는 필요에 따라 전문 교과의 과목을 개설할 수 있다. 이 경우 진로 선택 과
목으로 편성한다.
라) 학교가 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 과목을 개
설할 경우 진로 선택 과목 또는 융합 선택 과목으로 편성한다.
가) 교과(군) 174학점 중 필수 이수 학점은 75학점으로 하고, 자율 이수 학점 중 68
학점 이상을 특수 목적 고등학교 전공 관련 선택 과목으로 편성한다.
특수�목적�고등학교의�필수�이수�학점과�전공�관련�선택�과목의�편성
특수� 목적� 고등학교에서의� 교과(군)별� 필수� 이수� 학점은� 국어,� 수학,� 영어,� 사회�
교과(군)에서� 각각� 8학점,� 한국사에서� 6학점,� 과학� 교과(군)에서� 10학점,� 체육� 교
과(군)에서� 10학점,� 예술� 교과(군)에서� 5학점,� 기술ㆍ가정/정보/제2외국어/한문/교
양(군)에서� 12학점이다.� 보통� 교과의� 총� 필수� 이수� 학점은� 75학점으로� 이는� 학생
들의� 선택권을� 보장하고� 교육과정� 편성의� 유연성을� 확보하기� 위해� 2015� 개정� 교
육과정에서�제시한�보통�교과�필수�이수�학점인� 85학점보다�축소된�것이다.
또한,� 특수� 목적� 고등학교에서는�해당� 계열의� 전문� 교육을� 충실히� 수행하기�위
해� 특수� 목적� 고등학교� 전공� 관련� 선택� 과목을� 68학점� 이상� 편성ㆍ운영해야� 한
다.� 이는� 2015� 개정� 교육과정에서� 제시한� 전공� 관련� 전문� 교과Ⅰ의� 필수� 이수�
학점인� 72학점보다� 줄어든� 것이다.� 한편� 특수� 목적� 고등학교� 전공� 관련� 선택� 과
목을� 68학점�편성해야�한다는�것은�과학�계열,� 체육�계열,� 예술�계열�고등학교는�
해당�계열의�과목에서� 68학점�이상을�편성해야�한다는�것을�의미한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
122
나) 이 교육과정에 제시되지 않은 계열의 교육과정은 유사 계열의 교육과정에 준한
다. 부득이 새로운 계열을 설치하고 그에 따른 교육과정을 편성할 경우에는 시
ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.
유사�계열�고등학교�교육과정�편성ㆍ운영
학교에서는�교육과정에�명시되어�있지�않은�새로운�계열을�설치하여�운영할�수�
있다.� 이� 경우� 유사� 계열의� 교육과정에� 준하는� 것이� 원칙이지만,� 유사� 계열의� 교
육과정� 준용이� 용이하지� 않을� 경우에는� 그에� 따른� 교육과정을� 새롭게� 편성할� 수�
있다.� 이때,� 학교에서는� 교육과정을� 편성하기� 이전에� 시ㆍ도� 교육청의� 교육과정�
편성ㆍ운영�지침에�따라�교육감의�승인�절차를�거쳐야�한다.
다) 학교는 필요에 따라 전문 교과의 과목을 개설할 수 있다. 이 경우 진로 선택 과
목으로 편성한다.
전문�교과�과목의�선택�과목�개설
학교가� 필요에� 따라� 특성화� 고등학교� 및� 산업수요� 맞춤형� 고등학교에서� 주로�
운영하는� 전문� 교과를� 개설할� 경우� 진로� 선택� 과목으로� 편성한다.� 이때� 과목의�
성격에� 따라� 해당� 계열의� 전문� 교육을� 충실히� 수행하기� 위한� 전공� 관련� 교과의�
경우� 특수� 목적� 고등학교� 전공� 관련� 선택� 과목으로� 편성할� 수� 있다.� 특수� 목적�
고등학교�전공�관련�선택�과목으로�편성할�경우�시ㆍ도�교육감의�지침을�따른다.
라) 학교가 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 과목을 개
설할 경우 진로 선택 과목 또는 융합 선택 과목으로 편성한다.
국가�교육과정에�제시된�과목�외의�새로운�과목의�개설
학교가� 필요에� 따라� 국가� 교육과정에� 제시된� 과목� 외의� 새로운� 과목(고시� 외�
과목)을� 개설할�경우�개설할�과목의�성격에�따라�진로�선택�과목�또는�융합�선택�
과목으로� 편성한다.� 교과별� 심화� 학습� 및� 진로� 관련� 과목은� 진로� 선택� 과목으로,�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
123
교과� 내ㆍ교과� 간� 주제� 융합� 과목과� 실생활� 체험� 및� 응용을� 위한� 과목이면� 융합�
선택�과목으로�편성한다.
또한,� 특수� 목적� 고등학교에서� 새로운� 과목을� 개설할� 때,� 전공� 관련� 이외의� 과
목은� ‘고등학교� 학점� 배당� 기준� <표5>’의� 진로� 선택� 과목� 또는� 융합� 선택� 과목으
로� 편성하고,� 전공� 관련� 과목은� ‘고등학교� 학점� 배당� 기준� <표6>’의� 진로� 선택�
과목�또는�융합�선택�과목으로�편성한다.
학교는� 시ㆍ도� 교육감에게� 고시� 외� 과목� 승인� 신청을� 할� 때� 개설� 과목의� 성격
에� 적합한� 과목� 유형으로� 신청해야� 한다.� 또한� 시ㆍ도� 교육감은� 학교의� 신청에�
따라�고시�외� 과목을� 승인할�때,� 특수�목적�고등학교의�해당�계열과�관련된�과목
인지�검토해야�한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
124
라.� 특성화�고등학교와�산업수요�맞춤형�고등학교
가) 학교는 산업수요와 직업의 변화를 고려하여 학과를 개설하고, 학과별 인력 양
성 유형, 학생의 취업 역량과 경력 개발 등을 고려하여 학생이 직업기초능력 및
직무능력을 함양할 수 있도록 교육과정을 편성ㆍ운영한다.
(1) 교과(군)의 총 이수 학점 174학점 중 보통 교과의 필수 이수 학점은 64학점, 전
문 교과의 필수 이수 학점은 80학점으로 한다. 단, 필요한 경우 학교는 학생의
진로 및 발달 수준 등을 고려하여 필수 이수 학점을 학생별로 다르게 정할 수
있으며, 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
(2) 학교는 두 개 이상의 교과(군)의 과목을 선택하여 전문 교과를 편성ㆍ운영할
수 있다.
(3) 학교는 모든 교과(군)에서 요구되는 전문 공통 과목을 학교 여건과 학생 요
구를 반영하여 편성ㆍ운영할 수 있다.
(4) 전공 실무 과목은 국가직무능력표준의 성취기준에 적합하게 교수ㆍ학습이
이루어지도록 하며, 내용 영역인 능력단위 기준으로 평가한다.
나) 학교는 학과를 운영할 때 필요한 경우 세부 전공, 부전공 또는 자격 취득 과정
을 개설할 수 있다. 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침
에 따른다.
다) 전문 교과의 기초가 되는 과목을 선택하여 이수할 경우, 이와 관련되는 보통 교
과의 선택 과목 이수로 간주할 수 있다.
라) 내용이 유사하거나 관련되는 보통 교과의 선택 과목과 전문 교과의 과목을 교
체하여 편성ㆍ운영할 수 있다. 이 경우 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라 사
전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.
마) 학교는 산업계의 수요 등을 고려하여 전문 교과의 교과 내용에 주제나 내용 요
소를 추가하여 구성할 수 있다. 단, 전공 실무 과목의 경우에는 국가직무능력표
준에 기반을 두어야 하며, 학교 및 학생의 필요에 따라 내용 영역(능력단위) 중
일부를 선택하여 운영할 수 있다.
바) 다양한 직업적 체험과 현장 적응력 제고 등을 위해 학교에서 배운 지식과 기술
을 경험하고 적용하는 현장 실습을 교육과정에 포함하여 운영한다.
(1) 현장 실습은 교육과정과 관련된 직무를 경험할 수 있도록 운영한다. 특히,
산업체를 기반으로 실시하는 현장 실습은 학생이 참여 여부를 선택하도록
하되, 학교와 산업계가 현장 실습 프로그램을 공동으로 개발하고 현장 실습
의 과정과 결과를 평가하도록 한다.
(2) 현장 실습은 지역사회 기관들과 연계하여 다양한 형태로 운영할 수 있으며,
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
125
가) 학교는 산업수요와 직업의 변화를 고려하여 학과를 개설하고, 학과별 인력 양
성 유형, 학생의 취업 역량과 경력 개발 등을 고려하여 학생이 직업기초능력 및
직무능력을 함양할 수 있도록 교육과정을 편성ㆍ운영한다.
산업수요와�직업의�변화를�고려한�학과�개설�및�교육과정�편성ㆍ운영
특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교는� 산업수요와� 직업의� 변화를� 고
려하여� 학과를� 개설하고,� 학과별� 인력� 양성� 유형,� 학생의� 취업� 역량과� 경력� 개발�
등을� 고려하여� 교육과정을� 편성ㆍ운영해야� 한다.� 즉,� 특성화� 고등학교와� 산업수
요� 맞춤형� 고등학교는� 지역� 및� 관련� 산업� 기반과� 인력� 수요의� 분석,� 학교� 및� 학
과별�운영�실태�분석� 등을� 토대로�학과별�인력�양성�유형을�설정할�필요가� 있다.�
교육과정을� 편성ㆍ운영할� 때에는� 학생들로� 하여금� 직업기초능력� 및� 직무능력을�
함양하여� 취업� 역량을� 높이고,� 졸업� 이후� 산업� 현장에서� 지속적으로� 성장할� 수�
있도록� 해야� 한다.� 직업기초능력은� 직종이나� 직위에� 관계없이� 직업생활에�필요한�
공통의� 역량을� 의미하며� 직무능력은� 해당� 분야와� 관계된� 업무를� 수행하기� 위해�
필요한� 직무수행능력을� 의미한다.� 특히,� 학교는� 보통� 교과뿐만� 아니라� 전문� 교과�
이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
사) 학교는 실습 관련 과목을 지도할 경우 사전에 수업 내용과 관련된 산업안전보
건 등에 대한 교육을 실시해야 하고, 안전 장구 착용 등 안전 조치를 취한다.
아) 창의적 체험활동은 학생의 진로 및 경력 개발, 인성 계발, 취업 역량 제고 등을
목적으로 프로그램을 운영할 수 있다.
자) 이 교육과정에 제시되지 않는 교과(군)의 교육과정은 유사한 교과(군)의 교육과
정에 준한다. 부득이 새로운 교과(군)의 설치 및 그에 따른 교육과정을 편성ㆍ
운영하고자 할 경우에는 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라 사전에 필요한
절차를 거쳐야 한다.
차) 학교가 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 전공 실무
과목을 개설하여 운영할 경우 국가직무능력표준에 기반을 두어야 하며, 이 경
우 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.
카) 산업수요 맞춤형 고등학교는 산업계의 수요와 직접 연계된 맞춤형 교육과정 운
영이 가능하도록 교육과정 편성ㆍ운영의 자율권을 부여하고, 이와 관련된 구체
적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
126
및� 창의적� 체험활동과� 연계하여� 학교교육� 전반에� 걸쳐� 학생의� 직업기초능력이�
함양되도록�교육과정을�편성ㆍ운영하기�위해�노력하여야�한다.
(1) 교과(군)의 총 이수 학점 174학점 중 보통 교과의 필수 이수 학점은 64학점, 전
문 교과의 필수 이수 학점은 80학점으로 한다. 단, 필요한 경우 학교는 학생의
진로 및 발달 수준 등을 고려하여 필수 이수 학점을 학생별로 다르게 정할 수
있으며, 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
특성화�고등학교와�산업수요�맞춤형�고등학교의�필수�이수�학점
특성화�고등학교와�산업수요�맞춤형� 고등학교는�보통�교과와� 전문� 교과를� 174
학점이� 되도록� 편성해야� 한다.� 보통� 교과의� 경우� 필수� 이수� 학점은� 64학점으로�
2015� 개정� 교육과정보다� 2학점� 감소하였다.� 공통� 과목과� 선택� 과목을� 포함하여�
보통�교과를� 64학점�이상�편성해야�한다.� 전문�교과의�필수�이수�학점은� 80학점
이며� 여기에는� 내용이� 유사하거나� 관련되는� 보통� 교과의� 선택� 과목을� 전문� 교과
로� 교체하여� 편성한� 것도� 포함한다.� 다만,� 학교는� 학생들의� 직업기초능력과� 직무
능력을� 제고할� 수� 있도록� 보통� 교과와� 전문� 교과의� 이수� 학점을� 적정하게� 배분
하여�구성해야�한다.� 또한�자율�이수�학점� 30학점은�학생의�적성이나�진로,� 산업
계�수요,� 그리고�학과별�인력�양성�유형�등을�고려하여�편성해야�한다.�
한편,� 특성화� 고등학교와� 산업수요�맞춤형� 고등학교에서는� 학생의� 진로ㆍ적성,� 학
습수준에� 따른� 탄력적� 맞춤형� 교육을� 제공하고자� 학생별로� 필수� 이수� 학점을� 다르
게� 편성할� 수� 있다.� 즉,� 학교는� 기초학력� 보충교육,� 예술ㆍ체육ㆍ대안� 교육이� 필요
한� 학생,� 특수교육� 대상� 학생� 등� 특별한� 경우에� 한하여� 학생별로� 교과(군)별� 필수�
이수�학점을�감함으로써�필수�이수�학점(보통�교과� 64학점)을�다르게�정할�수�있다.
이때,� 학교가� 위와� 같이� 학생별로� 필수� 이수� 학점을� 다르게� 편성할� 경우� 학생�
선정�기준,� 방법,� 절차�등� 시ㆍ도�교육감이�정하는�지침을�따른다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
127
(2) 학교는 두 개 이상의 교과(군)의 과목을 선택하여 전문 교과를 편성ㆍ운영할 수
있다.
(3) 학교는 모든 교과(군)에서 요구되는 전문 공통 과목을 학교 여건과 학생 요구를
반영하여 편성ㆍ운영할 수 있다.
(4) 전공 실무 과목은 국가직무능력표준의 성취기준에 적합하게 교수ㆍ학습이 이루
어지도록 하며, 내용 영역인 능력단위 기준으로 평가한다.
두�개�이상�교과(군)의�전문�교과�편성ㆍ운영
2022� 개정� 교육과정의�전문� 교과는� 국가직무능력표준(NCS)� 분류� 체계에� 따라�
17개� 교과(군)로� 재구조화되었으며� 전문� 공통� 과목,� 전공� 일반� 과목,� 전공� 실무�
과목으로� 구성되어� 있다.� 학교는� 학과별로� 특정� 교과(군)에만� 국한하여� 과목을�
선택하기보다는� 인력� 양성� 유형� 등에� 따라� 다른� 교과(군)의� 전공� 일반� 과목이나�
전공�실무�과목을�선택하여�교육과정을�편성ㆍ운영할�수�있다.
전문�공통�과목�편성ㆍ운영
2015� 개정� 교육과정에서는� ‘성공적인� 직업� 생활’만� 전문� 공통� 과목이었으나�
2022� 개정� 교육과정에서는� 노동과� 산업� 안전� 보건의� 중요성� 및� 디지털� 시대를�
살아갈� 학생들에게� 요구되는� 역량을� 고려하여� ‘노동� 인권과� 산업� 안전� 보건’과�
‘디지털과� 직업� 생활’� 과목을� 신설하였다.� 전문� 공통� 과목은� 학교와� 학생의� 요구
를�적극적으로�반영하여�모든�교과(군)에서�편성ㆍ운영할�수�있다.
전공�실무�과목의�능력단위�기준�평가
2015� 개정� 교육과정� 전문� 교과Ⅱ의� 실무� 과목은� 전문� 교과� 성취평가제와� 연
계하여� 학습자의� 성취수준을� 평가하되,� 국가직무능력표준(NCS)의� 능력단위를� 기
준으로� 평가할� 수� 있도록� 하였다.� 이는� 산업� 현장의� 요구를� 고교� 직업교육에� 반
영함으로써� 학생들이� 학교교육에서� 경험한� 학습� 성과가� 직무를� 수행하는� 데에�
활용되도록�하는�데�취지를�두고�있다.� 2022� 개정�교육과정에서도�이와�같은�취
지를�유지하여�전공�실무�과목은�능력단위를�기준으로�평가하도록�하였다.�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
128
나) 학교는 학과를 운영할 때 필요한 경우 세부 전공, 부전공 또는 자격 취득 과정
을 개설할 수 있다. 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침
에 따른다.
세부�전공,� 부전공�또는�자격�취득�과정�개설�가능
특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교의� 교육과정은� 학과별� 특성,� 급변
하는� 산업� 현장과� 학생의� 요구를� 능동적으로� 수용하여� 편성ㆍ운영할� 필요가� 있
다.� 세부� 전공� 과정은� 학과별� 인력� 양성� 유형을� 기반으로� 연계된� 자격이나� 직무
에�따라�세분화된�교육과정으로�통상�운영하던�전공�코스제를�의미한다.
부전공� 과정은� 다기능� 창의ㆍ융합형� 기술인재� 양성을� 위해� 소속� 학과� 외� 타�
학과� 전공� 과정의� 과목을� 일정� 기준� 이상(24학점� 이상)� 선택ㆍ수강하여� 부전공
으로� 인정받을� 수� 있는� 학과� 간� 융합� 교육과정을� 의미한다.� 별도의� 융복합� 학과
로의� 개편� 없이도� 소속� 학과의� 전공� 과정과� 타� 학과� 전공� 과정의� 과목을� 이수하
도록� 하는� 등� 학생의� 과목� 선택권� 확대� 및� 산업� 현장에서� 요구하는� 맞춤형� 교육
과정을�운영할�수�있다.
자격� 취득� 과정은� 학과의�인력� 양성� 유형과� 연계된�자격(과정형� 자격과� 검정형�
자격을�모두�포함)� 취득을�위한�과정으로� 자격에서�요구하는�과목�및� 능력단위를�
중심으로�교육과정을�편성ㆍ운영하는�것을�말한다.�
2022� 개정�교육과정 �국가직무능력표준(NCS)
교과(군) 기준�학과 대분류 중분류
경영ㆍ
금융
경영사무과 02� 경영ㆍ회계ㆍ사무
01�기획사무
02� 총무ㆍ인사
세무회계과 02� 경영ㆍ회계ㆍ사무 03�재무ㆍ회계
유통과 02� 경영ㆍ회계ㆍ사무 04�생산ㆍ품질관리
금융정보과 03� 금융ㆍ보험
01�금융
02� 보험
마케팅과 10�영업판매 03� 판매
보건ㆍ
복지
보육과 07�사회복지ㆍ종교 03�보육
복지과 07�사회복지ㆍ종교 01�사회복지
간호과 06� 보건ㆍ의료 -
문화ㆍ 문화콘텐츠과 08�문화ㆍ예술ㆍ디자인ㆍ방송 03�문화콘텐츠
<표-14>� 2022� 개정�교육과정�전문�교과(군)� 기준학과�재구조화�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
129
2022� 개정�교육과정 �국가직무능력표준(NCS)
교과(군) 기준�학과 대분류 중분류
예술ㆍ
디자인ㆍ
방송
디자인과 08�문화ㆍ예술ㆍ디자인ㆍ방송 02� 디자인
공예과 22� 인쇄ㆍ목재ㆍ가구ㆍ공예 02�공예
방송과 20�정보통신 03� 방송기술
미용 미용과
12 이용ㆍ숙박ㆍ여행ㆍ
오락ㆍ스포츠
01�이ㆍ미용
관광ㆍ
레저
관광과
12 이용ㆍ숙박ㆍ여행ㆍ
오락ㆍ스포츠
03�관광ㆍ레저
레저과
12 미용ㆍ숙박ㆍ여행ㆍ
오락ㆍ스포츠
03�관광ㆍ레저
식품ㆍ
조리
조리과 13� 음식서비스 01� 식음료조리ㆍ서비스
식음료과 13� 음식서비스 01� 식음료조리ㆍ서비스
식품가공과 21�식품가공 01� 식품가공
제과제빵과 21�식품가공 02� 제과ㆍ제빵ㆍ떡제조
건축ㆍ
토목
건축과 14� 건설 03� 건축
건축인테리어과 14� 건설 03� 건축
토목과 14� 건설 02� 토목
공간�정보과 14� 건설 03� 건축
스마트시티과 14� 건설 06� 도시ㆍ교통
기계
기계과 15� 기계
01� 기계설계
02� 기계가공
03� 기계조립ㆍ관리
05� 기계장치설치
10�금형
공조산업설비과 15� 기계 05� 기계장치설치
자동차과 15� 기계 06� 자동차
조선과 15� 기계 08� 조선
항공과 15� 기계 09� 항공기제작
재료
금속�재료과 16� 재료 01� 금속재료
세라믹과 16� 재료 02� 세라믹재료
화학�
공업
화학공업과 17�화학ㆍ바이오
01�화학ㆍ바이오공통
02�석유ㆍ기초화학물제조
04�플라스틱ㆍ고무
바이오화학공업과 17�화학ㆍ바이오
01�화학ㆍ바이오공통
05� 바이오
에너지화학공업과 17�화학ㆍ바이오
01�화학ㆍ바이오공통
02�석유ㆍ기초화학물
03�정밀화학
섬유ㆍ
의류
섬유과 18� 섬유ㆍ의복 01�섬유제조
의류과 18� 섬유ㆍ의복 02�패션
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
130
기준학과별�인력�양성�유형의�재구조화
2022� 개정� 교육과정의� 기준학과는� 교과(군)� 구조의� 변화와� 연계하여� 신산업� 분
야�및� 4차�산업혁명에�따른�융복합�기술을�반영하여�기준학과를�재구조화하였다.
