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- 2025학년도_다문화교육_정책학교_초중등_운영_도움자료_내지(국가평생교육진흥원).pdf PDF 파일 다운로드
2025년 다문화교육 정책학교 초·중등 운영 도움자료 (국가평생교육진흥원) 발간번호 : PM2025-27 2025년 다문화교육 정책학교 초･중등 운영 도움자료 Ⅰ. 다문화교육 정책학교(초･중등) 운영 개요 ·········································3 Ⅱ. 세부 운영 과제 ··················································································5 Ⅲ. 프로그램 평가 ·················································································11 부록. 정책학교(초･중등) 운영 도움 예시 1. 다문화교육 활성화 ·····································································13 2. 이주배경학생 맞춤형 학습지원 ···················································16 3. 이주배경학생 진로･진학 지도 ····················································18 4. 이주배경학생 심리･정서 지원 ····················································20 5. 학교 특화 프로그램 ····································································22 6. 지역 문화 조성 ···········································································25 7. 교원역량 강화 ············································································26 2025년 다문화교육 정책학교 초･중등 운영 도움자료 2 일러두기 본 자료는 다문화교육 정책학교 담당 교사의 사업에 대한 이해를 제고하고 운영에 도움을 드리고자 제작하였습니다. 본 자료에서 정하는 바를 참고하되, 학교의 여건과 이주배경학생의 특성 등을 종합적으로 고려하여 운영하시기 바랍니다. 더욱 자세한 사항은 시도교육청 및 중앙다문화교육센터 (국가평생교육진흥원)를 통해 안내받으실 수 있습니다. 다문화교육 정책학교 다문화교육 정책학교란? 이주배경학생을 대상으로 다양한 교육기회를 제공하고 상호 이해 문화 속에서 교육과정 기반의 다양한 다문화교육 프로그램을 확대 운영하는 학교 이주배경학생 유형 국제결혼 가정 국내출생 자녀 한국인과 결혼이민자 사이에서 태어나 한국에서 성장한 경우 중도입국 자녀 결혼이민자가 한국인과 재혼한 이후에 본국에서 데려온 경우, 한국인과 결혼 이민자 사이에서 태어나 외국에서 성장하다가 입국한 경우 등 외국인 가정 외국인가정 자녀 외국인 사이에서 태어난 경우(한국계 중국인, 중앙아시아 고려인, 시리아 난민 등 포함) 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 3 다문화교육 정책학교(초･중등) 운영 개요Ⅰ 1 목적 및 필요성 다문화사회가 가속화 됨에 따라 모든 학생의 다문화 감수성을 제고하고 이주배경인재를 양성하기 위한 체계적인 교육 기반 필요 다문화교육 및 이주배경학생 대상 맞춤형 지원을 선도적으로 적용하는 학교를 운영하여 모든 학생이 함께 성장하는 교육환경 조성 2 운영 목표 모든 학생의 다문화 감수성 제고 - 교과 연계, 창의적 체험활동 등 교육과정 기반 다문화교육을 통해 모든 학생의 다문화 감수성을 함양하고 상호 이해 교실 문화 마련 이주배경학생 맞춤형 지원 기반 조성 - 이주배경학생이 강점을 살려 사회의 인재로 성장할 수 있도록 이중언어교육, 심리･정서상담, 진로･진학지도 등 맞춤형 지원 강화 지역 연계를 통한 다문화 친화적 환경 조성 - 대학, 지역다문화교육센터 등 지역 인프라를 활용하여 다양한 다문화교육 모델 개발･확산 3 선정 요건 및 방법 시도교육청이 여건에 따라 선정 기준 마련 등 자체 계획을 마련하여 공정한 절차와 방법을 통해 추진 선정 시 고려사항 - 학교 교육과정 재구성을 통해 내실 있는 다문화교육 운영과 이주배경학생 맞춤형 지원이 가능한 학교를 선정 4 4 운영 유형 ※ 다문화교육 정책학교는 ‘밀집특화모델교’와 ‘교육활동운영교’로 구분하여 지원하나, 시도교육청에 따라 구분을 달리하여 운영될 수 있음. 구 분 학교급 내 용 [유형1] 밀집특화모델교 초･중･고 제한없음  이주배경학생이 밀집된 학교로, 모든 학생을 대상으로 다문화 교육을 실시하되 이주배경학생을 집중 지원하는 프로그램을 포함하여 운영하는 학교 [유형2] 교육활동운영교 초등학교  교과 연계 다문화교육, 이주배경학생 대상 학교 특색 프로그램 등을 내실 있게 운영할 수 있는 학교 중･고등학교  자유학기제, 고교학점제 등과 관련하여 다문화교육 관련 과목 (프로그램)을 편성･운영하고 학교자율시간 등을 활용하여 다문화 교육을 활발하게 운영할 수 있는 학교 특성화 고등학교  학교 설립 목적 및 여건에 따라 이주배경학생 대상 직업교육･ 진학지도를 체계적으로 운영하여 우수사례 발굴이 가능한 학교 ※ 시도교육청에 따라 밀집특화모델교 선정 기준(밀집도 등) 상이 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 5 세부 운영 과제Ⅱ [유형1] 밀집특화모델교는 과제1 ~ 3번, 7번 필수 운영 [유형2] 교육활동운영교는 과제1번 ~ 7번 중 3개 이상 운영 권장 ※ 시도에 따라 세부 운영 과제가 다를 수 있으니, 시도교육청 운영 계획 참고 [과제] 1 다문화교육 활성화  (목적) 교과 교육과정, 창의적 체험활동 등과 연계한 다양한 다문화교육 프로그램을 제공하여 모든 학생의 다문화 감수성 제고  (내용) 초･중･고(일반고･특성화고) 학교급별 학생의 발달 단계 및 교육 목표 등을 고려하여 다문화교육과정 설계･운영 학교급 학교급별 교육과정 운영 과제 초등학교  관련 교과, 창의적 체험활동 등을 활용한 다문화교육 실시, 다문화 프로젝트 등 운영 중･고등학교  자유학기제, 고교학점제 등을 통해 다문화교육 관련 과목(프로젝트)을 편성하고 학교 자율시간 등을 활용하여 다문화교육 운영 직업계 고등학교  이주배경학생의 직업교육･진학지도 등을 위한 전문 과목을 체계적으로 편성･운영 각종학교  학교 설립 목적 및 여건에 맞게 다양한 활동 중심의 다문화교육 실시 교과 연계 교과 교육과정에 다문화교육 요소를 적용하여 다문화교육에 대한 흥미를 유발하고 자연스럽게 다문화 감수성을 증진시킬 수 있는 프로그램 개발 및 적용 일반적인 수업 방법 외에도 프로젝트 학습이나 주제 중심 학습, PBL 등 다양한 방법으로 교과 연계 다문화교육 구현 가능 6 교과교육과정 연계 예시  국어 교과와 연계하여 다문화와 관련한 주제에 대한 토의･토론 활동  사회 교과와 연계하여 세계 여러 나라의 생활 모습을 비교하고 문화 다양성 이해  음악, 미술 등 예체능 교과와 연계하여 세계 민속 음악, 문화예술, 민속놀이 등 체험  자유학기제를 활용하여 영역별로(진로탐색, 주제선택, 예술체육, 동아리) 다문화교육 요소를 접목하여 장기적인 프로젝트 설계･운영 ※ 「2019∼2021 교육(누리)과정 연계 다문화교육 수업 도움자료」는 다문화교육포털(www.edu4mc.or.kr)에서 다운로드 가능(메인화면 자료통합검색에서 “수업도움 자료” 또는 “도움자료”로 검색) 창의적 체험활동･학교자율시간 연계 창의적 체험활동, 학교자율시간에 학교 안팎의 다문화교육 자원을 활용하여 다문화교육 프로그램 운영 다문화 관련 주제를 학생들의 요구, 지역사회 자원 및 풍토, 학교 여건 등을 고려한 특색 있는 프로그램 구성･운영 - 학생들이 자기주도적으로 다문화 관련 주제를 정하고, 탐구･발표할 수 있는 탐구 활동을 지원하여 흥미와 관심을 제고하고 공동체의식 함양 창의적 체험활동 프로그램 예시  프로젝트학습을 통해 세계 문화 또는 역사 등을 주제로 자율 연구 활동  (개인 / 공동) 봉사활동과 연계하여 다문화 실천적 프로그램 참여  진로교육 시간을 활용하여 다문화 관련 진로 체험 및 관련 직업군 전문가 초청 강연 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 7 학교자율시간 융합과목 연계 예시 교과 융합 예시 주요 내용 국어 세계 문학 읽기 및 분석 세계 각국의 문학 작품 읽기 후 문화적 배경 및 차이점 토론하기 사회 세계 갈등 및 분쟁 사례 연구 국가간, 인종간 갈등과 분쟁 사례를 찾아보고 토론하기 역사 다문화 융합 도시 사례 연구 세계 각국의 다문화 도시의 형성 과정 탐구하기 영어 세계 문화 소개 및 프레젠테이션 영어로 세계 각국의 문화 소개하기 음악 세계 민속 음악 탐구 및 연주 세계 각국의 전통 악기 연주 및 발표하기 체육 세계 전통 스포츠 체험 세계 전통 스포츠 체험하기 [과제] 2 이주배경학생 맞춤형 학습지원  (목적) 학습에 어려움을 겪는 이주배경학생을 대상으로 한국어교육 및 기초학습을 지원하고 학생의 강점을 살리는 맞춤형 교육 강화  (내용) 이주배경학생의 학습 수준, 여건 등을 고려하여 ‘모두의 한국어’, AIDT 등을 활용한 기초 학습 및 이중언어 프로그램 운영 기초학력 향상 학업부진을 겪고 있는 이주배경학생들의 학습 어려움을 해소하고 기초학력을 보장하기 위한 학습 기회 제공 기초학력 향상 프로그램 예시  방과후학교, ‘모두의 한국어’ 등을 통해 이주배경학생 대상 생활･학습 한국어 의사소통 학습 지원  대학생 멘토링 프로그램을 통한 학습, 숙제 지도 등 개별적 학습지원 제공  두드림학교, 학습종합클리닉센터 등 기초학습지원사업을 활용하여 교과 학습 지원  학교 내 ‘학생맞춤통합지원체계’를 통해 맞춤형 학습 지원 8 이중언어교육 이주배경학생의 강점인 언어역량을 강화하기 위한 언어교육 프로그램 운영 이중언어교육 프로그램 예시  이중언어 동아리 운영 및 방과후학교를 통한 이중언어교육 실시  지역 및 전국 단위에서 개최되는 이중언어대회 참가  방학 등을 활용한 외국어 교실 운영(중국어, 베트남어, 러시아어 등) [과제] 3 이주배경학생 진로･진학 지도  (목적) 이주배경학생 대상 진로교육, 진학 지도 등을 통해 학생 개개인이 적성과 재능을 살려 우리사회의 인재로 성장할 수 있도록 지원 강화  (내용) 이주배경학생의 강점 개발을 위한 다양한 진로체험 운영 및 취업･진학을 위한 직업교육, 자격증 취득 지원 진로지도 프로그램 예시  커리어넷(www.career.go.kr), 워크넷(www.work.go.kr) 등 직업 탐색과 진로 심리 검사를 활용할 수 있는 온라인 사이트 활용  이주배경학생 진로 체험을 지원하는 지역 문화관, 도서관, 체험센터 프로그램 활용  원격영상으로 이주배경인재 롤모델에게 멘토링을 받을 수 있는 ‘어울림 원격영상 멘토링’ 프로그램 연계 ※ ‘원격영상 진로멘토링’(mentoring.career.go.kr) 사업과 연계, 이주배경학생 다수 재학학교 등 희망 학교에 서비스 제공  특성화고의 경우 전문교과 및 자격증 등과 연계하여 인근 대학의 전공자를 활용한 프로그램 운영 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 9 [과제] 4 이주배경학생 심리･정서 지원  (목적) 이주배경학생이 심리･정서적으로 안정된 상태에서 학교생활을 할 수 있도록 지원  (내용) 이주배경학생의 심리･정서 진단을 통해 학교 적응, 교우관계 형성 등을 지원하는 교내･외 프로그램 운영 심리･정서 지원 프로그램 예시  다국어버전의 정서･행동특성 검사지를 활용하여 정서･행동발달 점검  지역다문화교육지원센터, Wee센터･클래스 상담사, 지역사회청소년통합지원체계(CYS-Net), 가족 센터, 청소년상담복지센터, 정신건강복지센터, 지자체 및 민간기관에서 운영하는 상담 프로그램 등을 활용한 그룹 또는 개인 상담 연계  학생맞춤통합지원 누리집 지역 서비스를 활용하여 어려움을 겪는 이주배경학생을 위한 전문 심리･정서 지원 [과제] 5 다문화교육 관련 학교 특화 프로그램  (목적) 학교 특성에 맞는 다문화교육 프로그램 운영을 통해 모든 학생의 긍정적인 다문화 인식을 제고하고 다문화 친화적 학교 분위기 조성  (내용) 다문화교육 관련 학생동아리* 및 체험 프로그램 등 학교의 상황･여건을 고려한 다문화 특색 활동 운영 * 학생 동아리는 자율동아리를 포함하여 1개 이상 개설･운영 학교 특화 프로그램 예시  이주배경학생 대상 체험 동아리, 모든 학생의 다문화 인식 개선 동아리 등 운영  세계인의 날과 연계하여 다문화교육 주간 운영  다문화교육 요소가 포함된 도서를 활용하여 방학중 독서골든벨 및 독서캠프 운영  지역다문화가족지원센터와의 연계를 통한 네트워크 구축, 다문화 관련 지역 행사 참여  다문화교육 관련 자료를 발간하여 복도, 다목적실 등 학교 내에 홍보･안내 10 [과제] 6 다문화 친화적 지역 문화 조성  (목적) 우수 수업 사례 공유, 홍보 등을 통해 인근 학교를 대상으로 다문화교육 활성화를 유도하고 지역 행사 등과 연계하여 다문화 친화적 문화 조성  (내용) 인근 학교의 교원･학부모 대상 특강, 수업 공개, 홍보 자료 제작･배포 등 다문화교육 우수사례 공유 및 캠페인, 지역행사 참여 등 문화 확산 지역 문화 조성 방법 예시  인근학교에 다문화교육 관련 학생 포트폴리오 전시, 교수 학습 결과 공유를 위한 행사 기획･개최  이주배경학부모 대상 연수･설명회 등 지역사회-학부모와의 적극적인 소통  학교 및 지역 축제 행사에 다문화 부스를 운영하여 다양한 나라의 문화를 체험할 수 있는 기회 제공 [과제] 7 교원의 다문화교육 역량 강화  (목적) 교원의 자발적인 연구 및 연수 참여를 통해 다문화교육에 대한 관심을 제고하고 이주배경 학생에 대한 이해와 교육 역량 강화  (내용) 다문화교육 및 이주배경학생 지원 담당 교사의 전문성 신장을 위해 교내･외 학습 공동체 운영, 관련 연수 이수 등 지원 - 다문화교육 관련 정책의 변화, 체류자격을 고려한 진로･진학 지도, 한국어교육법 등 이주배경학생 지도, 실무 역량 강화를 위한 연수 지원 - 다문화교육 관련 수업 및 평가 방법 개선 사례 개발, 교내･외 교사 대상 수업 나눔 및 워크숍 등 자발적인 연구활동을 위한 학습공동체 조직･운영 ※ 2025년 운영 연수 : 이주배경학생 교육지원 역량강화 연수, 전문교원연수, 이주배경학생 한국어교육 지도 연수 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 11 프로그램 평가Ⅲ 1 학교 자체 평가  (목적) 연간 운영한 프로그램에 대한 성과 도출 및 결과 환류  (방법) 교육환경, 교육과정, 운영 관리상의 적절성 검토 및 대상별(학생, 교원, 학부모 등) 정성 또는 정량평가 실시 대상 평가 방법(안) 학생 - 다문화교육 운영 전･후 학생들의 인식변화 정도를 측정･비교할 수 있는 효과성 측정 설문조사 - 다문화교육 과정을 통한 결과물 분석(포트폴리오 등) - 만족도 조사 교원 - 학년별 협의회를 통한 협의록 작성 - 상호(동료) 평가(점수보다 개선점을 찾는 방향으로 운영) - 다문화교육 이해와 만족도에 관한 설문조사 학부모 - 면담기록지 검토 - 만족도 조사 2 시도교육청 평가  (목적) 학교별 운영 프로그램에 대한 성과 점검 및 사업 개선  (방법) 학교의 노력과 성과를 점검하기 위해 학교별 다문화교육 정책학교 운영 결과보고서 등 시도 자체평가* 실시 * 다문화교육 관련 학계 및 현장 전문가로 구성된 평가위원 구성 권장 ※ (평가결과 분석 및 환류) ’26년 다문화교육 정책학교 선정 시 ’25년 평가 결과 반영, 운영과제 및 행정처리 측면의 개선사항 마련 등 12 3 다문화교육 정책학교 사전, 사후 효과성 조사  (목적) 다문화교육 정책학교 대상 사전･사후조사 비교분석을 통한 다문화교육 정책학교 프로그램 운영의 효과성 파악  (대상) 전체 다문화교육 정책학교 재학 학생(초등 4∼6학년, 중학 1∼3학년, 고등 1학년) 및 담당교원  (방법) 학생 및 교원 대상으로 사전(6월)･사후(10~11월) 설문조사를 실시하여 결과 도출 ※ 위 사항은 변동될 수 있으며, 세부사항은 추후 공문을 통해 안내 예정 ※ 사후 조사 시, 다문화교육 정책학교 만족도 설문 포함하여 실시 예정 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 13 부록 정책학교(초･중등) 운영 도움 예시 다문화교육 활성화1 예시1 다문화교육과정 설계･운영 모든 학생의 다문화 감수성을 증진하기 위해 교과와 연계한 다문화 교육과정을 설계･운영할 수 있습니다. 다문화교육주간, 문화예술활동, 학년 체육대회 등의 학교 행사와 연계하거나 창의적 체험활동, 학교 자율시간 등을 활용하여 다양한 다문화교육 프로그램을 구성할 수 있습니다. 학생들은 서로의 문화를 배우며 소통하는 상황에서 긍정적인 다문화 인식을 함양하게 됩니다. <초등학교 학년별 교육과정 프로젝트 사례> 학년 프로젝트 주제명 내용 시수 관련 교과 1 함께 하면 재미 솔솔  다름을 알고 친구와 협력하여 과제 해결하기 7 사회 2 차별하지 말고 차이를 존중해요  다름을 바라보는 바른 태도를 알고 다른 사람을 존중하기 9 국어 3 서로 다른 아름다움  문화적 다양성을 인정하고, 차이를 존중하기 7 사회 4 [세움달] 프로젝트  여러 상황 속 존중과 경청의 경험으로 타인을 이해하기 7 국어 5 어서와 한국은 처음이지  우리 문화를 세계에 알리고 세계 문화에 기여하기 8 역사 6 세상을 바라보는 눈 기르기  반편견, 반차별 실천을 위한 일상생활 속 사례 7 사회 14 예시2 교과 연계 다국어 활용 수업 교과 연계 다국어 활용 수업은 교과 수업 속에서 학생들의 모국어 및 다양한 언어 자원을 적극적으로 활용하여 이주배경학생의 강점을 살리고 모든 학생에게 언어 다양성의 가치를 체험할 수 있도록 하는 수업입니다. 국어, 사회, 미술, 음악 등 다양한 교과와 연계하여 다국어 인사말, 속담, 음식이름 등을 수업 자료나 활용 요소로 포함할 수 있고 다양한 문화를 경험하는 상황 속에서 소통하게 함으로써 학생들이 서로 다른 언어와 문화를 자연스럽게 접하고 존중하는 태도를 기를 수 있습니다. <중학교 다국어 활용 수업 사례> 기존에 진행하던 국어 교과 수업에 이중언어교육 내용을 융합하여, 학년 간 소통과 다문화 감수성 함양을 동시에 실현하고자 한 수업입니다. 중학교 1학년 학생들이 익명으로 작성한 고민 편지를 3학년 학생들이 받아 읽고 위로의 말을 적은 뒤, 위로가 될 만한 시를 시집에서 한 편 선정해 필사하고 해당 시를 이중언어로 번역하여 1학년에게 전달하는 활동입니다. 감정적 공감과 문학적 표현, 이중언어 활용이라는 교육적 요소가 통합된 수업으로, 학년당 2차시의 총 4차시로 운영하였습니다. 차시 학년 주요 활동 내용 비고 1 1학년 고민 작성(익명) 국어 수업 중 작성, 고민함에 투입 고민함 활용, 자유로운 표현 강조 2 3학년 1학년 고민 편지 중 1개 선택 고민을 읽고 공감하며 위로의 말 작성 감정 표현 중심 사전활동 포함 3 3학년 시집 중 위로가 될 만한 시 1편 선정 시를 필사하고, 이중언어로 번역하여 함께 작성 핸드폰 번역 사용 가능, 이중언어 사용이 가능한 친구 간 협력 가능, 시는 자율 선택 4 1학년 3학년이 써준 시와 위로의 말을 받아 읽고 감상 복도에 전시하여 친구들과 공유하기 감상 후 전시 활동 연계 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 15 예시3 다문화교육 프로젝트 운영 다문화교육 프로젝트는 학생들이 다양한 문화에 대한 이해와 감수성을 기를 수 있도록 다문화와 관련한 주제 중심의 활동을 하나의 프로젝트로 구성･운영하는 프로그램입니다. 이주배경학생과 비이주배경학생이 협력하여 공동의 과제를 수행하면서 상호 문화적 소통 역량을 강화합니다. 프로젝트는 학급 단위, 소규모 단위 등 다양하게 운영할 수 있으며 탐구･제작･토의･발표 등 다양한 활동을 포함할 수 있습니다. 교과 수업, 창의적 체험활동, 동아리 등과 연계하여 유연하게 운영합니다. <지역 문제를 활용한 교과융합 프로젝트 사례 : ‘인구 구조와 다문화’> 구분 지역의 사회 현황(총 10H) 지역의 관광 현황(총 6H) 지역의 생태환경(총 8H) 주요 주제 - 다문화 현황 및 주요 정책 - 경제 구조 및 주요 정책 - 인구 구조 및 주요 정책 - 해양 및 레저 사업 - 식도락 - 인문 및 자연환경 - 기후 및 지형 특성 - 생태학적 특성 - 자연적 가치 담당 교과 일반사회, 역사 등 국어, 영어 등 지리, 생명과학, 화학 등 16 이주배경학생 맞춤형 학습지원2 예시1 교실 내 이주배경학생 맞춤형 교육 이주배경학생들의 여건을 반영하여 맞춤형 학습을 지원할 수 있습니다. 담임교사는 방과후 맞춤형 교육을 통해 이주배경학생을 면밀히 들여다볼 수 있는 시간을 갖게 되면서, 한국어 수준과 학습뿐만 아니라 가족 환경 및 심리상태도 파악할 수 있어 실질적인 도움을 줄 수 있는 효과적인 방법이 됩니다. <학생 진단 및 지원 사례> 구분 학년 영역 내 용 진단 5학년 학생 한국어, 기초학력, 상담 - 코로나 시기 중국에서 귀국을 하지 못하는 예측 불가한 상황으로 스트 레스가 높음 - 기초학력, 교우관계 전반적인 도움이 필요하며, 학습에 대한 흥미가 낮은 상황 - 읽기, 말하기, 듣기에는 능숙하나, 맞춤법과 의미 단위로 문단을 나누어 쓰는 과정에 어려움을 느낌 ↓ 지원 한국어 - 평소 소설책을 읽는 학생의 성향을 파악하여, 책을 읽고 학생과 내용을 요약하는 활동을 반복 - 읽고 쓰기에 평소 어려움을 겪어, 글을 쓰고 고치는 과정을 반복하는 방법으로 쓰기 실력 향상을 위해 노력 기초학력 - 기초학력 진단 평가 결과를 바탕으로 학부모와의 상담을 진행함. 학부모의 의견을 반영하여 수학 교과를 중점으로 지도하고, 정규 학교 교육과정에서 이해하지 못했던 단원 위주 지도 방향을 결정 - 학년 초 구구단에서 실수가 잦고, 분수의 개념이 약해 기계적인 반복 연산 학습지를 활용하여 지도 상담 - 학생의 공부에 대한 흥미도가 떨어지고, 교유관계에 신경을 많이 쓰는 성향을 파악함 - 학생의 동의를 얻어 학급 친구와 함께 보드게임을 하며 친구와의 의사 소통에 필요한 한국어를 공부하며, 상담의 자료로 활용함 - 보드게임과 카드를 활용하여 학생의 심리상태를 파악하는 방법으로 학생과의 개인상담을 진행 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 17 예시2 지역 자원 활용 이주배경학생 기초학습 지원 지역 내 유관 기관 및 인적 자원을 활용하여 이주배경학생 대상 기초학력 향상을 지원하고 안정적인 학교 생활을 도울 수 있습니다. 교육청, 교육지원청, 지역다문화교육센터, 다문화가족 지원센터 등과 연계하여 이주배경학생의 한국어 기초, 교과 기초, 과제 도움, 학습 습관 형성을 지원할 수 있습니다. <지역 자원 연계 이주배경학생 기초학습 지원 사례> 교육지원청의 지원을 받아 내･외부 강사를 통하여 학습, 독서, 상담 활동 등을 지원하고 학습 효능감이 저하된 이주배경학생을 대상으로 학생 1명당 연간 50시간의 학습 지원 프로그램을 운영하였습니다. 학교 내 ‘학생맞춤통합지원’ 체계를 통해 학생별 맞춤형 지원을 할 수 있으며, 기초학력 부진의 경우에는 ‘두드림 학교’(복합적 요인으로 학습에 어려움을 겪는 부진학생에 대한 학교 차원의 개별 학생 맞춤형 통합 지원 시스템)와도 연계하여 학력향상 프로그램을 제공할 수 있습니다. 예시3 교내 이중언어교실 운영 교내 이중언어교실을 운영하여 이주배경학생의 이중언어 역량을 발현시킬 수 있는 기회를 제공할 수 있습니다. 부모님의 나라말 및 외국어에 대한 언어체험학습의 기회를 높이는 동시에 이주배경학생이 부모의 나라에 대한 친밀감을 형성할 수 있습니다. <방과후 이중언어교실 운영 사례> 이중언어교실은 방과후 시간을 활용하여 운영할 수 있습니다. 수업은 원어민 교사, 다문화 언어 강사, 이주배경학부모 자원 봉사자의 도움을 받아 운영하였습니다. 언어 학습뿐 아니라 문화 활동, 작품만들기 등을 포함하여 이주배경학생의 자긍심을 높이고 또래와의 상호작용도 촉진하였습니다. 수업에서 만든 결과물은 학급 게시판에 공유하여 비이주배경학생이 다른 나라에 관심을 가질 수 있도록 하였습니다. 18 이주배경학생 진로･진학 지도3 예시1 이주배경학생 대상 진로 프로그램 운영 이주배경학생 대상 진로 프로그램을 통해 이주배경학생의 진로 인식 수준을 높이고, 자신의 강점과 흥미를 바탕으로 다양한 직업 세계를 체험할 수 있는 기회를 제공합니다. 학교급과 학생 수준에 따라 특강, 진로 체험 활동, 멘토링 등 다양하게 구성할 수 있습니다. <이주배경학생 진로 지도 사례> 이주배경학생의 체류자격 등을 고려하여 진로교육을 실시하고 진로 설계를 돕는 교육 프로그램을 운영하였습니다. 이주배경학생들은 자신의 체류자격과 앞으로 정주를 위해 어떤 준비를 해야 할지 잘 모르는 경우가 있습니다. 따라서 워크북 등을 제작하여 이주배경학생들에게 비자와 관련한 내용을 안내 하고 학생들의 흥미와 관심사를 고려한 직업을 탐색하는 방식으로 지원하였습니다. 예시2 취업 연계 지원 프로그램 운영 이주배경학생 대상 취업 프로그램은 학생의 체류 자격, 한국어 능력, 학업 수준 등을 고려하여 학생의 진로를 설계하고 사회 진입 역량을 지원하는 직업교육 활동입니다. 특성화고의 경우 학교 자체 취업 역량 강화 프로그램을 활용하기도 하고 지역 직업훈련센터 등의 지원을 받아 직업 체험, 기능 교육 등을 실시하기도 합니다. 이러한 프로그램을 통해 이주배경학생이 사회 구성원으로서 자립할 수 있는 기반을 마련하고 직업 선택의 기회를 넓힐 수 있습니다. <특성화고 취업 역량 강화 프로그램 사례> 전공 분야와 관련하여 자신의 흥미와 적성을 고려하여 프로그램을 다양하게 구성하여 이주배경학생의 실질적인 직업 경로를 설계할 수 있도록 지원하였습니다. 특히, 학교 자체 취업 프로그램에 기반하여 이주 배경학생들이 자신의 의사에 따라 다양하게 직업 선택을 할 수 있도록 취업역량강화 프로그램을 운영 하였습니다. 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 19 프로그램명 내용 대상 도전! 해외 취업 - 글로벌 인재 프로그램 운영으로 해외 취업에 도전할 수 있는 역량 향상 - 글로벌 인재 양성 방과후 수업 운영 - 영어 독서를 통한 글로벌 역량 강화 방과후 수업 운영 이주배경학생 중 희망자 및 비이주배경학생 도전! 중소기업 취업 - 취업맞춤반 / 도제반 / 자격증 취득반 등 운영으로 우수 중소기업 취업에 도전할 수 있는 취업 역량 향상 - 중소기업 취업을 위한 직무능력 향상 방과후 수업 운영 - 팀 프로젝트를 통한 취업역량강화 - 자격증 취득을 위한 방과후 수업 운영 - 자기소개서 및 이력서 작성 교육, 면접 노하우와 모의 면접 교육 취업 성공기 나눔의 날 - 글로벌 인재 / 삼성전자 / 도제 취업 성공담 사례 발표 및 선배 회사 방문 - 취업 성공 선배들의 인터뷰 공유 - 졸업 선배의 성공 스토리 공유를 통한 멘토-멘티 활동 나도 대학생 - 심리검사 및 맞춤형 학습 컨설팅 - 대학별 요강 분석 및 입시지도 - 심리검사 후 월별 컨설팅(개별 맞춤 상담 실시) - 대학별 요강 분석 및 심층 상담 / 입시지도 / 진로 설명회 실시 <해외협약기관 활용 다문화 취업캠프 운영사례> 이주배경학생과 비이주배경학생이 함께 참여하는 해외취업 체험 활동을 실시하였습니다. 방학 기간을 활용하여 이주배경학생과 비이주배경학생을 선발하여 해외의 자매학교 및 산업기관을 방문하였습니다. 이를 통하여 이주배경학생과 비이주배경학생과의 친밀감을 높이고, 모든 학생의 글로벌 역량 및 진로 역량을 제고할 수 있습니다. 20 이주배경학생 심리･정서 지원4 예시1 학교 적응 프로그램 운영 이주배경학생 학교 적응 프로그램은 이주배경학생이 학교에 원활하게 적응하고 또래 및 교사와 긍정적인 관계를 형성할 수 있도록 지원하는 프로그램입니다. 특히 입국초기학생이나 중도입국 학생, 우리나라 학교문화에 익숙하지 않은 학생들을 대상으로 학교생활 안내, 규칙･예절 교육, 또래 관계 형성 등 다양한 프로그램을 운영할 수 있으며, 교사와의 정기적인 상담, 학부모 프로그램 등과 연계하면 안정적인 적응 지원이 가능합니다. <학교 적응 프로그램 운영 사례> 이주배경학생의 학교 생활 적응도를 높이고 개별적 요구사항을 지원하기 위해 학년별 맞춤형 프로그램을 운영하였습니다. 소규모 학교의 특성상 모든 선생님들이 학생들을 면밀히 들여다볼 수 있는 장점을 가지고 있고, 이주배경학생의 가정환경 및 심리상태도 파악할 수 있어 학생에게 필요한 실제적인 도움을 적극적 으로 지원할 수 있었습니다. 프로그램명 운영내용 언어･사회성 발달 지원 - 저학년 이주배경학생의 언어･사회성 발달 지연을 조기 파악하여 전문기관과 연계한 발달검사 상담비, 언어치료비 등을 집중 지원 놀이 중심 심리･정서 프로그램 운영 - 아이성장 놀이학년제 운영으로 놀이와 연계한 기초학습-신체 활동-정서･ 심리･관계 형성을 위한 교육과정 운영 독서활동 연계 다문화교육 실시 - 교과연계 한 학기 온 책 읽기, 책놀이 몸놀이 독서 수업, 인문고전독서 북 콘서트, 도서관 연계 다문화독서수업 등 학교 문화 조성 이주배경학생 맞춤형 심리･정서 지원 프로그램 운영 (위(Wee)클래스) - 위(Wee)클래스를 활용하여 학교적응, 친구, 성격, 가족, 학교폭력 등의 개인상담, 사회성 및 친구관계, 인성발달 등의 주제별 집단상담, 심리검사 및 해석, 상담프로그램 및 교내활동 등 운영 <사제멘토링 프로그램 운영 사례> 이주배경학생의 학교적응과 심리적인 정서안정을 위하여 심적으로 어려움을 겪고 있는 이주배경학생을 대상으로 멘토링을 실시하였습니다. 멘토교사를 선발하고 1:1로 매칭하여 이주배경학생의 학교 적응력 향상과 맞춤형 진로설계를 할 수 있도록 지원하였습니다. 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 21 예시2 이주배경학생 대상 집중 상담 정서적으로 어려움을 겪는 이주배경학생을 대상으로 심리적인 안정을 위한 맞춤형 상담을 지원할 수 있습니다. 전문 상담교사, 외부 심리 전문가 등과 연계하여 정기적으로 상담을 실시하여 정서 발달을 지원하고 보호자 연계 상담을 운영할 수도 있습니다. 또한, 지역 내 상담 시설을 활용하여 전문적인 치료 등을 지원받을 수 있습니다. 이주배경학생의 상황을 고려한 집중 상담으로 학교 적응력을 높이고, 심리적으로 건강하게 생활할 수 있는 토대를 만들어 줄 수 있습니다. <전문상담교사 및 외부기관 연계를 통한 상담 사례> 상담기관 운영내용 학교내 전문상담교사 - 내담학생에 따라 차이가 있으나, 일반적으로 기본 10회기+추수상담 3회기로 상담이 진행되며, 학생정서･행동특성검사(AMPQ-Ⅲ)를 통해 개인내･외적 성격특성, 위험문항, 정서행동문제를 파악 후 주요 호소 문제에 대한 해결을 모색합니다. 다문화가족지원센터 (www.liveinkorea.kr) - 전국 244개소가 운영되고 있으며 이주배경학생 및 가족을 위한 심리 상담, 언어발달 지원, 부모교육 등이 지원되고 있습니다. 다만, 지역에 따라 운영되는 프로그램이 상이할 수 있으니, 먼저 전화나 홈페이지로 문의 후 방문하시는 것을 추천드립니다. 이주배경청소년지원재단 (www.rainbowyouth.or.kr) - 이주배경학생에게 개인상담, 집단상담을 운영하고 있는 기관입니다. 이주배경학생들의 특성과 상황을 고려하여 대면･비대면･찾아가는 상담 등 다양한 형식으로 지원되며, 학교에서 신청하면 상담교사를 해당 학교에 파견하여 기본 8회기의 상담을 제공합니다. 22 학교 특화 프로그램5 예시1 다문화 관련 행사 개최 다문화 관련 행사는 학생, 학부모, 교사가 다양한 문화를 경험하고 이해할 수 있는 기회를 제공 함으로써 학교 내 문화 다양성에 대한 수용성을 높이고 다문화 감수성을 생활속에서 실천할 수 있습니다. 세계문화 체험의 날, 다문화교육주간 등과 연계하여 운영할 수 있으며 다문화가족 초청 행사, 문화발표회, 퀴즈대회, 공모전, 독서골든벨 등 다양한 형태로 운영할 수 있습니다. <학교 행사와 연계한 다문화 인식 개선 프로그램 운영 사례> 프로그램명 기간 세부내용 연계사업 세계 책의 날 독서 행사 4월 - 다문화 감수성 함양 관련 도서 온 책읽기 및 도서 구매 - 학년별 아침 독서시간 활용 온 책읽기 도서관 다문화교육 주간 5월 - 세계인의 날을 기념하여 운영 - 다문화를 주제로 한 운문, 산문, 그리기, 만들기 등의 문예행사 실시 및 전시 다문화업무 문화예술활동 (1인1악기 연계) 연중 - 다문화 노래, 율동, 구연동화 등 다문화 요소를 넣은 문화 예술행사 운영 - 학년별 1인 1악기로 다문화노래 연주하기 문화예술 학년 체육대회 10월 - 세계전통놀이 체험을 주제로 프로그램 구성 및 참여 체육 마을탐방 연중 - 마을 속 다문화 관련 문화유산 찾기 체험 마을연계사업 <교내 다문화 인식 개선 공모전 개최 사례> 학생들에게 다문화에 대한 인식을 새롭게 하고 공감할 수 있는 주변 사례를 적극적으로 찾아볼 수 있게끔 다문화 인식 개선 대회를 개최하였습니다. UCC, 포스터, 그림그리기, 소감문 등으로 학기별로 대회를 개최하며 우수작에 대한 시상과 함께 학교의 별도 공간에 수상작들을 전시하였습니다. <다국어 독서골든벨 운영 사례> 한국어와 외국어로 구성된 쌍둥이책을 학급 친구들과 함께 읽고, 언어권을 선택하여 독서골든벨을 운영합니다. 한국어가 아직 서툰 학생들도 모국어로 참여할 수 있고, 모든 학생들이 친구 나라의 언어로 듣는 이색적인 경험을 통해 다문화 감수성을 향상시킬 수 있습니다. 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 23 예시2 통합적 놀이 활동을 통한 다문화교육 이주배경학생 및 비이주배경학생이 함께 어울림 활동을 할 수 있는 학생동아리를 운영하여 상호 문화를 이해하고 학교 내 다문화 감수성을 확산시킬 수 있습니다. 문화 탐방 프로젝트, 이중언어학습, 다문화이해 캠페인, 국제 교류활동 등 다양한 주제로 동아리를 운영할 수 있으며 활동 결과를 다문화교육주간, 학교축제, 전시회 등에서 공유함으로써 학생들이 주도적으로 다양성과 공존의 가치를 실천할 수 있습니다. <다문화 관련 동아리 활동 사례> 동아리 시간에 다문화와 관련된 이슈들, 쟁점이 있는 기사들을 정리하여 신문으로 만들고 복도 또는 교실 뒤쪽에 게시하였습니다. 학생들은 다문화신문에 게시된 기사들을 읽고 자신의 생각을 기고하거나 포럼을 개최하여 토론할 수 있는 기회를 가집니다. 이는 사회과 수업시간을 활용하여 실시할 수도 있습니다. 예시3 이주배경가정 참여 교육 프로그램 운영 이주배경가정 참여 프로그램은 학부모가 학교 교육활동에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 제공하고 가정과 학교 간의 소통을 강화하여 이주배경학생의 학습･정서적 발달을 효과적으로 지원할 수 있습니다. 학부모를 대상으로 학교 생활안내, 다국어 상담, 자녀교육 역량 강화 연수 등을 운영할 수 있으며, 이주배경가정이 모두 참여하는 프로그램을 운영하여 이주배경가정의 소속감과 자긍심을 지원할 수도 있습니다. <이주배경가정 참여 힐링 프로그램 운영 사례> 이주배경가정의 유대감을 향상시키기 위하여 이주배경가정 힐링 프로그램을 운영하였습니다. 가족과 함께 영화보기, 가족과 함께 별자리 관찰하기 활동 등을 통하여 가족 구성원이 함께할 수 있는 기회를 제공하였습니다. 가정 내 소통할 수 있는 기회의 장을 형성하여 이주배경학생의 심리적인 안정을 지원할 수 있습니다. 24 예시4 지역 자원을 활용한 다문화교육 프로그램 운영 교육청 및 교육지역청, 지역다문화교육센터, 지역다문화가족지원센터 등의 자원을 활용하여 다문화교육을 실시할 수 있습니다. 유관기관에서 운영하는 다문화교육 프로그램에 참여할 수 있고 사회에서 활동하고 있는 이주배경 관련 전문가를 연사로 초빙하여 대화를 나누는 자리를 마련할 수 있습니다. <이주여성이 찾아가는 다문화교실 프로그램 사례> 구청 또는 다문화가족지원센터에 프로그램을 신청하여 파견된 이주배경 여성이 다문화이해교육과 다문화체험교육을 실시합니다. 한국에 정착하여 살아가고 있는 외국인으로부터 직접 교육을 받음으로써 그 나라에 대한 문화를 보다 자세하게 알아갈 수 있으며, 소수집단의 입장에서 경험했을 사회적인 인식들에 대하여 직접 들어볼 수 있는 기회를 제공합니다. 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 25 다문화 친화적 지역 문화 조성6 예시1 다문화교육 수업 나눔 다문화 친화적 지역 문화를 조성하기 위해 다문화교육 정책학교가 중심이 되어 인근 학교 교원을 대상으로 실제 수업 현장을 공개하고 다문화교육 실천사례를 확산할 수 있습니다. 수업 나눔 이후에는 협의회를 운영하여 수업 적용 방식, 교육적 효과, 개선 방향 등에 대한 전문적 성찰을 함께 나눕니다. 이를 통해 인근 학교의 다문화교육에 대한 이해도를 높이고 지역 내 교육 공동체간의 다문화 감수성을 확산시킬 수 있습니다. <수업나눔사례 : 다(多)이음 어울림 학교 협력망 구축> 관내 인근 지역학교와 다이음 어울림학교 협력망을 구축하여 다이음교실 프로젝트 협력수업과 다이음 현장체험학습, 다문화 관련 행사를 추진하였는데, 소규모 학교의 한계를 해결하고 이주배경학생 및 비이 주배경학생들이 다문화에 대한 편견을 줄이고 다문화 감수성을 가질 수 있는 활동을 운영하였습니다. 예시2 지역 행사 참여 등 다문화교육 홍보 지역사회의 행사에 참여하여 학교의 다문화교육 활동을 소개하고 지역 주민에게 문화 다양성을 체험할 수 있는 기회를 제공합니다. 다문화교육 정책학교는 다문화 관련 부스를 운영하여 다국어 인사 배우기, 이중언어를 활용한 세계문화 소개 등 다양한 체험 중심의 프로그램을 구성하고 이를 통해 지역 사회에 다문화교육의 가치와 필요성을 전달할 수 있습니다. <지역사회와 함께하는 학생동아리 운영 사례 > 이주배경학생과 비이주배경학생이 함께 어울림 활동을 할 수 있는 합창･댄스･스포츠 동아리 등을 운영 하여, 지역축제나 대회에 참여합니다. 합창･댄스･스포츠･이중언어 동아리 활동을 통해 이주배경학생들의 예술적, 언어적 잠재력을 발견할 수 있고, 외부 행사 참여와 수상 경험은 ‘나도 할 수 있다’는 자신감을 높일 수 있습니다. 또한 이주배경학생들과 비이주배경학생간의 의사소통 능력, 팀워크, 리더십 등 사회적 어울림 역량이 강화될 수 있으며, 학생 생활에 대한 만족도가 향상됩니다. 26 교원의 다문화교육 역량 강화7 예시1 교원의 다문화교육 역량 강화 연수 운영 이주배경학생의 강점을 살리고 모두의 다문화 감수성을 증진시키는 교육과정을 설계하고 운영 하기 위해서는 무엇보다 교원의 역량이 중요합니다. 다문화교육과 관련한 외부 전문가 초청 강의 등 연수, 교내 워크숍 등을 통해 이주배경학생을 이해하고 그에 적합한 지도 방안을 모색할 수 있습니다. <교원역량강화 프로그램 사례> 프로그램명 내용 다문화이해 교사역량강화 교내 워크숍 - 교실속 다문화교육 - 교육과정 연계 다문화사회 - 세계시민교육의 실제 - 이주배경학생 진로･진학 지도 및 상담의 이해 교원 역량강화 교내 워크숍 (중국, 러시아, 베트남, 아랍권, 캄보디아, 태국 문화) - 각 국(지역) 문화의 이해 - 학생 지도를 위한 팁 - 교육제도 및 랜드마크 등 - 학부모와의 소통 방법 및 특징 등 중앙다문화교육센터 교원역량강화 워크숍･연수 참여 - 이주배경학생 대상 한국어 교수법의 특성 - 한국어능력 진단-보정시스템 ‘모두의 한국어’ 활용방안 - 이주배경학생 생활지도 관련 사례 및 중도입국 외국인 가정 유입 관련 현장 대응 등 예시2 전문적 학습 공동체 운영 다문화교육 정책학교는 모든 교원이 다문화교육 프로그램 운영에 참여해야 하므로 다문화 교육 및 이주배경학생에 대한 교사의 지속적인 관심과 자발적인 연구 문화 조성이 중요합니다. 이에 따라 교사 연구회, 전문적 학습동아리 등으로 다문화교육을 학습하는 분위기를 조성하며, 교과 및 창의적 체험활동 연계 다문화교육 프로그램 구성 시 담당 교사들이 참여하여 함께 연구할 수 있도록 지원할 수 있습니다. 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 27 <‘교원 학습 공동체’ 운영 사례> 전문적 학습공동체명 목적 1 이주배경학생의 언어역량 강화를 위한 학생 생활 지원 연구  교육부 요청 시도교육청 지정 연구학교(이주배경학생의 언어역량 강화 교수학습 방법) 운영에 대한 실질적인 프로그램 구안 및 효과성 측정을 위한 공동연구를 진행  언어역량 강화를 위한 교수･학습 프로그램에 대한 개발과 적용을 위한 기반을 마련하고, 학생들이 자기 주도적 학습 능력을 바탕으로 언어역량을 키워 나갈 수 있는 방법 연구 2 이주배경학생의 언어역량 강화를 위한 교수･학습 프로그램 개발 연구 3 이주배경학생의 언어역량 강화를 위한 교수･학습 프로그램 운영 연구 4 이주배경학생의 언어역량 강화를 위한 평가･검증 연구 계 학교 안 전문적 학습공동체 수 ( 4 )개 총 참여 인원 ( 24 )명 PM2025-27 2025년 다문화교육 정책학교 초･중등 운영 도움자료 발 행 일 발 행 처 발 행 인 검 토 진 연 구 협 력 관 주 소 전 화 팩 스 홈 페 이 지 디자인･인쇄 2025년 6월 25일 국가평생교육진흥원 중앙다문화교육센터 심한식 김한빛(전라남도교육청) 오다희(방화초등학교) 강윤정(함박중학교) 박희연(영산중학교) 이순영(금샘고등학교) 정은지(대전신일여자고등학교) 박지애, 양가윤(교육부) 이현우, 유동규(중앙다문화교육센터) 서울특별시 강서구 마곡중앙로 105-7 케이스퀘어 마곡 02-3780-9785 02-3780-9959 www.nile.or.kr(국가평생교육진흥원) www.edu4mc.or.kr(중앙다문화교육센터)
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2025년 다문화교육 정책학교 초·중등 운영 도움자료 (국가평생교육진흥원) 발간번호 : PM2025-27 2025년 다문화교육 정책학교 초･중등 운영 도움자료 Ⅰ. 다문화교육 정책학교(초･중등) 운영 개요 ·········································3 Ⅱ. 세부 운영 과제 ··················································································5 Ⅲ. 프로그램 평가 ·················································································11 부록. 정책학교(초･중등) 운영 도움 예시 1. 다문화교육 활성화 ·····································································13 2. 이주배경학생 맞춤형 학습지원 ···················································16 3. 이주배경학생 진로･진학 지도 ····················································18 4. 이주배경학생 심리･정서 지원 ····················································20 5. 학교 특화 프로그램 ····································································22 6. 지역 문화 조성 ···········································································25 7. 교원역량 강화 ············································································26 2025년 다문화교육 정책학교 초･중등 운영 도움자료 2 일러두기 본 자료는 다문화교육 정책학교 담당 교사의 사업에 대한 이해를 제고하고 운영에 도움을 드리고자 제작하였습니다. 본 자료에서 정하는 바를 참고하되, 학교의 여건과 이주배경학생의 특성 등을 종합적으로 고려하여 운영하시기 바랍니다. 더욱 자세한 사항은 시도교육청 및 중앙다문화교육센터 (국가평생교육진흥원)를 통해 안내받으실 수 있습니다. 다문화교육 정책학교 다문화교육 정책학교란? 이주배경학생을 대상으로 다양한 교육기회를 제공하고 상호 이해 문화 속에서 교육과정 기반의 다양한 다문화교육 프로그램을 확대 운영하는 학교 이주배경학생 유형 국제결혼 가정 국내출생 자녀 한국인과 결혼이민자 사이에서 태어나 한국에서 성장한 경우 중도입국 자녀 결혼이민자가 한국인과 재혼한 이후에 본국에서 데려온 경우, 한국인과 결혼 이민자 사이에서 태어나 외국에서 성장하다가 입국한 경우 등 외국인 가정 외국인가정 자녀 외국인 사이에서 태어난 경우(한국계 중국인, 중앙아시아 고려인, 시리아 난민 등 포함) 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 3 다문화교육 정책학교(초･중등) 운영 개요Ⅰ 1 목적 및 필요성 다문화사회가 가속화 됨에 따라 모든 학생의 다문화 감수성을 제고하고 이주배경인재를 양성하기 위한 체계적인 교육 기반 필요 다문화교육 및 이주배경학생 대상 맞춤형 지원을 선도적으로 적용하는 학교를 운영하여 모든 학생이 함께 성장하는 교육환경 조성 2 운영 목표 모든 학생의 다문화 감수성 제고 - 교과 연계, 창의적 체험활동 등 교육과정 기반 다문화교육을 통해 모든 학생의 다문화 감수성을 함양하고 상호 이해 교실 문화 마련 이주배경학생 맞춤형 지원 기반 조성 - 이주배경학생이 강점을 살려 사회의 인재로 성장할 수 있도록 이중언어교육, 심리･정서상담, 진로･진학지도 등 맞춤형 지원 강화 지역 연계를 통한 다문화 친화적 환경 조성 - 대학, 지역다문화교육센터 등 지역 인프라를 활용하여 다양한 다문화교육 모델 개발･확산 3 선정 요건 및 방법 시도교육청이 여건에 따라 선정 기준 마련 등 자체 계획을 마련하여 공정한 절차와 방법을 통해 추진 선정 시 고려사항 - 학교 교육과정 재구성을 통해 내실 있는 다문화교육 운영과 이주배경학생 맞춤형 지원이 가능한 학교를 선정 4 4 운영 유형 ※ 다문화교육 정책학교는 ‘밀집특화모델교’와 ‘교육활동운영교’로 구분하여 지원하나, 시도교육청에 따라 구분을 달리하여 운영될 수 있음. 구 분 학교급 내 용 [유형1] 밀집특화모델교 초･중･고 제한없음  이주배경학생이 밀집된 학교로, 모든 학생을 대상으로 다문화 교육을 실시하되 이주배경학생을 집중 지원하는 프로그램을 포함하여 운영하는 학교 [유형2] 교육활동운영교 초등학교  교과 연계 다문화교육, 이주배경학생 대상 학교 특색 프로그램 등을 내실 있게 운영할 수 있는 학교 중･고등학교  자유학기제, 고교학점제 등과 관련하여 다문화교육 관련 과목 (프로그램)을 편성･운영하고 학교자율시간 등을 활용하여 다문화 교육을 활발하게 운영할 수 있는 학교 특성화 고등학교  학교 설립 목적 및 여건에 따라 이주배경학생 대상 직업교육･ 진학지도를 체계적으로 운영하여 우수사례 발굴이 가능한 학교 ※ 시도교육청에 따라 밀집특화모델교 선정 기준(밀집도 등) 상이 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 5 세부 운영 과제Ⅱ [유형1] 밀집특화모델교는 과제1 ~ 3번, 7번 필수 운영 [유형2] 교육활동운영교는 과제1번 ~ 7번 중 3개 이상 운영 권장 ※ 시도에 따라 세부 운영 과제가 다를 수 있으니, 시도교육청 운영 계획 참고 [과제] 1 다문화교육 활성화  (목적) 교과 교육과정, 창의적 체험활동 등과 연계한 다양한 다문화교육 프로그램을 제공하여 모든 학생의 다문화 감수성 제고  (내용) 초･중･고(일반고･특성화고) 학교급별 학생의 발달 단계 및 교육 목표 등을 고려하여 다문화교육과정 설계･운영 학교급 학교급별 교육과정 운영 과제 초등학교  관련 교과, 창의적 체험활동 등을 활용한 다문화교육 실시, 다문화 프로젝트 등 운영 중･고등학교  자유학기제, 고교학점제 등을 통해 다문화교육 관련 과목(프로젝트)을 편성하고 학교 자율시간 등을 활용하여 다문화교육 운영 직업계 고등학교  이주배경학생의 직업교육･진학지도 등을 위한 전문 과목을 체계적으로 편성･운영 각종학교  학교 설립 목적 및 여건에 맞게 다양한 활동 중심의 다문화교육 실시 교과 연계 교과 교육과정에 다문화교육 요소를 적용하여 다문화교육에 대한 흥미를 유발하고 자연스럽게 다문화 감수성을 증진시킬 수 있는 프로그램 개발 및 적용 일반적인 수업 방법 외에도 프로젝트 학습이나 주제 중심 학습, PBL 등 다양한 방법으로 교과 연계 다문화교육 구현 가능 6 교과교육과정 연계 예시  국어 교과와 연계하여 다문화와 관련한 주제에 대한 토의･토론 활동  사회 교과와 연계하여 세계 여러 나라의 생활 모습을 비교하고 문화 다양성 이해  음악, 미술 등 예체능 교과와 연계하여 세계 민속 음악, 문화예술, 민속놀이 등 체험  자유학기제를 활용하여 영역별로(진로탐색, 주제선택, 예술체육, 동아리) 다문화교육 요소를 접목하여 장기적인 프로젝트 설계･운영 ※ 「2019∼2021 교육(누리)과정 연계 다문화교육 수업 도움자료」는 다문화교육포털(www.edu4mc.or.kr)에서 다운로드 가능(메인화면 자료통합검색에서 “수업도움 자료” 또는 “도움자료”로 검색) 창의적 체험활동･학교자율시간 연계 창의적 체험활동, 학교자율시간에 학교 안팎의 다문화교육 자원을 활용하여 다문화교육 프로그램 운영 다문화 관련 주제를 학생들의 요구, 지역사회 자원 및 풍토, 학교 여건 등을 고려한 특색 있는 프로그램 구성･운영 - 학생들이 자기주도적으로 다문화 관련 주제를 정하고, 탐구･발표할 수 있는 탐구 활동을 지원하여 흥미와 관심을 제고하고 공동체의식 함양 창의적 체험활동 프로그램 예시  프로젝트학습을 통해 세계 문화 또는 역사 등을 주제로 자율 연구 활동  (개인 / 공동) 봉사활동과 연계하여 다문화 실천적 프로그램 참여  진로교육 시간을 활용하여 다문화 관련 진로 체험 및 관련 직업군 전문가 초청 강연 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 7 학교자율시간 융합과목 연계 예시 교과 융합 예시 주요 내용 국어 세계 문학 읽기 및 분석 세계 각국의 문학 작품 읽기 후 문화적 배경 및 차이점 토론하기 사회 세계 갈등 및 분쟁 사례 연구 국가간, 인종간 갈등과 분쟁 사례를 찾아보고 토론하기 역사 다문화 융합 도시 사례 연구 세계 각국의 다문화 도시의 형성 과정 탐구하기 영어 세계 문화 소개 및 프레젠테이션 영어로 세계 각국의 문화 소개하기 음악 세계 민속 음악 탐구 및 연주 세계 각국의 전통 악기 연주 및 발표하기 체육 세계 전통 스포츠 체험 세계 전통 스포츠 체험하기 [과제] 2 이주배경학생 맞춤형 학습지원  (목적) 학습에 어려움을 겪는 이주배경학생을 대상으로 한국어교육 및 기초학습을 지원하고 학생의 강점을 살리는 맞춤형 교육 강화  (내용) 이주배경학생의 학습 수준, 여건 등을 고려하여 ‘모두의 한국어’, AIDT 등을 활용한 기초 학습 및 이중언어 프로그램 운영 기초학력 향상 학업부진을 겪고 있는 이주배경학생들의 학습 어려움을 해소하고 기초학력을 보장하기 위한 학습 기회 제공 기초학력 향상 프로그램 예시  방과후학교, ‘모두의 한국어’ 등을 통해 이주배경학생 대상 생활･학습 한국어 의사소통 학습 지원  대학생 멘토링 프로그램을 통한 학습, 숙제 지도 등 개별적 학습지원 제공  두드림학교, 학습종합클리닉센터 등 기초학습지원사업을 활용하여 교과 학습 지원  학교 내 ‘학생맞춤통합지원체계’를 통해 맞춤형 학습 지원 8 이중언어교육 이주배경학생의 강점인 언어역량을 강화하기 위한 언어교육 프로그램 운영 이중언어교육 프로그램 예시  이중언어 동아리 운영 및 방과후학교를 통한 이중언어교육 실시  지역 및 전국 단위에서 개최되는 이중언어대회 참가  방학 등을 활용한 외국어 교실 운영(중국어, 베트남어, 러시아어 등) [과제] 3 이주배경학생 진로･진학 지도  (목적) 이주배경학생 대상 진로교육, 진학 지도 등을 통해 학생 개개인이 적성과 재능을 살려 우리사회의 인재로 성장할 수 있도록 지원 강화  (내용) 이주배경학생의 강점 개발을 위한 다양한 진로체험 운영 및 취업･진학을 위한 직업교육, 자격증 취득 지원 진로지도 프로그램 예시  커리어넷(www.career.go.kr), 워크넷(www.work.go.kr) 등 직업 탐색과 진로 심리 검사를 활용할 수 있는 온라인 사이트 활용  이주배경학생 진로 체험을 지원하는 지역 문화관, 도서관, 체험센터 프로그램 활용  원격영상으로 이주배경인재 롤모델에게 멘토링을 받을 수 있는 ‘어울림 원격영상 멘토링’ 프로그램 연계 ※ ‘원격영상 진로멘토링’(mentoring.career.go.kr) 사업과 연계, 이주배경학생 다수 재학학교 등 희망 학교에 서비스 제공  특성화고의 경우 전문교과 및 자격증 등과 연계하여 인근 대학의 전공자를 활용한 프로그램 운영 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 9 [과제] 4 이주배경학생 심리･정서 지원  (목적) 이주배경학생이 심리･정서적으로 안정된 상태에서 학교생활을 할 수 있도록 지원  (내용) 이주배경학생의 심리･정서 진단을 통해 학교 적응, 교우관계 형성 등을 지원하는 교내･외 프로그램 운영 심리･정서 지원 프로그램 예시  다국어버전의 정서･행동특성 검사지를 활용하여 정서･행동발달 점검  지역다문화교육지원센터, Wee센터･클래스 상담사, 지역사회청소년통합지원체계(CYS-Net), 가족 센터, 청소년상담복지센터, 정신건강복지센터, 지자체 및 민간기관에서 운영하는 상담 프로그램 등을 활용한 그룹 또는 개인 상담 연계  학생맞춤통합지원 누리집 지역 서비스를 활용하여 어려움을 겪는 이주배경학생을 위한 전문 심리･정서 지원 [과제] 5 다문화교육 관련 학교 특화 프로그램  (목적) 학교 특성에 맞는 다문화교육 프로그램 운영을 통해 모든 학생의 긍정적인 다문화 인식을 제고하고 다문화 친화적 학교 분위기 조성  (내용) 다문화교육 관련 학생동아리* 및 체험 프로그램 등 학교의 상황･여건을 고려한 다문화 특색 활동 운영 * 학생 동아리는 자율동아리를 포함하여 1개 이상 개설･운영 학교 특화 프로그램 예시  이주배경학생 대상 체험 동아리, 모든 학생의 다문화 인식 개선 동아리 등 운영  세계인의 날과 연계하여 다문화교육 주간 운영  다문화교육 요소가 포함된 도서를 활용하여 방학중 독서골든벨 및 독서캠프 운영  지역다문화가족지원센터와의 연계를 통한 네트워크 구축, 다문화 관련 지역 행사 참여  다문화교육 관련 자료를 발간하여 복도, 다목적실 등 학교 내에 홍보･안내 10 [과제] 6 다문화 친화적 지역 문화 조성  (목적) 우수 수업 사례 공유, 홍보 등을 통해 인근 학교를 대상으로 다문화교육 활성화를 유도하고 지역 행사 등과 연계하여 다문화 친화적 문화 조성  (내용) 인근 학교의 교원･학부모 대상 특강, 수업 공개, 홍보 자료 제작･배포 등 다문화교육 우수사례 공유 및 캠페인, 지역행사 참여 등 문화 확산 지역 문화 조성 방법 예시  인근학교에 다문화교육 관련 학생 포트폴리오 전시, 교수 학습 결과 공유를 위한 행사 기획･개최  이주배경학부모 대상 연수･설명회 등 지역사회-학부모와의 적극적인 소통  학교 및 지역 축제 행사에 다문화 부스를 운영하여 다양한 나라의 문화를 체험할 수 있는 기회 제공 [과제] 7 교원의 다문화교육 역량 강화  (목적) 교원의 자발적인 연구 및 연수 참여를 통해 다문화교육에 대한 관심을 제고하고 이주배경 학생에 대한 이해와 교육 역량 강화  (내용) 다문화교육 및 이주배경학생 지원 담당 교사의 전문성 신장을 위해 교내･외 학습 공동체 운영, 관련 연수 이수 등 지원 - 다문화교육 관련 정책의 변화, 체류자격을 고려한 진로･진학 지도, 한국어교육법 등 이주배경학생 지도, 실무 역량 강화를 위한 연수 지원 - 다문화교육 관련 수업 및 평가 방법 개선 사례 개발, 교내･외 교사 대상 수업 나눔 및 워크숍 등 자발적인 연구활동을 위한 학습공동체 조직･운영 ※ 2025년 운영 연수 : 이주배경학생 교육지원 역량강화 연수, 전문교원연수, 이주배경학생 한국어교육 지도 연수 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 11 프로그램 평가Ⅲ 1 학교 자체 평가  (목적) 연간 운영한 프로그램에 대한 성과 도출 및 결과 환류  (방법) 교육환경, 교육과정, 운영 관리상의 적절성 검토 및 대상별(학생, 교원, 학부모 등) 정성 또는 정량평가 실시 대상 평가 방법(안) 학생 - 다문화교육 운영 전･후 학생들의 인식변화 정도를 측정･비교할 수 있는 효과성 측정 설문조사 - 다문화교육 과정을 통한 결과물 분석(포트폴리오 등) - 만족도 조사 교원 - 학년별 협의회를 통한 협의록 작성 - 상호(동료) 평가(점수보다 개선점을 찾는 방향으로 운영) - 다문화교육 이해와 만족도에 관한 설문조사 학부모 - 면담기록지 검토 - 만족도 조사 2 시도교육청 평가  (목적) 학교별 운영 프로그램에 대한 성과 점검 및 사업 개선  (방법) 학교의 노력과 성과를 점검하기 위해 학교별 다문화교육 정책학교 운영 결과보고서 등 시도 자체평가* 실시 * 다문화교육 관련 학계 및 현장 전문가로 구성된 평가위원 구성 권장 ※ (평가결과 분석 및 환류) ’26년 다문화교육 정책학교 선정 시 ’25년 평가 결과 반영, 운영과제 및 행정처리 측면의 개선사항 마련 등 12 3 다문화교육 정책학교 사전, 사후 효과성 조사  (목적) 다문화교육 정책학교 대상 사전･사후조사 비교분석을 통한 다문화교육 정책학교 프로그램 운영의 효과성 파악  (대상) 전체 다문화교육 정책학교 재학 학생(초등 4∼6학년, 중학 1∼3학년, 고등 1학년) 및 담당교원  (방법) 학생 및 교원 대상으로 사전(6월)･사후(10~11월) 설문조사를 실시하여 결과 도출 ※ 위 사항은 변동될 수 있으며, 세부사항은 추후 공문을 통해 안내 예정 ※ 사후 조사 시, 다문화교육 정책학교 만족도 설문 포함하여 실시 예정 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 13 부록 정책학교(초･중등) 운영 도움 예시 다문화교육 활성화1 예시1 다문화교육과정 설계･운영 모든 학생의 다문화 감수성을 증진하기 위해 교과와 연계한 다문화 교육과정을 설계･운영할 수 있습니다. 다문화교육주간, 문화예술활동, 학년 체육대회 등의 학교 행사와 연계하거나 창의적 체험활동, 학교 자율시간 등을 활용하여 다양한 다문화교육 프로그램을 구성할 수 있습니다. 