특히,� 노동시장의� 고졸� 인력� 수요,� 직무,� 자격� 등과� 교과(군)의� 매칭,� 디지털�
2022� 개정�교육과정 �국가직무능력표준(NCS)
교과(군) 기준�학과 대분류 중분류
전기ㆍ
전자
전기과 19� 전기ㆍ전자 01�전기
전자과 19� 전기ㆍ전자
02� 전자기기일반
03� 전자기기개발
정보ㆍ
통신
통신과 20�정보통신 02� 통신기술
정보컴퓨터과 20�정보통신 01� 정보기술
소프트웨어과 20�정보통신 01� 정보기술
환경ㆍ
안전ㆍ
소방
환경과 23�환경ㆍ에너지ㆍ안전
01�산업환경
02� 환경보건
03� 자연환경
산업안전과 23�환경ㆍ에너지ㆍ안전 06�산업안전
소방과
05�법률ㆍ경찰ㆍ소방ㆍ
교도ㆍ국방
02�소방방재
농림ㆍ
축산
농업과 24�농림어업 01� 농업
원예과 24�농림어업 01� 농업
산림자원과 24�농림어업 03� 임업
조경과 14� 건설 05� 조경
동물자원과 24�농림어업 02� 축산
농업기계과 15� 기계
03� 기계조립ㆍ관리
05� 기계장치설치
농업토목과 14� 건설 02� 토목
수산ㆍ
해운
해양생산과 24�농림어업 04� 수산
수산양식과 24�농림어업 04� 수산
해양레저과
12 미용ㆍ숙박ㆍ여행ㆍ
오락ㆍ스포츠
03�관광ㆍ레저
24�농림어업 04� 수산
항해과 09� 운전ㆍ운송 03�선박운전ㆍ운송
기관과 09� 운전ㆍ운송 03�선박운전ㆍ운송
융복합ㆍ
지식재산
스마트공장과 15� 기계 11.�스마트공장(smart� factory)
발명특허과
05�법률ㆍ경찰ㆍ소방ㆍ
교도ㆍ국방
01�법률
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
131
기술� 등에� 의한� 새로운� 산업과� 융ㆍ복합기술� 분야에서� 고졸� 수준의� 인력에� 대한�
적정한� 직무와� 산업사회의� 수요에� 부합� 여부� 등을� 고려하여� 재구조화하였다.� 그
리고� 산업� 및� 학과� 개편� 등의� 경향을� 반영하여�유사� 기준학과들을�통합하였으며,�
AI와� 디지털� 기술� 등� 4차� 산업혁명에� 의한� 신산업� 및� 신기술,� 융복합� 분야� 관련
과를� 신설하고,� 점차� 수요가� 줄어드는�산업� 분야의� 학과를� 폐지하였다.� 2015� 개
정� 교육과정에서� 47개� 기준학과는� 2022� 개정� 교육과정에서� 58개로� 11개가� 증
가하였다.� 소프트웨어,� 바이오� 화학공업,� 에너지� 화학공업,� 소방,� 스마트시티,� 스
마트공장,� 발명특허� 등� 신산업� 분야의� 기준학과들을� 신설하였고,� 조리과,� 식음료
과,� 관광과,� 레저산업과�등�통합되어�있던�기준학과들을�분야별로�분리하였다.
교과(군) 기준�학과 인력�양성� 유형
경영ㆍ금융
경영사무과 경영�지원� 사무원,� 총무�사무원,� 비서
세무회계과 회계�사무원,� 경리� 사무원,� 세무�사무원
유통과
물류�관리�사무원,�생산�관련�사무원,�운송�사무원,�상품�중개
인�및�경매사,� 무역�사무원,� 원산지�실무사
금융정보과 금융�사무원,� 증권� 중개인,� 보험�설계사,� 보험�사무원
마케팅과
상품�판매원,�전화�고객�상담원,�매장�판매원,�안내�및�접수�사
무원,� 인터넷�판매원
보건ㆍ복지
보육과 보육�서비스�종사자
복지과 복지�서비스�종사자
간호과 간호조무사,� 병원�코디네이터,� 병원�보험�심사� 청구사
문화ㆍ예술
ㆍ
디자인ㆍ
방송
문화콘텐츠과
영화�촬영�기사,�음향�녹음�기사,�광고�디자이너,�게임�디자이
너,�게임�개발자,�컴퓨터�게임�시나리오�작가,�애니메이터,�만
화가,�웹툰�작가,�캐릭터�디자이너,�영상�디자이너,�웹ㆍ앱�디
자이너,� 앱�개발자
디자인과
시각� 디자이너,� 제품� 디자이너,� 컴퓨터� 그래픽� 디자이너,� 웹�
디자이너,�인테리어�디자이너,�컬러리스트,�편집�디자이너,�출
판물�기획� 전문가
공예과
도자기�제조원,�목재�가공�관련�조작원,�가구�제조�및�수리원,�
보석�디자이너,� 귀금속�및�보석� 세공원
방송과
비디오�저널리스트(VJ),�방송�연출가,�방송�편집�기사,�촬영�기
사,� 녹음� 기사
미용 미용과
미용사(헤어� 디자이너),� 피부� 미용사(피부� 관리사),� 메이크업�
아티스트,� 손톱� 미용사(네일� 아티스트)
관광ㆍ레저
관광과
면세점� 판매원,� 숙박� 외식� 접객원,� 여행� 사무원,� 국내외�여행�
안내원,� 미팅ㆍ이벤트�플래너
레저과 카지노�딜러,� 레저� 시설�접객원
식품ㆍ조리 조리과 한식ㆍ양식ㆍ중식ㆍ일식�조리사�및�주방장
<표-15>� 2022� 개정� 교육과정�전문�교과� 교과(군)� 및� 기준학과별�인력�양성� 유형(예시)
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
132
교과(군) 기준�학과 인력�양성� 유형
식음료과
바리스타,� 제빵원�및�제과원(식음료),� 바텐더,�
푸드�스타일리스트
식품가공과
육류ㆍ어패류� 및� 낙농� 제품� 제조원,� 식품� 등급원,� 정육원� 및�
도축원,�건강�기능�식품�제조원,�음료�제조�관련�제품�제조원,�
과실� 및� 채소� 관련� 제품� 제조원,� 김치� 및� 밑반찬� 제조원,� 떡�
제조원�
제과제빵과 제빵원�및� 제과원
건축ㆍ토목
건축과
건축� 시공� 기초� 기술자,� 목수� ,� 전통� 건축� 기능원,� 거푸집공,�
철근공,� 콘크리트공,�
비계공,� 조적공,� 미장공,� 방수공,� 타일공�등
건축인테리어과 건축�설계� 기초�기술자,� 건축�제도사,� 건축� 도장공
토목과
토목�제도사,�토목�설계�기초�기술자,�토목�시공�기초�기술자,�
토공�포장사,� 철도� 토목원,� 건설�재료�시험원
공간�정보과
지적�및�측량�기초�기술자,�공간�정보�데이터�분석원,�공간�정
보�영상�처리원,�항공�사진�측량�기술자,�도화사,�지도�제작사
스마트시티과
도시� 계획ㆍ설계� 기초� 기술자,� 교통� 계획� 설계� 기초� 기술자,�
스마트�도시�설계�기초� 기술자
기계
기계과
기계�설계원,� 부품� 가공원,� 스마트�팩토리�생산� 관리원,� 스마
트�팩토리�품질�관리원,�금형원,�기계�설치�및�정비원,�자동조
립라인�및� 산업용�로봇� 조작원
공조산업설비과
냉난방� 관련� 설비� 조작원,� 냉동ㆍ냉장ㆍ공조기� 설치원� 및� 정
비원,�보일러�설치�및�정비원,�에너지(보일러)�관리원,�냉난방�
관련�설계원,� 용접� 로봇�조작원,� 용접원
자동차과
자동조립�라인�및�산업용�로봇�조작원,�자동차�조립원,�자동차�
부품� 조립원,� 자동차� 정비원,� 자동차� 제작원,� 자동차� 검사원,�
자동차�관리원
조선과 선박선체설계사,� 선박선체건조사,� 선박�의장사
항공과
항공기� 정비원,� 항공기� 관리원,� 항공기� 제작원,� 드론� 조종사,�
드론�정비사,� 항공� 우주�공학�기술자
재료
금속�재료과
금속ㆍ재료� 공학� 연구원� 및� 기술자,� 금속� 및� 재료� 공학� 시험
원,�금속�재료�제조원,�주조원�및�주조기�조작원,�단조원�및�금
속� 가공기계� 조작원,� 금속� 열처리� 및� 금속� 가공기계� 조작원,�
도금ㆍ도장�및�도금ㆍ도장기계�조작원
세라믹과
금속ㆍ재료� 공학� 연구원� 및� 기술자,� 금속� 및� 재료� 공학� 시험
원,�비금속광물�가공�관련�조작원,�광학제품�생산원,�비금속광
물� 가공� 생산원,� 유리� 및� 유리제품� 생산원,� 도자기제품� 생산
원,� 요업ㆍ세라믹�공학� 기술자,� 탄소� 재료� 제조� 기술자,� 탄소�
재료�시험�분석원,� 탄소�재료�연구원,� 유리ㆍ유리제품�생산기
계�조작원,� 유리제품�제조원,� 유리�제조� 및� 가공기�조작원
화학�공업 화학공업과
화학�분석�기술자,�화학�제품�제조�기술자,�고분자�화합물�제
조� 기술자,� 플라스틱�성형� 가공� 기술자,� 위험물�관리� 기술자,�
화합�물질�취급�관리�기술자,�화학�공정�운전�및�관리�기술자,�
고압�가스� 취급�관리�기술자
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
133
교과(군) 기준�학과 인력�양성� 유형
바이오화학공업과
화장품� 제조� 기술자,� 바이오� 화학� 제품� 제조� 기술자,� 의약품�
제조�기술자,� 화학� 부사관
에너지화학공업과
화력�발전�설비�관리�기술자,�온실가스�배출원�설비�관리�기술
자,� 태양광�설비�성능� 관리�기술자,� 바이오매스�생산� 기술자
섬유ㆍ의류
섬유과
섬유시험검사원,� 품질관리사무원,� 섬유제조� 기계� 조작원(방적
ㆍ방사ㆍ사가공ㆍ부직포),�직조기�편직기�자수기�조작원,�염색
기ㆍ날염기ㆍ가공�장비�조작원,�염색시험원,�색상개발원,�섬유�
디자이너,� 디지털�장비�조작원
의류과
패션�디자이너,�니트�디자이너,�한복�디자이너,�소품�디자이너,�
텍스타일� 디자이너,� 컬러리스트,� 패션� 스타일리스트,� 무대� 의
상�디자이너,� 생산�관리자,� 패턴사(CAD),� 재단사,� 재봉사,� 의
류�샘플사,�의류�제품�검사원,�패션�머천다이저,�숍�마스터,�비
주얼�머천� 다이저
전기ㆍ전자
전기과
발전�장치�조작원,�송ㆍ변전�배전�설비�조작원,� 전기�기기�제
작�및�유지�보수원,�전기ㆍ전자�설비�유지�보수원,�내선ㆍ외선�
공사�시공원,�자동�제어�시스템�제작�및�유지�보수원,�전기�철
도�시공�및�유지� 보수원
전자과
전자� 제품/부품� 생산� 및� 유지� 보수원,� 전자� 기기� 소프트웨어�
및�하드웨어�유지�보수원,�정보�통신�기기�소프트웨어�및�하드�
웨어�유지�보수원,�반도체/디스플레이�생산�및�장비�유지�보수
원,� 로봇� 소프트웨어� 및� 하드웨어� 유지� 보수원,� 의료용� 전자�
기기�생산� 및� 유지�보수원,� 3D� 프린터�생산� 및� 유지�보수원
정보ㆍ통신
통신과
통신�및�관련�장비�설치�및�수리원,�네트워크�엔지니어,�통신/
방송�및�인터넷,� 케이블�설치�및�수리원
정보컴퓨터과
임베디드� SW� 개발자(초급),� IT� 시스템� 운영자,� SW� 테스터,�
컴퓨터�하드웨어�기술자,�시스템�기술�지원�전문가,�웹�엔지니
어,� 정보� 시스템�운영자
소프트웨어과
컴퓨터� 보안� 전문가,� 스마트폰�앱� 개발자,� 데이터�분석가,� 빅�
데이터�전문가,� 사물�인터넷(loT)� 전문가,� 인공지능�엔지니어
환경ㆍ
안전ㆍ소방
환경과
대기�환경�기술자,�수질�환경�기술자,�폐기물�처리�기술자,�자
원�순환�기술자,�정수�시설�운영자,�하수�처리�시설�운영자,�소
각�시설�조작원,�환경�컨설턴트,�사회�환경�운동가,�탄소�배출�
관리사,� 생태계�복원�기술자
산업안전과
산업�안전원,�위험�관리원,�안전�관리원,�검침�및�점검원,�안전�
관리�사무원,�전기�안전�관리원,�건설�안전�관리원,�가스�시설�
안전� 관리원,� 가스관로�안전� 관리원,� 가스� 안전� 교육� 사무원,�
가스�계기� 검침원,� 가스�안전�점검원,� 산업� 안전�지도사
소방과
소방�설계�기술자,�소방�시공�기술자,�소방�공학�시험원,�소방�
시설�관리사,�소방�안전�관리자,�소방�감리사,�소방관,�소방�시
설�기술자,� 위험물�운송원,� 위험물�안전� 관리자
농림ㆍ축산 농업과
농업경영컨설턴트,� 스마트팜컨설턴트,� 농림어업� 시험원,� 화학�
공학�기술자�및�연구원,�화학�공학�시험원,�여행�상품�개발자,�
제품ㆍ광고� 영업원,� 상품� 중개인� 및� 경매사,� 화학� 제품� 생산�
기계� 조작원(고무ㆍ플라스틱� 제외),� 제분ㆍ도정� 기계� 조작원,�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
134
교과(군) 기준�학과 인력�양성� 유형
곡식� 작물� 재배원,� 채소ㆍ특용� 작물� 재배원,� 원예� 작물� 재배
원,� 농림어업�단순� 종사원
원예과
농업경영컨설턴트,� 스마트팜컨설턴트,� 농림어업� 시험원,� 식품
ㆍ담배�등급원,�공예원(화훼장식가),� 채소ㆍ특용�작물�재배원,�
과수� 작물� 재배원,� 원예� 작물� 재배원,� 조경원,� 농림어업�단순�
종사원
산림자원과
농업경영컨설턴트,�농림어업�시험원,�기타�인쇄ㆍ목재�등�공학�
기술자�및�시험원,�여행�안내원�및�해설사,�목재�가공�기계�조
작원,� 펄프ㆍ종이�제조�장치�조작원,�종이�제품�생산�기계�조
작원,�기타�목재ㆍ종이�기계�조작원,�가구�제조ㆍ수리원,�가구�
조립원,�목제품�제조원,�조림ㆍ산림�경영인�및�벌목원,�임산물�
채취�및�기타� 임업�종사원,� 농림어업�단순�종사원
조경과
농업경영컨설턴트,�농림어업�시험원,�조경�기술자,�제도사,�여
행�안내원�및�해설사,�배관�세정원�및�방역원,�조경원,�농림어
업�단순�종사원
동물자원과
농업경영컨설턴트,� 농림어업� 시험원,� 식품� 공학� 시험원,� 스포
츠� 강사,� 레크리에이션� 강사� 및� 기타� 관련� 전문가,� 반려동물�
미용�및�관리�종사원,�화학�제품�생산�기계�조작원(고무ㆍ플라
스틱� 제외),� 식품ㆍ담배� 등급원,� 육류ㆍ어패류ㆍ낙농품� 가공�
기계�조작원,�낙농�종사원,�가축�사육�종사원,�기타�사육�종사
원,� 농림어업�단순� 종사원
농업기계과
농업경영컨설턴트,� 스마트팜컨설턴트,� 농림어업� 시험원,� 물품�
이동� 장비� 조작원,� 건설ㆍ채굴� 기계� 운전원,� 물품� 이동� 장비�
설치ㆍ정비원,� 농업용�및�기타�기계�장비�설치ㆍ정비원,� 일반�
기계�조립원,� 금속� 기계�부품�조립원,� 농림어업�단순� 종사원
농업토목과
농업경영컨설턴트,� 스마트팜컨설턴트,� 농림어업� 시험원,� 토목�
공학� 기술자,� 측량ㆍ지리�정보� 전문가,� 건설� 자재� 시험원,� 제
도사,� 부사관,� 철근공,� 콘크리트공,� 기타� 채굴ㆍ토목� 종사원,�
건설ㆍ광업�단순� 종사원,� 농림어업�단순�종사원
수산ㆍ해운
해양생산과
어선�항해사ㆍ어로장ㆍ선장,�어업�정보통신사,�해양�자원�조사
원,� 국제� 옵서버,� 어업�지도�공무원,� 해양� 경찰
수산양식과
양식�기술�관리자,�양식�경영자,�관상어�사육�관리사,�수산�질
병�관리사,� 유통�관리사,� 자원� 관리사,� 수질�관리사
해양레저과
수상�레저�기구�조종사,�마리나�관리원,�낚시�어선�선장,�스쿠
버�강사,� 산업�잠수사
항해과
선박�항해사ㆍ선장,�도선사,�해상�교통�관제사,�해양경찰,�검량
사,� 검수사,� 해무� 감독,� 해군� 부사관
기관과
선박�기관사ㆍ기관장,�해양�경찰,�선박�검사관,�공무�감독,�해
군�부사관
융복합ㆍ
지식재산
스마트공장과 스마트�공장�설계ㆍ설치원,� 스마트�공장�운영�관리원
발명특허과
지식�재산�사무원,�특허�정보�검색원,�특허�정보�분석원,�특허�
출원�실무원,� 특허� 도면�실무원,� 지식�재산� 번역�실무원
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
135
다) 전문 교과의 기초가 되는 과목을 선택하여 이수할 경우, 이와 관련되는 보통 교
과의 선택 과목 이수로 간주할 수 있다.
전문�교과의�기초가�되는�과목의�보통�교과�이수�인정
전문� 교과의� 기초가� 되는� 과목은� 전문� 공통� 과목,� 전공� 일반� 과목을� 의미한다.�
특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교에서� 전문� 교과의� 기초가� 되는� 과
목을� 선택하여� 이수할� 경우,� 해당� 전문� 교과의� 선택� 과목을� 이와� 관련되는� 보통�
교과의� 선택� 과목� 이수로� 간주할� 수� 있다.� 예를� 들어,� 학교는� 전문� 교과의� ‘성공
적인�직업�생활’� 등� 전문�공통�과목과� ‘창업�일반’,� ‘기계� 일반’� 등의�전공�일반�과
목을� 보통� 교과의� 기술ㆍ가정/정보� 교과(군)� 선택� 과목(일반� 선택,� 진로� 선택,� 융
합� 선택)� 이수로� 간주할�수� 있다.� 이를� 통해�학교는� 전문� 교과� 학습�시간을� 확보
할� 수� 있는데,� 이� 경우� 다음� 사항에� 유의해야� 한다.� 첫째,� 전문� 교과의� 기초가�
되는� 과목을� 보통� 교과의� 선택� 과목으로� 대체하여� 편성하는� 경우,� 과목의� 학점�
수� 및� 성적� 산출� 방식은� 보통� 교과� 선택� 과목의� 학점� 수� 및� 성적� 산출� 방식을�
따른다.� 둘째,� 전문� 교과의� 기초가� 되는� 과목은� 대체되는� 보통� 교과의� 선택� 과목
과� 성격이� 유사해야� 한다.� 한편,� 여기에서� 관련되는� 보통� 교과의� 선택� 과목은� 일
반�선택�과목,� 진로�선택�과목�그리고�융합�선택�과목�모두를�의미한다.
라) 내용이 유사하거나 관련되는 보통 교과의 선택 과목과 전문 교과의 과목을 교
체하여 편성ㆍ운영할 수 있다. 이 경우 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라 사
전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.
보통�교과의�선택�과목을�전문�교과�과목으로�교체�편성
내용이� 유사하거나� 관련되는� 보통� 교과의� 선택� 과목(일반� 선택,� 진로� 선택,� 융
합� 선택)은� 전문� 교과의� 과목으로� 교체하여� 편성ㆍ운영할� 수� 있다.� 예를� 들어,�
학교는� 해당� 분야의� 기초적인� 이해를� 돕기� 위해� 기술ㆍ가정/정보� 교과의� ‘기술ㆍ
가정’,� ‘정보’,� ‘로봇과� 공학세계’,� ‘생활과학� 탐구’,� ‘창의� 공학� 설계’,� ‘지식� 재산� 일
반’,� ‘생애� 설계와�자립’,� ‘인공지능�기초’,� ‘데이터�과학’� 등의� 선택�과목을� 전문�교
과로� 편성할� 수� 있으며,� 전문� 교과에는� 편성되어� 있지� 않은� 보통� 교과의� ‘영상�
제작의� 이해’,� ‘드로잉’� 등과� 같은� 진로� 선택� 과목들도� 전문� 교과로� 편성ㆍ운영할�
수�있다.�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
136
마) 학교는 산업계의 수요 등을 고려하여 전문 교과의 교과 내용에 주제나 내용 요
소를 추가하여 구성할 수 있다. 단, 전공 실무 과목의 경우에는 국가직무능력표
준에 기반을 두어야 하며, 학교 및 학생의 필요에 따라 내용 영역(능력단위) 중
일부를 선택하여 운영할 수 있다.
전문�교과�과목�내용�구성의�유연성
2022� 개정� 교육과정에서는� 2015� 개정� 교육과정과� 동일하게� 산업계의� 수요�
등을� 고려하여� 전문� 교과의� 교과� 내용에� 주제나� 내용� 요소를� 추가하여� 구성할�
수� 있도록� 하였다.� 그리고� 전공� 실무� 과목의� 경우에는� 국가직무능력표준(NCS)에�
기반을� 두되� 학생� 및� 학교의� 요구,� 인력� 양성� 유형,� 교육과정� 운영� 여건� 등을� 고
려하여� 학습� 영역(능력단위)� 중� 일부를� 선택하여� 운영할� 수� 있도록� 하였다.� 이�
경우�학교는�다음과�같은�사항에�유의하여야�한다.�
첫째,� 전공� 실무� 과목에� 특정� NCS� 능력단위를� 추가할� 경우에는� 전공� 실무� 과
목� 명칭과� 기존의� 학습� 영역(능력단위)과� 일관성이� 있어야� 한다.� 예를� 들어,� ‘헤
어� 미용’� 전공� 실무� 과목에� ‘헤어� 미용’� NCS의� 능력단위� 가운데� 전공� 실무� 과목
에� 반영되지� 않은� ‘쇼트� 헤어� 커트’를� 추가하여� 운영할� 수� 있지만,� 인력� 양성� 유
형과�무관한� ‘서양조리’� NCS의� 능력단위를�추가할�수는�없다.
둘째,� 전공� 실무� 과목에� 주제나� 내용� 요소를� 추가할� 때에는� 국가직무능력표준
(NCS)에� 기반을� 두어야� 하며,� 추가하려는� 주제나� 학습� 내용이� NCS� 능력단위에�
해당해야�한다.�
셋째,� 전공� 실무� 과목의� 학습� 영역(능력단위)� 중� 일부를� 선택하여� 운영할� 경우
에는� 지역� 여건이나� 산업� 수요,� 학교의� 교육� 환경� 등에� 기반을� 두어야� 하며,� 선
택한� 학습� 영역(능력단위)으로� 해당� 전공� 실무� 과목의� 목표를� 구현할� 수� 있어야�
한다.� 예를� 들어,� ‘조경� 시공’� 전공� 실무� 과목의� 학습� 영역(능력단위)� 중� 지역� 여
건이나� 산업� 수요에� 따라� ‘조경� 공무� 관리’� 학습� 영역(능력단위)을� 제외할� 수는�
있지만,� ‘실내� 조경� 공사’� 학습� 영역(능력단위)만을� 선택하여� ‘조경� 시공’� 과목을�
운영할� 수� 없다.� 또한� ‘외선� 공사’� 전공� 실무� 과목의� 학습� 영역(능력단위)� 가운데�
학교의� 여건� 때문에� ‘공사� 계획’� 학습� 영역(능력단위)만을� 선택하여� ‘외선� 공사’�
과목을� 운영할� 수� 없다.� 이는� 선택된� 일부� 학습� 영역(능력단위)만으로는� 해당� 전
공�실무�과목의�목표를�구현하는�데는�한계가�있다고�보기�때문이다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
137
넷째,� 전공� 실무� 과목의� 학습� 영역(능력단위)별� 학습모듈이� 새로� 개발되거나� 수
정된� 경우� 학교는� 개선된� 능력단위를� 전공� 실무� 과목� 학습� 영역으로� 반영하여� 가
르칠� 수� 있다.� 고용노동부에서는� 산업� 현장의� 변화를� 고려하여� NCS� 능력단위를�
지속적으로� 개선하고� 있으며,� 개선된� NCS� 능력단위애�대한� NCS� 학습모듈이�개선
되었다면�학교에서는�최신의� NCS� 학습모듈을�교과서로� 채택하여� 새롭게�변화하는�
내용에�적극적으로�대응할�필요가�있다.
바) 다양한 직업적 체험과 현장 적응력 제고 등을 위해 학교에서 배운 지식과 기술
을 경험하고 적용하는 현장 실습을 교육과정에 포함하여 운영한다.
(1) 현장 실습은 교육과정과 관련된 직무를 경험할 수 있도록 운영한다. 특히,
산업체를 기반으로 실시하는 현장 실습은 학생이 참여 여부를 선택하도록
하되, 학교와 산업계가 현장 실습 프로그램을 공동으로 개발하고 현장 실습
의 과정과 결과를 평가하도록 한다.
(2) 현장 실습은 지역사회 기관들과 연계하여 다양한 형태로 운영할 수 있으며,
이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
사) 학교는 실습 관련 과목을 지도할 경우 사전에 수업 내용과 관련된 산업안전보
건 등에 대한 교육을 실시해야 하고, 안전 장구 착용 등 안전 조치를 취한다.
현장�실습의�운영
산업� 분야의� 인재� 양성을� 목적으로� 하는� 특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형�
고등학교는� 학생이� 이수한� 교육과정과� 관련된� 직무� 경험이� 가능한� 현장� 실습을�
운영하여야�한다.� 아울러,� 「직업교육훈련�촉진법」에� 따라� 직업� 교육과정을�이수하
는� 학생의� 경우� 현장� 실습� 참여� 의무를� 두고� 있지만� 학교에� 재학� 중인� 학생의�
경우� 참여� 선택권을� 보장하고� 있다.� 현장� 실습은� 향후� 학생의� 진로와� 관련하여�
직무수행에� 필요한� 지식ㆍ기술� 및� 태도를� 습득할� 수� 있도록� 실무� 현장에서� 실시
하는� 학교� 교육과정의� 일환이며� 현장� 실습은� 교내� 활동과� 교외� 활동으로� 구분하
고�있으며�교내�활동�유형에는�교내�현장�실습(산업�현장�전문가�학교�방문�교육�
등),� 교외� 활동� 유형에는� 산업체� 체험형� 현장� 실습,� 연계교육형� 현장� 실습,� 산업
체�채용형�현장�실습으로�구분하고�있다.�
산업체에서� 채용을� 연계한� 현장� 실습을� 운영하는� 경우� 학교는� 현장� 실습� 참여�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
138
산업체와� 공동으로� 현장� 실습� 프로그램을� 개발하고� 학교와� 산업체는� 이를� 토대
로� 현장� 실습을� 운영하고� 해당� 과정과� 결과를� 평가해야� 한다.� 학교는� 지역사회�
기관(대한상공회의소,� 인적자원개발위원회,� 전문직업교육훈련기관� 등)� 등과� 연계
하여� 현장� 실습을� 운영할� 수� 있으며,� 이와� 관련된� 구체적인� 사항은� 시·도교육감
이�정하는�지침에�따라�운영한다.�
학교는� 현장� 실습에� 참여하는� 학생을� 대상으로� 발생할� 수� 있는� 권익� 침해� 및�
산업안전� 사고� 예방을� 위한� 교육을� 실시해야� 하고,� 안전� 보호� 장비(안전복,� 안전
화,� 안전조끼� 등)� 등을� 지원하는� 한편,� 현장� 실습을� 운영� 중인� 산업체� 및� 학생�
현장�지도를�정기적으로�추진해야�한다.
실습�관련�과목에서의�안전교육
학생의� 진로ㆍ적성에� 따른� 과목� 선택권� 확대,� 공동교육과정이나� 학교� 밖� 교육의�
증가� 등에� 따라� 실험ㆍ실습의� 확대가� 예상된다.� 실험ㆍ실습과� 관련된� 교과� 운영�
시�학생들이�실습의�전� 과정에서�반드시�지켜야�할� 안전�수칙을�비롯한�산업�안전�
보건�등에�관한�내용을�충분히�숙지할�수�있도록�교육해야�한다.
아) 창의적 체험활동은 학생의 진로 및 경력 개발, 인성 계발, 취업 역량 제고 등을
목적으로 프로그램을 운영할 수 있다.
창의적�체험활동�운영
2009� 개정� 교육과정에서부터� 특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교의�
창의적� 체험활동에� 관한� 운영� 방향이� 구체적으로� 제시되었다.� 특히,� 창의적� 체험
활동이� 학생의� 진로와� 경력� 개발,� 인성� 계발� 및� 취업� 역량� 제고와� 연계될� 수� 있
도록�산업계와�학생의�수요에�맞추어�차별화할�수�있도록�하였다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
139
자) 이 교육과정에 제시되지 않는 교과(군)의 교육과정은 유사한 교과(군)의 교육과
정에 준한다. 부득이 새로운 교과(군)의 설치 및 그에 따른 교육과정을 편성ㆍ
운영하고자 할 경우에는 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라 사전에 필요한
절차를 거쳐야 한다.
새로운�교과(군)의� 설치ㆍ운영
특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교에서는� 4차� 산업� 혁명에� 따른� 신
산업의�발달,� AI� 등� 디지털�전환�및� 시대적�요구�등에�부응하는�교육을�실시하기�
위해� 국가� 교육과정에� 편제되지� 않은� 새로운� 교과(군)를� 설치하여� 운영할� 수� 있
다.� 이때�유사한�교과(군)의� 교육과정에�준하는�것이�원칙이지만,� 그렇지�않을�경
우에는� 새로운� 교육과정을� 개발해야� 한다.� 학교가� 새로운� 교과(군)를� 설치하고자�
하거나� 그에� 따른� 교육과정을� 운영하고자� 할� 때에는� 시ㆍ도� 교육감이� 정하는� 지
침에�따라�사전에�필요한�절차를�거쳐야�한다.
차) 학교가 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 전공 실무
과목을 개설하여 운영할 경우 국가직무능력표준에 기반을 두어야 하며, 이 경
우 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따라 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.
새로운�전공�실무�과목의�개설ㆍ운영
2022� 개정� 교육과정에서는� 2015� 개정� 교육과정과� 동일하게� 학교가� 필요에�
따라�새로운�전공�실무�과목을�개설할� 수� 있도록�하였다.� 이를�위해�학교는�인력�
양성� 유형� 등을� 토대로� 합리적이고� 타당한� 방식으로� 교육에� 필요한� 능력단위를�
선정하고,� 이� 능력단위가� 2022� 개정� 교육과정에� 제시된� 전공� 실무� 과목과� 어떠
한� 관계가� 있는지를� 확인하여� 새로운� 전공� 실무� 과목의� 개설� 여부를� 판단할� 필
요가� 있다.� 새로운� 전공� 실무� 과목을� 개설하는� 경우에는� 그� 내용� 체계가� 국가직
무능력표준(NCS)을� 기반으로� 구성되어야� 하며,� 이� 경우� 시ㆍ도� 교육감이� 정하는�
지침에�따라�사전에�필요한�절차를�거쳐야�한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
140
카) 산업수요 맞춤형 고등학교는 산업계의 수요와 직접 연계된 맞춤형 교육과정 운
영이 가능하도록 교육과정 편성ㆍ운영의 자율권을 부여하고, 이와 관련된 구체
적인 사항은 시ㆍ도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
산업수요�맞춤형�고등학교의�교육과정�자율�편성ㆍ운영
산업수요� 맞춤형� 고등학교는� 산업사회의� 요구에� 적극적으로� 대응할� 수� 있도록�
각� 학교에서� 특화하고자� 하는� 교육과정을� 자율적으로� 편성ㆍ운영할� 수� 있다.� 다
만,� 고등학교� 단계에서� 함양해야� 할� 기초소양과� 직업기초능력을� 갖추기� 위해� 보
통�교과의�필수�이수�학점은�가급적�준수하도록�한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
141
4. 특수한 학교
가) 초ㆍ중ㆍ고등학교에 준하는 학교의 교육과정은 이 교육과정에 따라서 편성ㆍ
운영한다.
나) 국가가 설립 운영하는 학교의 교육과정은 해당 시ㆍ도 교육청이 편성ㆍ운영 지
침을 참고하여 학교장이 편성한다.
다) 고등공민학교, 고등기술학교, 근로 청소년을 위한 특별 학급 및 산업체 부설 중
ㆍ고등학교, 기타 특수한 학교는 이 교육과정을 바탕으로 학교의 실정과 학생
의 특성에 알맞은 학교 교육과정을 편성하고, 시ㆍ도 교육감의 승인을 얻어 운
영한다.
라) 야간 수업을 하는 학교의 교육과정은 이 교육과정을 따르되, 다만 1시간의 수
업을 40분으로 단축하여 운영할 수 있다.
마) 방송통신중학교 및 방송통신고등학교는 이 교육과정에 제시된 중학교 및 고등
학교 교육과정을 따르되, 시ㆍ도 교육감의 승인을 얻어 이 교육과정의 편제와
시간ㆍ학점 배당 기준을 다음과 같이 조정하여 운영할 수 있다.
1) 편제와 시간ㆍ학점 배당 기준은 중학교 및 고등학교 교육과정에 준하되, 중
학교는 2,652시간 이상, 고등학교는 152학점 이상 이수하도록 한다.
2) 학교 출석 수업 일수는 연간 20일 이상으로 한다.
바) 자율학교, 재외한국학교 등 법령에 따라 교육과정 편성ㆍ운영의 자율성이 부여
되는 학교와 특성화 중학교의 경우에는 학교의 설립 목적 및 특성에 따른 교육
이 가능하도록 교육과정 편성ㆍ운영의 자율권을 부여하고, 이와 관련한 구체적
인 사항은 시ㆍ도 교육감(재외한국학교의 경우 교육부 장관)이 정하는 지침에
따른다.
사) 효율적인 학교 운영을 위해 통합하여 운영하는 학교의 경우에는 이 교육과정을
따르되, 학교의 실정과 학생의 특성에 맞는 학교 교육과정을 운영할 수 있도록
교육과정 편성ㆍ운영의 자율권을 부여하고 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ
도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
아) 교육과정의 연구 등을 위해 새로운 방식으로 교육과정을 편성ㆍ운영하고자 하는
학교는 교육부 장관의 승인을 받아 이 교육과정의 기준과는 다르게 학교 교육과정
을 편성ㆍ운영할 수 있다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
142
� 초ㆍ중ㆍ고등학교에�준하는�학교의�교육과정
가) 초ㆍ중ㆍ고등학교에 준하는 학교의 교육과정은 이 교육과정에 따라서 편성ㆍ
운영한다.
나) 국가가 설립 운영하는 학교의 교육과정은 해당 시ㆍ도 교육청이 편성ㆍ운영 지
침을 참고하여 학교장이 편성한다.
｢초·중등교육법｣ 제2조에� 해당하는� 학교의� 교육과정� 편성·운영은� 시·도교육감
이� 제시한� 교육과정� 편성·운영� 지침에� 따른다.� 국립학교의� 경우� 시·도� 교육청의�
관할에�속하지�않지만,� 각� 학교는�해당�학교�소재지�시·도� 교육청의�편성·운영�지
침을�준용한다.
기타�특수한�학교의�교육과정
다) 고등공민학교, 고등기술학교, 근로 청소년을 위한 특별 학급 및 산업체 부설 중
ㆍ고등학교, 기타 특수한 학교는 이 교육과정을 바탕으로 학교의 실정과 학생
의 특성에 알맞은 학교 교육과정을 편성하고, 시ㆍ도 교육감의 승인을 얻어 운
영한다.
제7차� 교육과정� 적용� 시기부터는� 학교의� 실정과� 학생의� 특성에� 알맞은� 학교�
교육과정을�편성하여�교육감의�승인을� 받아� 운영하도록�하였다.� 2022� 개정� 교육
과정에서도� 근로� 청소년을� 위한� 특별� 학급� 및� 산업체� 부설� 중·고등학교,� 기타� 특
수한�학교의�교육과정�편성·운영에�대해서는�교육감이�정한�지침에�따른다.�
야간�수업을�하는�학교의�교육과정
라) 야간 수업을 하는 학교의 교육과정은 이 교육과정을 따르되, 다만 1시간의 수
업을 40분으로 단축하여 운영할 수 있다.
야간에�수업을�편성·운영하는�학교의� 경우,� 본� 교육과정에서�제시한�교과,� 창의
적� 체험활동의� 내용을� 모두� 편성·운영해야� 한다.� 다만� 시간� 운영의� 융통성을� 부
여하기� 위하여� 단위� 수업� 시간을� 50분에서� 40분으로� 단축하여� 운영할� 수� 있도
록�하였다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅲ. 교육과정 편성․운영의 기준
143
방송통신중학교�방송통신고등학교의�교육과정
마) 방송통신중학교 및 방송통신고등학교는 이 교육과정에 제시된 중학교 및 고등
학교 교육과정을 따르되, 시ㆍ도 교육감의 승인을 얻어 이 교육과정의 편제와
시간ㆍ학점 배당 기준을 다음과 같이 조정하여 운영할 수 있다.
1) 편제와 시간ㆍ학점 배당 기준은 중학교 및 고등학교 교육과정에 준하되, 중
학교는 2,652시간 이상, 고등학교 152학점 이상 이수하도록 한다.
2) 학교 출석 수업 일수는 연간 20일 이상으로 한다.
｢초·중등교육법｣ 제43조의2에�의하여�설립된�방송통신중학교와�제51조의�규정
에� 의하여� 설립된� 방송통신고등학교는� 이� 교육과정을� 따라야� 한다.� 다만� 방송통
신중학교와� 방송통신고등학교의� 특성을� 반영한� 교육과정� 편성·운영을� 위해� 편제
와� 시간·학점� 배당� 기준� 및� 교육방식,� 학교� 출석� 수업� 일수� 등을� 조정·운영할� 수�
있도록� 하였다.� 즉� ①� 편제와� 시간·학점� 배당� 기준은� 중학교� 및� 고등학교� 교육과
정에� 준하되� 방송통신중학교는� 2,652시간� 이상,� 방송통신고등학교는� 152학점�
이상�이수하도록�하였으며,� ②�학교�출석�수업�일수를�연간� 20일� 이상으로�하고,�
출석� 수업� 시간은� 1일� 6시간을� 기준으로� 하였다.� 이는� 방송통신중학교� 및� 교육
과정이� 기본적으로� 중학교� 및� 고등학교� 교육과정에� 따라� 편성·운영되어야� 하지
만,� 방송통신중학교� 및� 방송통신고등학교의� 특성을� 고려하여� 학습� 부담을� 줄이고�
교육과정�편성·운영에�융통성을�부여하기�위한�것이다.