학생들은 서로의 문화를 배우며 소통하는 상황에서 긍정적인 다문화 인식을 함양하게 됩니다. <초등학교 학년별 교육과정 프로젝트 사례> 학년 프로젝트 주제명 내용 시수 관련 교과 1 함께 하면 재미 솔솔  다름을 알고 친구와 협력하여 과제 해결하기 7 사회 2 차별하지 말고 차이를 존중해요  다름을 바라보는 바른 태도를 알고 다른 사람을 존중하기 9 국어 3 서로 다른 아름다움  문화적 다양성을 인정하고, 차이를 존중하기 7 사회 4 [세움달] 프로젝트  여러 상황 속 존중과 경청의 경험으로 타인을 이해하기 7 국어 5 어서와 한국은 처음이지  우리 문화를 세계에 알리고 세계 문화에 기여하기 8 역사 6 세상을 바라보는 눈 기르기  반편견, 반차별 실천을 위한 일상생활 속 사례 7 사회 14 예시2 교과 연계 다국어 활용 수업 교과 연계 다국어 활용 수업은 교과 수업 속에서 학생들의 모국어 및 다양한 언어 자원을 적극적으로 활용하여 이주배경학생의 강점을 살리고 모든 학생에게 언어 다양성의 가치를 체험할 수 있도록 하는 수업입니다. 국어, 사회, 미술, 음악 등 다양한 교과와 연계하여 다국어 인사말, 속담, 음식이름 등을 수업 자료나 활용 요소로 포함할 수 있고 다양한 문화를 경험하는 상황 속에서 소통하게 함으로써 학생들이 서로 다른 언어와 문화를 자연스럽게 접하고 존중하는 태도를 기를 수 있습니다. <중학교 다국어 활용 수업 사례> 기존에 진행하던 국어 교과 수업에 이중언어교육 내용을 융합하여, 학년 간 소통과 다문화 감수성 함양을 동시에 실현하고자 한 수업입니다. 중학교 1학년 학생들이 익명으로 작성한 고민 편지를 3학년 학생들이 받아 읽고 위로의 말을 적은 뒤, 위로가 될 만한 시를 시집에서 한 편 선정해 필사하고 해당 시를 이중언어로 번역하여 1학년에게 전달하는 활동입니다. 감정적 공감과 문학적 표현, 이중언어 활용이라는 교육적 요소가 통합된 수업으로, 학년당 2차시의 총 4차시로 운영하였습니다. 차시 학년 주요 활동 내용 비고 1 1학년 고민 작성(익명) 국어 수업 중 작성, 고민함에 투입 고민함 활용, 자유로운 표현 강조 2 3학년 1학년 고민 편지 중 1개 선택 고민을 읽고 공감하며 위로의 말 작성 감정 표현 중심 사전활동 포함 3 3학년 시집 중 위로가 될 만한 시 1편 선정 시를 필사하고, 이중언어로 번역하여 함께 작성 핸드폰 번역 사용 가능, 이중언어 사용이 가능한 친구 간 협력 가능, 시는 자율 선택 4 1학년 3학년이 써준 시와 위로의 말을 받아 읽고 감상 복도에 전시하여 친구들과 공유하기 감상 후 전시 활동 연계 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 15 예시3 다문화교육 프로젝트 운영 다문화교육 프로젝트는 학생들이 다양한 문화에 대한 이해와 감수성을 기를 수 있도록 다문화와 관련한 주제 중심의 활동을 하나의 프로젝트로 구성･운영하는 프로그램입니다. 이주배경학생과 비이주배경학생이 협력하여 공동의 과제를 수행하면서 상호 문화적 소통 역량을 강화합니다. 프로젝트는 학급 단위, 소규모 단위 등 다양하게 운영할 수 있으며 탐구･제작･토의･발표 등 다양한 활동을 포함할 수 있습니다. 교과 수업, 창의적 체험활동, 동아리 등과 연계하여 유연하게 운영합니다. <지역 문제를 활용한 교과융합 프로젝트 사례 : ‘인구 구조와 다문화’> 구분 지역의 사회 현황(총 10H) 지역의 관광 현황(총 6H) 지역의 생태환경(총 8H) 주요 주제 - 다문화 현황 및 주요 정책 - 경제 구조 및 주요 정책 - 인구 구조 및 주요 정책 - 해양 및 레저 사업 - 식도락 - 인문 및 자연환경 - 기후 및 지형 특성 - 생태학적 특성 - 자연적 가치 담당 교과 일반사회, 역사 등 국어, 영어 등 지리, 생명과학, 화학 등 16 이주배경학생 맞춤형 학습지원2 예시1 교실 내 이주배경학생 맞춤형 교육 이주배경학생들의 여건을 반영하여 맞춤형 학습을 지원할 수 있습니다. 담임교사는 방과후 맞춤형 교육을 통해 이주배경학생을 면밀히 들여다볼 수 있는 시간을 갖게 되면서, 한국어 수준과 학습뿐만 아니라 가족 환경 및 심리상태도 파악할 수 있어 실질적인 도움을 줄 수 있는 효과적인 방법이 됩니다. <학생 진단 및 지원 사례> 구분 학년 영역 내 용 진단 5학년 학생 한국어, 기초학력, 상담 - 코로나 시기 중국에서 귀국을 하지 못하는 예측 불가한 상황으로 스트 레스가 높음 - 기초학력, 교우관계 전반적인 도움이 필요하며, 학습에 대한 흥미가 낮은 상황 - 읽기, 말하기, 듣기에는 능숙하나, 맞춤법과 의미 단위로 문단을 나누어 쓰는 과정에 어려움을 느낌 ↓ 지원 한국어 - 평소 소설책을 읽는 학생의 성향을 파악하여, 책을 읽고 학생과 내용을 요약하는 활동을 반복 - 읽고 쓰기에 평소 어려움을 겪어, 글을 쓰고 고치는 과정을 반복하는 방법으로 쓰기 실력 향상을 위해 노력 기초학력 - 기초학력 진단 평가 결과를 바탕으로 학부모와의 상담을 진행함. 학부모의 의견을 반영하여 수학 교과를 중점으로 지도하고, 정규 학교 교육과정에서 이해하지 못했던 단원 위주 지도 방향을 결정 - 학년 초 구구단에서 실수가 잦고, 분수의 개념이 약해 기계적인 반복 연산 학습지를 활용하여 지도 상담 - 학생의 공부에 대한 흥미도가 떨어지고, 교유관계에 신경을 많이 쓰는 성향을 파악함 - 학생의 동의를 얻어 학급 친구와 함께 보드게임을 하며 친구와의 의사 소통에 필요한 한국어를 공부하며, 상담의 자료로 활용함 - 보드게임과 카드를 활용하여 학생의 심리상태를 파악하는 방법으로 학생과의 개인상담을 진행 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 17 예시2 지역 자원 활용 이주배경학생 기초학습 지원 지역 내 유관 기관 및 인적 자원을 활용하여 이주배경학생 대상 기초학력 향상을 지원하고 안정적인 학교 생활을 도울 수 있습니다. 교육청, 교육지원청, 지역다문화교육센터, 다문화가족 지원센터 등과 연계하여 이주배경학생의 한국어 기초, 교과 기초, 과제 도움, 학습 습관 형성을 지원할 수 있습니다. <지역 자원 연계 이주배경학생 기초학습 지원 사례> 교육지원청의 지원을 받아 내･외부 강사를 통하여 학습, 독서, 상담 활동 등을 지원하고 학습 효능감이 저하된 이주배경학생을 대상으로 학생 1명당 연간 50시간의 학습 지원 프로그램을 운영하였습니다. 학교 내 ‘학생맞춤통합지원’ 체계를 통해 학생별 맞춤형 지원을 할 수 있으며, 기초학력 부진의 경우에는 ‘두드림 학교’(복합적 요인으로 학습에 어려움을 겪는 부진학생에 대한 학교 차원의 개별 학생 맞춤형 통합 지원 시스템)와도 연계하여 학력향상 프로그램을 제공할 수 있습니다. 예시3 교내 이중언어교실 운영 교내 이중언어교실을 운영하여 이주배경학생의 이중언어 역량을 발현시킬 수 있는 기회를 제공할 수 있습니다. 부모님의 나라말 및 외국어에 대한 언어체험학습의 기회를 높이는 동시에 이주배경학생이 부모의 나라에 대한 친밀감을 형성할 수 있습니다. <방과후 이중언어교실 운영 사례> 이중언어교실은 방과후 시간을 활용하여 운영할 수 있습니다. 수업은 원어민 교사, 다문화 언어 강사, 이주배경학부모 자원 봉사자의 도움을 받아 운영하였습니다. 언어 학습뿐 아니라 문화 활동, 작품만들기 등을 포함하여 이주배경학생의 자긍심을 높이고 또래와의 상호작용도 촉진하였습니다. 수업에서 만든 결과물은 학급 게시판에 공유하여 비이주배경학생이 다른 나라에 관심을 가질 수 있도록 하였습니다. 18 이주배경학생 진로･진학 지도3 예시1 이주배경학생 대상 진로 프로그램 운영 이주배경학생 대상 진로 프로그램을 통해 이주배경학생의 진로 인식 수준을 높이고, 자신의 강점과 흥미를 바탕으로 다양한 직업 세계를 체험할 수 있는 기회를 제공합니다. 학교급과 학생 수준에 따라 특강, 진로 체험 활동, 멘토링 등 다양하게 구성할 수 있습니다. <이주배경학생 진로 지도 사례> 이주배경학생의 체류자격 등을 고려하여 진로교육을 실시하고 진로 설계를 돕는 교육 프로그램을 운영하였습니다. 이주배경학생들은 자신의 체류자격과 앞으로 정주를 위해 어떤 준비를 해야 할지 잘 모르는 경우가 있습니다. 따라서 워크북 등을 제작하여 이주배경학생들에게 비자와 관련한 내용을 안내 하고 학생들의 흥미와 관심사를 고려한 직업을 탐색하는 방식으로 지원하였습니다. 예시2 취업 연계 지원 프로그램 운영 이주배경학생 대상 취업 프로그램은 학생의 체류 자격, 한국어 능력, 학업 수준 등을 고려하여 학생의 진로를 설계하고 사회 진입 역량을 지원하는 직업교육 활동입니다. 특성화고의 경우 학교 자체 취업 역량 강화 프로그램을 활용하기도 하고 지역 직업훈련센터 등의 지원을 받아 직업 체험, 기능 교육 등을 실시하기도 합니다. 이러한 프로그램을 통해 이주배경학생이 사회 구성원으로서 자립할 수 있는 기반을 마련하고 직업 선택의 기회를 넓힐 수 있습니다. <특성화고 취업 역량 강화 프로그램 사례> 전공 분야와 관련하여 자신의 흥미와 적성을 고려하여 프로그램을 다양하게 구성하여 이주배경학생의 실질적인 직업 경로를 설계할 수 있도록 지원하였습니다. 특히, 학교 자체 취업 프로그램에 기반하여 이주 배경학생들이 자신의 의사에 따라 다양하게 직업 선택을 할 수 있도록 취업역량강화 프로그램을 운영 하였습니다. 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 19 프로그램명 내용 대상 도전! 해외 취업 - 글로벌 인재 프로그램 운영으로 해외 취업에 도전할 수 있는 역량 향상 - 글로벌 인재 양성 방과후 수업 운영 - 영어 독서를 통한 글로벌 역량 강화 방과후 수업 운영 이주배경학생 중 희망자 및 비이주배경학생 도전! 중소기업 취업 - 취업맞춤반 / 도제반 / 자격증 취득반 등 운영으로 우수 중소기업 취업에 도전할 수 있는 취업 역량 향상 - 중소기업 취업을 위한 직무능력 향상 방과후 수업 운영 - 팀 프로젝트를 통한 취업역량강화 - 자격증 취득을 위한 방과후 수업 운영 - 자기소개서 및 이력서 작성 교육, 면접 노하우와 모의 면접 교육 취업 성공기 나눔의 날 - 글로벌 인재 / 삼성전자 / 도제 취업 성공담 사례 발표 및 선배 회사 방문 - 취업 성공 선배들의 인터뷰 공유 - 졸업 선배의 성공 스토리 공유를 통한 멘토-멘티 활동 나도 대학생 - 심리검사 및 맞춤형 학습 컨설팅 - 대학별 요강 분석 및 입시지도 - 심리검사 후 월별 컨설팅(개별 맞춤 상담 실시) - 대학별 요강 분석 및 심층 상담 / 입시지도 / 진로 설명회 실시 <해외협약기관 활용 다문화 취업캠프 운영사례> 이주배경학생과 비이주배경학생이 함께 참여하는 해외취업 체험 활동을 실시하였습니다. 방학 기간을 활용하여 이주배경학생과 비이주배경학생을 선발하여 해외의 자매학교 및 산업기관을 방문하였습니다. 이를 통하여 이주배경학생과 비이주배경학생과의 친밀감을 높이고, 모든 학생의 글로벌 역량 및 진로 역량을 제고할 수 있습니다. 20 이주배경학생 심리･정서 지원4 예시1 학교 적응 프로그램 운영 이주배경학생 학교 적응 프로그램은 이주배경학생이 학교에 원활하게 적응하고 또래 및 교사와 긍정적인 관계를 형성할 수 있도록 지원하는 프로그램입니다. 특히 입국초기학생이나 중도입국 학생, 우리나라 학교문화에 익숙하지 않은 학생들을 대상으로 학교생활 안내, 규칙･예절 교육, 또래 관계 형성 등 다양한 프로그램을 운영할 수 있으며, 교사와의 정기적인 상담, 학부모 프로그램 등과 연계하면 안정적인 적응 지원이 가능합니다. <학교 적응 프로그램 운영 사례> 이주배경학생의 학교 생활 적응도를 높이고 개별적 요구사항을 지원하기 위해 학년별 맞춤형 프로그램을 운영하였습니다. 소규모 학교의 특성상 모든 선생님들이 학생들을 면밀히 들여다볼 수 있는 장점을 가지고 있고, 이주배경학생의 가정환경 및 심리상태도 파악할 수 있어 학생에게 필요한 실제적인 도움을 적극적 으로 지원할 수 있었습니다. 프로그램명 운영내용 언어･사회성 발달 지원 - 저학년 이주배경학생의 언어･사회성 발달 지연을 조기 파악하여 전문기관과 연계한 발달검사 상담비, 언어치료비 등을 집중 지원 놀이 중심 심리･정서 프로그램 운영 - 아이성장 놀이학년제 운영으로 놀이와 연계한 기초학습-신체 활동-정서･ 심리･관계 형성을 위한 교육과정 운영 독서활동 연계 다문화교육 실시 - 교과연계 한 학기 온 책 읽기, 책놀이 몸놀이 독서 수업, 인문고전독서 북 콘서트, 도서관 연계 다문화독서수업 등 학교 문화 조성 이주배경학생 맞춤형 심리･정서 지원 프로그램 운영 (위(Wee)클래스) - 위(Wee)클래스를 활용하여 학교적응, 친구, 성격, 가족, 학교폭력 등의 개인상담, 사회성 및 친구관계, 인성발달 등의 주제별 집단상담, 심리검사 및 해석, 상담프로그램 및 교내활동 등 운영 <사제멘토링 프로그램 운영 사례> 이주배경학생의 학교적응과 심리적인 정서안정을 위하여 심적으로 어려움을 겪고 있는 이주배경학생을 대상으로 멘토링을 실시하였습니다. 멘토교사를 선발하고 1:1로 매칭하여 이주배경학생의 학교 적응력 향상과 맞춤형 진로설계를 할 수 있도록 지원하였습니다. 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 21 예시2 이주배경학생 대상 집중 상담 정서적으로 어려움을 겪는 이주배경학생을 대상으로 심리적인 안정을 위한 맞춤형 상담을 지원할 수 있습니다. 전문 상담교사, 외부 심리 전문가 등과 연계하여 정기적으로 상담을 실시하여 정서 발달을 지원하고 보호자 연계 상담을 운영할 수도 있습니다. 또한, 지역 내 상담 시설을 활용하여 전문적인 치료 등을 지원받을 수 있습니다. 이주배경학생의 상황을 고려한 집중 상담으로 학교 적응력을 높이고, 심리적으로 건강하게 생활할 수 있는 토대를 만들어 줄 수 있습니다. <전문상담교사 및 외부기관 연계를 통한 상담 사례> 상담기관 운영내용 학교내 전문상담교사 - 내담학생에 따라 차이가 있으나, 일반적으로 기본 10회기+추수상담 3회기로 상담이 진행되며, 학생정서･행동특성검사(AMPQ-Ⅲ)를 통해 개인내･외적 성격특성, 위험문항, 정서행동문제를 파악 후 주요 호소 문제에 대한 해결을 모색합니다. 다문화가족지원센터 (www.liveinkorea.kr) - 전국 244개소가 운영되고 있으며 이주배경학생 및 가족을 위한 심리 상담, 언어발달 지원, 부모교육 등이 지원되고 있습니다. 다만, 지역에 따라 운영되는 프로그램이 상이할 수 있으니, 먼저 전화나 홈페이지로 문의 후 방문하시는 것을 추천드립니다. 이주배경청소년지원재단 (www.rainbowyouth.or.kr) - 이주배경학생에게 개인상담, 집단상담을 운영하고 있는 기관입니다. 이주배경학생들의 특성과 상황을 고려하여 대면･비대면･찾아가는 상담 등 다양한 형식으로 지원되며, 학교에서 신청하면 상담교사를 해당 학교에 파견하여 기본 8회기의 상담을 제공합니다. 22 학교 특화 프로그램5 예시1 다문화 관련 행사 개최 다문화 관련 행사는 학생, 학부모, 교사가 다양한 문화를 경험하고 이해할 수 있는 기회를 제공 함으로써 학교 내 문화 다양성에 대한 수용성을 높이고 다문화 감수성을 생활속에서 실천할 수 있습니다. 세계문화 체험의 날, 다문화교육주간 등과 연계하여 운영할 수 있으며 다문화가족 초청 행사, 문화발표회, 퀴즈대회, 공모전, 독서골든벨 등 다양한 형태로 운영할 수 있습니다. <학교 행사와 연계한 다문화 인식 개선 프로그램 운영 사례> 프로그램명 기간 세부내용 연계사업 세계 책의 날 독서 행사 4월 - 다문화 감수성 함양 관련 도서 온 책읽기 및 도서 구매 - 학년별 아침 독서시간 활용 온 책읽기 도서관 다문화교육 주간 5월 - 세계인의 날을 기념하여 운영 - 다문화를 주제로 한 운문, 산문, 그리기, 만들기 등의 문예행사 실시 및 전시 다문화업무 문화예술활동 (1인1악기 연계) 연중 - 다문화 노래, 율동, 구연동화 등 다문화 요소를 넣은 문화 예술행사 운영 - 학년별 1인 1악기로 다문화노래 연주하기 문화예술 학년 체육대회 10월 - 세계전통놀이 체험을 주제로 프로그램 구성 및 참여 체육 마을탐방 연중 - 마을 속 다문화 관련 문화유산 찾기 체험 마을연계사업 <교내 다문화 인식 개선 공모전 개최 사례> 학생들에게 다문화에 대한 인식을 새롭게 하고 공감할 수 있는 주변 사례를 적극적으로 찾아볼 수 있게끔 다문화 인식 개선 대회를 개최하였습니다. UCC, 포스터, 그림그리기, 소감문 등으로 학기별로 대회를 개최하며 우수작에 대한 시상과 함께 학교의 별도 공간에 수상작들을 전시하였습니다. <다국어 독서골든벨 운영 사례> 한국어와 외국어로 구성된 쌍둥이책을 학급 친구들과 함께 읽고, 언어권을 선택하여 독서골든벨을 운영합니다. 한국어가 아직 서툰 학생들도 모국어로 참여할 수 있고, 모든 학생들이 친구 나라의 언어로 듣는 이색적인 경험을 통해 다문화 감수성을 향상시킬 수 있습니다. 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 23 예시2 통합적 놀이 활동을 통한 다문화교육 이주배경학생 및 비이주배경학생이 함께 어울림 활동을 할 수 있는 학생동아리를 운영하여 상호 문화를 이해하고 학교 내 다문화 감수성을 확산시킬 수 있습니다. 문화 탐방 프로젝트, 이중언어학습, 다문화이해 캠페인, 국제 교류활동 등 다양한 주제로 동아리를 운영할 수 있으며 활동 결과를 다문화교육주간, 학교축제, 전시회 등에서 공유함으로써 학생들이 주도적으로 다양성과 공존의 가치를 실천할 수 있습니다. <다문화 관련 동아리 활동 사례> 동아리 시간에 다문화와 관련된 이슈들, 쟁점이 있는 기사들을 정리하여 신문으로 만들고 복도 또는 교실 뒤쪽에 게시하였습니다. 학생들은 다문화신문에 게시된 기사들을 읽고 자신의 생각을 기고하거나 포럼을 개최하여 토론할 수 있는 기회를 가집니다. 이는 사회과 수업시간을 활용하여 실시할 수도 있습니다. 예시3 이주배경가정 참여 교육 프로그램 운영 이주배경가정 참여 프로그램은 학부모가 학교 교육활동에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 제공하고 가정과 학교 간의 소통을 강화하여 이주배경학생의 학습･정서적 발달을 효과적으로 지원할 수 있습니다. 학부모를 대상으로 학교 생활안내, 다국어 상담, 자녀교육 역량 강화 연수 등을 운영할 수 있으며, 이주배경가정이 모두 참여하는 프로그램을 운영하여 이주배경가정의 소속감과 자긍심을 지원할 수도 있습니다. <이주배경가정 참여 힐링 프로그램 운영 사례> 이주배경가정의 유대감을 향상시키기 위하여 이주배경가정 힐링 프로그램을 운영하였습니다. 가족과 함께 영화보기, 가족과 함께 별자리 관찰하기 활동 등을 통하여 가족 구성원이 함께할 수 있는 기회를 제공하였습니다. 가정 내 소통할 수 있는 기회의 장을 형성하여 이주배경학생의 심리적인 안정을 지원할 수 있습니다. 24 예시4 지역 자원을 활용한 다문화교육 프로그램 운영 교육청 및 교육지역청, 지역다문화교육센터, 지역다문화가족지원센터 등의 자원을 활용하여 다문화교육을 실시할 수 있습니다. 유관기관에서 운영하는 다문화교육 프로그램에 참여할 수 있고 사회에서 활동하고 있는 이주배경 관련 전문가를 연사로 초빙하여 대화를 나누는 자리를 마련할 수 있습니다. <이주여성이 찾아가는 다문화교실 프로그램 사례> 구청 또는 다문화가족지원센터에 프로그램을 신청하여 파견된 이주배경 여성이 다문화이해교육과 다문화체험교육을 실시합니다. 한국에 정착하여 살아가고 있는 외국인으로부터 직접 교육을 받음으로써 그 나라에 대한 문화를 보다 자세하게 알아갈 수 있으며, 소수집단의 입장에서 경험했을 사회적인 인식들에 대하여 직접 들어볼 수 있는 기회를 제공합니다. 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 25 다문화 친화적 지역 문화 조성6 예시1 다문화교육 수업 나눔 다문화 친화적 지역 문화를 조성하기 위해 다문화교육 정책학교가 중심이 되어 인근 학교 교원을 대상으로 실제 수업 현장을 공개하고 다문화교육 실천사례를 확산할 수 있습니다. 수업 나눔 이후에는 협의회를 운영하여 수업 적용 방식, 교육적 효과, 개선 방향 등에 대한 전문적 성찰을 함께 나눕니다. 이를 통해 인근 학교의 다문화교육에 대한 이해도를 높이고 지역 내 교육 공동체간의 다문화 감수성을 확산시킬 수 있습니다. <수업나눔사례 : 다(多)이음 어울림 학교 협력망 구축> 관내 인근 지역학교와 다이음 어울림학교 협력망을 구축하여 다이음교실 프로젝트 협력수업과 다이음 현장체험학습, 다문화 관련 행사를 추진하였는데, 소규모 학교의 한계를 해결하고 이주배경학생 및 비이 주배경학생들이 다문화에 대한 편견을 줄이고 다문화 감수성을 가질 수 있는 활동을 운영하였습니다. 예시2 지역 행사 참여 등 다문화교육 홍보 지역사회의 행사에 참여하여 학교의 다문화교육 활동을 소개하고 지역 주민에게 문화 다양성을 체험할 수 있는 기회를 제공합니다. 다문화교육 정책학교는 다문화 관련 부스를 운영하여 다국어 인사 배우기, 이중언어를 활용한 세계문화 소개 등 다양한 체험 중심의 프로그램을 구성하고 이를 통해 지역 사회에 다문화교육의 가치와 필요성을 전달할 수 있습니다. <지역사회와 함께하는 학생동아리 운영 사례 > 이주배경학생과 비이주배경학생이 함께 어울림 활동을 할 수 있는 합창･댄스･스포츠 동아리 등을 운영 하여, 지역축제나 대회에 참여합니다. 합창･댄스･스포츠･이중언어 동아리 활동을 통해 이주배경학생들의 예술적, 언어적 잠재력을 발견할 수 있고, 외부 행사 참여와 수상 경험은 ‘나도 할 수 있다’는 자신감을 높일 수 있습니다. 또한 이주배경학생들과 비이주배경학생간의 의사소통 능력, 팀워크, 리더십 등 사회적 어울림 역량이 강화될 수 있으며, 학생 생활에 대한 만족도가 향상됩니다. 26 교원의 다문화교육 역량 강화7 예시1 교원의 다문화교육 역량 강화 연수 운영 이주배경학생의 강점을 살리고 모두의 다문화 감수성을 증진시키는 교육과정을 설계하고 운영 하기 위해서는 무엇보다 교원의 역량이 중요합니다. 다문화교육과 관련한 외부 전문가 초청 강의 등 연수, 교내 워크숍 등을 통해 이주배경학생을 이해하고 그에 적합한 지도 방안을 모색할 수 있습니다. <교원역량강화 프로그램 사례> 프로그램명 내용 다문화이해 교사역량강화 교내 워크숍 - 교실속 다문화교육 - 교육과정 연계 다문화사회 - 세계시민교육의 실제 - 이주배경학생 진로･진학 지도 및 상담의 이해 교원 역량강화 교내 워크숍 (중국, 러시아, 베트남, 아랍권, 캄보디아, 태국 문화) - 각 국(지역) 문화의 이해 - 학생 지도를 위한 팁 - 교육제도 및 랜드마크 등 - 학부모와의 소통 방법 및 특징 등 중앙다문화교육센터 교원역량강화 워크숍･연수 참여 - 이주배경학생 대상 한국어 교수법의 특성 - 한국어능력 진단-보정시스템 ‘모두의 한국어’ 활용방안 - 이주배경학생 생활지도 관련 사례 및 중도입국 외국인 가정 유입 관련 현장 대응 등 예시2 전문적 학습 공동체 운영 다문화교육 정책학교는 모든 교원이 다문화교육 프로그램 운영에 참여해야 하므로 다문화 교육 및 이주배경학생에 대한 교사의 지속적인 관심과 자발적인 연구 문화 조성이 중요합니다. 이에 따라 교사 연구회, 전문적 학습동아리 등으로 다문화교육을 학습하는 분위기를 조성하며, 교과 및 창의적 체험활동 연계 다문화교육 프로그램 구성 시 담당 교사들이 참여하여 함께 연구할 수 있도록 지원할 수 있습니다. 2 0 2 5 년 다 문 화 교 육 정 책 학 교 초･ 중 등 운 영 도 움 자 료 27 <‘교원 학습 공동체’ 운영 사례> 전문적 학습공동체명 목적 1 이주배경학생의 언어역량 강화를 위한 학생 생활 지원 연구  교육부 요청 시도교육청 지정 연구학교(이주배경학생의 언어역량 강화 교수학습 방법) 운영에 대한 실질적인 프로그램 구안 및 효과성 측정을 위한 공동연구를 진행  언어역량 강화를 위한 교수･학습 프로그램에 대한 개발과 적용을 위한 기반을 마련하고, 학생들이 자기 주도적 학습 능력을 바탕으로 언어역량을 키워 나갈 수 있는 방법 연구 2 이주배경학생의 언어역량 강화를 위한 교수･학습 프로그램 개발 연구 3 이주배경학생의 언어역량 강화를 위한 교수･학습 프로그램 운영 연구 4 이주배경학생의 언어역량 강화를 위한 평가･검증 연구 계 학교 안 전문적 학습공동체 수 ( 4 )개 총 참여 인원 ( 24 )명 PM2025-27 2025년 다문화교육 정책학교 초･중등 운영 도움자료 발 행 일 발 행 처 발 행 인 검 토 진 연 구 협 력 관 주 소 전 화 팩 스 홈 페 이 지 디자인･인쇄 2025년 6월 25일 국가평생교육진흥원 중앙다문화교육센터 심한식 김한빛(전라남도교육청) 오다희(방화초등학교) 강윤정(함박중학교) 박희연(영산중학교) 이순영(금샘고등학교) 정은지(대전신일여자고등학교) 박지애, 양가윤(교육부) 이현우, 유동규(중앙다문화교육센터) 서울특별시 강서구 마곡중앙로 105-7 케이스퀘어 마곡 02-3780-9785 02-3780-9959 www.nile.or.kr(국가평생교육진흥원) www.edu4mc.or.kr(중앙다문화교육센터)
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부록3 학습지원대상학생 선정 및 맞춤 지원 방안 서식 (예시) 2025학년도 학습지원대상학생 선정 및 맞춤형 지원 방안 순서 학년 반 이름 성별 미도달 교과 정의적 영역 환경요인 (다문화 등) 기타 지원 동의여부 교실안/학교안 지원 학교밖 지원 국 수 영 인지 정서 행동 협력 강사 1 2 1 000 여 읽기 ○ ○ ○ 느린학습자(경계성 지능) 사업 지원 2 2 2 000 남 쓰기 ○ ○ 학습지원 튜터 3 3 3 000 여 ○ ○ ○ ○ 난독증 사업 4 3 3 000 남 ○ ○ ○ ○ 종합심리검사(Full-battery) 지원 5 4 2 000 여 ○ ○ x ○ 6 4 2 000 여 ○ ○ ○ ○ 찾아가는 학습상담 7 4 2 000 남 ○ ○ ○ ○ 기초학력 119 부록4 학습지원 교육활동 참여 동의서 서식 (예시) 2025학년도 학습지원 교육활동 참여 안내 안녕하십니까? 학습지원 교육활동은 학습이 어려운 정도와 원인을 진단하고 맞춤 프로그램을 지원하여 학생의 전인적 성장을 실현하는 활동입니다. 이에 본교에서는 학습지원이 필요한 학생들을 대상으로 학생의 필요에 따라 담임교사, 교내·외 기관과 연계하여 학습 지원 및 정서·행동지원 등 다양한 프로그램을 실시하려고 합니다. (개별 프로그램에 대한 동의서는 추후 발송 예정) 다음 사항을 읽어보시고 참가를 희망하는 경우 아래의 참가희망 신청서와 개인정보제공 동의서를 작성하셔서 0월 0일(0요일)까지 담임 선생님께 제출하여 주시기 바랍니다. 1. 사 업 명 : 2025 학습지원 교육활동 2. 지도대상: 본교 재학생 중 학습지원이 필요한 학생(진단검사 결과 및 담임(교과) 선생님의 추천) 3. 지도기간: 2025년 0월 ~ 0월 4. 지도교사: 본교 교사 및 외부 강사 5. 지도장소: 본교(추후 학생별로 자세히 안내 예정) 6. 학생 부담 교육비: 무료 2025. 0. 0. ○ ◌ 학 교 장 --------------------------------------절 취 선--------------------------------------- 2025학년도 학습지원 교육활동 참가 신청 및 개인정보제공 동의서 학년 반 이름 ( ) 참가 희망시 작성 학생 연락처 학부모 연락처 학습지원 교육활동 참가 시 진단결과, 학습지원 내용과 성장한 모습 등을 기록 관리하여 학부모 상담에 활용하고, 효율적이고 연계성 있는 지도를 위해 향상도 검사 실시 및 학생의 학습이력관리 카드를 다음 학년 선생님께 인계할 수 있습니다. 동의할 경우 교내•외에서 운영되는 각종 프로그램에 참여할 수 있습니다. (미동의 시 정규수업시간을 통한 교육 지원만 제공됩니다.) 참가희망여부 참가를 희망함 ( ) // 참가를 희망하지 않음 ( ) 불참 사유 및 기타 의견 개인정보 제공동의 수집항목: 신청서 기재 사항 수집목적: 2025학년도 학습지원 교육활동 참여학생 관리 보유기간: 신청일로부터 2025학년도 학습지원 교육활동 종료일까지 □ 동의함 2025. . . 학부모(보호자) (인 또는 서명) ◌ ◌ 학교장 귀하 부록5 기초학력 보장 계획 (예시, 두드림학교 포함 가능) 2025학년도 기초학력 보장 지원 계획 인천00학교 Ⅰ 목적 ❍ 균등한 교육기회 지원으로 모든 학생의 배움과 성장을 지원 ❍ 체계적인 기초학력 진단 관리 지원으로 학습안전망 내실화 ❍ 학습 맞춤형 기초학력 지원으로 학습격차 해소 및 균등한 교육기회 제공 Ⅱ 학습지원대상학생 선정 현황 학년 전체 학생수 (명) 학습지원대상학생수(중복 포함) 진단도구 활용 국어 수학 영어 계 진단보정 시스템 (교과영역) 맞춤형 학업성취도 자율평가 (교과영역) 국가기초학력지원센터 검사도구 (정의적 영역) 1 2 3 100 20 20 10 50 ○ ○ 합 Ⅲ 세부 계획 1 입체적 진단 활동 (1단계) 교과 영역 진단 ※ 필수 실시 ❍ 대상: ○~○학년 ❍ 방법: 기초학력 진단검사(기초학력 진단-보정 시스템, 맞춤형 학업성취도 자율평가 등)와 교사의 관찰, 면담 등으로 학습 결손 확인 및 학습지원대상학생 후보군 선별 (2단계) 정의적 영역 진단 ❍ 대상: 기초학력 교과영역 진단활동 후 세부 검사가 필요한 학생 ❍ 내용: 학습준비도 및 학습저해요인(인지, 심리․정서․행동, 환경 등) - 국가기초학력지원센터 사이트 내 검사도구 활용 2 맞춤형 학습 지원 1단계 교실 안 지원 맞춤형 교육과정-수업-평가 (필수 운영) ❍ 목적: 혼자서 할 수 있는 학생, 배움이 느린 학생 등이 성공 경험을 이어가는 의미 있는 학습으로 모든 학생의 제진도학습 지원 및 학습결손 예방 ❍ 대상: 모든 학급 ❍ 방법: 학생마다 출발선이 다름을 고려한 교육과정 재구성 에듀테크 등 활용 개별 학습 지원 강화 등 1수업 2교사제(협력강사제) 운영 ❍ 목적: 배움이 느린 학생이 소외되지 않고 개별화 교육 실현 ❍ 대상: 학습지원 대상학생 소속학급 중 협력강사 운영이 필요한 학급 ❍ 방침: 학습지원 대상학생의 미도달 교과를 중심으로 지원 - 정규수업 시간에 주당 14시간 이내 협력 수업 실시 - 국어, 수학, 영어 등 기초학력 부진 예방에 중점을 두고 운영 - 수업 중 학생 생활지도 지원 가능, 교실 밖 학습시 담임교사 보조 역할 ※ 학교 계획에 따라 유창성프로젝트 등 교실 안 학습안전망 추가 기재 2단계 학교 안 지원 두드림 학교 (필수 운영) ❍ 목적: 학습지원대상학생에 대한 교내외 통합지원 ❍ 대상: 학습지원대상학생 ❍ 방침 - 학습지원 필수, 학습결손 요인에 따라 심리‧정서 및 진로 지원 - 일회성 사업이나, 일반학생으로 구성된 프로그램 운영 지양 - 결손 유형에 따라 전문기관에 검사를 의뢰 - 종합심리검사(Full-Battery)비 및 치료비 지원이 필요한 경우 학습지원대상학생 지원협의회 심의를 거쳐 일부 금액 지원 책임교육학년제 운영 ❍ 목적: 단순 학습결손 학생지원을 위한 방과후․방학중 교과 보충지도 ❍ 대상: 책임교육학년(초3, 중1학년) 중 기초학력 미도달이 우려되는 학생 ❍ 방침: 교과보충프로그램, 단위학교(자율)프로그램 등 활용한 맞춤 지원 ※ 예비교원 학습튜터링 등 학교 안 학습안전망 추가 기재 3단계 학교 밖 지원 학습종합클리닉센터 주관 사업 참여 ❍ 목적: 복합요인 학습지원대상학생에 대한 종합적 지원 ❍ 방침 - 학습종합클리닉센터 주관 사업 목적에 해당하는 학생의 참여 독려 - 학생과 학부모 동의를 통해 사업에 누락하는 일이 없도록 확인 ❍ 학습종합클리닉센터 사업 내용 - 찾아가는 1:1 학습상담, 찾아가는 학습클리닉 - 읽기곤란(난독증) 학생 지원 - 느린학습자(경계선 지능 학생) 지원 - 여름ㆍ겨울 학교 3 체계적 평가 관리 기초학력 향상도 검사 ❍ 목적: 정기적 향상도 검사를 통한 맞춤 학습 지원 ❍ 대상 - 1~3차 향상도검사: 학습지원대상학생 구분 이전학년 당해학년 검사 목적 및 활용 검사 대상 1학기 2학기 1학기 2학기 진단 ○ ○ 이전학년도 학습결손 요소, 정도 확인 전체 학생 1차(A형) ◎ ◎ 이전 학년도 학습결손 요소의 보정 여부 확인 학습지원대상학생 2차(A,B형) ○ ◎ ◎ 이전학년도~당해연도 1학기 학습결손 요소의 보정 여부 확인 학습지원대상학생 3차(A,B,C형) ○ ○ ◎ ◎ 당해연도 1·2학기 학습결손 요소의 보정 여부 확인 → 차년도 학급편성/교육과정 재구성 기초자료로 활용 학습지원대상학생 [12월] 학습이력관리 및 차기학년 연계 ❍ 목적: 학습이력관리를 통한 학습 지원의 연속성 유지 ❍ 방침 - 기초학력 진단보정시스템 『내 학생 지도카드』활용 - 2~3월 학습이력 인수인계 Ⅳ 예산 사용 계획 세부항목 산출내역 산출기초 예산액(원) 협력교(강)사제 강사비 20,000원*14시간*16주*1명 4,480,000 두드림학교 운영비 강사비 합계 Ⅴ 기대 효과 ❍ 기초학력 진단-관리의 체계적 지원으로 학습격차 해소 ❍ 복합 요인을 겪는 학생에 대한 맞춤형 다중지원으로 학교 적응력 강화 ❍ 외부기관을 통한 학습지원 대상학생의 종합적 지원 3장. 입체적 진단활동, 이렇게 운영해요 입체적 진단활동이란? 기초학력 진단검사(교과 영역)와 기초학력 미달의 원인 파악에 도움이 되는 검사(정의적 영역)의 정보를 종합하여 학습지원대상학생의 학습 결손 원인과 출발점을 확인하고 그에 맞는 지도 계획을 수립하기 위해 학년 초에 실시하는 활동 Ⅰ. 입체적 진단활동 흐름도 단계 세부 추진 내용 시기 참고 진단검사 계획 수립 • 진단활동 목적 • 진단활동 대상 선정 • 진단활동 세부 운영계획 - 교과 영역/정의적 영역 진단 도구 및 세부 운영 계획 수립 • 진단활동 결과 환류 및 활용 방안 2~3월 교과 1단계 영역 • 「기초학력 진단-보정 시스템」 활용 - 초2: 3R’s(읽기, 쓰기, 셈하기) - 초4~고2 : 필수(국어, 수학, 영어), 선택(사회/역사, 과학) • 맞춤형 학업성취도 자율평가 활용 - 초3: 문해력, 수리력 - 초4~고2: 국어, 수학, 영어, 사회, 과학 ※ 책임교육학년제 도입에 따른 초3, 중1 필수 실시 • 학교 자체 검사 또는 기타 자료 활용 3월 https://basic.ice.go.kr/ https://inaea.kice.re.kr/ • 「한글 또박또박」 또는 「기초학력 진단-보정 시스템」 활용 - 초1: 한글해득 9월 https://www.ihangeul.kr/ 정의적 2단계 영역 • 국가기초학력지원 사이트 활용 초 학습역량, 학습유형, 사회·정서역량 학습저해요인, 정서행동환경(EBEQ), 읽기학습특성 체크리스트, 느린학습자체크리스트, 읽기태도 중 학습역량, 학습유형, 학습저해요인, 정서행동환경(EBEQ), 경계선지능학생선별체크리스트, 읽기태도 고 학습저해요인 • 학생의 정의적 영역(정의, 행동, 환경)을 진단할 수 있는 기타 자료 활용 3~4월 https://k-basics.org/ 심층진단 3단계 • 심층 진단 ‘더블플레이’ 활용 읽기·연산 유창성 진단 - 대상: 학습지원대상학생 중 심층 진단이 필요한 초등학생 - 영역 : 국어, 수학 4~5월 https://doubleplay.co.kr Ⅱ. 입체적 진단활동 운영 1. (1단계-교과 영역) 「기초학력 진단-보정 시스템」 활용 기초학력 진단검사 가. 대상 : 초1 ~ 고2학년 ※ 초1 진단 활동(한글해득)은 9월에 실시 나. 시기 : 3월 중 다. 방법 : 학교 여건에 따라 온라인 또는 오프라인으로 시행 라. 도달 기준 설정 : 기준 점수 안내(3월 중 공문 시행) 마. 검사 과목 : 필수(초2~3 : 3R’s, 초4~고2 : 국어, 수학, 영어), 선택(사회/역사, 과학) - 초등학교 학년별 검사지 유형 과목 대상학년 검사형 검사내용 비고 3R’s (읽기, 쓰기, 셈하기) 2학년 튼튼1, 2형 1학년 교육과정 동형검사지 3학년 탄탄1, 2형 1~2학년 교육과정 동형검사지 4~6학년 쑥쑥1, 2형 1~3학년 교육과정 동형검사지 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 4~6학년 (학년별) 진단 G형 이전학년 교육과정 4~6학년 (학년별) 진단 H형 이전학년 교육과정 G형+향상도검사문항 - 중학교 학년별 검사지 유형 과목 대상학년 검사형 검사내용 비고 3R’s (읽기, 쓰기, 수와 연산) 중1~3 가, 나, 다, 라형 초4~6학년 교육과정 국어, 사회/ 역사, 수학, 과학, 영어 중1~3 (학년별) 진단 G형 이전학년 교육과정 진단 H형 이전학년 교육과정 G형+향상도검사문항 - 고등학교 학년별 검사지 유형 과목 대상학년 검사형 검사내용 비고 3R’s (읽기, 쓰기, 수 이해와 활용) 고1~2 가, 나, 다, 라형 중1~3학년 교육과정 가~라 동형검사지 국어, 수학, 영어, 사회, 역사/한국사, 과학 고1~2 (학년별) 가형 이전학년 교육과정 가, 나 동형검사지 나형 이전학년 교육과정 ※ 현저히 낮은 성취를 보이는 학생에 대해 기초학력에 도달할 때까지 학년을 낮춰가며 이전 학년의 진단검사를 실시하여 해당 학생의 학습결손이 시작된 부분을 확인할 수 있음 2. (1단계-교과 영역) 「맞춤형 학업성취도 자율평가」 활용 진단 검사 가. 대상: 초3~고2( 책임교육학년제 대상인 초3, 중1은 필수 실시) 나. 평가교과 대상 학년 교과 평가 범위 초3 문해력, 수리력 초1‧2 범위 초4~고2 국어, 수학, 영어, 사회, 과학 이전 학년 전범위 다. 기타 자세한 사항은 추후 안내 3. (2단계-정의적 영역) 「국가기초학력지원센터 사이트」 활용 진단검사 ∙ 기초학력 미달의 원인이 되는 학습결손 정도, 정의적, 행동적, 환경적 요인을 파악하는 검사를 실시하여 타당한 개별 맞춤 학습지원 설계 및 지원 효과 제고 ∙ 복합요인유형군 학생에 대하여 관찰된 개인요인, 환경요인 등 개별 학생의 문제상황을 이해하는 데 필요한 검사를 선택하여 실시(검사도구의 결과와 함께 담임(교과)교사의 관찰 등 정성적 평가로 보완) 가. 대상 : 초2~고2 기초학력 진단검사 미도달 학생 나. 시기 : 4월 중 다. 학교급별 검사도구 ☞(바로가기) 1) 초등학교 검사 2) 중학교 검사 3) 고등학교 검사 4. 단위학교 자체 평가도구 활용 시 주의사항 가. 학습지원대상학생 지원협의회에서 학습지원대상학생 선정을 위한 단위학교 자체 진단검사도구를 심의하여 활용할 수 있음 나. 학교에서 자체 제작한 도구를 사용할 수 있으나 그 도구는 반드시 이전 학년도의 교육과정에 대한 진단이 가능한 도구여야 함 (예: 초4학년 진단도구는 초3학년 교육과정 범위를 평가할 수 있는 문항이어야 함) 다. 단순히 특정점수 이하를 학습지원대상학생으로 판별해서는 안 되며, ‘최소한의 성취기준’ 도달 여부에 판별할 수 있는 도구여야 함 5. 검사 결과 활용 가. 1~2단계 기초학력 진단활동을 활용한 학습지원대상학생 선별 나. 학습지원대상학생 지원협의회 심의를 통한 대상학생 선정 · 진단활동 후 학생·학부모 동의 여부와 관계없이 ‘학습지원’이 필요한 모든 학생을 대상학생으로 선정 · 학습지원대상학생 지원협의회를 통해 학습지원대상학생 선정 확정 및 대상 학생별 맞춤 학습지원교육 계획(단위학교 기초학력 보장계획) 수립 다. 학생·학부모 동의: 학습지원대상학생의 맞춤 학습지원교육 참여 동의 [동의한 학생] 정규수업 중, 방과 후, 방학 중 / 학교내·외 다양한 프로그램 활용 지원 [미동의 학생] 정규수업 중 프로그램을 중심으로 기초학력 보장 지원 · 공교육의 기초학력 보장을 위한 책무성을 다하기 위해 학습지원대상학생과 학부모의 동의를 받도록 노력 · 학교가 제공할 수 있는 프로그램이 다양할수록 참여율은 높아지며, 학생이 동의한 프로그램에 대하여 동의 철회 시 정규수업 중 학습지원 방안을 모색하여 제공 Ⅲ. 입체적 진단활동 Q&A 1. 정의적 영역 진단활동이 왜 필요한가요? 학생의 학습성취에 영향을 주는 요인은 다양합니다. 기초학력 진단-보정 시스템 등을 활용한 교과영역의 진단검사를 통해 학생의 학업성취 수준을 확인함과 동시에 어떠한 어려움으로 인해 학습에서 나아가지 못하는가에 대해 면밀하게 살펴보고 빠르게 조치하는 것은 효과적인 학습을 위한 필수요건이기 때문에 정의적 영역 진단활동은 이루어져야 합니다. 2. 진단활동은 언제 이루어져야 하나요? 기초학력 진단-보정 시스템 또는 맞춤형 학업성취도 자율평가를 활용한 진단검사의 경우 모든 학교가 3월에 실시하게 되어 있습니다. 정의적 영역의 진단검사는 학교에서 자율적으로 그 시기를 정할 수 있으나 가급적 4월에 실시하여 기초학력 지도의 자료로 활용하는 것이 좋습니다. 단, 초등학교 1학년은 9월에 실시합니다. 3. 교과 기초학력 진단검사는 반드시 ‘기초학력 진단-보정 시스템’의 진단검사나 ‘통합형 학업성취도 자율평가’를 활용해야 하나요? 기초학력 진단-보정 시스템 사용을 적극 권장합니다. 기초학력 진단-보정 시스템의 진단검사를 활용할 경우 진단 뿐만 아니라 학생의 학습 결손 요소에 대한 보정자료가 자동으로 제공되기 때문에 기초학력 진단-보정 시스템의 진단검사를 활용하는 것을 권장합니다. 초3과 중1은 기초학력 진단-보정 시스템이 기존 학업성취도 자율평가와 통합되었습니다. 따라서 해당 학년은 「통합형 학업성취도 자율평가」로 진단검사를 실시하며 하나의 검사로 성취도와 기초학력 진단, 결과에 따른 보정지도까지 연계됩니다. 학교에서 자체 제작한 도구를 사용할 수 있으나 그 도구는 반드시 이전 학년도의 교육과정에 대한 진단이 가능한 도구여야 하며, 검증된 기준 설정 방법을 적용하여 신뢰 있는 기준을 설정하여야 합니다. 4. 정의적 영역 진단검사의 경우 교사의 관찰 역시 진단활동이 될 수 있지 않나요? 학생 지도의 전문가인 교사의 관찰은 진단검사의 중요한 자료로 활용될 수 있습니다. 그러나 이러한 교사의 관찰은 최소한 교사가 학생을 한 학기 정도 관찰한 이후의 관찰 결과가 지도에 유용한 자료로 활용될 수 있습니다. 기초학력 진단 및 지도를 위해서는 빠른 진단이 중요하고 학년 초 교사가 학생을 관찰한지 한 달 남짓한 시간 정도로는 교사의 관찰이 부정확할 수 있기 때문에 표준화된 진단검사 도구를 사용하는 것을 권장합니다. 5. 국가기초학력지원센터 사이트의 「학습 준비도 검사」를 실시했습니다. 이 결과를 어떻게 활용할 수 있을까요? 국가기초학력지원센터의 「학습 준비도 검사」는 학생의 검사 실시 후, 해당 누리집에서 학생의 검사 결과를 바로 확인할 수 있습니다. 검사 결과는 학생의 비인지적 영역별 특성과 백분위 점수를 제공하고, 학생의 부족한 영역을 지도할 수 있는 지도 방법을 제시하기 때문에 이 방법을 토대로 학생을 지도할 수 있습니다. 【부록6】 기초학력 진단활동 실시 계획(안) 예시 【부록7】 기초학력 진단활동 실시 가정통신문 예시 부록6 기초학력 진단활동 실시 계획(예시) 입체적 진단을 통한 바른 성장 기초학력 진단활동 실시 계획 1. 목적 가. 학생들의 선수 학습 능력 및 교과별 부진 영역 조기 파악 나. 단위학교의 기초학력향상 체제 구축을 위한 기초자료 제공 다. 기초학력 진단-보정 시스템을 활용하여 선수학습 결손을 보충･지도할 수 있는 기회 제공 라. 입체적 진단 도구를 활용한 학습의 어려움을 겪게 하는 학생의 정서･행동･환경 측면의 원인 분석 2. 세부 추진 계획 가. 시행 일시 : 2025년 3월 00일 ~ 3월 00일 0~0교시 나. 실시 대상 : 본교 2~6학년 재학생 1) 특수교육 대상 학생의 응시 여부는 학부모의 의견을 고려하여 담임교사와 통합학급 담임교사가 판단하되 결과 처리는 하지 않음 2) 검사 당일 미등교 학생은 온라인 검사를 실시하거나, 추후 등교일에 각 학급 담임교사가 검사를 개별 실시함 다. 기초학력 진단검사 실시 교과 학년 검사도구 진단검사 범위 진단검사 내용 및 교과 유형 초2 기초학력 진단-보정 시스템 초1학년 교육과정 읽기, 쓰기, 셈하기 (최소한의 성취기준을 판별할 수 있는 내용) 선다형 초3 맞춤형 학업성취도 자율평가 초1,2학년 교육과정 문해력, 수리력 (최소한의 성취기준을 판별할 수 있는 내용) 선다형 초4 기초학력 진단-보정 시스템 초3학년 교육과정 국어, 수학, 영어, 사회, 과학 (최소한의 성취기준을 판별할 수 있는 내용) 선다형 초5 초4학년 교육과정 초6 초5학년 교육과정 학년 검사도구 진단검사 범위 진단검사 내용 및 교과 유형 중1 맞춤형 학업성취도 자율평가 초6학년 교육과정 국어, 수학, 영어, 사회, 과학 (최소한의 성취기준을 판별할 수 있는 내용) 선다형 중2 기초학력 진단-보정 시스템 중1학년 교육과정 중3 중2학년 교육과정 라. 검사 관리 1) 검사 실시 전, 후 문항이 외부로 유출되지 않도록 교사 및 학생 대상 보안 교육 철저 2) 검사 도구 보관 및 보안 : 학년연구실 잠금장치 후 보관 및 검사 시작 전 감독 교사에게 배부 3) 검사 시행 전 학생의 휴대폰, 카메라 등을 수거하여 보안 유지 4) 검사 시행 전 기초학력 진단 검사 실시 관련 가정통신문 배부 마. 입체적 진단검사 실시 교과영역 정의적영역 학년 기초학력 진단-보정 시스템 맞춤형 학업성취도 자율평가 한글 또박또박 검사 학습 역량 검사 학습 유형 검사 학습 동기 검사 사회 정서 역량 검사 학습 저해 요인 검사 정서 행동 환경 검사 1 1(9월) 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1 ※참고 단계별 진단활동 구분 (1단계) 교과 영역 진단 (2단계) 정의적 영역 진단 (3단계) 심층 진단 시기 3월(초1: 9월) 4월 4~5월 대상 초1~고2 초1~고2 학습지원대상학생 (초) 내용 교과 영역 (3R’s/ 국 · 수 · 영) 비교과 영역 (학습저해요인 등) 교과/ 비교과 영역 (국 · 수) 방법 진단-보정시스템, 맞춤형 학업성취도 자율평가 등 국기기초학력지원센터 누리집 등 심층진단 웹페이지 및 전문가 분석 ※ 책임교육학년의 진단활동 (초등학교: 초3 / 중학교: 중1) 초3 문해력, 수리력 (필수) 「통합형 맞춤형 학업성취도 자율평가」 - 기초학력 관련 성취수준 재설정, 기초학력 진단 기능 강화를 위한 문항 추가 - 하나의 검사로 성취도+기초학력 진단, 평가결과 진단-보정시스템 연계 (보조 활용) 기초학력 진단-보정 시스템, 면담, 관찰, 학습이력관리 카드 등 중1 국, 수, 영, 사, 과 3. 진단검사 결과 활용 가. 진단검사 결과는 단위학교의 기초학력향상 체제 구축을 위한 기초자료로 활용 나. 진단검사 결과 학습부진학생에 대해서는 추후 보정교육 프로그램을 활용하여 지속적으로 지도(기초학력 진단 - 보정시스템, 학습종합클리닉센터, 국가기초학력지원센터 사이트 등) 다. 진단검사 결과는 단위학교의 기초학력 향상 및 수업 개선 자료로 활용 라. 입체적 진단검사 결과는 학생의 학습 부진 원인을 찾는 자료로 활용 마. 입체적 진단검사 결과 등을 활용하여 교내 학습지원대상학생 지원협의회를 통해 대상학생 선정 4. 결과 처리 가. 도달/미도달 판별 기준 : 검사도구별 기준에 따라 도달/미도달 판별 나. 검사 결과 통지 1) 통지 시기: 검사 도구 기준 점수 통지 이후나 검사 결과 수령 이후(추후 안내) 2) 통지 대상: 2~6학년 재학생 3) 통지 방식: 학교별 자체 방법에 따름 다. 검사 결과 활용 1) 검사 결과는 학급이력관리카드에 기록, 첨부 학습지도 참고자료로 활용 2) 학습부진학생에 대해서는 추후 보정교육 프로그램을 활용하여 지속적으로 지도 (기초학력진단 - 보정시스템, 학습종합클리닉센터, 국가기초학력지원포털 등) 3) 진단검사 결과는 학교의 기초학력향상 및 수업 개선 자료로 활용 4) 진단검사 결과는 학생 기초학력 향상 지도 전반에 활용 부록7 기초학력 진단활동 실시 가정통신문 예시 【가정통신문】 2025학년도 기초학력 진단검사 실시 안내 학부모님, 안녕하십니까? 오는 3월 00일(0)에 2~6학년 학생들을 대상으로 기초학력 진단검사를 실시합니다. 기초학력 진단검사는 학생들의 선수학습 능력 및 교과별 부진 영역을 조기 파악하여 학기 초에 선수학습의 결손을 신속하게 보정하는 기회를 제공하기 위하여 시행하는 검사입니다. 이에 본교는 이번 검사를 통해 학생들의 학력 수준을 정확하게 진단하고, 부족한 부분을 보충하여 학생들이 학습활동에 꼭 필요한 기초학력을 갖추도록 지원할 뿐만 아니라, 올바른 심성을 가진 전인적인 학생으로 성장할 수 있도록 최선의 노력을 다하겠습니다. 학부모님들께서는 다음 내용을 확인하시고 적극적인 협조를 부탁드립니다. 1. 검사 대상 : 2~6학년 2. 검사 과목 및 검사 범위 학년 검사 과목 검사 범위 2학년 읽기, 쓰기, 셈하기 1학년 교육과정 3학년 문해력, 수리력 1~2학년 교육과정 4~6학년 국어, 수학, 영어, 사회, 과학 이전 학년의 교육과정 3. 검사 내용 : 학생의 최소한의 성취기준 도달 여부를 판별할 수 있는 내용 4. 진단검사일에 등교하지 않은 학생은 추후 등교일에 각 학급의 담임교사가 개별 실시 ※ 본 검사는 학급에서 학생을 이해하기 위한 기초자료로 활용됩니다. 2025. 3. 0. 인천00초등학교장 4장. 두드림학교, 이렇게 운영해요 Ⅰ. 두드림학교 운영 흐름도 ∙ 학습지원대상학생에 대한 맞춤 학습지원으로 학생 성공 기반 마련 ∙ 특수교육, 교육복지 등에서 제외되었지만 지원이 필요한 학생에 대하여 학생이 원하고, 필요한 지원을 통해 의식주･안전･소속감과 애정욕구 등을 채워 기초학력 보장의 선행조건 성립을 지원함 단계 세부 추진 내용 시기 참고(부록) 학습지원 대상학생 선정 ∙ 학습지원대상학생 지원협의회를 통한 학습지원대상학생 선정 3월 학습지원 대상학생 맞춤형 지원 ∙학습지원대상학생 중 학생‧학부모 동의 후 맞춤 프로그램 지원 ※ 두드림학교는 방과 후·방학 중 지원 프로그램 이므로 학생‧학부모 동의 필요 ∙ 진단활동 결과에 따른 학습 부진 요인 해소를 위한 개별 맞춤 학습 지원 방안 마련 ∙ 학습지원대상학생 지원협의회에서 학생별 맞춤형 지원 프로그램 결정 ∙ 맞춤형 지원 프로그램별 운영계획 수립 및 필요시 외부강사 공고 및 위촉 4~5월 - 학부모 안내 및 동의서 맞춤형 프로그램 운영 및 모니터링 ∙ 맞춤형 지원 프로그램 실행 ∙ 프로그램 강사는 활동일지 작성 ∙ 운영상황에 대한 수시 모니터링, 환류 수시 - 내부계획 - 위촉동의서, 서약서 - 강의확인서, 출석부 - 활동일지 - 자체 점검표 사업 종료 ∙결과 보고서 및 운영비 정산서 제출 1월 Ⅱ. 두드림학교 운영 1. 지원 대상 가. 인지적･정의적･행동적 복합 원인을 갖고 있는 학습지원대상학생 나. 잠재적 학습 부진 학생 등 2. 운영 시 유의점 가. 기초학력 향상을 위한 학습 지원 프로그램 운영을 필수로 하되, 학생의 학습부진원인을 정확히 파악하여 그에 맞는 적절한 복합 지원 실시 가능(심리·정서, 진로 지원 등) 나. 두드림학교 프로그램 운영 시, 학생과 협의하여 정기적인 학습지원 및 상담 강화 다. 학습지원대상학생의 성장과 발달에 대한 피드백을 학부모에게 제공하며 가정과 연계한 학생 지원 및 학부모의 적극적인 참여 유도, 대상학생의 프로그램 운영내용 및 방법, 참여한 이후의 학생 변화 등에 대한 학부모(보호자) 사전·사후 상담 강화 라. 연중 지속적인 프로그램 운영을 위한 전용 공간 확보로 심리정서적 안정감과 학습지원 효과 보장해야 하며(전용교실에서 두드림학교 강사와 지속적 기초학습, 상담 등이 가능하도록 연중 프로그램 운영 권장), 지도교사의 수업 역시 정해진 일정에 정확히 이루어져야 함(교사의 갑작스러운 출장 및 업무로 인해 수업 일정이 자주 변경되는 것은 지양) 마. 일회성 행사로 프로그램을 마감하는 것은 지양. 프로그램 효과를 극대화하기 위한 최적기간(회기) 사전협의를 통해 결정 바. 학교 내 사업과 연계하여 지원할 수 있는지 검토 (돌봄교실, 특수학급, Wee클래스, 교육복지우선사업, 다문화사업, 탈북사업, 학교폭력 피해지원, 학생건강지원 등) 사. 학교 내 자원만으로 지도･지원이 어렵다고 판단되는 경우 학교 밖 외부전문기관의 연계 요청을 고려함. (병원, 정서심리치료기관, 학습종합클리닉센터, 복지관, 지역아동센터, 공부방, Wee센터 등) 아. 진행하고 있는 프로그램의 수정이 필요한 경우, 학습지원대상학생 지원협의회에서 결정 자. 업무담당자가 프로그램 시작 전, 외부강사 오리엔테이션 실시 - 프로그램 운영 시간 및 장소 안내, 필요한 준비물 챙기기, 대상 학생의 특성 안내, 학생 지도 시 유의할 점, 학생의 개인정보에 대한 비밀유지 서약, 학생 출결 체크 안내(결석 시 바로 업무담당자에게 연락), 언어폭력 및 체벌 금지, 성실의 의무, 응급 상황 발생 시 대처요령 안내, 프로그램 활동 일지 작성 안내 등 차. 담임교사, 업무담당자, 프로그램별 강사가 두드림학교 참여학생 관찰, 지도 내용에 대한 긴밀한 공유와 협의 필요함(활동일지 수시 확인으로 강사에게 요청사항 환류, 학생별 특이사항 확인) 카. 대상학생이 빠지지 않고 프로그램에 참여할 수 있도록 담임교사와 연계하여 안내 타. 두드림학교 학습, 정서지원을 위한 전문가가 교내에 있는 경우, 자격 등 객관적인 근거를 바탕으로 학습지원대상학생 지원협의회에서 협의하여 해당 교직원을 내부강사로 위촉 가능 파. ‘낙인 예방’을 위해 일반학생과 함께 참여하는 프로그램 운영 가능하나, 일반학생 지원이 과도하지 않도록 유의해야 함 3. 예산 활용 가. 기초학력 보장지원 사업 목적에 맞게 집행해야 함 나. 학습지원대상학생의 학력향상 지원 목적에 맞게 집행 (일반학생을 위한 예산 활용 최소화) 다. 운영비는 학습지원대상학생의 기초학력 향상과 직접적으로 관련되도록(교재 구입 등) 집행 라. 학습지원대상학생별 예산 사용의 형평성 준수 (특정 학생에게만 많은 예산이 소요되지 않도록 유의, 학습지원대상학생 지원협의회의 협의 필요) 마. 인천광역시교육청 학교회계 지침에 따라 운영(협의회비는 10% 이내) 【예산 활용 (예시)】 구분(항목) 산출 내역 소요액(원) 비고 학습지원 학력향상교실 학력향상 프로그램 10회기×100,000원 1,000,000 필수 학습코칭 학습코칭 프로그램 5회기×100,000원 500,000 심리·정서 지원 자존감 향상 심리정서 프로그램 10회기×100,000원 1,000,000 교구 구입 5,000원 × 20명 × 2회 200,000 교재 구입 10,000원 × 20명 × 2회 400,000 협의회비 10,000원 × 10명 × 2회 200,000 10% 이내 합 계 3,300,000 사업내용 산 출 기 초 소요액 (원) 비고 학습지원 학력향상 프로그램 <강사비> ∙ 영어 : 30,000원*10차시*2학기*1명 =600,000원 ∙ 수학 : 30,000원*10차시*2학기*1명 =600,000원 1,200,000 학습멘토링 ∙ 멘토링 운영비 40,000원*5명*5회 1,000,000 학습코칭 ∙ 강사비 (160,000원+90,000원)*1명 ∙ 검사비 50,000*10명*1회 750,000 간식비 ∙ 2,000원*25명*5회 250,000 심리지원 학습코칭검사 ∙ 상담, 강사비 150,000원*1명 ∙ 검사비 10,000원*20명*1회 350,000 심리검사 ∙ 상담, 강사비 150,000원*1명 ∙ 검사비 10,000원*20명*1회 350,000 협의회비 ∙ 20,000원*10명*1회 200,000 10% 이내 합계 4,100,000 Ⅲ. 두드림학교 운영 Q&A 1. 두드림학교 참여 학생 인원은 몇 명이 적정한가요? 인원에 대한 제한은 없습니다. 다만 프로그램을 운영할 때 많은 학생이 참여한다면 효율성이 떨어지기 때문에 프로그램의 성격에 맞춰 효과가 있도록 학생 인원을 제한하면 좋습니다. 지원이 필요한 학생이 많을 경우에는 같은 프로그램을 2회 이상 운영하는 것도 방법입니다. 2. 한 학생에게 많은 예산을 지원할 수 있나요? 두드림학교 예산은 학습지원대상학생을 기준으로 배정합니다. 따라서, 두드림학교 운영의 취지를 살려 지원대상학생에게 고르게 지원하는 것이 좋습니다. 하지만 한 학생에게 많은 예산을 지원해야 하는 부득이한 경우라면 학습지원대상학생 지원협의회 심의를 통해서 지원이 가능합니다. 3. 두드림학교 운영에 필요한 강사 위촉 시, 내부강사와 외부강사의 위촉 비율이 있나요? 두드림학교 사업은 효과성에 초점을 두고 있습니다. 내부강사든 외부강사든 학생의 문제해결과 발전에 도움이 되는 강사를 위촉하는 것이 좋습니다. 내부강사와 외부강사의 위촉비율은 없습니다. 4. 프로그램에 참여했던 학생이 더 이상 지원할 필요가 없을 경우에는 어떻게 하나요? 기초학력보장법에서 학교장은 학습지원대상학생에게 학습지원교육을 제공하여야 한다고 하였으며, 3~4월 중 학습지원대상학생으로 선정된 학생에 대한 지원은 임의종료 불가합니다. 따라서, 학습지원대상학생이 참여한 A프로그램이 더 이상 효과가 없거나 학생이 중도에 포기하려 할 때, 또는 학습결손이 해소되어 더 이상 지원이 필요없다고 판단될 때 등의 경우, 학습지원대상학생 지원협의회를 통해 보다 타당한 프로그램으로 변경하여 운영해 주시고 연중 향상도 검사 등을 통해 학습에 문제가 없는지 지속적으로 모니터링해 주세요. 【부록8】 강사 위촉 동의서 및 서약서 서식(예시) 【부록9】 강사 위촉장 서식(예시) 【부록10】 강사 확인서 서식(예시) 【부록11】 학생 출석부 서식(예시) 【부록12】 강사 활동일지 서식(예시) 부록8 강사 위촉 동의서 및 서약서 서식 (예시) 위촉 동의서 및 서약서 성 명 생년월일 주 소 연락처 휴대전화 E-mail 위촉기간 2025년 월 일 ~ 2025년 월 일 수 당 시간당 ○원 활동내용 기타사항 4대보험 가입 불가 상기 본인은 ○○학교의 2025학년도 두드림 프로그램 강사 위촉에 동의하며, 프로그램의 직무를 성실히 수행하겠습니다. 또한 본인은 프로그램과 관련된 업무를 수행하는 과정에서 알게 된 보안사항 및 지도학생의 정보를 절대 외부로 누설하지 않을 것을 서약합니다. 2025년 월 일 성 명 (서명) ○○학교장 귀하 부록9 강사 위촉장 서식(예시) 위 촉 장 생년월일 : 성 명 : 귀하를 인천○○초등학교의 ○○○○ ○○○○ 강사로 위촉합니다. 위촉기간 : 2025. ○○.○○. ~ 2025.○○.○○. 2025년 ○월 ○일 인천○○초등학교장 직인 부록10 강의 확인서 서식(예시) 2025 두드림학교 프로그램 강의확인서 ○○학교 회기 날짜(요일) 운영시간 강사 서명 확인자 (담당교사) 1 2025.9.3.(수) 15:00-16:00 2 3 4 5 6 7 8 9 10 부록11 학생 출석부 서식(예시) 2025 두드림학교 프로그램 학생 출석부 ○○학교 순 학년반 성명 1회 2회 3회 4회 5회 6회 7회 8회 9회 10회 2025.9.3. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 부록12 강사 활동일지 서식(예시) ○○○ 프로그램 활동일지 (강사용) 소 속 학년 반 번호 성별 ⃞ 남 ⃞ 여 이 름 연락처 2025 두드림학교 프로그램 회기 (일시) 프로그램 지원 내용 1회 (2025.5.20) - 프로그램 운영 강사(교사)가 작성 - 매회 학생의 프로그램 참여 활동 내역을 간략히 기술하여 누적 관리 - 두드림학교 프로그램 담당자별로 작성하여 한 부는 프로그램 담당자 본인이 보관하고, 두드림학교 담당자(업무담당부장, 담임교사, 교육복지사, 전문상담가 등 학교 상황에 따라서 결정된)에게도 전달하여 '학습이력관리카드'에 첨부하여 학생 개인별로 파일화하여 보관 - 교과학습, 학습 외 지원활동 등과 관련된 모든 프로그램 내용을 기록하며, 프로그램에 따라 회기수는 변경 가능 - 학습지원대상학생 지원협의회에서 지원 내용 공유 2회 (2025. . ) 3회 (2025. . ) 4회 (2025. . ) 5회 (2025. . ) 6회 (2025. . ) ◦ ◦ 7회 (2025. . ) ◦ ◦ 8회 (2025. . ) ◦ ◦ 9회 (2025. . ) ◦ ◦ 10회 (2025. . ) ◦ ◦ 첨부자료명 (해당시) ◦ 진단도구: ◦ 활동자료 프로그램 전후 변화 (구체적으로 작성) ◦ 학습(인지) : ･･･ ◦ 심리정서: ･ 힉략향상 지원과 연관이 있어야 함 ･ 추수지도 방 향 ◦ ◦ 년 월 일 작성자: (확인) ○○○ 프로그램 활동일지 (강사용) 결 재 담 당 교 감 2025년 ( )월 작성자 (인) 활동일시 활동(지원) 내용 2025. . . ( ) 00:00∼00:00 ( )차시 2025. . . ( ) ( )차시 2025. . . ( ) ( )차시 2025. . . ( ) ( )차시 합계 ( )차시 5장. 1수업 2교사제(협력교(강)사제), 이렇게 운영해요 ∙ 교과 정규수업 중 보조강사 투입으로 학습결손 즉각 보정 및 누적 예방 ∙ 학습지원대상학생의 제진도 학습을 위한 개별 맞춤 학습 지원 Ⅰ. 협력교(강)사제 운영 흐름도 단계 세부 추진 내용 시기 참고(부록) 협력강사 채용 계획 수립 ∙ 채용 공고 및 원서 접수 (학교지원단 신청 가능) ∙ 1차 서류 심사, 2차 면접 심사 - 협력강사 면접 시 담임(교과)교사 참여 권장 ∙ 최종 합격자 발표 2~ 3월 - 채용공고 - 응시원서, 자기소개서 - 심사자료 집계표 등 협력강사 채용 ∙ 성범죄･아동학대 관련 범죄전력 조회 ∙ 협력강사 채용 대장 작성 ∙ 계약서 및 보안 서약서 작성 ∙ 개인정보 제공 활용 동의서 작성 등 3월 - 성범죄 조회 관련공문 - 계약서 - 개인정보제공동의서 등 협력강사 오리엔테이션 실시 ∙ 협력수업 및 협력강사의 역할 이해 ∙ 학습지원대상학생의 특성 및 지도 방법 등 3월 - 오리엔테이션 실시공문 - 오리엔테이션 연수자료 협력교(강)사제 운영계획 수립 및 운영 ∙ 협력강사 운영 계획 수립 - 교수･학습 보조 활동 계획 및 예산 운영 계획 - 운영모델: 협력수업 또는 수업 중 개별 맞춤 지도 - 수업 시간표, 출근부, 활동일지 작성 ∙ 협력수업 실시 - 사전․사후 수업 협의회 실시 권장 - 담임교사와 협력적 관계 유지 ∙ 협력수업 운영 후 평가 및 피드백 3월 연중 - 협력수업유형, 운영모델 - 협력강사 수업시간표 학기초 연수프로그램 수업 전･중･후 체크리스트 - 협력강사 역할 Ⅱ. 협력교(강)사제 운영 1. 운영 개요 가. 대상: 초등학교(초1~3학년 우선지원), 중학교 ∙학습지원대상학생의 학급에 협력강사 배치 원칙이나 기초학력보장의 예방적 목적을 고려하여 지원이 필요한 학급 배치 가능 나. 배치교과: 국어, 수학, 영어 교과에 우선 배치하되 학습지원대상학생 지원협의회를 거쳐 학년별 교과목 추가 선정 가능 다. 배치기준: 협력강사 1인당 1~4학급 권장(주 평균 14시간 이내에서 융통성 있게 운영) 라. 운영모델: 지도교사와 협력강사가 협의하여 일반지원 모델, 개별지원 모델 적용 방안을 협의하여 운영하되, 특정 모델 고착 운영을 지양하고 수업내용 및 학습지원대상학생 여건에 맞는 모델 적용 마. 협력수업 협의회 운영 1) 수업 중 담임교사와 협력강사의 역할 분담과 수업 방법 등에 대한 협의, 학습자료 제작 등을 위한 협의회를 매월 1회(1시간 이내) 운영하는 것을 권장 2) 협의회 시간은 학기별 5회 내외로 확보하며 협력강사의 근무시간으로 인정(수당 지급) 3) 학교 여건에 따라 학년군 협의회 등으로 운영 가능 4) 협력강사 활용 교과 및 운영 기간 계획 시 교육과정 재구성을 통해 협력수업에 효과적인 영역을 배치하여 운영하는 것이 바람직함 협력강사 투입 과목 및 단원 선정 (주간학습 안내 작성) → 수업 전 협의 (수업 흐름별 협력강사 역할) → 협력수업 실시 (+담임교사) → 수업 후 협의 및 활동일지 작성 환류 2. 협력강사 신분 및 근무 조건 가. 신분: 「근로기준법」제2조 제1항 제9호에 따른 ‘단시간근로자󰡑 ※ 「근로기준법」 제2조 제1항 제9호: “단시간근로자”란 1주 동안의 소정근로시간이 그 사업장에서 같은 종류의 업무에 종사하는 통상 근로자의 1주 동안의 소정근로시간에 비하여 짧은 근로자를 말한다. 나. 근무 조건: 주당 15시간 미만 기준으로 주2~5일 시간제 근무 1) 단시간근로자로 기간제법 제4조 제1항, 근로기준법 제18조 제3항에 따라 사용기간 제한 및 유급휴일, 연차 유급휴가, 퇴직금 등 미적용 2) 단, 근로자의 날(5월 1일)은 초단시간 근로자도 유급휴일로 보장되므로, 근무 시 휴일근로 가산임금(통상임금의 100분의 50) 지급 ※ 「기간제법」 제4조 제1항: 사용자는 2년을 초과하지 아니하는 범위 안에서(기간제 근로계약의 반복갱신 등의 경우에는 그 계속 근로한 총기간이 2년을 초과하지 아니하는 범위 안에서) 근로자를 사용할 수 있다. ※ 「근로기준법」 제18조 제3항: 4주 동안(4주 미만으로 근로하는 경우에는 그 기간)을 평균하여 1주 동안의 소정근로시간이 15시간 미만인 근로자에 대하여는 제55조(휴일)와 제60조(연차 유급휴가)를 적용하지 아니한다. 3) 고용 및 산재보험 적용 고용 산재 건강 연금 계약기간에 따라 상이 (1) 1월 미만 : 일용근로자로 가입 (2) 1월 이상~3월 미만 : 적용제외 (3) 3월 이상 계속근로 : 상용근로자로 가입 의무가입 적용제외 적용제외 (둘 이상 사업장에 근로 제공 및 합산하여 1월 60시간 이상 근무자가 희망하는 경우 의무가입) ※ 겸직·겸업 등으로 주15시간 이상 근무자로 인정되는 경우, 연차, 주휴일, 퇴직급여 및 4대보험 관련 법령을 전면적으로 적용받게 될 수 있으므로 타 학교 등 고용관계를 합산하여 주당 총 15시간 미만이 되어야 함 3. 운영 시 유의사항 가. 협력강사 활동시간 준수(주당 14시간 이내) 나. 정규수업 시간 중 담임(교과)교사와의 협력 수업 운영 다. 협력강사의 단독 수업 및 타 외부강사 수업에의 투입 불가 라. 타 학교 기초학력 보장 지원사업 채용 시간을 합산하여 주당 14시간 이내 운영 마. 협력강사 호칭 “협력선생님”으로 통일 바. 정규교원 보결, 외부강사 수업 배치 등 협력강사 취지에 부합하지 않는 활동 금지 사. 협의실 등에 협력강사가 사용할 수 있는 책상, 컴퓨터 배치 권장, 다수일 경우 강사실 마련 권장 4. 예산 활용 가. 협력강사 수당: 1) 시간당 20,000원 지급 2) 학교급별 1개 수업시수(초등학교 40분, 중학교 45분)를 1시간으로 봄 나. 예산의 90% 이상 강사비(기관부담 보험료 포함)로 사용 다. 예산의 10% 이내로 협의회비, 교구 구입비, 연수운영비 등 사용 가능 Ⅲ. 협력교(강)사제 운영 Q&A 1. 협력수업 중 협력강사의 역할을 명확하게 하기 위해 어떻게 하면 좋을까요? 수업 중 협력강사의 역할을 명확히 하기 위해서는 수업 전 협의가 반드시 필요합니다. 전반적인 수업 계획과 수업 내용과 관련하여 지원 대상 학생이 갖고 있는 오개념, 난개념을 짚어주고, 학습지원대상학생에게 맞는 학습 목표를 설정해서 협력강사의 역할을 최대한 구체적으로 명시해 주는 것이 좋습니다. 사전에 충분히 협의를 나누는 것이 가장 좋겠지만, 매 수업을 그렇게 운영할 수는 없으므로, 수업 전 협의시간, 수업 중 즉각적인 피드백, 수업 후 협의를 효과적인 수업 모델을 만들어 가면 보다 충실한 협력수업을 운영할 수 있습니다. 수업 중 역할 분담과 수업 방법 등에 대한 협의 및 학습자료 제작 등을 위한 협의회를 매월 1회(1시간 이내) 운영하는 것을 권장합니다. 2. 학습지원대상학생이 없는 학급에 협력강사를 배치해도 될까요? 학습지원대상학생의 학급에 협력강사를 배치하는 것이 원칙입니다. 단, 기초학력보장의 예방적 목적을 고려하여 지원이 필요한 학급에 배치하는 것은 가능합니다. 3. 개별지원 수업 모델 활용 시 학습지원대상학생에 대한 개별지도를 교실이 아닌 다른 장소를 활용하여 지원할 수 있나요? 협력강사는 단독 수업권이 없기 때문에 반드시 정규수업시간에 교실에서 담임(교과)교사와 협력수업을 실시해야 합니다. 학습 결손이 심각하여 정규수업 내 다른 장소에서 학습지원이 필요한 경우(pull-out) 기초학력 전담교사제(교원 자격증 소지)를 활용하여 지원할 수 있습니다. 4. 국어, 수학 등 교과 수업시간 외에 창의적 체험 활동 시간이나 현장체험학습에도 협력강사 투입이 가능한가요? 협력교(강)사제는 학습지원대상학생의 기초학력 보장을 위한 교과의 학습지원을 우선합니다. 교과 교육과정과 연계된 야외학습 시에는 담임교사와 협력강사가 함께 안전관리, 학습활동 지원을 할 수 있습니다. 그러나, 기초학력 범위에 해당되지 않은 창의적 체험활동 시간이나 현장체험학습 등에 협력강사를 투입하는 것은 기초학력 보장을 위한 직접적인 학습지원이 아니므로 운영이 불가합니다. 5. 협력강사와 함께 할 때 유의할 사항은 무엇인가요? 먼저 협력강사의 학습지원 투입 전 학생들이 언제든지 협력강사를 찾아와 학습지원을 받을 수 있는 긍정적인 수업 분위기를 조성할 필요가 있습니다. 그렇게 되면 특정 학생이 부족해서 학습지원을 받는 것이 아니라는 인식을 갖게 되어 협력강사를 적극적으로 찾게 됩니다. 학생과 협력강사의 유대감 형성을 위해 협력수업 초기에 협력강사와 함께하는 유대감 형성 프로그램을 운영할 수 있습니다. [예시] 우리 반은 선생님이 두 명이에요. 선생님과 함께 ○○를 해봐요. 선생님과 함께 나를 알아보아요. 등 6. 다른 학교에서 두드림학교 한글돋움반 강사로 활동하고 있는 강사를 본교 협력강사로 채용할 수 있나요? 기초학력 협력강사의 활동시간은 타 학교 위촉(채용) 시간을 합산하여 주당 14시간 이내여야 합니다. 협력강사 채용 시 다른 학교의 위촉(채용) 여부를 확인하고 주당 14시간 이내로 운영 가능하다면 채용할 수 있습니다. 또한, 본교에서 협력강사와 두드림학교강사로 채용 및 위촉하더라도 주당 14시간 이내여야 합니다. 7. 협력강사 채용과 관련하여 학교지원단에서는 어떤 지원을 받을 수있나요? ▪ 지원내용: 1수업 2사제 운영교 중 협력교(강)사 채용 업무 지원(상·하반기 연 2회) - 채용 일괄 공고, 원서 접수 및 접수 서류 학교로 전달 ※ 1,2차 심사 및 결격사유 등 조회 및 최종 합격자와 채용 계약은 학교에서 실시 ▪ 지원절차: 절차, 일정 등 자세한 지원 안내는 2025년 1월 중 학교로 공문 시행 예정 채용지원 계획 수립 및 안내  서류 지원 신청 (공문)  일괄 공고 및 서류 접수  접수 서류 학교로 전달  1, 2차 심사 및 계약 체결 학교지원단 학교 학교지원단 학교지원단 학교 ▪ 지원일정 - 2025.1.31.(금) 1수업 2교사제(협력교(강)사제) 채용 지원 계획 수립 및 학교 지원 안내 - 2025.2.3.(월)~2.7.(금) 협력교(강)사 채용 지원 학교 신청 ※ 추후 상세 일정은 2025년 1월 중 학교로 공문 시행 예정 【부록13】 협력교(강)사제 운영 계획(예시) 【부록14】 협력강사 채용 계획(예시) 【부록15】 협력강사 채용 공고(예시) 【부록16】 협력강사 심사 관련 서식(예시) 【부록17】 협력강사 채용 관련 서식(예시) 【부록18】 협력강사 사전연수 관련 서식(예시) 【부록19】 협력강사 활동일지 서식(예시) 부록13 협력교(강)사제 운영 계획(예시) 2025학년도 협력교(강)사제 운영 계획 인천00초등학교 목 적 Ⅰ ∘ 정규 교과 수업 중 보조강사 투입으로 학습결손 즉각 보정 및 누적 예방 ∘ 학습지원대상 학생을 위한 개별 맞춤 학습 지원 방 침 Ⅱ ∘ 초 1~3학년 대상 집중 지원 ∘ 학습지원대상학생에 대한 학습결손 즉각 보정 및 제진도학습 지원 ※ 학습지원대상학생의 학급 배치 원칙 준수 ∘ 정규 교과수업 시간에 협력강사를 배치하여 제진도 학습 지원을 통한 기초학력 보장 ※ 기초학력(최소한의 성취기준) 범위에 해당되는 교과 지원 준수 ∘ 담임교사와 협력강사와의 협력적인 수업 진행 ※ 협력강사의 단독 수업 및 외부강사 수업에 협력강사 투입 불가 세부계획 Ⅲ 1. 운영대상 : 초1~3학년 ○개 학급 2. 운영기간 : 2025. 00. 00 ~ 2025. 00. 00 (※ 방학기간 제외, 교육과정 일정에 따라 변경가능) 3. 운영계획: (※ 교과 지도 시간 00시간, 협의시간 0시간, 총 14시간 이내에서 운영가능) 2학급 당 1명의 협력강사 운영 시 월 화 수 목 1교시 2-1 2-1 2-2 2교시 2-1 2-1 2-2 2-2 3교시 2-1 2-1 2-2 2-2 4교시 2-1 2-2 5교시 협의시간 4. 협력교(강)사제 추진 절차 학교구성원 의견수렴 및 계획수립 협력강사 채용 진단활동 후 협력강사 운영학급선정 협력강사 수업 협력강사 자체 평가 5. 협력강사의 역할 - 담임교사와 협력하여 교수-학습활동 지원 - 협의회를 통해 수업의 특성에 따라 역할 분담을 적절하게 배분 - 수업 준비, 학생 관찰, 수업 지원 등 교사와 협의에 따라 단위수업에 필요한 부분 수행 - 학생의 성장 지원을 위한 수업, 평가 방법 개선 아이디어 공유 6. 협력교(강)사제 운영 - 지도교사와 협력강사가 협의하여 일반지원 모델이나 개별지원 모델 적용 방안 등을 협의하여 운영하되, 특정 모델 고착 운영을 지양하고 수업내용 및 학습지원대상학생 여건에 맞는 모델 적용 구분 주요 내용 일반지원 모델 학급 내에서 담임교사와 협력강사의 협력수업(co-teaching)을 통해 모든 학생이 학습에 적극적으로 수업에 참여하도록 유도하는 수업 모델 개별지원 모델 학급 내에서 개별적인 관심과 맞춤 지도가 필요한 학생들을 협력강사가 통합 수업의 과정에서 개별적으로 지도하는 수업 모델 - 수업 중 담임교사와 협력강사의 역할 분담과 수업 방법 등에 대한 협의, 학습자료 제작 등을 위한 협의회를 매월 1회(1시간 이내) 운영하는 것을 권장 - 협의회 시간은 학기별 5회 내외로 확보하며 협력강사의 근무시간으로 인정(수당 지급) - 학교 여건에 따라 학년군 협의회 등으로 운영 가능 7. 예산 활용 계획 구분(항목) 산출 내역 소요액 비고 강사비 (기관부담 고용 및 산재보험료 포함) 20,000원×○○시간×○○주×1명= 90% 이상 운영비 (교재구입비) 0000원×1회= 10% 이내 협의회비 10,000원×0명×○회= 합 계 0 ※ 학교급별 1개 수업시수(초등학교 40분, 중학교 45분)를 1시간으로 봄 8. 기타 - 담임교사는 주간학습 안내 공유로 협력강사에게 주간 시수 사전 공지 - 학교 행사 및 학급행사 등으로 시간운영 변동이 필요할 시 담임교사는 협력강사와 사전 협의 - 담임(교과)교사와 협력강사의 효과적인 협력수업을 위한 상호 협력적 협의회 실시 기대효과 Ⅳ ∘ 정규 교과 수업 중 집중 지원으로 기초학력 향상 및 학습자신감 개선 ∘ 정규 교과 수업 내 학습결손 즉각 보정으로 한 명도 소외되지 않는 배움이 있는 교실 실현 부록14 협력강사 채용 계획 (예시) 수신자 내부결재 (경유) 제목 2025학년도 협력강사 채용 계획 1. 관련: 인천광역시교육청 초등교육과-◯◯◯(2025.◯.◯) 2. 2025학년도 협력강사 채용을 위하여 아래와 같이 홈페이지에 공고하고자 합니다. 가. 채용 구분 및 인원: 협력강사 ○명 나. 채용 기간: 2025.00.00.~2025.00.00. 다. 보수: 시간당 20,000원(학교급별 1개 수업시수를 1시간으로 봄) 라. 지원 자격 1) 다음의 자격 조건 중 어느 하나 이상에 해당하는 자 가) 임용대기, 명예퇴직, 정년퇴직 교원 중 희망자 나) 초ㆍ중등교육법시행령 제42조제1항 관련 ‘강사’자격 기준에 해당하는 자 다) 학습지원대상학생 지도, 방과후학교 강사 등 학생지도 관련 유경험자 2) 채용 결격 사유가 없는 자 마. 채용 일정 구분 기간(날짜) 내용 및 방법 비고 채용 공고 및 원서 접수 2025. 04. .( )~ 2025. 04. .( ) - 공고 : 본교 및 인천광역시 교육청, 00교육지원청 홈페이지 공고 - 원서접수 : 우편 및 방문, 이메일 접수 붙임 참조 1차 서류전형 발표 2025. 04. .( ) 16:00 예정 - 1차 합격자 개별 통지 2차 면접심사 2025. 04. .( ) 15:00 - 1차 합격자를 대상으로 실시 (대면심사가 어려운 상황에는 화상 면접 실시) ○○실 최종 합격자 발표 2025. 04. .( ) 15:00 예정 - 최종합격자 개별 통지 채용 2025. 04. .( ) - 채용 붙임 채용 공고문 1부. 부록15 협력강사 채용 공고 (예시) ※ 필요시 학교상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바라며 학교지원단에 신청 시 필요하지 않음 인천○○초 공고 제2025- 호 2025학년도 ○○초등학교 협력강사 채용 공고 2025년도 인천○○학교 협력강사 채용과 관련하여 아래와 같이 공고합니다. 2025년 00월 00일 인천○○학교장 Ⅰ 채용 1. 채용권자: ○○학교장 2. 채용 절차: 공개 채용 3. 채용 분야 및 인원: 협력강사, ○명 4. 채용기간: 20○○년 ○○월∼ 20○○년 ○○월(○○주, 방학 기간 제외) Ⅱ 지원 조건 1. 지원 자격 가. 임용대기, 명예퇴직, 정년퇴직 교원 중 희망자 나. 초･중등교육법시행령 제42조제1항 관련 ‘강사’자격 기준에 해당하는 자 【초중등교육법 시행령 별표 2 : ‘강사’ 자격 기준】 1. 대학(유치원의 경우에는 전문대학을 포함한다) 졸업자 또는 이와 동등 이상의 학력이 있는 자로서 담당 과목과 동일 또는 유사한 과목을 전공한 자 2. 전문대학 졸업자 또는 이와 동등 이상의 학력이 있는 자로서 담당과목과 관련되는 분야에 2년 이상 실무경력이 있는 자 3. 고등학교 졸업자 또는 이와 동등 이상의 학력이 있는 자로서 담당과목과 관련되는 분야에 4년 이상 실무경력이 있는 자 4. 제1호 내지 제3호외의 자로서 교육감이 따로 정하는 자격기준에 해당하는 자 다. 학습지원대상학생 지도, 방과후학교 강사 등 학생지도 관련 유경험자 2. 지원 제한: 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 자는 지원할 수 없음 가. 「교육공무원법」제10조의3(채용의 제한)제1항 및 제10조의4(결격사유)에 해당하는 자(사립학교는 「사립학교법」 제54조의3제4항 및 제5항) 나. 「아동·청소년의 성보호에 관한 법률」제56조(아동ㆍ청소년 관련기관 등에의 취업제한 등)에 따라 유아교육법」제2조의 유치원 및「초·중등교육법」제2조의 학교에 취업이 제한된 자 다. 「아동복지법」제29조의 3(아동관련기관의 취업제한 등)에 따라「유아교육법」제2조의 유치원 및「초·중등교육법」제2조의 학교에 취업이 제한된 자 라. 채용 및 근무 과정에서 비리와 관련하여 임용 계약이 해지된 자 마. 병역 복무 중인 경우, 채용일까지 미 전역 예정자 바. 기타 관계 법령에 의하여 임용에 결격사유가 있는 자 Ⅲ 근무 조건 1. 신분: 「기간제 및 단시간근로자 보호 등에 관한 법률」제2조(정의) 제2항 및 「근로기준법」 제2조 제①항 제9호에 따른 ‘단시간근로자󰡑로서 계약기간 만료 후 고용관계 소멸 2. 보수: 시간당 20,000원 (세금 및 본인부담 보험료 제외 전 기준, 학교급별 1개 수업시수를 1시간으로 봄) ※ 보수 지급 시 고용보험료 개인 부담금을 공제함(건강보험 및 연금보험 미적용) 3. 근무시간: 정규 수업시간(09:00~15:00) 내에서 1일 4시간 미만, 1주 14시간 이내 ※ 근무 요일, 구체적인 근무시간은 추후 협의 4. 복무: 「근로기준법」등 노동관계법령에 따름 5. 교육: 학교현장에 대한 이해도 제고 및 품위유지, 복무 등의 행동강령 등을 습득하기 위해 소양교육을 받아야 함. 7. 근무 관련 유의사항: 협력강사는 본교, 타학교 등의 고용관계를 합산하여 주당 총 14시간을 초과하여 겸직·겸업 등을 할 수 없음 Ⅳ 전형방법 및 일정 1. 전형 방법 가. 전형은 1차 서류심사 합격자에 한해 2차 면접 심사 등을 실시하여 채용대상자 선정 나. 1단계(서류심사 - 채용지원서 평가): 학교 심사 기준에 따라 평가 다. 2단계(면접심사 등): 학교별 심사 기준에 따라 평가 1) 1단계 합격자를 대상으로 면접 등을 실시하며, 학교별 자체 심사 기준에 따라 선발 라. 최종 합격자가 계약을 포기할 경우 별도의 절차 없이 차순위자와 계약할 수 있음 2. 전형 일정 구 분 일 정 비 고 공고 및 접수 기간 2025. ○. ○.(○) ~ 2025. ○. ○.(○) 00:00 - 시교육청 홈페이지, 학교 홈페이지 게시 - 접수방법: 방문, 우편, 전자메일(※ 제출방법 숙지) 접수 - 접수 마감일 14:00까지 도착분에 한함(수정본 포함) * 방문 접수의 경우 접수 기간 내 08:30부터 16:30까지이며, 점심시간(12:00 ~ 13:00) 제외 1차 서류전형 합격자 발표 2025. ○. ○.(○) 00:00 예정 * 1차 서류심사 합격자 개별 통보 2차 면접 전형 2025. ○. ○.(○) 00:00 예정 * 장소: ○○실 최종 합격자 발표 2025. ○. ○.(○) * 학교에서 최종합격자에 개별 통보 ※ 면접 일정은 해당 학교 사정에 따라 변경될 수 있음(변경 시 사전 통보) Ⅴ 서류 제출 1. 기간: 202○. ○. ○.(○) ~ ○. ○.(○) 00:00 2. 접수 방법: 방문, 우편 및 전자메일 접수 가. 202○. ○. ○.(○) 14:00까지 도착분에 한함(서류 보완 포함) 나. 접수처 1) 방문: 인천광역시 ○○구 ○○길 ○○학교 교무실(행정실) 2) 우편: 인천광역시 ○○구 ○○길 ○○학교 교무실(행정실) 우)00000 ※ 겉면 봉투에‘협력강사 채용지원 서류 재중’기재 3) 전자메일: aaaaa@ice.go.kr(담당자 전자메일, *메일 주소 오류 주의) * 주소 오류로 인한 미접수는 본인 책임이며, 접수 기간이 종료된 후 접수 처리되지 않으므로 특히 유의 * 기관 이메일 특성상 제출된 이메일을 담당자가 읽었음에도 수신확인 시 “읽지 않음”으로 표시됨 가) 메일 제출 시 모든 파일은 pdf파일로 접수하며, 2차 심사 시 원본 지참 및 제출 나) 제출 서류는 붙임 파일 순서대로 pdf파일로 병합하여 1개의 파일로 제출 ※ jpg 등 형식에 맞지 않는 파일 접수 처리하지 않으므로 유의 다) 파일명은 지원학교명-지원자이름.pdf로 하고 접수 기관에서 제안서 파일 수정이 불가하니 제출방식 숙지 후 제출(미숙지로 인한 미접수 처리 시 본인 책임) 라) 문의처: 교무실(행정실)☎ 032-000-0000 3. 제출 서류 가. 지원서 접수 시 제출 서류 1) 응시원서 및 자기소개서 1부【서식1, 2】 2) 개인정보 수집이용 및 제3자 제공 동의서 1부【서식3】 3) 채용서류반환청구서【서식4】 (희망자에 한하며, 전자메일로 제출할 시 해당 없음) 나. 제출 시 유의 사항 1) 채용 지원서, 자기소개서 등 서식은 반드시 공고문에 첨부된 양식을 사용 2) 방문 제출 시 대리인 접수할 경우에는 대리인 신분증 및 위임장【서식8】지참 3) 메일 제출 시 서류 스캔본 제출 시 하나의 PDF파일로 제출하며, 서명 등 누락 여부 확인 ※ 스캔 서류는 2차 면접 시 해당 학교에 원본 지참 및 제출(교원자격증 원본 확인 후 사본 제출) 4) 접수문자를 받지 못한 경우 지원자가 유선으로 접수 여부 반드시 확인 (☎ 032-000-0000) 5) 우편 제출 시 서류 봉투 겉면에 “협력강사 지원서류 재중” 기재 다. 최종 합격 시 제출 서류 [최종 합격자에 한해 학교로 제출] 구 분 필요 서류 제출처 최종 합격자 제출 서류 1. 최종 학교 졸업증명서 2. 공무원채용신체검사서 (근무시작일 기준 유효기간 1년) 3. 각종 경력증명서 4. 결격사유조회동의서【서식5】 (행정정보 공동이용 사전동의서【서식7】로 대체 가능) 5. 성범죄 경력 및 아동학대관련 범죄 전력 조회 동의서【서식6】 6. 행정정보 공동이용 사전동의서【서식7】 7. 잠복결핵 검진확인서 또는 검진결과지 사본 8. 4대 폭력 예방교육 이수증(한국양성평등교육진흥원 이러닝센터) 9. 마약류 투약 또는 중독 여부 판별 검진 결과 통보서 또는 의사의 진단서 10. 통장사본, 신분증 사본 최종합격자에 한하여 해당 학교 제출 Ⅵ 유의사항 1. 지원서 등에 허위 기재 또는 기재 착오, 구비서류 미제출 등으로 인한 감점, 합격 취소 등의 불이익은 채용 희망자 본인의 책임임 2. 채용 희망자는 자격 요건 등이 적합한가를 우선 판단하여 원서를 접수하도록 하며, 「채용절차의 공정화에 관한 법률」 및 같은 법 시행령에 의거하여 채용 여부가 확정된 이후 탈락한 응모자(확정된 채용대상자는 제외)가 채용서류 반환청구서【서식4】제출 시 반환할 수 있음 [제출 서류의 반환 안내] ※ 응시자가 제출한 서류는「채용절차의 공정화에 관한 법률」제11조(채용서류의 반환 등) 같은 법 시행령 제4조에 따라 최종합격자를 발표한 날 이후 30일 전까지 반환을 청구할 수 있음 ※ 30일 이후 반환되지 않은 불합격자의 제출 서류는 기록물로 관리하도록 하며, 단위과제카드(불합격자미반환채용서류관리)에 등록 후 5년간 보존하고 보존기간 경과 후 「공공기록물 관리에 관한 법률」의 절차에 따라 평가·폐기 3. 지원서나 각종 증명서의 기재 내용이 허위이거나 법규를 위반한 경우, 임용을 취소할 수 있음 4. 최종합격자가 계약을 포기하거나 협력강사가 일신상의 사유로 3개월 이내에 중도 퇴직하는 경우, 최초 임용 당시 임용심사위원회 심사를 거친 차순위자로 별도의 공고 없이 계약 체결 가능 6. 최종합격자로서 계약 체결되었더라도 결격사유(범죄 및 신원조회 결과)및 응시 제한 사유가 발견되면 즉시 계약 해지 7. 근무 중 성실하지 못한 행동 등으로 부적격하다고 판단될 경우 해임될 수 있음 8. 학교 심사 결과 적격자가 없는 경우 선발하지 않을 수 있음 기타 자세한 사항은 인천○○학교 (☎ 032-000-0000)로 문의하여 주시기 바랍니다. 2025. . . 인천○○학교 【서식1】응시 원서 ※ 필요시 학교상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바랍니다. 응시 원서 학교명 접수번호 기재하지 않음 사진 (6개월 이내 반명함판 사진) 3×4cm 인 적 사 항 성 명 한 글 생년월일 성별 한 자 현 주 소 e-Mail 병역사항 필, 면제, 미필 복무기간(○년○월) 또는 면제사유 자택전화 휴 대 폰 학 력 사 항 학 교 명 재 학 기 간 전 공 수학구분 졸업/재학/수료/중퇴 졸업/재학/수료/중퇴 졸업/재학/수료/중퇴 경력사항 직 장 명 근 무 기 간 근무부서 담당업무 자 격 자 격 자격명 취득일자 발급기관 위 기재 사항에 대하여 일체의 허위 기재 사실이 없음을 확인하며, 허위 기재 사실이 발견될 시 미채용(또는 계약 해지) 처리됨을 인정합니다. 년 월 일 작성자 : (서명) 【서식2】자기소개서 ※ 필요시 학교상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바랍니다. 자기소개서 성명 - 자기소개(지원하게 된 동기, 특기사항 등을 기술), 1매 이내 【서식3】개인정보 수집·이용 및 제3자 제공 동의서 개인정보 수집·이용 및 제3자 제공 동의서 개인정보의 수집 및 이용 목적 [개인정보 및 고유 식별정보 수집 항목] 1. 개인정보: 성명, 생년월일, 주소, 연락처, 전자메일, 사진, 학력 및 경력 사항, 자격 등 내역, 담당 과목, 교육 활동 관련 정보 [개인정보 및 고유 식별정보 이용 목적] 1. 협력강사 채용을 위한 1차 서류 심사에 활용 2. 최종학력, 경력 사항, 자격 등 확인 개인정보 제3자 제공 동의 제공 목적 제공 항목 1 최종 계약 학교 채용업무 간소화 및 정보제공자의 편의 제공 담당 과목, 성명, 연락처 등 채용지원 관련 정보 개인정보의 보유 및 이용 기간 ■ 개인정보·고유 식별정보의 보유 및 이용 기간 - 수집된 개인정보는 「공공기록물관리에관한법률」에 따라 보유·폐기됩니다. 개인정보 제공 동의 거부 권리 및 그에 따른 제약 사항 ■ 개인정보 및 고유 식별정보의 제공 동의를 거부할 권리가 있으며, 동의하지 않을 경우 정보를 제공하지 않습니다. ■ 개인정보 및 고유 식별정보 미제공 시 협력강사 채용 및 관련 내용을 원활하게 제공받지 못할 수 있습니다. 1. 개인정보 수집･이용 동의 □ 예 □ 아니요 2. 개인정보 제3자 제공 동의 □ 예 □ 아니요 위 신청인은 「개인정보 보호법」등에 의해 보호되고 있는 본인에 관한 각종 정보자료를 같은 법 제15조(개인정보의 수집·이용), 제17조(개인정보의 제공), 제18조(개인정보의 목적 외 이용·제공 제한)에 따라 인천광역시교육청 소속기관 및 각급 학교의 협력강사 채용자료로 수집·이용 및 제3자에게 제공하는 데 동의합니다. 년 월 일 　 성명 (서명) 인천○○학교장 귀하 【서식4】채용서류 반환 청구서 (※ 전자메일로 서류 제출 시 해당 없음) ■ 채용 절차의 공정화에 관한 법률 시행규칙 [별지 제3호 서식] 채용서류반환청구서 접수번호 접수일자 청구인 성명 수험번호(기재안함) 주 소 반환장소 (주소와 다른 경우 기재) 반환청구서류 -지원 시 제출한 서류 일체 「채용 절차의 공정화에 관한 법률」 제11조 및 같은법 시행령 제2조 및 제4조에 따라 위와 같이 선정 서류의 반환을 청구합니다. 년 월 일 청구인 (서명 또는 인) 인천○○학교장 귀하 공지사항 1. 「채용절차의 공정화에 관한 법률 시행령」제2조제1항에 따라 신청인이 채용서류의 반환을 요청하면 해당 사업장은 14일 이내에 반환요구서류를 발송하도록 하고 있습니다. 2. 「채용절차의 공정화에 관한 법률 시행령」제2조제2항에 따라 반환요구서류는 특수취급우편물을 통해서 전달받거나, 사업장으로부터 직접 전달받을 수 있습니다. 3. 「채용절차의 공정화에 관한 법률」제11조제5항 및 같은 법 시행령 제5조제2항에 따라 채용서류의 반환에 드는 비용을 청구인이 부담할 수 있습니다. 【서식5】결격사유 조회동의서(예시) (앞쪽) 개인정보 수집·이용에 관한 동의서 □ 본인은 협력강사 채용에 있어 「초중등교육법」제22조에 의거 결격사유 해당 여부를 조회할 필요가 있다는 것과 개인정보 수집 목적 등 아래 사항을 이해하였으며, 이를 위해 「개인정보보호법」 제15조에 따라 인천시교육청 및 결격사유 조회 기관에 제공하는 데 동의합니다. □ 수집․이용에 관한 사항 ￭ 수집․이용목적: 「초중등교육법」제22조에 따른 협력강사 채용에 관한 결격사유 확인을 위해 개인정보를 수집·이용합니다. ￭ 보유․이용기간: 수집된 개인정보는 「공공기록물관리에관한법률」에 따라 보유·폐기됩니다. ￭ 수집항목: 고유식별정보(주민등록번호), 성명, 주소, 등록기준지 ￭ 동의를 거부할 권리 및 동의를 거부할 경우의 불이익: 위 개인정보의 수집․이용에 동의하지 않을 권리가 있으나, 동의 거부 시 계약제교원 임용에 제한을 받을 수 있습니다. 수집․이용 동의 본인은 위 목적으로 본인의 개인정보를 수집하는 것에 동의합니다. (동의함 □ 동의하지 않음 □) 고유식별 정보동의 본인은 OO학교가 위 목적으로 다음과 같은 본인의 고유식별정보를 수집․이용하는 것에 동의합니다. * 고유식별정보: 주민등록번호 (주민등록번호 법령근거: 개인정보보호법 제24조) (동의함 □ 동의하지 않음 □) 본인은 개인정보 수집․이용에 대한 내용을 충분히 안내받았음을 확인합니다. (뒤쪽) 동의자 서명 (뒤쪽) 연번 성명 주민 등록번호 주소 등록기준지 동의자 서명 【서식6】성범죄 경력 및 아동학대 관련 범죄전력 조회동의서(예시) ■ 아동ㆍ청소년의 성보호에 관한 법률 시행규칙 [별지 제10호의2서식] <개정 2022. 3. 14.> (앞쪽) 성범죄 경력 및 아동학대관련범죄 전력 조회 동의서 대상자 성 명(외국인의 경우 영문으로 작성) 주민등록번호(외국인의 경우 외국인등록번호/국적) 연락처(휴대전화 등) 본인은 ○○학교(기관명)의 취업(예정)자로서「아동ㆍ청소년의 성보호에 관한 법률」 제56조, 같은 법 시행령 제25조 및 같은 법 시행규칙 제8조제3항에 따른 성범죄 경력 조회와「아동복지법」제29조의3 및 같은 법 시행령 제26조의5에 따른 아동학대관련범죄 전력의 통합 조회에 동의합니다. 년 월 일 동의자 (서명 또는 인) 경찰서장 귀하 유의사항 1. 개인정보 수집항목: 성명, 주민등록번호(외국인의 경우 외국인등록번호 및 국적) 2. 개인정보 제공 거부에 따른 제한사항: 귀하는 개인정보 제공 동의를 거부할 권리가 있으나, 동의 거부 시에는 취업에 제한을 받을 수 있습니다. 3. 개인정보의 수집ㆍ이용 목적: 수집된 개인정보는 성범죄 경력 조회 신청, 아동학대관련범죄 전력 조회 신청 등을 위하여 사용됩니다. 4. 동의자가 2인 이상일 경우에는 뒤쪽에 일괄하여 작성할 수 있습니다. 210㎜×297㎜[백상지(80g/㎡) 또는 중질지(80g/㎡)] 【서식7】행정정보 공동이용 사전동의서(예시) 행정정보 공동이용 사전동의서 1. 이용기관 명칭 : ○○학교 2. 이용사무(이용목적) : 결격사유 및 범죄경력 조회(협력강사 채용) 3. 공동이용 행정정보(구비서류) 연번 행정정보명 연번 행정정보명 1 결격사유 유무 조회 2 범죄경력 유무 조회 3 ※ 이용기관은 본인이 동의한 위 공동이용 행정정보를 확인하기 위해「개인정보 보호법」시행령 제19조에 따라 주민등록번호, 여권번호, 운전면허의 면허번호 또는 외국인등록번호가 포함된 행정정보를 처리할 수 있습니다. 이용기관이 요청하는 경우 기재하여 주십시오.(필요시 기재사항) ( □주민등록 □여권 □외국인등록 □운전면허) 번호 : 4. 정보주체(본인) 동의사항 ○ 본인은 위 사무의 처리를 위하여 「전자정부법」제36조에 따른 행정정보 공동이용을 통해 이용기관의 업무처리담당자가 전자적으로 본인의 구비서류(공동이용 행정정보)를 확인하는 것에 동의합니다. ※ 만일, 본인이 위 행정정보 이용에 대해 동의를 하지 아니할 경우에도 불이익은 없습니다. 다만, 동의하지 아니한 경우에는 본인이 해당 구비서류를 제출하여야 합니다. 년 월 일 대상자 본인 성 명 : (서명 또는 인) 생년월일 : 전화번호 : 【서식8】위임장(예시) 위임장 위임자 성 명 전화번호 생년월일 주 소 2. 대리인 성 명 전화번호 생년월일 위임자와의 관계 주 소 ※ 신분증 필수 확인 본인은 상기 대리인에게 협력강사 지원 서류 접수 일체의 사항을 위임합니다. 년 월 일 위임자 (인) 인천○○○학교장 귀하 부록16 협력강사 심사 관련 서식(예시) ※ 필요시 학교상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바랍니다. 수신 내부결재 (경유) 제목 202○ 협력강사 채용 심사 실시 1. 관련: ○○초-○○(202○.○.○.) 2. 202○ 협력강사 채용을 위한 심사(서류전형 및 면접)를 붙임과 같이 실시하고자 합니다. 가. 1차 심사(서류전형): 202○.○.○.(○) 나. 2차 심사(면접) - 일시: 202○.○.○.(○). ○○:○○ - 장소: ○○실 - 심사: 교감, 연구부장, 교사2인(운영학년 학년부장) 붙임 1. 202○ 협력강사 서류전형 및 면접기준 1부. 2. 202○ 협력강사 면접 심사표 양식 1부. 3. 202○ 협력강사 채용 심사자료 집계표 양식 1부. 4. 202○ 협력강사 채용 면접 질문지 1부. 끝. 202○학년도 협력강사 서류전형 및 면접기준(예시) 전형 방법 구분(배점) 배점기준 비 고 서류 학교 강사경력 (40점) 또는 자격(20점), 경력(20점) 협력강사 및 학교강사 ㆍ초등학교 12개월 이상: 30점 ㆍ중등학교 6개월 이상 : 26점 ㆍ학교 6개월 미만 : 22점 ㆍ유사경력은 인정하지 않고 협력강사 및 학교 강사, 외부강사 경력만 인정, 두 경력의 기간이 겹칠 때는 본인에게 유리한 경력 1개만 인정하되 총점은 40점을 넘지 못함 ㆍ경력증명서 제출 시 인정 ㆍ교사자격증 소유여부를 포함할 경우 배점기준 조정 외부 강사 ㆍ18개월 이상: 10점 ㆍ12개월 이상-18개월 미만: 7점 ㆍ6개월 이상-12개월 미만: 4점 ㆍ 6개월 미만 : 2점 면접 강사로서의 자질 (30점) ㆍ공직자로서의 자세: 15점 ㆍ교육자로서 가치관 및 품성: 15점 ㆍ면접관의 질문에 의해 응답하는 내용을 듣고 면접관이 자율적으로 부여 강사로서의 전문성 (30점) ㆍ교육계획 및 지도능력: 30점 - 3문항 모두 교육과정에 맞게 설명 : 30점 - 2문항 교육과정에 맞게 설명 : 20점 - 1문항 교육과정에 맞게 설명 : 10점 - 교육과정과 다르게 설명 : 0점 ㆍ지도 예정 학년의 기초학력 진단검사 문항 중 3문항을 뽑아서 면접관에게 지도 방법 설명(해당 교육과정에 맞게 설명하는지 점검) 총계(100점) ※ 면접대상자는 1차 서류전형에서 고득점 순으로 2배수 선발 ※ 동점자일 경우에는 전공자 우선 순으로 선발 ※ 전공자까지 동점일 경우 생년월일이 늦은 순으로 선발 ※ 면접대상자가 면접에 응시하지 않을 경우 포기로 간주함 ※ 최고점수로 강사 선정된 자가 임용 포기 및 서류 위증의 경우 차점자를 강사로 임용할 수 있음 ※ 기타 선정과정에서 발생하는 예상치 못한 일은 위원장의 결정에 따름 202○학년도 협력강사 1차 서류전형 결과표(예시) 인천○○초등학교 순 성명 생년월일 평정 항목 및 점수 합계 비고 협력강사 및 학교강사 경력 (30점) 외부강사 경력 (10점) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 202○학년도 협력강사 2차 면접 심사표(예시) 인천○○초등학교 심사위원 (인) 순 성명 생년월일 평정 점수 합계 (60점) 비고 공직자로서 자세 (15) 교육자로서 가치관 및 품성(15) 강사로서의 전문성 (30) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 202○학년도 협력강사 채용 심사 자료 집계표(예시) 심 사 일 202○. ○. ○.( ) 15:00 ~ 심사위원 심사위원(교감) ○ ○ ○ (인) 심사위원(교사) ○ ○ ○ (인) 심사위원(교사) ○ ○ ○ (인) 심사위원(교사) ○ ○ ○ (인) 심사위원(교사) ○ ○ ○ (인) 심사위원(교사) ○ ○ ○ (인) 심 사 기 준 표 협력강사 지원자 협력강사 및 학교강사 경력 (30) 외부강사 경력 (10) 합계 면 접(60) 평균 (100) 선정 여부 위원1 위원2 위원3 위원4 평균 202○ 협력강사 채용 면접 질문지 (예시) 1. 협력강사로서의 역할 이해 협력강사는 학습지원대상학생의 기초학력 보장을 위해 국어, 수학 등 정규수업 시간 중 담임교사와 함께 협력수업을 운영합니다. 학습지원대상학생의 기초학력 향상을 위해 협력강사로서 가장 중요한 역할(지원사항) 2가지를 말씀해 주십시오. 2. 협력강사로서의 자세 및 가치관 협력강사로서 학습지도 측면에서 어떤 자세(가치관)로 임할 것인지 말씀해 주십시오. 3. 협력수업 수행능력 기초학력이 부족한 학생의 학력을 높이기 위해 협력강사로서 어떻게 도움을 줄 수 있는지 구체적으로 말씀해 주십시오. * 추가 질문이 있을 수 있음. 수신자 내부결재 (경유) 제목 202○ 협력강사 채용 서류전형 및 면접 결과 보고 1. 관련: ○○초-○○○(202○.○.○.) 2. 202○ 협력강사 면접 결과를 아래와 같이 보고합니다. 가. 면접일시: 202○.○.○.( ) 15:00~ 나. 장소: ○○실 다. 대상: 1차 합격자 ○명 (○○○, ○○○, ○○○) 라. 미응시자: ○○○ 마. 추후일정: 성범죄 및 아동학대관련 범죄 전력 조회 결과 회신 후 이상이 없을 경우 채용서류 작성(○월 ○일 예정) 붙임 1. 서류전형 결과표 1부. 2. 채용심사 집계표 1부. 3. 면접위원별 심사표 1부. 끝. 부록17 협력강사 채용 관련 서식(예시) ※ 필요시 학교상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바랍니다. 수신자 내부결재 (경유) 제목 청소년 관련 교육기관 취업예정자에 대한 성범죄 및 아동학대 경력조회 요청 1. 관련 가. 인천광역시교육청 초등교육과-0000(202○.00.00.) 나. 인천00초등학교-000(202○.00.00.) 2. 본교 취업예정자에 대하여「아동 청소년의 성보호에 관한 법률」제56조 및 같은 법 시행령 제25조에 의거한 성범죄경력과「아동복지법」제29조의3 및 같은 법 시행령 제26조의4에 따른 아동학대관련범죄 전력을 다음과 같이 조회하고자 합니다. 가. 성범죄경력 및 아동학대관련 범죄 전력 조회 대상: 협력강사 ○명 나. 인적사항 및 동의서: 붙임 참고 다. 조회 방법: 행정정보공동이용 시스템 조회 붙임 성범죄 경력 및 아동학대 관련 범죄 전력 조회 동의서 0부. 끝. 수신자 내부결재 (경유) 제 목 202○ 협력강사 채용 보고 1. 관련: ○○초-○○○(202○.○.○.) 2. 202○학년도 협력강사 채용을 붙임과 같이 보고합니다. 가. 채용기간: 202○.○.○.~ 202○.○.○. 나. 채용자 현황 인적사항 배치학급 활동요일 및 시간 비고 성명 생년월일 성별 ○○○ 붙임 1. 계약서 1부. 2. 서약서 1부. 3. 개인정보 제공-활용 동의서(비전자) 1부. 4. 통장 사본 (비전자) 1부. 끝. ※ 필요시 학교상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바랍니다. 기초학력 협력강사 채용 계약서 ○○초등학교장을 사용자라하고, 기초학력 협력강사를 근로자라 하여 다음과 같이 기초학력 협력강사 채용계약을 체결한다. 제 1 조(계약당사자) (사용자) 주소 : (인) (근로자) 주소 : 성명 : (인) ( - - ) 생년월일 : 제 2 조(임무) ① 기초학력 협력강사는 다음 각호의 업무를 담당한다. 가. 정규수업 시간 담임교사와 협력수업 또는 보조수업(수업보조). 단 세부내용은 담임교사와 협의 결정할 수 있다. 나. 협력수업 등에 필요한 교사와 협의회, 협력강사 활동일지 작성 등 다. 원격수업시 학교에 등교한 학생을 대상으로 대면 원격학습 도움 활동, 학습지원대상학생 대면·비대면 학습 지원 등 ② 근로자는 학교장이 정한 시간표에 따라 정해진 교과·시간에 대하여 담임교사와 협력수업 또는 보조수업(수업보조)을 실시하고, 이에 위배되는 일체의 교육활동과 단독수업을 금한다. 제 3 조(계약기간 및 근무장소) ① 계약기간은 202○년 ○월 ○일~202○년 ○월 ○일까지로 한다. ② 근무 장소는 ○○초등학교로 한다. ③ 근로자는 1주에 14시간 이내로 수업하고, 1일 4시간 미만으로 근무한다. 제 4 조(보수) ① 강사비는 시간당 20,000원으로 한다.(학교급별 1개 수업시수를 1시간으로 봄) ② 근로자에 대한 임금액은 고용·산재보험의 개인부담금을 공제한 후 매월 말일에 근로자의 예금계좌에 입금한다. ③ 사용자는 근로기준법 제25조 제③항, 제34조 제①항 및 근로기준법시행령 제9조 제②항의 규정에 의해 근로자에게 퇴직금을 지급하지 않는다. ④ 근로자가 결근을 하였을 때는 결근일수에 해당하는 급여를 제하고 지급하기로 한다. ⑤ 세금 발생 시 세금 공제 후에 입금한다. ⑥ 학교 급식비는 별도로 지급하지 않는다. 제 5 조(복무) ① 근로자의 근무시간은 사전 협의에 의한다. ② 근로자는 당일 수업 시간 전에 출근하여 출근부에 날인하고, 운영 일지에 서면이나 구두로 업무의 처리 상황을 신속히 보고하여야 한다. ③ 사용자는 강사 및 프로그램 평가(학생 및 학부모 만족도, 학업성취도, 학생참여율 변화도)를 실시할 수 있다. ④ 근로자는 정해진 기간 동안 성실히 수업을 해야 하고, 부득이 하게 수업시간을 변경해야 할 경우 최소 2주 전에 학교장에게 신고하여 조치를 받아야 한다. ⑤ 근로자는 학교 시설 및 물품 관리에 주의를 요하며, 근로자의 부주의로 화재, 파손 등의 사고가 발생하였을 때는 근로자는 민․형사상 모든 책임을 진다. 제 6 조(비밀유지의무) ① 근로자는 업무상 알게 된 비밀이나 개인정보를 외부에 누설하여서는 아니 된다. ② 근로자가 제1항의 규정을 위반하였을 때에는 관계법령의 규정에 의한 민․형사상의 책임을 진다. 제 7 조(계약의 해지) ① 다음과 같은 사유가 발생하였을 경우 사용자는 근로자의 강사직을 해고할 수 있다. 단, 이때 사용자는 사전에 이를 통보하여야 한다. 가. 특별한 사유 없이 무단으로 결강하였을 때 나. 불가피한 사유가 있더라도 결강 누적횟수가 3회 이상일 때 다. 근로자와 학부모 및 학생 사이에 불미스러운 일이 발생했을 때 라. 범법 사실이 있거나, 계약 기간 중 범법 행위를 한 사실이 드러났을 때 마. 협력수업 준비와 학생지도를 소홀히 하여 학부모, 학생이 강사의 교체를 원할 때 ② 근로자가 불가피한 사유로 중도에 계약을 포기하고자 할 경우 사용자에게 30일 전에 서면으로 그 사유를 통지하여야 한다. 제 8 조(계약서) 사용자와 근로자는 상호 대등한 입장에서 이 계약을 체결하고 신의에 따라 계약상의 의무를 성실히 이행할 것을 확약하며 이 계약의 증거로서 계약서를 작성하여 당사자가 기명 날인 후 각각 1통씩 보관한다. 202○년 ○월 ○일 사용자 주 소 : ○○초등학교장 (인) 근로자 주 소 : 이 름 : (인) ※ 필요시 학교상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바랍니다. 서 약 서 소속 : ○○초등학교 직명 : 기초학력 협력강사 성명 : ○○○(0000년생) 본인은 ○○초등학교의 협력강사로 202○년 ○월 ○일부터 202○년 ○월 ○일까지 채용되었는바, 이 기간 중 법령 및 직무상 명령을 준수하고 친절 공정하게 학생들을 대하며, 보안관리(직무상 알게 된 사항을 타인에게 누설하거나 부당한 목적을 위하여 사용할 수 없음), 청렴 및 품위 유지 등의 의무 준수, ○○초등학교의 보안사항 및 학생 및 학부모의 개인정보를 채용기간 및 퇴직 후에도 누설 및 유출하지 않을 것을 서약합니다. 202○. ○. ○. 서약자 : (인) ○○초등학교장 귀하 부록18 협력강사 사전 연수(예시) 수신자 내부결재 (경유) 제 목 202○ 협력강사 사전 연수 실시 계획 1. 관련: ○○초-○○○(202○.○.○.) 2. 202○학년도 협력강사 사전연수를 다음과 같이 실시하고자 합니다. 가. 일시: 202○.○.○. 14:00 ~ 14:40 나. 대상: 초등 협력강사 ○명, 담당교사 및 해당학급 담임교사 다. 장소: 0학년 연구실 라. 내용: 본교 협력강사 운영의 방향 및 역할에 대한 소개 지도 대상 학생에 대한 담임교사와 정보 공유 기초학력 지원을 위한 학습지도 방안 안내 직장생활 예절 및 협력강사 협조사항 안내 등 붙임 협력강사 사전교육 자료 1부. 끝. 협력강사 사전연수 자료(예시) 인천○○초등학교 신뢰와 협력으로 시작하는 교사와 협력강사의 지원으로 한 아이도 소외됨 없는 행복한 배움을 실현하고자 합니다. 이러한 바람은, 교사는 수업전문가로 학생들의 배움을 위해 안내자, 조력자로 최선을 다하고, 협력강사는 교사의 교육활동을 적극적으로 보조하는 협력자로의 만남에서 출발합니다. 주요내용 1 순 항목 내용 1 협력강사의 역할 이해  협력교(강)사제 방향  협력강사의 중요성 및 역할  담임교사와의 바람직한 관계 2 학생의 특성 및 지도방법  해당 학년 학생의 특성 및 지도방법  학습지원대상학생의 특성 및 지도방법 3 교수 ･ 학습 활동 지원  기초학력 정착을 위한 교수･학습 활동 지원 (국어, 수학 교과)  교수･학습 자료 정리 및 제작 협조 4 협력수업의 실제  협력수업 준비단계  협력수업 실천단계  협력수업 운영의 실제  협력수업 평가 및 피드백 단계  협력수업 적용 수업모델 5 행정처리 및 복무  출퇴근 및 기타 복무에 관한 처리  행정적 서류 정리 협력강사 오리엔테이션 자료 협력강사제(협력수업)의 개요 2 1 협력강사의 역할 □ 협력강사제 운영의 방향  학습지원대상학생의 기초학력 향상 및 예방을 위한 지도･지원 체제 구축  기초학력 진단평가 실시 후 단위학교별 학습지원대상학생 책임지도  기초학력(3R’s, 국어, 수학) 부진 및 잠재가능성이 있는 학생 집중 지원  학습지원의 연계성과 지속성 고려 주당 14시간 이내 운영 □ 협력강사의 중요성 및 역할  학습지원대상학생의 기초학력 부진 해소와 학업 성취도 향상을 위해 담임교사와 협업하며 교육을 지원하는 역할  학습지원대상학생과 친밀감을 형성하고 국어, 수학 등 기초학력 보장 지원 교과의 지도 지원  학생 및 학부모의 개인정보, 학교 보안사항에 대하여 계약해지 후에도 비밀 유지  아이들과 눈높이 맞추기, 정서적 교감이 매우 중요  학생들의 삶의 공간인 학교 및 교실 문화 이해  담임교사의 입장과 학생들의 입장 살피기  평화로운 교실을 위해 부모의 마음으로 학습 지원 □ 바람직한 담임교사와의 관계  교사, 협력강사, 학생 모두가 성장하는 수업이 될 수 있도록 협조  열린 마음으로 수업에 대한 각자의 역할을 숙지하고 학생들의 수업활동 적극 지원  상시적인 수업협의회로 배움이 성장하는 수업 만들기 활동에 적극 지원 2 학생의 특성과 지도 방법 이해 □ 저학년 학생의 특성 및 지도 방법 특성 지도방법  집중력이 짧음  주변의 것들을 신기하게 여기고 질문 많음  남보다 먼저하고 싶어 함  자기중심적이며 모방을 잘함  초보적인 자아개념  스스로 해답을 찾을 수 있도록 안내  동기부여를 위한 아이디어 구안  주의 집중방법 숙제  상담과 보여주기로 배려 지도  모둠활동 지원으로 협동과 배려지도 □ 학습지원대상학생의 특성 및 지도 방법 특성 지도방법  창의적 사고력이 제한적임  과제 집착력이 미흡  기억력, 지구력, 자신감 부족  의존력이 강하고, 주의가 산만  교사의 부진학생에 대한 언어, 행동살피기  칭찬과 강화의 원리 적용하기  인내와 주의 집중력 기르기 훈련  쉬운 것부터 단계적으로 지도, 성취감 고취 3 교수･학습 활동 지원 □ 기초학력 보장을 위한 교수･학습 활동 지원  수업 중 학습 결손 예방을 위해 적극 지원  수업 중 학습 속도가 느린 학생, 과업 집중도가 낮은 학생, 수업에 참여하지 않는 학생 지원  학생 수준에 맞는 개별학습 활동지원(기초 및 교과학습 부진학생 지원)  교사-학생, 학생-학생 상호작용 시, 모둠별 활동 중 소외 학생에 대한 학습참여 및 학습결손 해소  국어, 수학 교과 관련 자료 제작 지원 등 4 협력수업의 실제 □ 협력수업 준비 단계  협력수업 준비 단계에서 고려할 사항 - 협력수업은 담임교사와 협력강사의 신뢰와 긴밀한 협력관계가 구축되었을 때 효율적으로 운영될 수 있음. 담임교사와 협력강사의 라포 형성 중요 - 담당 학급의 학생 실태 분석자료 공유 및 학년, 학생의 특성, 지도방법 공유  협력강사 오리엔테이션 실시 󰋯협력강사 복무 및 활동장소 안내 󰋯협력수업의 필요성 및 역할 안내 󰋯학습지원대상학생의 이해 󰋯협력수업 개요 및 실제 수업영상 시청 󰋯협력수업을 위한 학습지원 활동안내 󰋯담임교사, 협력강사 협의회 안내: 수업 중 지원, 교실 내 역할 분배, 실제 수업을 위한 사전 협의  협력수업 적응기간 운영 - 협력강사의 역할을 학생들에게 인지시키는 과정 필요, 학습지원대상학생의 낙인 효과 방지를 위해 협력강사에 대한 긍정적인 학급분위기 조성 - 적응기간을 통해 협력강사는 담임(교과)교사의 수업방법, 학생의 성향 등을 관찰하고 학습지원에 반영할 수 있음  수업 사전 협의회 운영을 위한 질문 담임교사와 협력강사의 권한 및 역할 1 협력강사는 어떤 학생들을 지도할 것인가? 2 협력강사에게 학습지도의 재량을 얼마나 부여할 것인가? 학습지원대상학생에 대한 정보 공유 1 대상학생이 계획한 활동에 충분히 참여할 수 있는가? 2 대상학생은 학습지원을 어떻게(긍정/부정적) 받아들이는가? 3 대상학생의 자리배치는 학습지원 활동에 적절하도록 고려하였는가? 4 학습목표에 도달하기 어려운 학생에 대한 계획이 포함되어 있는가? 단위 수업의 학습목표 및 주요 활동 계획 1 학습목표 도달을 위해 필요한 학습지원 활동은 무엇이 있는가? 2 주요 활동 진행 시 담임교사에게 어떤 도움이 필요한가? 3 효율적으로 협력강사를 활용할 수 있도록 수업이 계획되었는가? □ 협력수업 실천 단계  협력수업 실천 단계에서 고려할 사항 - 협력수업은 기존의 수업에 비해 교사와 학생의 상호작용이 더욱 활발하고 변수가 다양하기 때문에 실제 협력수업 운영사례에서 공통적으로 나타나는 상황을 고려하여 수업 전･중･후에 다음과 같은 사항을 확인하며 수업을 진행하는 것이 바람직함  수업 중 관찰 사항 수업준비도 점검 1 교과서, 필기도구 등 학습자료가 준비되어 있는가? 2 교실에서 이탈하고 자리를 비운 학생이 있는가? 수업에 집중할 수 있도록 분위기 조성 1 학생들은 수업에 주의를 집중하고 있는가? 2 학생 주변에 수업을 방해하는 요소들이 있는가? 수업 참여도 점검 1 학습활동을 이해하지 못하거나 어려워하는 학생이 있는가? 2 학습에 소극적으로 참여하거나 배제되는 학생이 있는가? 3 배움이 느린 학생이 수업에서 소외되고 있지 않은가? 학습 도달도 점검 1 시간 내에 활동을 마치지 못한 학생이 있는가? 2 문제, 과제를 해결하지 못하거나 학습내용을 정리하지 못한 학생이 있는가? □ 협력수업 운영의 실제  학습지원대상학생에 대한 개별지원 역할 - 담임교사의 수업에서 반복적으로 소외되는 학생이 발생할 경우 대상학생의 옆에서 지속적으로 학습지원 제공 - 학습격차가 많이 발생한 학생, 주의집중 부족 학생의 수업참여 독려 주의점 - 지속적으로 실시할 경우 낙인효과 발생 우려 - 학습지원을 받는 학생이 소수로 제한됨  학습지원대상학생 포함 일반지원 역할 - 담임교사와 지도할 학생집단, 모둠을 나누어 전체적인 학습 지원 - 보고서 작성, 만들기, 글쓰기 등 교사의 개별적인 피드백이 많이 필요한 경우, 수준별 수업에서 지속적인 피드백 지원 주의점 - 협력강사가 학습목표 및 수업내용을 숙지하고 있어야 함 - 담임교사와 사전 협의를 통해 역할 구분 필요 □ 수업 평가 및 피드백 단계, 사후 협의회 운영을 위한 질문 학습결손정도 파악 1 학습지원대상학생 또는 이외에 학습결손이 발생한 학생이 있는가? 2 학생들에게 학습결손이 발생한 이유는 무엇인가? 3 수업 중 학습결손을 예방하려면 어떤 노력이 필요한가? 학습결손 보충계획 1 학습결손을 수업 중 보충지도 할 수 있는가? 2 학습결손을 보충하기 위해 별도의 시간이 필요한가? 3 학습결손 보충을 위해 단원지도계획의 수정이 필요한가? 협력 수업 반성 1 학습지원 중 학생들에게 효과가 있었던 활동은 무엇인가? 2 담임교사와 협력강사의 역할은 적절하게 나누어졌는가? 3 다음 수업, 다른 활동에 적용할 수 있는 학습지원활동이 있는가? 4 수업 중 협력강사와 담임교사는 의사소통이 잘 진행되었는가? 5 담임교사와 협력강사가 서로 제공할 피드백이 있는가? 학생들의 반응과 수업의 주안점에 따라 한 차시의 수업에서 수업지원 모델을 혼합하여 사용할 수 있습니다. 동기유발 활동에서는 학생들의 수업태도를 관찰하고, 교사가 설명할 때는 대상학생에 대한 개별 지원, 협동학습을 할 때는 전체학생에 대한 일반 지원을 실시할 수 있습니다. 수업의 흐름에 따라 협력강사의 역할을 변화시킨다면 효과적인 학습지원 활동을 실시할 수 있습니다. 부록19 협력강사 활동 일지 서식 (예시) ※ 필요시 학교상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바랍니다. 협력강사 활동일지 협력강사 활동 일지 결 재 담임교사 부장 202○년 ( )월 ( )일 ( )요일 작성자 (인) 활동시간 활동(지원) 내용 지원학생 ※ 필요시 학교상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바랍니다. 2025년 (0)월 기초학력 협력강사 출근 기록부(0.0.~0.00.) □ 협력강사 성명 : ○○○ ○○초등학교 연번 일자 지도 학년반(교시) 활동 시간 강사 서명 담당 확인 1 0.0.(요일) 1-2(1교시), 1-1(2교시), 2-1(3교시), 2-2(4교시) 4 ○○○ △△△ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 합계 결재 교감 ※ 근무시간 합계와 마지막 주 누적근무시간 합(노란색 칸)은 일치해야 함 6장. 학습이력, 이렇게 관리해요 ∙ 학습지원대상학생의 학습결손 시작 시기와 학습 결손 누적 정도, 학년별 학습 결손 요소를 파악하여, 체계적으로 기록하고 누적 관리하는 방법 ∙ 학년 및 지도교사가 달라져도 학생의 출발선 확인과 학습 지원 활동의 연속성이 보장되도록 총체적으로 학습 이력을 누적 관리하는 것 Ⅰ. 학습이력 관리 흐름도 단계 세부 추진 내용 시기 비고 학습이력 인수 ∙ 학습지원대상학생의 출발선 확인 - 신·구 담임(교과)교사의 인계 인수 - 학생 맞춤 교육을 위한 교육과정 재구성 및 지도 계획 수립 근거로 활용 2월 말 ~3월 초 학습이력, 학생에 대한 학부모의 이해도와 소통 내용･과정･방법 등 3월 진단검사 및 학습이력 관리카드 생성 ∙ 기초학력 진단･보정 시스템의 ‘내 학생 지도카드’ 활용 - 학생 관리-지도계획서 관리-내 학생 지도카드 관리 -지도카드에서 확인가능 ∙ 학교 자체 제작 또는 기타 자료 활용 3월 초 해당 학년의 성취기준 중 대상학생이 도달하지 못한 성취기준의 내용 및 현재의 성취수준 포함 1~3차 향상도 검사 ∙ 1~3차 향상도 검사 실시 후 학습이력 생성 ∙ 각 향상도 검사 실시 후 향상도 검사 결과 보고 연중 (1차) 5~6월 예정 (2차) 9~10월 예정 (3차) 12월 예정 학습이력 인계 ∙ 내 학생 지도 카드 다운로드(담임교사) ∙ 차 년도 담임교사에게 인계 - 신구 담임교사 협의회 - 학습이력카드 인수인계(보호자(본인) 동의 필요) 차년도 2월말 기초학력 진단 - 보정 시스템 내 학생지도카드는 매년 2월 1일 기준으로 초기화됨 학습이력카드 작성 및 인계에 관한 사항은 학습지원대상학생 선정을 위한 동의 시 내용을 포함하여 진행 Ⅱ. 학습이력 관리 1. 학습이력관리 내용(예시) 가. 진단 결과, 보정학습 현황, 개별 맞춤 학습지원 계획과 운영 현황･ 결과, 향상도 등 나. 학생의 성장 이력, 효과가 높았던 방법, 학부모의 이해도와 소통 내용･과정･방법 다. 학습지원의 계열성과 연속성을 유지하기 위한 다양한 내용 포함 권장 ※ 학습이력 관리카드 정보 활용방법 - 학습지원대상학생의 학습 결손 누적 정도 확인(일시적, 지속적) - 학생의 학습 결손 시작 시기 확인 - 학습지원대상학생의 부진 영역 분석을 통한 교육과정 재구성 (과목별 부진 영역 해당 단원 시간 증배, 차시 내 교육과정 재구성 등) 2. 학습이력관리 방법 가. 