자율학교,� 특성화�중학교�등의�교육과정
바) 자율학교, 재외한국학교 등 법령에 따라 교육과정 편성ㆍ운영의 자율성이 부여되
는 학교와 특성화 중학교의 경우에는 학교의 설립 목적 및 특성에 따른 교육이
가능하도록 교육과정 편성ㆍ운영의 자율권을 부여하고, 이와 관련한 구체적인 사
항은 시ㆍ도 교육감(재외한국학교의 경우 교육부 장관)이 정하는 지침에 따른다.
관련�법령에� 따라� 교육과정� 편성·운영의� 자율성이� 부여되는�학교의� 경우� 그� 학
교의� 설립� 이념� 및� 목적을� 실현할� 수� 있도록� 교육과정� 편성·운영의� 융통성이� 필
요하다.� 이를� 위해� 기본적으로� 2022� 개정� 교육과정에� 따라� 편성·운영하되,� 별도
의�관련�지침을�통해�교육과정�편성·운영의�자율권을�부여할�수� 있다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
144
통합운영학교�교육과정�운영
사) 효율적인 학교 운영을 위해 통합하여 운영하는 학교의 경우에는 이 교육과정을
따르되, 학교의 실정과 학생의 특성에 맞는 학교 교육과정을 운영할 수 있도록
교육과정 편성ㆍ운영의 자율권을 부여하고 이와 관련된 구체적인 사항은 시ㆍ
도 교육감이 정하는 지침에 따른다.
초ㆍ중등교육법� 제30조에� 의하면� 학교의� 설립� 위치나� 여건에� 따라� 초·중,� 중·
고,� 초·중·고를� 통합하여� 운영하는� 학교는� 학교의� 실정과� 학생의� 특성에� 맞는� 학
교� 교육과정을� 운영할� 수� 있다.� 이러한� 학교에는� 교육과정� 편성ㆍ운영의� 자율권
을�일정� 정도�부여하였으며,� 교육감은� 이와� 관련한� 구체적인�지침을� 마련하여�제
시해야�한다.
교육과정�연구학교의�교육과정�편성ㆍ운영
아) 교육과정의 연구 등을 위해 새로운 방식으로 교육과정을 편성ㆍ운영하고자 하
는 학교는 교육부 장관의 승인을 받아 이 교육과정의 기준과는 다르게 학교 교
육과정을 편성ㆍ운영할 수 있다.
교육과정의� 개선을� 위해� 연구를� 수행하는� 경우� 교육과정의� 편성ㆍ운영에� 융통
성이� 필요하다.� 이에� 따라,� 교육과정의� 개선� 연구� 등을� 위해� 국가� 교육과정의� 기
준과는� 다르게� 학교� 교육과정을� 새로운� 방식으로� 운영할� 경우� 교육부� 장관의� 승
인을�받아�시행할�수�있다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
145
Ⅳ 학교 교육과정 지원
제2부� 2022� 개정�교육과정�총론�이해
1. 교육과정 질 관리
가. 국가 수준의 지원
1) 이 교육과정의 질 관리를 위하여 주기적으로 학업 성취도 평가, 교육과정 편성･
운영에 관한 평가, 학교와 교육 기관 평가를 실시하고 그 결과를 교육과정 개선
에 활용한다.
가) 교과별, 학년(군)별 학업 성취도 평가를 실시하고, 평가 결과는 학생의 학습
지원, 학력의 질 관리, 교육과정의 적절성 확보 및 개선 등에 활용한다.
나) 학교의 교육과정 편성･운영과 교육청의 교육과정 지원 상황을 파악하기 위
하여 학교와 교육청에 대한 평가를 주기적으로 실시한다.
다) 교육과정에 대하여 조사, 분석 및 점검을 실시하고 그 결과를 교육과정 개
선에 반영한다.
2) 교육과정 편성･운영과 지원 체제의 적절성 및 실효성을 평가하기 위한 연구를
수행한다.
나. 교육청 수준의 지원
1) 지역의 특수성, 교육의 실태, 학생･교원･주민의 요구와 필요 등을 반영하여 교육
청 단위의 교육 중점을 설정하고, 학교 교육과정 개발을 위한 시･도 교육청 수
준 교육과정 편성･운영 지침을 마련하여 안내한다.
2) 시･도의 특성과 교육적 요구를 구현하기 위하여 시･도 교육청 교육과정 위원회
를 조직하여 운영한다.
가) 이 위원회는 교육과정 편성･운영에 관한 조사 연구와 자문 기능을 담당한
다.
나) 이 위원회에는 교원, 교육 행정가, 교육학 전문가, 교과 교육 전문가, 학부모,
지역사회 인사, 산업체 전문가 등이 참여할 수 있다.
3) 학교 교육과정의 질 관리를 위해 각급 학교의 교육과정 편성･운영 실태를 정기적
으로 파악하고, 교육과정 운영 지원 실태를 점검하여 효과적인 교육과정 운영과
개선에 필요한 지원을 한다.
가) 학교 교육과정 편성･운영 체제의 적절성 및 실효성을 높이기 위하여 학업
성취도 평가, 학교 교육과정 평가 등을 실시하고 그 결과를 교육과정 개선에
활용한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
146
가. 국가 수준의 지원
1) 이 교육과정의 질 관리를 위하여 주기적으로 학업 성취도 평가, 교육과정 편성･
운영에 관한 평가, 학교와 교육 기관 평가를 실시하고 그 결과를 교육과정 개선
에 활용한다.
가) 교과별, 학년(군)별 학업 성취도 평가를 실시하고, 평가 결과는 학생의 학습
지원, 학력의 질 관리, 교육과정의 적절성 확보 및 개선 등에 활용한다.
나) 학교의 교육과정 편성･운영과 교육청의 교육과정 지원 상황을 파악하기 위
하여 학교와 교육청에 대한 평가를 주기적으로 실시한다.
다) 교육과정에 대하여 조사, 분석 및 점검을 실시하고 그 결과를 교육과정 개선에
반영한다.
2) 교육과정 편성･운영과 지원 체제의 적절성 및 실효성을 평가하기 위한 연구를
수행한다.
교육과정의�질�관리
국가는� 교육과정� 질� 관리를� 위한� 학업� 성취도� 평가를� 실시한다.� 또한,� 학교� 교육
과정� 편성·운영과� 교육청의� 교육과정� 지원� 현황을� 파악하기� 위하여� 모든� 학교� 및�
시･도�교육청을� 대상으로� 주기적인� 평가를� 실시하고,� 이를� 바탕으로� 개선안을� 마련
하여�학교�교육과정�운영을�지원한다.
학업� 성취도� 평가의� 목적은� 국가� 교육과정에� 따라� 모든� 학생이� 최소한의� 학습�
능력을� 갖출� 수� 있도록� 체계적인� 기초학력� 보장을� 위한� 것이다.� 평가� 결과는� 학
생� 개인의�학업�성취를�학생과�학부모에게�알려�주는�자료가�될� 뿐만�아니라,� 학
생의� 학습� 지원,� 학력의� 질� 관리,� 교육과정의� 적절성� 확보� 및� 개선� 등� 교육과정�
정책�수립의�기초�자료로도�활용된다.
국가교육위원회는�국가� 교육과정�모니터링단을�구성하여�국가� 교육과정에�대하
여� 조사·분석·점검을� 실시하고� 그� 결과를� 국가� 교육과정� 개선에� 반영한다.� 또한�
국가는� 교육과정�편성·운영과� 지원� 체계의� 적절성� 및� 실효성을� 평가하기�위한� 연
구를� 수행해야� 한다.� 이를� 바탕으로� 교육과정� 개선을� 위한� 기초자료로� 활용함으
로써�학교의�원활한�교육과정�편성·운영을�지원할�수�있다.
나) 교육청 수준의 학교 교육과정 지원에 대한 자체 평가와 교육과정 운영 지원
실태에 대한 점검을 실시하고 개선 방안을 마련한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
147
시･도�교육청�교육과정�편성·운영�지침�개발
시･도� 교육청은� 국가� 교육과정을� 바탕으로� 지역의� 특수성과� 교육적� 요구를� 반
영하여�시･도�교육청� 수준� 교육과정�편성･운영�지침을�마련해야�한다.� 이를� 위하
여� 국가� 교육과정을�세밀하게�분석･검토하고,� 지역의� 특수성에�대한� 다각적인� 조
사·연구가� 이루어져야� 한다.� 또한� 학생･교원･학부모의� 요구,� 지역사회의� 필요� 등
에� 대한� 기초� 조사를�실시하고,� 이를�분석하여�시･도�교육청�수준의� 교육과정�편
성･운영�지침에�반영해야�할�시사점을�도출한다.
기초� 조사·연구� 활동은� 시･도� 교육청뿐만� 아니라� 교육� 연구� 기관,� 연수� 기관,�
교원� 양성� 기관� 등과� 유기적인� 협력을� 통해� 전문성을� 확보하고� 다각적인� 검토가�
이루어질�수� 있도록�한다.
시･도�교육청�교육과정�위원회�조직�및�운영
시･도� 교육청은� 지역의� 특성과� 교육적� 요구를� 구현하기� 위하여� 교육과정� 위원
회를� 구성하여야� 한다.� 위원회의� 명칭,� 구성,� 임기,� 방법� 등� 위원회에� 관한� 세부�
내용은�시･도�교육청별�여건에�따라�운영할�수� 있다.
시･도� 교육청� 교육과정� 위원회는� 교육과정� 편성･운영에� 관한� 교과별·학교급별�
조사� 연구와� 자문� 기능을� 담당하며,� 교육과정� 편성·운영� 실태� 분석� 및� 지침� 작성�
교육�중점�사항�설정�및�자문�등을�할� 수� 있다.�
시･도�교육청� 교육과정�위원회�위원은� 초·중·고·특수학교� 등� 학교급을�고려하여�
구성함으로써� 학교급별로� 지침� 개발을� 위한� 연구나� 자문이� 이루어지도록� 한다.�
나. 교육청 수준의 지원
1) 지역의 특수성, 교육의 실태, 학생ㆍ교원ㆍ주민의 요구와 필요 등을 반영하여 교
육청 단위의 교육 중점을 설정하고, 학교 교육과정 개발을 위한 시ㆍ도 교육청
수준 교육과정 편성ㆍ운영 지침을 마련하여 안내한다.
2) 시ㆍ도의 특성과 교육적 요구를 구현하기 위하여 시ㆍ도 교육청 교육과정 위원
회를 조직하여 운영한다.
가) 이 위원회는 교육과정 편성ㆍ운영에 관한 조사 연구와 자문 기능을 담당한다.
나) 이 위원회에는 교원, 교육 행정가, 교육학 전문가, 교과 교육 전문가, 학부모,
지역사회 인사, 산업체 전문가 등이 참여할 수 있다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
148
특히,� 시･도� 교육청� 교육과정� 편성·운영·지원과� 관련하여� 교원,� 교육� 행정가,� 교
육학� 전문가,� 교과� 교육� 전문가,� 학부모,� 지역사회� 인사,� 산업체� 전문가� 등� 다양
한�지역사회�구성원이�참여하여�균형�있는�연구와�심의가�이루어지도록�한다.
3) 학교 교육과정의 질 관리를 위해 각급 학교의 교육과정 편성ㆍ운영 실태를 정기
적으로 파악하고, 교육과정 운영 지원 실태를 점검하여 효과적인 교육과정 운
영과 개선에 필요한 지원을 한다.
가) 학교 교육과정 편성ㆍ운영 체제의 적절성 및 실효성을 높이기 위하여 학업
성취도 평가, 학교 교육과정 평가 등을 실시하고 그 결과를 교육과정 개선에
활용한다.
나) 교육청 수준의 학교 교육과정 지원에 대한 자체 평가와 교육과정 운영 지원
실태에 대한 점검을 실시하고 개선 방안을 마련한다.
학교�교육과정의�질� 관리�지원
시･도� 교육청은� 중·장기적� 계획에� 따라� 학교� 교육과정� 운영에� 대한� 지원이� 적절
히� 이루어지고� 있는지� 정기적으로� 파악하여� 문제점을� 개선하고,� 질을� 높이기� 위한�
노력을� 지속해야� 한다.� 이를� 위해� 교육과정� 질� 관리� 연구팀이나� 교육과정� 컨설팅�
지원단�등을�활용하여�각급�학교의�교육과정�편성･운영�실태를�파악하고�개선을�위
한� 지원을� 해야� 한다.� 더불어� 학교� 실정,� 학생� 실태� 등을� 충분히� 고려하여� 다양하
고�특색�있는�학교�교육과정이�설계될�수�있도록�지도·조언한다.
시･도� 교육청은� 교육과정의� 편성･운영에� 대한� 질� 관리와� 학생의� 학업� 성취도
를� 모니터링하고� 평가할� 수� 있는� 기준을� 마련해야� 한다.� 특히,� 단위� 학교에� 대한�
장학�활동을�통해�학교급별�교육�목표,� 교과� 및� 창의적� 체험활동의�목표･내용･방
법과� 평가가� 일관성이� 있는지� 확인하며,� 학업� 성취도� 평가,� 학교� 교육과정� 평가�
등의�결과를�수업�개선과� 교육의�질� 관리에�활용하도록�한다.� 시･도�교육청은�학
교� 교육과정에� 대한� 지원이� 자체� 계획에� 따라� 적절히� 이루어지고� 있는지� 점검하
고� 개선� 방안을� 마련해야� 한다.� 이를� 위해� 시･도� 교육청은� 교육청� 수준의� 학교�
교육과정� 지원에� 대한� 평가를� 수렴할� 수� 있는� 평가� 도구와� 방법을� 마련하고� 그�
결과를�환류하여�지원책�수립의�기초�자료로�활용해야�한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
149
2. 학습자 맞춤교육 강화
가. 국가 수준의 지원
1) 학교에서 학생의 성장과 성공적인 학습을 지원하는 평가가 원활히 이루어질 수
있도록 다양한 방안을 개발하여 학교에 제공한다.
가) 학교가 교과 교육과정의 목표에 부합되는 평가를 실시할 수 있도록 교과별
로 성취기준에 따른 평가기준을 개발ㆍ보급한다.
나) 교과목별 평가 활동에 활용할 수 있는 다양한 평가 방법, 절차, 도구 등을
개발하여 학교에 제공한다.
2) 특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형 고등학교가 기준 학과별 국가직무능력표준
이나 직무분석 결과에 기초하여 학교의 특성 및 학과별 인력 양성 유형을 고려
하여 교육과정을 편성ㆍ운영할 수 있도록 지원한다.
3) 학습 부진 학생, 느린 학습자, 다문화 가정 학생 등 다양한 특성을 가진 학생을
위해 필요한 지원 방안을 마련한다.
4) 특수교육 대상 학생에 대한 정당한 편의 제공을 위해 필요한 교수ㆍ학습 자료,
교육 평가 방법 및 도구 등의 제반 사항을 지원한다.
나. 교육청 수준의 지원
1) 지역 및 학교, 학생의 다양한 특성을 반영하여 학교 교육과정이 운영될 수 있도
록 지원한다.
가) 학교가 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 교과목을 개설ㆍ운
영할 수 있도록 관련 지침을 마련한다.
나) 통합운영학교 관련 규정 및 지침을 정비하고, 통합운영학교에 맞는 교육과
정 운영이 이루어질 수 있도록 지원한다.
다) 학교 밖 교육이 지역 및 학교의 여건, 학생의 희망을 고려하여 운영될 수 있
도록 우수한 학교 밖 교육 자원을 발굴ㆍ공유하고, 질 관리에 힘쓴다.
라) 개별 학교의 희망과 여건을 반영하여 필요한 경우 공동으로 교육과정을 운
영할 수 있도록 지원한다.
마) 지역사회와 학교의 여건에 따라 초등학교 저학년 학생을 학교에서 돌볼 수
있는 기능을 강화하고, 이에 대해 행ㆍ재정적 지원을 한다.
바) 학교가 학생과 학부모의 요구에 따라 방과 후 또는 방학 중 활동을 운영할
수 있도록 행ㆍ재정적 지원을 한다.
2) 학생의 진로 및 발달적 특성을 고려하여 자신의 진로를 스스로 설계해 갈 수 있
도록 다양한 방안을 마련하여 지원한다.
가) 학교급과 학생의 발달적 특성에 맞는 진로 활동 및 학교급 간 연계 교육을
강화하는 데 필요한 지원을 한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
150
나) 학교급 전환 시기 진로연계교육을 위한 자료를 개발ㆍ보급하고, 각 학교급
교육과정에 대한 교사의 이해 증진 및 학교급 간 협력 관계 구축을 위한 지
원을 확대한다.
다) 중학교 자유학기 운영을 지원하기 위해 각종 자료의 개발ㆍ보급, 교원의 연
수, 지역사회와의 연계가 포함된 자유학기 지원 계획을 수립하여 추진한다.
라) 고등학교 교육과정이 학점을 기반으로 내실 있게 운영될 수 있도록 각종 자
료의 개발ㆍ보급, 교원의 연수, 학교 컨설팅, 최소 성취수준 보장, 지역사회
와의 연계 등 지원 계획을 수립하여 추진한다.
마) 인문학적 소양 및 통합적 읽기 능력 함양을 위해 독서 활동을 활성화하도록
다양한 지원을 한다.
3) 학습자의 다양성을 존중하고 학습 소외 및 교육 격차를 방지할 수 있도록 맞춤
형 교육을 지원한다.
가) 지역 간, 학교 간 교육 격차를 완화할 수 있도록 농산어촌학교, 소규모학교
에 대한 지원 체제를 마련한다.
나) 모든 학생이 학습에서 소외되지 않도록 교육공동체가 함께 협력하여 학생
개개인의 필요와 요구에 맞는 맞춤형 교육 활동을 계획하고 실행할 수 있도
록 지원한다.
다) 전ㆍ입학, 귀국 등에 따라 공통 교육과정의 교과와 고등학교 공통 과목을
이수하지 못한 학생들이 해당 과목을 이수할 수 있도록 다양한 기회를 마련
해 주고, 학생들이 공공성을 갖춘 지역사회 기관을 통해 이수한 과정을 인정
해 주는 방안을 마련한다.
라) 귀국자 및 다문화 가정 학생을 포함하는 다양한 배경의 학생들이 그들의 교
육 경험의 특성과 배경에 의해 이 교육과정을 이수하는 데 어려움이 없도록
지원한다.
마) 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생, 학습 부진 학생, 특수교육 대상
학생들을 위한 교육 기회를 마련하고 지원한다.
바) 통합교육 실행 및 개선을 위해 교사 간 협력 지원, 초ㆍ중학교 교육과정과
특수교육 교육과정을 연계할 수 있는 자료 개발 및 보급, 관련 연수나 컨설
팅 등을 제공한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
151
가. 국가 수준의 지원
1) 학교에서 학생의 성장과 성공적인 학습을 지원하는 평가가 원활히 이루어질 수
있도록 다양한 방안을 개발하여 학교에 제공한다.
가) 학교가 교과 교육과정의 목표에 부합되는 평가를 실시할 수 있도록 교과별
로 성취기준에 따른 평가기준을 개발ㆍ보급한다.
나) 교과목별 평가 활동에 활용할 수 있는 다양한 평가 방법, 절차, 도구 등을
개발하여 학교에 제공한다.
2) 특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형 고등학교가 기준 학과별 국가직무능력표준
이나 직무분석 결과에 기초하여 학교의 특성 및 학과별 인력 양성 유형을 고려
하여 교육과정을 편성ㆍ운영할 수 있도록 지원한다.
3) 학습 부진 학생, 느린 학습자, 다문화 가정 학생 등 다양한 특성을 가진 학생을
위해 필요한 지원 방안을 마련한다.
4) 특수교육 대상 학생에 대한 정당한 편의 제공을 위해 필요한 교수ㆍ학습 자료,
교육 평가 방법 및 도구 등의 제반 사항을 지원한다.
학생의�성장과�학습을�지원하는�평가
국가는� 단위� 학교가� 교육과정에� 부합하는� 평가를� 실시할� 수� 있도록� 교과별� 성
취기준에�따른�평가기준을�개발·보급한다.� 또한�온라인�평가,� 인공지능�기반�평가�
등� 평가� 환경� 변화를� 고려하여� 학생의� 성장과� 학습을� 관리할� 수� 있는� 다양한� 평
가�방법과�도구,� 개인�맞춤형�피드백�강화�방안�등을�제공한다.