「기초학력 진단 보정 시스템」의 ‘내 학생 지도 카드’ 활용 1) 학생관리 → 지도계획서 관리 → 내 학생 지도 카드 관리 → 지도 카드 2) 학습이력 관리카드 생성 절차(초3~고1) · 3학년: 3R’s → 보정학습 → 보정학습 현황 → ①~③번 절차 진행 · 초4~고1 학년: 진단･향상도 검사 → 보정학습 → 보정학습 현황 → ①~③번 절차 진행 ① 보정자료 배포 ② 학생 이름 클릭 ③ 각 보정자료별 늘품이 다운로드 → 다운로드 학생 지도사항 자동 생성 3) 1~3차 향상도 검사 후 이력관리(초4~고1) · 진단 향상도 검사 → 보정학습 → 보정학습 현황 → 회차(1~3차 향상도 검사) 선택 후 ① 보정자료 배포 ② 학생 이름 클릭 ③ 보정자료 → 다운로드 학생 지도사항 자동 생성 4) 학습이력 관리카드 다운로드 방법(기초학력 진단 보정 시스템 활용 시) · 학생관리 → 지도계획서 관리 → 내 학생 지도 카드 관리 → 지도카드 → 엑셀 다운로드 나. 학교 자체 학습이력 관리카드 활용(안) 1) 단위학교 자체 학습이력관리카드 구안 (예시참조) 2) 학생 상담일지를 재구성하여 활용 3) 학생 포트폴리오 4) 수당지급을 위한 지도 일지에 필요 내용 추가･수정하여 활용 5) 성적관리 프로그램에 내용을 추기하여 활용 ※ 학교 자체 양식 활용하는 경우에도 3월 진단검사, 1~3차 진단･향상도 검사의 성취기준과 성취수준을 확인할 수 있는 학습이력관리 내용 포함 요망 Ⅲ. 학습이력 관리 Q&A 1. 학습이력관리카드 작성 및 관리를 왜 해야 하나요? 학습지원대상학생들의 학습 이력을 종단적으로 알아보고 지속적으로 지원하기 위함입니다. 이전 학년 교육과정에 비추어 보았을 때 학습 수준, 교육적 처치의 정도, 추후 지도 방법에 대한 기록들이 누적되어 기록되기 때문에 새로운 학년의 교사가 효과적인 학생 지도 전략 계획을 수립하는 데 도움이 될 수 있습니다. 따라서 학습지원대상학생의 학습 결손 시작 시기와 학습 결손 누적 정도(얼마나 학습 결손이 지속되고 있는지, 한시적인지, 지속적인지 여부), 학년별 학습 결손 요소를 파악하여, 체계적으로 기록하고 누적 관리함으로써 학년이 바뀌고 지도교사가 달라져도 학생의 출발선 확인과 연속성 있는 학습지원 활동을 보장하기 위해 총체적으로 학습이력 관리카드를 작성하고 관리해야 합니다. 2. 학습이력 관리카드는 반드시 기초학력 진단･보정 시스템을 이용해야 하나요? 기초학력 진단･보정 시스템 활용을 적극 권장합니다. 기초학력 진단･보정 시스템을 이용하여 학생을 지도하면 자동으로 학습이력 관리카드가 생성되기 때문에 별도의 시간과 노력을 들이지 않아도 쉽게 학생들을 관리할 수 있습니다. 3. 교과학습 부진 학생 지도 카드에 학생 지도사항이 나타나지 않아요. 보정자료가 배포되지 않아서 그렇습니다. 보정자료 배포는 다음의 절차를 통해 실시할 수 있습니다. ① 진단･향상도 검사 - 보정학습 - 보정학습 현황② 화면 중앙의 회차(진단검사, 향상도 검사) 중 선택 ③ 학생이름이 나타나면 학생별 화면 우측에 있는 보정자료 배포 ④ 밑줄 쳐진 학생 이름 클릭 ⑤ 화면 중앙에 있는 각 늘품이 모두 “다운로드” 클릭 4. 왜 늘품이를 모두 다운로드 해야 하나요? 늘품이는 진단검사에 따라 학생이 학습할 수 있는 교수-학습 자료입니다. 진단검사 및 향상도 검사에 의해 학생 개인별로 출력되며, 출력 문항은 해당 차수의 시험에서 학생이 틀렸던 성취기준에 해당하는 내용입니다. 이력관리의 핵심은 “어떤 성취기준에서 학생의 학습결손이 생겼는지를 파악하는 것”입니다. 따라서 학생의 학습결손 성취기준을 파악하기 위해서는 이 단계에서 늘품이를 다운로드를 해야만“교과학습 부진학생 지도카드”의 학생 지도사항 부분 중 지도 내용에 자동으로 학생의 학습 결손 내용이 입력됩니다. 5. 1차 향상도 검사에서 A형을 통과하지 못한 학생이 있다 하더라도 2차 향상도 검사는 반드시 B형으로 실시해야 하나요? 1~3차 향상도 검사는 각각 검사하는 교육과정 영역이 상이합니다. 아래의 표와 같이 1차 향상도 검사는 이전학년 1~2학기, 2차 향상도 검사는 이전학년 2학기와 당해학년 1학기, 3차 향상도 검사는 당해학년 1~2학기 내용을 평가 범위로 하고 있습니다. 이에 1차 향상도 검사는 A형을, 2차 향상도 검사는 B형을, 3차 향상도 검사는 C형을 도달하는 것이 가장 이상적입니다. 하지만 1차 향상도 검사에서 A01형을 도달하지 못했다면 보정지도 후, A02형으로 2차 향상도 검사를 실시해 A형의 도달여부를 확인합니다. A02 역시 미도달할 경우에는 다시 보정지도를 하며, 도달했다면 2차 향상도 검사에서 B형도 실시하는 것을 적극 권장합니다. 최종적으로 당해학년 C형을 도달하도록 하는 것이 기초학력 보장 지원을 위한 향상도 검사의 중요한 목적이기 때문입니다. 구분 이전학년 당해학년 검사 목적 및 활용 검사 대상 1학기 2학기 1학기 2학기 진단 ○ ○ 이전학년도 학습결손 요소, 정도 확인 전체 학생 1차(A형) ◎ ◎ 이전 학년도 학습결손 요소의 보정 여부 확인 학습지원대상학생 2차(A,B형) ○ ◎ ◎ 이전학년도~당해연도 1학기 학습결손 요소의 보정 여부 확인 학습지원대상학생 3차(A,B,C형) ○ ○ ◎ ◎ 당해연도 1·2학기 학습결손 요소의 보정 여부 확인 → 차년도 학급편성/교육과정 재구성 기초자료로 활용 학습지원대상학생 [12월] 【부록20】 학습이력관리카드 (예시) ※ 필요시 학교상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바랍니다. 부록20 학습이력관리카드(예시) 00초등학교 ( )학년 ( )반 ( )번 학년 반 담임 초4 4 홍00 학생 성명 김00 성별 남 생년월일 2013.04.21 전화번호 010-0000-0000 지도교과 국어(필수) 사회(선택) 수학(필수) 과학(선택) 영어(필수) 성취도 진단 미도달 미도달 미도달 미도달 미도달 1차 도달 - 도달 - 도달 2차 도달 - 도달 - 도달 3차 도달 - 도달 - 도달 학습결손 정보 및 지도 사항 시기 학생지도사항 지도내용 과목 학습결손 정보 예)진단(3~4월) 수학 (세 자리 수)+(세 자리 수) 받아올림이 두 번 있는 세 자리수의 덧셈(5/7 도달) 예)1차(4~6월) 수학 직선 찾기 직선, 반직선, 선분의 개념(미도달) 예)2차(7~9월) 수학 분모가 같은 분수의 크기 비교하기 진분수의 크기 비교를 지도하였음 (11/4, 도달) 예)3차(10~12월) 수학 소수의 크기 비교하기 소수 자리값에 따른 크기 비교를 지도하였음(미도달) ※ 학습이력관리의 핵심은 진단 및 향상도 검사에서 몇 문제를 맞추고 몇 문제를 틀렸는지 확인하는 것이 아니라 학생의 학습결손된 성취기준을 찾고, 기록하여 현재 담임(교과)교사나 차년도 담임(교과)교사가 학생의 학습결손 시점과 학습결손 정보를 토대로 빨리 파악하여 기초학력을 보정하는데 있음. ※ 필요시 학교상황에 맞게 변경하여 사용하시기 바랍니다. 202○학년도 ( )학년 기초학력 향상 멘토링 일지 과목 : 멘토 선생님 : (인) 멘티 학생 : ( )학년 ( )반 ( )번 이름 : 나의 현재 상태 분석 목표 설정 멘토링 차시별 기록장 날짜 학습 내용 (스스로 정한 목표를 어떻게 노력했는지 등을 기록합니다.) 선생님확인 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7장. 난독증 및 경계선지능 학생 전수조사, 이렇게 지원해요 난독증 및 경계선지능 학생 전수조사 목적 ∙ 난독증‧경계선지능 학생 조기 발견 및 적기 지도를 통한 학습과 학교생활 적응 지원 ∙ 전수조사 적기 시행을 통한 사각지대 없는 학생 선별 및 진학‧진로교육 조기 지원 Ⅰ. 난독증 및 경계선지능 학생 전수조사 운영 흐름도 단계 세부 추진 내용 시기 참고 전수조사 안내 및 사전설명회 ∙ 사전안내 - 전수조사 교육과정 시수 반영 안내 ∙ 사전설명회 - 전수조사 세부 사항 안내 2월 교육과정 시수반영(1시간) 시수반영교과는 학교에서 협의를 통해 선정 상반기 난독증 및 경계선지능 학생 전수조사 실시 ∙ 난독증 전수조사 - (대상) 초 2학년 - (방법) 단어유창성 선별검사지 활용 학급 내 전수조사 실시 4월 - 난독증 전수조사 결과는 단어유창성 채점기준표를 보고 담임교사가 선별 경계선지능 전수조사 결과는 별도 분석 후 결과지 제공 전수조사 전, 학부모 동의 여부에 따라 해당학생 실시 학부모 동의여부 및 개인정보제공동의서는 추후 양식 제공 예정 ∙ 경계선지능 전수조사 - (대상) 중 1학년 - (방법) CHCI 지능검사지 활용 학급 내 전수조사 실시 - (지원) 검사지 회수→결과분석→ 결과지 제공 등 순차적으로 지원 상반기 심층진단검사 신청 ∙ 정기신청 - (대상) 초‧중‧고 - (방법) *1차선별 고려사항을 참고하여 의심학생을 담임교사가 신청 - 전수조사 실시 학년(초2, 중1)은 전수조사 결과를 반영하여 신청 ∙ 상시신청 - (대상) 학부모 - (방법) 인천학습종합클리닉센터 홈 페이지를 통해 신청 4월 - *1차선별 고려사항: 기초 학력진단검사, 전수조사, 체크리스트, 담임관찰, 학부모 상담 등 종합적‧ 다각적으로 고려 학부모 상시신청은 추후 e가정통신문으로 안내 예정 하반기 난독증 학생 전수조사 실시 ∙ 난독증 전수조사 - (대상) 초 1학년 - (방법) 단어유창성 선별검사지 활용 학급 내 전수조사 실시 11월 전수조사 전, 학부모 동의 여부에 따라 해당학생 실시 추후 동의서 양식 제공 하반기 심층진단검사 신청 ∙ 심층진단검사 신청 - (대상) 초‧중‧고 - (방법) 1차선별 고려사항 고려하여 신청 11월 초 1학년은 한글미해득 결과도 함께 고려하여 신청 ※ 문의전화: 인천학습종합클리닉센터 ☎032-420-7645, 032-320-0086, 032-320-0063 Ⅱ. 난독증 및 경계선지능 학생 지원 사업 운영 1. 운영 흐름 사업안내 및 홍보 ⇨ 전수조사 ⇨ 1차선별 ⇨ 의심학생 신청 ⇨ 전문기관 매칭 • 공문 • e가정통신문 • 홍보영상 • 리플릿 • 난독증전수조사(초1, 2) • 경계선지능 전수조사(중1) • 학부모 참여여부 및 개인정보제공 동의여부 확인 • 기초학력진단검사 • 전수조사 • 체크리스트 • 담임관찰 • 학부모 상담 (종합적 고려) • 상시신청 - 학부모 • 정기신청 - 담임(담당) 교사 • 1차 선별학생 대상 전문기관 매칭 • 해당학생 50회기 맞춤 지원 센터 학교 학교, 교육지원청 학부모, 학교 센터, 전문기관 2025.2.~3. 2025.4월,11월 2025.4월,11월 2025.3~2026.2. 2025.4.~2026.2. 2. 학생‧교사‧학부모 지원 사업 가. 담임교사-전문기관 상호컨설팅 1) 목적: 난독증 또는 경계선지능 학생에 대한 이해, 학습지도, 생활지도 등 역량강화 지원 2) 대상: 인천 관내 난독증 또는 경계선지능 학생 담임교사 3) 시기: 2025.4. ~ 2025.11.(연 3회) 4) 내용: 난독증 및 경계선지능 학생의 특징, 학생별 학습 및 생활지도 방법 등 5) 방법: 담임교사와 전문기관의 치료사 매칭, 비대면 컨설팅(줌 활용, 전화, 이메일 등) 나. 전문교원-담임교사-전문기관 벨트형 워크숍 1) 목적: 난독증 또는 경계선지능 학생 지원을 위한 네트워크 구축 및 역량강화 지원 2) 대상: 인천 관내 기초학력전문학습지원단, 난독증 또는 경계선지능 학생 담임교사, 전문기관 3) 시기: 2025.4월, 11월(연 2회) 4) 내용 - 난독증 및 경계선지능 학생 지원을 위한 영역별 지도 역량강화 지원 - 난독증 및 경계선지능 학생 학습, 생활지도의 사례나눔을 통한 지원방안 협의 5) 방법: 대면 워크숍 다. 학부모 교육 1) 목적: 난독증 또는 경계선지능 학생에 대한 학부모 역량강화 지원 2) 대상: 인천 관내 난독증 또는 경계선지능 학생의 학부모 3) 시기: 2025.4월, 2025.10월(연 2회) 4) 내용: 난독증 또는 경계선지능 학생에 대한 학부모의 올바른 이해와 양육방법 5) 방법: 실시간 쌍방향 비대면 연수 【부록21】 인천학습종합클리닉센터 기초학력 보장 지원 사업 부록21 인천학습종합클리닉센터 기초학력 보장 지원 사업 【학습종합클리닉센터】 다양한 중‧ 복합요인으로 인해 교실 안 ‧ 학교 안의 노력만으로 기초학력 보장 지원이 어려운 학습지원대상학생에 대한 종합적인 지원 제공 ※ 6개소 운영: 본청 1개소(고등학생 지원), 각 교육지원청별 1개소(초등학생/중학생 지원) 사업 대상 내용 신청방법 찾아가는 (찾아오는) 1:1 학습상담 초‧중‧고 • 학습지원대상학생 대상 1:1 학습상담 집중 지원 • 연중(학기별 10~20회기) • 학습상담사가 학교로 방문하여 진행 • 기초학력, 학습동기, 학습전략, 심리‧정서 상담 • 찾아오는 학습상담은 학생이 센터로 방문 • 찾아오는 학습상담은 문해력AI학습시스템을 활용 하여 읽기 능력 진단 및 기초학력 향상 솔루션 제공 -(안내)2월 말 -(신청)3, 7월 -(방법)자료집계 시스템 찾아가는 학습클리닉 초‧중‧고 (초6~고2) • 자기주도적 학습능력 향상을 위한 학습코칭 • 연중(학기별 6시간), 소그룹 진행 • 학교로 찾아가는 학습코칭 프로그램 • 학습집중력과 기억력 향상, 학습동기 등 학습코칭 • 기본활동 4시간(2시간, 2일), 추수지도 2시간 -(안내)2월 말 -(신청)3월 말 -(방법)자료집계 시스템 기초학력119 초‧중 (초2~중3) • 중‧복합요인 학습결손 학생 심층진단 및 컨설팅 지원 • 연중(1, 2학기 집중신청기간 권장) • 기초학력전문학습지원단이 학교로 방문하여 진행 • 학생 대상 문해력‧수리력 심층진단검사(출발점진단) • 교사 대상 출발점진단에 따른 교수‧학습 컨설팅 -(안내)2월 말 -(신청)3, 7월 -(방법)자료집계 시스템 초등 읽기‧연산 유창성프로젝트 초 • 학급단위 문해력‧수리력 향상 지원 프로그램 • (1학기) 4~7월, (2학기) 9~11월 • 읽기, 연산 기초학력 교재 및 프로젝트 운영 • 프로젝트 운영학급은 사전‧사후검사 실시 • 사전연수를 제공하여 원활한 진행 지원 -(안내)2월 말 -(신청)2, 7월 -(방법)자료집계 시스템 난독증‧경계선지능 학생 지원 초‧중‧고 • 1차선별: 기초학력진단검사, 전수조사, 체크리 스트,담임관찰, 학부모상담 등 • 전수조사: 난독증(초1학생-11월, 초2학생-4월) 경계선지능(중1학생-4월) • 학교는 1차선별 결과를 종합적으로 고려 후 의심 학생을 대상으로 2차선별(심층진단검사) 신청 • 2차선별 후 해당학생에게 50회기 맞춤지도 지원 -(안내)2월 말 -(신청)4, 11월 -(방법)자료집계 시스템 배움이 자라는 학력튼튼 여름‧겨울학교 초‧중‧고 • 방학 중 자기주도적 학습습관형성을 위한 지원 • 방학 중 운영(여름방학 8월, 겨울방학 1월) • 방학집중학습코칭: 찾아가는 1:1 학습상담 • 방학학습캠프: 전문컨설팅기관 1일, 3~5차시 • 초등 온라인 방학학습캠프(워크북, 학습콘텐츠 제공) -(안내)6, 11월 -(신청)6, 11월 -(방법)정책설문 시스템 2025 학습지원담당교원 도움자료 총괄 인천광역시교육청 초등교육과장 김 광 석 기획 인천광역시교육청 초등교육과 장학관 김 태 인 인천광역시교육청 초등교육과 장학사 어 석 원 검토 인천미송초등학교 교감 이 화 은 인천먼우금초등학교 교사 이 지 은 인천서면초등학교 교사 이 희 천 인천가좌여자중학교 교사 윤 은 정 인천동수중학교 교사 류 순 하 인천영종고등학교 교사 임 지 혜 인천체육고등학교 교사 한 상 미 인천광역시교육청 중등교육과 장학사 안 영 지 인천광역시남부교육지원청 초등교육과 장학사 김 정 원 발행처 인천광역시교육청 초등교육과 발행일 2025. 2. 2025 학습지원담당교원 도움자료 ∙ 본 자료는 단위학교 기초학력 보장 업무 추진에 도움을 드리기 위하여 제작하였습니다. ∙ 부록의 예시나 서식 등은 참고자료이므로 학교 실정에 맞게 변경하여 활용하시기 바랍니다. ∙ 본 자료를 충분히 살펴 업무를 추진하시되, 추가 도움이 필요한 경우 「행정효율과 협업 촉진 규정(대통령령 제31380호(2021.1.5.))」에 따라 상급 교육행정기관으로 문의하시기 바랍니다. 초･중학교 → 관할 교육지원청(초등교육과, 중등교육과) → 인천광역시교육청(초등교육과) 고등학교 → 인천광역시교육청(초등교육과) ∙ 본 자료가 학생들의 기초학력 보장과 사업 추진을 위한 업무 처리에 유용하게 활용되기를 기대합니다. ※ 본 자료는 인천광역시교육청 초등교육 포털 [온통 초등교육] - [기초학력]에 탑재되어 있습니다. ▶▶ 목차의 각 장을 클릭하면 해당 쪽으로 이동할 수 있습니다. [목차] 1장. 기초학력 보장 지원사업, 한눈에 알아봐요 Ⅰ. 기초학력 보장법 및 시행령 (학교장 의무사항 중심) 1 Ⅱ. 기초학력 보장 지원 체계 2 Ⅲ. 기초학력 보장 지원 준비(자체 점검표, 연간 일정) 3 Ⅳ. 기초학력 보장 지원 사업 외부 강사 위촉 관련 안내 6 Ⅴ. 외부 강사 위촉 Q & A 8 2장. 학습지원대상학생 지원협의회, 이렇게 운영해요 Ⅰ. 학습지원대상학생 지원협의회 운영 흐름도 9 Ⅱ. 학습지원대상학생 지원협의회 구성·운영 9 Ⅲ. 학습지원대상학생 지원협의회 Q & A 11 【부록】 학습지원대상학생 지원협의회 운영 서식 및 자료 3장. 입체적 진단활동, 이렇게 운영해요 진단 Ⅰ. 입체적 진단활동 흐름도 21 Ⅱ. 입체적 진단활동 운영 22 Ⅲ. 입체적 진단활동 Q & A 24 【부록】 진단활동 운영 서식 및 자료 4장. 두드림학교, 이렇게 운영해요 지원 Ⅰ. 두드림학교 운영 흐름도 30 Ⅱ. 두드림학교 운영 31 Ⅲ. 두드림학교 Q & A 32 【부록】 두드림학교 운영 서식 및 자료 5장. 1수업 2교사제(협력교(강)사제), 이렇게 운영해요 지원 Ⅰ. 협력교(강)사제 운영 흐름도 40 Ⅱ. 협력교(강)사제 운영 41 Ⅲ. 협력교(강)사제 Q & A 43 【부록】 협력교(강)사제 운영 서식 및 자료 6장. 학습이력, 이렇게 관리해요 평가 Ⅰ. 학습이력 관리 흐름도 85 Ⅱ. 학습이력 관리 86 Ⅲ. 학습이력 관리 Q & A 87 【부록】 학습이력 관리 서식 및 자료 7장. 난독증 및 경계선지능 학생 전수조사, 이렇게 지원해요 지원 Ⅰ. 난독증 및 경계선지능 학생 전수조사 운영 흐름도 91 Ⅱ. 난독증 및 경계선지능 학생 지원사업 운영 92 【부록】 인천학습종합클리닉센터 기초학력 보장 지원 사업 1장. 기초학력 보장 지원사업, 한눈에 알아봐요 Ⅰ. 기초학력 보장법 및 시행령 (학교장 의무사항 중심) 1. 기초학력이란? 「초ㆍ중등교육법」 제2조에 따른 학교(이하 “학교”라 한다)의 학생이 대통령령으로 정하는 바에 따라 학교 교육과정을 통하여 갖추어야 하는 최소한의 성취기준을 충족하는 학력 (기초학력 보장법 제2조) 2. 최소한의 성취기준이란? - 「초ㆍ중등교육법」 제43조 1항에 따른 국어, 수학 등 교과의 내용을 이해하고 활용하는 데 필요한 읽기ㆍ쓰기ㆍ셈하기를 포함하는 기초적인 지식, 기능 (기초학력 보장법 시행령 제2조 제1항) ※ 교육감은 교육부장관이 정하는 범위에서 지역 실정에 맞는 최소한의 성취기준 세부내용을 정할 수 있다. (기초학력 보장법 시행령 제2조 제3항) - 초등학교 1~2학년군 국어과 및 수학과 최소한의 성취기준 ☞(바로가기) - 초등학교 3~4학년군/중학교 1~3학년군/고등학교 1학년 공통과목 최소한의 성취기준 ☞(바로가기) 3. 학습지원대상학생이란? - 학교의 장이 기초학력을 갖추지 못하였다고 판단하여 선정한 학생(기초학력 보장법 제2조) ※ 학교의 장은 기초학력 진단검사 결과, 교사 추천(담임, 해당 교과), 보호자 상담 결과 등에 따라 학습 지원교육이 필요하다고 판단되는 학생을 학습지원대상학생으로 선정할 수 있다. (기초학력 보장법 시행령 제8조 1항) 4. 단위학교의 책무성 『기초학력보장법』 시행(2023.3.25.)에 따른 학교장(초･중･고)의 책무성 강화 - 기초학력보장을 위해 노력(제3조 제4항) - 학습지원대상학생 조기발견과 효과적 지원을 위한 기초학력 진단활동 실시(제7조 제1항) - 진단활동결과, 교사추천, 보호자 상담결과 등에 따라 학습지원대상학생 선정(제8조 제1항) - 학습지원대상학생의 수준과 원인 등을 고려한 학습지원교육 실시(제8조 2항) - 효율적인 학습지원교육을 위해 학습지원 담당교원 지정(제9조 제1항) Ⅱ. 인천 기초학력 보장 추진 체계 비전 모든 학생의 의미 있는 학습과 교육적 성장 추진목표 교육과정-수업-평가 내실화로 학습결손 예방 입체적 진단을 통한 조기 발견 및 적기 지원으로 학습결손 누적 예방 학습 부진 요소 해소 및 결손 회복을 위한 개별 맞춤형 지원 지속 가능한 전문적 지원으로 교육 소외 장기화 차단 과제 1 기초학력 보장 시스템 구축 • 학습지원담당교원 지정·운영 • 학습지원대상학생 지원협의회 구성 • 학습지원대상학생 선정‧관리 • 인천 기초학력 진단-보정 시스템 운영 과제 2 기초학력 학습 안전망 내실화 진단 입체적 진단 활동 • 입체적 진단활동 (교과 영역 진단, 정의적 영역 진단, 심층 진단) 지원 맞춤형 학습 지원 (3단계 학습지원) 교실 안 M01 • 맞춤형 교육과정-수업-평가 【초·중·고】 필수 M02 • 읽기‧연산 유창성 프로젝트 【초】 M03 • 1수업2교사제(협력교(강)사제) 【초·중】 공약 학교 안 M04 • 두드림학교 【초·중·고】 필수 M05 • 책임교육학년제 【초·중】 필수 M06 • 찾아가는 예비교원(대학생) 학습튜터링 【초·중】 M07 • 기초학력 119 【초‧중】 학교 밖 M08 • 찾아가는 1:1 학습상담 【초·중·고】 M09 • 찾아가는 학습클리닉 【초·중·고】 M10 • 읽기곤란(난독증) 학생 지원 【초·중·고】 M11 • 느린학습자(경계선지능) 학생 지원 【초·중·고】 공약 M12 • 배움이 자라는 학력튼튼 여름 · 겨울학교 【초·중·고】 공약 평가 체계적 평가 관리 • 기초학력 향상도 검사(1차-2차-3차) • 학습이력관리 및 차기학년 연계 과제 3 기초학력 보장 전문성 향상 • 기초학력 역량 강화 • 기초학력 전문교원 양성·인증 • 기초학력 자료 보급 및 정책 홍보 과제 4 기초학력 클러스터 운영 • 인천학습종합클리닉센터 운영 • 인천기초학력지원센터 운영 • 지역사회 전문기관 연계·운영 Ⅲ. 기초학력 보장 지원 준비 1. 단위학교 자체 점검표 - 주요 점검 사항: 단위학교에서 인천형 기초학력 학습안전망의 단계별 실행 사항 점검 과제 점검 항목 시기 평가 기초학력 보장 시스템 구축 ① 학습지원담당교원을 지정하였는가? ※ 기초학력 보장 외 업무과중 지양, 기초학력 연수 이수 필수 2월 ② 학습지원대상학생 지원협의회를 구성하였는가? ※ 「인천광역시교육청 학습지원대상학생 지원의회 구성 및 운영 기준 참고 3월 ③ 학습지원대상학생 지원협의회를 내실 있게 운영하는가? ※ 학습지원대상학생 선정, 기초학력 보장 계획 심의, 프로그램 운영 및 모니터링 등 3~4월, 9월, 수시 ④ 맞춤 지원을 위한 기초학력 보장 계획을 체계적 수립(제출)하였는가? ※ 시행계획 확인 후 수립, 학습지원대상학생별 맞춤 학습지원 프로그램 운영 3~4월 ⑤ 학습지원대상학생의 연중 관리‧지원을 위한 방안을 마련하였는가? ※ 기초학력 향상도 검사 등을 통한 학습이력관리, 차기학년 연계 방안 등 연중 ⑥ 학습지원대상학생 및 보호자와의 소통체계를 구축하여 운영하는가? ※ 대상학생과의 사전‧사후 상담, 학부모와의 정보공유 및 프로그램 안내, 연수 등 3월, 연중 ⑦ 기초학력 보장을 위한 예산을 확보하였는가? ※ 기초학력 보장 지원사업 예산 교부(3월) / 자체 예산 활용 가능 12~2월 ⑧ 보조인력 수급에 관한 계획을 수립(제출)하였는가? ※ 1수업2교사제(협력교(강)사제) 운영교에 한하여 필수 점검 3~4월 진단 활동 ⑨ 기초학력 진단활동 계획을 수립하여 사전 예고하였는가? 3월 ⑩ 다각적체계적정밀한 진단활동운영으로 학생별 출발선을 확인하였는가? 3월 ⑪ 입체적 진단활동으로 실시하였는가? ※ (1단계) 교과 영역 - (2단계) 정의적 영역 - (3단계) 심층 진단 3-4월 학습 지원 (학습지원대상학생) ⑫ 진단활동 결과에 따라 대상학생별 맞춤 학습 지원 프로그램을 운영하는가? ※ (단순요인) 교실 안 / (복합요인) 학교 안 / (중복합요인) 학교 밖 학습 지원 활용 권장 연중 ⑬ 대상학생별 맞춤 학습 지원 프로그램의 효과 등에 대해 수시로 평가 하고 환류하는가? ※ 학습지원대상학생 지원협의회 운영 연계 연중 ⑭ 기초학력 보장 지원사업 예산이 대상학생별 맞춤 학습 지원 프로그램 운영에 적정하게 사용되고 있는가? ※ 사업 목적(학습 지원)에 맞게 예산 사용, 기초학력 범위에 해당하는 교과 지원 준수 연중 평가 관리 ⑮ 향상도 검사(3회)를 통해 학습지원대상학생의 성장을 확인하는가? 연중 ⑯ 학습이력관리카드 등을 통해 학습지원대상학생의 성장을 관리·연계하는가? 연중 ⑰ 신·구 담임교사 협의회 등 차기 학년 연계가 원활히 이루어지는가? 2월 ⑱ 학습 지원 프로그램별 만족도 조사 및 모니터링을 실시하는가? 연중 2. 기초학력 보장 연간 일정 [1학기] 월 진단활동 학습지원 (교실안･학교안) 학습지원 (학교밖) 행정사항 2 ■ 신구 담임교사 정보공유 및 학습이력카드 인수인계 ■ 진단활동 연수 (진단-보정 시스템 활용 포함) ■ 단위학교 기초학력 진단검사계획 수립 및 사전예고 ■ 통합형 맞춤형 학업성취도 자율평가 신청 ■ 협력강사 채용 공고 및 서류접수 지원 신청(학교지원단) ■ 초등 읽기연산 유창성프로젝트 신청 ■ 학습지원 프로그램 통합 신청 안내 - 기초학력119 - 찾아가는 학습상담 - 찾아가는 학습클리닉 ■ 난독증‧경계선지능 전수조사 사전설명회 (학교별 업무담당자) ■ 중복합요인 학습지원대상학생의 전문기관* 연계여부 심의 연중 * 지역 의료상담기관, 관할 교육 (지원)청 학습종합클리닉 ■ 「학습지원담당교원 및 담임교사 업무경감을 위한 한시적 정원외 기간제 교원」 수요조사 (초등) ■ 기초학력 정책 설명회 (통합지원단, 학습지원담당교원) ■ 단위학교 학습지원담당교원 지정 현황 제출 ■ 학교급별 학습지원담당교원 네트워크 구성 및 운영 연중 3 ■ 학년별 진단활동 실시 (초2∼고2) ■ 학습지원대상학생 지원협의회 구성, 연중 운영 (매 학기 초 필수) 연중 ■ 협력교(강)사제 운영교 단위학교 「수업보조인력 수급에 관한 계획」 수립 ■ 찾아가는 예비교원 학습 튜터링 신청 ■ 기초학력 보장 지원사업 예산 교부 ■ 협력강사 배치 학급담임(교과) 교사 사전 연수 ■ 단위학교 협력강사 오리엔테이션 4 ■ 1학기 프로그램 운영 (교실안-학교안 학습안전망) 4∼8월 ■ 전수조사 실시 - 경계선 지능 진단검사(중1) - 난독증 진단검사(초2) ■ 난독증 및 경계선지능 심층진단검사 신청 ■ 1학기 프로그램 운영 (학교 밖 학습안전망) 4∼8월 ■ 단위학교 기초학력 보장계획 제출 ■ 단위학교 진단활동 현황 및 학습지원대상학생 선정 현황 제출 ■ 단위학교 학습지원대상학생 지원협의회 구성 현황 제출 5 ■ 1차 향상도 검사 실시･입력 5~6월 ■ 상반기 기초학력 보장 지원사업 컨설팅 및 모니터링 (통합지원단 연계) 5∼7월 ■ 기초학력119 운영 5~11월 ■ 1차 향상도 검사 결과 반영 맞춤형 보정학습 실시 6∼7월 ■ 방학 중 프로그램 신청 - 찾아가는 예비교원 학습튜터링 신청 ■ 난독증 및 경계선지능 전문기관 연계 맞춤 지도(연중) ■ 기초학력보장 역량강화 원격직무연수 5∼9월 ■ 기초학력전문교원 직무연수 심화과정 신청 및 운영(5~6월) 6 ■ 방학 중 프로그램 신청 - 방학집중학습코칭 - 방학학습캠프 - 초등 ‘나에게 온(ON) 방학 7~8 ■ 2학기 프로그램 신청 - 읽기·연산 유창성 프로젝트 (초 5, 6 대상) ■ 방학 프로그램 운영 - 방학집중학습코칭 - 방학학습캠프 - 초등 ‘나에게 온(ON) 방학) - 중등 ’쌤튜브‘ ■ 2학기 프로그램 신청 - 찾아가는 1:1 학습상담 - 찾아가는 학습클리닉 ■ 1차 향상도 검사 실시결과 제출 ■ 기초학력전문교원 직무연수 전문가과정 신청 및 운영(7~11월) [2학기] 월 진단활동 학습지원(교실안･학교안) 학습지원(학교밖) 행정사항 9 ■ 진단검사 실시 - 한글해득 (초1) ■ 2차 향상도 검사 실시･입력 9∼10월 ■ 찾아가는 예비교원 학습 튜터링 신청 ■ 2학기 프로그램 운영 (교실안-학교안 학습안전망) 9∼2월 ■ 학습지원대상학생 심의– 선정- 지원방안 마련 및 지원 (초1∼고2) ■ 2차 향상도 검사 결과 및 보정학습 실시 9∼10월 ■ 하반기 기초학력 보장 지원사업 컨설팅 및 모니터링 (통합지원단 활용) 9∼12월 ■단위학교 「학습지원담당 교원」 직무연수 이수 현황 제출 ※ 직무연수 15시간 이수 필수 연중 ■ 2026학년도 기초학력보장사업 예산 신청 10 2차 향상도 검사실시결과 제출 11 ■ 방학 중 프로그램 신청 - 찾아가는 예비교원 학습튜터링 신청 ■ 전수조사 실시 - 난독증 진단검사(초1) ■ 방학 프로그램 신청 - 방학집중학습코칭 - 방학학습캠프 - 초등 ‘나에게 온(ON) 방학 - 중등 ’쌤튜브‘ ■ 기초학력 보장 지원사업 만족도 조사 실시 (국가기초학력지원센터) 12 ■ 3차 향상도 검사 실시･입력 12월 ■ 학생이력관리카드 연계 준비 12∼2월 ■ 3차 향상도 검사 결과 및 보정학습 실시 12∼1월 ■ 하반기 기초학력 보장 지원사업 현황 조사 제출 3차 향상도 검사 실시 결과 제출 (‘26) 1 ■ 방학 프로그램 운영 - 방학집중학습코칭 - 방학학습캠프 - 초등 ‘나에게 온(ON) 방학 단위학교 2025 기초학력보장사업 정산서 및 결과보고서 제출 (‘26) 2 ■ 학습이력관리카드 인계 인수 (신·구 담임 협의회) Ⅳ. 기초학력 보장 지원 사업 외부 강사 위촉 관련 안내(협력강사 제외) 1. 위촉권자: 학교장 2. 위촉방법: 공고를 통한 위촉 3. 공고절차 위촉계획 수립 ➜ 홈페이지 공고 ➜ 원서 접수 ➜ 서류 심사 ➜ 면접 ➜ 합격자 선정 ➜ 성범죄 및 아동학대 범죄경력 등 결격사유 조회 (개인정보제공동의서 필요) ➜ 위촉 서류 작성 4. 자격 가. 연령: 공고일 기준 취업가능 법정 연령(18세 이상)인 자 나. 다음의 자격 조건 중 어느 하나 이상에 해당하는 자 ∘ 초･중등교육법시행령 제42조 제1항 관련 ‘강사’ 자격 기준에 해당하는 자 【초중등교육법 시행령 별표 2 : ‘강사’ 자격 기준】 1. 대학(유치원의 경우에는 전문대학을 포함한다) 졸업자 또는 이와 동등 이상의 학력이 있는 자로서 담당과목과 동일 또는 유사한 과목을 전공한 자 2. 전문대학 졸업자 또는 이와 동등 이상의 학력이 있는 자로서 담당과목과 관련되는 분야에 2년 이상 실무경력이 있는 자 3. 고등학교 졸업자 또는 이와 동등 이상의 학력이 있는 자로서 담당과목과 관련되는 분야에 4년 이상 실무경력이 있는 자 ∘ 학습지원대상학생 지도, 방과후학교 강사 등 학생지도 관련 유경험자 ∘ 위 조건 외 구체적 자격 요건(학교에서 바라는 구체적 사항) 다. 다음의 위촉 결격 사유가 없는 자 ∘ 「후견등기에 관한 법률」에 따라 피성년후견인 또는 피한정후견인으로 후견등기부에 기록된 사람 ∘ 파산선고를 받고 복권되지 아니한 자 ∘ 금고 이상의 실형을 선고받고 그 집행이 종료되거나 집행을 받지 아니하기로 확정 된 후, 5년이 지나지 아니한 자 ∘ 금고 이상의 형을 선고 받고 그 집행유예 기간이 끝난 날부터 2년이 지나지 아니한 자 ∘ 금고 이상의 형의 선고유예를 받은 경우에 그 선고유예 기간 중에 있는 자 ∘ 법원의 판결 또는 다른 법률에 따라 자격이 상실되거나 정지된 자 ∘ 「아동･청소년의 성 보호에 관한 법률」제56조에 의한 성범죄 경력조회 결과 취업이 제한되는 사람 ∘ 「아동복지법」 제29조3에 의한 아동학대관련 범죄 전력조회 결과 취업이 제한되는 자 ∘ 공인된 종합 의료 기관에서 신체검사 결과 취업이 부적당한 자로 판정된 자 ∘ 그 밖에 업무수행이 불가능하다고 판단되는 자 ∘ 「부패방지 및 국민권익위원회의 설치와 운영에 관한 법률」 제82조(비위면직자 등의 취업제한)에 해당하는 자 5. 위촉 해지(인천형 늘봄학교 운영 길라잡이 또는 중등 방과후학교 운영 기본계획 준용) 가. 자동 해지: 위촉기간 만료 시 자동 해지(별도 통보 조치 불필요) 나. 학교장에 의한 해지(학습지원대상학생 지원 협의회 논의를 통해 위촉 해지) [즉시 해지] ∙ 제출한 서류에 허위 사실이 있을 때 ∙ 성범죄, 아동학대관련범죄 등으로 학생을 지도하기에 심히 부적절한 사유가 발생하였을 때 [절차 해지] 해지 30일 전 해지사유서 통지 및 강사수령 확인 후 효력 발생 ∙ 학교와 사전 협의 없이 2회 이상 무단으로 결강하였을 때 ∙ 신체, 정신상의 이상으로 위촉기간 내에 위촉내용을 수행하기 곤란한 때 ∙ 위촉 자격에 결격사유가 발생하거나 형사 사건으로 기소된 때(단, 약식명령이 청구된 경우에는 제외) ∙ 프로그램 운영 준비 및 학생 지도 소홀 등으로 강사의 교체가 필요하다고 인정될 때 ∙ 업무를 태만히 하거나 업무수행능력이 부족한 때 ∙ 기타 강사 일방의 부당한 행위 등으로 신뢰관계가 파괴되었을 때 다. 강사 해지: 강사가 프로그램 운영을 스스로 포기할 시 [절차 해지] 해지 30일 전 해지사유서 통지 → 학교장 동의 후 효력 발생 6. 신분: 협력강사를 제외한 기초학력 보장 사업의 외부강사는 ‘위촉직’으로 함 7. 위촉 시 필요 서류 가. 응시서류: 응시원서, 자기소개서, 최종학력증명서, 응시원서 경력 확인을 위한 자료(위촉장 등), 자격증사본(해당자) 각 1부 나. 위촉서류(각 1부): 개인정보 제공･활용 동의서, 위촉동의서 및 서약서, 성범죄 경력 및 아동학대 관련 범죄 전력 조회 회신서, 결격사유 부존재 확인서, 건강검진대체통보서*(검진일로부터 1년 초과 시 결핵검진결과서 추가 제출) 또는, 채용신체검사서(결핵 포함, 검사일로부터 1년 이내 유효), 또는 공무원채용신체검사서도 가능 (보건소 발행 건강진단서는 전염성 질환 유무만 확인되므로 불가), 주민등록초본(최근 6개월 이내), 통장사본, 4대폭력 예방교육 이수증 * 국민권익위원회 제도개선 권고에 따라 채용신체검사서 대신 건강검진기관 및 국민건강보험공단에서 발급한 『건강검진대체통보서』 적극 활용 다. 모든 사본 원본대조필 필수 Ⅴ. 외부강사 위촉 Q&A 1. (공고) 1학기에 공고하여 위촉했던 외부강사께서 매우 의욕적이시고 학생을 잘 지도해주셔서 학생, 학부모, 교원의 만족도가 높습니다. 2학기에 공고 없이 재위촉할 수 있을까요? 역량 있는 많은 지역 전문가들이 기초학력 사업에 참여할 수 있는 기회를 투명하게 제공하여야 한다는 취지에서 3개월 이상 위촉 시 공고하도록 안내를 드렸습니다. 다만, 학습지원대상학생 지원협의회에서 해당 강사의 우수성에 대한 정량적 정성적 자료를 바탕으로 위촉기간 연장을 협의하고 학교장이 최종 결정하실 수 있을 것입니다. 2. (위촉) 작년에 공고하여 위촉했던 외부강사를 이번 해에 공고 없이 재위촉할 수 있을까요? 열정적이고 전문성 있는 외부강사를 위촉하는 것은 학교에서 매우 중요한 사항이나, 1학기 공고에 대하여 재위촉하는 것과는 다르게 사업연도가 달라진 상황이므로 작년에 위촉된 외부강사에 대해서는 새롭게 공고하여 위촉하도록 해야 합니다. 2장. 학습지원대상학생 지원협의회, 이렇게 운영해요 Ⅰ. 학습지원대상학생 지원협의회 운영 흐름도 단계 세부 추진 내용 시기 참고 학습지원대상학생 지원협의회 구성 ∙ 학교장, 교감, 학습지원담당교원, 담임(교과)교사, 전문상담교사, 교육 복지 담당자 등 전문인력으로 구성 3월 교내 다른 위원회 등 협의기구와 통합하여 운영 가능 - 구성 현황 제출(4월) 1학기 초 학습지원대상학생 지원협의회 심의 (필수) ∙ 진단활동 결과 분석 - 1단계 선별 진단 결과(교과/비교과) ∙ 학습지원대상학생 선정 ∙ 맞춤형 학습지원 방향 설정 3~4월 학생‧학부모 동의여부와 관계 없이 학습지원대상학생 선정 학생‧학부모 동의여부에 따라 지원 프로그램 결정 2학기 초 학습지원대상학생 지원협의회 심의 (필수) ∙ 1,2차 향상도 검사 결과 분석 ∙ 초1 한글 해득진단검사 결과 분석 ∙ 초1 학습지원대상학생 선정 ∙ 학습지원대상학생 현황 점검 ∙ 학습지원 프로그램 운영 점검 - 프로그램 지속, 추가 및 폐지 등 9월 초1 한글 해득 검사 후 지원 방안 심의 학기말 ‧학년말 학습지원대상학생 지원협의회 심의 (선택) ∙ 3차 향상도 검사 결과 분석 ∙기초학력 운영 결과 반성 ∙내년도 기초학력 보장 계획 수립 방향 설정 7~8월 12~1월 3월 진단 결과와 비교하여 학기(학년)별 프로그램 운영 및 향상도 점검 등 Ⅱ. 학습지원대상학생 지원협의회 구성·운영 1. 구성 가. 학교장, 교감, 학습지원담당교원, 담임교사, 전문상담(교)사, 교육복지사, 특수교사, 보건교사, 행정실장 등 학교 안 전문인력으로 탄력적으로 구성 ※ 「인천광역시교육청 학습지원대상학생 지원협의회 구성 및 운영 기준」 참고 ☞(바로가기) 나. 기존 교내 협의회, 위원회로 통합 운영 가능 예) 학생맞춤통합지원팀, 위기관리위원회, 마음건강위원회, 학업중단예방위원회 등 학습지원 담당교원 2. 운영 가. 개최 시기 1) 매 학기 초(3~4월, 9월) ※ 필수 2) 학기 말 또는 학년도 말 ※ 권장(성과 평가 등) 3) 심의 사항 발생 시 운영 ※ 수시 - 수시 개최의 경우 업무담당부장, 학습지원담당교원, 심의사항 대상 학생 담임교사 등으로 구성하여 탄력적 운영 가능 나. 행정사항 단위학교 『학습지원대상학생 지원협의회』 구성 현황 제출(4월) 3. 주요 심의 사항 가. 학습지원 대상 학생 선정 심의 1) 단위학교는 3~4월(매 학년도 시작일부터 2개월 이내) 기초학력 진단검사, 교사의 관찰, 면담 결과 등을 통해 교과영역의 학습지원 대상학생 선별 2) 선별된 학생 중 정의적 영역(인지, 심리･정서, 행동, 환경 등)의 학습저해요인이 우려되는 학생을 대상으로 세부 진단 실시 3) 교과와 비교과 진단활동 결과 등을 통해 학습지원대상학생 최종 선정 - 학생‧학부모 동의 여부와 관계 없이 모두 『학습지원대상학생』으로 선정 - 동의한 학생은 정규수업, 방과 후, 방학 중 모든 프로그램을 통해 지원하나, 미동의 학생은 정규수업 중 프로그램을 통해 기초학력 보장 지원 4) 학습 저해 요인 해결을 위한 교내외 개별 맞춤 학습지원교육 계획 및 환류 나. 학습지원 대상학생 연중 관리 1) 최초 학습지원 대상학생으로 선정되면 임의로 명단에서 제외하지 않고 연중 관리 2) 전입 학생 중 학습지원이 필요한 경우 담임교사의 추천 후 학습지원대상학생 지원협의회심의를 거쳐 학습지원대상학생으로 추가 선정 가능 다. 기초학력 보장계획 수립 1) 학습지원대상학생 지원협의회를 통해 대상학생 개별 맞춤 학습지원 방안 마련(기초학력 학습안전망 활용) 및 단위학교 기초학력 보장계획 수립 2) 학생‧학부모 동의*를 바탕으로 교내외 개별 맞춤 학습지원교육 프로그램 구성 * 【동의한 학생】 정규수업 중, 방과 후, 방학 중 / 학교내 · 외 모든 프로그램을 통해 기초학력 보장 지원 【미동의 학생】 정규수업 중 프로그램을 중심으로 기초학력 보장 지원 라. 프로그램 운영 및 연중 모니터링 1) 학습지원대상학생 개별 맞춤 학습지원 프로그램 운영 모니터링 2) 학생 지원의 적절성 여부를 검토하여 프로그램을 추가하거나 폐지 등을 심의 Ⅲ. 학습지원대상학생 지원협의회 Q&A 1. 학부모의 동의가 없는데 학습지원대상학생으로 선정해도 되나요? 1~2단계의 진단활동을 한 후 학습에 어려움이 있는 모든 학생을 학습지원대상학생 지원협의회를 통해 선정합니다. 이후 학생‧학부모 동의 여부에 따라 대상학생의 개별 학습지원방법을 결정합니다. 학생‧학부모가 동의하지 않더라도 학생의 진단활동 결과를 바탕으로 학습 지원이 필요하다 판단되면, 정규수업 중 학습 지원함으로써 단위학교 기초학력 보장의 책무를 준수합니다. 2. 학습지원대상학생 지원협의회 구성 시 학교장 포함은 필수인가요? 학교장은 학습지원대상학생 지원협의회의 위원장이므로 포함되어야 합니다. 3. 연중 심의 사항이 있을 때마다 학습지원대상학생 지원협의회를 개최해야 하나요? 네. 학습지원대상학생 지원협의회를 통해 관련 사항을 심의하여 결정합니다. 다만 모든 구성원이 모이지 않고, 내용에 따라 관련된 구성원이 심의할 수 있습니다. 모든 구성원이 함께 하는 협의회는 연간 2회(매 학기초 / 3~4월, 9월)에 개최합니다. 【부록1】 학습지원대상학생 지원협의회 구성 및 운영계획(예시) 【부록2】 협의회 실시 및 심의 협의록 서식(예시) 【부록3】 학습지원대상학생 선정 및 맞춤 지원 방안 서식 (예시) 【부록4】 학습지원 교육활동 참여 동의서 서식(예시) 【부록5】 기초학력 보장 계획 (예시) 부록1 학습지원대상학생 지원협의회 구성 및 운영계획 (예시) 202○ 학습지원대상학생 지원협의회 구성 및 운영계획 인천00학교 Ⅰ 목적 ❍ 학습지원대상학생의 선정 및 지원에 관한 사항 심의 ❍ 학습지원대상학생의 학습저해요인 해소를 위한 맞춤 학습지원교육 설계-운영-평가·환류의 선순환 구조 마련 Ⅱ 학습지원대상학생 지원협의회 구성 현황 위원장 교장 부위원장 교감 간사 학습지원담당교원 학습 지원 복합요인 지원 특수교육대상 판별 교무부장 연구부장 학년(교과)부장 담임(교과)교사 상담교사 교육복지 담당교사 다문화 담당교사 특수교사 사례별 협의회 실시 외부기관 연계 협력 학습종합클리닉센터 특수교육지원센터 Wee센터 Ⅲ 운영 계획 ❍ 개최 시기 1) 매 학기 초(3~4월, 9월) ※ 필수 2) 학기 말 또는 학년도 말 ※ 권장(성과 평가 등) 3) 심의 사항 발생 시 운영 ※ 수시 ❍ 주요 심의 사항 ∙학습지원대상학생 선정 - 교과 영역과 정의적 영역(인지, 심리정서행동, 환경) 진단으로 대상 학생을 선정 ※ 학생과 학부모의 동의 여부와 관계없이 학습지원이 필요한 학생을 선정 - 학생‧학부모 동의에 여부에 따라 프로그램 지원 여부 결정 【동의한 학생】 정규수업 중, 방과 후, 방학 중 / 학교내 · 외 모든 프로그램을 통해 기초학력 보장 지원 【미동의 학생】 정규수업 중 프로그램을 중심으로 기초학력 보장 지원 ↳ (예) 교실 안 학습안전망 중 정규수업 중 이루어지는 M01~M03 프로그램 등 ❍ 학습지원 대상학생 지원 ∙(맞춤 지원) 학습지원대상학생 지원협의회를 통해 대상학생 개별 맞춤 학습지원 방안 마련(3단계 학습 지원 활용) 및 단위학교 기초학력 보장계획 수립 ∙(연중 관리) 기초학력 향상도 검사(1~3차) 및 학습 이력 관리 등을 통한 연중 지원 - 학습지원대상학생은 선정 후 학습 지원 임의 종료 불가(프로그램 조정으로 참여 유도) - 최초 학습지원대상학생으로 선정되면 임의로 명단에서 제외하지 않고 연중 관리 (전출, 정원외 학적관리, 학업중단 숙려제 등 제외) - 전입 학생 중 학습지원이 필요한 경우 담임 교사의 추천 후 심의를 거쳐 학습지원대상학생으로 선정 ∙ (상담 강화) 학습지원대상학생 선정-지원 과정에서 학생·학부모와의 소통 강화 - (학생) 학습지원대상학생에 대한 사후 관리(상담) - (학부모) 진단검사 결과, 학습동기 수준 등 학생에 대한 세부 정보를 제공하고, 지원 프로그램을 안내(연수 등)함으로써 학부모(보호자) 이해 제고 - (학부모) 학습지원대상학생이 단위학교 사업(두드림학교 프로그램 등) 참여한 이후의 학생 변화와 추가 진단·지원 필요성 등에 대한 학부모(보호자) 사후 관리 상담 ❍ 맞춤형 학습지원 방향 설정 ∙인천형 기초학력 학습 안전망에 기반하여 맞춤 학습지원 교육 운영 ∙교내외 개별 맞춤 학습지원교육 프로그램은 학생과 학부모(보호자) 동의를 바탕으로 협의하여 계획 ❍ 프로그램 운영 및 연중 모니터링 ∙프로그램이 개별 맞춤 학습지원으로 연중 운영되는지 연중 모니터링 ∙학생 지원에 따라 프로그램을 추가하거나 폐지 등을 심의 부록2 협의회 실시(내부결재) 및 협의록 서식(예시) 수신자 내부결재 (경유) 제목 2025 학습지원대상학생 지원협의회 심의 개최 1. 관련: ○○고-○○○(2025.○.○.) 2. 2025학년도 학습지원대상학생 지원협의회 심의를 다음과 같이 실시하고자 합니다. 가. 일시: 2025.00. 00.( ) 나. 대상: 교장, 교감, 학습지원담당교원, 학습지원대상학생 담임교사, 전문상담(교)사, 학년부장, 교과부장, 교육복지사, 행정실장 다. 장소: 회의실 라. 안건: 2025학년도 학습지원대상학생 선정 및 개별 맞춤형 지원 방안. 끝. 학습지원대상학생 지원협의회 심의 협의록(예시) 회 의 명 2025학년도 학습지원대상학생 지원협의회 일 시 2025년 0월 00일(수)15:00 장 소 회의실 안 건 학습지원대상학생 선정 및 개별 맞춤형 지원 방안 참석자 학습지원대상학생 지원협의회 위원 - 교장, 교감, 연구부장, 학년부장, 대상학생 담임교사, 전문상담교사, 교육복지사, ooo 회의 결과 □ 학습지원대상학생 선정 1. 선정 기준 : 교과/정의적 영역 진단 결과 2. 학습지원대상 학생 선정 결과 □ 맞춤형 학습 지원 방향 - -
- 인천 사회정서학습 수업 길잡이(ver.2)_교육과정 연계_초등.pdf PDF 파일 다운로드
SEL 발 간 등 록 번 호 인천교육-2024-0365 초등 AI도구 활용 중·고·특수 인 천 사회정서 학 습 수업 길잡이 ver.2 ver.2 SEL 인 천 사회정서 학 습 수업 길잡이 ver.2 마음읽기(중·고등) 마음읽기(초등) 인 천 광 역 시 교 육 청 인 천 사 회 정 서 학 습 수 업 길 잡 이 SEL 초등 인 천 사회정서 학 습 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 003 “인천 사회정서학습 수업 길잡이(ver.2)는 인천 교육공동체가 함께 만들어 가는 학생성공시대의 또 다른 이정표입니다.” 새로운 도전과 희망으로 가득한 2025년, 여러분과 함께 새로운 발걸음을 내딛게 되어 기쁩니다. 오늘날 우리 학생들은 단순히 지식을 습득하는 데 그치지 않고, 다양한 감정과 사회적 관계를 이해하며 자신의 삶을 주도적으로 설계할 수 있는 역량을 길러야 합니다. 이러한 변화와 도전에 부응하기 위해 사회정서학습(SEL)은 학교 교육의 중심으로 자리 잡고 있습니다. 이는 학생들이 자신의 감정을 조절하고, 타인과 소통하며, 협력하는 능력을 키우는 데 중요한 역할을 합니다. 인천 사회정서학습 수업 길잡이(ver.2)는 이러한 목표를 실현하기 위한 구체적인 실천 방안을 담았습니다. 학생들의 감정 인식과 공감 능력, 자기관리 및 책임 있는 의사결정 능력을 함양하기 위해 다양한 사례와 수업 전략을 제시하고 있습니다. 이를 통해 인천의 모든 학교가 SEL을 바탕으로 더욱 따뜻하고 안전한 배움터로 거듭나기를 기대합니다. 교육은 혼자서 이루어질 수 없습니다. 교사, 학부모, 지역사회가 함께 협력하여 학생들 에게 긍정적인 배움의 환경을 제공해야 합니다. 이 자료는 그 과정에서 여러분에게 큰 힘이 되어줄 것입니다. SEL을 기반으로 한 교육은 학생들 뿐 아니라 우리 모두를 성장 시키는 귀한 여정입니다. 미래를 준비하는 아이들, 그리고 그들을 돕는 우리 모두가 함께 더불어 성장하며 행복을 만들어 가길 바랍니다. 앞으로도 인천교육청은 여러분과 함께하며 교육의 본질에 충실한 지원을 아끼지 않겠습니다. 이 책자가 인천의 모든 학생들과 교사들에게 유익한 자원이 되기를 바랍니다. 여러분의 열정과 헌신에 깊이 감사드리며, 앞으로도 인천교육의 밝은 미래를 함께 열어가길 기대합니다. 인천광역시교육감 도 성 훈 발간사 004인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 005 CONTENTS 인천 사회정서학습의 개요 ● 007 인천 사회정서학습 수업 길잡이(ver.2) 자료 활용 안내 ● 009 사회정서학습(SEL) 톺아보기 ● 010 초등 프로젝트 01 좋은 친구 되기 프로젝트 ● 018 02 놀이를 통한 SEL 사회정서학습 프로젝트 ● 039 놀이로 가꾸어요! 마음 보석! 03 학교폭력 없는 행복한 우리 반 프로젝트 ● 060 04 지.구.마.블. 생태환경 프로젝트 ● 085 세계시민교육으로 시작하는 S.E.L. 05 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 ● 098 06 SEL 함께하는 디지털 습관 프로젝트 ● 116 스마트폰을 현명하게 사용하자 07 나.다.세.잘. 세계시민 프로젝트 ● 133 나, 다른 사람, 세계와 함께 잘 지내기 SEL 08 SEL을 통한 인권감수성 프로젝트 ● 151 나, 너, 우리 인권의 봄 09 SEL 함께하는 예비중학생 UP 프로젝트 ● 166 높이 그리고 멀리 프로젝트 적용 결과 교사의 수업 나눔 ● 186 학생의 역량 성장 ● 187 성취기준 분석 1~2학년군 과목별 성취 기준에 따른 사회정서역량 연결맵 ● 190 3~4학년군 과목별 성취 기준에 따른 사회정서역량 연결맵 ● 192 5~6학년군 과목별 성취 기준에 따른 사회정서역량 연결맵 ● 198 초등 사회정서학습(SEL)이 어떤 것인지 이해할 수 있습니다. 사회정서학습(SEL)의 중요성과 효과를 이해할 수 있습니다. 사회정서학습(SEL)을 모든 교과에 통합해 상시적으로 지도할 수 있습니다. 수업 길잡이는 수업 지도안, 활동지, PPT로 구성되며 모든 자료는 인천교육플랫폼-에듀아이에 탑재되어 있습니다. 2025 인천 사회정서학습 수업 길잡이를 활용하면 초등 프로그램 007 인천 사회정서학습의 개요01 인천 사회정서학습이란? 경청 4 4 을 통해 자기를 이해하고 관리하여 타자와 원만하게 관계를 맺고 책임 있는 결정을 잘할 수 있도록 돕는 교육활동 4 4 4 4 코로나 시기 이후, 고립과 단절 속에 시작된 외로움 경청을 통해 나다움과 인간다움을 갖추어 나와 공동체의 가치를 인식하며 동행으로 나아가기 정서적 어려움을 극복하고 사회정서역량 함양 사회정서학습이 필요한 이유? ● 학생들이 자기를 이해하고 타인과의 관계 맺기를 잘할 수 있는 사회정서역량을 키우게 되면 나와 타인뿐만 아니라 세상과 자연에 대해서도 친절할 수 있게 되어 성공적인 삶을 살아갈 수 있습니다. 인천 사회정서학습으로 키우는 역량 » 귀 기울여 듣고 나의 의견과 상대의 의견을 견주어 나를 이해하고 상대 존중하기 » 서로 다른 문화와 배경을 가진 타인 입장 이해·공감으로 행동규범 이해 » 가족·학교·사회가 제공하는 자원과 지원 파악 및 타인의 장점 활용 경청 4 4 (사회적 인식) » 자신의 정서·흥미· 가치관·강점·약점 파악 » 자신의 정서와 생각이 행동에 미치는 영향 이해 » 상황에 적합한 방식으로 정서 표현, 충동 통제 » 개인적 목표를 달성 하기 위한 긍정적 동기 수준 유지 » 갈등을 원만하게 해결 » 타인과 건강한 관계 유지 » 자신과 타인의 안녕에 근거한 현명한 결정 » 책임감 있게 문제를 해결 자기인식 자기관리 관계기술 책임 있는 의사결정 008인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 009 ● 인천 사회정서학습 프로젝트는 초·중·고·특수학교 선생님들께서 직접 개발에 참여하였고, 개발한 자료를 50개 학교에 시범 적용하여 수정·보완하였습니다. 수업 지도안과 교육자료(PPT, 활동지)는 인천교육플랫폼 에듀아이에 탑재되어 있습니다. » 인천교육플랫폼(https://edu-p.ice.go.kr) » 에듀아이(https://edu-i.ice.go.kr) ① 인천교육플랫폼 누리집에 접속합니다. ② [사회정서학습(SEL)] 배너에서 [수업자료]를 클릭합니다. ③ 로그인한 뒤, [사회정서학습(SEL)] 탭에서 게시판을 선택합니다. 인천 사회정서학습 수업 길잡이(ver.2) 자료 활용 안내 에듀아이QR 02 사회정서학습의 특징 ● 학교-가정-지역사회의 협력을 강조합니다. ● 5개의 역량(자기인식, 자기관리, 관계기술, 사회적 인식, 책임 있는 의사결정)은 서로 밀접한 관계가 있습니다. 사회정서학습의 기대 효과 정서 자기 정서를 조절하고 대인 협력적으로 갈등을 해결하는 등 자신과 타인에 대한 긍정적 태도를 형성합니다. 사회 자기 존중감, 학교 소속감 등을 느끼며 긍정적 태도로 친사회적 행동을 합니다. 학교 문화 협력과 배려로 자존감을 지켜주는 학교 문화를 조성합니다. 인천사회정서학습 프로그램인천사회정서학습 프로그램으로 경청을 통해 자기를 이해하고 타인과의 관계 맺기와 책임 있는 의사결정 등을 딱! 맞게 할 수 있는 높은 자존감을 갖추는 교육을 실현높은 자존감을 갖추는 교육을 실현합니다. 010인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 011 ● 자신이 주체가 되어 자신의 생각, 감정, 행동을 조절하는 능력 ● 호흡, 요가와 같은 “진정기술”을 갖추는 능력 ● 목표 달성을 위해 긍정적인 동기 수준을 유지하는 능력 ● 자신의 강점과 약점을 인정하고 자신의 능력에 대해 자신감을 갖는 능력 ● 자신의 감정이 행동에 미치는 영향과 유발요인(triggers)을 알아차리는 능력 ● 자신이 지향하는 가치를 형성하는 능력 ● 나와 다른 배경과 문화의 타인을 이해 하고 다양한 관점을 존중하는 능력 ● 사회적 자원, 관습, 문화를 이해하여 활용하고, 가정, 학교, 공동체 내에서 윤리적인 방식으로 행동하는 능력 ● 부당함에 맞서는 능력 ● 다양한 배경의 사람들과 건강한 관계를 구축하고 유지하는 능력 ● 도움을 요청하거나 제공하는 능력 ● 팀워크, 효과적 갈등 해결 능력 ● 개인적, 사회적 행동을 할 때 윤리적 이고 건설적인 판단을 할 수 있는 능력 ● 어떤 상황에 대응할 때, 윤리, 안전, 결과에 대한 숙고, 타인과 나의 안녕에 기반하여 학습된 행동을 근거하여 행동 이나 선택을 할 수 있는 능력 자기 인식 책임 있는 의사결정 관계 기술 사회적 인식 자기 관리 사회정서 학습 가정 교실 알.잘.딱.셀! 인천 사회정서학습(SEL) 톺아보기03 사회정서역량 사회정서학습(SEL)으로 키울 수 있는 역량④ 게시판에서 주제별 자료를 확인할 수 있습니다. 사회정서학습(SEL) 의 필요성 ● 실태: 학생들의 정서관리 문제 급증 및 위기 학생 발생 증가 ● 원인 » 휴대전화 사용 증가와 SNS 등 온라인(비트) 세상 도래로 현실 세계에서의 대인관계 형성이 어려워지고 자극적인 콘텐츠 노출로 스트레스, 불안, 우울 등 마음 건강 악화 » 입시와 경쟁 위주의 인지 학습 위주 학교 교육으로 공감, 감정 조절, 대인관계 기술 등의 중요한 능력을 간과 ● 필요성: 자기를 이해하고 타인과의 관계 맺기를 잘할 수 있는 사회정서역량을 키우게 되면 나와 타인뿐만 아니라 세상과 자연에 대해서도 친절할 수 있게 되어 성공적인 삶을 살아갈 수 있음. 이에 모든 학생의 마음건강 증진과 사회정서 성장 지원이 필요함. 사회정서학습(SEL)의 정의 ● 교육과 인간 발달에 있어 필수적인 부분으로써, 학교 교육과정 내에서 사회적, 정서적 지식, 기술, 태도를 함양하는 것을 목표로 하는 교육 방법 ● 학생이 자기를 이해하고 자기 정서를 관리할 수 있으며, 타자와 긍정적인 관계 맺기를 통해 건강한 자기 정체성을 확립하여, 자신과 공동체를 책임감 있게 돌볼 수 있도록 돕는 과정 012인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 013 ● 사회정서역량을 위한 학습 기술 사회정서역량 하위 학습 기술 자기인식 (self- awareness) » 자신과 타인의 감정을 분류하고 인식하기 » 자신의 감정 유발 요인 파악하기 » 감정을 분석하고 다른 사람들에게 어떻게 영향을 미치는지 알아보기 » 정확하게 자신의 장점과 한계를 인식하기 » 자신의 필요성과 가치를 파악하기 » 해낼 수 있다는 신념 및 자신감을 가지기 자기관리 (self- management) » 계획을 수립하고 목표를 향해 노력하기 » 장애물을 극복하고 장기적인 목표를 위한 전략 구상하기 » 개인적, 학업적 단·장기 목표에 대한 진전 상황 모니터링하기 » 충동, 공격성 및 자기파괴적 행동과 같은 감정 조절하기 » 개인 및 대인적 스트레스 관리하기 » 주의력 조절 (최적의 작업 성과 유지) » 피드백을 건설적으로 활용하기 » 긍정적 동기부여, 희망 및 낙관주의를 나타내기 » 필요할 때 도움을 요청하기 » 끈기, 결단력 또는 인내력을 나타내기 » 자기를 위해 대변하기 사회적 인식 (social awareness) » 타인이 어떻게 느끼는지 판단하기 위해 사회적 단서 (언어적, 신체적 단서) 인식하기 » 타인의 감정과 반응을 예측하기 » 타인의 감정적 반응을 평가하기 » 타인을 존중하기 (예: 주의 깊게 정확하게 듣기) » 다른 시각과 관점을 이해하기 » 다양성을 인정하기 (개인과 그룹 간의 유사점과 차이점 인식) » 가족, 학교, 지역사회의 자원을 파악하고 활용하기 관계 관리 (relationship management) » 친구를 사귀는 능력을 나타내기 » 협력적인 학습과 그룹 목표 달성을 보여주기 » 타인과의 의사소통을 위한 자신의 기술을 평가하기 » 관계에서 감정을 관리하고 표현하며, 다양한 시각을 존중하기 » 효과적으로 의사소통하기 » 필요할 때 도움을 줄 수 있는 관계를 유지하기 » 도움이 필요한 사람들에게 도움을 제공하기 » 필요할 때 지도력을 나타내며 단호하고 설득력 있게 행동하기 » 대인 갈등을 예방하고, 발생하면 관리하고 해결하기 » 부적절한 사회적 압박에 저항하기 1) Nicholas Yoder (2014). Teaching the Whole Child: Instructional Practices That Support Social-Emotional Learning in Three Teacher Evaluation Frameworks.chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://gtlcenter.org/sites/default/files/ TeachingtheWholeChild.pdf 사회정서역량 하위 학습 기술 책임 있는 결정 (responsible decision making) » 학교에서 내린 결정을 확인하기 » 동료 압박에 저항하는 데 사용된 전략에 대해 토론하기 » 현재 선택이 미래에 어떤 영향을 미치는지에 대해 생각해보기 » 결정을 내릴 때 발생하는 문제를 확인하고 대안을 마련하기 » 적절할 때 문제해결 기술을 시행하기 » 자기반성 및 자기 평가 능력을 갖추기 » 도덕적, 개인적 및 윤리적 기준에 따라 결정하기 » 개인, 학교 및 지역사회에 영향을 미치는 책임 있는 결정 내리기 » 공정하게 협상하기 ※ 사회정서역량과 하위 기술에 근거하여 교사가 구성한 활동은 모두 사회정서학습 자료가 될 수 있습니다. 사회정서학습(SEL)의 중요성 우리의 뇌 구조는 감정, 특히 공포와 위협을 담당하는 편도체와 인지적 학습을 담당하는 전전 두피질이 있다. 인지적 학습이 일어나려면 편도체가 정보를 통과시켜 상위 뇌로 향하게 할 때만 가능한데, 위협이나 공포 같은 생존에 위협적인 정보가 입력되면 편도체에서 전전두피질로 가는 통로가 막히게 된다. 이 통로를 막히지 않게 하거나 막힌 통로를 재개통시킬 필요가 있는데 바로 이때 사회정서학습의 역할이 필요하다. 세계 각국의 교육기관은 이제 더 이상 지식 전달만이 아닌, 학생들의 인간적인 성장과 웰빙을 촉진 하는데 교육의 초점을 맞추어 가고 있다. 현대 사회에서는 학생들이 문제를 해결하고, 감정을 잘 다루며, 다양한 상황에서 탄력적으로 대처하는 능력이 점점 더 중요해지고 있다. 이러한 능력을 키우는 핵심적인 도구가 사회정서학습이다. 사회정서학습은 학생, 학부모, 교사 모두의 생존을 위한 필수 도구이다. 