국가직무능력표준(NCS)� 또는�직무�분석에�기초한�교육과정�편성ㆍ운영�지원
신산업� 및� 신기술의� 급속한� 발전과� 함께� 특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형�
고등학교의� 현장� 실무� 교육� 강화는� 매우� 중요하며� 국가� 수준의� 행･재정적� 지원
이� 더욱� 필요해졌다.� 2015� 개정� 교육과정부터� 시작한� 국가직무능력표준(NCS)은�
산업� 현장의� 직무� 수행에� 필요한� 핵심� 능력을� 산업별･수준별로� 체계화하여� 국가
가� 인증･고시하였다.� 2022� 개정� 교육과정에서는� AI,� 디지털� 역량� 기술� 등을� 교
과� 교육과정에� 반영하여� 학생들의� 현장� 실무� 적응력을� 향상하도록� 하였다.� 국가
는� 산업� 현장의� 요구가� 반영된� 국가직무능력표준(NCS)에� 따라� 학교� 교육과정이�
편성･운영되도록�지원한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
152
다양한�특성을�가진�학생�지원
국가는� 모든� 학생이� 잠재적인� 역량을� 발현할� 수� 있도록� 균등한� 교육� 기회를�
제공하여야� 한다.� 다양한� 특성을� 가진� 학생에� 대한� 체계적� 교육을� 위해� 실태� 조
사를� 실시하고,� 이를� 기초로� 다양한� 특성을� 가진� 학생에� 대한� 개별� 맞춤형� 교육
에�필요한�지원�방안을�마련한다.�
학습� 부진� 학생,� 느린� 학습자,� 다문화� 가정� 학생� 등� 다양한� 특성을� 가진� 학생
에게� 균등한� 교육� 기회를� 보장하기� 위하여� 예산� 지원,� 교원� 배치,� 학습� 환경� 마
련,� 학생별� 상황� 및� 환경� 여건을� 고려한� 교육� 프로그램� 운영� 등을� 통해� 다양한�
교육을�지원한다
특수교육�대상�학생의�교육과정�편성ㆍ운영�지원
학교� 현장에서의� 정당한� 편의� 제공이란� 특수교육� 대상� 학생의� 활동에� 필요한�
시설,� 장비,� 수단� 등의� 설치� 및� 개조,� 필요한� 훈련이나� 연습� 제공,� 모든� 학생이�
쉽게� 접근하고� 활용할� 수� 있도록� 각종� 교수·학습� 프로그램이나� 자료의� 설계와�
개발� 및� 보급,� 시험� 또는� 평가� 방법의� 조정,� 정보나� 교수·학습� 활동에의� 접근�
수단� 다양화,� 학생들이� 교수‧학습� 및� 평가� 과정에의� 참여에� 제한을� 받지� 않도록�
필요한� 의사소통� 지원,� 행동� 지원,� 보조� 공학� 지원� 등을� 포함한� 제반� 사항을� 포
함한다.
국가는� 학교나� 시‧도� 교육청이� 이러한� 시설이나� 도구,� 자료,� 프로그램,� 지원� 등
을� 제공할� 수� 있도록� 관련� 연구와� 개발을� 지원하고� 관련� 인력과� 비용을� 지원한
다.� 학교� 현장에서� 특수교육� 대상� 학생에� 대한� 정당한� 편의를� 제공하는� 것은� 이�
학생의� 교육권� 보장뿐만� 아니라� 장애인차별금지� 및� 권리� 구제법의� 의도와� 취지
를� 구현하는� 중요한� 조치이기도� 하다(장애인차별금지� 및� 권리구제� 등에� 관한� 법
률�제14조와�동법�시행령�제8조�참고)
나. 교육청 수준의 지원
1) 지역 및 학교, 학생의 다양한 특성을 반영하여 학교 교육과정이 운영될 수 있도
록 지원한다.
가) 학교가 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 교과목을 개설ㆍ운
영할 수 있도록 관련 지침을 마련한다.
나) 통합운영학교 관련 규정 및 지침을 정비하고, 통합운영학교에 맞는 교육과
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
153
단위�학교�교과목�개설�지원
시･도� 교육청에서는� 학교가� 필요에� 의해� 국가� 교육과정에� 제시되어� 있지� 않은�
새로운�과목을�신설하고자�할� 때�승인�신청�절차를�교육과정�편성･운영�지침�등에�
제시해� 주어야� 한다.� 과목� 신설을� 위한� 신청� 시기,� 신청� 양식,� 심사� 절차� 및� 결과�
통보� 시기� 등을� 안내해야� 한다.� 또한� 해당� 신설� 과목에�대비한� 담당� 교사� 확보� 및�
교재�개발�계획,� 교과�교육과정�운영�방안�등을�모색하고�지원해야�한다.
통합운영학교�운영�지원
통합운영학교는� 「초･중등교육법」� 제30조(학교의� 통합ㆍ운영)와� 「초･중등교육법�
시행령」� 제56조� 규정에� 근거하여� 학교급이� 다른� 초·중·고등학교가� 교육과정,� 교
직원,� 행정� 활동� 및� 예산,� 시설･설비� 등을� 공동으로� 활용하는� 학교� 운영� 형태이
다.� 시･도� 교육청에서는�통합운영학교� 관련� 규정� 및� 지침을� 정비하고,� 초·중·고등
학교의� 교육과정을� 교육적� 필요에� 따라� 일부� 또는� 그� 이상을� 통합하여� 운영하는�
교육과정을�운영할�수� 있도록�지원해야�한다.
학교�밖� 교육�운영�지원
시･도� 교육청은� 학교가� 지역� 및� 학교의� 여건과� 학생의� 학습권을� 고려하여� 특
색� 있고� 다양한� 교육과정을� 개발하여� 운영할� 수� 있도록� 학교� 밖� 교육의� 개설·운
영에�관련한�지침을� 마련해야�한다.� 시･도�교육청은�질� 높은�교육�콘텐츠를�보유
정 운영이 이루어질 수 있도록 지원한다.
다) 학교 밖 교육이 지역 및 학교의 여건, 학생의 희망을 고려하여 운영될 수 있
도록 우수한 학교 밖 교육 자원을 발굴ㆍ공유하고, 질 관리에 힘쓴다.
라) 개별 학교의 희망과 여건을 반영하여 필요한 경우 공동으로 교육과정을 운
영할 수 있도록 지원한다.
마) 지역사회와 학교의 여건에 따라 초등학교 저학년 학생을 학교에서 돌볼 수
있는 기능을 강화하고, 이에 대해 행ㆍ재정적 지원을 한다.
바) 학교가 학생과 학부모의 요구에 따라 방과 후 또는 방학 중 활동을 운영할
수 있도록 행ㆍ재정적 지원을 한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
154
한� 지역사회� 기관을� 발굴하여� 학교� 밖� 교육� 심의위원회� 심의를� 통해� 승인하고,�
학교로� 안내하여� 지역사회� 기관과� 학교를� 연결하며,� 지역사회� 기관을� 관리(평
가)･재심의�하는�등� 학교�밖� 자원을�운영･지원하는�역할을�수행할�필요가�있다.
학교급�전환�시기�진로연계교육�운영�지원
2022� 개정�교육과정에서는�학생�성장의�연속선�상에서�학교급�간� 교과�내용�연
계와� 진로� 설계,� 학습� 방법� 및� 생활� 적응� 등을� 위한� 진로연계교육을� 도입하였다.�
시･도� 교육청은�학교가� 입학� 초기� 및� 상급� 학교(학년)로� 진학하기� 전� 일부� 시간을�
활용하여� 학교생활� 적응� 및� 교과� 학습의� 연계,� 다양한� 진로� 탐색� 활동� 등� 진로연
계교육을� 운영할� 수� 있도록� 교수･학습� 자료� 제작·보급,� 교원� 연수� 및� 학교� 컨설팅�
등을�적극적으로�제공할�필요가�있다.� 또한,� 학생들의�상급�학교�및�사회생활의�성
공적� 안착을� 지원하기� 위한� 지역� 협력� 체계를� 구축하고,� 지역사회의� 다양한� 자원
을�학교와�연계하는�등�진로연계교육�내실화를�위한�지원을�확대해야�한다.
2) 학생의 진로 및 발달적 특성을 고려하여 자신의 진로를 스스로 설계해 갈 수 있
도록 다양한 방안을 마련하여 지원한다.
가) 학교급과 학생의 발달적 특성에 맞는 진로 활동 및 학교급 간 연계 교육을
강화하는 데 필요한 지원을 한다.
나) 학교급 전환 시기 진로연계교육을 위한 자료를 개발ㆍ보급하고, 각 학교급
교육과정에 대한 교사의 이해 증진 및 학교급 간 협력 관계 구축을 위한 지
원을 확대한다.
다) 중학교 자유학기 운영을 지원하기 위해 각종 자료의 개발ㆍ보급, 교원의 연
수, 지역사회와의 연계가 포함된 자유학기 지원 계획을 수립하여 추진한다.
라) 고등학교 교육과정이 학점을 기반으로 내실 있게 운영될 수 있도록 각종 자
료의 개발ㆍ보급, 교원의 연수, 학교 컨설팅, 최소 성취수준 보장, 지역사회
와의 연계 등 지원 계획을 수립하여 추진한다.
마) 인문학적 소양 및 통합적 읽기 능력 함양을 위해 독서 활동을 활성화하도록
다양한 지원을 한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
155
시･도�교육청의�고교학점제�지원�
시･도� 교육청은� 학교의� 원활하고� 안정적인� 고교학점제� 운영을� 위해� 고교학점제�
지원센터� 등� 단위� 학교� 상시� 지원� 체제를� 마련하고,� 학점� 기반� 선택� 교육과정� 운
영� 내실화를� 위한� 각종� 교수･학습� 자료의� 개발･보급,� 교원의� 진로·학업� 설계� 지도�
역량� 강화� 연수� 및� 학교� 컨설팅,� 최소� 성취수준� 보장� 지원,� 지역� 대학� 및� 기관과
의�연계･협력�강화�역할�등을�수행하고�지원한다.�
특히� ｢초·중등교육법� 시행령｣ 제92조의4제2항에� 의하면,� 교육감이� 설치하는�
고교학점제� 지원센터는� 관할� 고등학교의� 고교학점제� 관련� 교육과정� 운영� 지원�
및� 관련� 자료� 수집� 및� 분석,� 그� 밖에� 고교학점제의� 원활한� 운영� 및� 개선을� 위한�
지원� 업무� 등을� 수행할� 수� 있다.� 이러한� 지원센터� 설치를� 통해� 학점� 기반� 선택�
교육과정� 운영� 여건을� 조성･정비하고� 지원함으로써� 학교� 교육력을� 제고할� 필요
가�있다.
3) 학습자의 다양성을 존중하고 학습 소외 및 교육 격차를 방지할 수 있도록 맞춤
형 교육을 지원한다.
가) 지역 간, 학교 간 교육 격차를 완화할 수 있도록 농산어촌학교, 소규모학교
에 대한 지원 체제를 마련한다.
나) 모든 학생이 학습에서 소외되지 않도록 교육공동체가 함께 협력하여 학생
개개인의 필요와 요구에 맞는 맞춤형 교육 활동을 계획하고 실행할 수 있도
록 지원한다.
다) 전ㆍ입학, 귀국 등에 따라 공통 교육과정의 교과와 고등학교 공통 과목을
이수하지 못한 학생들이 해당 과목을 이수할 수 있도록 다양한 기회를 마련
해 주고, 학생들이 공공성을 갖춘 지역사회 기관을 통해 이수한 과정을 인정
해 주는 방안을 마련한다.
라) 귀국자 및 다문화 가정 학생을 포함하는 다양한 배경의 학생들이 그들의 교
육 경험의 특성과 배경에 의해 이 교육과정을 이수하는 데 어려움이 없도록
지원한다.
마) 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생, 학습 부진 학생, 특수교육 대상
학생들을 위한 교육 기회를 마련하고 지원한다.
바) 통합교육 실행 및 개선을 위해 교사 간 협력 지원, 초ㆍ중학교 교육과정과
특수교육 교육과정을 연계할 수 있는 자료 개발 및 보급, 관련 연수나 컨설
팅 등을 제공한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
156
교육�격차�완화�및�맞춤형�지원�체제�마련
농산어촌학교,� 소규모� 학교는� 교육� 시설･설비,� 인적� 자원� 등� 교육� 여건과� 환경
이� 충분하지� 못한� 경우가� 많으므로� 소규모� 학교의� 교육력� 강화를� 위해서� 학교�
간� 인적·물적� 자원� 연계� 지원,� 복식� 학급� 운영을� 위한� 지원� 방안을� 적극적으로�
모색해야�한다.
학생�개개인의�필요와�요구를�바탕으로�학교가�맞춤형�교육활동을�계획하고�실
행하여� 모든� 학생이� 학습에서� 소외되지� 않도록� 하되,� 지역사회와� 연계하여� 학생�
성장을� 지원하는� 교육과정을� 개발·운영할� 수� 있도록� 행·재정적으로� 지원한다.� 이
를� 위해� 지역사회의� 인적·물적� 자원을� 발굴하여� 안내하는� 등� 학교가� 지역사회와
의�교육� 협력을�기반으로�지역·학교�간� 교육� 격차를�해소할�수� 있도록�지원�체제
를�마련하며�이에�대한�홍보�및� 연수�활동�등을�병행해야�한다.�
과목�이수�기회�제공�및� 귀국자·다문화�가정�학생�배려
시･도� 교육청은� 전·입학,� 편입학,� 복학,� 귀국� 학생� 등에게� 공통� 교육과정의� 교과�
또는� 고등학교� 공통� 과목의� 이수� 기회를� 제공해야� 한다.� 단위� 학교에서� 학기� 중�
또는� 별도의� 이수� 시기를� 정하여� 이수� 기회를� 제공하거나,� 일정� 지역의� 학교들을�
연합하여� 교과목을� 개설·운영하거나,� 공공성을� 갖춘� 지역사회� 기관의� 이수한� 과정
을�인정해�주는�등�다양한�방안을�마련해야�한다.
시･도� 교육청에서는� 귀국자,� 다문화� 가정� 학생� 등� 다양한� 학생들에게� 교육� 기
회를� 제공하여야� 한다.� 단위� 학교가� 다양한� 학생들을� 위한� 특수한� 과정을� 설치·
운영하기� 어려울� 때에는� 특정� 학교에� 특별� 학급을� 지정･설치하는� 등� 별도의� 지
원� 계획을� 수립하여� 운영할� 수� 있다.� 이� 경우에도� 학교는� 학생들의� 해외에서의�
학습� 경험을� 살릴� 수� 있는� 학습� 교재를� 개발･활용하거나� 학생의� 능력에� 알맞은�
프로그램을� 개발할� 수� 있도록� 인적·물적� 지원을� 해야� 한다.� 또한,� 시･도� 교육청
에서는� 빠른� 속도로� 증가하는� 다문화� 가정� 학생의� 교육� 기회를� 보장하고,� 학교�
및� 사회적응을� 돕기� 위하여� 다양한� 교육� 프로그램을� 개발하고,� 다문화� 수용성을�
강화하는�등� 학생들이�교육과정을�이수하는�데�어려움이�없도록�지원해야�한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
157
다양한�특성을�가진�학생들을�위한�교육�기회�제공
시･도� 교육청은� 학생의� 개인차에� 따른� 다양한� 교육� 기회를� 제공하여� 모든� 학
생이� 자신의� 능력에� 따라� 재능을� 발휘할� 수� 있도록� 지원해야� 한다.� 정상적인� 수
업을� 받는� 데� 어려움이� 있는� 학생들이나� 특정� 분야에서� 탁월한� 재능을� 보이는�
학생들을� 위해� 각� 학교에� 별도의� 과정을� 설치하여� 다양한� 교육� 서비스를� 제공해
야�한다.�
기초� 실태�조사를� 통해� 문학,� 외국어,� 과학,� 체육,� 예능� 등� 특정� 분야에서� 탁월
한� 재능을� 보이는� 학생,� 학습� 부진� 학생,� 특수교육� 대상� 학생을� 위한� 맞춤형� 교
육과정� 편성� 및� 방과� 후� 교육� 활동� 지원� 등을� 제공하고,� 학교가� 다양한� 특성을�
가진� 학생들을� 위한� 맞춤형� 교육을� 운영할� 수� 있도록� 지역사회의� 인적･물적� 자
원을�활용할�수� 있는�지원�체제를�확립한다.
통합교육�실행�및� 개선�지원
시ㆍ도� 교육청은� 학교가� 통합교육을� 실행하기� 위해� 일반교사와� 특수교사가� 서로�
특수교육� 대상� 학생에� 대한� 공유된� 책무성을� 가지고� 전문적인� 협력팀으로서의� 역
할을� 수행할� 수� 있도록� 하고,� 학교에서� 일반교사와� 특수교사가� 특수교육� 대상� 학
생의� 교육과정� 편성ㆍ운영� 등� 통합교육을� 위해� 협력할� 수� 있도록� 지원한다.� 통합
교육을�실시하는�학교는� 학교�교육과정�위원회에�특수교사가�포함될�수� 있도록� 권
장하며,� 학교� 교육과정� 수립� 단계부터� 특수교사와� 통합학급� 교사가� 협의할� 수� 있
도록� 하여,� 특수교육� 대상� 학생의� 수업방법과� 평가에� 관하여� 논의할� 수� 있도록� 지
원한다.� 또한� 시ㆍ도� 교육청은� 특수교육� 대상� 학생의� 통합교육을� 지원하기� 위하여�
일반학교의� 교원에� 대하여� 특수교육� 관련� 교육� 및� 연수를� 정기적으로� 실시하여야�
한다.� 교육� 및� 연수의� 내용에는� 장애공감문화� 조성을� 위한� 장애� 인식� 및� 이해� 교
육� 외에� 교육과정� 조정,� 학습보조기기�사용� 등� 교수적� 지원에� 대한� 내용을� 포함하
여�통합교육�역량을�키울�수�있도록�지원한다.
시ㆍ도�교육청은�단위학교의�통합교육�실행�및� 개선을�위해�초ㆍ중등학교�교육
과정과�특수교육�교육과정을�연계할� 수� 있는� 자료를�개발하고,� 교원� 연구회� 활동
을� 지원한다.� 또한� 통합교육� 교육과정의�충실한� 설계와�운영을� 위한� 교원� 연수나�
컨설팅을�제공하고,� 통합교육을�위해� 지역사회�내� 다양한� 학교� 및� 기관과� 교류하
는�기회를�제공하도록�노력한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
158
3. 학교의 교육 환경 조성
가. 국가 수준의 지원
1) 교육과정 자율화ㆍ분권화를 바탕으로 교육 주체들이 각각의 역할과 책임을 충
실하게 수행할 수 있는 협조 체제를 구축하고 지원한다.
2) 시ㆍ도 교육청의 교육과정 지원 활동과 단위 학교의 교육과정 편성ㆍ운영 활동
이 상호 유기적으로 이루어질 수 있도록 행ㆍ재정적 지원을 한다.
3) 이 교육과정이 교육 현장에 정착될 수 있도록 교육청 수준의 교원 연수와 전국
단위의 교과 연구회 활동을 적극적으로 지원한다.
4) 디지털 교육 환경 변화에 부합하는 미래형 교수ㆍ학습 방법과 평가체제 구축을
위해 교원의 에듀테크 활용 역량 함양을 지원한다.
5) 학교 교육과정이 원활히 운영될 수 있도록 학교 시설 및 교원 수급 계획을 마련하
여 제시한다.
나. 교육청 수준의 지원
1) 학교가 이 교육과정에 근거하여 학교 교육과정을 편성ㆍ운영할 수 있도록 다음
의 사항을 지원한다.
가) 학교 교육과정 편성ㆍ운영을 위해서 교육 시설, 설비, 자료 등을 정비하고
확충하는 데 필요한 행ㆍ재정적 지원을 한다.
나) 복식 학급 운영 등 소규모 학교의 정상적인 교육과정 운영을 지원하기 위해
교원의 배치, 학생의 교육받을 기회 확충 등에 필요한 행ㆍ재정적 지원을 한
다.
다) 수준별 수업을 효율적으로 운영하도록 지원하며, 기초학력 향상과 학습 결
손 보충이 가능하도록 보충 수업을 운영하는 데 필요한 행ㆍ재정적 지원을
한다.
라) 학교 교육활동 전반에 걸쳐 종합적인 안전교육 계획을 수립하고 사고 예방
을 위한 행ㆍ재정적 지원을 한다.
마) 고등학교에서 학생의 과목 선택권을 보장할 수 있도록 교원 수급, 시설 확보,
유연한 학습 공간 조성, 프로그램 개발 등 필요한 행ㆍ재정적 지원을 한다.
바) 특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형 고등학교가 산업체와 협력하여 특성화된
교육과정과 실습 과목을 편성ㆍ운영하는 경우, 학생의 현장 실습과 전문교과
실습이 안전하고 내실 있게 운영될 수 있도록 행ㆍ재정적 지원을 한다.