학업 지식의 습득 조차도 사회정서역량 기반 위에서만 가능한 일이다. 또한 학생들은 자신의 감정을 잘 다루며, 다양한 상황 에서 적응하고 협력하는 능력을 갖춰야만 미래의 도전에 대비할 수 있을 것이다. 이러한 능력은 학생들이 긍정적인 인간관계를 형성하고, 지속적인 성공을 추구하며, 사회적으로 윤리적이고 책임감 있는 시민으로 성장하는데 필수요소이다. 014인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 015 미국 심리학회에서 실시한 연구((Schonfeld, D. J., Adams et al., 20152)) 결과에 따르면 SEL 교육은 다음과 같은 결과를 가져올 수 있다. 정서적 고통 감소 학교 출석률 증가 징계 사례 감소 시험 성적 및 학점 향상 학생의 웰빙이 중요한 만큼 교사의 웰빙 역시 중요하다. 교사가 행복해야 학생도 행복할 수 있기 때문이다. 현재 교사의 소진이 너무 심하여 교사의 웰빙 증진이 그 어느 때보다도 절실한 상황이다. 이런 관점에서 학생들을 위한 SEL과 함께 교사를 위한 SEL 훈련 프로젝트의 도입도 함께 이루어 져야 한다. 물론 학생을 위한 SEL의 실천 과정에서 교사들도 SEL의 원리를 배울 수는 있지만 교사들 사이의 전문적 학습공동체를 통해 별도의 SEL 프로젝트를 진행하는 것이 더 바람직할 것이다. 인천 사회정서학습(SEL)의 교수·학습 방법 [교육과정 연계 프로그램에 적용된 관찰-질문-탐구-행동 설명] 인천교육은 자신을 아끼고 사랑할 줄 아는 사람만이 비로소 남을 사랑하고 이롭게 할 수 있으며, 이러한 경험을 통해 사회적 인간이 될 수 있음을 강조하는 ‘애기애타’를 실천하는 사람으로 양성 하는 것을 목표로 한다. 이는 사회정서학습에서 자신과 타인의 정서를 이해하고 관리하고 표현 하는 능력 학습을 통해 학업, 대인관계, 일상적 문제, 발달과업 등과 같은 삶의 문제들과 더 나아가 사회적 문제까지 해결해 나갈 수 있도록 돕는 사회정서학습의 목표와도 일맥상통한다. 또한 인천교육은 앎과 삶이 연결되는 교육을 실현하는 ‘일상의 삶이 배움이 되는 삶의 학교’를 추구한다. 학생들이 삶의 힘을 기르고 품격 있는 삶을 향유하기 위해서는 지식이 축적되어 있는 텍스트와 미디어를 읽는 과정을 통해 지식 및 연관된 삶을 이해해야 한다. 학생들의 삶의 힘은 읽 고 걷고 쓰는 모든 일상의 경험 속에서 자란다. 세상에 대한 호기심을 가지고 삶이 반영된 텍스트를 통해 삶을 즐겁게 읽고, 사유와 공유 과정 속에서 지식을 온전하게 탐구하고 경험해 아는 것을 삶으로 실천하는 과정까지 주도적으로 참여하도록 하는 인천의 읽걷쓰 교육을 통해 외형적, 양적인 성취를 위한 역량 함양에서 그치지 않고 자신이 살고 있는 환경 세계 속에서 자신의 정체성을 형성하고 지켜나갈 수 있는 자아역량, 이러한 자아를 축으로 하여 타인들과 조화로운 관계를 형성할 수 있는 사회적 역량, 더 나아가 문화적 존재로서의 인간이 현존하는 문화에 참여 하여 향유하고 자기화하면서 새롭게 창조할 수 있는 문화적 역량을 함양할 수 있도록 교수·학습 방법을 설계하였다. 2) Schonfeld, D. J., Adams et al. (2015). Cluster-randomized trial demonstrating impact on academic achievement of elementary social- emotional learning. School Psychology Quarterly, 30(3), 406–420. 3) 조병영(2024). 학교를 삶으로: 읽걷쓰 교육의 개념적 틀에 관한 기초 연구, 인천광역시교육청. 학습자는 읽고 걷고 쓰면서 일상 세계의 현상을 비판적 안목으로 섬세하게 관찰하고, 가치 있는 문제를 발견하여 매력적인 질문으로 구성하며, 질문을 탐구하고 문제를 해결하기 위해 적합한 과제와 전략을 계획하고 실행한다. 학습자는 자율성을 바탕으로 새롭게 배운 앎을 적극적으로 삶의 과정에서 실천하여 그 가치를 확인, 평가할 수 있도록 체계적이고 전문적으로 안내된다. 학교와 삶이 연계되는 통합적 학습 참여와 몰입을 통해서 학습자는 주도성을 키우고, 협력 정신을 다지며, 실천력을 확장하고, 윤리적 판단력을 내재화한다.3) 이로써 건강한 신체, 정서, 인성을 갖춘 학습자 정체성을 형성하고 인생 전반에서 두루 그리고 오래 쓰임을 갖는 삶의 힘을 경험하며 이는 사회정서역량 함양에 기초가 된다. 인천 사회정서학습의 교수·학습 방법은 자기인식, 자기관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임 있는 의사결정이라는 측면에서 다양한 아이디어, 기호, 텍스트, 미디어 등을 활용하여 자신과 관련된 다양한 개인과 사회의 일상 세계의 현상을 관찰하고, 나와 타인 그리고 공동체의 탐구할 문제에 대해 구체적으로 질문하며, 목적에 맞게 탐구 과정을 계획 및 실행하는 과정 속에서 얻어지는 대안과 아이디어를 연계하여 실천 방안으로 고안하고 삶 속에 적용하고 평가하여 행동할 수 있도록 하는 과정이다. 사회정서역량의 구체적인 하위 기술들을 학습자의 삶과 연관 지어보고 교과 내용과 사회적 문제에 적용하는 연습을 통해 역량을 체화하도록 한다. 또한 학습자가 기존에 가진 사고를 심화시키고, 발전된 융합적 사고 과정을 경험하며 이를 통해 학습자는 개인 또는 공동체의 사고, 행위, 관습, 양식, 관계, 문화를 비판적으로 분석하고, 자기 생각을 더 해 창의적으로 표현하며 경청과 공감을 바탕으로 공동체 안에서 동행할 수 있는 함께하는 사회적 관계를 유지하고 공동의 목표를 위해 협력할 수 있는 능력을 갖추도록 한다. 016인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 017 1 초등 프로그램 01 좋은 친구 되기 프로젝트 018 02 놀이를 통한 SEL 사회정서학습 프로젝트 039 03 학교폭력 없는 행복한 우리 반 프로젝트 060 04 지.구.마.불. 생태환경 프로젝트 085 05 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 098 06 SEL 함께하는 디지털 습관 프로젝트 116 07 나.다.세.잘. 세계시민 프로젝트 133 08 SEL을 통한 인권감수성 프로젝트 151 09 SEL과 함께하는 예비중학생 UP 프로젝트 166 018인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 019 0 1 좋 은 친 구 되 기 프 로 젝 트 좋은 친구 되기 프로젝트 ● 학년(군) : 1~2학년 ● 관련 교과 : 국어, 통합 ● 운영차시 : 10차시 프로젝트 개요가 프로젝트 수업 설계다 프로젝트 설계 의도나 A학생 : “선생님! 00이가 자꾸 놀려요! 00이가 괴롭혀요!” 선생님 : “그럴 때는 어떻게 말하거나 행동해야 할까?” A학생 : “어떻게 해야 할지 모르겠어요!” 3~4월, 1~2학년 교실에서 가장 많이 일어나는 문제 상황에서 학생들의 반응입니다. 학교생활을 시작하는 저학년 학생들에게 집단생활에서 갈등 상황을 어떻게 대처할지, 자신의 감정을 어떻게 표현해야 하는지에 대한 사회정서교육은 매우 중요합니다. 저학년에서 사회정서교육은 나에 대한 바른 이해를 바탕으로 친구들과의 긍정적인 관계 맺기를 도와 책임 있는 의사결정 능력을 갖추는데 밑거름이 됩니다. 이는 2022 개정교육과정에서 강조하는 포용성과 시민성을 갖춘 미래인재 양성과도 일맥 상통합니다. 좋은 친구 되기 프로젝트 를 통해 단계적으로 좋은 친구 관계 맺기를 위해 필요한 사회정서역량을 함양하고자 합니다. 좋은 친구 알기(1~2차시) 에서 책을 통해 좋은 친구란 어떤 친구인지를 스스로 이해하고 좋은 친구가 되기위해 필요한 자세를 배우며 자기인식, 자기관리 역량을 함양토록 합니다. 친구 마음 알기(3~4차시) 를 통해 다양한 감정 단어를 익혀 타인의 감정에 관심을 갖고 공감토록 합니다. 친구에게 선물하기(5~6차시) 에서는 친구를 위한 선물하기 놀이를 통해 친구를 이해하고 좋은 친구 되기 실천의지를 다지도록 합니다. 좋은 친구와 함께 놀기(7~8차시) 에서는 좋은 친구 되기의 실천력을 높일 수 있는 주사위 말판놀이를 통해 사회적 인식, 관계기술 역량을 함양토록 합니다. 친구 문제 해결하기(9~10차시) 는 친구와의 갈등 상황에서의 의사결정 연습 경험을 통해 책임 있는 의사결정 역량을 발휘할 수 있도록 합니다. 좋은 친구 되기 프로젝트 는 교과교육과정 내에서 읽걷쓰 기반의 학습자들의 흥미를 높이는 놀이활동 중심의 사회정서 학습을 계획하여 학습자의 삶과 연계된 실천하는 배움을 통해 배려, 소통, 공감, 협력, 공동체 의식을 함양하는 것을 목적으로 합니다. 핵심 질문 ● 좋은 친구란 어떤 사람일까? ● 친구가 원하는 것은 무엇일까? ● 친구와 즐겁게 함께 하려면 어떻게 행동해야 할까? ● 주어진 상황에서 어떤 감정 단어가 떠오르나요? ● 친구의 감정이 공감되나요? 공감된다면(공감되지 않는다면) 그 이유는? ● 나의 감정을 나눈다면 어떻게 나누어 볼 수 있을까요? ● 책 속 주인공에게 하고 싶은 말은 무엇인가요? ● 친구에게 선물을 주거나 받은 기분은 어떠하였나요? ● 화가 날 때 어떻게 행동하면 좋을까요? ● 친구와의 문제를 여러분이라면 어떻게 해결할 것인가요? ● 문제 행동을 했을 때 어떤 결과가 일어날까요? 목표 좋은 친구가 되기 위해 필요한 자세를 알아보고 ‘좋은 친구 되기’를 실천할 수 있다. 사회 정서 역량 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 하위 기술 자기인식 ● 감정 인식하기 ● 감정, 가치, 생각을 연결하기 자기관리 ● 감정 관리하기 ● 스트레스 관리 전략을 알고 사용하기 사회적 인식 ● 타인의 관점 취하기 ● 타인의 장점 인식하기 ● 타인의 감정에 관심 표현하기 ● 공감과 연민 나타내기 관계기술 ● 효과적으로 의사소통하기 ● 팀워크와 협력적 문제 해결 연습하기 ● 긍정적인 관계 형성하기 책임 있는 의사결정 ● 개인 및 사회 문제에 대한 해결방안 파악하기 ● 행동의 결과를 예측하고 평가하기 내용 요소 사회정서학습 교과 국어 통합 지식 · 이해 ● 감정의 종류 이해하기 ● 감정, 가치. 생각을 연결하기 ● 상황과 원인 이해하기 ● 상황맥락 ● 대화 ● 발표 ● 학교생활규칙 이해하기 ● 나를 탐색 및 이해하기 ● 가족이나 주변 사람에 관심 갖기 과정 · 기능 ● 감정 인식하고 표현하기 ● 타인의 감정 인식하기 ● 타인을 존중, 공감하기 ● 스트레스 조절하기 ● 역할채택하기 ● 집중하기 ● 중요한 내용 확인하기 ● 경험과 배경지식 활용하기 ● 바르고 고운 말로 표현하기 ● 감정 나누기 ● 말차례 지키기 ● 문장 쓰기 ● 자유롭게 표현하기 ● 작품 속 인물 상상하기 ● 작품 읽고 느낀 점 말하기 ● 나 자신을 존중하기 ● 감정 표현하기 ● 감정 조절하기 ● 가족이나 주변 사람과 소통하기 ● 배려하며 관계 맺기 ● 공감하기 ● 의사소통 기술 익히기 가치 · 태도 ● 도움 주고받기 ● 사회적 참여와 협동하기 ● 스스로 평가하고 반성하기 ● 바람직한 의사소통하기 ● 문제해결하기 ● 듣기·말하기에 대한 흥미 ● 읽기에 대한 흥미 ● 문학에 대한 흥미 ● 배려 실천하기 ● 협력 실천하기 ● 갈등상황 해결하기 01 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 020인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 021 0 1 좋 은 친 구 되 기 프 로 젝 트 관련 성취기준 (2022 개정 교육과정) 국어 [2국01-02] 바르고 고운 말로 서로의 감정을 나누며 듣고 말한다. [2국01-03] 상대의 말을 집중하여 듣고 말차례를 지키며 대화한다. [2국02-03] 글을 읽고 중심 내용을 확인한다. [2국02-04] 인물의 마음이나 생각을 짐작하고 이를 자신과 비교하며 글을 읽는다. [2국05-02] 작품을 듣거나 읽으면서 느끼거나 생각한 점을 말한다. 통합 [2바01-02] 나를 이해하고 존중하며 생활한다. [2바01-03] 가족이나 주변 사람을 배려하며 관계를 맺는다. [2바03-04] 공동체 속에서 지속가능성을 위한 삶의 방식을 찾아 실천한다. [2바04-02] 다양한 생각이나 의견에 대해 개방적인 태도를 형성한다. [2바04-03] 여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 자발적으로 협력한다. [2슬01-02] 나를 탐색하여 나에 대해 설명한다. [2즐01-01] 즐겁게 놀이하며, 건강하고 안전하게 생활한다. [2즐01-02] 놀이하며 내 몸의 움직임이나 감각을 느낀다. [2즐01-03] 가족이나 주변 사람과 소통하며 어울린다. 『친구란 어떤 사람일까?』 내용 파악하기 여러분들이 생각하는 친구란 어떤 사람일까? 친구란 어떤 사람일지 어울리는 사진, 문장 찾기 관찰 질문 탐구 관찰 질문 탐구 행동 감정 단어 탐색하기 이 상황에서는 어떤 감정이 느껴지나요? 나와 친구의 감정에 관심을 갖고 탐색하기 친구의 감정 공감하기 관찰 질문 탐구 행동 관찰 질문 탐구 친구의 그림 관찰하기 친구가 원하는 것은 무엇일까요? 친구와 함께 놀 때 필요한 자세는? 친구가 원하는 것 탐색하여 표현하기 갈등 상황 파악하기 친구 문제를 어떻게 해결할까? 너라면 어떻게 말할래?(행동할래?) 바람직한 해결방법 및 결과 예측하기 문제상황 해결하기 친구에게 선물하기 좋은 친구와 함께 놀기 친구 문제 해결하기 좋은 친구 알기 친구 마음 알기 핵심질문 좋은 친구란 어떤 사람일까? 사회정서역량 프로젝트 체계라 프로젝트 흐름마 차시 교과 4P기반 주제 주요 활동 1~2 국어 통합 관 질 탐 좋은 친구 알기 - 친구란 어떤 사람일지에 대한 자신의 생각 표현하기 ● 책을 통해 친구의 의미 이해하기 ● 친구를 한 문장으로 표현하기 3~4 통합 친구 마음 알기 - 나와 친구의 감정 이해하기 ● 상황에 따른 감정 단어 알아맞히기 ● 감정 공감 놀이 5~6 통합 관 질 탐 행 친구에게 선물하기 ● 릴레이 선물 그리기 놀이를 통해 친구 에게 선물하기 7~8 국어 통합 좋은 친구와 함께 놀기 ● 놀이를 통해 친구와 함께 놀기 위해 필요한 자세 익히기 9~10 국어 통합 친구 문제 해결하기 ● 친구와의 갈등상황 이해하기 ● 갈등상황 해결하기 평가 계획바 교과 평가 요소 평가 기준 평가 방법 국어 친구란 어떤 사람인지 내용에 알맞게 문장 을 완성하고 책 속 인물의 마음을 짐작 하여 표현하기 매우 잘함 친구란 어떤 사람인지를 배운 내용을 바탕으로 알맞게 문장으로 완성할 수 있고, 인물의 마음을 짐작하여 자신의 경험과 관련지어 표현할 수 있다. 관찰평가 서술형평가 잘함 친구란 어떤 사람인지 자신의 생각을 담은 한 문장으로 완성할 수 있고, 인물의 마음을 짐작하여 공감할 수 있다. 보통 친구란 어떤 사람인지 책 속 내용을 그대로 따라 쓸 수 있으며, 다른 친구들의 의견을 듣고 인물의 마음을 짐작할 수 있다. 통합 좋은 친구가 되기 위해 필요한 자세를 익히고 실천하기 매우 잘함 좋은 친구가 되기 위해 필요한 자세들을 다양한 놀이 활동 에서 실천하는 모습을 보이고 실천한 내용을 게시판(패들렛)에 4개 이상 작성할 수 있다. 자기평가 관찰평가 잘함 좋은 친구가 되기 위해 필요한 자세들을 놀이 활동에서 실천하는 모습을 보이고 실천한 내용을 게시판(패들렛)에 2~3개 작성할 수 있다. 보통 좋은 친구가 되기 위해 필요한 자세를 실천하려고 노력하며 실천한 내용을 게시판(패들렛)에 1개 작성할 수 있다. 022인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 023 0 1 좋 은 친 구 되 기 프 로 젝 트 차시별 수업 내용사 주제 좋은 친구 알기 교과 국어 차시 1~2/10 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 초성 퀴즈를 통해 수업 열기 ㅅ ㄹ : 사랑, 소리, 수리, 사리, 사람, 소름, 시럽 등 ㅊ ㄱ : 친구, 축구, 치과, 철갑, 창고, 출구 등 [활동1] ● 『친구란 어떤 사람일까?』 책 함께 읽기 » 책 읽기 전에 ‘친구란 어떤 사람일까’의 물음에 대해 생각해보기 » 책 속 친구란 어떤 사람인지에 대한 내용 찾기 ① 함께 노는 사람 ② 함께 있어주는 사람 ③ 내 이야기를 들어주는 사람 » 책 속 친구가 좋은 이유에 대한 내용 찾기 ① 친구는 나란히 걷는 사람 ② 친구는 서로 잘되기를 바라는 사람 [활동2] ● 친구와 어울리는 사진 고르기(활동지1) » 책을 읽은 후 친구와 어울리는 사진을 고르고 그 이유 함께 나누기 ● 친구란? 다. 한 문장으로 정의 내리기(활동지1) » (예시) 친구란 함께하면 즐거운 사람이다. ● 친구란 어떤 사람 일까? 책 ● 활동지1 » 친구에 대한 안 좋은 기억이 있는 친구 에게는 책을 통해 좋은 기억을 심어줄 수 있도록 지도한다. [정리] ● 오늘의 활동으로 ‘친구’에 대해 새롭게 알게 된 내용이나 느낀 점 나누기 ♥ 가정 연계 Tip 2차시별로 패들렛을 활용하여 공부한 내용을 가족들과 함께 공유하고 글 올리기 주제 친구 마음 알기 교과 통합 차시 3~4/10 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 만화 캐릭터 표정 보고 감정 알아맞히기를 통해 수업 열기 [활동1] ● 『감정에 이름을 붙여봐』 책 함께 읽기 » 책 읽기 전에 ‘감정에 을 붙여봐’ 채워보기 » 책을 읽은 후 책에서 제시된 감정 단어(16가지) 알아맞히기 [활동2] ● 책을 통해 알게 된 감정 단어로 표 완성하기(활동지2) » 책에서 제시된 여러 감정 단어 중 16개의 감정 단어를 찾아 쓰기 ● 16개의 감정 단어를 2개로 묶어 보기(분류하기)(활동지2) » (예시) 긍정적 감정 / 부정적 감정 ● 16개의 감정 단어 빙고 놀이하기 [정리] ● 오늘의 활동으로 친구의 마음을 알 수 있는 방법과 공감할 수 있는 방법에 대해 함께 이야기 나누기 ● 감정에 이름을 붙여봐 책 ● 활동지2 » 감정 단어를 분류할 때 16개의 단어를 모두 분류하지 않을 수 있음을 제시하여 긍정적/부정적 감정 으로 나눌 수 있도록 유도하되 창의적인 기준도 적극 반영 한다.♥ 가정 연계 Tip 오늘 우리 가족에게서 느낀 감정 단어(2~3개)와 상황을 알림장에 적어오기 (예: 동생이 웃긴 춤을 추어서 ‘재미있다.’를 느꼈어요) 024인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 025 0 1 좋 은 친 구 되 기 프 로 젝 트 주제 친구에게 선물하기 교과 통합 차시 5~6/10 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 행 [도입] ● 인형 전달하기 놀이를 통해 수업 열기 » 앉은 자리에서 인형이 이동할 동선(모든 학생이 참여하는)을 정해 인형이 이동한 시간을 단축하는 협동놀이 » 이때 인형을 절대 던지지 않는다는 규칙 지키기 [활동1] ● 『행복한 줄무늬 선물』 책 함께 읽기 » 책 읽기 전에 ‘행복한 줄무늬 ’ 채워보기 » 책을 읽은 후 책에 어울리는 새로운 제목 지어보기 » 책 속 등장 인물에게 질문하고 답하여 보기 (예: 칼레 너는 왜 줄무늬까지 친구에게 주었어?) [활동2] ● 책 속 주인공에게 선물하기 (활동지3) » 민무늬 칼레를 멋지게 꾸며주기 ● 책 속 주인공에게 사랑의 쪽지 쓰기 (활동지3) » 1학년의 경우 사랑의 한 문장 쓰기로 활용하기 (예: 칼리야! 고마워!, 넌 참 좋은 친구야! 등) [활동3] ● 무언의 릴레이 그리기 선물 놀이 (활동지3 뒷장) ① 뒷장에 자신이 그리고 싶은 그림을 그리도록 한다. ② 활동 시간을 부족하게 제공하여 완성하지 못한 그림을 다음 친구들이 이어서 그리기 (활동시간 2~3분씩) ③ 이어받은 친구는 그림이 아름답게 완성될 수 있도록 어울리게 그리기 (활동규칙 : 무언의 릴레이 그리기, 말을 하지 않으므로 친구의 그림을 잘 보고 그려야 함) ④ 어느 정도 완성이 되면 그림 주인에게 그림 선물하기 ⑤ 그림 선물을 받고 느낀 점 나누기 (원하는 그림일 수도 있고, 내가 원하는 그림은 아니었지만 다른 생각을 나눈 친구들과 함께 칭찬하기) ● 기본 인형 전달 놀이가 능숙해지면 친구에게 힘이 되는 말과 함께 전달하기 놀이도 할 수 있음. ● 활동지3 ● 행복한 줄무늬 선물 책 » 릴레이 그리기 활동 은 절대 장난하지 않 도 록 지 도 하 여 다 른 친 구 들 의 작품을 소중히 하는 자세를 배우도록 함. » 내가 원하던 그림 선물은 아니었어도 친구의 정성을 감사 해할 줄 아는 마음을 갖도록 지도함. [정리] ● 친구의 그림 선물을 받은 기분, 그림 선물을 준 기분 함께 나누기 ♥ 가정 연계 Tip 우리 가족에게 어떤 선물을 하고 싶은지 상상하여 알림장에 적어보기 (예: 동생 – 피자 (피자를 너무 좋아해서)) 주제 좋은 친구와 함께 놀기 교과 국어 통합 차시 7~8/10 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 행 [도입] ● 집중(마음챙김) 놀이를 통해 수업 열기 » 아래의 번호에 따른 동작을 외워서 동작 순서 외우기 » ①→②→③→④ / ④→③→②→① / ③→②→④→① » 집중 놀이를 성공하려면 어떤 자세가 필요할까? 질문하기 [활동1] ● 『화가 날 땐 어떡하지?』 책 함께 읽기 » 남을 배려하지 않고 화를 내는 행동은? » 화가 나는 것은 잘못된 것일까요? » 화가 날 때 어떻게 행동하면 좋을까요? 함께 생각하기 [활동2] ● 화가 나는 상황 공감하기 (활동지4) » 화가 나는 정보를 표현하기 » 친구들과 공감하기를 통해 화가 나게 하는 상황의 공통점 찾기 ● 지혜롭게 화를 내는 방법 찾기 (활동지4) [활동3] ● 좋은 친구와 함께 놀기 (활동지4-놀이자료) » 놀이 전 좋은 친구와 함께 놀기 위해 필요한 자세 찾기 » 주사위 말판 놀이 모둠별로 하기 (수준에 맞는 말판을 선택하여 활동하기) » 말판 미션을 해결하면서 좋은 친구의 자세 연습하기 » 말판 미션을 해결할수록 모둠 친구들이 도움을 주고받을 수 있는 환경 조성하기 [정리] ● 좋은 친구와 함께 놀기의 경험 나누기 ● 화가 날 땐 어떡하지 책 ● 활동지4 ● 주사위말판놀이-B4 또는 A3 확대출력해 사용하기 » 경 쟁 의 놀 이 활 동 이 기 전 에 좋 은 친 구 와 함 께 놀 이 위 한 자 세 를 잘 지키는 모둠, 친구 를 칭찬하여 놀이의 목 적 을 이 해 토 록 지도할 필요가 있음. 026인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 027 0 1 좋 은 친 구 되 기 프 로 젝 트 주제 친구 문제 해결하기 교과 국어 통합 차시 9~10/10 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 행 [도입] ● 한 걸음 술래잡기 놀이를 통해 수업 열기 » 술래 한 명 정하기 (절대 뛰지 않기) » 교실 자기 자리에서 일어나서 선생님의 신호(호루라기)에 따라 한 걸음씩 이동 하기 » 놀이를 즐겁게 하려면 어떤 자세가 필요할까? 질문하기 [활동1] ● 『무지개물고기와 특별한 친구』 책 함께 읽기 » 책 내용 파악하기 ● 빨간 지느러미가 특별한 친구인 이유 찾기 (활동지5) » 친구에게 화를 내고 난 후(잘못을 한 후) 어떻게 사과해야 하는지 방법 알기 » 무지개 물고기가 그때 화를 내지 않았다면 어떤 결과가 있었을까요? (*무지개 물고기가 다양한 행동을 했을 때의 결과 예상하기) [활동2] ● 다양한 상황별 친구 문제 함께 해결하기 (활동지5) » 다양한 상황별 화를 내거나 싸웠을 때의 결과 예상하기 » 친구와 싸우지 않기 위해 어떻게 대처하면 좋을지 다양한 방법 찾고 결과 예상하기 [활동3] ● 무지개 물고기 완성하기 (활동지5, 참고자료) » 다양한 친구와의 문제 해결 방법이나 배려 깊은 말들을 포스트잇에 표현하기 [정리] ● 친구 문제를 해결하기 위해서 필요한 자세 공유 및 공감하기 ● 무지개물고기와 특별한 친구 책 ● 활동지5 ● 무지개 물고기 전지 출력물(참고자료) » 활동지5의 상황별 해 결 방 법 이 나 말 (행동)을 적어도 됨. » 친 구 가 화 나 지 않도록 말하는 방법, 친구와 오해를 푸는 방법, 친구와 화해 하는 방법 등 구체 적인 방법들을 공유 하고 교실에서 실천 할 수 있도록 장려 함. (1~2차시) 좋은 친구 알기활동지1 좋은 친구 되기 프로젝트 교과 국어 성취 기준 [2국02-04] 인물의 마음이나 생각을 짐작하고 이를 자신과 비교하며 글을 읽는다. [2국05-02] 작품을 듣거나 읽으면서 느끼거나 생각한 점을 말한다. 차시 1~2/10 주제 좋은 친구 알기 준비물 사진 자료, 필기도구 ● 친구란 어떤 사람일까? 책을 읽고 친구와 어울리는 사진을 골라서 붙여보고 그 이유를 적어보세요! 사진 이유 친구랑 함께 하면 가족들과 즐겁게 소풍간 것처럼 즐겁기 때문에 ● 친구란 어떤 사람일까? 한 문장으로 나타내보세요! 친구란 028인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 029 0 1 좋 은 친 구 되 기 프 로 젝 트 활동지1 - 사진자료 (3~4차시) 친구 마음 알기활동지2 좋은 친구 되기 프로젝트 교과 통합 성취 기준 [2바01-02] 나를 이해하고 존중하며 생활한다. [2슬01-02] 나를 탐색하여 나에 대해 설명한다. [2즐01-02] 놀이하며 내 몸의 움직임이나 감각을 느낀다. [2즐01-01] 즐겁게 놀이하며, 건강하고 안전하게 생활한다. 차시 3~4/10 주제 친구 마음 알기 준비물 필기도구 ● 책을 통해 알게 된 감정 단어로 표를 채워보세요. (빙고놀이) 감동스런 마음 ● 위의 감정 단어를 두 가지로 분류해 보세요. 분류기준: 030인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 031 0 1 좋 은 친 구 되 기 프 로 젝 트 (7~8차시) 좋은 친구와 함께 놀기활동지4(5~6차시) 친구에게 선물하기활동지3 좋은 친구 되기 프로젝트 교과 국어 통합 성취 기준 [2국01-02] 바르고 고운 말로 서로의 감정을 나누며 듣고 말한다. [2국02-03] 글을 읽고 중심 내용을 확인한다. [2즐01-01] 즐겁게 놀이하며, 건강하고 안전하게 생활한다. [2바04-03] 여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 자발적으로 협력한다. 차시 7~8/10 주제 좋은 친구와 함께 놀기 준비물 필기도구, 색연필, 사인펜 ● 여러분들은 아래의 상황 중 어떤 때 가장 화가 나는지 표시해보세요. (화가 많이 나면 ●, 화가 조금 나면 ○, 화가 나지 않는다면 ×) 화가 나는 상황 기호 표시 공감 친구 1. 친구가 이유 없이 나를 때리고 놀릴 때 명 2. 화장실 가는 길에 뛰어가는 친구와 부딪혔을 때 명 3. 한 줄 서기를 했는데 친구가 새치기를 할 때 명 4. 친구가 나의 실수에 틀렸다며 큰 소리로 지적할 때 명 5. 친구와 놀이를 하다가 자기가 졌다고 화낼 때 명 6. 친구가 놀이 규칙을 지키지 않고 반칙을 할 때 명 7. 나의 실수로 우리 팀이 졌을 때 나 때문에 졌다면 내 탓을 할 때 명 8. 친구가 나에게 짜증 내는 말투로 말할 때 명 9. 친구가 나의 물건을 빌려 쓰고 돌려주지 않거나 망가뜨렸을 때 명 10. 친구가 나의 말을 믿어주지 않을 때 명 ● 책에서 화가 날 때 어떻게 행동하면 좋을지 방법을 찾아 쓰세요. 좋은 친구 되기 프로젝트 교과 통합 성취 기준 [2바01-03] 가족이나 주변 사람을 배려하며 관계를 맺는다. [2바04-02] 다양한 생각이나 의견에 대해 개방적인 태도를 형성한다. [2즐01-03] 가족이나 주변 사람과 소통하며 어울린다. 차시 5~6/10 주제 친구에게 선물하기 준비물 필기도구, 색연필, 사인펜 ● 칼레에게 여러분들은 어떤 선물을 해주고 싶나요? 칼레를 멋지게 꾸며주세요! ● 칼레에게 사랑의 쪽지(사랑의 한 문장)를 써 보세요. ● 뒷장에 그리고 싶은 그림을 그려보세요. (릴레이 그리기 놀이) 032인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 033 0 1 좋 은 친 구 되 기 프 로 젝 트 활동지4 - 놀이자료 034인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 035 0 1 좋 은 친 구 되 기 프 로 젝 트 036인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 037 0 1 좋 은 친 구 되 기 프 로 젝 트 (9~10차시) 친구 문제 해결하기활동지5 좋은 친구 되기 프로젝트 교과 국어 통합 성취 기준 [2국01-02] 바르고 고운 말로 서로의 감정을 나누며 듣고 말한다. [2국01-03] 상대의 말을 집중하여 듣고 말차례를 지키며 대화한다. [2바01-03] 가족이나 주변 사람을 배려하며 관계를 맺는다. [2바03-04] 공동체 속에서 지속가능성을 위한 삶의 방식을 찾아 실천한다. 차시 9~10/10 주제 친구 문제 해결하기 준비물 필기도구 ● 무지개 물고기에게 빨간 지느러미는 어떤 도움을 주었나요? ● 친구와 문제가 생겼을 때 어떻게 해결하면 좋을지 문제 상황별 말풍선을 채워보세요. 활동지5 - 참고자료 초등 프로그램 039 0 2 놀 이 로 가 꾸 어 요 ! 마 음 보 석 ! 038인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 1~2학년 / 좋은 친구 되기 프로젝트활용자료 < 그림책 > 차시 책 제목 지은이 출판사 1~2 친구란 어떤 사람일까? 채인선 미세기 3~4 감정에 이름을 붙여봐 이라일라 파스텔하우스 5~6 행복한 줄무늬 선물 야스민 세퍼 봄볕 7~8 화가 날 땐 어떡하지? 코넬리아 스펠만 보물창고 9~10 무지개 물고기와 특별한 친구 마르쿠스 피스터 시공주니어 < 기타 – 논문 및 연구자료 등 > ● 교육부(2021). 2022 개정 교육과정 총론 주요사항. 교육부 교육과정정책과 ● 교육부(2024). 바른생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활 초등학교 교사용 지도서. 지학사 ● 김영래(2017). 역량 중심 인성교육으로서의 사회정서학습. 한국연구재단 ● 김유리(2022). 학교 사회정서학습 프로젝트 개발 및 적용 방안 연구. 서울특별시교육청교육연구정보원 ● 김윤경(2017). 사회정서학습을 적용한 학교인성교육 정책방향 연구. 서울대학교 대학원 박사논문 ● 김현구(2023). 디지털 기반 사회정서학습 활용사례 및 모델 탐색. 한국교육학술정보원 ● 신현숙(2019). 초등학생을 위한 사회정서학습 프로젝트. 학지사 놀이를 통한 SEL 사회정서학습 프로젝트 놀이로 가꾸어요! 마음 보석! ● 학년(군) : 2학년 ● 관련 교과 : 통합교과 ● 운영차시 : 10차시 프로젝트 개요가 프로젝트 설계 의도나 초등학교 2학년 시기는 기본적인 사회정서적 기술을 형성하는데 중요한 때입니다. 놀이를 통한 사회정서학습은 이러한 기술을 자연스럽고 재미있게 습득할 수 있는 효과적인 방법이고, 놀이 수업은 올해부터 적용되는 2022개정 교육과정 통합교과에서 강조하는 수업 방법 중에 하나입니다. 학생들은 놀이를 통하여 첫째, 자신의 감정을 표현하고 인식하는 법을 배울 수 있습니다. 예를 들어, 역할 놀이를 통해 다양한 감정을 표현하고 이해하게 되며, 이는 자기 인식과 감정 조절 능력을 향상시킵니다. 둘째, 협동 놀이를 통해 사회적 기술을 배웁니다. 친구들과 함께 놀이를 하면서 협력하고, 차례를 기다리며, 갈등을 해결하는 법을 배웁니다. 이는 대인 관계 형성에 중요한 기초가 됩니다. 셋째, 의사결정 능력을 기릅니다. 놀이 중에는 다양한 문제 상황이 발생하며, 이를 해결하기 위해 창의적 이고 비판적인 사고를 해야 합니다. 이러한 경험은 실제 생활에서도 책임감 있는 결정을 내리는 데 도움이 됩니다. 마지막으로, 놀이를 통한 학습은 스트레스를 줄이고, 학교 생활에 대한 긍정적인 태도를 형성하게 합니다. 즐거운 놀이 활동을 통해 학습에 대한 동기부여가 상승하며, 이는 전반적인 학업 성취에도 긍정적인 영향을 미칩니다. 본 프로젝트를 통해 학생의 자기 인식, 자기관리, 관계기술, 책임 있는 의사결정의 네 가지 사회정서역량을 함양하고자 합니다. 프로젝트는 총 10차시의 4가지 주제로 구성되어 있습니다. 각 주제는 SEL의 한 요소를 중점적으로 다룹니다. 주제 1(1~4차시)에서는 내가 좋아하는 것, 잘하는 것 등 나와 관련된 것을 생각해보고 놀이를 통해 자기를 소개하는 활동을 합니다. 주제 2(5~6차시)에서는 그림책을 통해 자신의 마음을 되돌아보고, 나의 감정을 조절할 수 있는 방법을 만들기를 통해 알아보고 실천하는 활동을 합니다. 주제 3(7~8차시)에서는 공 전달하기 놀이를 통해 감사와 응원의 메시지를 전달하며 사회적 인식 역량을 함양합니다. 마지막으로 주제 4(9~10차시)에서는 자연과 관련하여 왜 환경을 보호해야 하는지, 어떻게 환경을 보호해야 하는지를 고민하고 실천하면서 책임 있는 의사결정을 경험합니다. 놀이와 관련된 수업이므로 학생들과 학급 놀이 규칙을 먼저 정하고 놀이에 안전하게 참여할 수 있도록 사전 안전교육을 실시 해야 합니다. 그리고 신체놀이에 참여하기 어려운 학생이 있다면, 그 학생에게 맞는 대체 활동도 미리 준비해야 합니다. 평가는 놀이 속에서 자연스럽게 이루어지는 과정중심평가로 주로 관찰, 동료, 구술평가 방법을 활용합니다. 이를 통해 학생이 자기주도적으로 평가의 주체가 되어 스스로 평가하고 반성할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 프로젝트의 주제는 통합교과의 ‘주제’, ‘놀이’ 활동과 관련이 있고 2022개정 교육과정 통합교과는 모듈 형식의 재구성이 가능 하므로, 순서와 차시는 학급 교육과정에 맞게 재구성하여 활용이 가능합니다. 소규모 학급의 경우, 놀이 진행에 학생 인원이 적합하지 않을 수도 있습니다. 그런 경우, 학년 행사로 놀이 활동을 진행하여 학년 교육과정을 재구성하여 운영할 수 있습니다. 02 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 040인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 041 0 2 놀 이 로 가 꾸 어 요 ! 마 음 보 석 ! 프로젝트 수업 설계다 핵심 질문 어떻게 하면 ‘나’에 대한 이해와 관리를 바탕으로 주변 사람과 잘 지낼 수 있을까? 목표 ‘나’에 대한 이해와 관리를 바탕으로 주변 사람들과 잘 지내는 방법을 알고 실천할 수 있다. 사회 정서 역량 자기인식 자기관리 관계 기술 책임 있는 의사결정 하위 기술 자기인식 ● 자기 효능감 경험하기 ● 개인적, 사회적 정체성 통합하기 ● 관심사와 목적 의식 발전시키기 ● 성장 마인드셋 갖기 자기관리 ● 감정 관리하기 ● 스트레스 관리 전략을 알고 사용하기 관계기술 ● 효과적으로 의사소통하기 ● 긍정적으로 관계 형성하기 책임 있는 의사결정 ● 개인 및 사회 문제에 대한 해결방안 파악하기 내용 요소 사회정서학습 지식·이해 ● 나의 장점과 가치 이해하기(자아인식) ● 다양한 감정의 의미 이해하기 ● 감정 조절 전략 방법 알아보고 이해하기 ● 협력적 의사소통 방법 알아보고 이해하기 ● 긍정적 관계맺기의 중요성 이해하기 ● 공동체의 문제 의미와 종류 알아보기 과정·기능 ● 자기 탐색하기 ● 발표하기 ● 경청하기 ● 매체를 활용하여 조사한 내용을 정리하기 ● 자기 감정 조절하기 ● 협력적·긍정적 의사소통하기 ● 공동체의 문제 및 해결방법 탐색하기 ● 공동체의 문제 해결하기 가치·태도 ● 자기 존중하기 ● 자신의 행동과 감정에 대해 책임감 갖기 ● 공감하기 ● 공동체의 문제 해결에 참여하기 관련 성취기준 (2022 개정 교육과정) 바른 생활 [2바01-02] 나를 이해하고 존중하며 생활한다. [2바01-04] 생태환경에서 더불어 살기 위해 노력한다. 슬기로운 생활 [2슬01-02] 나를 탐색하여 나에 대해 설명한다. [2슬01-04] 사람과 자연, 동식물이 어우러져 사는 생태를 탐구한다. 즐거운 생활 [2즐01-02] 놀이하며 내 몸의 움직임이나 감각을 느낀다. [2즐01-04] 우리를 둘러싼 자연의 아름다움을 감상한다. 프로젝트 체계라 나의 모습 탐색하기 나는 어떤 학생인가요? ‘나’ 소개하기 관찰 질문 탐구 관찰 질문 탐구 나의 마음 관찰하기 나는 어떻게 마음을 느끼고 표현하나요? 나의 감정 조절방법 탐구하기 질문 탐구 행동 질문 탐구 행동 다른 사람과 잘 지내기 위해 어떤 표현을 사용해야 할까? 긍정적 관계 형성을 위한 표현방법 탐구하기 놀이로 감사와 응원 표현하기 환경 보호 방법에는 무엇이 있을까? 환경 보호 방법 탐구하기 환경 보호 활동 실천하기 관계 기술 책임 있는 의사결정 자기인식 자기관리 핵심질문 나와 나의 주변 (자연·사람)이 어떻게 함께 잘 지낼 수 있을까? 프로젝트 흐름마 차시 교과 4P기반 주제 주요 활동 1~2 통합교과 관 질 행 자기 소개하기 ● 4박자 이름 놀이로 자기 소개하기 ● 자기소개서 작성하기 3~4 통합교과 관 질 행 자기 진로 탐색하기 ● ‘멋진 닭이 될 거야’ 그림책 읽기 ● 주니어 커리어넷으로 적성 검사하기 5~6 통합교과 관 질 탐 자기 마음 인식하기 ● ‘이게 정말 마음일까?’ 그림책 읽기 ● 내 마음 위로 상자 만들기 7~8 통합교과 질 탐 행 놀이로 감사·응원 표현하기 ● ‘다섯 글자 예쁜 말’ 노래 익히기 ● 공 전달하기 놀이로 감사·응원 표현하기 9~10 통합교과 질 탐 행 환경 보호 방법 탐색·실천하기 ● 환경 보호 방법 이야기 나누기 ● 탄소중립 동서남북 놀이하기 042인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 043 0 2 놀 이 로 가 꾸 어 요 ! 마 음 보 석 ! 평가 계획바 교과(주제) 평가 요소 평가 기준 평가 방법 통합교과 (슬·생) (자기인식) 자기를 탐색하는 활동으로 나를 이해 하며 다른 사람에게 ‘나’에 대해 소개하기 매우 잘함 다양한 활동으로 자기를 이해하며 표현하고 발표할 수 있다. 관찰평가 동료평가 포트폴리오 잘함 다양한 활동으로 자기를 이해하며, 표현할 수 있다. 보통 다양한 활동으로 자기를 이해할 수 있다. 통합교과 (바·생) (자기관리) 상황에 따라 자신이 어떤 감정을 느끼 는지 알고, 자신의 감정을 올바른 방법 으로 해소하기 매우 잘함 상황에 따라 자신의 마음을 이해하고 상황에 맞게 자기의 마음을 다양한 방법으로 해소할 수 있다. 관찰평가 동료평가 산출물 평가 잘함 상황에 따라 자신의 마음을 이해하고 자기의 마음을 행동으로 해소할 수 있다. 보통 상황에 따른 자신의 마음을 알 수 있다. 통합교과 (즐·생) (관계 기술) 공 전달하기 놀이를 통해 자신의 움직임 과 감각을 느끼고, 같이 협동한 친구 에게 감사와 응원 표현하기 매우 잘함 친구와 협동하며 공 전달하기 놀이를 잘하며, 다양한 표현으로 친구에게 감사와 응원의 표현을 할 수 있다. 관찰평가 동료평가 잘함 친구와 협동하며 공 전달하기 놀이에 참여하며, 친구 에게 감사와 응원을 표현할 수 있다. 보통 친구에게 감사와 응원의 표현을 하며 놀이에 참여할 수 있다. 통합교과 (바·생) (책임 있는 의사 결정) 환경을 보호하기 위해 할 수 있는 일 찾아 발표하고 실천 하기 매우 잘함 환경을 보호하기 위해 할 수 있는 일을 찾아 발표하고 그 일을 꾸준히 실천할 수 있다. 구술평가 관찰평가 자기평가 잘함 환경을 보호하기 위해 할 수 있는 일을 찾아 발표할 수 있다. 보통 환경을 보호하기 위해 할 수 있는 일을 찾을 수 있다. 차시별 수업 내용사 주제 자기 소개하기 교과 통합 교과 차시 1~2/10 4P기반 주요 활동 비고 관 질 행 [도입] ● 동기유발 영상 시청 » 4박자 아이엠그라운드 게임 영상 시청 <출처:유튜브> https://youtu.be/-jCZgFQQ84U ● 학습주제 제시 » 4박자 이름 놀이로 자기 소개하기 및 자기소개서 만들기 [활동1] 4박자 이름 놀이 리듬감 및 놀이 방법 익히기 ● 4박자 치기 연습 박 자 1박 2박 3박 4박 행 동 무릎(책상) 손뼉 오른손 엄지 왼손 엄지 ● 4박자 자기 이름 소개하기 연습 박 자 1박 2박 3박 4박 행 동 무릎(책상) 손뼉 오른손 엄지 왼손 엄지 소개말 - - 나는 놀부(자기이름) [활동2] 4박자 이름 놀이 방법 안내하기 및 놀이하기 ● 4박자 이름 놀이 방법 안내하기 ① 돌아가며 자기 소개하기(원으로 모아 앉기) ② 공격방법: 시작하는 사람이 상대방 이름과 숫자(하나, 둘, 셋, 넷)를 말한다. ③ 수비방법: 상대방이 내 이름과 숫자를 부르면 리듬·숫자에 맞게 이름을 말한다. ④ 수비에 성공한 사람이 바로 다른 사람 이름과 숫자(하나, 둘, 셋, 넷)를 말한다. ● 4박자 이름 놀이하기 [활동3] 자기소개서 만들기 ● 자기소개서 활동지 만들기 ● 내가 ‘좋아하는 과일, 색깔 등’ 질문에 답하기 ● 내가 생각하는 내 모습 그림으로 표현하기 [정리] ● 만든 자기소개서를 들고 자기 소개하기(릴레이 발표) ● 오늘 자기소개 소감 이야기 나누기 ● 영상자료 https://youtu.be/- jCZgFQQ84U » 영상자료를 통해 오 늘 놀이 할 4박자에 대한 리듬감을 익힐 수 있다. ● 활동지 » 리듬을 잘 익힐 수 있도록 빠르게 하기 보다는 천천히 정확 하 게 박 자 치 기 를 지도한다. » 첫 시간 자기 소개 의미를 강조하여, 이기고 지는 놀이가 아님을 학생들에게 미리 안내한다. ● 활동지 » 활동지 질문에 답 하 면 서 자 기 가 좋아하는 것을 알고, 발표를 통해 나와 친 구 의 다 름 을 깨닫고 다름을 존중 해야 함을 안내한다. 044인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 045 0 2 놀 이 로 가 꾸 어 요 ! 마 음 보 석 ! 주제 자기 진로 탐색하기 교과 통합 교과 차시 3~4/10 4P기반 주요 활동 비고 관 질 행 [도입] ● 동기유발 그림책 읽기 » ‘멋진 닭이 될 거야’ 그림책 읽기 https://youtu.be/IDZS7JMh75Y?list=PLdHlppk3sRG8whWtBvlIrIJ08dh UDHsOo <출처: 유튜브> ● 학습주제 제시 » 그림책 ‘멋진 닭이 될 거야’ 읽어보기 » 커리어넷 적성 검사로 자기의 꿈 생각 해보기 [활동1] ‘멋진 닭이 될 거야’ 다시 보고 그림책 이야기 나누기 ● 그림책을 보고 느낀 점 자유롭게 발표하기 ● 자기가 하고 싶은 일, 미래에 하고 싶은 직업 이야기 나누기 [활동2] ‘멋진 닭이 될 거야’ 활동지로 자신의 장래희망 표현하기 ● 활동지로 자신의 장래희망 표현하기 ● 작품 발표 및 공유하기 [활동3] 태블릿으로 커리어넷 적성 검사하기 ● 태블릿으로 커리어넷 접속하기 ① 검색창에 ‘주니어 커리어넷’ 입력하기 ② ‘나를 알아보아요’ 클릭-’저학년 진로흥미탐색’ 클릭-’비회원 계속’ 클릭 ③ 나에 대해 알아보기-물음을 선택하면서 나에게 적합한 유형 찾아보기 ● 자신의 적성에 맞는 직업 탐색하기 ● 활동지 정리하기 및 자신의 유형 친구와 서로 소개하기 ● 그림책 또는 영상자료 https://youtu.be/ IDZS7JMh75Y?list= PLdHlppk3sRG8wh WtBvlIrIJ08dhUDH sOo ● 활동지, 채색도구 » 장래희망을 생각할 때, 학생들이 직업 과 더불어 하고 싶은 일을 적어도 좋다고 지도한다. ● 태블릿, 활동지 » 학생들과 태블릿 사 용에 대한 사전 약속 을 한 다음 태블릿을 배부한다. » 진 로 탐 색 결 과 나온 유형은 성장하 면서 바뀔 수 있음 을 안내한다. 더불어 유형 간에는 어떠한 위계도 없음을 안내 한다.(모두 서로의 유형을 존중 하도록 지도) [정리] ● 자신의 적성 유형에 맞는 직업 발표하기 ♥ 가정 연계 Tip 가족에게 자신의 적성 유형과 자신에게 어울리는 직업 소개하기 또는 ‘국가기초학력지원센터’에서 사회정서역량 검사 안내하기 주제 자기 마음 인식하기 교과 통합 교과 차시 5~6/10 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 동기유발 그림책 읽기 » ‘이게 정말 마음일까?’ 그림책 읽기 https://youtu.be/J9mvWvyrbXI <출처: 유튜브> ● 학습주제 제시 » 그림책 ‘이게 정말 마음일까?’ 읽어보기 » 내 마음 위로 상자 만들기 [활동1] ‘이게 정말 마음일까’ 다시 보고 그림책 이야기 나누기 ● 그림책을 보고 느낀 점 자유롭게 발표하기 ● 여러 가지 감정 단어 릴레이 발표하기(기쁨, 슬픔, 외로움 등) [활동2] 싫은 마음이 내 몸에 착 달라붙어 있다면? ● 활동지에 ‘싫은 마음’에 대한 자기 생각 표현하기 » 싫은 마음이 내 몸에 착 달라붙어 있다면? 얼마나 많이 붙어있는지 생각하며 나를 그려봅시다. » 싫은 마음을 내 몸에서 없애려면 어떤 방법을 사용하면 좋을까요? 나만의 방법을 생각하여 봅시다. ● 그림책 또는 영상자료 https://youtu.be/ J9mvWvyrbXI ● 활동지, 채색도구 » 학 생 들 이 자 기 마음을 탐색하기 전, 얼마나 많은 감정 단어를 아는지 확인 한다. » 학 생 들 이 자 기 마음을 해소할 때, 그 방법이 올바른 방 법 인 지 에 대 해 교사가 개별적으로 피드백한다. » 친 구 의 방 법 도 존 중 해 야 함 을 미리 안내한다. [활동3] 내 마음 위로 상자 만들기 ● 내 마음 위로 상자 꾸미기 ● 내 마음 위로 상자에 담고 싶은 물건 그리기 [정리] ● 내 마음을 위로하는 물건 소개하기 ● 오늘 수업 소감 이야기 나누기 https://youtu.be/IDZS7JMh75Y?list=PLdHlppk3sRG8whWtBvlIrIJ08dhUDHsOo https://youtu.be/IDZS7JMh75Y?list=PLdHlppk3sRG8whWtBvlIrIJ08dhUDHsOo https://youtu.be/J9mvWvyrbXI https://youtu.be/J9mvWvyrbXI 046인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 047 0 2 놀 이 로 가 꾸 어 요 ! 마 음 보 석 ! 주제 놀이로 감사·응원 표현하기 교과 통합 교과 차시 7~8/10 4P기반 주요 활동 비고 질 탐 행 [도입] ● 동기유발 노래 듣기 » ‘다섯 글자 예쁜 말’ 노래 듣기 https://youtu.be/mhNH_FZPneo <출처: 유튜브> ● 학습주제 제시 » ‘다섯 글자 예쁜 말’ 노래 익히기 » 공 전달하기 놀이로 감사·응원 표현하기 [활동1] ‘다섯 글자 예쁜 말’ 노래 익히기 ● 가사를 보며 ‘다섯 글자 예쁜 말’ 노래 익히기 ● ‘다섯 글자 예쁜 말’ 생각하고 릴레이 발표하기 [활동2] 감사·응원 공 전달하기 놀이 방법 안내 및 놀이하기 ● 감사·응원 공 전달하기 놀이 방법 ① 5~6명이 1팀으로 한 줄로 서기 ② 공 전달하는 방법에 따라 순서대로 공 전달하기 손으로 머리 위로 전달하기 / 다리 사이로 전달하기 / 눈 감고 앞으로 전달하기 ③공을 전달하는 친구: ‘공을 잘 잡아줘서 고마워!’ 말하기 ④공을 전달받는 친구: ‘공을 잘 잡을 수 있게 줘서 고마워!’ 말하기 ⑤공이 떨어지면 모두가: ‘괜찮아! 실수할 수 있어! 힘내자!’ ⑥공이 떨어지면 다시 처음부터 시작 ⑦왕복으로 1번→5번→1번으로 먼저 들어오는 팀이 승리 ● 손, 팔, 허리 위주로 준비 운동하기 ● 감사·응원 공 전달하기 놀이하기 ● 음악영상자료 » https://youtu.be/ mhNH_FZPneo » 바 른 말 로 대 화 하 면 좋 은 점 을 노 래 로 느 끼 도 록 한다. ● 안전피구공(5~6개) » 준비운동 전, 학생 의 건강 상태를 점검 하 고 준 비 운 동 을 한다. » 공 을 전 달 할 때 , 급하다고 공을 친구 에게 던지지 않도 록 사전 안전교육을 한다. » 친구가 공을 잘 잡을 수 있도록 공을 전달 하는 것이 중요함을 알려준다. [정리] ● 오늘 놀이 소감 이야기 나누기 ● ‘다섯 글자 예쁜 말’ 노래 부르며 수업 정리하기 주제 환경 보호 방법 탐색·실천하기 교과 통합 교과 차시 9~10/10 4P기반 주요 활동 비고 질 탐 행 [도입] ● 동기유발 영상 시청하기 » 전국 자전거 출퇴근 챌린지 영상 시청하기 https://youtu.be/XtktEubx4wA?si=BGANJQ_J-y_WqVNe <출처: 유튜브> ● 영상 이야기 나누기 » 자동차 대신 자전거를 타면 좋은 점 생각해보기 ● 학습주제 제시 » 환경 보호 방법 이야기 나누기 » 탄소중립 밸런스 게임하기 [활동1] 환경 보호 방법 이야기 나누기 ● 환경 보호 방법 릴레이 발표하기 » 분리수거, 물 아껴쓰기, 에너지 아껴쓰기 등 ● 탄소중립 소개하기 » ‘엄마 탄소중립이 뭐예요?’ 영상 시청하기 https://youtu.be/KpC8LDpOb0Y?si=krbROkAa466iSqW0 » ‘앗! 지구에 탄소가 가득하대요.’ 영상 시청하기 https://youtu.be/Ro80wXivWpI [활동2] 탄소 발생을 줄이기 위한 방법 알아보기 ● ‘탄소중립’ 실천 방법 영상 시청하기 » ‘탄소중립 내가 먼저 실천해요’ https://youtu.be/cLYg_M5jo00?si=Yly8el5_9QE9kjkX <출처: 유튜브> ● • ‘탄소중립’을 실천하는 방법 발표하기 » 빈 교실의 조명 끄기, 물 절약하기, 음식은 먹을 만큼만, 플라스틱과 일회용품 사용 줄이기, 쓰레기 분리배출하기 [활동3] 탄소중립 동서남북 만들기 ● 색종이로 동서남북을 만들고 그 안에, 탄소중립 실천 방법 적기 ● 친구와 동서남북 놀이를 하며 서로가 적은 실천 방법 공유하기 ● 앞으로 환경 보호를 위한 자신의 다짐 발표하기 ● 영상자료 https://youtu.be/ XtktEubx4wA?si =BGANJQ_J-y_ WqVNe ● 영상자료 » 여러 가지 환경 보호 방법이 탄소중립과 관 련 있 음 을 안 내 한다. » 사소한 행동이 우리 주변에 큰 영향을 미 침 을 깨 닫 도 록 한다. ● 색종이 ● 활동지 » 동서남북 만들기를 통해 탄소중립 실 천 방법을 정리하고, 친구와 놀이를 통 해 자연스럽게 공유 하도록 지도한다. [정리] ● 지구의 날(4/22)을 소개하며, 어스아워 캠페인 소개하기 » 어스아워 캠페인이란? 지구를 위해서 1년 중 딱 하루, 한 시간만 다 함께 불을 끄는 캠페인 ♥ 가정 연계 Tip 가족들과 함께 학급에서 정한 시간에 어스아워 캠페인 활동하기 https://youtu.be/XtktEubx4wA?si =BGANJQ_J-y_ WqVNe https://youtu.be/XtktEubx4wA?si =BGANJQ_J-y_ WqVNe https://youtu.be/mhNH_FZPneo https://youtu.be/mhNH_FZPneo 048인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 049 0 2 놀 이 로 가 꾸 어 요 ! 마 음 보 석 ! (1차시) 자기 소개하기활동지 (2차시) 자기 소개하기활동지 놀이로 가꾸어요! 마음 보석! 교과 통합 교과 (슬·생) 성취 기준 [2슬01-02] 나를 탐색하여 나에 대해 설명한다. 차시 1/10 주제 4박자 이름으로 자기 소개하기 방법 안내 준비물 활동지 1. 4박자 치기 연습 박 자 1박 2박 3박 4박 행 동 무릎(책상) 손뼉 오른손 엄지 왼손 엄지 2. 자기 이름 소개하기(주제 : 내 이름) 3. 돌아가면 자기 소개하기(자기 이름 대기 4박자 놀이) 박 자 1박 2박 3박 4박 행 동 무릎(책상) 손뼉 오른손 엄지 왼손 엄지 소개말 나는 놀부 4. 놀이시작!! » 공격방법: 시작하는 사람이 상대방 이름과 숫자(하나, 둘, 셋, 넷)를 말한다. 박 자 1박 2박 3박 4박 행 동 무릎(책상) 손뼉 오른손 엄지 왼손 엄지 공 격 놀부 하나 » 수비방법 1: 상대방이 내 이름과 숫자를(놀부 하나) 부르면 알맞게 대답한다. 박 자 1박 2박 3박 4박 행 동 무릎(책상) 손뼉 오른손 엄지 왼손 엄지 수비① 놀부 » 수비방법 2: 상대방이 내 이름과 숫자를(놀부 둘) 부르면 알맞게 대답한다. 박 자 1박 2박 3박 4박 행 동 무릎(책상) 손뼉 오른손 엄지 왼손 엄지 수비② 놀부 놀부 » 수비방법 3: 상대방이 내 이름과 숫자를(놀부 셋) 부르면 알맞게 대답한다. 박 자 1박 2박 3박 4박 행 동 무릎(책상) 손뼉 오른손 엄지 왼손 엄지 수비③ 놀부 놀부 놀부 » 수비방법 4: 상대방이 내 이름과 숫자를(놀부 넷) 부르면 알맞게 대답한다. 박 자 1박 2박 3박 4박 행 동 무릎(책상) 손뼉 오른손 엄지 왼손 엄지 수비④ 놀부 놀부 놀부 놀부 » 공격방법: 수비에 성공한 사람이 바로 다른 사람 이름과 숫자(하나, 둘, 셋, 넷)를 말한다. 박 자 1박 2박 3박 4박 행 동 무릎(책상) 손뼉 오른손 엄지 왼손 엄지 공 격 흥부 셋 놀이로 가꾸어요! 마음 보석! 교과 통합 교과 (슬·생) 성취 기준 [2슬01-02] 나를 탐색하여 나에 대해 설명한다. 차시 2/10 주제 자기소개서 준비물 활동지, 필기구, 채색도구 050인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 051 0 2 놀 이 로 가 꾸 어 요 ! 마 음 보 석 ! (3차시) 자기 진로 탐색하기활동지 (4차시) 자기 진로 탐색하기활동지 놀이로 가꾸어요! 마음 보석! 교과 통합 교과 (슬·생) 성취 기준 [2슬01-02] 나를 탐색하여 나에 대해 설명한다. 차시 3/10 주제 ‘멋진 닭이 될거야’를 읽고 자신의 진로 표현하기 준비물 활동지, 필기구, 채색도구 ● ‘멋진 닭이 될 거야’ 자신의 장래희망을 담은 병아리 만들기 놀이로 가꾸어요! 마음 보석! 교과 통합 교과 (슬·생) 성취 기준 [2슬01-02] 나를 탐색하여 나에 대해 설명한다. 차시 4/10 주제 주니어 커리어넷으로 적성 검사 및 직업 탐색하기 준비물 활동지, 필기구, 태블릿 ● 적성 유형 검사 나의 유형은? 입니다. ● 나의 유형에 어울리는 직업은? ● 나의 생각 ● 나의 꿈 ○ 나는 잘한다. ○ 나는 좋아한다. ○ 나는 다짐합니다. 052인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 053 0 2 놀 이 로 가 꾸 어 요 ! 마 음 보 석 ! 부록-가정연계 활동 안내 사회정서역량이란? 사회정서역량은 개인이 삶을 성공적으로 살기 위해 필요한 역량으로, 주로 감정을 조절하고 다른 사람과 좋은 관계를 유지하며 공동체 구성원으로서 책임감 있게 행동하는 데 필요한 역량을 의미합니다. (출처: 한국교육과정평가원-초등학생의 사회정서역량 진단도구 활용 매뉴얼) 우리 아이 사회정서역량 검사 방법 ① 검색엔진에서 ‘국가기초학력지원센터’ 검색 ② ‘진단도구’ → ‘초등학교’ → ‘학습준비도’ ③ ‘사회정서역량검사(1~2학년)에서 ’학부모용‘ ④진단 후, 진단 검사 확인하기 (5~6차시) 자기 마음 인식하기활동지 놀이로 가꾸어요! 마음 보석! 교과 통합 교과 (슬·생) 성취 기준 [2바01-02] 나를 이해하고 존중하며 생활한다. 차시 5~6/10 주제 자기 마음 인식하기-‘이게 정말 마음일까?’ 활동지 준비물 활동지, 필기구 채색도구, 풀, 가위 이게 정말 마음일까? ● 이 책을 읽고 느낀 마음을 골라 색칠해봅시다.(여러 개 가능) 행복하다 감동이다 즐겁다 자랑스럽다 만족스럽다 안심되다 재미있다. 조마조마하다 막막하다 불편하다 당황스럽다 두렵다 후회스럽다 부끄럽다 슬프다 짜증나다 ● 오늘 내 기분을 나쁘게 했던 사람이 있다면 누구일까요? ● 기분 안 좋은 일이 생기면 어떻게 하면 기분이 좋아질까요? 1) 책에 나온 방법 중 가장 마음에 드는 방법을 골라보세요. 슬픈 영화 속 주인공이라고 생각하기 슬픔 점수가 쌓이면 갖고 싶은 걸로 바꿔 준다고 상상하기 양말 돌돌 말기 상자 뒤집어쓰기 ☆ 냉장고 속 드레싱 마구 흔들기 숟가락 예쁘게 놓기 베개에게 노래 불러주기 잠자기 2) 기분이 안 좋은 날 기분이 좋아질 수 있는 여러분들만의 방법이 있다면 무엇인지 적어보세요. 우리 아이의 사회정서역량 검사하기 054인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 055 0 2 놀 이 로 가 꾸 어 요 ! 마 음 보 석 ! ● 싫은 마음이 내 몸에 착 달라붙어 있다면? 1) 얼마나 많이 붙어있는지 생각하며 나를 그려봅시다. 2) 싫은 마음이 내 몸에서 떨어지게 하려면 어떤 방법을 사용하면 좋을까요? 나만의 방법을 생각하여 봅시다. ● 내 마음을 위로하는 상자를 만들어 봅시다. 1) 내 마음을 위로하는 상자를 만들어 봅시다. ← 상자 뚜껑 → 056인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 057 0 2 놀 이 로 가 꾸 어 요 ! 마 음 보 석 ! 2) 상자에는 무엇을 넣으면 좋을까요? 마음을 위로하는 상자에 담고 싶은 물건을 그려봅시다. <이미지 출처: flaction> [위로 상자 만드는 방법] 1. 도안 자르기 - 실선은 가위로 자르고, 점선은 접는 선이라고 설명하고 자릅니다. 2. 꾸미기 - 상자를 접기 전에 그림을 그리거나 색칠해서 꾸밉니다. 3. 접기 - 접는 선에 맞춰 종이를 접습니다. 점선에 맞춰 접기 힘든 학생들은 바깥으로 접은 후에 반대로 다시 접어도 좋습니다. 4. 상자 조립하기 - 풀칠을 해서 붙입니다. 도안에서 음영처리 된 부분이 풀칠하는 부분입니다. 5. 상자에 넣을 것 색칠하기 – 상자에 넣고 싶은 물건들을 색칠 또는 그림을 그려서 가위로 자릅니다. 6. 물건 상자에 넣기 – 상자에 넣은 물건들을 잘 접어 상자에 넣습니다. (도안 설명) 상자는 두꺼운 A4용지에 인쇄하세요. 1. 상자를 가위질할 때 테두리를 자른 후, 안쪽의 한 부분을 잘라야 하는 점을 주의합니다. 2. 풀칠해서 붙이면 한쪽 모서리가 열려 있게 완성됩니다. 열려 있어도 큰 문제는 없습니다! 뚜껑은 열려 있어야 더 편하게 열고 닫을 수 있고, 몸통은 원하면 테이프로 붙여도 됩니다. ● 내 마음을 위로하는 지갑을 만들어 봅시다.(상자 만들기가 어려울 경우) 내 마음 위로 지갑 만들기 1. 색종이를 선과 같이 접었다 펼쳐 주세요. 2. 색종이를 반으로 접은 후, 대문 접기 해주세요. 3. 아래쪽 색종이가 열린 곳에 손가락을 넣어 삼각 지붕 접기 해주세요. 4. 뒤집어서 빨간색 선으로 대문 접기 해주세요. 5. 아래 검정색 선까지 앞뒤로 접어주세요. 6. 한번 더 말아서 접어 올려 뒤집으면 내 마음 위로 지갑 완성 영상자료: https://youtu.be/MFIRQrN1730 (출처: 유튜브-쫑이나라) 058인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 059 0 2 놀 이 로 가 꾸 어 요 ! 마 음 보 석 ! (10차시) 환경 보호 방법 탐색·실천하기활동지 놀이로 가꾸어요! 마음 보석! 