2) 학교가 새 학년도 시작에 앞서 교육과정 편성ㆍ운영에 관한 계획을 수립할 수
있도록 교육과정 편성ㆍ운영 자료를 개발ㆍ보급하고, 교원의 전보를 적기에 시
행한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
159
3) 교과와 창의적 체험활동 등에 필요한 교과용 도서의 개발, 인정, 보급을 위해 노
력한다.
4) 학교가 지역사회의 관계 기관과 적극적으로 연계ㆍ협력해서 교과, 창의적 체험
활동, 학교스포츠클럽활동, 자유학기 등을 내실 있게 운영할 수 있도록 지원하
며, 관내 학교가 활용할 수 있는 우수한 지역 자원을 발굴하여 안내한다.
5) 학교 교육과정의 효과적 운영을 위하여 학생의 배정, 교원의 수급 및 순회, 학교
간 시설과 설비의 공동 활용, 자료의 공동 개발과 활용에 관하여 학교 간 및 시
ㆍ도 교육(지원)청 간의 협조 체제를 구축한다.
6) 단위 학교의 교육과정 편성ㆍ운영 및 교수ㆍ학습, 평가를 지원할 수 있도록 교
원 연수, 교육과정 컨설팅, 연구학교 운영 및 연구회 활동 지원 등에 대한 계획
을 수립하여 시행한다.
가) 교원의 학교 교육과정 편성ㆍ운영 능력과 교과 및 창의적 체험활동에 대한
교수ㆍ학습, 평가 역량을 제고하기 위하여 교원에 대한 연수 계획을 수립하
여 시행한다.
나) 학교 교육과정의 효율적인 편성ㆍ운영을 지원하기 위해 교육과정 컨설팅 지
원단 등 지원 기구를 운영하며 교육과정 편성ㆍ운영을 위한 각종 자료를 개
발하여 보급한다.
다) 학교 교육과정 편성ㆍ운영의 개선과 수업 개선을 위해 연구학교를 운영하고
연구 교사제 및 교과별 연구회 활동 등을 적극적으로 지원한다.
7) 온ㆍ오프라인 연계를 통한 효과적인 교수ㆍ학습과 평가가 이루어질 수 있도록
하며, 지능정보기술을 활용한 맞춤형 수업과 평가가 가능하도록 지원한다.
가) 원격수업을 효과적으로 지원하기 위해 학교의 원격수업 기반 구축, 교원의
원격수업 역량 강화 등에 필요한 행ㆍ재정적 지원을 한다.
나) 수업 설계ㆍ운영과 평가에서 다양한 디지털 플랫폼과 기술 및 도구를 효율
적으로 활용할 수 있도록 시설ㆍ설비와 기자재 확충을 지원한다.
가. 국가 수준의 지원
1) 교육과정 자율화ㆍ분권화를 바탕으로 교육 주체들이 각각의 역할과 책임을 충
실하게 수행할 수 있는 협조 체제를 구축하고 지원한다.
2) 시ㆍ도 교육청의 교육과정 지원 활동과 단위 학교의 교육과정 편성ㆍ운영 활동
이 상호 유기적으로 이루어질 수 있도록 행ㆍ재정적 지원을 한다.
3) 이 교육과정이 교육 현장에 정착될 수 있도록 교육청 수준의 교원 연수와 전국
단위의 교과 연구회 활동을 적극적으로 지원한다.
4) 디지털 교육 환경 변화에 부합하는 미래형 교수ㆍ학습 방법과 평가체제 구축을
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
160
시･도�교육청과�단위학교의�유기적�협력�지원
국가� 차원에서� 2022� 개정� 교육과정의� 원활한� 편성·운영을� 위하여� 시･도� 교육
청의�교육과정�지원� 활동과� 단위� 학교의� 교육과정�편성·운영� 활동이� 상호� 유기적
으로� 이루어져야� 한다.� 이를� 위해� 교육과정� 개정� 내용에� 대한� 대국민� 홍보� 강화,�
단위� 학교� 교육과정� 편성･운영의� 자율성과� 책무성� 강조,� 학교� 교육과정� 편성·운
영에�대한�학교�구성원의�전문성을�강화하도록�행･재정적�지원을�한다.
교육청�수준의�교원�연수와�전국�단위�교과�연구회�활동�지원
2022� 개정� 교육과정이� 교육� 현장에� 안착하기� 위해서는� 개정� 교육과정의� 지향
점,� 교과� 교육과정� 이해� 및� 교수·학습과� 평가� 운영� 역량을� 제고하는� 현장� 교원�
연수가� 필요하다.� 전국� 단위의� 교과� 연구회는� 2022� 개정� 교육과정이� 현장에� 원
활하게�정착되고�지속적인�교육과정�인력풀을�유지하는�데� 목적이� 있다.� 교과� 연
구회는�교육과정�편성·운영�대해�연구하는�총론� 차원의�연구회,� 창의적�체험활동,�
자유학기제,� 학점� 기반� 선택� 교육과정� 등� 학교� 교육과정� 전반에� 대한� 연구회� 그
리고�각�교과�교육을�연구하는�연구회가�포함된다.
미래형�교수·학습�및� 평가를�위한�에듀테크�활용�지원
디지털� 대전환으로� 사회와� 교육� 환경의� 급격한� 변화에� 따라,� 자기주도적� 미래
인재�양성을� 위해� 교육과정� 운영의� 변화가� 요구된다.� 이에� 에듀테크� 등을� 활용하
여� 개별� 학생의� 수준과� 능력에� 맞는� 맞춤교육을�제공함으로써,� 학습자� 주도의� 배
움과� 성장이� 이루어지는� 교실로의� 변화를� 기대한다.� 디지털� 교육� 환경의� 변화에�
따라� 기대하는� 교실� 수업의� 장면은� 인공지능(AI)� 디지털교과서를� 활용하여� 학생�
개인별� 학습� 정보를�분석하고,� 개별� 학생의� 수준과� 이해도에�따른� 피드백을� 제공
하는� 것이다.� 이에� 따라� 국가는� 교원의� 에듀테크� 활용� 역량� 강화를� 위해� 에듀테
크를�활용한�학생�참여형�수업·평가�역량�강화를�지원한다.�
위해 교원의 에듀테크 활용 역량 함양을 지원한다.
5) 학교 교육과정이 원활히 운영될 수 있도록 학교 시설 및 교원 수급 계획을 마련하
여 제시한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
161
학교�시설�및� 교원�수급�지원
학교�교육과정을�내실�있게�운영하기�위해서�교육과정의�개정�취지를�반영하여�
학생들에게� 다양한� 학습� 경험을� 제공할� 수� 있는� 학교� 시설� 개선이� 필요하다.� 또
한� 학생들의� 수요가� 반영된� 다양한� 선택� 과목� 운영이� 가능할� 수� 있도록� 원활한�
교원� 수급을� 위한� 구체적인� 계획을� 수립해야� 한다.� 국가는� 학교� 시설과� 중장기�
교원�수급에�대한�계획을�마련하여�학교�교육과정�운영을�지원한다.
학교�교육과정�편성･운영을�위한�행·재정�지원
시･도� 교육청은� 단위� 학교가� 교육� 공동체의� 필요와� 요구를� 반영한� 학교� 교육
과정을�편성·운영할�수� 있도록�행·재정적� 지원을�한다.� 학생의�안전한� 학교생활을�
위한�학교�시설�운영� 전반에�대한�점검�기준과�지침�등을�제시해야�한다.� 교육시
설� 및� 설비가� 목적에� 부합하게� 설치·사용되는지,� 교육시설이� 교육활동을� 지원함에�
충분한지� 등을� 단위� 학교가� 자체� 점검하여� 노후화된� 시설은� 정비할� 수� 있도록� 지
나. 교육청 수준의 지원
1) 학교가 이 교육과정에 근거하여 학교 교육과정을 편성ㆍ운영할 수 있도록 다음
의 사항을 지원한다.
가) 학교 교육과정 편성ㆍ운영을 위해서 교육 시설, 설비, 자료 등을 정비하고
확충하는 데 필요한 행ㆍ재정적 지원을 한다.
나) 복식 학급 운영 등 소규모 학교의 정상적인 교육과정 운영을 지원하기 위해
교원의 배치, 학생의 교육받을 기회 확충 등에 필요한 행ㆍ재정적 지원을 한다.
다) 수준별 수업을 효율적으로 운영하도록 지원하며, 기초학력 향상과 학습 결손
보충이 가능하도록 보충 수업을 운영하는 데 필요한 행ㆍ재정적 지원을 한다.
라) 학교 교육활동 전반에 걸쳐 종합적인 안전교육 계획을 수립하고 사고 예방
을 위한 행ㆍ재정적 지원을 한다.
마) 고등학교에서 학생의 과목 선택권을 보장할 수 있도록 교원 수급, 시설 확보,
유연한 학습 공간 조성, 프로그램 개발 등 필요한 행ㆍ재정적 지원을 한다.
바) 특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형 고등학교가 산업체와 협력하여 특성화
된 교육과정과 실습 과목을 편성ㆍ운영하는 경우, 학생의 현장 실습과 전문
교과 실습이 안전하고 내실 있게 운영될 수 있도록 행ㆍ재정적 지원을 한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
162
원한다.� 또한� 다양한� 학생� 교육� 프로그램,� 교과� 교육과정의� 교수·학습� 자료,� 창의
적� 체험활동� 운영�자료� 등을� 개발·보급하여� 학교� 교육과정� 운영을� 지원한다.� 한편,�
복식� 학급� 운영� 등� 소규모� 학교의� 정상적인� 교육과정� 운영을� 위해� 교원� 배치,� 학
생의�교육받을�기회�확충�등에�필요한�행·재정적�지침을�마련하여�안내한다.
기초학력�향상과�학습�결손�보충을�위한�행ㆍ재정�지원
시･도� 교육청은� 단위� 학교에서� 기초학력� 향상과� 학습� 결손� 보충을� 위한� 보충
학습이� 이루어질� 수� 있도록� 행·재정적� 지원을� 한다.� 먼저� 시･도� 교육청에서는� 학
습� 부진� 학생을� 조기� 진단하는� 맞춤형� 학업성취도� 평가에� 해당� 학생들이� 참여할�
수� 있도록� 단위� 학교에� 적극� 안내한다.� 또한� 성취수준� 진단� 결과를� 토대로� 단위�
학교에서� 방과후� 지도,� AI� 맞춤형� 학습,� 학습� 관리� 튜터링을� 연계한� 프로그램이�
원활하게� 운영될� 수� 있도록� 행·재정적인� 지원을� 한다.� 기초학력� 향상� 및� 학습� 결
손� 보충을� 위한� 수업� 모형과� 예시� 자료를� 개발·보급하여� 해당� 수업이� 효율적으로�
이루어지도록� 지원함으로써� 단위� 학교에서� 학습� 결손을� 최소화하고� 기초학력이�
보장될�수� 있도록�지원한다.
안전교육과�사고�예방을�위한�행·재정�지원
시･도� 교육청은� 단위� 학교에서� 체계적인� 교육을� 통해� 학생의� 안전의식이� 내면
화될�수� 있도록� 학생� 발달� 수준을� 고려한� 안전교육�종합계획을�안내하고�교수·학
습� 자료� 개발� 등을� 지원한다.� 또한� 사회재난� 및� 자연재난,� 생활안전� 등� 다양한�
위험�요인에�대한�대처�능력�함양을� 위해� 실습·체험�중심�교육을�체계화할�수� 있
도록� 안전체험시설을� 구축하여� 학교� 현장을� 지원한다.� 나아가� 학교� 구성원의� 생
명·신체� 및� 재산을� 보호하기�위하여� 교육부와�행정기관�및� 단위� 학교와� 유기적인�
소통� 관계를� 유지하면서� 재난� 및� 안전� 관리� 체계를� 확립한다.� 재난� 대비� 단계와�
안전� 문화� 활동,� 그� 밖에� 재난·안전� 관리에� 필요한� 사항을� 규정하고,� 심리적� 위
기�지원�및�학생건강�보호,� 안전�취약계층을�지원한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
163
선택�중심�교육과정�운영을�위한�행·재정�지원
시･도� 교육청은� 고등학교의� 과목� 개설� 부담을� 완화하면서도� 학생이� 진로·적성
에� 맞는� 다양한�과목을�선택할�수� 있도록�학점제�운영을� 지원한다.� 이를�위해� 진
로·학업�설계�관련�정보�제공을�강화하고,� 교원의�진로·학업�설계�지도�역량�제고
를� 위한� 연수를� 지원한다.� 선택형� 교육과정�운영�내실화를�지원하기�위해서는�학
교� 내� 교육과정,� 학교� 간� 공동교육과정,� 학교� 밖� 교육� 운영을� 상시� 모니터링하고�
필요시� 예산을� 지원한다.� 필요에� 따라� 교육청� 수준의� 온라인학교를� 구축하여� 단
위� 학교에서�개설하기�어려운� 과목에� 대한� 온라인� 교육과정�개설을� 지원한다.� 한
편,� 시･도� 교육청은� 단위� 학교가� 소인수� 과목� 운영,� 동아리� 활동� 운영,� 정규시간�
중� 발생하는� 공강� 시간의� 활용� 등을� 위해� 다양한� 목적으로� 유연하게� 활용가능한�
교육과정�중심의�학습�공간을�마련하도록�안내하고�행·재정적인�지원을�한다.
특성화된�교육과정에서의�안전하고�내실�있는�현장�실습과�전문�교과�실습�
운영�지원
특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교는� 전공과� 유사한� 산업체와� 연계·
협력하여�특화된�교육과정과�실습�과목을�편성할� 수� 있다.� 이에�따라�시･도�교육
청은� 산학� 연계� 교육과정� 편성·운영에� 따른� 현장� 실습과� 전문� 교과� 실습이� 안전
하고� 내실� 있게� 운영될� 수� 있도록� 행·재정적� 지원을� 한다.� 시･도� 교육청은� 자체
적으로� 현장� 실습� 운영� 지원� 계획을� 수립하고,� 학교,� 산업체� 등과� 긴밀한� 상호협
력을�통해�현장�실습이�내실�있게�운영될�수� 있도록�해야�한다.�
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
164
2) 학교가 새 학년도 시작에 앞서 교육과정 편성ㆍ운영에 관한 계획을 수립할 수
있도록 교육과정 편성ㆍ운영 자료를 개발ㆍ보급하고, 교원의 전보를 적기에 시
행한다.
3) 교과와 창의적 체험활동 등에 필요한 교과용 도서의 개발, 인정, 보급을 위해 노
력한다.
4) 학교가 지역사회의 관계 기관과 적극적으로 연계ㆍ협력해서 교과, 창의적 체험
활동, 학교스포츠클럽활동, 자유학기 등을 내실 있게 운영할 수 있도록 지원하
며, 관내 학교가 활용할 수 있는 우수한 지역 자원을 발굴하여 안내한다.
5) 학교 교육과정의 효과적 운영을 위하여 학생의 배정, 교원의 수급 및 순회, 학교
간 시설과 설비의 공동 활용, 자료의 공동 개발과 활용에 관하여 학교 간 및 시
ㆍ도 교육(지원)청 간의 협조 체제를 구축한다.
교육과정�편성·운영�자료�개발ㆍ보급
시･도�교육청은�단위� 학교에서�교육과정� 편성·운영� 계획을� 수립하는�데� 도움이�
될� 수� 있도록� 교육과정�편성･운영�자료를�개발･보급해야�한다.� 더불어� 각� 학교의�
교육과정� 편성·운영� 계획� 수립을� 위한� 각종� 예시� 자료(교육과정� 편성,� 창의적� 체
험활동,� 학교자율시간� 운영� 등)와� 교수·학습� 자료� 등을� 조기에� 개발·보급하고,� 매�
학년도� 개시� 이전에� 학교� 교육과정� 편성에� 따른� 교원� 수급� 계획을� 세워� 교원의�
전보가�적절한�시기에�시행될�수� 있도록�해야�한다.
교과용�도서�개발·인정·보급
시･도� 교육청은� 국·검정도서가� 없거나� 이를� 보충할� 필요가� 있는� 경우� 인정� 도
서를� 개발·보급할� 수� 있도록� 노력해야� 한다.� 시･도� 교육청은� 교과서나� 지도서� 외
에도� 학습의� 효과를� 높일� 수� 있는� 교육� 방송,� 시청각� 기자재,� 각종� 학습� 자료� 등
을� 지원하며,� 디지털� 매체� 활용을� 포함한� 교수･학습� 자료를� 개발･보급한다.� 특히�
디지털교과서를� 개발·보급하고,� 디지털교과서를� 활용한� 교수･학습� 자료� 제작� 연
수,� 우수� 사례� 보급,� 디지털교과서� 교사지원단을� 활용한� 학교� 컨설팅� 등� 디지털
교과서�활용이�활성화�될� 수� 있도록�지원한다.�
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
165
지역의�우수한�교육�자원�발굴ㆍ안내
시･도� 교육청은� 단위� 학교가� 지역사회� 관계� 기관과� 적극적으로� 연계·협력하여�
교과,� 창의적�체험활동,� 학교스포츠클럽활동,� 자유학기�등을�학교�여건에�따라�다
양하고� 내실� 있게� 운영할� 수� 있도록� 학교에서� 활용가능한� 지역사회의� 우수한� 교
육� 자원을� 발굴･안내해야� 한다.� 또한� 발굴된� 교육� 자원에� 대한� 승인과� 관리� 및�
재평가� 등과� 같은� 지속적인� 환류� 과정을� 통해� 교육� 자원� 관리를� 내실화하고� 효
과적인�지원이�이루어질�수�있도록�노력한다.�
학교�간� 및� 교육(지원)청�간의�협조�체제�구축
시･도� 교육청에서는� 학점제� 기반� 선택� 과목� 운영,� 진로� 선택� 과목� 및� 융합� 선
택� 과목� 등과� 같은� 체제� 변화에� 따른� 교원� 수요� 변화를� 예측하여� 학생� 배정,� 교
원� 수급� 및� 순회교사� 운영� 등의� 계획을� 체계적으로� 마련하여� 운영하여야� 한다.�
이를� 위해� 장기적인� 교원� 수급� 계획을� 수립하여� 운영함으로써� 단위� 학교� 교육과
정이� 효율적으로� 운영될� 수� 있도록� 지원한다.� 또한� 학교� 간� 및� 인접� 교육(지원)
청� 간의� 협조� 체제를� 구축하여� 단위� 학교에서� 해결할� 수� 없는� 학생� 배정� 문제를�
상호� 협의하여� 조정하고,� 개별� 학교에서� 갖추기� 어려운�시설과� 설비를� 관내� 학교
들이�공동으로�활용할�수� 있는�방안을�마련할�필요가�있다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
166
교육과정�편성·운영�및� 교수·학습,� 평가�역량�제고를�위한�교원�연수�운영
시･도� 교육청은� 교원의� 교육과정� 이해도� 및� 교수·학습,� 평가� 운영� 역량� 제고를�
위한� 현장� 교원� 연수� 계획을� 수립하여� 지원해야� 한다.� 연수� 과정은� 교육과정과�
교수·학습,� 평가의� 설계･실행･공유를� 통해� 실천� 역량� 강화� 중심의� 연수를� 계획할�
필요가� 있다.� 또한� 시･도�교육청� 등에� 소속된� 교육� 전문직원� 및� 일반� 행정직,� 학
교운영위원회� 위원,� 학부모,� 지역� 인사� 등을� 대상으로� 교육과정에� 대한� 이해를�
높일� 수� 있도록� 연수를� 실시하여� 행·재정적인� 지원과� 지역사회� 협조가� 이루어질�
수� 있도록�한다.
교육과정�컨설팅�지원단�운영�및� 편성ㆍ운영�자료�개발ㆍ보급
시･도� 교육청은� 교육과정� 컨설팅� 지원단� 등� 지원� 기구를� 조직하여� 단위� 학교
별로� 다양한� 교육과정을�운영해야�한다.� 시･도�교육청의�교육과정�컨설팅� 지원단
은� 단위� 학교별� 교육과정� 연수� 지원,� 학교� 교육과정� 편성·운영의� 모형� 개발,� 교
과� 및� 창의적� 체험활동� 운영� 연구,� 교과별·학년별� 교수·학습� 및� 평가� 자료� 개발·
보급�등과�이를�활용하는�방안을�수립·추진할�수� 있도록�조직·운영한다.
6) 단위 학교의 교육과정 편성ㆍ운영 및 교수ㆍ학습, 평가를 지원할 수 있도록 교
원 연수, 교육과정 컨설팅, 연구학교 운영 및 연구회 활동 지원 등에 대한 계획
을 수립하여 시행한다.