교과 통합 교과 (바·생) 성취 기준 [2바01-04] 생태환경에서 더불어 살기 위해 노력한다. 차시 10/10 주제 탄소중립 동서남북 만들기 준비물 활동지, 필기구, 색종이 탄소중립 동서남북 만들기 1. 색종이를 위와 같이 접었다 펼쳐 주세요. 2. 네 꼭지점이 중앙에 모이도록 접어주세요. 3. 접은 종이를 뒤집어서, 다시 네 꼭지점이 중앙에 모이도록 접어주세요. 4. 각각의 칸마다 탄소중립 실천 방법을 써주세요. 5. 뒤집어서 네 개의 칸에 동서남북을 써주고 가운데로 오므려 주세요. 6. 탄소중립 동서남북 놀이하기 1~2학년 / 놀이로 가꾸어요! 마음 보석!활용자료 < 그림책 > 차시 책 제목 지은이 출판사 3 멋진 닭이 될 거야! 진경과 진주 이야기꽃 5 이게 정말 마음일까? 요시타케 신스케 주니어김영사 < 영상> 차시 영상 사이트 QR코드 내용 1 https://youtu.be/-jCZgFQQ84U 4박자 아이엠그라운드 박자 연습 영상 <출처: 유튜브> 3 https://youtu.be/IDZS7JMh75Y?list=PL dHlppk3sRG8whWtBvlIrIJ08dhUDHsOo ‘멋진 닭이 될 거야!’ 그림책 영상 <출처: 유튜브> 5 https://youtu.be/J9mvWvyrbXI ‘이게 정말 마음일까?’ 그림책 영상 <출처: 유튜브> 9~10 https://youtu.be/ XtktEubx4wA?si=BGANJQ_J-y_WqVNe 전국 자전거 출퇴근 챌린지 영상 <출처: 유튜브> 9~10 https://youtu.be/ KpC8LDpOb0Y?si=krbROkAa466iSqW0 ‘엄마 탄소중립이 뭐예요?’ 영상 <출처: 유튜브> 9~10 https://youtu.be/Ro80wXivWpI ‘앗! 지구에 탄소가 가득하대요’ 영상 <출처: 유튜브> 9~10 https://youtu.be/cLYg_ M5jo00?si=Yly8el5_9QE9kjkX ‘탄소중립 내가 먼저 실천해요’ 영상 <출처: 유튜브> < 기타 – 논문 및 연구자료 등 > ● 신현숙(2019). 초등학생을 위한 사회정서학습 프로젝트. 학지사 ● 김윤경(2023). 사회정서학습(학교 교육으로 튼튼한 마음 가르치기). 다봄교육 ● 이승현, 이승호(2019). 마음챙김 기반 사회정서학습 프로젝트가 초등학생의 사회정서역량 향상에 미치는 효과. 인문사회21 https://youtu.be/-jCZgFQQ84U https://youtu.be/IDZS7JMh75Y?list=PLdHlppk3sRG8whWtBvlIrIJ08dhUDHsOo https://youtu.be/J9mvWvyrbXI https://youtu.be/XtktEubx4wA?si=BGANJQ_J-y_WqVNe https://youtu.be/KpC8LDpOb0Y?si=krbROkAa466iSqW0 https://youtu.be/Ro80wXivWpI https://youtu.be/cLYg_M5jo00?si=Yly8el5_9QE9kjkX 060인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 061 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 학교폭력 없는 행복한 우리 반 프로젝트 ● 학년(군) : 3~4학년 ● 관련 교과 : 국어, 도덕, 체육 ● 운영차시 : 13차시 프로젝트 개요가 프로젝트 설계 의도나 우리 교실에는 자신의 분노를 슬기롭게 다스리지 못하는 학생들, 타인의 마음과 입장을 살피지 못하고 정서적으로 미숙한 학생들, 자신이 피해 상황에 있지만 표현하지 못하는 소심한 학생들, 친구가 피해를 당하고 있다는 것을 알지만 선뜻 도와주지 못하는 학생들이 함께 모여 있습니다. 이에 따라 다양한 사건사고가 벌어지고 있으나 학생들이 스스로 이를 슬기롭게 해결해 나가는 역량은 부족한 실정입니다. 최근 학급에서 일어나는 사소한 갈등이나 다툼이 공감과 이해, 용서와 사과로 마무리되지 못하고 학교폭력 신고와 처벌로 이어져 공적인 개입으로 문제가 마무리되는 경우가 많습니다. 그동안 학생들은 자신과 타인의 감정을 민감하게 읽어내는 방법, 서로를 존중하고 이해하는 방법, 그 과정에서 소중한 관계를 쌓아가는 기술 등을 체계적으로 배우고 내면화할 수 있는 교육 기회를 충분히 제공받지 못하였습니다. SEL을 기반으로 한 학교폭력예방 프로젝트를 통해 학생들은 자신과 타인의 감정을 느끼고, 서로를 존중하는 관계 훈련을 익힐 수 있습니다. 또한 내가 타인에게 도움이 되는 존재로서 더불어 함께 하는 소중한 가치를 배우게 될 것입니다. 더 나아가 자신의 언행을 통해 생겨나는 여러 갈등 상황을 현명하게 해결하고 대처해나가는 역량을 갖추어 나간다면, 모두가 안전하고 행복하게 생활할 수 있는 긍정적인 학교환경을 조성하는데 도움이 될 것입니다. 프로젝트는 총 13차시의 5개 주제로 구성되어 있습니다. 1~3차시는 자기인식역량을 기르기 위하여 다양한 감정의 의미를 이해하고, 이를 색깔과 말로 표현해봅니다. 이를 통해 자신이 가지고 있던 감정을 인식하고 이해하게 됩니다. 4~5차시는 자기 관리역량을 키울 수 있도록 스스로의 감정과 충동을 조절하는 활동으로 구성하였습니다. 학교폭력 상황에서 자주 접하는 분노의 감정을 어떻게 다스리면 좋을지 익힘으로서 심각한 갈등으로 확대되는 것을 막아줍니다. 6~9차시에는 대인관계 기술 역량으로 친구와의 갈등 상황을 대처하고 올바른 거절과 사과의 방법을 익힙니다. 또한 학교폭력에 대응하는 방법을 익혀 나와 친구 모두를 보호할 수 있는 태도를 기릅니다. 10~11차시는 관계 기술 역량으로 친구의 장점을 알고 친구에 대한 이해의 폭을 넓히는 기회를 가집니다. 12~13차시는 책임 있는 의사결정 역량을 위해 우리 모두가 행복한 학급이 되기 위해 내가 해야 할 일, 모두가 지켜야 할 규칙을 만들어 봅니다. 본 프로젝트는 학생들이 13차시 수업을 통해 사회정서역량 5가지(자기인식, 자기관리, 사회적 인식, 관계관리, 책임 있는 의사결정)를 모두 키울 수 있도록 구성되었습니다. 교사는 학생들이 자신의 감정과 과거 경험을 충분히 수업 과정에서 꺼낼 수 있도록 학습 분위기를 편안하고 허용적으로 조성합니다. 또한 학생의 특성과 배경을 고려하여 학생 서로 각기 다른 시각과 03 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 견해를 존중할 수 있도록 해야 합니다. 선과 악, 옳고 그름의 판단보다는 서로의 관계를 원만하게 유지하기 위한 공감과 배려에 초점을 두고, 타인을 존중하는 언행을 통해 더 좋은 인간으로 성장하는 것에 그 목적을 둡니다. 이 프로젝트는 3~4학년 학생을 대상으로 구안되었으며, 중학년 수준에 맞는 그림책을 활용하여 말로 설명하기 어려운 정서적 상황들을 대입하여 이해할 수 있도록 유도하였습니다. 가급적 교사가 그림책을 사전에 구비하고, 이를 교사의 목소리로 천천히 읽어주며 활동하는 것이 더 유익하겠습니다. 사회정서역량을 위한 기술을 내면화하기 위해서는 반복적인 연습과 실제 생활에서의 활용이 이루어져야 합니다. 따라서 짝활동, 모둠활동을 통해 서로 직접 자신의 경험을 나누어 보고 함께 토론하며, 이를 실생활에 적용할 수 있도록 반복 훈련 하는 과정이 포함되어 있습니다. 학교에서의 훈련뿐 아니라 가정에서도 활용할 수 있도록 가정과의 연계를 통한 과제를 제시 하여 일상생활 속에서 자연스럽게 내면화될 수 있도록 지도합니다. 프로젝트 수업 설계다 핵심 질문 학교폭력 없는 행복한 학교 생활을 만들기 위해서는 어떤 노력이 필요할까? ● 나의 감정이 무엇인지 설명할 수 있습니까? ● 나의 감정을 스스로 다스리며 상황에 알맞게 행동할 수 있습니까? ● 내 친구를 잘 알고 서로 이해하기 위해서 어떠한 노력이 필요할까요? ● 나의 어떤 행동이 우리 반 모두를 행복하게 만들 수 있을까요? 목표 서로 존중하고 배려하는 태도를 갖추고 원만한 친구 관계를 유지하는 방법을 익힌다. 사회 정서 역량 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 하위 기술 자기인식 ● 감정 인식하기 ● 감정, 가치, 생각을 연결하기 자기관리 ● 감정 관리하기 ● 개인적으로 다른 사람들과 함께 주도성 발휘하기 사회적 인식 ● 부정의를 인식하고 사회적 규범 알기 ● 타인의 장점을 인식하기 관계기술 ● 긍정적인 관계 발전시키기 ● 건설적으로 갈등 해결하기 책임 있는 의사결정 ● 행동의 결과를 예측하고 평가하기 ● 개인 및 사회 문제에 대한 해결 방안 파악하기 내용 요소 사회정서학습 지식·이해 ● 감정의 정의 인식하기 과정·기능 ● 감정을 조절하고 관리하는 기능 익히기 ● 갈등 해결 과정 익히기 가치·태도 ● 타인과의 긍정적인 관계를 형성하는 태도 함양하기 ● 협력하는 태도 기르기 062인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 063 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 프로젝트 흐름마 평가 계획바 교과 평가 요소 평가 기준 평가 방법 국어 상대방의 입장과 상황을 생각하며 서로 배려하는 대화 하기 매우 잘함 상대방의 입장과 상황을 고려하여 상대방의 마음을 배려하며 나의 생각과 감정을 설명하며 예의바른 대화를 적극적으로 이끌어 갈 수 있다. 관찰평가 잘함 상대방의 입장과 상황을 고려하여 나의 생각과 감정을 설명 하며 예의바른 대화를 이끌어 갈 수 있다. 보통 나의 생각과 감정을 표현하며 상대방과 대화를 나눌 수 있다. 체육 친구들과 화합하는 마음으로 게임에 참여하기 매우 잘함 함께 게임하는 친구들을 배려하며 게임규칙을 정확히 지키며 적극적으로 게임에 즐겁게 참여한다. 관찰평가 동료평가잘함 친구들과 함께 게임 규칙을 지키며 즐거운 마음으로 게임에 참여한다. 보통 게임의 규칙을 알고 친구들과 어울려 게임에 참여한다. 도덕 나의 감정을 존중 하며 나의 강점 찾기 매우 잘함 일상의 경험을 통해 나의 다양한 감정을 인식하고 존중하며 나의 강점을 5가지 이상 찾아낼 수 있다. 자기평가잘함 일상의 경험을 통해 나의 다양한 감정을 인식하고 존중하며 나의 강점을 3~4가지 찾아낼 수 있다. 보통 일상의 경험을 통해 나의 다양한 감정을 인식하고 존중하며 나의 강점을 1~2가지 찾아낼 수 있다. 관련 성취기준 (2022 개정 교육과정) 국어 [4국01-04] 상황과 상대의 입장을 이해하고 예의를 지키며 대화한다. [4국01-05] 목적과 주제에 알맞게 자료를 정리하고 자신감 있게 발표한다. [4국03-04] 목적과 주제를 고려하여 독자에게 마을을 전하는 글을 쓴다. 도덕 [4도01-01] 자신의 감정을 소중히 여기며 존중하는 태도를 바탕으로 내가 누구인가를 탐구한다. [4도02-03] 친구 사이의 배려에 대한 올바른 이해를 바탕으로 일상생활에서 배려에 기반한 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방안을 탐색한다. [4도03-01] 불공정의 사례를 탐구하고, 일상생활에서 공정의 가치를 추구하는 활동을 통해 실천 의지를 함양 한다. 체육 [4체02-09] 게임 활동에 최선을 다하고 규칙을 지킨다. 감정단어를 활용해 나의 마음 관찰하기 나의 장점을 스스로 탐구하기 관찰 탐구 탐구 행동 화가 났을 때 몸과 마음의 변화 탐구하기 화가 났을 때 바르게 대처하기 관찰 질문 탐구 행동 질문 탐구 행동 상황에 알맞은 대화를 하는 것은 왜 중요할까? 상황에 적절한 대화방법 탐구하기 다른 사람을 배려하며 상황에 맞는 대화하기 주변에서 일어나는 학교폭력 상황 관찰하기 용기있는 행동은 왜 필요할까? 학교폭력 상황에 적절한 대처방법 탐구하기 용기있는 행동 실천하기 이럴 땐 이렇게 말해요 폭력에 맞서는 용기 소중한 나 화가 날때는 어떻게 하지? 핵심질문 친구들과 건강하고 안전한 관계를 유지 하기 위한 방법을 익히고 실천할 수 있는가? 프로젝트 체계라 *5번째 주제* 행복한 우리 반 질문 행복한 우리 반을 만들기 위해서 어떻게 해야할까? 탐구 나의 일상은 행복한지 탐구하기 행동 행복한 우리 반을 위한 방법 실천하기 차시 교과 4P기반 주제 주요 활동 1~3 도덕 관 탐 소중한 나 ● 감정 이해하고 표현하기 ● 나의 장점 찾기 4~5 도덕 탐 행 화가 날때는 어떻게 하지? ● 분노 다스리기 ● 감정을 말로 표현하기 6~9 도덕 국어 질 탐 행 이럴 땐 이렇게 말해요 ● 부드럽게 거절하기 ● 진심으로 사과하기 10-11 국어 체육 관 질 탐 행 폭력에 맞서는 용기 ● 괴롭힘에 대처하기 ● 친구에게 힘이 되어주기 12~13 도덕 질 탐 행 행복한 우리 반 ● 내 친구 소개하기 ● 협동놀이하기 ● 행복규칙 만들기 064인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 065 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 차시별 수업 내용사 주제 나의 감정 이해하기 교과 도덕 차시 1/13 4P기반 주요 활동 비고 관 탐 [도입] ● 몸 스트레칭하기 » 간단한 팔, 목, 어깨 스트레칭을 천천히 박자에 맞춰 실시하기 ● 마음 다스리기 » 평화 심호흡 10회: 교사가 조용한 목소리로 천천히 설명하기 1) 눈을 감고, 코로 숨을 크게 들이마시고 입으로 내쉽니다. 2) 깨끗한 공기가 내 폐를 가득 채웠다가, 밖으로 빠져나오는 상상을 합니다. 3) 호흡에 맞춰 팔을 가볍게 옆으로 펼쳤다가 다시 모읍니다. [활동1] ● 영화 「인사이드 아웃」의 캐릭터 살펴보기 » 인사이드 아웃에 등장하는 캐릭터들의 색깔과 표정 관찰하기 » 내가 좋아하는 캐릭터는 누구인지, 왜 그런지 이야기하기 » 나와 가장 비슷한 캐릭터는 누구인지 발표하기 ● 그림책 「네 기분은 어떤 색깔이니?」 함께 읽기 » 그림책 표지를 보면서 제일 마음에 드는 색깔 선택하기 » 그 색깔은 어떤 감정이 숨어 있을지 상상해 보기 » 그림책 내용 살펴보기 » 그림책 속에 담겨 있는 감정 살펴보기 (설렌다, 궁금하다, 수줍다, 신난다, 두근두근하다, 질투난다 등) » 그 외 추가로 생각나는 감정 함께 적어보기 ● 유의점 » 몸 스트레칭과 마음 다 스 리 기 활 동 은 자주 활용하여 습관화 할 수 있도록 지도함. ● 그림책 ● 유의점 » 가급적 많은 색깔이 있는 색종이(10색상 환색종이) ● 활동지1 » 감 정 을 드 러 내 는 것 이 편 안 하 지 않은 경우가 있으 므로 억지로 발표 하지 않도록 함. [활동2] ● 나의 감정 떠올리기 » 어제 또는 오늘 나에게 있었던 일을 떠올리고 그 감정 찾기 » 눈을 감고 지금 나의 마음 속 감정은 어떤 것인지 생각해보기 ● 나의 감정 색으로 표현하기 » 다양한 색깔의 색종이 중에서 나의 감정과 가장 비슷한 느낌을 찾아 1장씩 가져오기 » 내가 이 색깔을 고른 이유 발표하기 » 같은 색깔을 고른 친구들과 함께 모여 서로의 생각 나누기 » 색종이를 내 기분과 어울리는 모양으로 자르고 학습지에 붙이기 » 내 감정에 어울리는 이름 지어주기 [정리] ● 오늘 함께 활동해본 소감 나누기 ♥ 가정 연계 Tip 오늘 우리 가족의 하루를 색깔로 표현하고, 그 색깔을 고른이유를 말해봅니다. 오늘 하루가 고단하고 힘들었던 가족이 있다면 따뜻하게 안아줍니다. 주제 다양한 감정 살피기 교과 도덕 차시 2/13 4P기반 주요 활동 비고 탐 [도입] ● 몸 스트레칭하기 » 간단한 팔, 목, 어깨 스트레칭을 천천히 박자에 맞춰 실시하기 ● 마음 다스리기 » 내 몸 느끼기 1) 눈을 감고 손을 무릎위에 올려놓습니다. 2) 평화 심호흡(코로 마시고, 입으로 내쉬기)을 천천히 반복합니다. 3) 내 손바닥이 무릎에 닿는 따뜻하고 보드라운 감촉을 느껴봅니다. 내 발바닥이 교실 바닥을 단단히 누르는 느낌을 느껴봅니다. 내 코로 공기가 들어오는 간질간질한 느낌을 느껴봅니다. [활동1] ● 다양한 감정을 표현하는 단어 알기 » PPT에 제시되어 있는 감정 단어의 의미 알아보기 » PPT 이외에도 어떤 감정이 있는지 추가로 발표해보기 » 감정을 자석보드에 하나씩 적어 칠판에 붙인 후, 비슷한 감정끼리 모아서 붙여 보기 » PPT에 제시되어 있는 표정을 보고 어떤 감정인지 맞춰보기 » 내가 경험했던 일 중에 비슷한 감정이 들었던 상황 나누기 ♥ 수업 활용 Tip Microsoft Bing Image Creater(빙 이미지 크리에이터)에 가입한 후, 이미지를 생 성하고 싶은 문장(예, 친구가 장난감을 망가뜨려서 화가 난 표정 등)을 입력하면 그 림 이미지로 바꾸어 주므로 이 사이트를 활용하여 표정 맞추기 활동을 추가로 진행 하면 유용함. ● 유의점 » 몸 스트레칭과 마음 다 스 리 기 활 동 은 자주 활용하여 습관화 할 수 있도록 지도함. ● 유의점 » 감정단어는 가급적 다양하게 제시하여 감 정 의 다 양 성 을 인식하게 함. ● 자료1 » 처 음 에 는 세 트 를 자 르 지 않 고 사 용 하고, 놀이2일 때 카드를 자르고 사용. [활동2] ● (모둠 또는 짝활동) 감정 단어 카드 놀이하기 » (놀이 1: 세트를 자르지 않고 사용) 감정 이름 맞추기 게임 … 카드 뒷면의 설명을 읽고 알맞은 감정 맞추기 … 맞추면 카드를 가지고 갈 수 있고, 틀리면 다시 내려 놓기 … 내가 맞추지 못한 카드는 다른 친구에게만 기회가 있음. » (놀이 2: 모두 자른 후 사용) 메모리 게임 … 감정카드는 왼쪽, 설명카드는 오른쪽에 모두 섞어 뒤집어 놓기 … 왼쪽에서 한 장, 오른쪽에서 한 장을 골라 감정의 짝이 맞으면 가지고 가며 다양한 감정 이해하고 공감하기 [정리] ● 오늘 새로 알게 된 내용 이야기하기 066인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 067 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 주제 나의 장점 교과 도덕 차시 3/13 4P기반 주요 활동 비고 탐 [도입] ● 몸 스트레칭하기 » 간단한 팔, 목, 어깨 스트레칭을 천천히 박자에 맞춰 실시하기 ● 마음 다스리기 » 평화 심호흡 10회: 교사가 조용한 목소리로 천천히 설명하기 1) 눈을 감고, 코로 숨을 크게 들이마시고 입으로 내쉽니다. 2) 깨끗한 공기가 내 폐를 가득 채웠다가, 밖으로 빠져나오는 상상을 합니다. 3) 호흡에 맞춰 팔을 가볍게 옆으로 펼쳤다가 다시 모읍니다. [활동1] ● 그림책 「나의 비밀」 함께 읽기 » 친구가 감추고 싶은 비밀은 무엇일까요? » 친구가 가진 장점은 무엇일까요? » 주인공 친구에게 해주고 싶은 말은 무엇인가요? » 누구나 단점과 장점이 있지만, 자신의 장점을 소중히 여기는 마음을 갖는 것이 중요함을 인식하기 ● 유의점 » 몸 스트레칭과 마음 다 스 리 기 활 동 은 자주 활용하여 습관화 할 수 있도록 지도함. ● 그림책 ● 활동지 2 » 포스트잇 [활동2] ● 나의 장점 찾기 » 남들이 알고 있는 나의 장점 » 남들이 모르고 있는 숨겨진 나의 장점 찾기 ● 남이 아는 나의 장점 찾기 » 친구들을 통해 ‘나는 모르지만 친구들이 알고 있는 나의 장점’을 찾기 » 친구와 학습지를 교환하여 장점 적어주기 ● 내가 갖고싶은 장점 떠올리기 » 지금은 없지만 ‘내가 가지고싶은 나의 장점’을 생각해보기 » 이 장점을 갖기 위해서 내가 어떻게 노력해야 할지 이야기하기 [정리] ● 오늘 새로 알게 된 내용 이야기하기 ♥ 가정 연계 Tip 우리 가족과 함께 둘러앉아, 서로의 장점을 한가지씩 돌아가며 말하며 칭찬하기 활동을 해 봅니다. 활동이 끝난 후, 어떤 감정이 들었는지 함께 이야기해봅니다. 주제 분노 조절하기 교과 도덕 차시 4-5/13 4P기반 주요 활동 비고 탐 행 [도입] ● 몸 스트레칭하기 » 간단한 팔, 목, 어깨 스트레칭을 천천히 박자에 맞춰 실시하기 ● 마음 다스리기 » 선생님의 목소리를 들으며 머릿속으로 상상그림을 그려보기 1) 눈을 감고 평화 심호흡을 합니다. 2) 내가 고요한 숲길을 가족과 함께 산책하는 모습을 상상합니다.| 3) 멀리서 새 소리가 들리고, 상쾌한 공기가 내 코로 들어옵니다. 4) 하늘을 올려다보니 나뭇잎 사이로 파란 하늘이 보입니다. [활동1] ● 그림책 「불 뿜는 용」 함께 읽기 » 버럭이가 불을 뿜게 된 까닭은 무엇일까요? » 버럭이가 불을 뿜게 되자 어떤 일들이 벌어졌나요? » 버럭이의 불을 끄게 된 것은 무엇 덕분이었나요? » 그 이후로 버럭이는 어떤 생활을 하게 되었을까요? ● 나의 경험 나누기 » 누군가가 나에게 화를 냈던 경험 나누기 ‥ 눈을 감고 그 당시의 상황을 떠올려보기 ‥ 그때 나의 기분과 몸의 변화 이야기하기 ‥ 지금 그 일을 생각하면 어떤 마음이 드는지 이야기나누기 » 내가 아주 화가 났던 경험 떠올려보기 ‥ 그때 나의 기분과 몸의 변화 이야기하기 ‥ 나의 말과 행동은 어땠는지 떠올려보기 ‥ 상대방의 반응이 어땠는지, 그 결과 어떤 일이 생겼는지 되돌아보기 ● 내가 화가 나서 했던 충동적인 말과 행동이 어떤 결과를 가져올지 생각하기 » 화가 나서 한 행동은 상대의 마음에 깊은 상처를 줌. » 그 상처는 오래도록 기억에 남음 » 화를 내는 대신 어떤 말과 행동을 하는 것이 좋을지 생각해보기 ● 유의점 » 몸 스트레칭과 마음 다 스 리 기 활 동 은 자주 활용하여 습관화 할 수 있도록 지도함. ● 그림책 ● 유의점 » 다양한 예시를 통해 과거의 경험을 떠올려 보도록 함. ● 모둠용 보드판 또는 포스트잇 [활동2] ● 화가 났을 때 우리가 할 수 있는 방법 찾아보기 » 모둠별로 심하게 화가 났을 경우 어떻게 대처하는 것이 좋을지 이야기 나누어 보기 » 모둠 아이디어를 보드판에 적어 함께 공유해보기 ● 분노를 멈추는 방법 찾기 1) 멈추기 (STOP! 마음으로 외치기) - 소리를 지르고 싶거나, 친구를 때리고 싶을 때 멈추기 068인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 069 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 2) 숫자 세며 심호흡하기 - (눈을 감고) 마음속으로 1~10까지 올라갔다가 10~1로 내려오면서 천천히 심호흡 한다. 3) (선택) 자리 이동하기 - 화장실에서 손을 닦거나, 세수를 한다. 4) 마음이 진정되면 이야기 나누기 - 화가 조금 가라앉으면 내가 왜 화가 났을까? 생각해보기 5) 모둠이 협의한 아이디어 중에서 좋은 것을 추가로 함께 정하기 ● 화내지 않고 대화하는 방법 익히기 1) 내가 화가 난 이유 말하기 2) 그때의 나의 감정 설명하기 3) 상대방이 어떻게 해주면 좋겠는지 말하기 4) 이때, 비꼬거나 비난하지 않고 대화하기 [활동3] ● 모둠별 역할극하기 » (선택1) 상황 카드 중 한가지 선택하기 » (선택2) 내가 과거에 겪은 일 중에서 아주 화가 났던 일을 떠올려 상황 설정하기 » 나의 경험 또는 상황 카드의 내용이 어떤 것인지 함께 읽고, 역할 나누기 » 대사를 상황에 맞게 만들어서 연습하기 » 짝끼리 바꾸어 가며 연습하기 » 친구들 앞에서 발표하기 [정리] ● 실생활에서 배운 내용을 적용할 것을 다짐하기 ● 유의점 » 칠판, 또는 4절도화지에 우리 반 의견을 모아 정리 ● 활동지 3 ● 거절하기에 대해 의견나누기 » 내가 하기 싫은 일을 억지로 해 본적이 있나요? (놀기 싫은 보드게임을 친구가 하자고 했을 때 등) » 친구가 제안한 일을 내가 거절했을 때 내 마음이 어땠을까? (친구랑 멀어질까 두렵다, 친구가 실망했을 것 같다. 등) » 거절은 왜 필요할까? (친구에게만 맞춰주다보면 불만이 쌓인다, 친구랑 놀기 싫어진다) » 오래도록 사이좋은 친구가 되기 위해서는 서로의 생각을 존중하는 마음이 필요함을 인식하게 함. 　 [활동2] ● 친구의 마음이 상하지 않게 거절하기 » 상황에 따라 부드럽게 거절해야 하는 경우 / 단호하게 거절해야 하는 경우가 있음을 알기 » 거절하는 상황에서 쓸 수 있는 표현 알아보기 ‥ 나는 지금은 다른 놀이가 하고 싶어, 다음번에 같이 하자. ‥ 아쉽지만 오늘은 안될 것 같아. 지금은 다른 일이 있어. ‥ 말해준 것은 고마운데, 나는 괜찮아. ‥ 지금은 어려워, 이번에는 다른 친구랑 같이 할래? ‥ (싫은 것을 강요할 때는 단호하게) 그런건 싫어. 하지마! ‥ (듣기 싫은 말이나 행동을 반복할 때)그런 말은 (장난은) 별로야. ● 상황에 맞는 대화하기 » 역할극 상황 설정하기 » 어울리는 대화 만들기 » 짝과 함께 반복 연습하기 [정리] ● 오늘 새롭게 알게 된 점 이야기 나누기 ● 실생활에서 배운 내용을 적용할 것을 다짐하기 주제 부드럽게 거절하기 교과 도덕 차시 6/13 4P기반 주요 활동 비고 탐 행 [도입] ● 몸 스트레칭하기 » 간단한 팔, 목, 어깨 스트레칭을 천천히 박자에 맞춰 실시하기 ● 마음 다스리기 » 눈을 감고 음악을 들으며 심호흡을 해보기 » 명상음악을 들으며 3분간 머릿속으로 기분 좋고 행복한 상상을 해보기 [활동1] ● 그림책 「곰씨의 의자」 » 곰씨 아저씨는 어떤 성격을 가지고 있나요? » 토끼 부부와 토끼 아이들은 어떤 성격을 가지고 있나요? » 항상 착하고 친절한 것이 좋은 것일까요? » 곰씨 아저씨에게 해주고 싶은 말은 무엇인가요? ● 유의점 » 몸 스트레칭과 마음 다 스 리 기 활 동 은 자주 활용하여 습관화 할 수 있도록 지도함. ● 그림책 주제 진심으로 사과하기 교과 국어 차시 7/13 4P기반 주요 활동 비고 질 탐 행 [도입] ● 몸 스트레칭하기 » 간단한 팔, 목, 어깨 스트레칭을 천천히 박자에 맞춰 실시하기 ● 마음 다스리기 » 평화 심호흡 10회: 교사가 조용한 목소리로 천천히 설명하기 1) 눈을 감고, 코로 숨을 크게 들이마시고 입으로 내쉽니다. 2) 깨끗한 공기가 내 폐를 가득 채웠다가, 밖으로 빠져나오는 상상을 합니다. 3) 호흡에 맞춰 팔을 가볍게 옆으로 펼쳤다가 다시 모읍니다. ● 유의점 » 몸 스트레칭과 마음 다 스 리 기 활 동 은 자주 활용하여 습관화 할 수 있도록 지도함. 070인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 071 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 [활동1] ● 그림책 「사과는 이렇게 하는거야」 함께 읽기 » 사과를 해야 하는 까닭 알기 ‥ 상대의 기분을 좋아지게 하고, 내 기분도 좋아지기 때문에 » 누구나 실수를 할 수 있고, 진심어린 사과를 하면 상대방에게 용서를 받을 수 있음을 인식하기 ● 내가 사과를 했지만 상대방이 화가 풀리지 않는 경우는 왜 그럴까? » 나의 진심이 전달되지 못해서 » 상대방의 화가 진정되는 시간이 필요해서 » 한번의 사과로는 충분히 마음이 풀리지 않아서 ● 그럴 때는 어떻게 해야 할까? » 진심을 담은 사과를 하기 » 잠시 시간을 갖기(화가 조금 풀리면 말해줘. 기다릴게.) » 여러 번 반복해서 사과하기 » 사과 편지에 마음을 담기 [활동2] ● 사과하기 원칙 익히기 » 목소리, 표정, 행동 모두로 사과를 표현하기 (상대를 쳐다보고, 웃지 않고, 진지한 말투로 사과하기) » 진실함을 담아서 진지하게 사과하기 » 상대방이 마음이 풀리지 않으면, 여러 번 사과하기 » 상대방을 탓하며 변명하지 않기 ● 사과하는 표현 알아보기 » 내가 ** 한 것은 정말 잘못했어. » 너의 마음이 속상하고 기분이 나빴을 것 같아. » 네가 아프고 화가 났을 것 같아. » 진심으로 사과할게. 미안해. 용서해주기 바래. » 앞으로는 절대 ~ 하지 않을게. 다시는 ~하는 일 없을 거야. » 너의 마음이 풀릴 때까지 기다릴게. » 다시한번 사과할게. 정말 미안해. ● 그림책 ● 활동지 4 [활동3] ● 사과하는 편지에 들어가야 할 내용 알기 » (인정하기) 나의 잘못을 알고, 반성하기 » (진심으로 사과하기) 미안해. (웃어른께는) 죄송합니다. » (재발방지 약속하기) 다음부터는 절대 ~하지 않겠다고 약속하기 » (기다리기) 상대방이 마음으로 용서할 때까지 시간을 주기 ● 사과하는 편지 쓰기 » 내가 미안했던 친구 또는 부모님/선생님께 진심을 담아 사과하는 편지를 써서 전달해보기 [정리] ● 사과와 용서를 통해 더 깊은 우정 쌓기 » 상대의 진심어린 사과가 있으면 용서하는 마음도 필요함을 알기 ● 실생활에서 배운 내용을 적용할 것을 다짐하기 주제 폭력에 맞서는 용기 교과 도덕 차시 8-9/13 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 행 [도입] ● 몸 스트레칭하기 » 간단한 팔, 목, 어깨 스트레칭을 천천히 박자에 맞춰 실시하기 ● 마음 다스리기 » 선생님의 목소리를 들으며 머릿속으로 상상그림을 그려보기 1) 눈을 감고 평화 심호흡을 합니다. 2) 내가 고요한 숲길을 가족과 함께 산책하는 모습을 상상합니다. 3) 멀리서 새 소리가 들리고, 상쾌한 공기가 내 코로 들어옵니다. 4) 하늘을 올려다보니 나뭇잎 사이로 파란 하늘이 보입니다. [활동1] ● 그림책 「용기모자」 함께 읽기 » 용기의 정의 알기 ‥ 씩씩하고 굳센 기운, 겁내지 않는 마음 » 나에게 용기가 필요한 순간은 언제인지 마음 나누기 ‥ 밤에 혼자 잘 때, 혼자 길을 찾아갈 때 ‥ 친구들이 놀리거나 괴롭힐 때 등 [활동2] ● 나의 용기모자 만들기 » 색도화지(신문지)를 접어 용기모자 만들기 » 색종이로 귀 또는 장식 오려 붙이기 » 나에게 용기를 주는 말 적어보기 ● 유의점 » 몸 스트레칭과 마음 다 스 리 기 활 동 은 자주 활용하여 습관화 할 수 있도록 지도함. ● 그림책 ● 4 절 도 화 지 또 는 신 문 지 , 색 종 이 , 색칠용구 [활동3] ● 우리 주변에서 발생하는 학교폭력은 무엇이 있을까? » 신체적인 폭력: 때리기, 꼬집기, 밀기 등 » 언어적인 폭력: 놀리기, 욕설, 따돌리는 말, SNS에서 바람직하지 않은 사진, 글올리기 » 정서적인 폭력: 따돌리기, 귓속말하기, 무시하기 등 » 성적인 폭력: 치마들추기, 옷 내리기, 화장실 엿보기 등 ● 놀림과 괴롭힘에 맞서는 용기 » 동영상 <한국교육개발원>말할 수 있는 용기(저학년용) 시청하기 » 친구들의 괴롭힘이 있는 상황 인식하기 ‥ 내가 듣기 싫은 별명을 부르거나 지속적으로 놀릴 때 ‥ 내 물건을 마음대로 가지고 가서 돌려주지 않을 때 ‥ 내 몸을 때리거나 욕설을 할 때 ‥ 내가 다른 친구랑 놀지 못하도록 방해할 때 ‥ 나의 숨기고 싶은 비밀을 공개적으로 말해서 부끄럽게 할 때 ‥ 내가 하고 싶지 않은 일을 억지로 시킬 때 등 ● 말할 수 있는 용기 동영상 https://youtu.be/ UnQa9nTDeBU?si| =3u8SQ3thqpChp WDN https://youtu.be/UnQa9nTDeBU?si=3u8SQ3thqpChpWDN 072인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 073 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 ● 이런 행동은 왜 잘못된 것일까? » 모든 사람은 소중하고 존중받아야 하는 귀한 존재임. » 나와 친구의 우정이 유지되기 위해서는 서로 배려하고 예의를 갖추며 생활해야 함. » 입장을 바꾸어 상대방이 나를 놀리고 괴롭힐 때 내 마음이 어떨지를 생각해보면, 나 역시도 그 상황이 불쾌하다는 것을 느낄 수 있음. » 친구들이 나를 놀리거나 괴롭힐 때 어떻게 대처해야 하는지 알고 실천하기 ‥ 거절 의사를 단호하게 말하기 (예시) 그런 말(행동)은 싫어. 기분 나빠. 불쾌해. 그만해. 내가 너에게 그렇게 하면 너는 기분이 어떻겠어? 나를 놀리는 것이 재미있니? 나는 하나도 재미없어. 사과해. ‥ (반복되거나 정도가 심한 경우) 선생님, 부모님에게 도움 요청하기 [활동4] ● 친구에게 힘이 되어주는 용기 » 친구에게 도움을 준 경험 이야기하기 ‥ 준비물을 빌려주었다, 무거운 물건을 들어주었다. 등 ‥ 친구가 놀림이나 괴롭힘을 당하고 있을 때도 용기 있게 도움을 주어야 함을 인식 하기 » 친구가 놀림이나 괴롭힘을 당하고 있을 때 어떻게 도와주어야 할지 생각해 보고 실천하기 ‥ 놀리거나 괴롭히는 친구에게 할 수 있는 말 (예시) 하지 마! 친구가 싫어하잖아. 다른 사람이 싫어하는 말(행동)은 안 하는 거야. 사과해. 그런 말(행동)은 잘못이야. 옳지 않아. 친구의 몸(마음)을 다치게 하는 행동은 네가 잘못하는 거야. ‥ (반복되거나 정도가 심할 경우) 선생님 또는 부모님께 도움 요청하기 [정리] ● 오늘 새롭게 알게 된 점 이야기 나누기 ● 실생활에서 배운 내용을 적용할 것을 다짐하기 주제 내.친.소. (내 친구를 소개합니다) 교과 국어 차시 10/13 4P기반 주요 활동 비고 질 행 [도입] ● 몸 스트레칭하기 » 간단한 팔, 목, 어깨 스트레칭을 천천히 박자에 맞춰 실시하기 ● 마음 다스리기 » 내 몸 느끼기 1) 눈을 감고 손을 무릎위에 올려놓습니다. 2) 평화 심호흡(코로 마시고, 입으로 내쉬기)을 천천히 반복합니다. 3) 내 손바닥이 무릎에 닿는 따뜻하고 보드라운 감촉을 느껴봅니다. 내 발바닥이 교실 바닥을 단단히 누르는 느낌을 느껴봅니다. 내 코로 공기가 들어오는 간질간질한 느낌을 느껴봅니다. [활동1] ● 내 친구에 대한 모든 것 알아보기 » 학습지에 있는 기본 질문을 하여 친구의 답변을 기록 » 그 외 친구에게 궁금한 것들을 질문하고 기록 » 나와 비슷한 경험이 있다면 나의 경험을 나누고 공감하기 » ‘○○을 잘하는(좋아하는) 내 친구 ○○○’ 라는 제목의 글쓰기 ● 유의점 » 몸 스트레칭과 마음 다 스 리 기 활 동 은 자주 활용하여 습관화 할 수 있도록 지도함. ● 활동지 5 ● 유의점 » 활 동 3 게 임 에 서 정답을 잘 맞추기 위해서는 소개하는 설명을 귀담아 들어야 할 것을 강조 [활동2] ● 친구들에게 내 친구 소개하기 » (선택 1) 친구와 함께 앞으로 나와 내가 친구에 대해 알아낸 정보로 친구를 대신 소개해주기(당사자는 말할 수 없음) » (선택 2) 모둠 친구들끼리, 또는 교실을 짝과 돌아다니며 다른 친구들을 만나 내 친구를 소개해주기 » 내 친구에 대한 질문을 받은 후, 내가 대신 답해주기 (모르는 답일 경우, 귓속말로 정답을 전달받은 후 대답해주기) [활동3] ● 이 친구는 누구일까요 게임하기 » 친구들이 제출한 활동지5를 모아 그중 한 장을 뽑기 » 활동지5에 적힌 친구에 대한 정보를 읽기 » 이 친구가 누구인지 맞춘 친구가 나와 다음번 활동지를 뽑기 [정리] ● 오늘 활동을 통해 새로 알게된 것, 느낀 것 공유하기 ♥ 가정 연계 Tip 자율과제 - 우리 가족에 대해 질문하고 답변을 모은 후, 가족이 함께 모여 가족사랑퀴즈대회 개최하기 (학습지 참고) 074인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 075 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 주제 다함께 행복한 우리 반 교과 도덕 차시 12~13/13 4P기반 주요 활동 비고 질 탐 행 [도입] ● 몸 스트레칭하기 » 간단한 팔, 목, 어깨 스트레칭을 천천히 박자에 맞춰 실시하기 ● 마음 다스리기 » 내 몸 느끼기 1) 눈을 감고 손을 무릎위에 올려놓습니다. 2) 평화 심호흡(코로 마시고, 입으로 내쉬기)을 천천히 반복합니다. 3) 내 손바닥이 무릎에 닿는 따뜻하고 보드라운 감촉을 느껴봅니다. 내 발바닥이 교실 바닥을 단단히 누르는 느낌을 느껴봅니다. 내 코로 공기가 들어오는 간질간질한 느낌을 느껴봅니다. [활동1] ● 행복 그래프 만들기 » 눈을 감고 나의 일상을 되돌아보기 » 그 안에서 내가 행복한 순간들을 떠올려보기 » 나의 행복지수를 1~10 중 숫자로 생각하기 » 자료1 행복그래프 양식에 기호 또는 스티커를 활용하여 학급 구성원 모두가 표시 하기 » 선을 연결하여 그래프의 모양 살피기 » 누가 기록으로 우리 반 행복 그래프가 점점 오른쪽 방향으로 이동하는지 관찰하기 ● 유의점 » 몸 스트레칭과 마음 다 스 리 기 활 동 은 자주 활용하여 습관화 할 수 있도록 지도함. ● 유의점 » 행복그래프는 1회성 활 동 으 로 끝 나 지 않도록 매일 또는 주1~2회 주기적으로 활동하여 누가기록 하여 관찰하면 더욱 좋음. ● 자료 <행복그래프> 활용 ● 포스트잇, 벌집보드, 보드마커 ● 우리 반 행복규칙 안내 판자료 활용 [활동2] ● 행복한 우리 반을 위해 내가 할 수 있는 일 » 우리 반을 행복하게 만들기 위해 내가 할 수 있는 일 생각해보기 ‥ 개인별 포스트잇에 기록하여 다함께 칠판에 모으기 ‥ 비슷한 의견끼리 모아 분류하기 ● 우리 반 행복규칙 만들기 » 친구들과 함께 안전하고 행복한 우리 반을 만들기 위해 해야 할 일 생각하기 ‥ 모둠별로 벌집보드에 아이디어를 기록하기 ‥ 보드판을 칠판에 모으고 비슷한 것끼리 분류하기 ‥ 개인별 스티커를 3장씩 받은 후, 좋은 아이디어라고 생각하는 보드판에 붙여주기 ‥ 가장 좋은 규칙 5가지를 정하여 우리 반 행복규칙으로 정하기 ● 행복한 우리 반을 만들기 위해 내가 할 수 있는 일 실천하기 » 지금 바로 실천하기 » 매일 실천하기 [정리] ● 오늘 새롭게 알게 된 점 이야기 나누기 ● 실생활에서 배운 내용을 적용할 것을 다짐하기 ♥ 가정 연계 Tip 자율과제 – 행복한 우리집을 위해 가족이 할 수 있는 일 이야기 나누기, 함께 실천하기 주제 함께하는 즐거움 교과 체육 차시 11/13 4P기반 주요 활동 비고 행 [도입] ● 몸 스트레칭하기 » 간단한 팔, 목, 어깨 스트레칭을 천천히 박자에 맞춰 실시하기 ● 마음 다스리기 » 내 몸 느끼기 1) 눈을 감고 손을 무릎위에 올려놓습니다. 2) 평화 심호흡(코로 마시고, 입으로 내쉬기)을 천천히 반복합니다. 3) 내 손바닥이 무릎에 닿는 따뜻하고 보드라운 감촉을 느껴봅니다. 내 발바닥이 교실 바닥을 단단히 누르는 느낌을 느껴봅니다. 내 코로 공기가 들어오는 간질간질한 느낌을 느껴봅니다. [활동1] ● 협동놀이 1 » (4인) 종이컵을 옮겨라 ‥ 고무줄 1개에 4개의 고무줄 손잡이를 연결하기 ‥ 4명이 함께 고무줄을 사방으로 당겨 종이컵을 끼운 후 옮기기 ‥ 빨리 옮긴 팀이 우승 [활동2] ● 협동놀이 2 » (학급 전체) 풍선 옮기기 ‥ 의자를 양쪽으로 늘어놓아 모두 앉기 ‥ 첫 번째 학생부터 풍선을 상대편으로 넘겨서 모두 1번씩 쳐서 바닥에 떨어뜨리지 않고 맨 끝에 친구까지 연결해주기 [정리] ● 오늘 새롭게 알게 된 점 이야기 나누기 ● 유의점 » 몸 스트레칭과 마음 다 스 리 기 활 동 은 자주 활용하여 습관화 할 수 있도록 지도함. ● 고무줄, 종이컵 ● 풍선 076인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 077 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 (1차시) 나의 감정 이해하기활동지 (2차시) 다양한 감정 살피기활동지 학교폭력 없는 행복한 우리 반 교과 도덕 성취 기준 [4도01-01] 자신의 감정을 소중히 여기며 존중하는 태도를 바탕으로 내가 누구인가를 탐구한다. 차시 1/13 주제 나의 감정을 색깔과 모양으로 표현하기 준비물 색종이, 가위, 풀 학교폭력 없는 행복한 우리 반 교과 도덕 성취 기준 [4도01-01] 자신의 감정을 소중히 여기며 존중하는 태도를 바탕으로 내가 누구인가를 탐구한다. 차시 2/13 주제 감정카드 놀이 준비물 가위 감정카드 행복함 기쁨 사랑스러움 충분히 만족스럽고 흐뭇한 마음 사랑하는 사람들과 함께 있을 때 느끼는 마음 마음이 즐겁고 좋은 것 내 생일 선물로 갖고싶은 물건을 받았을 때 드는 마음 아주 좋아하고 귀하게 여기는 마음 예쁜 아기 강아지를 안아줄 때 드는 마음 통쾌함 설렘 즐거움 마음이 후련하고 즐거운 것 내가 응원하던 야구팀이 지다가 마지막에 역전승을 했을 때 드는 마음 앞으로 있을 일이 기대되서 가슴이 콩닥콩닥한 것 새 선생님을 만나기 전날 밤에 드는 마음 신나고 즐거워서 친구와 깔깔 웃고싶은 마음 친구랑 키즈카페에서 신나게 놀 때 드는 마음 화남 미안함 감동적임 마음에 들지 않아서 기분이 나빠지는 것 내 물건을 동생이 망가뜨렸을 때 느껴지는 마음 남에게 잘못하거나 실수했을 때 드는 마음 물을 엎질러 친구 가방을 젖게 했을 때 드는 마음 마음 속 깊이 무언가 느껴져 찌릿찌릿한 느낌 내가 아플 때 밤새도록 나를 간호해주신 부모님을 볼 때 편안함 불편함 우울함 마음이 안정되고 좋은 것 밤에 폭신한 침대에 누워 잠이 솔솔 올 때 드는 마음 편안하지 않은 마음 부모님이 싸우셔서 기분이 안좋으실 때 내 마음 마음이 답답하고 힘이 나지 않는 것 아무리 노력해도 기분이 좋아지지 않는 것 078인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 079 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 긴장됨 부끄러움 당황함 마음이 조여오고 손발이 덜덜 떨리는 것 친구들 앞에서 큰 소리로 노래를 불러야 할 때 드는 마음 창피하고 쑥스러운 마음 조용한 교실에서 방귀가 뽕~ 나왔을 때 드는 마음 어떻게 행동해야 할지 모르겠고 놀란 마음 마트에서 과자를 사려고 지갑을 열었는데 텅 비어있을 때 마음 미움 질투남 두려움 누군가가 싫어서 저리가~라고 말하고 싶은 마음 나를 놀리는 친구를 볼 때 드는 마음 다른 사람이 잘 되는 것이 밉고 싫은 것 친구가 멋진 새 핸드폰을 가져와서 자랑할 때 드는 마음 겁나고 무서운 마음 깜깜한 밤에 혼자 집에 들어가야 할 때 드는 마음 뿌듯함 억울함 고마움 내가 잘해서 자랑스럽고 대단하게 느껴지는 마음 달리기 시합에서 1등했을 때 드는 마음 내가 잘못한 일이 없는데 혼날 때 드는 마음 다리 다친 나를 위해 친구가 책가방을 대신 들어줄 때 드는 마음 걱정됨 슬픔 외로움 좋지 않은 일이 생길 까봐 불안한 마음 괴롭고 속상한 마음 사랑하는 할머니가 돌아가셨을 때 드는 마음 쓸쓸하고 혼자라는 마음 친구들 없는 놀이터에 혼자 있을 때 드는 마음 * 학년 수준에 따라 감정, 개수를 조절하여 사용하며, 빈칸은 추가 기록용입니다. (3차시) 나의 장점찾기활동지 학교폭력 없는 행복한 우리 반 교과 도덕 성취 기준 [4도01-01] 자신의 감정을 소중히 여기며 존중하는 태도를 바탕으로 내가 누구인가를 탐구한다. 차시 3/13 주제 나의 장점 찾아보기 준비물 필기도구 080인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 081 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 (5차시) 분노 조절하기활동지 (7차시) 진심으로 사과하기 활동지 학교폭력 없는 행복한 우리 반 교과 국어 성취 기준 [4국01-04] 상황과 상대의 입장을 이해하고 예의를 지키며 대화한다. 차시 5/13 주제 분노 상황에서 화내지 않고 대처하기 준비물 필기도구 화가 날 때 현명하게 대처하는 법 역할극 만들기 일상생활을 하다 보면 갑자기 화가 나는 경우가 생깁니다. 선생님이 제시해주신 상황 또는 내가 겪을 일 등을 떠올리며 화가 날 때 상대방과 어떻게 대화를 나누면 좋을지 역할극으로 만들어 봅시다. 어떤 상황인가요? 역할 어울리는 대사, 몸짓, 표정을 자세히 적어봅시다. 학교폭력 없는 행복한 우리 반 교과 국어 성취 기준 [4국03-04] 목적과 주제를 고려하여 독자에게 마을을 전하는 글을 쓴다. 차시 7/13 주제 진심을 담은 사과편지 쓰기 준비물 필기도구 진심은 담은 사과 편지 쓰기 누군가의 마음을 상하게 한 적이 있나요? 오늘 배운 내용을 생각하며 나의 진심을 담아 사과하는 편지를 써 봅시다. 082인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 083 0 3 학 교 폭 력 없 는 행 복 한 우 리 반 (10차시) 내.친.소. (내 친구를 소개합니다)활동지 학교폭력 없는 행복한 우리 반 교과 국어 성취 기준 [4국01-05] 목적과 주제에 알맞게 자료를 정리하고 자신감 있게 발표한다. 차시 10/13 주제 내 친구 소개하기 준비물 스마트기기, 필기도구 3~4학년 / 학교폭력 없는 행복한 우리 반활용자료 < 그림책 > 차시 책 제목 지은이 출판사 1 네 기분은 어떤 색깔이니 최숙희 꿈꾸는 곰 3 나의 비밀 이시즈 치히로 주니어RHK 4~5 불 뿜는 용 라이마 천개의 바람 6 곰씨의 의자 노인경 문학동네 7 사과는 이렇게 하는 거야 데이비드 라로셀 블루밍제이 8~9 용기모자 리사 테이크스트라 책과통나무 < 영상> 차시 영상 사이트 QR코드 내용 모든 차시 https://youtu. be/13pReCtwYgM?feature=shared [스트레칭] 1 https://youtu.be/ EiCmnIaj4u8?feature=shared 인사이드아웃 캐릭터 소개 2 https://www.bing.com/images/create? toWww=1&redig=33587615986A453BB A8E6BDEC54520F5 마이크로소프트 빙 이미지크리에이터 사이트 –MS 로그인 필요 3 https://youtu.be/MhSic6Ep_ PQ?si=PMLJU0XDSX22FoW2 그림책 ‘나의 비밀’ 소개 영상 4 https://youtu.be/_8pgLyXQvF0?si=Mtdy b7ClHzg0C4v5 그림책 ‘불 뿜는 용’ 소개 영상 6 https://youtu.be/vprd3_ sjMmw?si=g8SyS6S_BmhWboWg 명상 음악 6 https://www.youtube.com/ watch?v=xSZ8wEAm5as 그림책 ‘곰씨의 의자’ 소개 영상 https://youtu.be/13pReCtwYgM?feature=shared https://youtu.be/EiCmnIaj4u8?feature=shared https://www.bing.com/images/create?toWww=1&redig=33587615986A453BBA8E6BDEC54520F5 https://youtu.be/MhSic6Ep_PQ?si=PMLJU0XDSX22FoW2 https://youtu.be/_8pgLyXQvF0?si=Mtdyb7ClHzg0C4v5 https://youtu.be/vprd3_sjMmw?si=g8SyS6S_BmhWboWg https://www.youtube.com/watch?v=xSZ8wEAm5as 초등 프로그램 085084인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 차시 영상 사이트 QR코드 내용 7 https://youtu.be/ pjEjtEhurZw?si=j3S1ZNKnxTVPwnxK 그림책 ‘사과는 이렇게 하는 거야’ 소개 영상 8 https://youtu.be/ t8aizruQkMc?si=OdLtIssh7x5osULh 그림책 ‘용기 모자’ 소개 영상 8 https://youtu.be/ SFzzWIJgNe4?si=fo23U-L1hOCDDyrc 신문지로 모자 접기 8~9 https://youtu.be/ UnQa9nTDeBU?feature=shared [학교폭력 예방 동영상-초등학교 저학년용] 말할 수 있는 용기 11 https://www.youtube.com/watch?v=- tJ-RLxkb1k 교실놀이(1) – 협동종이컵 옮기기 11 https://www.youtube.com/ watch?v=1gu0f0dTxrk 교실놀이(2) - 풍선을 끝까지 전달하라! < 기타 – 논문 및 연구자료 등 > ● 김윤경(2023). 학교 교육으로 튼튼한 마음 가르치기, 사회정서학습. 다봄교육 ● 신현숙(2019). 초등학생을 위한 사회정서학습 프로젝트. 학지사 ● 박선희(2018). 화내지 않고 상처받지 않는 어린이 감정사전. 책읽는 달 ● 김시윤(2023). 배려하면서도 할 말은 하는 친구가 되고 싶어. 파스텔하우스 지.구.마.블. 생태환경 프로젝트 (세계시민교육으로 시작하는 S.E.L.) ● 학년(군) : 3~4학년(군) ● 관련 교과 : 국어, 도덕, 사회, 미술, 창체 ● 운영차시 : 12차시 프로젝트 개요가 프로젝트 설계 의도나 우리 삶은 많은 것들이 연결되어 있습니다. 최근 팬데믹과 우크라이나 전쟁이 우리 삶에 미치는 영향을 보며 이를 더욱 실감 하게 됩니다. 2022 개정교육과정에서 지속가능한 사회를 위하여 생태시민교육과 민주시민교육을 강조하는 것도 같은 맥락 에서 이해할 수 있습니다. 이러한 배경 속에서 세계 속의 나를 알고, 세계의 여러 문제를 인식하고 이를 해결하는 학습이 학생들에게 필요하다고 생각됩니다. 이에 따라, “지.구.마.불 생태환경 프로젝트”는 학생들이 세계 속의 나를 인식하고, 세계를 살펴보고 문제점에 대해 조사한 후, 우리 동네에서 세계시민으로서 실천할 수 있는 것을 찾아보고 이에 대한 해결책을 제시하고자 합니다. 본 프로젝트를 통하여 자기인식, 자기관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임 있는 의사결정 5가지 사회정서역량을 골고루 함양 하고자 합니다. 세계 속의 나를 긍정적으로 알아보고(자기 인식), 세계 자연환경과 문화를 살펴보고 세계의 환경 문제에 대해 조사한 후(사회적 인식, 관계기술), 세계의 문제점을 우리 마을로 연결시키고(사회적 인식), 이를 해결하고 이를 지속하기 위한 다짐(책임 있는 의사결정, 자기관리)을 통해 사회정서역량을 기르게 됩니다. 프로젝트는 총 12차시로 진행됩니다. 각 차시 안에는 사회정서역량을 주제에 맞게 연결하였습니다. 1~2차시에서는 세계와 연결되어 있는 긍정적인 나를 알아보면서 나의 중요성과 나의 활동이 세계에 어떤 영향을 미칠 수 있는지 확인합니다. 그 후 3~4차시에서는 세계를 탐방하고 세계 여러 나라의 자연환경을 살펴보면서 다양한 문화를 이해합니다. 그 후 5~6차시에서는 세계에서 일어나는 다양한 환경 문제에 대해 책과 인터넷을 통해 인식합니다. 7~10차시는 세계의 환경 문제를 해결하기 위해 우리 고장을 탐방하며 마을 속의 문제점을 찾아봅니다. 마지막 11~12차시에서는 우리 마을 환경 문제 해결을 위한 활동을 계획하고 이를 지속적으로 실천하고자 하는 실천 다짐으로 프로젝트를 마무리합니다. 본 프로젝트는 3~4학년(군)으로 개발되었으나 읽기 자료 변경 및 내용 심화를 통해 5~6학년(군) 및 중·고등에도 적용이 가능한 프로젝트입니다. 또한 프로젝트 내용이 너무 길다고 생각된다면, 이 차시 중 희망하는 차시만 별도로 운영하여 그에 맞는 사회정서역량을 기를 수 있습니다. 04 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 0 4 지 .구 .마 .블 . 생 태 환 경 프 로 젝 트 https://youtu.be/pjEjtEhurZw?si=j3S1ZNKnxTVPwnxK https://youtu.be/t8aizruQkMc?si=OdLtIssh7x5osULh https://youtu.be/SFzzWIJgNe4?si=fo23U-L1hOCDDyrc https://youtu.be/UnQa9nTDeBU?feature=shared https://www.youtube.com/watch?v=-tJ-RLxkb1k https://www.youtube.com/watch?v=1gu0f0dTxrk 086인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 087 프로젝트 수업 설계다 핵심 질문 우리는 세계시민으로서 어떻게 행동해야 할까? 목표 세계시민으로서 환경 문제에 공감하고 이를 해결하기 위해 노력할 수 있다. 사회 정서 역량 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 하위 기술 자기인식 ● 개인적·사회적 정체성 통합하기 ● 자신이 지닌 개인적·문화적·언어적 특징 이해하기 자기관리 ● 자기 훈련과 자기 동기 나타내기 ● 주도적으로 행동하는 용기 보여주기 사회적 인식 ● 타인의 관점 취하기 ● 공감과 연민 나타내기 관계기술 ● 효과적으로 의사소통하기 ● 팀워크와 협력적 문제 해결 연습하기 책임 있는 의사결정 ● 개인 및 사회 문제에 대한 해결방안 파악하기 ● 개인·가정·공동체의 복지를 증진하기 위한 자신의 역할 성찰하기 내용 요소 사회정서학습 지식·이해 ● 지도를 활용하여 세계의 자연환경과 문화 형성 이해하기 ● 나와 세계가 연결되어 있음을 알고 나의 역할 인식하기 ● 세계의 다양한 환경 문제 인식하고 해결책 알기 ● 협력적 문제 해결을 위한 의사소통 방법 및 기술 과정·기능 ● 타인의 관점을 취하기 위한 조사 활동 방법 익히기 ● 나와 세계와의 연결고리 파악하기 ● 개인 및 사회 문제에 대한 해결방안 파악을 위한 디지털 기기 활용하기 ● 팀워크와 협력적 문제 해결을 위한 의사소통 기술 익히기 가치·태도 ● 다른 나라의 환경과 문화에 대한 관심 ● 다양한 문화를 수용하는 문화 포용성 ● 전 지구적인 생태 문제를 인식하는 생태 감수성 ● 인류 공동에 대한 관심 및 문제 해결을 위한 노력 관련 성취기준 (2022 개정 교육과정) 국어 [4국01-05] 목적과 주제에 알맞게 자료를 정리하여 자신감 있게 발표한다. [4국02-01] 글의 의미를 파악하며 유창하게 글을 읽는다. [4국06-01] 인터넷에서 학습에 필요한 다양한 자료를 탐색하고 목적에 맞게 자료를 선택한다. [4국06-01] 매체를 활용하여 간단한 발표 자료를 만든다. 세계 속의 나의 위치 찾기 나외 세상은 어떻게 연결되어 있을까? 내가 세상에 미치는 영향 탐구하기 관찰 질문 탐구 관찰 질문 탐구 세계 자연환경 관찰하기 자연환경과 인간생활은 어떻게 연결되어 있을까? 자연환경이 인간 생활에 미치는 영향 탐구하기 관찰 질문 탐구 행동 관찰 질문 탐구 전 세계적 환경 문제 관찰하기 전세계적인 환경 문제에는 무엇이 있을까? 전세계적 환경 문제 원인 탐구하기 학교 주변 환경 문제 관찰하기 우리 주변 환경 문제를 해결하는 방법은 무엇이 있을까? 환경 문제 해결 방법 탐구하기 환경 보호 활동 실천하기 마 음 나눔 불 만 제로 지 금 나는 구 경하기 핵심질문 우리는 세계시민으로서 어떻게 행동해야 할까? 프로젝트 체계라 관련 성취기준 (2022 개정 교육과정) 도덕 [4도02-02] 친구 사이의 배려에 대한 올바른 이해를 바탕으로 일상생활에서 배려에 기반한 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방안을 탐색한다. [4도02-03] 공감의 태도가 필요한 이류를 이해하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 대상과 상황에 따라 감정을 나누는 방법을 탐구하여 실천한다. [4도04-02] 인간과 자연이 함께 살아야 하는 이유를 이해하고 공생을 위한 구체적인 실천 계획을 세우며 생태 감수성을 기른다. 사회 [4사01-02] 주변의 여러 장소를 살펴보고, 우리가 사는 곳을 더 살기 좋은 곳으로 만드는 방안을 탐색한다. [4사10-01] 여러 지역의 자연환경과 인문환경의 특징을 살펴보고, 환경의 이용과 개발에 따른 변화를 탐구 한다. 미술 [4미02-05] 미술과 타 교과를 관련지어 주제를 표현하는데 흥미를 가질 수 있다. 창체 (범교과) [다문화교육] 다양성 존중, 세계 시민 교육 및 국제 이해, 다문화 이해 및 상호 존중 0 4 지 .구 .마 .블 . 생 태 환 경 프 로 젝 트 088인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 089 프로젝트 흐름마 단계 차시 교과 4P기반 주제 주요 활동 지 금 나는 1~2 창체 국어 관 질 탐 세계와 나 ● 세계 속의 나의 위치 찾기 ● 내가 세상에 미치는 영향 알기 구 경 하기 3~4 사회 관 질 탐 세계의 자연환경과 문화 탐방 ● 세계의 자연환경 알아보기 ● 자연환경과 생활양식 연결고리 알기 마 음 나눔 5~6 국어 사회 관 질 탐 세계 환경 문제 탐구 ● 책으로 읽는 환경 문제 ● 세계 환경 문제 조사하기 불 만 제로 7~10 사회 도덕 관 질 탐 행 우리 주변 문제 찾기 ● 우리 마을 탐방하며 환경 문제 찾기 ● 해결책 조사하기 11~12 국어 미술 도덕 마을 환경 문제 해결책 발표 ● 모둠 해결책 발표하기 ● 실천 의지 다짐하기 평가 계획바 교과(주제) 평가 요소 평가 기준 평가 방법 국어 환경 문제 책을 읽고 관련 자료를 만들어 발표하기 매우잘함 책의 내용을 정확하게 파악하고 발표자료를 꼼꼼하게 만들어 다른 사람 앞에서 자신있게 발표할 수 있다. 동료평가 서술형평가 잘함 책의 내용을 파악하고 발표자료를 꼼꼼하게 만들어 다른 사람 앞에서 자신있게 발표할 수 있다. 보통 책의 내용을 파악하고 발표자료를 만들어 다른 사람 앞에서 발표할 수 있다. 도덕 발표자료를 만들기 위해 의사소통 전략 익히기 매우잘함 의사소통 전략을 명확히 알고 이를 구체적으로 실천할 수 있다. 관찰평가 동료평가잘함 의사소통 전략을 알고 이를 구체적으로 실천할 수 있다. 보통 의사소통 전략을 알고 이를 실천할 수 있다. 사회 우리 주변의 환경 을 더 좋게 만들기 위한 방안 만들기 매우잘함 환경과 개발의 관계를 정확히 알고 우리 주변의 문제와 연결시켜 타당한 환경 문제 해결방안을 제시할 수 있다. 서술형평가 포트폴리오 잘함 환경과 개발의 관계를 정확히 알고 우리 주변의 문제와 연결시켜 환경 문제 해결방안을 제시할 수 있다. 보통 환경과 개발의 관계를 알고 우리 주변의 문제와 연결 시켜 환경 문제 해결방안을 제시할 수 있다. 미술 환경 문제 발표 자료 꾸미기 매우잘함 발표자료를 목적에 맞게 아름답게 꾸밀 수 있다. 동료평가잘함 발표자료를 목적에 맞게 협동하여 꾸밀 수 있다. 보통 발표자료를 협동하여 꾸밀 수 있다. 차시별 수업 내용사 주제 세계와 나 교과 창체, 국어 차시 1~2/12 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 내가 입은 옷이 어디에서 왔는지 알아보기 [활동1] ● 디지털 영상지도로 나 찾아보기 » 디지털 영상지도로 우리 학교 찾아보기 » 디지털 영상지도로 우리 집 찾아보기 [활동2] ● 나와 세계 연결하기 » 우리 모둠에서 다른 나라에서 온 물건 찾기 » 급식에서 세계 여러 나라 음식 찾기 [활동3] ● 그림책 읽기 » ‘플라스틱 섬’ 함께 읽고 느낀 점 이야기하기 » 나의 행동이 어떤 영향을 미칠 수 있는지 생각하기 [정리] ● 나와 세계의 연결을 한 문장으로 정리하기 ♥ 가정 연계 Tip 오늘, 우리 집에서 사용하는 다양한 나라의 물건 살펴보기 ● 스마트기기 활동지 ● 유의점 » 세계와 내가 연결 되 어 있 고 , 나 도 세계에 영향을 미칠 수 있음을 인지하게 한다. 교과(주제) 평가 요소 평가 기준 평가 방법 창체 (자율) 세계시민으로서 자신의 역할 알기 매우 잘함 세계시민으로서의 자신의 역할을 정확하게 인식하고, 지구 공동의 문제를 정확히 파악하여 이를 해결하는 방법을 스스로 실천할 수 있다. 구술평가 자기평가잘함 세계시민으로서의 자신의 역할을 인식하며, 지구 공동의 문제를 정확히 파악하여 이를 해결하는 방법을 실천할 수 있다. 보통 세계시민으로서의 자신의 역할을 알고, 지구 공동의 문제를 해결하기 위해 노력할 수 있다. 0 4 지 .