가) 교원의 학교 교육과정 편성ㆍ운영 능력과 교과 및 창의적 체험활동에 대한
교수ㆍ학습, 평가 역량을 제고하기 위하여 교원에 대한 연수 계획을 수립하
여 시행한다.
나) 학교 교육과정의 효율적인 편성ㆍ운영을 지원하기 위해 교육과정 컨설팅 지
원단 등 지원 기구를 운영하며 교육과정 편성ㆍ운영을 위한 각종 자료를 개
발하여 보급한다.
다) 학교 교육과정 편성ㆍ운영의 개선과 수업 개선을 위해 연구학교를 운영하고
연구 교사제 및 교과별 연구회 활동 등을 적극적으로 지원한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
167
연구학교,� 연구�교사,� 교과별�연구회�활동�지원
시･도� 교육청은� 학교� 교육과정� 편성·운영과� 수업� 개선� 등을� 위하여� 단위� 학교
의� 상황과� 교육청의� 정책적인� 판단을� 종합하여� 연구학교를� 지정·운영� 및� 지원한
다.� 시･도� 교육청은� 교과와� 창의적� 체험활동� 등의� 영역에서� 교수·학습� 지도� 능력
과� 연구� 수행� 능력이� 우수한� 교사를� 연구� 교사로� 지정하여� 학교� 현장의� 연구� 문
화가� 조성될� 수� 있도록� 한다.� 또한� 교과별·주제별·학년별·학교별� 교원들의� 자발적
인� 교원� 연구� 모임을� 발굴하여� 행·재정적� 지원을� 강화하고� 학생� 개인차에� 따른�
맞춤형� 수업� 운영,� 교수·학습� 및� 평가� 방법� 등에� 대한� 지속적인� 연구가� 이루어질�
수� 있도록�지원해야�한다.
7) 온오프라인 연계를 통한 효과적인 교수ㆍ학습과 평가가 이루어질 수 있도록 하
며, 지능정보기술을 활용한 맞춤형 수업과 평가가 가능하도록 지원한다.
가) 원격수업을 효과적으로 지원하기 위해 학교의 원격수업 기반 구축, 교원의
원격수업 역량 강화 등에 필요한 행ㆍ재정적 지원을 한다.
나) 수업 설계ㆍ운영과 평가에서 다양한 디지털 플랫폼과 기술 및 도구를 효율
적으로 활용할 수 있도록 시설ㆍ설비와 기자재 확충을 지원한다.
원격수업의�효과적�지원에�관한�규정
｢원격교육법｣ 제2조에� 따르면,� 원격수업은� 방송·정보통신� 매체� 등을� 이용하여�
시·공간적� 제약에� 구애받지� 않고� 실시하는� 일체의� 교육활동을� 말한다.� 초･중등학
교� 및� 특수학교� 원격수업� 운영� 기준(2022년� 1월)에� 따라� 시･도� 교육청은� 단위�
학교가� 원격수업을� 활용하는� 경우� 양질의� 원격교육� 콘텐츠를� 안정적인� 환경에서�
제공하기� 위하여� 적정� 수준의� 서버·소프트웨어·네트워크·정보보호시스템� 설비� 등
을� 갖출� 수� 있도록�지원한다.� 또한� 학교의�원격수업�준비�및� 운영�실태를�점검하
고,� 내실� 있는� 수업� 제공과� 학생� 관리를� 위한� 컨설팅을� 제공해야� 한다.� 더불어�
시･도� 교육청은� 교원의� 원격수업� 설계� 및� 콘텐츠� 활용� 역량을� 강화하기� 위해� 교
원�연수�및�연구회를�활성화하고,� 컨설팅을�적극적으로�실시한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
168
안정적인�온ㆍ오프라인�연계수업�운영에�대한�지원
시･도� 교육청은� 지역과� 학교의� 특성과� 여건에� 따라� 온･오프라인� 연계� 수업을�
위한� 행·재정적인� 지원을� 종합적으로� 제공할� 수� 있다.� 먼저� 온·오프라인� 연계� 수
업이� 안정적인� 환경에서� 이루어질� 수� 있도록� 학교� 무선망� 고도화,� 정보화� 기기�
보급� 등� 인프라� 구축을� 지속적으로� 추진한다.� 이와� 더불어� 온·오프라인� 연계를�
통한� 효과적인� 교수·학습과� 평가가� 이루어지도록� 디지털� 기반� 플랫폼(공공� 및� 민
간� 플랫폼)과� 다양한� 화상수업� 도구� 등을� 원활하게� 운영할� 수� 있도록� 시설·설비
와� 기자재를� 확충한다.� 나아가� 교원의� 디지털� 활용� 역량� 강화를� 위해� 디지털� 기
반� 수업� 설계·운영,� 디지털교과서�및� 디지털� 콘텐츠� 활용� 수업,� 온·오프라인� 수업�
사례�개발�등� 지능정보기술을�활용한�맞춤형�수업과�평가가�가능하도록�지원한다.
제2부 2022 개정 교육과정 총론 이해
Ⅳ. 학교 교육과정 지원
169
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2022� 개정�교육과정�총론�해설
고등학교
부록
부 록
175
고등학교 교육과정의 변천
1.� 교육에�대한�긴급�조치기(1945)7)
8･15� 광복에� 따라� 각급� 학교에� 적용할� 교과목과� 수업� 시간을� 정하였으나,� 충
분한� 시간이� 없어� 일관된� 철학적� 입장을� 정립하지� 못했다.� 일제� 강점� 말기의� 교
과목� 및� 시간� 배당을� 근간으로� 하였으나� 일제의� 잔재를� 없애고� 우리� 민족의� 자
주적� 교육을� 실현하는�데� 중점을� 두었다.� 일본� 제국주의적�성격이� 강한� 수신과를�
폐지하고� 새로운� 민주시민� 양성을� 위한� 공민과를� 신설하였으며,� 일본어·일본� 역
사� 대신에� 우리의� 말과� 글� 중심의� 국어� 교육과� 국사� 교육을� 강조하였다.� 수업시
수는� 1주일에� 32~36시간으로� 1일� 평균� 5~6시간� 정도이며� 교과별로는� 국어가�
주당� 5~7시간으로�가장�많았다.
2.� 교수요목기(1946)
광복� 직후� 전국적으로� 통일된� 교수요목이� 없어� 이를� 제정해야� 한다는� 요구가�
제기되고,� 중등학교의� 경우� 학제가� 4년제에서� 6년제로� 개편됨에� 따라� 교수요목
을� 포함한� 교과� 편제와� 시간� 배당을� 제정하였다.� 교과� 편제에서� 특이한� 점은� 공
민·역사·지리를� 통합한� ‘사회� 생활과’가� 등장한� 점,� 체육과� 보건이� 합해져서� 체육·
보건이� 된� 점,� 필수� 과목과� 선택� 과목으로� 구분된� 점� 등이다.� 각� 교과의� 교수요
목은�교수�요지,� 교수�방침,� 교수�사항,� 교수의�주의로�구성되었다.
3.� 제1차�교육과정(1954)
1948년� 정부수립과� 1949년� 교육법� 제정에� 따라� 교육과정을� 새롭게� 제정하자
는� 요구가� 높아져� 정부수립� 이후� 최초의� 교육과정이� 제정되었다.� 교육법에� 근거
한� 교육과정� 시간� 배당� 기준령과� 교과과정은� 우리� 손으로� 만든� 최초의� 체계적인�
교육과정이라는� 점에서� 1차� 교육과정으로� 불린다.� 이� 시기에는� 교육과정이라는�
용어� 대신에� 교과과정이라는� 용어를� 사용하여� 교과� 교육과정� 강조의� 시기라고�
한다.� 미국의� 경험� 중심� 교육과정� 사조의� 영향으로� 교과� 외에� 특별� 활동이� 처음
7) 우리나라는 교육과정이 개정되면 법령으로 고시되고 몇 년 후에 학교에 적용된다. 이하 각 개정
기의 연도는 총론의 고시 연도를 가리킨다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
176
으로� 편성되어� 전인� 교육을� 강조하였다.� 또한,� 광복� 후의� 사회적� 혼란과� 6･25�
전쟁으로�인한�도덕적�타락�현상이�나타남에�따라�반공·도의�교육이�강조되었다.
4.� 제2차�교육과정(1963)
제1차�교육과정�제정�이후�상당한�시일이�경과되어,� 그� 동안�국제�정세가�급격
히� 변동함에� 따른� 사회� 생활의� 변화와� 문화의� 발달� 등을� 반영하기� 위하여� 교육
과정이� 개정되었다.� 교수요목기부터� 형식적이고� 초보적인� 형태로� 반영되던� 경험�
중심� 교육과정이� 충실히� 반영되었다.� 교과� 활동뿐� 아니라� 학교교육의� 전� 활동과�
관련된� 계획이라는� 의미에서� 교과과정이라고� 하지� 않고� 교육과정이라고� 하였다.�
단위제를� 도입하고8)� 모든� 학교에서� 학생의� 진로와� 직업� 선택에� 따라� 인문,� 자연�
등의� 과정을� 구분하여� 운영하도록� 하였다.� 단위� 배당� 기준은� 각� 과목별로� 3년간�
이수할� 총� 단위� 수를� 제시하고� 학년별� 이수� 단위는� 학교가� 자율적으로� 편성하도
록�하였다.� 그리고� 국가� 교육과정은�학교� 교육과정� 개발을� 위한� 일반적인�기준임
을� 밝히고� 학교에� 교육과정� 재구성권이� 있음을� 명시하여� 학교는� 교육과정을� 창
의적으로�재구성할�수� 있도록�하였다.
5.� 제3차�교육과정(1973)
1968년� 국민교육헌장이�선포되고,� 1969년� 이래� 국적�있는�교육이� 제창되면서�
민족의� 주체성� 확립을� 위한� 교육이� 강조되었다.� 이를� 실현하기� 위해� 사회� 교과내
의� 과목이던�국민윤리와� 국사가� 교과로� 독립되었으며,� 국민윤리는� 교과로� 신설되
면서� 국어과� 앞에� 선임� 교과로� 편제되었다.� 또한,� 1957년� 소련의� 유인� 우주선�
스푸트니크(Sputnik)호� 발사로� 인한� 충격� 이후� 미국� 교육계를� 주도한� 학문� 중심�
교육과정이� 우리나라에� 도입되었다.� 이에� 따라� 팽창하는� 지식의� 양에� 대응하여�
기본적� 개념을� 중점적으로� 지도하고,� 학생� 스스로가� 발견하고� 탐구할� 수� 있도록�
교수·학습� 방법을� 개선해야� 한다는� 요구가� 커지게� 되었다.� 이를� 수용하여� 각� 교
과에서는� 교과가� 기초하는� 학문의� 기본� 개념을� 중시하고,� 학년이� 올라갈수록� 기
본� 개념과� 원리를� 점차� 심화·확대해� 나가는� 나선형� 교육과정의�조직� 형태를� 취하
며,� 수업�방법에�있어서는�발견�학습과�탐구�학습을�강조하였다.�
8) 교육과정의 운영은 원칙적으로 단위제에 의거하되, 학교의 실정이 단위제를 실시하기가 곤란
한 경우에는 학년제, 또는 단위제와 학년제를 병용할 수 있도록 허용함으로써 학교에 재량권
을 부여하였다.
부 록
177
6.� 제4차�교육과정(1981)
제5공화국의� 출범과� 1980년의� 7･30� 교육� 개혁� 조치� 등� 정치·사회적� 배경에�
따라� 교육과정이� 개정되었다.� 전문� 연구기관인� 한국교육개발원에� 교육과정� 개정�
시안� 개발을� 위탁하여� 교육과정의� 전문화를� 추구하였다.� 자유� 선택� 과목이� 신설
되어� 학교와� 지역� 사회의� 실정� 및� 학생들의� 희망에� 따라� 학교장의� 재량으로� 학
생에게�도움이�되는�교육�내용을�선정하여�지도할�수�있도록�하였다.
교육과정이� 인문계,� 실업계,� 기타계� 고등학교� 별로� 각각� 편제되었던� 것을� 통합
하여� 고등학교� 교육과정으로� 단일화하였다.� 교육� 내용의� 분량을� 조정하여� 전체�
이수� 단위를� 204∼216단위로� 축소하고� 1단위는� 1시간씩� 18주� 이수하던� 것을�
17주�이상으로�조정하였다.
7.� 제5차�교육과정(1987)
이전� 교육과정� 시행� 이후� 오랜� 기간이� 경과되면서� 정보� 통신� 기술� 이용의� 보
편화,� 다양한� 사회� 참여� 기회의� 확대� 등� 사회·문화적� 변화를� 반영하기� 위하여� 교
육과정이� 개정되었다.� 종전의� 자유� 선택을� 교양� 선택으로� 바꾸고� 최소� 2단위를�
배정하여�교양�선택�교과가�실질적으로�운영될�수�있게�하였다.
이수� 단위의� 표시를� 급간제에서� 기준� 단위제로� 변경하고� 일정� 범위� 내에서� 증
감� 운영할� 수� 있도록� 하였다.� 과학� 계열,� 예술� 계열의� 교육과정을� 처음으로� 제시
하였으며,� 특별�활동에서�학급�활동을�신설하여�강조하였다.
8.� 제6차�교육과정(1992)
21세기를� 대비한� 세계적인� 교육� 개혁의� 추세에� 따라� 중앙� 집권형� 교육과정�운
영� 체제에서� 지방� 분권형� 교육과정� 체제로의� 변화를� 시도하였다.� 교육과정에� 관
한� 국가의�권한�중� 일부를�시·도� 교육청과�학교에� 위임하여�역할�분담�체제를� 확
립함으로써�학교의� 자율성을�확대하기�시작하였다.� 그� 결과� 각� 학교마다� 특색� 있
는� 교육과정을� 만들게� 되어� ‘학교� 교육과정’이라는� 용어가� 본격적으로� 사용되기�
시작하였다.� 보통� 교과는� 공통� 필수� 과목만� 교육부가� 지정하고,� 과정별� 필수� 과
목은� 시·도� 교육청이,� 과정별� 선택� 과목은� 학교가� 필요에� 따라� 선택하도록� 하여�
지역과� 학교의� 자율권을� 확대하였다.� 국제화에� 대비하여� 외국어에� 관한� 전문� 교
과를�신설하였다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
178
학생의� 학습� 부담� 경감을� 위해� 총� 이수� 단위를� 204단위로� 조정하고,� 학기당�
이수� 과목� 수를� 12과목� 내외로� 감축하였다.� 인성� 교육을� 강화하고자� 특별� 활동
에�단체�활동을�신설하였다.
9.� 제7차�교육과정(1997)
대통령� 자문기구인� 교육개혁위원회가� 정보화·세계화� 시대에� 대비하고자� 신교육�
체제� 수립을� 위한� 교육� 개혁� 방안의� 하나로� 교육과정� 개정의� 기본� 골격을� 제시
함에� 따라� 교육과정을� 개정하게� 되었다.� 자율과� 창의를� 바탕으로� 한� 학생� 중심�
교육과정을� 표방한� 제7차� 교육과정은� 초·중·고의� 교육과정을� 단일� 교육과정으로�
통합하고� 국민� 공통� 기본� 교육과정과� 선택� 중심� 교육과정으로� 구성하였다.� 고등
학교� 1학년까지의� 10년간을� 국민� 공통� 기본� 교육기간으로� 설정하고� 10개의� 공
통�필수�교과를�배우도록�하였다.
수준별� 교육과정을� 도입하여� 교과의� 특징� 또는� 교과가� 가르치고자� 하는� 교육�
단계의� 특징에� 따라� 단계형과� 심화·보충형으로� 구분하여� 운영하도록� 하였다.� 그
리고� 학생의� 자기� 주도적� 학습� 활동을� 촉진하고� 학교의� 자율적이고� 창의적인� 교
육과정� 편성·운영을� 보장하기� 위해� 교과,� 특별� 활동� 외에� 제3의� 영역으로� 재량�
활동을�신설하였다.
고교� 2∼3학년의� 선택� 중심� 교육과정에서는� 이� 기간� 중에� 배워야� 할� 모든� 과
목을� 선택� 과목으로�구성하였다.� 일반� 고등학교의�경우� 선택� 과목� 136단위� 중에
서� 시·도� 교육청과� 학교가� 각각� 28단위� 이상을� 지정하고,� 학생의� 선택권도� 최대�
50%까지� 보장하도록� 하였다.� 선택� 과목은� 일반� 선택� 과목과� 심화� 선택� 과목으
로� 나누고,� 일반� 선택� 과목은� 5개의� 과목군으로� 나누어� 각� 과목군별로� 반드시� 1
과목(교양� 과목군은� 2과목)� 이상을� 이수하도록� 하여� 균형잡힌� 이수를� 도모하였
다.� 또한,� 인문·사회,� 자연� 등의� 과정을� 국가수준에서는�제시하지� 않고� 필요한� 경
우� 학교가� 설치하여� 운영하도록� 자율권을� 부여하였다.� 학기당� 이수� 과목은� 10과
목� 내외로� 하도록� 하였다.� 또한,� 1997년� 교육법� 폐지에� 따라� 삭제된� 고등학교�
교육�목표를�교육과정에�제시하였다.
10.� 2007� 개정�교육과정(2007)
제7차�교육과정이�시행된�이후�오랜� 기간이�경과하면서�주40시간�근무제� 도입�
등� 사회·문화적� 변화가� 있었기에� 이를� 반영하여� 교육� 내용� 및� 내용� 체계를� 개편
부 록
179
하게� 되었다.� ‘교육과정� 수시� 개정� 체제’에� 따라� 교육과정� 개정이� 이루어졌으며,�
교육과정의� 안정성을� 확보하는� 차원에서� 제7차� 교육과정의� 기본� 철학과� 체제를�
유지하되,� 운영상의� 문제점을� 보완하는� 수준에서� 개정의� 범위를� 최소화하였다.�
교육과정이� 개정된� 연도를� 밝혀� ‘2007년� 개정� 교육과정’으로� 명명하였다.� 단위�
학교의� 교육과정� 편성·운영의� 자율권을� 확대하여� 재량� 활동의� 하위� 영역별� 단위�
배당을� 학교에서� 편성하도록� 하고,� 교과에� 배당된� 수업� 시간� 수를� 학기� 또는� 학
년� 단위로� 집중� 편성할� 수� 있도록� 하였다.� 보통� 교과의� 일반� 선택� 과목과� 심화�
선택�과목을� 통합하여�선택�과목으로�일원화하고,� 이수� 단위를� 6단위(교양�등� 일
부�과목은� 4단위)로�통일하여�학교�교육과정의�효율적�운영을�도모하였다.� 5개의�
선택�과목군을� 6개로�조정하여�예·체능�과목군을�체육�과목군과�예술�과목군으로�
분리함으로써�지·덕·체의�조화로운�인성�교육이�이루어지도록�하였다.�
11.� 2009� 개정�교육과정(2009)
2009� 개정� 교육과정은� 2007� 개정� 교육과정� 고시� 전후로� 이루어진� ‘국가� 교육
과정� 포럼’과� 2008년에� 수행된� ‘초·중등학교� 교육과정� 선진화� 개혁� 방안� 연구’를�
바탕으로� 이루어진� ‘미래형� 교육과정’� 구상(안)9)에� 기반을� 두고� 있다.� 이� 구상안
에서는� ‘글로벌� 창의인재’를� 학교교육이� 추구하는� 인간상으로� 설정하고,� 공교육�
정상화� 및� 과도한� 사교육� 부담을� 해소하고자� 하는� 점을� 분명히� 하였다.� 그에� 따
라� 교육� 발전� 목표� 재설정,� 다양한� 교육수요� 충족,� 학교교육� 운영의� 자율성� 신
장,� 교육과정� 운영� 체제의� 효율성� 제고� 등의� 교육� 정책� 방향을� 제시하였다.� 이와�
관련하여�교육과정�개편�방향은�다음과�같다.