구 .마 .블 . 생 태 환 경 프 로 젝 트 090인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 091 주제 세계의 자연환경과 문화탐방 교과 사회, 도덕 차시 3~4/12 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 사막여우와 북극여우를 비교하며 자연환경이 미치는 영향 생각하기 [활동1] ● 세계의 다양한 자연환경 조사하기 » 디지털 기기를 활용하여 다양한 자연환경 조사하기 » 태국(열대), 몽골(초원), 사우디아라비아(사막), 페루(고산) 우리나라(온대), 그린란드(냉대) [활동2] ● 자연환경에 따른 의식주 찾아 조사하기 » 자연환경에 영향을 받은 의식주 찾아 조사하기 » 조사한 내용 발표하기 [정리] ● 만약 우리나라가 날씨가 바뀐다면? 으로 일기 쓰기 ♥ 가정 연계 Tip 가정에 있는 어른이나 형제자매에게 오늘 배운 내용 설명하기 ● 스마트기기 활동지 ● 유의점 » 학생들이 어려워 할 수 있으므로 교사가 지도한다. 주제 세계 환경 문제 탐구 교과 국어, 사회 차시 5~6/12 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 환경오염 사진을 보며 동기유발 하기 [활동1] ● 그림책 읽기2 » ‘코끼리와 숲과 감자칩’ 읽기 » 나와 세계 환경 문제와의 관계 인식하기 [활동2] ● 환경 문제 조사하기 » 모둠별 조사 전 모둠원과 대화할 때 지켜야 할 대화법 익히기 » 대기오염, 생물다양성 감소, 열대우림 감소, 해양 오염 중 1주제를 골라 환경 문제 모둠별로 조사하기 [활동3] ● 환경 문제 발표하기 » 우리 모둠에서 조사한 환경 문제 발표하기 [정리] ● 느낀점 5글자로 정리하여 발표하기 ♥ 가정 연계 Tip 오늘, 우리 집에서 환경보호를 위해 실천하는 내용 조사하기 ● 스마트기기 활동지 ● 유의점 » 조사할 때 친구들 과 협업하는 방법을 교사가 사전에 지도 한다. 주제 우리 주변 문제 찾기 교과 사회, 도덕 차시 7~10/12 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 행 [도입] ● ‘우리 동네 쓰레기 산이 있다?’ 영상 보고 이야기 나누기 [활동1] ● 학교 주변을 걸어 다니며 환경 오염 찾기 » 학교 주변 및 동네를 걸으며 환경 오염 사례 찾기 » 환경 오염 사례 사진 찍기 [활동2] ● 환경 오염 사례 정리하기 » 모둠 활동 전 모둠원과 대화할 때 지켜야 할 언어법 실천하기 » 우리 동네 환경 문제 모둠별 정리하기 [활동3] ● 환경 문제 해결책 조사하기 » 우리 동네 환경 문제 해결책 모둠별 조사하기 [정리] ● 우리 동네 탐험 소감 나누기 ♥ 가정 연계 Tip 하교할 때 보이는 쓰레기 5개 주워서 집에서 분리수거하기 ● 스마트기기 활동지 ● 유의점 » 야 외 에 서 활 동 하 므 로 학 생 들 의 안 전 에 유 의 하 여 수업할 수 있도록 한다. 주제 환경 문제 해결책 발표하기 교과 국어, 미술, 도덕 차시 11~12/12 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 행 [도입] ● ‘그레타 툰베리’ 영상 시청하기 [활동1] ● 환경 문제 해결책 정리하고 꾸미기 » 환경 문제 해결책을 모둠별로 정리하고 꾸미기 [활동2] ● 해결책 발표하기 » 발표를 하기 전에 발표 방법 연습하고 정리하기 » 모둠별 환경 문제 해결책 발표하기 [활동3] ● 나의 실천 의지 다짐하기 » 환경 문제 해결을 위한 나의 실천 의지 다짐 적고 공유하기 [정리] ● 프로젝트 소감 나누기 ♥ 가정 연계 Tip 환경 문제 해결을 위한 나의 실천표를 부모님께 알리고 함께 실천하기 ● 스마트기기 활동지 ● 유의점 » 활 동 이 실 천 으 로 이어질 수 있도록 교사가 독려한다. 0 4 지 .구 .마 .블 . 생 태 환 경 프 로 젝 트 092인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 093 (1~2차시) 세계와 나활동지 (3~4차시) 세계의 자연환경과 문화 탐방활동지 지.구.마.불. 생태환경 프로젝트 교과 창체 국어 성취 기준 [다문화교육] 다양성 존중, 세계 시민 교육 및 국제 이해, 다 문화 이해 및 상호 존중 [국어02-01] 글의 의미를 파악하며 유창하게 글을 읽는다. 차시 1~2/12 주제 세계와 나의 연결고리 이해하기 준비물 스마트기기, 필기도구 [들어가며] 내가 입은 옷이 어디에서 왔는지 확인해 봅시다. [관찰] 디지털 영상지도로 나를 찾아봅시다. ① 스마트 기기를 활용하여 디지털 영상지도에 접속합니다. ② 우리 학교 이름과, 우리 집을 검색해 봅니다. ③ 우리 학교 이름과, 우리 집 주소를 적어봅니다. ④ 세계 곳곳 여러 나라를 검색해서 둘러봅니다. 우리 학교 주소 우리 집 주소 * 우리 반과 연결된 세계를 찾아봅시다. 우리 모둠에서 다른 나라에서 온 물건 우리 학교 급식에 있는 다른 나라 음식 물건 나라 * ‘플라스틱 섬’을 읽고 느낀 점을 적어봅시다. 지.구.마.불. 생태환경 프로젝트 교과 사회 성취 기준 [4사10-01] 여러 지역의 자연환경과 인문환경의 특징을 살펴보고, 환경의 이용과 개발에 따른 변화를 탐구한다. 차시 3~4/12 주제 세계의 자연환경과 문화 탐방 준비물 스마트기기, 필기도구 [들어가며] 사막여우와 북극여우를 비교해서 차이점을 정리해 봅시다. 이름 사는 곳 귀의 크기 털 색 * 세계의 다양한 나라의 자연 환경을 조사하여 봅시다. ● 우리 모둠이 선택한 나라 ● 자연환경 [활동2] 자연환경에 따른 의식주 찾기 찾은 의/식/주 나라 자연환경 [꼭 지켜요!] * 모둠 친구의 의견은 경청해요. * 다른 사람의 대화가 다 끝난 후 이야기해요. * 친구를 비난하는 말은 하지 않아요. 0 4 지 .구 .마 .블 . 생 태 환 경 프 로 젝 트 094인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 095 (5~6차시) 세계 환경 문제 탐구활동지 (7~10차시) 우리 주변 문제 찾기활동지 지.구.마.불. 생태환경 프로젝트 교과 국어 사회 성취 기준 [4국06-01] 인터넷에서 학습에 필요한 다양한 자료를 탐색하고 목적에 맞게 자료를 선택한다. [4사10-01] 여러 지역의 자연환경과 인문환경의 특징을 살펴보고, 환경의 이용과 개발에 따른 변화를 탐구한다. 차시 5~6/12 주제 세계 환경 문제 탐구 준비물 스마트기기, 필기도구 [들어가며] 사진을 보고 느껴지는 감정을 이야기 해 봅시다. 도시 대기오염(중국) 물고기 속 플라스틱 * 코끼리와 숲과 감자칩 읽기 ● 코끼리와 숲과 감자칩을 읽어봅시다. ● 책을 읽고 느낀 점을 적어봅시다. * 환경 문제 조사하기 ● 우리 모둠의 주제를 골라봅시다. 대기오염 생물다양성 감소 열대우림 감소 해양오염 ● 역할을 나누어 환경 문제를 조사해 봅시다. 역할 이름 역할 이름 이끔이 자료 조사 자료 정리 발표 [활동3] 가장 기억에 남는 모둠과 그 까닭를 적어봅시다. 모둠 ( 모둠) 까닭 지.구.마.불. 생태환경 프로젝트 교과 사회 도덕 성취 기준 [4사01-02] 주변의 여러 장소를 살펴보고, 우리가 사는 곳을 더 살기 좋은 곳으로 만드는 방안을 탐색한다. [4도04-02] 인간과 자연이 함께 살아야 하는 이유를 이해하고 공생을 위한 구체적인 실천 계획을 세우며 생태 감수성을 기른다. 차시 7~10/12 주제 우리 주변 환경 문제 찾고 해결책 조사하기 준비물 스마트기기, 필기도구 [들어가며] ‘우리동네 쓰레기 산이 있다?’를 보고 쓰레기 산이 생기는 이유 알기 쓰레기 산이 생긴 이유 적기 우리 동네에 쓰레기 산이 있다? * 학교 주변 걸으며 환경 문제 찾기 ● 학교 주변을 걸어다니며 환경 문제를 찾아 봅니다. » 학교 주변을 안전하게 걸어다니며 학고 주변 생태환경 문제를 찾아봅시다. » 문제가 되는 장소를 사진으로 찍습니다. * 우리 모둠 사진 정리하기 ▶ ▶ 온라인 게시판 접속 본인 사진 올리기 모둠 사진 정리하기 * 환경 문제 해결책 조사하기 ● 우리 모둠의 생태환경 문제: ( ) ▶ ▶ 생태환경 문제 검색 우리 모둠 실천 방안 정리 발표 자료 만들기 [꼭 지켜요!] * 모둠 친구의 의견은 경청해요. * 다른 사람의 대화가 다 끝난 후 이야기해요. * 친구를 비난하는 말은 하지 않아요. [꼭 지켜요!] * 서로 이야기할때는 발언권을 얻고 순서대로 이야기해요. 0 4 지 .구 .마 .블 . 생 태 환 경 프 로 젝 트 096인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 097 (11~12차시) 환경 문제 해결책 발표하기활동지 지.구.마.불. 생태환경 프로젝트 교과 국어 미술 도덕 성취 기준 [4국01-05] 목적과 주제에 알맞게 자료를 정리하여 자신감 있게 발표한다. [4국06-01] 인터넷에서 학습에 필요한 다양한 자료를 탐색 하고 목적에 맞게 자료를 선택한다. [4미02-05] 미술과 타 교과를 관련지어 주제를 표현하는데 흥미를 가질 수 있다. [4도04-02] 인간과 자연이 함께 살아야 하는 이유를 이해 하고 공생을 위한 구체적인 실천 계획을 세우며 생태 감수성을 기른다. 차시 11~12/12 주제 마을 환경 문제 발표하기 준비물 스마트기기, 필기도구 [들어가며] 그레타 툰베리 영상을 보며 느낀 점을 발표해 봅시다. * 다른 모둠의 해결책을 들어 봅시다. 모둠 환경 문제 해결책 평가 *발표 태도 ♡♡♡ *발표 내용 ♡♡♡ *실천가능성 ♡♡♡ *발표 태도 ♡♡♡ *발표 내용 ♡♡♡ *실천가능성 ♡♡♡ *발표 태도 ♡♡♡ *발표 내용 ♡♡♡ *실천가능성 ♡♡♡ *발표 태도 ♡♡♡ *발표 내용 ♡♡♡ *실천가능성 ♡♡♡ *발표 태도 ♡♡♡ *발표 내용 ♡♡♡ *실천가능성 ♡♡♡ * 나의 환경보호 실천으로 깨끗해진 미래를 상상하여 일기를 써봅시다. [꼭 지켜요!] * 다른 모둠의 발표를 바른자세로 진지하게 듣습니다. * 발표를 들을 때 질문할 내용은 메모를 합니다. 3~4학년 / 지.구.마.불 생태환경 프로젝트활용자료 < 그림책 > 차시 책 제목 지은이 출판사 1~2 플라스틱섬 이명애 상출판사 5~6 코끼리와 숲과 감자칩 요코쓰카 마코토 도토리나무 < 영상> 차시 영상 사이트 QR코드 내용 7~10 https://www.youtube.com/ watch?v=rCfKgY7atNY 우리 주변 쓰레기 매립에 관한 내용 11~12 https://www.youtube.com/ watch?v=je_WTqqKE7U 기후위기에 대응하는 청소년에 관한 내용 < 기타 – 논문 및 연구자료 등 > ● GECD Online Campus.(2020). Importance of Social Emotional Learning (SEL) in Global Citizenship Education[Vedio]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=5V8XGTwpM5U ● 김선아, 박진희(2017). 다문화미술교육을 위한 사회정서학습(SEL)의 개념과 합의. 조형교육 63, 44~66. ● 김혜린(2020). 사회통합을 위한 사회정서학습(SEL) 기반 평화 통일교육 방안. 서울교육대학교 교육전문대학원. 석사학위논문. ● 신현숙(2019). 초등학생을 위한 사회정서학습 프로젝트. 학지사 ● 이상수(2013). 사회과 갈등문제해결을 위한 사회정서학습 모형개발. 사회과교육. 52(4), 121-134. 0 4 지 .구 .마 .블 . 생 태 환 경 프 로 젝 트 https://www.youtube.com/watch?v=rCfKgY7atNY https://www.youtube.com/watch?v=je_WTqqKE7U 098인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 099 0 5 그 림 책 과 함 께 하 는 S E L 프 로 젝 트 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 ● 학년(군) : 3~4학년(군) ● 관련 교과 : 국어, 사회, 도덕, 미술, 영어 ● 운영차시 : 12차시 프로젝트 개요가 프로젝트 설계 의도나 20년 동안 아이들을 가르쳐오면서 가장 중요한 게 무엇일까 생각해 보았습니다. 다양한 과목을 재밌게 가르치는 것, 학습 목표에 도달하게 하는 것 등등 모두 수업에 있어서 중요한 것들이지만 가장 중요한 것은 관계인 것 같습니다. 아이들과 아이들의 관계, 나와 아이들의 관계, 더 나아가 나와 학부모의 관계가 잘 형성되었을 때 수업이나 활동들은 자연스럽게 연결 되는 것 같습니다. 삶을 성공적으로 살아갈 수 있는 역량을 키우는 것이 사회정서적 역량입니다. 삶의 발달적·사회적·개인적 과업과 도전에 성공 적으로 대처하는 아이들을 가르치기 위해 본 프로젝트를 실시하고자 합니다. 성공적으로 삶을 살 수 있는 역량은 ‘자기 인식, 자기 관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임 있는 의사 결정’의 다섯 가지로 구성되는데 본 프로젝트를 통하여 5가지 사회정서 역량을 골고루 함양하고자 합니다. 나의 상태를 알아보고 자신의 감정을 탐색하고(자기 인식), 자신의 긍정 감정을 떠올리며 스트레스를 해결하는 방법을 나눠 보고(자기 관리), 다른 친구의 관점에서 이해하고 감사하는 방법을 익히고(사회적 인식), 친구와 어떻게 의사소통을 하며 관계를 개선하고 이를 지속하기 위한 연습(대인 관계)을 통해 자신과 타인, 인식과 관리의 영역에서 한발 나아가 세계와의 관계를 살펴보며(책임 있는 의사 결정) 사회정서역량을 기르게 됩니다. 프로젝트는 총 12차시로 진행됩니다. 각 차시 안에는 사회정서역량을 주제에 맞게 연결하였습니다. 1~2차시에서는 자기를 탐색하며 자신의 강점을 알아보고 강점에 집중하는 시간을 가집니다. 그 후 3~4차시에서는 여러 가지 감정 중에서 긍정 감정을 인식하는 활동을 하며 다양한 스트레스 해결방법을 이야기하고 스트레스 해결방법 중에 하나인 감정 물병 만들기 활동으로 스트레스를 효과적으로 조절하는 방법을 익힙니다. 그 후 5~6차시에서는 ‘나’의 초점에서 한 단계 나아가 ‘친구’의 관점을 이해하는 시간을 가지며 역할극을 통해 감정에 관심을 가지고 다양한 배경 속에서 사회적 규범을 지키며 회의하는 활동을 합니다. 7~8차시는 친구와의 관계에서 가장 중요한 의사소통의 방법을 알아보고 다양한 놀이 활동과 역할 놀이를 통해 친구와 나의 반응이 다름을 알고 인정하게 됩니다. 마지막 9~12차시에서는 분노를 조절하는 방법을 조금 더 체계적으로 익히고 나에게 중요한 문제에 대해 생각해 보며 더 나아가 지역, 세계의 문제에 관심을 가집니다. 그리고 어떻게 문제 해결을 할 것인지 계획하고 이를 지속적으로 실천하고자 하는 실천 다짐으로 프로젝트를 마무리합니다. 05 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 프로젝트 수업 설계다 핵심 질문 사회정서역량을 키우기 위해 노력하고 실천할 수 있는가? 목표 자기 인식, 자기 관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임 있는 의사결정의 다섯 가지 사회정서역량을 키울 수 있다. 사회 정서 역량 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 하위 기술 자기인식 ● 감정 인식하기 ● 자기 효능감 갖기 자기관리 ● 감정 관리하기 ● 스트레스 관리 전략을 알고 사용하기 ● 스스로 성장하고 동기 부여하기 사회적 인식 ● 타인의 관점 취하기 ● 타인의 장점을 인식하기 ● 타인을 이해하고 감사하기 관계기술 ● 효과적으로 의사소통하기 ● 긍정적인 관계 발전시키기 ● 협력하여 문제 해결하기 ● 부정적인 사회적 압력에 저항하기 책임 있는 의사결정 ● 개인적/사회적 문제의 해결 방안 파악하기 ● 개인·가정·공동체의 복지를 증진하기 위한 자신의 역할 성찰하기 관련 성취기준 (2022 개정 교육과정) 국어 [4국01-04] 상황과 상대의 입장을 이해하고 예의를 지키며 대화한다. [4국01-05] 목적과 주제에 알맞게 자료를 정리하여 자신감 있게 발표한다. [4국02-01] 글의 의미를 파악하며 유창하게 글을 읽는다. [4국05-04] 감각적 표현에 유의하여 작품을 감상하고, 감각적 표현을 활용하여 자신의 생각이나 감정을 표현 한다. 사회 [4사01-01] 주변 여러 장소에서의 경험과 느낌을 다양한 방식으로 표현하고, 소감을 나누며 서로 존중하는 태도를 지닌다. [4사07-02] 생산과 소비 활동을 파악하고, 인적·물적 교류의 사례를 통해 각 지역 및 사람들이 상호의존 관계를 맺고 있음을 탐색한다. [4사08-01] 학교 자치 사례를 통하여 민주주의의 의미를 이해하고, 학교생활에서 민주주의를 실천하는 능력을 기른다. 도덕 [4도01-01] 자신의 감정을 소중히 여기며 존중하는 태도를 바탕으로 내가 누구인가를 탐구한다. [4도02-02] 친구 사이의 배려에 대한 올바른 이해를 바탕으로 일상생활에서 배려에 기반한 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방안을 탐색한다. [4도02-03] 공감의 태도가 필요한 이유를 이해하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 대상과 상황에 따라 감정을 나누는 방법을 탐구하여 실천한다. 미술 [4미02-04] 표현 의도를 가지고 작품을 제작하며 자기 작품을 소중히 여길 수 있다. [4미02-05] 미술과 타 교과를 관련지어 주제를 표현하는데 흥미를 가질 수 있다. 영어 [4영02-10] 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 대화 예절을 지키며 참여한다. 100인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 101 0 5 그 림 책 과 함 께 하 는 S E L 프 로 젝 트 나에 대해 탐색하기 나는 지금 어떤 상태인가? 나의 신체 상태, 마음 상태 탐색하기 관찰 질문 탐구 관찰 질문 탐구 나를 기쁘게 하는 것 관찰하기 나는 어떨 때 스트레스를 받고 어떻게 해결하고 있는가? 스트레스를 해결할 수 있는 다양한 방법 탐구하기 관찰 질문 탐구 행동 관찰 질문 탐구 관찰) 다른 친구의 장점 관찰하기 나는 다른 배경을 가진 친구를 이해할 수 있는가? 친구의 의견을 이해하며 규칙을 지켜야 하는 이유 탐구하기 의사소통하는 방법 관찰하기 의사소통의 방법에는 어떤 것들이 있을까? 다양한 의사소통 방법 탐구하기 부정적인 압력에 저항하는 방법 실천하기 사회적 인식 관계 기술 자기 인식 자기 관리 핵심질문 사회정서역량을 어떻게 기를 것인가? 프로젝트 체계라 평가 계획바 교과 평가 요소 평가 기준 평가 방법 국어 글의 의미를 파악 하며 상황과 상대의 입장을 이해하고 자신의 생각이나 감정을 예의 있게 표현하기 매우 잘함 책의 내용을 정확하게 파악하고 상대의 입장을 이해하며 예의 있게 표현할 수 있다. 동료평가 서술형평가 잘함 책의 내용을 파악하고 상대의 입장을 이해하며 예의 있게 표현할 수 있다. 보통 책의 내용을 파악하고 상대의 입장을 이해하려고 노력할 수 있다. 사회 서로 존중하는 태도를 지니며 지역의 상호의존 관계를 알고 민주주의를 실천 하기 매우 잘함 지역의 상호의존 관계를 정확히 알고 서로 존중하는 태도를 지니며 민주주의를 바르게 실천할 수 있다. 서술형평가 포트폴리오 잘함 지역의 상호의존 관계를 정확히 알고 서로 존중하는 태도를 지니며 민주주의를 바르게 실천할 수 있다. 보통 지역의 상호의존 관계를 알고 서로 존중하는 태도를 지니며 민주주의를 실천할 수 있다. 도덕 자신의 감정을 소중히 여기며 친구와 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방법 탐색하기 매우 잘함 자신의 감정을 소중히 여기며 친구를 존중하는 태도를 바탕 으로 친구와 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방법을 바르게 탐색 할 수 있다. 관찰평가 동료평가 잘함 자신의 감정을 소중히 여기며 친구를 존중하는 태도를 바탕 으로 친구와 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방법을 탐색할 수 있다. 보통 자신의 감정을 소중히 여기며 친구를 존중하는 태도를 바탕 으로 친구와 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방법을 탐색하기 위해 노력할 수 있다. 미술 자기 작품을 소중히 여기며 주제를 표현 하는데 흥미 가지기 매우 잘함 자기 작품을 소중히 여기며 주제를 바르게 표현할 수 있다. 동료평가잘함 자기 작품을 소중히 여기며 주제를 표현할 수 있다. 보통 자기 작품을 소중히 여기며 주제를 표현하려고 노력할 수 있다. 영어 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 대화 예절을 지키며 참여하기 매우 잘함 의사소통 활동에 적극적으로 참여하며 대화 예절을 바르게 지키며 참여할 수 있다. 구술평가 자기평가 잘함 의사소통 활동에 참여하며 대화 예절을 바르게 지키며 참여 할 수 있다. 보통 의사소통 활동에 참여하며 대화 예절을 지키며 참여할 수 있다. 프로젝트 흐름마 차시 교과 4P기반 주제 주요 활동 1~2 국어 미술 관 질 탐 자기 탐색하기 ● 나의 상태 진단하기 ● 나의 강점 찾아보기 3~4 도덕 미술 관 질 탐 자기 관리하기 ● 나의 긍정 감정 인식하기 ● 스트레스 해결방법 나눠보기 ● 감정 물병 만들기 5~6 국어 사회 관 질 탐 친구 인식하기 ● 친구의 감정에 관심 갖고 이해하기 ● 사회적 규범을 지키며 회의하기 7~8 국어 도덕 관 질 탐 행 친구와의 관계 ● 효과적으로 의사소통하기 ● 부정적인 압력에 저항하기 9~12 국어 사회 도덕 영어 셰계와의 관계 ● 책임감 있게 행동하는 방법 익히기 ● 중요한 문제 인식하기 ● 문제 해결을 위한 대안 생각하기 ● 실천 의지 다짐하기 102인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 103 0 5 그 림 책 과 함 께 하 는 S E L 프 로 젝 트 차시별 수업 내용사 주제 자기 탐색하기 교과 국어, 미술 차시 1~2/12 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 현재 감정 날씨 이야기해 보기 [활동1] ● 나의 상태 진단하기 » 나의 신체 상태 진단하기 » 나의 마음 상태 진단하기 [활동2] ● 나의 강점 찾기 » 나의 강점 생각해보기 » 친구의 강점 찾아주기 [활동3] ● 그림책 읽기 » ‘느끼는 대로’ 함께 읽고 느낀 점 이야기하기 » 자기에게 집중하는 방법 생각해보고, 느끼는 대로 그려보기 [정리] ● 친구가 찾아 준 나의 강점 발표하기 ♥ 가정 연계 Tip 자신의 강점을 가족들에게 소개하고 가족들의 강점 이야기하는 시간 갖기 ● 활동지 그림책 ● 유의점 » 자신의 감정, 생각, 가 치 를 이 해 하 고 그 것 들 이 행 동 에 영 향 을 미 칠 수 있 음 을 이 해 하 게 한다. 주제 자기 관리하기 교과 도덕, 미술 차시 3~4/12 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 실내를 걸어보며 어떤 느낌이 드는지 이야기하기 [활동1] ● 나의 긍정 감정 인식하기 » 나를 기쁘게 하는 모든 것 써보며 긍정 감정 유지하기 [활동2] ● 그림책 읽기 » ‘가만히 들어주었어’ 함께 읽고 느낀 점 이야기하기 » 자신의 스트레스를 해결하는 방법 이야기하기 » 친구들의 스트레스 방법 들어보고 어떤 방법이 좋을지 생각 나누어보기 [활동3] ● 감정 물병 만들기 » 원하는 색깔로 감정 물병을 만들기 » 감정이 가라앉는 경험을 이야기하기 [정리] ● 스트레스 관리 일기 쓰기 ♥ 가정 연계 Tip 자신이 스트레스 받을 때 어떻게 행동하는지 부모님과 이야기 나누고 감정 물병 함께 사용하기 ● 활동지 그림책 ● 유의점 » 다 양 한 상 황 에 서 자신의 감정, 생각, 행 동 을 효 과 적 으 로 조절하는 것을 목표로 단계적으로 지도한다. 주제 친구 인식하기 교과 국어, 사회 차시 5~6/12 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 거꾸로 숫자 세며 느낌 이야기보기 [활동1] ● 다른 친구의 장점 인식하기 » 친구의 감정에 관심 갖기 » 친구를 이해하고 감사하기 [활동2] ● 그림책 읽기 » ‘친구랑 싸웠어’ 함께 읽고 느낀 점 이야기하기 » 각자의 역할을 하며 역할극 해보기 [활동3] ● 사회적 규범을 지키며 회의하기 » 친구의 의견을 이해하고 규칙을 지키며 회의에 참여하기 [정리] ● 감사, 칭찬, 반성에 맞춰 발표하기 ♥ 가정 연계 Tip 우리 반 친구 3명의 좋은 점 부모님께 말씀 드리기 ● 그림책 활동지 ● 유의점 » 다 양 한 배 경 과 문화를 가진 타인 과 공감하고 타인의 관점을 취하는 데 목표를 가지고 지도 한다. 주제 친구와의 관계 알아보기 교과 국어, 도덕 차시 7~8/12 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 행 [도입] ● 소리에 집중하며 느낌 이야기하기 [활동1] ● 효과적으로 의사소통하기 » 말 없이 종이컵 옮기기 놀이하기 » 의사소통에서 중요한 것들 의견 나누기 [활동2] ● 그림책 읽기 » ‘핑’ 함께 읽고 느낀 점 이야기하기 » 친구와 나의 반응이 다름을 알고 인정하기 [활동3] ● 부정적인 압력에 저항하기 » ‘따싫다피’ 활동하며 거절하는 대화를 배워보기 [정리] ● 거절하는 말하기 실천 소감 발표하기 ♥ 가정 연계 Tip 가족 간에 상처가 되었던 말을 한 가지씩 적고, 비폭력 대화법으로 바꿔 말하기 ● 종이컵 그림책 ● 유의점 » 분명하게 의사소통 하는 것이 중요한 것 임 을 깨 닫 고 다양한 반응이 올 수 있음을 알게 한다. 104인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 105 0 5 그 림 책 과 함 께 하 는 S E L 프 로 젝 트 주제 세계와의 관계 살펴보기 교과 국어, 사회, 도덕, 영어 차시 9~12/12 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 행 [도입] ● 건포도 명상하며 느낌 이야기하기 [활동1] ● 분노 조절하기 » 스트레스 유형 검사 하기 » 스트레스 조절하기 » 개인적, 도덕적, 윤리적으로 책임감 있게 행동하는 방법 익히기 [활동2] ● 그림책 읽기 » ‘중요한 문제’ 함께 읽고 느낀 점 이야기하기 » 나에게 중요한 문제가 무엇인지 생각해보기 [활동3] ● 집단 의사 결정에 참여하기 » 문제 해결을 위한 대안을 생각해보기 » 함께 결과를 예측해보기 [정리] ● 프로젝트 소감 나누기 ♥ 가정 연계 Tip 스트레스 조절을 위한 나의 실천표를 부모님께 알리고 가족과 함께 스트레스 조절 방법 활용해 보기 ● 건포도 스마트기기 활동지 그림책 ● 유의점 » 다 양 한 상 황 에 서 타 인 을 배 려 하 는 선 택 을 하 는 실 천 으 로 이 어 질 수 있도록 교사가 독려 한다. (1~2차시) 자기 탐색하기활동지 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 교과 국어 미술 성취 기준 [4국02-01] 글의 의미를 파악하며 유창하게 글을 읽는다. [4미02-04] 표현 의도를 가지고 작품을 제작하며 자기 작품을 소중히 여길 수 있다. 차시 1~2/12 주제 나 이해하기 준비물 활동지, 필기도구 [들어가며] 현재 나의 감정 날씨는 어떤가요? _____________ * 나의 신체 상태 진단하기 별칭 ( ) 나의 신체 상태 진단하기 체력 요소 동작명 진단 기준 점수기준 1 2 3 4 5 균형감각 한발로 균형잡기 자세 유지 시간 0~3초 3~5초 5~10초 10~15초 15~20초 유연성 1 깍지껴 팔 펴주기 팔이 펴진 정도 (왼)거의 안펴짐 약간 펴짐 반 정도 펴짐 반 이상 펴짐 완전히 펴짐 (오)거의 안펴짐 약간 펴짐 반 정도 펴짐 반 이상 펴짐 완전히 펴짐 유연성 2 양손 바닥에 닿기 손과 바닥과의 거리(cm) 40 30 20 10 손바닥이 닿음 협응력 눈감고 제자리 걷기 정면자세 유지 원을 돈다 반원 45도 15도 정면 지구력 바닥에 앉아 두 다리들기 자세 유지 시간 0~10초 20초 30초 40초 1분 총 점수 ♥ 느낀점은.. 106인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 107 0 5 그 림 책 과 함 께 하 는 S E L 프 로 젝 트 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 교과 국어 미술 성취 기준 [4국02-01] 글의 의미를 파악하며 유창하게 글을 읽는다. [4미02-04] 표현 의도를 가지고 작품을 제작하며 자기 작품을 소중히 여길 수 있다. 차시 1~2/12 주제 나 이해하기 준비물 활동지, 필기도구 * 나의 강점 찾아보기 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 교과 국어 미술 성취 기준 [4국02-01] 글의 의미를 파악하며 유창하게 글을 읽는다. [4미02-04] 표현 의도를 가지고 작품을 제작하며 자기 작품을 소중히 여길 수 있다. 차시 1~2/12 주제 나 이해하기 준비물 활동지, 필기도구 * 그림책 읽기 ● 주인공과 같은 경험이 있었는지 이야기해 보기 ● 나에게 집중하는 방법 생각해 보기 ● 느끼는 대로 자신 있게 그려보기 (마리솔과 같은 친구가 되어보세요) 느낌 느낌 느낌 108인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 109 0 5 그 림 책 과 함 께 하 는 S E L 프 로 젝 트 (3~4차시) 자기 관리하기활동지 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 교과 도덕 미술 성취 기준 [4도01-01] 자신의 감정을 소중히 여기며 존중하는 태도를 바탕으로 내가 누구인가를 탐구한다. [4미02-05] 미술과 타 교과를 관련지어 주제를 표현하는데 흥미를 가질 수 있다. 차시 3~4/12 주제 긍정 감정 알아보고 스트레스 해결하기 준비물 활동지, 필기도구 [들어가며] 실내를 걸어보며 느낌 알아보기 _____________ * 긍정 감정 인식하기 나를 기쁘게 하는 모든 것 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 교과 도덕 미술 성취 기준 [4국05-04] 감각적 표현에 유의하여 작품을 감상하고, 감각 적 표현을 활용하여 자신의 생각이나 감정을 표 현한다. [4미02-05] 미술과 타 교과를 관련지어 주제를 표현하는데 흥미를 가질 수 있다. 차시 3~4/12 주제 긍정 감정 알아보고 스트레스 해결하기 준비물 활동지, 필기도구 * 그림책 읽기 ● 나는 어떤 방법으로 스트레스를 해결하나요? ● 친구들은 어떤 방법으로 스트레스를 해결하나요? ● 어떤 방법이 좋을지 친구들과 이야기 나누어 봅시다. * 감정 물병 만들기 <순서> 1. 깨끗한 병에 물을 1/4정도 넣어주세요. 2. 물풀을 병의 1/4정도, 글리세린을 병의 1/4정도 넣어주세요 3. 모두 잘 섞어주세요. 4. 잘 섞어야 글리터(반짝이)가 뭉치지 않아요. 110인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 111 0 5 그 림 책 과 함 께 하 는 S E L 프 로 젝 트 (5~6차시) 친구 인식하기활동지 (7~8차시) 친구와의 관계 알아보기활동지 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 교과 국어 사회 성취 기준 [4국01-04] 상황과 상대의 입장을 이해하고 예의를 지키며 대화한다. [4사08-01] 학교 자치 사례를 통하여 민주주의의 의미를 이해하고, 학교생활에서 민주주의를 실천하는 능력을 기른다. 차시 5~6/12 주제 친구에 대해 이해하고 규범을 지키며 회의하기 준비물 필기도구, 종이컵 [들어가며] 거꾸로 숫자 세며 느낌 이야기하기 * 다른 친구 이해하기 1. 두명씩 짝짓기 2. 눈 감고 종소리 듣기 3. 상대를 있는 그대로 바라보기 4. 상대가 행복하기를 바라기 5. 종소리 듣고 눈 뜨기 6. 감사의 눈빛 교환하기 * 그림책 읽기 ● 친구와 싸운 경험 떠올리기 ● 가장 이해되는 장면을 이야기해 보기 ● 각자 역할을 맡아 역할극을 해 보기 ● 주인공의 관점 ● 고타의 관점 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 교과 국어 도덕 성취 기준 [4국01-04] 상황과 상대의 입장을 이해하고 예의를 지키며 대화한다. [4도02-02] 친구 사이의 배려에 대한 올바른 이해를 바탕으로 일상생활에서 배려에 기반한 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방안을 탐색한다. 차시 7~8/12 주제 의사소통의 중요성을 알고 친구와의 관계 인식하기 준비물 필기도구, 종이컵 [들어가며] 소리에 집중하며 느낌 이야기하기 * 효과적으로 의사소통하기 ● 고무줄 컵쌓기 놀이하기 1. 소리없이 2. 어쩌고 저쩌고 3. 자유롭게 의사소통 ● 의사소통에서 중요한 것이 무엇인지 이야기 해보기 112인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 113 0 5 그 림 책 과 함 께 하 는 S E L 프 로 젝 트 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 교과 국어 도덕 성취 기준 [4국01-04] 상황과 상대의 입장을 이해하고 예의를 지키며 대화한다. [4도02-02] 친구 사이의 배려에 대한 올바른 이해를 바탕으로 일상생활에서 배려에 기반한 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방안을 탐색한다. 차시 7~8/12 주제 의사소통의 중요성을 알고 친구와의 관계 인식하기 준비물 필기도구, 종이컵 * 그림책 읽기 ● 가장 마음에 드는 구절을 찾아볼까요? ● 핑과 퐁의 대화에서 중요하다고 생각하는 것을 이야기해 봅시다. * ‘따싫다피’ 활동하기 (9~12차시) 세계와의 관계 살펴보기활동지 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 교과 국어 도덕 사회 영어 성취 기준 [4국01-04] 상황과 상대의 입장을 이해하고 예의를 지키며 대화한다. [4도02-03] 공감의 태도가 필요한 이유를 이해하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 대상과 상황에 따라 감정을 나누는 방법을 탐구하여 실천한다. [4사07-02] 생산과 소비 활동을 파악하고, 인적·물적 교류의 사례를 통해 각 지역 및 사람들이 상호의존 관계를 맺고 있음을 탐색한다. [4영02-10] 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 대화 예절을 지키며 참여한다. 차시 9~12/12 주제 중요한 문제를 파악해보고 집단 의사 결정에 참여하기 준비물 스마트기기, 필기도구 [들어가며] 건포도 명상하며 느낌 이야기하기 * 분노 조절하는 방법 알기 1. 스트레스 유형 검사하기 2. 사람마다 스트레스 반응 유형이 다름을 알기 3. 자신만의 스트레스 관리법 공유하기 4. 나의 스트레스 관리 방법이 나의 스트레스를 해결해주는지 알아보기 5. 스트레스 관리 계획을 세우고 실천하기 * 책임 있는 의사결정 8단계 연습하기 1단계 지금 내 감정이 어떻지? 감정확인 2단계 문제가 뭐지? 문제확인 3단계 내가 진짜 바라는 게 뭘까? 목표설정 4단계 어떻게 해야 할까? 해결방안 5단계 ...한다면? 결과예상 6단계 가장 좋은 방법은? 최선의해결 방안선택 7단계 한번 해 보자! 실행계획실천 8단계 다음에는? 결과평가 114인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 115 0 5 그 림 책 과 함 께 하 는 S E L 프 로 젝 트 (9~12차시) 세계와의 관계 살펴보기활동지 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 교과 국어 도덕 사회 영어 성취 기준 [4국01-04] 상황과 상대의 입장을 이해하고 예의를 지키며 대화한다. [4도02-03] 공감의 태도가 필요한 이유를 이해하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 대상과 상황에 따라 감정을 나누는 방법을 탐구 하여 실천한다. [4사07-02] 생산과 소비 활동을 파악하고, 인적·물적 교류의 사례를 통해 각 지역 및 사람들이 상호의존 관계를 맺고 있음을 탐색한다. [4영02-10] 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 대화 예절을 지키며 참여한다. 차시 9~12/12 주제 중요한 문제를 파악해보고 집단 의사 결정에 참여하기 준비물 스마트기기, 필기도구 * 그림책 읽기 ● 내가 중요하다고 여기는 가치는 무엇인가요? ● 나의 삶의 우선순위를 생각해 봅시다. * 내가 가진 문제나 고민을 나누어 보고 해결방법 같이 생각해 보기 *세상을 변화시키기 위해 어떤 일을 할 수 있을지 생각해 보고 발표해 보기 3~4학년 / 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트활용자료 < 그림책 > 차시 책 제목 지은이 출판사 1~2 느끼는 대로 피터 레이놀즈 문학동네어린이 3~4 가만히 들어주었어 도어필드 코리 북뱅크 5~6 친구랑 싸웠어 시바타 아이코 시공주니어 7~8 핑 아니 카스티요 열린북스 9~12 중요한 문제 조원희 이야기꽃 < 참고자료, 영상 > 차시 사이트 QR코드 내용 3~4 https://www.teachinglittles.com/how- to-make-simple-diy-glitter-sensory- bottles/ 감정 물병 만들기 7~8 https://www.youtube.com/ watch?v=Et62_U0plVY 고무줄 컵 쌓기 놀이 < 기타 – 논문 및 연구자료 등 > ● 이윤진(2022). 뇌교육 기반 문학치료를 활용한 정서지능 향상 프로젝트 개발 연구. ● 김현구(2022). 회복탄력성 개발을 위한 구조화된 정서관리 프로젝트 워크북. ● 김윤경(2023). 사회정서학습. 다봄교육 ● 신현숙(2019). 초등학생을 위한 사회정서학습 프로젝트. 학지사 당신의 고민은 무엇인가요? 당신의 고민에 대한 답볍 https://www.teachinglittles.com/how-to-make-simple-diy-glitter-sensory-bottles/ https://www.youtube.com/watch?v=Et62_U0plVY 116인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 117 0 6 스 마 트 폰 을 현 명 하 게 사 용 하 자 SEL 함께하는 디지털 습관 프로젝트 스마트폰을 현명하게 사용하자 ● 학년(군) : 5~6학년 ● 관련 교과 : 국어, 사회, 도덕, 미술, 실과 ● 운영차시 : 14차시 프로젝트 개요가 프로젝트 설계 의도나 스마트폰은 현대 학생들의 일상에서 빼놓을 수 없는 도구가 되었습니다. 그러나 과도한 스마트폰 사용과 스마트폰의 부적절한 이용은 학생들의 학업 성취, 사회적 관계, 정신 건강에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 스마트폰 사용 시간과 정신·신체· 건강의 상관관계를 분석한 연구에서 하루 4시간 이상 스마트폰을 보는 청소년은 그렇지 않은 청소년보다 더 많은 우울증과 스트레스를 느끼는 것으로 확인되었습니다. 학생들이 스마트폰을 현명하게 사용하는 방법을 배우도록 돕는 교육이 필요한 상황입니다. 따라서 본 프로젝트는 학생들이 스마트폰 사용의 장단점을 스스로 분석하고, 건강하고 조화로운 디지털 생활을 누리도록 선정하였습니다. 본 프로젝트를 통해 학생의 자기 인식, 자기관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임 있는 의사결정의 다섯 가지 사회정서역량을 모두 강화하고자 합니다. 예를 들어, 학생은 자신의 스마트폰 사용 습관을 인식하고(자기 인식) 스마트폰을 현명하게 관리 하는 방법을 배웁니다(자기관리). 또한 스마트폰이 사회적 관계에 미치는 영향을 이해하고(사회적 인식), 디지털 예절을 지키며 온라인상에서 타인과 적절한 관계를 맺는 방법을 배웁니다(관계 기술). 끝으로 스마트폰 사용으로 발생할 수 있는 문제에 대하여 윤리적·법적 기준을 정해 결정을 하며(책임 있는 의사결정) 스마트폰을 현명하게 사용할 수 있는 사회정서 역량을 키우게 됩니다. 프로젝트는 총 14차시의 5개의 주제로 구성되어 있습니다. 각 주제는 SEL의 한 요소를 중점적으로 다룹니다. 주제 1 (1~2차시)에서는 자기에 대해 분명히 이해하도록 스마트폰 사용 일기 작성, 감정 지도 그리기 등의 활동을 합니다. 주제 2(3~4차시)는 자기 관리를 위한 스마트폰 사용 계획과 디지털 디톡스 챌린지 등을 진행합니다. 주제 3(5~6차시)는 사회적 인식 향상을 목표로, 디지털 발자국 탐구, 디지털 에티켓 캠페인 등의 활동을 합니다. 주제 4(7~9차시)에서는 관계 기술 향상을 위해 스마트폰 사용과 관련된 협력 프로젝트, 온라인 팀 빌딩 게임 등을 합니다. 주제 5(10~14차시)에서는 윤리적 딜레마 토론, 모의 법정 등을 통해 의사 결정 과정을 경험하며 책임 있는 의사결정의 중요성을 인식하게 됩니다. 수업을 준비할 때, 학급의 모든 학생이 스마트폰 사용하는지 확인해야 합니다. 스마트폰을 사용하지 않는 학생의 경우, PC 또는 태블릿PC 등 디지털 기기 사용 습관에 대해 학습할 수 있도록 하는 개인 맞춤형 활동을 고려해야 합니다. 평가 시, 학생들의 학습 과정을 지속적으로 관찰하고 피드백으로 제공할 수 있도록 온라인 공유 플랫폼(패들렛, 띵커벨 보드 등)을 활용하는 것이 좋습니다. 평가는 정량적 평가가 아닌 질적 평가여야 하며, 교사 평가보다는 학생이 평가의 주체가 되어 스스로 평가하고 반성할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 06 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 학급의 규모가 큰 경우, 소그룹 활동을 통해 그룹 내에서 서로 피드백을 주고받을 수 있도록 그룹 내 발표와 토의를 활성화해 야 합니다. 프로젝트 내내 온라인 공유 플랫폼에 쌓이는 기록과 프로젝트 결과물을 학부모에게 공유하여 가정에서도 학생들의 스마트폰 사용 습관 개선에 함께 할 수 있도록 확장할 수 있습니다. 시간 부족의 이유로 프로젝트를 축소할 경우, 역량별로 한 두 개의 활동을 선택하여 프로젝트를 재구성하여 운영할 수 있습니다. 프로젝트 수업 설계다 핵심 질문 스마트폰을 현명하게 사용하기 위한 노력을 알고 실천할 수 있는가? ● 나의 스마트폰 사용 습관은 어떠한가요? (자기 인식) ● 스마트폰을 현명하게 관리하기 위한 계획은 무엇인가요? (자기관리) ● 스마트폰 사용이 사회적 관계에 미치는 영향은 어떠한가요? (사회적 인식) ● 온라인에서 적절한 관계를 유지하기 위한 노력을 무엇인가요? (관계 기술) ● 스마트폰 사용으로 야기되는 문제에 대해 행동할 때, 어떠한 법적·윤리적 기준으로 결정해야 하나요? (책임 있는 의사결정) 목표 학생들이 자기 인식, 자기관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임 있는 의사결정의 다섯 가지 사회정서역량을 강화하고, 이를 통해 스마트폰을 현명하게 활용하는 능력을 키울 수 있다. 사회 정서 역량 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 하위 기술 자기인식 ● 감정 인식하기 ● 자기효능감 경험하기 자기관리 ● 개인 및 집단 목표 설정하기 ● 주도적으로 행동하는 용기 보여주기 사회적 인식 ● 공감과 연민 나타내기 ● 타인의 감정에 관심 표현하기 관계기술 ● 효과적으로 의사소통하기 ● 긍정적인 관계 형성하기 책임 있는 의사결정 ● 정보, 데이터, 사실을 분석한 후에 합리적인 판단을 내리는 방법 배우기 ● 개인 및 사회 문제에 대한 해결방안 파악하기 ● 행동의 결과를 예측하고 평가하기 내용 요소 사회정서학습 지식·이해 ● 스마트폰 사용의 장단점 이해하기 ● 스마트폰과 학업 성취, 사회적 관계, 정신 건강에 미치는 영향 파악하기 ● 디지털 예절과 온라인 안전에 대한 지식 이해하기 과정·기능 ● 스마트폰 사용을 관리하고 조절하는 기능(스마트폰 사용 일기 쓰기, 사용 계획 수립하기, 디지털 디톡스 챌린지 참여하기 등) 익히기 가치·태도 ● 스마트폰 사용에 대한 책임과 윤리적 가치 이해하고 실천하기 ● 책임 있는 디지털 시민으로서의 태도 함양하기 118인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 119 0 6 스 마 트 폰 을 현 명 하 게 사 용 하 자 관련 성취기준 (2022 개정 교육과정) 국어 [6국01-03] 주제와 관련하여 궁금한 내용을 적극적으로 질문하며 듣고 말한다. [6국01-07] 절차와 규칙을 지키고 타당한 이유와 근거를 제시하며 토론한다. [6국03-06] 쓰기에 적극적으로 참여하며 자신의 글을 독자와 공유하는 태도를 지닌다. [6국06-04] 스스로의 매체 이용 양상에 대해 성찰한다. 사회 [6사03-01] 법의 의미와 역할을 사례를 통하여 이해하고 헌법에 규정된 인권이 일상생활에서 구현되는 사례를 조사하여 인권 친화적 태도를 기른다. [6사03-02] 일상생활에서 인권이 침해되는 사례를 찾아 그 해결 방안을 탐색하고, 인권을 보호하는 활동에 참여한다. 도덕 [6도01-01] 자주적인 삶에 대한 이해를 바탕으로 자신의 생활에 반영하여 실천하고 주체적인 삶의 태도를 기른다. [6도01-02] 생활 습관에 대한 성찰을 통해 자기 생활을 점검하고 올바른 계획을 세워 이를 실천한다. 미술 [6미01-02] 자신이나 대상에서 찾은 감각적 특징, 느낌, 생각 등을 관련지어 나타낼 수 있다. [6미02-05] 미술과 타 교과의 내용과 방법을 융합하는 활동을 자유롭게 시도할 수 있다. 실과 [6실01-02] 건강한 발달을 위한 자기관리 방법을 탐색하고, 일상생활 속에서 올바른 생활습관과 태도를 갖도록 계획하여 실천한다. [6실02-01] 시간이나 용돈과 같은 생활자원이 제한되어 있음을 이해하고, 생활자원의 사용가치를 높이는 방법을 탐색한다. [6실04-03] 제작한 발표 자료를 사이버 공간에 공유하고, 건전한 정보기기의 활용을 실천한다. 프로젝트 체계라 스마트폰을 활용해 나 관찰하기 나의 스마트폰 사용 습관은 바람직한가? 스마트폰 사용일기를 통한 스마트폰 사용 습관 및 감정 탐구하기 관찰 질문 탐구 관찰 탐구 행동 스마트폰 사용의 영향 관찰하기 디지털 발자국(온라인 활동 흔적) 찾아보기/온라인 에서 타인 감정 탐구하기 디지털 예절 캠페인 활동하기 질문 탐구 행동 효율적 스마트폰 사용 계획은 무엇인가? 디지털기기 사용 문제 분석하기 디지털 디톡스 챌린지/집중력 강화 훈련하기 관찰 탐구 행동 디지털 예절 상황 관찰하기 디지털 예절을 지키기 위한 방안 탐구하기 협력 프로젝트/온라인 팀 빌딩 게임하기 스마트폰 사용 관리 건강한 디지털 관계 스마트폰과 나 안전한 사회, 그리고 안전한 스마트폰 핵심질문 스마트폰을 현명하게 사용하기 위한 노력을 알고 실천할 수 있는가? 책임 있는 결정, 현명한 스마트폰 사용자 관찰 스마트폰 수업 방해 사례 찾기 질문 스마트폰을 현명하게 사용하기 위한 규칙은 무엇인가? 탐구 윤리적 딜레마 상황 탐구하기 행동 모의 법정 해결하기 프로젝트 흐름마 차시 교과 4P기반 주제 주요 활동 1~2 국어 미술 관 질 탐 스마트폰과 나 ● 스마트폰 사용 일기 작성 ● 감정 지도 그리기 3~4 실과 질 탐 행 스마트폰 사용 관리 ● 스마트폰 사용 계획 수립 ● 디지털 디톡스 챌린지 5~6 국어 도덕 관 탐 행 안전한 사회, 그리고 안전한 스마트폰 ● 디지털 발자국 탐구 ● 디지털 에티켓 캠페인 7~9 국어 실과 관 탐 행 건강한 디지털 관계 ● 디지털 협력 프로젝트 ● 디지털 팀 빌딩 게임 10~14 국어 사회 관 질 탐 행 책임 있는 결정, 현명한 스마트폰 사용자 ● 스마트폰 사용 규칙 만들기 ● 윤리적 딜레마 토론 ● 모의 법정 열기 120인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 121 0 6 스 마 트 폰 을 현 명 하 게 사 용 하 자 평가 계획바 교과 평가 요소 평가 기준 평가 방법 국어 딜레마 토론에서 타당한 이유와 근거를 제시하기 스스로 스마트폰 이용 양상에 대해 성찰하기 매우 잘함 토론 절차와 규칙을 지키며 딜레마 토론에서 타당한 이유와 근거를 제시할 수 있고, 스마트폰 이용 양상 성찰 과정에 적극적으로 참여할 수 있다. 관찰평가 자기평가 잘함 딜레마 토론에 적극적으로 참여하나 근거의 타당성이 다소 미흡하다. 보통 딜레마 토론에서 1회 이상 발언하며 근거를 제시할 수 있다. 사회 모의 법정에서 스마트폰 사용 인권 침해 사례를 보고 인권 친화적 태도로 판단하기 매우 잘함 모의 법정에서 인권을 우선시하며 활동에 적극적으로 참여 한다. 관찰평가 동료평가 잘함 모의 법정에서 인권을 고려하며 자신의 역할에 성실히 참여 한다. 보통 자신의 역할을 해내며, 재판 후 인권과 관련해 느낀 점을 발표하거나 소감을 작성할 수 있다. 도덕 스마트폰 사용 습관에 대한 성찰을 통해 자기 생활을 점검하고 올바른 계획을 세워 실천 하기 매우 잘함 스마트폰 사용 습관에 대한 성찰을 통하여 자기 생활을 변 화시킬 수 있는 방안을 3가지 이상 찾아 계획에 반영할 수 있다. 관찰평가 자기평가잘함 스마트폰 사용 습관에 대한 반성하며 스마트폰 사용 시간을 줄일 수 있는 방안을 2가지 찾아 계획에 반영할 수 있다. 보통 스마트폰 사용 시간 조절 방안 2가지를 찾아 계획에 반영 하나, 해당 방안의 현실성이 다소 부족하다. 미술 스마트폰에서 찾은 특징, 느낌, 생각 등을 관련지어 자기 소개 자료/감정 지도로 표현하기 매우 잘함 스마트폰과 자신 또는 자신의 감정 연관 지어 자기소개 자료와 감정 지도 작품을 제작할 수 있다. 관찰평가 산출물평가 잘함 스마트폰과 자신의 감정이 관계됨을 알고 이를 시각적 자료로 제작할 수 있다. 보통 자신이 사용하는 애플리케이션을 활용해 자기소개 자료를 제작할 수 있다. 실과 일상생활에서 올바른 스마트폰 사용계획/규칙을 계획하여 실천하기 매우 잘함 한정된 자원인 시간을 고려하여 스마트폰 사용계획 또는 규칙을 설정하고 이를 3주 이상 지속하여 실천할 수 있다. 자기평가잘함 스마트폰 사용 시간을 고려하여 사용계획을 세우며 기존의 규칙보다 나은 규칙을 제안하며 1주 이상 실천할 수 있다. 보통 스스로 세운 스마트폰 사용계획 또는 규칙을 지키기 위해 노력하는 모습을 보이며 적어도 2-3일 이상 실천할 수 있다. 차시별 수업 내용사 주제 스마트폰과 나 교과 국어, 미술 차시 1~2/14 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● “스마트폰 OO이다” » 스마트폰은 나에게 어떠한 물건이지 이야기 해보기 [활동1] ● 애플리케이션으로 표현하는 나! » 나의 스마트폰에 설치되어 있는 애플리케이션 살펴보기 » 애플리케이션의 특성에 따라 분류하기(예, 게임/영상/SNS 등) » 애플리케이션 하루 사용량을 표/그래프/그림으로 나타내기 » 애플리케이션으로 나에 대해 소개하기 (예) 내가 자주 사용하는 앱은 SNS앱이야. 나는 SNS로 다른 사람과 소통하는 것을 좋아해. [활동2] ● 스마트폰 사용 일기 작성 » 어제의 스마트폰 사용 시간 및 각 시간대 활동 말하기 » 일주일 동안 스마트폰 사용 일기 작성 방법 안내하기 : 일주일 동안 스마트폰 사용 시간 기록 및 활동 기록하기 ● 스마트폰 사용 일기 활동지 ● 유의점 » 활동1의 경우, 수학 교과 표와 그래프 관련 단원과 연계 하 여 운 영 할 수 있다. » 활동 1과 2를 묶어 한 차시로 진행하고 일주일 뒤에 활동 3을 운영할 수 있다. » 활동 3에서 부정적인 감 정 은 쾌 적 함 이 낮음을 뜻하며 나쁜 것이 아님을 안내 한다. [활동3] ● 감정 지도 그리기 » 감정카드/무드미터 등 활용해 감정표현 살펴보기 » 스마트폰을 사용할 때 느끼는 감정을 감정 지도로 표현하기 [정리] ● 자신의 감정 지도 공유하기 » 부정적인 감정/긍정적인 감정의 원인 알아보기 ♥ 가정 연계 Tip 1) 학생뿐만 아니라 가족 모두가 함께 일주일 동안 스마트폰 사용 일기를 작성해보고 스마트폰 사용에 관하여 대화 나누기 2) 스마트폰 사용 감정 지도를 가족과 공유하며 부정적인 감정을 느낄 때 주의해야 할 말(욕설)과 행동 정하기, 긍정적인 감정을 느끼는 이유와 스마트폰 사용 외에 유사 감정을 느낀 활동 찾아보기 122인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 123 0 6 스 마 트 폰 을 현 명 하 게 사 용 하 자 주제 스마트폰 사용 관리 교과 실과 차시 3~4/14 4P기반 주요 활동 비고 질 탐 행 [도입] ● 명언을 통해 내 삶 반성하기 » “하루가 모여 인생이 된다.”는 말은 어떤 의미일지 생각해보기 [활동1] ● 스마트폰 사용 계획 세우기 » 스마트폰 사용 일기를 참고해 효율적 사용 시간 정하기 » 성장에 도움이 되며 하고 싶은 다른 활동(학습, 운동, 취미) 찾기 » 스마트폰 사용과 다른 활동과 균형을 맞추어 계획 세우기 » 원형 일일 계획표 등으로 표현하기 (예) 하루에 스마트폰 30분/운동 30분/악기 연습 50분/ → 아침 시간에는 스마트폰 보지 않고 운동하기 등 [활동2] ● 디지털 디톡스 챌린지 » 지나친 스마트폰/디지털 기기 사용 문제 경험 발표하기 » 스마트폰 사용을 대신해 내가 집중하고 싶은 활동 발표하기 » 하루/일주일 동안 디지털 디톡스 챌린지 실천 약속하기 » 실천 선언문 작성하기 및 공언하기 ● 일일 계획표 활동지 ● 유의점 » 활동 1과 활동 2 중에 한 가지를 선택하여 운영할 수 있다. » 활 동 2 와 미 술 교 과 와 연 계 하 여 디 지 털 디 톡 스 챌 린 지 포 스 터 를 제작할 수 있다. » 활동 3은 챌린지 후 반성을 나누는 활동 으로 디지털 디톡스 챌린지 후에 운영 한다. [활동3] ● 디지털 디톡스 챌린지 후, 달라진 나 » 디톡스 기간 동안 어떤 활동을 했는지, 소감과 함께 나누기 » 스마트폰에 관한 변화된 자신의 생각 나누기 [활동4] ● 집중력 강화 연습 » 집중력을 높이기 위한 기술 소개하기 (예) 학습 중 전원 끄기, 포모도로 기법 학습하기, 알림 끄기 등 » 자신에게 적합한 한 가지를 골라 실천 계획 세우기 » 활동 1에서 작성한 생활 계획표에 추가하기 [정리] ● 함께 하고픈 디지털 디톡스 챌린지 또는 수업 활동 소감 나누기 ♥ 가정 연계 Tip 가족과 함께 디지털 디톡스 챌린지 실천하기 (예) 밤 8시 이후에는 디지털 기기 사용하지 않기 함께 실천 주제 안전한 사회, 그리고 안전한 스마트폰 교과 국어, 도덕 차시 5~6/14 4P기반 주요 활동 비고 관 탐 행 [도입] ● 스마트폰 사용의 영향 » 스마트폰을 사용할 때, 가족에게 듣거나 하는 말 말하기 » 스마트폰 사용이 가족에게 끼치는 영향 말하기 » 스마트폰 사용의 개인적, 사회적 영향 학습의 필요성 느끼기 [활동1] ● 디지털 발자국 탐구 » 디지털 발자국(온라인 활동이 남긴 흔적) 찾아보기 <디지털기기 방문기록 확인 방법> Android 휴대전화 또는 태블릿에서 Chrome 앱을 연다. 오른쪽 상단에서 더보기 – 방문 기록을 탭한다. » 나의 디지털 발자국을 보며 다른 사람에게 미친 영향 분석하기 (예) 좋아하는 연예인을 검색해 보았고, 마음에 드는 SNS 사진에 댓글 남김 → 검색 기록이나 SNS 활동으로 나의 관심사와 취향이 노출됨, 부정적인 댓글을 남겼을 시에 기록이 삭제되지 않음. ● 활동지 ● 감정 카드, 상황 카드 (SNS에 친구가 슬픈 글을 올림, 오픈 채팅 방에서 친구가 나의 험담을 함 등) ● 유의점 » 감정 탐정 게임에서 학급의 상황과 관 련된 상황을 제시 하도록 한다. [활동2] ● 감정 탐정 게임하기 » 온라인에서의 상호작용에서 다른 사람의 감정을 이해하기 각 팀은 카드에 적힌 상황을 읽고, 그 상황에서 등장인물이 어떤 감정을 느낄지 생각한다. 다음으로 감정을 나타내는 카드 중 하나를 선택하여 그 감정을 표현 한다. 다른 학생들은 어떤 감정과 어떤 상황인지 짐작해 맞혀본다. [활동3] ● 디지털 예절(에티켓) 캠페인 » 타인의 감정을 고려하며 디지털 예절 캠페인 기획하기 » 포스터, 숏폼, 게시물 등 하나를 선택해 팀별로 홍보물 제작하기 » 학교 및 온라인 공간에 홍보물 게시하기 » 팀별 캠페인 활동하기 (예) 디지털 예절 약속 서명받기 등 » 캠페인 소감 나누기 및 결과 평가하기 [정리] ● 활동을 통해 느낀 점(온라인에서 나의 행동이 미치는 영향 등) 발표하기 124인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 125 0 6 스 마 트 폰 을 현 명 하 게 사 용 하 자 주제 건강한 디지털 관계 교과 국어, 실과 차시 7~9/14 4P기반 주요 활동 비고 관 탐 행 [도입] ● 디지털 예절을 지켜야 하는 상황 찾아 발표하기 » 오픈형 채팅방, 동영상 시청 후 댓글 등 ● 다른 사람이 디지털 예절을 지키지 않았던 사례와 느낌 발표하기 [활동1] ● 디지털 예절 연습 » 온라인에서 다른 사람과 상호작용할 때 지켜야 할 예절 배우기 » (선택1) 학급 누리집, 학교 누리집, SNS 등에 착한 댓글 달기 » (선택2) 가족, 친구의 입장에서 생각하며 적절한 메시지 보내기 ● 디지털 예절 역할극 » 사이버 괴롭힘을 예방하는 방법을 역할극으로 표현하기 [활동2] ● 협력 프로젝트: 착시 사진전 열기 » 팀별 착시(원근법) 재미있는 스마트폰 촬영하기 » 스마트폰의 카메라 기능을 학습에 활용하기 » 공유 플랫폼에 착시 사진 올려서 사진전 열기 » 협업 과정에서 배운 점 이야기하기 ● 역할극 대본 활동지 ● 유의점 » 활 동 2 , 3 모 두 온라인에서 효과적 으로 협력하고 의사 소 통 하 는 기 술 을 익히는 것을 목적 으로 하므로 두 개의 활 동 중 하 나 의 활동을 선택 하여 운영할 수 있다. [활동3] ● 온라인 팀 빌딩 게임 » 메타버스 공간에 팀별 방탈출 게임 제작하기 (규칙) 채팅창으로만 소통하기/비속어나 욕설 사용하지 않기 등 » 방탈출 게임 공유 및 다른 팀의 방탈출 게임 해결하기 (규칙) 채팅창으로만 소통하기/도움을 받았을 때 감사 인사하기 등 [정리] ● 프로젝트 또는 게임 후, 팀워크와 의사소통의 중요성 이야기하기 ♥ 가정 연계 Tip 착시 사진전 플랫폼 주소 공유 및 가족과 함께 베스트 5 사진 선정하여 좋아요 (하트) 누르기, 베스트로 선정한 이유(칭찬) 적어 가족과 함께 착한 댓글 달기 주제 책임 있는 결정, 현명한 스마트폰 사용자 교과 국어, 사회 차시 10~14/14 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 행 [도입] ● 스마트폰 수업 방해 사례 나누기 » (예) 스마트폰 전원을 끄지 않아 수업 중 스마트폰 소리로 인하여 수업에 방해가 된 경우 [활동1] ● 스마트폰 사용 규칙 만들기 » 스마트폰 사용 개인 규칙 만들기 » 스마트폰 사용 학급 규칙을 제정을 위한 토의하기 » 스마트폰 사용 학급 규칙 정하기 » 규칙을 잘 지킬 수 있는 방안 및 규칙을 어길 시의 행동 정하기 (예) 교실 등교할 때 스마트폰 전원 끄기 : 교실 앞문에 규칙 적어두기/어길 시 스마트폰 이틀간 집에 두고 오기 [활동2] ● 윤리적 딜레마 토론 » 찬성과 반대로 나누어 토론 진행하기 (예) 상황: 스마트폰 게임과 소셜 미디어에 과도하게 빠져 학업 성적이 떨어지 는 학생들이 많습니다. 