①� 학생의� 과도한� 학습� 부담을� 경감하기� 위해� 학기당,� 분기당,� 주당� 이수� 과목�
수를� 8개� 이하로� 운영하고� 초·중학교에서� 집중이수제를� 적극� 활용한다.� ②� 다양
하고� 창의적인� 학교교육� 활동� 강화를� 위해� 특별활동과� 재량활동을� 통합하여� 창
의적� 체험활동을� 신설� 및� 강화한다.� ③� 기초·기본교육을� 강화하기� 위해� 국민공통
기본교육과정을� 중학교� 3학년까지� 9년으로� 조정하고,� 학업성취도� 평가� 등을� 통
해� 전� 학생의�기초학력�보장� 체제를� 공고히� 구축한다.� 또한� 고등학교� 교육과정을�
9) 국가교육과학기술자문회의는 미래형 교육과정 구상(안)을 통해 글로벌 사회를 주도할 창의 인
재 육성을 강조하면서 세계적인 사람, 창의적인 사람, 교양 있는 사람을 미래형 인간상으로 제시하
였다(국가교육과학기술자문회의, 2009). 세계적인 사람은 지구촌 어느 곳에서나 역량을 충분히
발휘하는 사람을 뜻하고 창의적인 사람은 변화를 수용하고 미래를 개척하며 무한히 성장하는
사람을 의미하며, 교양 있는 사람은 타인을 배려하고 다양성을 존중하며 상생을 추구하는 사
람을 뜻한다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
180
정비하여� 기초� 핵심역량� 강화� 교육과정으로� 혁신한다.� ④� 국가는� 교육과정� 운영
의� 기본� 틀을� 제시하고� 학교의� 교육과정� 편성·운영� 자율성을� 대폭� 강화한다.� 이
를� 바탕으로� 단위학교� 교육과정� 편성·운영의� 자율권을� 확대하여� 교실개혁을� 유도
한다.� ⑤� 학습부담� 및� 과도한� 입시� 사교육비� 부담을� 실질적으로� 경감할� 수� 있도
록� 교육과정을� 개편하여� 대학수학능력시험�제도의� 근본적� 개선을� 유도한다.� 또한�
고등학교의� 자율화,� 다양화,� 특성화에� 대비하여� 충실한� 진로� 교육이� 이루어질� 수�
있도록� 한다.� 이와� 같은� 배경� 하에� 2009� 개정� 교육과정이� 2009년� 12월� 23일�
고시되었다(교육과학기술부,� 2009).�
이러한� 2009� 개정� 교육과정은� 2009년� 12월� 23일� 고시된� 이후� 학교� 현장에�
원활히� 적용하기�위하여� 부분� 개정이� 이루어졌다.� 주요�부분� 개정의� 배경과� 추진�
경과를�정리하면�다음과�같다.
1) 2011년� 8월� 9일에는� ‘2009� 개정� 교육과정에� 따른� 교과� 교육과정’이� 고시
되었다(교육과학기술부,� 2011b).� 2009� 개정� 교육과정에서는� 총론이� 먼저�
개발되고� 그에� 따른� 각� 교과목별� 교육과정이� 개발되었기� 때문에� 그� 후속�
조치를� 한� 것이라고� 할� 수� 있다.� 또한� 이때� 고등학교� 교과� 편제(보통� 교과,�
전문�교과)를� 수정�고시함으로써�일부�개정이�이루어졌다.�
2) 2012년� 3월� 21일에는� 사회� 현상에� 대한� 통합적� 이해� 능력을� 갖춘� 창의적�
인재를� 육성하기� 위해� 고등학교� 보통� 교과의� 탐구교과� 영역� 사회(역사/도덕�
포함)� 교과(군)� 일반�과목에� ‘사회’를� 신설하였다.� 또한�글로벌� 경제�환경�변
화에� 능동적으로� 대처하는� 경제마인드를� 갖춘� 인재를� 육성하기� 위해� 생활·
교양� 교과� 영역� 교양� 교과(군)� 일반� 과목에� ‘실용� 경제’를� 신설하고,� 과목�
선택이� 활성화될� 수� 있도록� 해당� 교과(군)에� 속하는� 과목의� 경우� 3단위� 범
위�내에서�증감�운영을�할� 수� 있도록�하였다(교육과학기술부,� 2012a).
3) 2012년� 7월� 9일에는� 실천� 중심� 인성교육을� 위한� 교육과정� 개선안을� 개발
하고� 교육과정� 총론� 및� 일부� 교과� 교육과정(국어,� 사회,� 도덕)을� 개정하였
다.� 학교폭력의� 양상이� 지속적으로� 변화하고� 있는� 현� 상황에서,� 교육� 전반
에� 걸친� 인성교육의� 필요성이� 날로� 고조되었기� 때문이다.� 또한� 인성교육을�
보다� 지속적이고� 융통성� 있게� 실천할� 수� 있도록,� 집중이수제� 지침을� 수정·
보완하였다(교육과학기술부,� 2012b).�
4) 2012년� 12월� 13일에는� 특성화� 고등학교의� 전문교육을� 강화했다.� 기존의�
특성화� 고등학교� 교육과정이� 산업계의� 수요를� 제대로� 반영하지� 못하고� 있
으며,� 특성화고� 학생들이� 배운� 능력을� 졸업� 후� 실제� 현장에� 적용하기에� 적
부 록
181
합하지� 않다는� 문제점을� 극복하기� 위함이었다.� 특성화� 고등학교와� 산업수요�
맞춤형� 고등학교를� 구분하고,� 각각� 단위배당� 기준과� 교육과정� 편성·운영의�
중점을�제시하였다(교육과학기술부,� 2012d).�
5) 2013년� 12월� 18일에는� 일반고� 교육과정의� 자율성을� 확대하기� 위해� 일반
고� 필수� 이수� 단위를� 116단위에서� 86단위로� 축소했다.� 또한� 과목별� 이수
단위를� 3단위� 범위� 내에서� 증감� 운영할� 수� 있도록� 하였다.� 그리고� 고등학
교� 한국사� 교육� 강화를� 위해서� ‘한국사’를� 6단위� 이상� 이수하고� 2개� 학기�
이상� 편성하도록�필수� 이수� 기준을� 확대하였다.� 더불어� 학교� 체육� 활성화를�
위해� 고등학교� 체육� 필수� 이수� 단위를� 10단위� 이상으로� 조정하고,� 공교육
을� 통해� 논술의� 기초� 능력을� 갖출� 수� 있도록� 고등학교� 교양� 선택� 과목으로�
논술과목을�신설하였다(교육부,� 2013b).
12.� 2015� 개정�교육과정(2015)
가.� 공통�기초�소양�함양을�위한�공통�과목�신설
제7차� 교육과정� 이후부터� 우리나라� 고등학교� 교육과정에서는� 인문과정과� 자연
과정(문과와� 이과)이� 구분되어� 있지� 않다.� 그럼에도� 불구하고� 대학수학능력시험
(이하� 수능으로� 약칭)� 체제가� 여전히� 두� 과정의� 구분을� 전제로� 시행되기� 때문에�
학교에서는� 여전히� 인문과정과� 자연과정으로� 구분하여� 교육과정을� 편성 ․운영하
고,� 인문과정의� 학생들은� 과학� 교과에� 대한� 공부를,� 자연과정의� 학생들은� 사회�
교과에�대한�공부를�소홀히�하게�되는�경향을�보여�왔다.� 2005학년도�수능�이후
부터는� 이러한� 과정� 구분에� 따른� 지식� 편식� 현상이� 더욱� 심화되었다.� 2005학년
도� 수능은� 제7차� 교육과정이� 처음� 적용된� 수능으로서� 수능의� 계열� 구분(인문계,�
자연계,� 예체능계)이� 폐지되고� ‘선택제� 수능’이� 도입되었기�때문이다.� 탐구�영역을�
사회탐구,� 과학탐구,� 직업탐구(신설)로� 구분하여� 학생들로� 하여금� 그� 중� 한� 영역
을� 선택하여� 사회탐구는� 11개� 과목,� 과학탐구는� 8과목� 중에서� 각각� 4과목씩� 선
택하여� 응시하도록� 하였다.� 그� 이후� 탐구영역� 응시� 선택� 과목� 수는� 2012학년도�
수능� 이후� 4과목에서� 3과목으로,� 2014학년도� 수능� 이후� 2과목으로� 축소됨으로
써�학생들의�지식�편식�현상은�더욱�심화되었다.�
우리나라�고등학생들의�이러한�지식�편식�현상은�학문적인�융합을�강조하는�전
세계적인�추세에� 비추어볼�때에도� 매우� 심각한� 문제임에�틀림이� 없다.� 이에� 이번�
2015� 개정� 교육과정은� 과정� 구분에� 따른� 고등학생들의� 지식� 편식을� 막고� 균형
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
182
있는� 지식� 습득을� 보장하기� 위한� 방안으로서� 국어,� 수학,� 영어,� 사회,� 과학� 교과
에서� 모든� 학생들이� 고등학교� 단계에서� 반드시� 배워야� 할� 내용으로� 구성된� ‘공통�
과목’을� 개발하고� 그것을� 모든� 학생이� 이수하도록� 하였다.� 특히� 사회� 교과와� 과
학� 교과의� 공통� 과목은� ‘통합사회’와� ‘통합과학’� 등� 융합적인� 과목으로� 개발하였
다.� 통합사회는� 학생들이� 삶� 속에서� 중요하게� 다루어야� 하는� 9개의� 주제(행복,�
자연환경,� 생활공간,� 인권,� 시장,� 정의,� 문화,� 세계화,� 지속가능한� 삶)를� 선정하고�
각각의� 주제에� 대해� 시간적,� 공간적,� 사회적,� 윤리적� 측면에서� 다각도로� 사고할�
수� 있도록� 개발하였다(교육부,� 2015b:� 24).� 한편� 통합과학은�자연현상에�대한� 4
개의� 대주제(물질의� 규칙성,� 시스템과� 상호작용,� 변화와� 다양성,� 환경과� 에너지)
를� 중심으로� 분과� 학문적� 지식� 수준을� 넘어� 다양한� 형태의� 통합을� 통한� 융복합
적�사고력�신장이�가능하도록�구성하였다(교육부,� 2015b:� 25).�
나.� 학생의�과목�선택권�확대를�위한�선택�과목�다양화
학생의� 적성과� 진로를� 고려한� 교육과정을� 편성 ․운영하고� 선택� 과목에� 대한� 학
생의� 선택권을� 확대하고자� 하는� 것은� 우리나라� 고등학교� 교육과정에서� 제7차� 교
육과정� 이후� 변함없이� 지향하는� 기조이다.� 2015� 개정� 고등학교� 교육과정에서도�
이러한� 기조를� 이어� 받아� 고등학교� 학생들로� 하여금� ‘공통� 과목’을� 통해� 기초� 소
양을� 함양한� 후� 학생� 각자의� 적성과� 진로에� 따라� 맞춤형으로� 교육을� 받을� 수� 있
도록�선택�과목을�다양화하였다.
학생의� 적성과� 진로,� 흥미와� 관심에� 따른� 맞춤형� 교육을� 지원하기� 위한� 선택�
과목은� ‘일반� 선택� 과목’과� ‘진로� 선택� 과목’으로� 구분하여� 개발하였다.� ‘일반� 선택�
과목’은� 교과별� 주요� 학습� 영역을� 일반적인� 수준에서� 다루는� 과목으로서,� 고등학
교� 단계에서� 필요한� 각� 교과별� 학문의� 기본적� 이해를� 바탕으로� 한� 과목으로� 구
성하였고,� ‘진로� 선택� 과목’은� 교과� 융합학습,� 진로� 안내학습,� 교과별� 심화학습,�
실생활� 체험학습� 등이� 가능한� 과목으로� 구성하였다(교육부,� 2014a:� 12).� 일반�
선택� 과목의� 경우� 학생이� 원할� 경우� 학교가� 가능한� 한� 이수� 기회를� 제공하도록�
하는� 지침을� 신설하였고,� 학생의� 진로에� 따른� 선택권을�확대하기�위하여� 진로� 선
택� 과목을� 3개� 이상� 이수하도록� 하는� 지침을� 두었으며,� 진로에� 따라� 다양한� 선
택� 과목을� 조합한� ‘맞춤형� 과정’� 이수가� 가능하도록� 과목� 선택에� 대한� 진로� 지도
를�강화하는�지침을�신설하였다(교육부,� 2015b:� 23).�
2009� 개정� 교육과정에서� 보통� 교과의� 심화� 과목으로� 배치되어� 있던� 특수� 목
적� 고등학교� 대상� 과목은� ‘보통� 교과’에서� 분리하여� ‘전문� 교과(전문� 교과Ⅰ)’로�
부 록
183
별도�제시되었으며� 일반� 고등학교(자율� 고등학교� 포함)에서도� 학생의� 희망� 및� 학
교�여건에�따라� ‘전문�교과’� 과목�편성·운영이�가능하도록�하였다.�
다.� 국어,� 수학,� 영어�비중�적정화
2009� 개정� 교육과정에� 따라� 고등학교� 전� 과정이� 선택� 교육과정으로� 운영되었
으며,� 아울러� 자율학교,� 자율형� 공립� 고등학교,� 자율형� 사립� 고등학교� 등� 다양한�
유형의� 학교가� 지정·운영되면서� 단위학교의� 교육과정� 편성·운영의� 자율권은� 더욱�
확대되는� 방향으로� 교육� 정책이� 추진되었다.� 하지만� 많은� 학교에서는� 이러한� 교
육과정�편성·운영의� 자율권을�국어,� 수학,� 영어와�같은�주지교과의�수업시간을�확
대하는� 방편으로� 활용하는� 등� 바람직하지� 않은� 모습을� 보여주었다.� 이에� 교육부
는� 일반� 고등학교� 육성을� 위한� 종합대책을� 마련하여� ‘일반� 고등학교� 교육역량� 강
화� 방안’을� 발표(교육부,� 2013a)하였으며,� 이에� 따라� 일반� 고등학교의� 교과(군)�
총� 필수� 이수� 단위는� 116단위에서� 86단위로� 축소되고� 학교� 자율� 과정은� 94단
위로� 확대되었으며,� 교과별� 이수� 단위� 증감� 범위도� 기본� 단위수� 5단위에서� 1단
위� 범위� 내에서� 증감� 운영할� 수� 있었던� 것을� 3단위� 범위� 내에서� 증감� 운영할� 수�
있도록� 하였다.� 이때� 새롭게� 신설된� 것이� “기초� 교과� 이수� 단위가� 교과� 총� 이수�
단위의� 50%를�초과하지�않도록� 한다(교육부,� 2013b:� 9).”라는� 지침이며� 자율형�
사립�고등학교는�이� 규정을�권장�사항으로�제시하였다.
국어,� 수학,� 영어� 비중을� 적정화하고자� 하는� 것은� 2015� 개정� 교육과정이� 지향
하는� ‘균형�학습’의� 실현을�위한�것이다.� 균형�학습은�사회�교과와�과학�교과�사이
의� 균형� 학습만을� 의미하지� 않는다.� 그것은� 소위� 주요� 교과로� 인식되는� 국어,� 수
학,� 영어� 교과� 학습과� 그� 이외의� 교과에� 대한� 학습� 사이의� 균형� 학습을� 의미하기
도� 한다.� 2009� 개정� 교육과정에서부터� 보통� 교과를� 4개� 교과� 영역으로� 구분하고�
교과(군)별� 필수� 이수� 단위를� 제시한� 것은� 다양한� 교과에� 대한� 공부를� 골고루� 학
습함으로써� 전인적인� 성장을� 꾀하기� 위함이다.� 2015� 개정� 교육과정에서도� 국어,�
수학,� 영어� 학습의� 비중을� 적정화함으로써� 다양한� 교과에� 대한� 균형� 학습이� 이루
어지도록� 하기� 위해서� 기초� 교과� 영역� 이수� 단위를� 교과� 총� 이수� 단위의� 50%를�
넘을�수� 없도록�하였다.� 2009� 개정�교육과정과�달리,� 2015� 개정�교육과정에서는�
기초�교과�영역에�한국사(6단위�이상)가� 포함됨으로써�교과�총� 이수�단위의� 50%
는� 90단위가� 아닌� 84단위를� 의미하기� 때문에� 2015� 개정� 교육과정에서� 이� 규정
은� 더� 강화되었음을� 의미한다.� 또한� 자율형� 사립� 고등학교에� 대해서� 권장� 사항이
었던�이� 규정이� 2015� 개정�교육과정에서는�의무�사항으로�제시하였다.
2022 개정 교육과정 총론 해설
고등학교
184
라.� 특성화�고등학교�교육과정의�국가직무능력표준(NCS)과의�연계�강화
특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교의� 교육과정이� 갖는� 가장� 큰� 변화
는� 국가직무능력표준(National� Competency� Standards,� 이하� NCS로� 약칭)을� 기
반으로� 고교� 직업교육과정을� 편성·운영하도록� 한� 것이라� 할� 수� 있다.� 국가직무능
력표준(NCS)은� “산업현장에서� 직무를� 수행하기� 위하여� 요구되는� 지식·기술·소양�
등의� 내용을� 국가가� 산업부문별·수준별로� 체계화한� 것(｢자격기본법｣ 제2조)”을� 말
한다.� 따라서� 국가직무능력표준에는� 산업계의� 교육훈련� 요구가� 담겨져� 있는� 것으
로� 간주한다.� 그리고� 이러한� 국가직무능력표준을� 활용함으로써� 역량
(competencies)� 또는� 학습성과(learning� outcomes,� NCS� 기반� 교육과정에서는�
학습성과가� NCS를� 기반으로� 설정됨)에� 기반을� 두고� 직업능력을� 개발하도록� 교육
과정이�운영되며,� 학교교육내용과�현장에서�요구하는�직무능력간의�불일치를�해소
할� 수� 있다고� 기대한다.� 현� 정부도� 능력중심� 사회� 구현을� 위해� 국가직무능력표준
(NCS)의� 조기� 개발과� 이와� 연계한� 학습모듈� 개발을� 국정과제로� 제시하면서� NCS
에� 기반을�둔� 국가수준�고교�단계�직업교육과정을�편성·운영하여�전문인재�양성을�
위한�직업교육을�강화하겠다는�계획을�발표한�바� 있다(관계부처�합동,� 2014).
일반적으로�직업능력은�직업기초능력과�직무수행능력으로�구분될�수� 있다고�간
주한다.� 직업기초능력은� 대부분의� 직업에서� 공통적으로� 요구하는� 능력을� 말하며,�
직무수행능력은�직종마다�독특하게�요구하는�능력을�의미하는�개념으로�사용되고�
있다(이무근� 외,� 1997;� 정철영� 외,� 1998).� 그리고� 고교� 직업교육과정을� 통해� 학
생들이� 직업기초능력� 및� 직무수행능력을� 포함한� 직업능력을� 개발할� 수� 있도록�
해야� 한다는� 주장도� 지속되어� 왔으며,� 직업기초능력은� 여러� 직종에� 걸친� 의견수
렴� 등을� 통해� 도출된� 별도의� 하위요소들을� 활용하여,� 직무수행능력은� 직무분석�
등을� 활용하여� 반영하기� 위한� 노력이� 이루어져� 왔다.� 2015� 개정� 교육과정에서�
특성화� 고등학교와� 산업수요� 맞춤형� 고등학교에서� 국가직무능력표준(NCS)과� 연
계한� 교육과정을� 편성 ․운영하는� 기본� 방향� 역시� 이러한� 흐름과� 맥을� 함께� 하는�
것이다.� 즉,� 개별� 직종(또는� NCS세분류)별로� 제시된� 다양한� 내용들(구체적으로는�
NCS� 능력단위,� NCS� 능력단위요소,� 수행준거� 등)을� 활용하여� 직무수행능력을� 개
발할� 수� 있도록� 함과� 동시에,� 고교� 직업교육과정을� 통하여� 직업기초능력을� 포함
한� 기초� 역량을� 배양할� 수� 있도록� 해야� 하는� 것이다.� 이는� 2015� 개정� 교육과정
에서� 추구하는� ‘미래� 사회가� 요구하는� 핵심역량을� 함양하여� 바른� 인성을� 갖춘� 창
의융합형�인재�양성’의� 기본�방향이�특성화�고등학교·산업수요�맞춤형�고등학교에
서� NCS� 기반� 교육과정으로� 구체화된� 것이라고� 할� 수� 있다.� 이에� 따라� 2015� 개
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정� 교육과정에서는�교육과정�구성의� 중점의� 일환으로� “특성화� 고등학교와� 산업수
요�맞춤형�고등학교에서는�국가직무능력표준을�활용하여�산업사회가�필요로�하는�
기초� 역량과� 직무� 능력을� 함양한다(교육부,� 2015a).”라고� 제시하였으며,� 여기에
서� 말하는� ‘산업사회가� 필요로� 하는� 기초� 역량과� 직무� 능력� 함양’이� 특정� 분야에�
국한된� 직무능력에만� 국한하지� 않고� 직업기초능력이나� 창의� 역량� 등의� 다양한�
형태의�역량을�포함한다는�적극적인�해석도�필요하다.
-� MEMO� -
☆2022 개정 고등학교 교육과정 총론 해설서
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