어떤 학생은 스마트폰을 사용하지 않도록 제한하는 것이 학업 성적 향상에 도움이 될 것이라고 주장하지만, 다른 학생은 스마트 폰이 학습 도구로서 유용할 수 있다고 주장합니다. (예) 토론 주제: 스마트폰 사용 시간을 제한하는 것이 학생들의 학업 성적을 향상시키는데 도움이 될까(찬성), 아니면 스마트폰을 학습 도구로 적절히 활용하는 것이 더 나을까(반대)? ● 모의 재판 대본 양식 활동지(결론 미포함) ● 유의점 » 활동 2는 책임 있는 의 사 결 정 을 연 습 하 기 위 함 이 므 로 학생의 의견을 반영 하기 보다 교사가 임 의 로 찬 성 과 반 대 로 나 누 어 토론을 진행한다. » 스 마 트 폰 사 건 과 관련된 사건 하나를 정해 모의 법정을 진행한다. 사이버 괴롭힘 외에 개인 정 보 유 출 문 제 , 초상권 문제 등을 다룰 수 있다. [활동3] ● 모의 법정: 사이버 괴롭힘 사건 » 스마트폰 사용과 관련 사건 해결을 위한 모의 법정 활동 안내 » 역할 나누기(판사, 변호사, 검사, 증인, 배심원 등) » 모의 법정 대본 작성하기 » 모의 재판 진행하기 » 모의 재판 후, 각자의 역할에서 느낀 점 발표하기 [정리] ● 책임 있는 의사결정의 필요성 나누기 ♥ 가정 연계 Tip 가족 구성원 모두가 함께 만들고 지키는 스마트폰 사용 규칙 정하기 126인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 127 0 6 스 마 트 폰 을 현 명 하 게 사 용 하 자 (1~2차시) 스마트폰과 나활동지 스마트폰을 현명하게 사용하자 교과 국어 미술 성취 기준 [6국03-06] 쓰기에 적극적으로 참여하며 자신의 글을 독자와 공유하는 태도를 지닌다. [6미01-02] 자신이나 대상에서 찾은 감각적 특징, 느낌, 생각 등을 관련지어 나타낼 수 있다. 차시 1~2/14 주제 스마트폰과 나 준비물 스마트폰, 필기구 * 일주일 동안 스마트폰 사용일기를 작성해봅시다. 날짜 / ( 요일) 스마트폰 사용 시간 ( ) 분 1 날짜 / ( 요일) 스마트폰 사용 시간 ( ) 분 2 날짜 / ( 요일) 스마트폰 사용 시간 ( ) 분 3 날짜 / ( 요일) 스마트폰 사용 시간 ( ) 분 4 날짜 / ( 요일) 스마트폰 사용 시간 ( ) 분 5 날짜 / ( 요일) 스마트폰 사용 시간 ( ) 분 6 날짜 / ( 요일) 스마트폰 사용 시간 ( ) 분 7 (3~4차시) 스마트폰 사용 관리활동지 스마트폰을 현명하게 사용하자 교과 실과 성취 기준 [6실02-01] 시간이나 용돈과 같은 생활자원이 제한되어 있음을 이해하고, 생활자원의 사용가치를 높이는 방법을 탐색한다. 차시 3~4/14 주제 스마트폰 사용 관리 준비물 필기구, 채색도구 * 스마트폰 사용과 다른 활동과 균형을 고려하여 일일 계획표를 작성해봅시다. ● 스마트폰 사용일기를 참고해 효율적 스마트폰 사용 시간 정해 봅시다. 1일 기준 ( ) 시간 7일 기준 ( ) 시간 ● 나의 발전/성장에 도움이 되며 하고 싶은 다른 활동(학습, 운동, 취미) 찾아 적어봅시다. 순 다른 활동 시간(1일 또는 7일 기준) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 128인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 129 0 6 스 마 트 폰 을 현 명 하 게 사 용 하 자 ● 스마트폰 사용과 다른 활동과 균형을 맞추어 계획을 세워 봅시다. 매일 발전하는 ( )의 생활 계획표 (5~6차시) 안전한 사회, 그리고 안전한 스마트폰활동지 스마트폰을 현명하게 사용하자 교과 국어 도덕 성취 기준 [6국06-04] 스스로의 매체 이용 양상에 대해 성찰한다. [6도01-02] 생활 습관에 대한 성찰을 통해 자기 생활을 점검 하고 올바른 계획을 세워 이를 실천한다. 차시 5~6/14 주제 안전한 사회, 그리고 안전한 스마트폰 준비물 스마트폰, 가위 * 아래 상황 카드를 오려서 사용합시다. SNS에 슬픈 글을 올린 친구의 상황 “오늘 너무 지쳤다. 더 이상 버틸 힘이 없다.” 오픈 채팅방에서 나의 험담을 듣는 상황 “걔(나)는 왜 저렇게 눈치가 없지? 같이 대화하기 불편해.” 게임에서 나를 제외하고 팀을 만든 상황 온라인 게임에서 친구들이 나만 빼고 팀을 만들어서 게임을 시작했다. 온라인 모임에서 나만 소외되는 상황 화상회의 중에 친구들이 나를 무시하고 다른 이야기만 한다. 내가 공유한 게시물이 무시되는 상황 그룹 채팅방에 내가 공유한 게시물에 아무도 반응하지 않는다. SNS에서 친구들이 나를 언급하지 않는 상황 친구들이 함께 찍은 사진을 올리면서 나만 태그하지 않았다. 내가 올린 유튜브 영상에 악플이 달리는 상황 “이 영상 진짜 별로다. 시간 낭비했네.” 친구가 내 게시물에 부정적인 댓글을 다는 상황 “너 이런 글 왜 올리는 거야? 정말 이해가 안 가네.” 130인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 131 0 6 스 마 트 폰 을 현 명 하 게 사 용 하 자 (7~9차시) 건강한 디지털 관계활동지 스마트폰을 현명하게 사용하자 교과 국어 실과 성취 기준 [6국03-06] 쓰기에 적극적으로 참여하며 자신의 글을 독자와 공유하는 태도를 지닌다. [6실04-03] 제작한 발표 자료를 사이버 공간에 공유하고, 건전한 정보기기의 활용을 실천한다. 차시 7~9/14 주제 건강한 디지털 관계 준비물 노트북, 역할극 대본 * 아래 예시 대본을 참고하여 사이버 괴롭힘 상황을 설정하고 이를 예방하거나 해결하기 위한 방법을 역할극 대본으로 작성해봅시다. 등장인물: 준호, 민수, 지민, 선생님 사이버 괴롭힘 상황: 모든 학생이 함께 있는 단체 채팅방에서 민수가 준호를 공개적으로 비난함. 준호와 민수, 지민은 같은 반 친구들이다. 민수: “준호야, 너 진짜 웃긴다. 숙제도 못하고 게임도 못하고, 너 뭐 할 줄 아는 게 있냐?” 지민: “민수야, 그러지 마. 너무 심해.” 준호: “미안해... 나도 노력하고 있어.” 등장인물: 사이버 괴롭힘 상황: ( ): ( ): ( ): ( ): <작성 공간이 부족한 경우, 종이 뒷면을 활용해주세요.> (10~14차시) 책임 있는 결정, 현명한 스마트폰 사용자활동지 스마트폰을 현명하게 사용하자 교과 국어 사회 성취 기준 [6국01-07] 절차와 규칙을 지키고 타당한 이유와 근거를 제시하며 토론한다. [6사03-02] 일상생활에서 인권이 침해되는 사례를 찾아 그 해결 방안을 탐색하고, 인권을 보호하는 활동에 참여한다. 차시 10~14/14 주제 책임 있는 결정, 현명한 스마트폰 사용자 준비물 모의재판 대본, 필기구 * 사이버 괴롭힘 해결을 위한 모의 법정 대본을 완성해 봅시다. 이때, 인권(인간으로서 당연히 가지는 기본적 권리)을 우선시하도록 합니다. 장면 1: 법정 시작 판사: 지금부터 사이버 괴롭힘 사건에 대한 재판을 시작하겠습니다. 사건 번호 2024- 01 , 피고 학생이 원고 학생을 사이버 괴롭힘한 혐의에 대해 심리하겠습니다. 검사님, 사건 개요를 설명해 주시기 바랍니다. 검사: 네, 존경하는 판사님. 이 사건은 이러한 행위는 명백한 사이버 괴롭힘에 해당합니다. 장면 2: 원고 측 증인 심문 검사 원고(피해자) 장면 3: 피고 측 변호인 심문 변호사(피고 측 변호사) 초등 프로그램 133 0 7 나 .다 .세 .잘 . 세 계 시 민 프 로 젝 트 132인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 피고(가해자) 장면 4: 최종 변론 검사: 존경하는 판사님, 피고의 행위는 분명한 사이버 괴롭힘입니다. 원고는 심각한 피해를 입었 으며, 이에 대한 적절한 처벌이 필요합니다. 변호사(피고 측 변호사): 존경하는 판사님, 장면 5: 판결 판사: 배심원 여러분, 피고의 행동에 대해 의견을 모아주십시오. (배심원들이 협의한 후) 배심원 대표: 판사: 나.다.세.잘. 세계시민 프로젝트 나, 다른 사람, 세계와 함께 잘 지내기 SEL ● 학년(군) : 5~6학년(군) ● 관련 교과 : 국어, 도덕, 사회, 미술 ● 운영차시 : 18차시 프로젝트 개요가 프로젝트 설계 의도나 다양한 기술 발전과 문화 전파로 인해 점점 더 세계시민으로서의 역량을 키우는 것이 중요해지고 있습니다. 이에 따라 인천 광역시교육청에서는 2024 인천형 세계시민교육 기본 계획을 수립하여 배포하였으며, 세계시민성과 글로벌 역량을 함양할 수 있는 인천형 세계시민교육을 위한 다양한 사업을 추진하고 있습니다. 또 지구촌 곳곳에서 발생하고 있는 다양한 환경문제는 그 지역뿐만 아니라 세계 모든 사람들에게 영향을 미쳐 세계인이 함께 직면하고 해결해야 할 시급한 우리 모두의 문제가 되었 습니다. 하여 본 “나.다.세.잘. 세계시민 프로젝트”는 학생들이 ‘나’와 ‘다른 사람’ ‘세계의 환경문제’에 대해 이해하고, 세계시민 으로서 함께 해결책을 찾아보며 생활 속에서 실천할 수 있도록 돕고자 합니다. 본 프로젝트는 자기인식, 자기관리, 사회적 인식, 관계 기술, 책임 있는 의사결정이라는 다섯 가지의 사회정서역량을 골고루 키울 수 있도록 구성되어 있습니다. 나의 특성을 이해하고(자기인식), 더 나은 성장을 위해 목표를 세워 실천하며(자기관리), 다른 사람의 특성과 우리가 살고 있는 세계를 이해하고 존중하며(사회적 인식), 친구들과 협력해서 다양한 사회문화적 요구와 환경을 탐색하여 세계의 환경문제를 해결하기 위한 방법을 모색하고(관계 기술), 내가 할 수 있는 일을 찾아 실천할 수 있도록 함으로써(책임 있는 의사 결정) 사회정서역량을 기를 수 있습니다. 총 18차시로 구성된 본 프로젝트는 두 권의 그림책을 중심으로 각 차시가 위계 있게 연결되어 있으나, 독립된 주제 구성으로 학급 상황에 따라 필요한 부분의 차시만 운영할 수 있도록 구성되어 있습니다. 1~3차시에서는 ‘나’ 설명서를 만들며 자신을 정확하게 이해하고 깊게 들여다볼 수 있도록 하였으며, 4~6차시에서는 그림책 내용과 연계하여 내 나무를 그리고 내 나무들이 함께 어울려 살아가는 우리 숲의 모습을 만드는 활동 후 내 나무를 키우고 우리 숲을 아름답게 꾸미기 위해 필요한 목표를 세우고 실천할 수 있도록 하였습니다. 7~8차시에서는 다른 사람이 되어보며 다른 사람을 이해하고 존중할 수 있도록 하고, 9~10차시에서는 세계 여러 나라의 자연환경과 생활 모습을 살펴보고 서로 영향을 주고받고 있음을 인식할 수 있도록 하였습니다. 11~12차시에서는 그림책을 통해 환경문제의 심각성에 대해 인식할 수 있도록 하고, 13~14차시에서는 세계의 환경문제에 대해 조사하고 보고서를 작성하도록 하였습니다. 15~16차시에서는 세계의 환경문제에 대한 해결책을 여러 방안 으로 함께 찾아보고, 17~18차시에서는 세계의 환경문제 해결을 위해 내가 실천할 수 있는 일 목록을 작성하고 함께 플로깅하며 실천해 보는 것으로 프로젝트가 마무리됩니다. 본 프로젝트에 제시된 두 권의 그림책은 5~6학년의 학력이 다소 떨어지는 학생들도 모두 읽을 수 있을 정도의 분량으로, 교사가 실물화상기로 보여주면서 읽어주거나 학생 수만큼 준비하여 온책읽기로 함께 읽는 등 학급 상황에 따라 다양한 방법으로 적용 07 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 134인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 135 0 7 나 .다 .세 .잘 . 세 계 시 민 프 로 젝 트 할 수 있을 것입니다. 저작권 문제로 그림책의 장면이 들어가는 자세한 활동지는 배제하였으나, 이들 그림책과 관련된 매우 많은 학습자료가 이미 개발되어 다양한 곳에 탑재되어 있으므로 수업 준비 및 활용에 어려움은 없을 것입니다. “나.다.세.잘. 세계시민 프로젝트”는 2022 개정교육과정에 따라 적용되는 학교자율시간에 활용할 수 있으며, 세계시민교육과 읽걷쓰 등 다양한 분야에서 요구되는 활동과 역량과도 연계하여 활용할 수 있을 것입니다. 또한 범위를 좁혀 마을 정도로 한정한 다면 3~4학년군에도 적용이 가능하고, 필요에 따라 희망하는 차시만 별도로 운영할 수도 있습니다. 프로젝트 수업 설계다 핵심 질문 나 자신, 다른 사람, 세계와 함께 잘 지내려면 어떻게 해야 할까? 목표 나 자신, 다른 사람, 세계의 특성을 이해하고 관계를 잘 형성하여, 세계시민으로서 내가 할 수 있을 일을 실천할 수 있다. 사회 정서 역량 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 하위 기술 자기인식 ● 개인적·사회적 정체성 통합하기 ● 자신이 지닌 개인적·문화적·언어적 특징 이해하기 자기관리 ● 개인 및 집단 목표 설정하기 ● 계획 및 조직 기술 사용하기 사회적 인식 ● 타인의 관점 취하기 ● 타인의 장점 인식하기 관계기술 ● 문화적 역량 발휘하기 ● 긍정적인 관계 형성하기 책임 있는 의사결정 ● 개인 및 사회 문제에 대한 해결방안 파악하기 ● 개인·가정·공동체의 복지를 증진하기 위한 자신의 역할 성찰하기 내용 요소 사회정서학습 지식·이해 ● 나의 개인적, 사회적 특성 이해하기 ● 다른 사람의 개인적, 사회적 특성 이해하기 ● 세계의 다양한 환경문제에 대해 인식하고 해결 방안 알기 과정·기능 ● ‘나’ 설명서 만들기 ● 다른 사람의 입장에서 생각하고 행동하기 ● 게임, 토의 과정에서 협력적 의사소통하기 ● 경청하기 ● 문제 해결 및 협력학습을 위한 디지털기기 활용하기 가치·태도 ● 개인, 사회, 문화적 다양성 존중하기 ● 생태환경 보전에 관한 관심과 책임감 기르기 ● 책임 있는 세계시민으로서의 태도 함양하기 관련 성취기준 (2022 개정 교육과정) 국어 [6국01-05] 자료를 선별하여 핵심 정보를 중심으로 내용을 구성하고 매체를 활용하여 발표한다. [6국01-06] 토의에 협력적으로 참여하며 서로의 의견을 비교하고 조정한다. [6국02-02] 글에서 생략된 내용이나 함축된 표현을 문맥을 고려하여 추론한다. [6국02-05] 긍정적인 읽기 동기를 형성하고 적극적으로 읽기에 참여하는 태도를 기른다. [6국03-01] 알맞은 내용을 선정하여 대상의 특성이 나타나게 설명하는 글을 쓴다. [6국03-05] 쓰기 과정을 점검·조정하며 글을 쓰고, 글 전체를 대상으로 통일성 있게 고쳐 쓴다. [6국05-01] 작가의 의도를 생각하며 작품을 읽는다. [6국05-06] 작품을 읽고 자신의 삶과 연관 지어 성찰하는 태도를 지닌다. 도덕 [6도01-01] 자주적인 삶에 대한 이해를 바탕으로 자신의 생활계획을 세우고 실천하여 주체적인 삶의 태도를 기른다. [6도01-02] 생활 습관에 대한 성찰을 통해 자기 생활을 점검하고 올바른 계획을 세워 이를 실천한다. [6도02-02] 편견이 발생하는 이유를 탐색하여 해결 방안을 살펴보고, 다양성 존중을 바탕으로 다른 사람과 올바른 관계를 맺기 위한 실천 방안을 탐구한다. [6도04-01] 지구의 환경 위기 상황을 이해하고, 이를 극복하기 위한 다양한 방안을 찾아 자신의 일상에서 실천 하고자 노력한다. [6도04-02] 지속가능한 삶의 의미를 탐구하고 미래 세대에 대한 책임을 강화하여 자연의 다양성을 존중하고 생산성을 유지할 수 있는 미래를 위한 실천 방안을 찾는다. 사회 [6사10-01] 세계의 여러 지역의 지형 경관을 살펴보고, 이를 통해 다양한 삶의 모습을 이해한다. [6사12-02] 지구촌을 위협하는 다양한 문제들을 파악하고, 지속가능한 미래를 위한 해결 방안을 탐색한다. 미술 [6미01-01] 다양한 감각과 매체를 활용하여 자신과 대상을 탐색할 수 있다. [6미02-01] 다양한 방법으로 아이디어를 연결하여 확장된 표현 주제로 발전시킬 수 있다. [6미02-02] 디지털 매체 등 다양한 표현 재료와 용구를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. [6미02-05] 미술과 타 교과의 내용과 방법을 융합하는 활동을 자유롭게 시도할 수 있다. [6미03-03] 공동체의 미술 문화 활동에 관심을 가지고 참여하며 경험을 공유할 수 있다. 136인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 137 0 7 나 .다 .세 .잘 . 세 계 시 민 프 로 젝 트 ‘나’ 자세히 관찰하기 나는 어떤 사람일까? 더 나은 내가 되기 위해 필요한 것 탐구하기 관찰 질문 탐구 관찰 질문 다른 사람 자세히 관찰하기 다른 사람의 좋은 점은 무엇일까? 관찰 질문 탐구 세계의 환경, 생활 모습 관찰하기 우리가 하는 일이 세계에 미치는 영향은 무엇일까? 세계의 환경문제 탐구하기 질문 탐구 행동 환경문제를 해결하기 위해 우리가 할 수 있는 일은 무엇일까? 환경문제 해결 방법 탐구하기 내가 할 수 있는 환경 보호 실천하기 세계와 잘 지내기 환경보호 실천하기 나와 잘 지내기 다른 사람과 잘 지내기 핵심질문 나, 다른 사람, 세계와 잘 지내려면 어떻게 해야 할까? 프로젝트 체계라 프로젝트 흐름마 차시 교과 4P기반 주제 주요 활동 1~3 국어 사회 도덕 미술 관 질 ‘나’ 설명서 만들기 ● 그림책 함께 읽기 ● ‘나’ 설명서 만들기 4~6 국어 사회 도덕 미술 관 질 탐 함께 살아가는 숲 만들기 ● 내 나무 키우기 ● 우리 숲 조성하기 ● 만다라트 계획표 세우기 7~8 국어 사회 도덕 미술 관 질 다른 사람 되어보기 ● □ 로봇 되어보기 ● 인사하기 게임 9~10 사회 도덕 관 탐 우리가 살고 있는 세계 이해하기 ● 세계의 환경, 생활 모습 살펴보기 ● 세계가 주고받는 영향 이해하기 11~12 국어 사회 도덕 미술 질 탐 플라스틱 인간 상상하기 ● 그림책 함께 읽기 ● 뒷이야기 상상하기 평가 계획바 교과 평가 요소 평가 기준 평가 방법 국어 그림책을 읽고 뒷이야기 상상해서 쓰기 매우 잘함 작가의 의도를 생각하며 그림책을 읽고 뒷이야기를 상상해서 주제 의식이 드러나도록 쓸 수 있다. 관찰평가 서술형평가잘함 작가의 의도를 생각하며 그림책을 읽고 뒷이야기를 상상해서 쓸 수 있다. 보통 그림책을 읽고 뒷이야기를 상상해서 쓸 수 있다. 도덕 만다라트 계획표 세우고 실천하기 매우 잘함 나의 성장과 더 나은 세상을 위해 필요한 목표를 구체적으로 세우고 세부 실행 계획을 수립하여 실천할 수 있다. 관찰평가 체크리스트 서술형평가 잘함 내가 이루고 싶은 목표를 세우고 세부 실행 계획을 수립하여 실천할 수 있다. 보통 내가 이루고 싶은 목표를 세우고 실천하고자 노력한다. 사회 세계의 환경문제를 조사하고 보고서 작성하기 매우 잘함 세계의 환경문제를 조사하고 정부, 국가, 개인이 할 수 있는 해결 방안을 제시할 수 있다. 서술형평가 포트폴리오 잘함 세계의 환경문제를 조사하고 우리 주변의 환경문제를 해결 하는 방안을 제시할 수 있다. 보통 세계의 환경문제를 조사하고 내가 할 수 있는 해결 방안을 제시할 수 있다. 미술 우리가 살아가길 바라는 우리 숲 만들기 매우 잘함 우리가 살아가는 데 필요한 환경을 갖춘 우리 숲을 다양한 아이디어를 연결하여 주제와 어울리는 재료와 용구로 완성할 수 있다. 동료평가 산출물평가잘함 우리가 살아가는 데 필요한 환경을 갖춘 우리 숲을 원하는 재료와 용구로 완성할 수 있다. 보통 모둠 친구와 협력하여 우리가 살아가는 데 필요한 환경을 갖춘 우리 숲을 만들 수 있다. 차시 교과 4P기반 주제 주요 활동 13~14 국어 사회 도덕 미술 관 탐 세계의 환경문제 ● 세계의 환경문제 조사하기 ● 조사 보고서 작성하기 15~16 국어 사회 도덕 미술 질 탐 세계의 환경문제 해결책 찾기 ● 세계의 환경문제 해결책 조사하기 ● 조사 보고서 작성하기 17~18 국어 사회 도덕 미술 탐 행 환경문제 해결책 실천하기 ● 실천 서약서와 실천 기록표 작성하기 ● 플로깅하기 138인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 139 0 7 나 .다 .세 .잘 . 세 계 시 민 프 로 젝 트 차시별 수업 내용사 주제 ‘나’ 설명서 만들기 교과 국어, 사회, 도덕, 미술 차시 1~3/18 4P기반 주요 활동 비고 관 질 [도입] ● ‘우리 주변에 다양한 로봇이 있다면?’ 상상해 보기 » 어떤 로봇이 있다면 좋을까? » 로봇이 내 일을 대신 해준다면 어떤 일을 시키면 좋을까? [활동1] ● 그림책 함께 읽기 » 그림책 표지 보고 내용 예상하기 » 함께 읽으며 질문 만들기 (예) 내용 확인 질문, 추론 질문, 감상 질문 - 친구와 함께 묻고 답하기 [활동2] ● ‘나‘ 설명서 만들기 ① – 내가 보는 ’나‘ » ‘나’를 나타내는 정보 나열하기 » ‘나다움’을 표현할 수 있도록 ‘나’를 깊게 들여다보기 (예) 좋아하는 것과 싫어하는 것, 할 수 있는 일과 할 수 없는 일 » 사회 속에 존재하는 나 들여다보기 (예) 남과 구별되는 나의 특징, 내가 나라고 생각할 수 있는 이유 » 세계 속에 존재하는 나 들여다보기 (예) 내가 살고 있는 곳을 세계지도, 디지털 영상지도에서 찾아보기, 수많은 대륙, 나라, 도시에서 살고 있는 수많은 사람 중에서 ‘나’는 누구일까? 나만의 특징, ‘나다움’ 생각해 보기 ● 그림책 [이게 정말 나일까?] ● 유의점 » 짧은 그림책이므로 교사가 읽어주기, 각자 읽기 등 학급 상황에 따라 운영 한다. ● 활동지 » ‘나’ 설명서를 만들 때 학급 수준에 따라 그 림 책 의 장 면 을 활용하여 내용을 뺀 양 식 을 제 공 해 도 좋 고 , 빈 종 이 에 마음껏 창의적으로 만들 수 있도록 해도 좋다. [활동3] ● ‘나‘ 설명서 만들기 ② - 다른 사람이 보는 ’나‘ » 주변 사람들이 보는 ’나‘는 어떤 사람일지 생각해 보기 (예) 가족, 친구, 이웃, 외국인에게 나는 어떤 사람일까? » 역할에 따라 달라지는 ’나‘의 모습, 행동 찾아보기 (예) 가족들과, 학교에서, 친구들과, 동네 놀이터에서, 병원에서, 외국에 여행을 갔을 때 나는 어떻게 달라질까? [정리] ● ’나‘는 어떤 사람이었으면 좋겠는지 이야기 나누기 » 스스로 보는 ’나‘와 다른 사람이 보는 ’나‘를 통합하여 내가 어떤 사람인지 정의하고 어떤 사람이 되고 싶은지 생각해 보기 ● 우리 반 ’나‘ 설명서 전시하기 » 친구들이 만든 ’나‘ 설명서 살펴보며 서로를 깊게 이해하기 ♥ 가정 연계 Tip 가족에게 ‘나’는 어떤 사람인지 물어보고 어떤 사람으로 성장하였으면 좋겠는지 함께 이야기 나누기 주제 함께 살아가는 숲 만들기 교과 국어, 사회, 도덕, 미술 차시 4~6/18 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 그림책 속 [나는 단 한 명밖에 없어] 장면 다시 보기 » 그림책 속 사람들의 나무 모양 살펴보기 » 각 나무 모양의 의미 추측해 보기 [활동1] ● 내 나무 키우기 » 내 나무는 어떤 모양이었으면 좋겠는지 생각해 보기 » 내 나무의 모양을 정하는 데 가장 중요한 것 정하기 » 내 나무 그려보기; 내가 가장 중요하게 생각하는 것, 내가 꼭 이루고 싶은 것 » 내 나무 발표하기, 친구들의 발표를 들으며 친구들이 중요하게 생각하는 것은 무엇인지 살펴보고 나의 계획 수정하기 » 내 나무 완성하기 [활동2] ● 우리 숲 조성하기 » 우리나라, 우리 지역의 자연환경, 인문환경 살펴보기 » 우리가 가지고 있는 자원, 환경, 사회 상황, 국제 정세 살펴보기 » 내 나무가 어떤 숲에서 자라면 좋을지 생각해 보기 (예) 내 나무의 성장이 주변 나무들에 영향받을 수 있음을 이해하고 내가 살고 있는 세상의 환경이 어땠으면 좋을지 생각하기 » 우리 숲에 필요한 것들 함께 찾아보기 (예) 우리 숲에 있었으면 하는 것들 생각나는 대로 적기 (브레인라이팅을 위한 워드클라우드 활용) » 나, 우리가 살아가길 바라는 세상의 모습 구체화하기 우리 숲에 필요한 것들, 환경에 관해 함께 이야기 나누고 정하기 » 우리 숲 만들기 (예) 협동화, 점토, 브릭, 웹툰, 웹포스터 등 학습 상황과 환경에 따라 다양한 형태로 표현 ● 그림책 [이게 정말 나일까?] ● 활동지 » 내 나무 그리기, 숲 조성 시 미적 표현 보다는 담고 싶은 가치, 역할, 삶의 형태에 집중할 수 있도록 한다. ● 유의점 » 실 물 자 료 로 우 리 숲 을 만 들 었 을 경 우 활 동 1 의 내 나 무 를 숲 안 에 붙이고 웹상의 우리 숲을 만들었을 때는 내 나무들을 스캔 하 여 추 가 할 수 있다. » 연말 학급다모임 등 에서 내 나무 만다 라트 실천 과정과 결과에 대해 발표 하고 활동 후 소감 과 앞으로의 목표를 공 유 하 는 시 간 을 갖도록 한다. [활동3] ● 만다라트 계획표 세우기 » 내 나무를 키우고 우리 숲을 아름답게 꾸미기 위해 필요한 핵심 목표, 세부 목표 세우기 » 목표를 이루는 데 필요한 자기관리 실천 요소를 목록에 따라 분류하고 실행 계획 세우기 (예) 학습, 운동, 독서, 여가, 생활 습관, 주변 환경 가꾸기 등 » 내 나무 만다라트 계획표 작성하기 (예) 핵심 목표 1개 정하기, 핵심 목표를 이루는 데 필요한 세부 목표 8개 정하기, 8개의 세부 목표를 이루기 위해 실천해야 할 실행 계획 8개 정하기 - 핵심 목표와 세부 목표는 꼭 올해 이루고 싶은 것이 아니라 진로, 생애 전반, 혹은 내가 살아가고 싶은 세상 등에 관한 것이어도 좋다. 다만 실행 계획은 지금 내가 실천할 수 있는 것들로 작성하도록 한다. 140인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 141 0 7 나 .다 .세 .잘 . 세 계 시 민 프 로 젝 트 주제 다른 사람 되어보기 교과 국어, 사회, 도덕, 미술 차시 7~8/18 4P기반 주요 활동 비고 관 질 [도입] ● ‘다른 사람이 될 수 있다면?’ 상상해 보기 » “내가 되고 싶은 사람은 □이다.” 발표하기 » 다른 사람인척하려면 그 사람에 대해 무엇을 알아야 할까? [활동1] ● □ 로봇 되어보기 » [이게 정말 나일까?]에 나오는 지후 로봇처럼 다른 사람의 로봇이 되어 다른 사람 이해하기 ① 누구의 로봇이 되어볼지 정하기 – 가족, 친구, 선생님, 이웃, 내가 닮고 싶은 사람, 책 속 등장인물, 롤모델 등 ② 그 사람의 로봇이 되어보고 싶은 이유 생각하기 – 닮고 싶은 좋은 점 찾기 ③ 내가 정한 사람의 특징 설명하기 – 겉으로 보이는 특징, 좋아하는 것과 잘하는 것, 장점 ④ □ 로봇 설명 마인드맵 작성하기 ● 그림책 [이게 정말 나일까?] ● 유의점 » 다른 사람의 독특한 겉 모 습 이 나 단 점 보 다 는 좋 은 점 , 닮 고 싶 은 점 을 찾도록 한다. » 다른 사람을 소개 한다는 느낌보다는 자기가 그 사람의 입장이 되어 자기 소개를 한다는 느낌 으로 게임한다. » 인사하기 게임 ③ 은 친구의 말을 모두 받 아 적 는 것 이 아 니 라 경 청 하 는 것 에 집 중 하 도 록 한다. [활동2] ● 인사하기 게임 » 각자 정한 □ 로봇이 되어 인사하기 게임하기 (예) ① 교실을 돌아다니다가 만난 친구와 인사하고 가위바위보를 한다. ② 가위 바위보에서 진 친구는 자기가 정한 □ 로봇이 되어 자기소개를 한다. ③ 이긴 친구는 자신이 만난 사람의 특징을 간단하게 적는다. ④ 정해진 시간 동안 친 구들을 만나며 ①~③을 반복한다. ⑤ 정해진 시간이 끝나면 각자 자리로 돌아 간다. ⑥ 활동1에서 만든 □ 로봇 마인드맵을 무작위로 보여주고 어떤 친구가 된 로봇인지 맞혀본다. » 게임 후 소감 나누기; 다양한 사람들이 존재함을 이해하기 [정리] ● 다른 사람의 장점 중 배우고 싶은 점 이야기 나누기 ● 다른 사람과 잘 지내는 방법에 관해 이야기 나누기 » 그 사람에 대해 잘 이해한다. » 그 사람의 이야기를 경청하고 다름을 존중한다. ♥ 가정 연계 Tip 하루 동안 부모님 로봇이 되어 부모님이 하시는 집안일 대신해 보고 가족과 함께 소감 나누기, 부모님 마음 인터뷰하기 주제 우리가 살고 있는 세계 이해하기 교과 사회, 도덕 차시 9~10/18 4P기반 주요 활동 비고 관 탐 [도입] ● 그림책 속 [나는 단 한 명밖에 없어] 장면 다시 보기 » 나무들이 모여있는 곳을 숲이라고 한다면, 사람 나무들이 모여 사는 곳은 무엇이 라고 부를 수 있을까? (예) 마을, 동네, 인천, 대한민국, 지구 등 » 우리 마을, 우리나라, 지구촌에는 무엇이 살고 있을까? (예) 사람들, 동물, 식물, 무생물 등 [활동1] ● 우리가 살고 있는 세계 이해하기 » 세계 여러 나라의 자연환경 살펴보기 (예) 우리나라와 비슷한 자연환경인 곳은 어디일까? 우리나라와 정반대의 자연환경인 곳은 어디일까? » 세계 여러 나라 사람들의 생활모습 살펴보기 (예) 세계 여러 나라 사람들의 의, 식, 주 조사하여 비교하기 ● 그림책 [이게 정말 나일까?] ● 태블릿 » 기후 구분 등 정확한 개념을 익히는 것에 집 중 하 지 않 고 다양한 모습을 이 해하고 존중하는데 집중한다. ● 영상 » https://www. youtube.com/ watch?v= TxZtHAJF3X4 [활동2] ● 서로 영향을 주고받는 세계 이해하기 » ‘버려진 플라스틱 빨대의 나비효과’ 영상 함께 보며 생각 나누기 (예) 나라와 누리가 바닷속에서 본 것들은 무엇일까? 바다거북 가족에게는 어떤 일이 있었을까? » 내가 무심코 한 행동에서 나타날 수 있는 나비효과 상상하기 (예) 에어컨을 세게 켜고 긴소매 옷을 입으면? [정리] ● 나쁜 나비효과, 좋은 나비효과 이야기 나누기 » 우리가 할 수 있는 일 중 어떤 것이 나쁜 나비효과를 가져올까? » 우리가 할 수 있는 일 중 어떤 것이 좋은 나비효과를 가져올까? ♥ 가정 연계 Tip 우리 가족이 무심코 하는 나쁜 나비효과 행동, 좋은 나비효과 행동 찾아보기, 가족과 함께 더 좋은 세상을 만들기 위해 할 수 있는 일들에 대해 이야기 나누고 일주일 동안 실천해 보기 [정리] ● 내 나무 만다라트 발표하고 실천 다짐 나누기 ● 우리 숲 살펴보고 소감 나누기 ♥ 가정 연계 Tip 내 나무 만다라트를 교실 또는 우리 집에 붙이고 실천한 것에 사인하기, 내 나무 성장 일기 작성하기 https://www.youtube.com/ watch?v= TxZtHAJF3X4 142인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 143 0 7 나 .다 .세 .잘 . 세 계 시 민 프 로 젝 트 주제 플라스틱 인간 상상하기 교과 국어, 사회, 도덕, 미술 차시 11~12/18 4P기반 주요 활동 비고 질 탐 [도입] ● ‘우리가 많이 사용하는 물건이 살아 움직인다면?’ 상상해 보기 » 어떤 물건이 어떻게 움직일까? » 어떤 일이 일어날까? » 그 일은 우리가 사는 세계에 도움이 될까? [활동1] ● 그림책 함께 읽기 » 그림책 표지 보고 내용 예상하기 » 함께 읽으며 질문 만들기 (예) 내용 확인 질문, 추론 질문, 감상 질문 - 친구와 함께 묻고 답하기 [활동2] ● 내가 플라스틱 인간을 낳았다면? » 그때의 기분, 감정 표현해 보기 (예) 처음 보는 작고 투명한 플라스틱 인간이 신기했을 것 같다. 내 몸속에서 그런 것이 나오면 꺼림칙할 것 같다. » 내가 제임스 씨라면 어떻게 했을까? (예) 플라스틱 인간을 키우지 않고 버렸을 것 같다. ● 그림책 [플라스틱 인간] ● 유의점 » 다양한 감정을 수용 하고 다른 사람의 감 정 을 평 가 하 지 않도록 지도한다. ● 도화지 혹은 태블릿 » 학급 환경에 따라 도화지에 그려 전시 하거나 그림판으로 그려서 보드에 올리 도록 한다. [활동3] ● 뒷이야기 상상해 보기 » 마지막 장면 이후 제임스 씨는 어떻게 되었을까? » 플라스틱 인간은 어떻게 되었을까? ● 뒷이야기 그리기 » 내가 상상한 뒷이야기 장면 그리고 쓰기 [정리] ● [플라스틱 인간]을 읽고 난 소감 나누기 ● 뒷이야기 전시하기 » 친구들이 만든 뒷이야기 살펴보며 서로의 생각 이해하기 ♥ 가정 연계 Tip 일주일 동안 우리 집에서 나오는 플라스틱 쓰레기가 얼마나 되는지 조사해 보기 주제 세계의 환경문제 교과 국어, 사회, 도덕, 미술 차시 13~14/18 4P기반 주요 활동 비고 관 탐 [도입] ● 일주일 동안 우리 집에서 나오는 플라스틱 쓰레기를 조사하고 나서 느낀 점, 알게 된 점 이야기하기 » 플라스틱 쓰레기로 어떤 것이 가장 많이 나왔을까? (예) 페트병, 과자 봉지 등 » 일주일 동안 조사한 후 드는 생각은 무엇인가? (예) 우리집에 플라스틱 인간이 생긴다면 엄청나게 커질 것 같다. 플라스틱 쓰레기를 줄여야겠다. [활동1] ● 세계의 환경문제 조사하기 » 환경오염과 쓰레기 문제 기사 찾기 » 사례와 통계 자료 찾기 ● 태블릿, 도화지 » 활동 전 모둠별로 분야를 세분화하여 각기 다른 주제로 조사하도록 할 수 있다. » 충 분 한 시 간 을 가지고 다양한 기사, 영상 자료 등을 찾아 볼 수 있도록 한다. [활동2] ● 조사 보고서 작성하기 » 모둠별로 찾은 자료 정리하기 » 사진, 그래프, 통계 자료 등을 활용하여 보고서 작성하기 [활동3] ● 조사 보고서 발표하기 » 모둠별 작성한 보고서 발표하기 » 다른 모둠의 발표를 듣고 알게 된 점, 느낀 점 정리하기 [정리] ● 내가 생각하는 가장 시급한 문제 꼽아보기 ● 우리 학교, 우리 교실의 환경문제에 대해서 이야기 나누기 ♥ 가정 연계 Tip 우리 집의 환경문제에 대해 가족과 함께 이야기 나누고 해결책 찾아보기 144인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 145 0 7 나 .다 .세 .잘 . 세 계 시 민 프 로 젝 트 주제 세계의 환경문제 해결책 찾기 교과 국어, 사회, 도덕, 미술 차시 15~16/18 4P기반 주요 활동 비고 질 탐 [도입] ● 우리 교실의 환경문제를 해결하기 위해서는 어떻게 해야 할까? » 우리가 해야 할 일 이야기 나누기 (예) 분리수거하기, 쓰레기를 쓰레기통에 넣기, 물건에 이름 쓰기 » 우리가 하지 말아야 할 일 이야기 나누기 (예) 페트병 학교로 가져오기, 종이 찢기, 지우개 자르기 [활동1] ● 세계의 환경문제 해결책 조사하기 » 세계 기구와 정부에서 할 수 있는 일 » 기업에서 할 수 있는 일 » 개인이 할 수 있는 일 [활동2] ● 조사 보고서 작성하기 » 모둠별로 찾은 자료 정리하기 » 사진, 그래프, 통계 자료 등을 활용하여 보고서 작성하기 ● 태블릿, 도화지 » 지난 시간에 만든 환경문제 보고서와 연계하여 해결책을 조사하도록 한다. » 충 분 한 시 간 을 가지고 다양한 기사, 영상 자료 등을 찾아 볼 수 있도록 한다. » 정 리 활 동 에 서 뽑 은 실 천 목 록 을 바탕으로 다음 차시 활동을 운영한다. [활동3] ● 조사 보고서 발표하기 » 모둠별 작성한 보고서 발표하기 » 다른 모둠의 발표를 듣고 알게 된 점, 느낀 점 정리하기 » 다른 모둠이 발표한 해결책 중 가장 마음에 드는 것 뽑아보기 [정리] ● 소감 나누기 ● 개인이 할 수 있는 해결책 중 우리가 실천할 수 있는 일 뽑기 ♥ 가정 연계 Tip 우리 집에서 실천할 수 있는 일 목록 만들고 가족과 함께 일주일 동안 실천하기 주제 세계의 환경문제 해결책 실천하기 교과 국어, 사회, 도덕, 미술 차시 17~18/18 4P기반 주요 활동 비고 탐 행 [도입] ● 세계의 환경문제 해결책 중 개인이 할 수 있는 일 정리하기 » 지난 시간에 함께 이야기한 내용 상기하기, 새롭게 생각난 방법 나누기 ● 일주일 동안 가정에서 실천했던 소감 나누기 [활동1] ● 더 나은 세계를 위해 내가 할 수 있는 일 목록 만들기 » 세계의 환경문제를 해결하기 위해 내가 할 수 있는 일 찾기 » 올해 꾸준히 스스로 실천할 수 있는 일 목록 작성하기 » 실천 기록표 만들기 [활동2] ● 실천 서약서 작성하기 » 환경문제 해결을 위한 나의 다짐을 담은 실천 서약서 작성하기 ● 활동지 » 실천 기록표, 실천 서약서 ● 유의점 » 운 동 장 등 학 교 주변을 함께 걸으며 쓰 레 기 를 줍 도 록 한다. 이때 안전에 유 의 하 도 록 사 전 지 도 하 고 더 러 운 것을 만지기 싫어 하는 학생들은 집게 나 위생 장갑을 준비 하도록 한다. [활동3] ● 지금, 함께! 실천하기 » 학교 주변 플로깅하기 <플로깅: 조깅을 하면서 쓰레기를 줍는 운동> » 어떤 쓰레기들이 얼만큼 모였는지 확인하고 분리수거하기 [정리] ● 프로젝트 소감 나누기 ● 친구들이 만든 실천 기록표 둘러보고 나의 기록표 추가하거나 수정하기 ♥ 가정 연계 Tip 내가 만든 실천 기록표를 거실 등에 붙여 가족과 공유하기, 가족이 함께 실천할 수 있도록 이야기 나누고 서로 독려하기 146인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 147 0 7 나 .다 .세 .잘 . 세 계 시 민 프 로 젝 트 (1~3차시) ‘나’ 설명서 만들기활동지 나.다.세.잘. 세계시민 프로젝트 교과 국어 성취 기준 [6국03-01] 알맞은 내용을 선정하여 대상의 특성이 나타나게 설명하는 글을 쓴다. 차시 1~3/18 주제 ‘나’ 설명서 만들기 준비물 색칠도구, 필기도구 < > 설명서 준비 ● 내가 보는 ‘나’ 내 정보 좋아하는 것과 싫어하는 것 할 수 있는 일과 할 수 없는 일 ● 다른 사람이 보는 ‘나’ 나와의 관계 나는 이런 사람 부모님 친구 ● 역할에 따라 달라지는 ‘나’ 역할 나는 이런 사람 가족들과 학교에서 (4~6차시) 함께 살아가는 나무숲 만들기활동지 나.다.세.잘. 세계시민 프로젝트 교과 도덕 성취 기준 [6도01-02] 생활 습관에 대한 성찰을 통해 자기 생활을 점검 하고 올바른 계획을 세워 이를 실천한다. 차시 4~6/18 주제 만드라트 계획표 세우기 준비물 필기도구 더 나은 우리 숲을 위한, < >의 나무 키우기 ● 목표 세우기 핵심 목표 세부 목표 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ● 각 목표에 따른 실천 계획 생각하기 ● 만드라트 계획표 작성하기 148인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 149 0 7 나 .다 .세 .잘 . 세 계 시 민 프 로 젝 트 더 나 은 우 리 숲 을 위 한 , < > 의 나 무 키 우 기 (17~18차시) 세계의 환경문제 해결책 실천하기활동지 나.다.세.잘. 세계시민 프로젝트 교과 도덕 성취 기준 [6도04-01] 지구의 환경 위기 상황을 이해하고, 이를 극복하기 위한 다양한 방안을 찾아 자신의 일상에서 실천하고자 노력한다. 차시 17~18/18 주제 실천 기록표, 서약서 작성하기 준비물 필기도구 환경 보호 실천 기록표 ● 환경문제를 해결하기 위해 내가 할 수 있는 일 목록을 작성하고 꾸준히 실천해 봅시다. 날짜 실천 목록 ＼＼＼＼＼ 환경 보호 실천 서약서 나 ( )는 세계의 환경문제에 지속적으로 관심을 갖고 해결하기 위해 다음과 같이 내가 할 수 있는 일을 실천할 것을 다짐합니다. 첫째, 둘째, 셋째, 앞으로 더 나은 세계를 위해 할 수 있는 일을 찾아 실천하는 아름다운 세계시민이 되겠습니다. 20 . . . 학년 반 이름 (인) 초등 프로그램 151150인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 5~6학년 / 나.다.세.잘. 세계시민 프로젝트활용자료 < 그림책 > 차시 책 제목 지은이 출판사 1~10 이게 정말 나일까? 요시타케 신스케 주니어김영사 11~12 플라스틱 인간 안수민 글/이지현 그림 국민서관 < 영상> 차시 영상 사이트 QR코드 내용 9-10 https://www.youtube.com/ watch?v=TxZtHAJF3X4 버려진 플라스틱 빨대의 나비효과 < 기타 – 논문 및 연구자료 등 > ● 신현숙(2019). 초등학생을 위한 사회정서학습 프로젝트. 학지사 ● 김윤경(2023). 사회정서학습(학교 교육으로 튼튼한 마음 가르치기). 다봄교육 ● CASEL(2020). https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/ SEL을 통한 인권감수성 프로젝트 나, 너, 우리 인권의 봄 ● 학년(군) : 5~6학년(군) ● 관련 교과 : 국어, 사회, 도덕, 미술, 음악 ● 운영차시 : 14차시 프로젝트 개요가 프로젝트 설계 의도나 세계화와 정보화를 비롯한 사회 변화의 속도가 빨라지고 있으며 다양성의 가치가 중요하게 여겨지고 있습니다. 사람이라면 누구나 <인권>을 보장받아야 하지만 더불어 사는 사회의 특성상 다양한 인권이 충돌하고 있습니다. 코로나19 이후, 학생들은 협력적인 소통보다 혼자 하는 것을 편하게 생각하고 교실 속 관계에서 어려움을 겪고 있는 것이 현실입니다. 이러한 상황 속에서 나, 너(친구), 우리(학교)의 수준에 따라 인권에 대해 고민하고 함께 문제상황을 해결할 수 있는 주도성을 가질 수 있는 프로젝트를 운영하고자 합니다. 본 프로젝트를 통해 사회정서학습(SEL)과 연계한 교실 속 인권의 봄을 열어가고자 합니다. 교육은 인간 발달의 총체적 영역으로서 자신의 감정을 관리하고 타인과 도움을 주고 받으며 필요한 지식, 기술, 태도를 습득 하고 적용하는 과정입니다. 특히 교육은 자칫 지식을 배우는 것으로 한정하여 생각할 수 있지만 학생들이 살아갈 미래사회 에서는 내 주변의 문제를 해결하는 방법과 역량을 기르는 것이 필요합니다. 따라서 사회의 다양한 문제들을 해결하는 과정은 높은 수준의 자기인식/자기관리 역량을 기름과 동시에 관계 속에서의 역할을 배울 수 있고 자연스럽게 의사결정 과정까지 배 울 수 있도록 하는 일련의 과정입니다. 따라서 본 프로젝트를 통해 인권 감수성과 함께 사회정서역량을 기를 수 있습니다. 08 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 0 8 나 , 너 , 우 리 인 권 의 봄 https://www.youtube.com/watch?v=TxZtHAJF3X4 152인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 153 프로젝트 수업 설계다 핵심 질문 우리는 모두의 인권 신장을 위해 어떤 노력을 해야 할까요? 목표 인권의 소중함에 대해 알아보고, 모두의 인권 보호를 실천할 수 있다. 사회 정서 역량 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 하위 기술 자기인식 ● 나의 개인적, 사회적 특성 알아보기 ● 다른 사람의 개인적, 사회적 특성 이해하기 ● 사회의 다양한 인권문제에 대해 인식하고 해결 방안 알기 자기관리 ● 나의 감정 관리하기 ● 개인 및 학급 인권 목표 설정하기 ● 계획 및 조직 기술 사용하기 사회적 인식 ● 타인의 관점 취하기 ● 다양한 사회적 규범 인식하기 ● 상황에 따른 인권 요구와 기회 인식하기 관계기술 ● 긍정적인 관계 형성하기 ● 타인의 권리 옹호하기 ● 팀워크와 협력적 문제 해결하기 책임 있는 의사결정 ● 개인, 공동체를 위한 자신의 역할 성찰하기 ● 개인 및 사회문제에 대한 해결방안 파악하기 ● 정보 분석을 통한 합리적 판단 내리기 내용 요소 사회정서학습 지식·이해 ● 나와 타인의 개인적, 사회적 특성 이해하기 ● 우리 주변의 다양한 인권 문제에 대해 인식하기 ● 인권 존중 실천을 위한 역할과 방법 알기 과정·기능 ● 우리 반 인권 선언문 만들기 ● 다른 사람의 입장에서 생각하고 행동하기 ● 인권 문제 해결을 위한 협력적 의사소통하기 ● 인권 보호를 위한 계획 수립 및 실행하기 ● 문제 해결 및 협력학습을 위한 디지털 기기 활용하기 가치·태도 ● 나와 상대방의 인권 존중하기 ● 모두가 동등한 인권을 가질 수 있도록 책임감 기르기 ● 책임 있는 시민으로서의 인권 존중 태도 함양하기 관련 성취기준 (2022 개정 교육과정) 국어 [6국01-05] 자료를 선별하여 핵심 정보를 중심으로 내용을 구성하고 매체를 활용하여 발표한다. [6국01-06] 토의에 협력적으로 참여하며 서로의 의견을 비교하고 조정한다. [6국03-01] 알맞은 내용을 선정하여 대상의 특성이 나타나게 설명하는 글을 쓴다. 도덕 [6도03-01] 인권과 관련된 다양한 사례를 살펴보고 인권에 관한 감수성을 길러 이를 실천하려는 의지를 함양한다. 사회 [6사03-02] 일상생활에서 인권이 침해되는 사례를 찾아 그 해결 방안을 탐색하고, 인권을 보호하는 활동에 참여한다. 미술 [6미02-02] 디지털 매체 등 다양한 표현 재료와 용구를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. [6미02-05] 미술과 타 교과의 내용과 방법을 융합하는 활동을 자유롭게 시도할 수 있다. 음악 [6음03-04] 생활 주변 상황이나 이야기를 활용하여 음악을 만들며 열린 태도를 갖는다. 나 들여다보기 나는 어떤 사람인가? 관찰 질문 관찰 탐구 나와 친구의 의견 차이 발견하기 학급 내 친구 간 의견이 다른 경우 탐색하기 탐구 행동 질문 탐구 인권 충돌이 발생할 경우 어떻게 해결해야 할까? 인권 충돌 문제 발생에 따른 토의를 위한 의견 마련하기 인권 문제 해결이 필요한 상황과 해결 방법 탐색하기 인권 보호 실천을 위한 프로젝트 참여하기 인권의 충돌 내가 실천하는 인권 보호 나를 들여다 볼까요? 친구 인권 살피기 핵심질문 우리는 모두의 인권을 어떻게 신장시킬 수 있을까? 프로젝트 체계라 프로젝트 흐름마 차시 교과 4P기반 주제 주요 활동 1~2 도덕 관 질 탐 나와 너 살피기 ● 같음과 다름 발견하기 ● 인권의 의미 찾기 ● 우리 반 인권선언문 만들기 3-4 사회 질 탐 인권의 충돌 누구의 인권이 더 소중할까? ● 인권 충돌 상황 살피기 ● 인권 보호를 위한 토의하기 5~6 사회 질 탐 내가 실천하는 인권 보호 ● 인권 침해 사례 알아보기 ● 인권 보호 노력 계획하기 7~9 미술 음악 탐 행 인권 보호 캠페인 실시 ● 인권 존중 포스터 만들기 ● 인권 보호 로고송 제작하기 10~12 국어 사회 탐 행 인권 신장을 위한 학교 공간 구상하기 ● 인권 친화적 공간 이해 ● 인권 기반 공간 개선하기 13~14 국어 탐 행 마을 내 인권 보호 제안하기 ● 우리 마을 문제 발견하기 ● 문제 해결 실천하기 0 8 나 , 너 , 우 리 인 권 의 봄 154인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 155 평가 계획바 교과 평가 요소 평가 기준 평가 방법 국어 인권 친화적 학교 공간 공모전 발표 자료 만들기 매우 잘함 인권 친화적 학교 공간 개선을 위해 주도적으로 계획을 수립 하고, 자료를 제작하여 창의적인 공간 개선을 위한 아이디어 를 발표할 수 있다. 관찰평가 산출물평가잘함 인권 친화적 학교 공간 개선을 위해 계획 수립에 참여하고, 자료를 제작하여 공간 개선을 위한 아이디어를 발표할 수 있다. 보통 인권 친화적 학교 공간 개선을 위해 계획 수립에 참여하고, 공간 개선을 위한 의견을 제시할 수 있다. 도덕 우리 반 인권 선언문 만들기 매우 잘함 친구의 인권을 존중하며 우리 반 인권 선언문 만들기 활동을 통해 동등한 인권의 중요성을 바르게 이해한다. 동료평가잘함 우리 반 인권 선언문 만들기 활동을 통해 인권의 중요성을 바르게 이해한다. 보통 친구 인권의 소중함을 생각하며 우리 반 인권 선언문 만들기 활동에 참여한다. 사회 인권 충돌 문제 해결을 위한 토의하기 매우 잘함 인권 문제 해결을 위한 토의의 필요성에 대해 바르게 이야기 하며, 토의의 절차와 방법에 따라 민주적 의사결정 과정에 적극적으로 참여한다. 수행평가 잘함 인권 문제 해결을 위한 토의의 필요성에 대해 알고 있으며, 토의의 절차와 방법에 따라 민주적 의사결정 과정에 참여 한다. 보통 인권 문제 해결을 위한 토의의 절차와 방법에 따라 민주적 의사결정 과정에 참여할 수 있다. 미술 음악 인권 보호 캠페인 자료 제작하기 매우 잘함 우리 학교의 인권 실태를 자세히 파악하고, 인권 보호를 실천 하기 위한 캠페인 자료를 디지털 매체로 표현한다. 포트폴리오 평가 잘함 우리 학교의 인권 실태를 파악하고, 인권 보호를 위한 캠페인 자료를 디지털 매체로 표현한다. 보통 우리 학교의 인권 실태를 파악하고, 캠페인 자료의 필요성을 공감한다. 차시별 수업 내용사 주제 나와 너 살피기 교과 도덕 차시 1~2/14 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 프로젝트 개관 안내하기 ● 사회정서역량 신장을 위한 나의 역할 이해하기 [활동1] 나를 알아봅시다. ● MBTI 검사하기 » 성격유형 테스트를 통해 나의 성향 이해하기 ● 사회정서역량 검사 » 검사를 통해 사회정서역량 발달 경향 확인하기 [활동2] 나의 보물들을 소개합니다. ● 나를 소개하기 » 내가 좋아하고 소중히 여기는 것들을 작성하기 » 나의 보물을 소개하기 ● 친구의 장점을 칭찬하기 » 친구의 소중한 것을 칭찬하고 존중해주기 » 나와 친구의 인권 비교하기 ● 활동지 ● 스마트패드 ● MBTI검사 https://url.kr/ rh176i ● 사회정서역량 검사 https://k-basics. org/user/ diagnosisDetail. do?menuSeq= 645&diagSeq=2 [활동3] 우리 반 인권 선언문 만들기 ● 우리의 소중한 인권을 지키기 위한 방법 » 인권 보장을 위한 마인드 셋 ● 학급 인권 선언문 만들기 » 나의 인권 보석 만들기 » 모두의 인권을 고려한 선언문 내용 작성하기 [정리] ● 내가 소중히 여기는 것을 지키는 것과 인권의 관계 설명하기 ● 나와 친구의 인권을 소중히 하기 위한 마음 다지기 ♥ 가정 연계 Tip 우리 가족이 가장 소중하게 여기는 것에 대해 이야기 나누고, 가족들의 인권을 소중히 하는 마음 가지기 0 8 나 , 너 , 우 리 인 권 의 봄 https://url.kr/rh176i https://k-basics.org/user/diagnosisDetail. do?menuSeq= 645&diagSeq=2 156인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 157 주제 인권의 충돌 - 누구의 인권이 더 소중할까? 교과 사회 차시 3~4/14 4P기반 주요 활동 비고 질 탐 [도입] ● 영상 시청을 통해 내용 확인하기 » 두 사람의 인권이 충돌하는 상황 인식하기 » 누구의 인권이 더 소중한지 이야기 나누기 ● 인권 충돌의 원인 나누기 » 개인의 이해관계와 사회 속 역할에 따른 인권 충돌 발생 이해하기 [활동1] 인권 보장의 한계점 ● 인권 보장의 우선순위 파악하기 » 내가 생각하는 상황별 인권 순위 매기기 » 집단지성을 통해 모둠 내 인권 순위 정하기 ● 학급 내 인권 충돌 상황 확인하기 » 학급 내 갈등 속 인권 충돌 인지하기 » 학급 내 인권 보장의 어려움과 한계점 나누기 [활동2] 인권 충돌 해결 방법 찾기 ● 모둠별 소그룹 토의 » 사례에 대해 토의하고 해결 방법 모색 » 등장인물의 감정에 대해 함께 이야기 나누기 ● 인권 충돌에 따른 해결 방법 알아보기 » 자료 검색을 통해 인권 충돌 해결에 대해 알아보고 해결방법 모색하기 ● 영상자료 (일조권 VS 재산권) [활동3] 인권 충돌 해결을 위한 토의하기 ● 인권 충돌 상황 해결 방법 도출을 위한 종합 토의 » 주제: 학급 내 인권 충돌 문제 발생 시 어떻게 해결해야 할까? ● 최종 해결방안 정리 » 토의 결과 학급 내 문제 해결을 위한 방법 정리하고 공유하기 » 토의 과정 소감 나누기 [정리] ● 모두의 인권이 동등한 가치를 가지고 있음을 인지하기 ● 인권 충돌 문제 해결을 위한 토의 결과 실천 다짐하기 주제 내가 실천하는 인권 보호 교과 사회 차시 5~6/14 4P기반 주요 활동 비고 질 탐 [도입] ● 생활 속 인권이 위협받는 상황 알아보기 » 인권이 위협받는 순간, 생활 속 ‘인권 침해’를 느꼈던 경험 이야기하기 » 학생 인권 침해 사례 알아보기 ‘더 이상 방관하면 안 돼요! – 인권 침해 예방하기’ » 학생들이 나서서 주변의 문제를 해결한 사례 알아보기 ‘세상을 바꾸는 작은 거인, 체인지 메이커 프로젝트’ 알아보기 » 우리 생활 속에서 사소한 것에 관심을 가지고 문제를 직접 해결하기 위한 노력이 반드시 필요함. [활동1] ‘체인지 메이커 프로젝트’ 활동 알아보기 ● ‘체인지 메이커 × 사회정서학습’ 프로젝트 안내 » 체인지 메이커 알아보기 » 사회정서역량 함양을 위한 우리들의 역할 나누기 인권 침해사례 또는 주변의 인권 문제 찾기(문제 발견) ・ 노키즈존, 놀이터 사용 제한 등 인권 문제 해결 방법은?(해결책 제시하기) ・ 해결방안 모색하기 ・ 문제 해결을 위해 우리가 실천할 수 있는 방법 찾기 해결을 통해 만날 세상은?(결과 예측) ・ 문제 해결 방법 구상 ・ 인권 보호 실천 프로젝트를 통해 변화된 예상 결과 나누기 인권 문제 해결 실천 방법 찾기(아이디어 구체화) ・ 모두의 행복을 위한 인권 보호 및 인권 감수성 신장 방법 토의 ● 영상자료 (체인지 메이커) [활동2] 체인지 메이커 실천 계획하기 ● 내가 실천할 수 있는 인권 ‘체인지 메이커’ 주제 찾기 » 타인의 권리를 생각하며 모둠 내 의견 나누기 » 성과와 모두의 행복을 위한 인권 보호 과제해결 역할 나누기 [정리] ● 인권 보호 프로젝트 계획 수립하기 ● 모둠별 사전 주제 선정 안내하기 ♥ ‘체인지 메이커 프로젝트’란? 학생들이 문제를 해결하는 과정에서 자연스럽게 필요한 것들을 기획하고 제작하거나 해결하기 위한 방법을 찾는 과정입니다. 책임 있는 의사결정을 경험해 보도록 계획하였습니다. 0 8 나 , 너 , 우 리 인 권 의 봄 158인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 159 주제 우리 학교를 인권 친화적인 공간으로 만들기 교과 사회 차시 10~12/14 4P기반 주요 활동 비고 탐 행 [도입] ● 인권 친화적인 학교 공간 혁신 사례 알아보기 » 학생들이 디자인한 학교(국내 학교) 사례 소개하기 » 인권 친화적 공간에 대해 브레인스토밍 하기 » 다른 학교와의 차별성 고민하기 [활동1] 학교 공간 개선 아이디어 제안하기 ● 그룹화 및 조사 준비하기 » 우리 학교 공간 알아보기 » 공간별 인권 신장을 위한 아이디어 떠올리기 ‘학생 인권 신장을 위해 00실은 어떻게 구성되어야 할까요?’ ● 학교 공간 둘러보기 [활동2] 공간 개선 실천 계획 수립하기 ● 실천 계획 구체화 ● 모둠별 구체적인 실천 계획 작성(시설, 인력, 시간 등 고려) ● 공간 설계 실시 » 학생들이 직접 설계 도구를 활용하여 공간 개선 발표자료 시각화하기 » 공모전을 위한 발표 준비하기 ● 영상자료 (학생 공간 혁신) ● 활동지 [활동3] 공간 개선 공모전 실시하기 ● 창의적인 아이디어, 학교 환경 개선을 통해 인권과 관계 개선을 위한 공간 개선 계획 발표하기 ● 크라우드 펀딩으로 우수 사례 선정하기 [정리] ● 공간 개선을 위한 설계 과정 참여 계획 공유 ● 공간 개선 과정을 위해 그룹 친구들 의견 배려하는 마음 갖기 ♥ 가정 연계 Tip 가정에서 가족들의 인권 보호(신장) 노력을 위해 공간을 개선할 수 있는 방법 함께 이야기 나누고 실천하기 주제 인권 보호 캠페인 실시 교과 미술, 음악 차시 7~9/14 4P기반 주요 활동 비고 탐 행 [도입] ● 내가 경험했던 인권 침해 나누기 » 인권 침해 경험 이야기 나누기 ‘내가 들었던 상처받는 말은?’, ‘나의 인권이 존중받지 못한 순간은?’ ● 모두의 인권 보호를 위한 나의 노력 » 인권 보호 체크리스트 만들어 실천하기 » 인권 보호 캠페인 준비하기 ‘내가 실천할 수 있는 인권 보호는?’ [활동1] 인권 홍보 포스터 만들기 ● 캔바(Canva) 활용 온라인 포스터 제작하기 » 홍보 주제 브레인스토밍하기 » 모둠 내 주제를 나누어 온라인 포스터 만들기 ● 활동지 학생노트북 [활동2] 인권 보호 로고송 만들기 ● 학급 내 인권 신장을 위한 주제 정하기 » 학급에서의 인권 침해 상황의 감정에 대해 함께 이야기 나누기 » 모둠 내 인권 신장을 위한 주제 논의하기 ● 인권 보호를 홍보하기 위한 로고송 가사 쓰기 ● AI 활용 로고송 만들기 » 노래 가사에 어울리는 음악스타일, 분위기 선정하기 » 목적에 맞는 로고송 제작하고 듣기 [정리] ● 인권 캠페인 자료 결과 공유하기 ● 갤러리 워크를 통해 포스터와 로고송 공유하기 » 공감하고 소감 나누기 ♥ 가정 연계 Tip 내가 만든 캠페인 자료를 가족들에게 소개하고 홍보하기 0 8 나 , 너 , 우 리 인 권 의 봄 160인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 161 주제 우리 마을 인권 보호 제안하기 교과 국어 차시 13~14/14 4P기반 주요 활동 비고 탐 행 [도입] ● 오늘 아침에 일어나서 등교할 때까지의 행동 이야기 나누기 » 나의 인권이 침해 받았는지 떠올리기 » 나의 행동 중 다른 사람의 인권을 침해했는지 떠올리기 ● 우리 생활 공간(마을) 속 인권 보호 실천사례 나누기 [활동1] 우리 마을 인권 문제 발견하기 ● 실생활 속 인권 주제 찾기 » 브레인라이팅으로 우리 주변 인권 문제 떠올리기 » 가장 필요한 인권보장이 필요한 순간 선택하기 [활동2] 문제 해결 방법 찾기 ● 해결방안 모색하기 » 문제 해결을 위해 우리가 실천할 수 있는 방법 찾기 ● 변화된 결과 예측하기 » 문제 해결 실천을 통해 변화된 마을의 인권 상황 예상하기 ● 활동지 학생노트북 [활동3] 인권 문제 해결 제안하기 ● 마을의 행복을 위한 인권 문제 해결방법 토의하기 » 실질적으로 해결 가능한 인권 보호 방법 찾기 ● 마을 인권 신장을 위한 제안서 쓰기 » 마을 주민들과 행정기관에 제공하기 위한 제안서 작성하기 » 패들렛을 통해 제안서 공유하기 [정리] ● 프로젝트 결과 돌아보기 ● 인권 보호를 위한 실천 확산 다짐하기 ♥ Tip 문제를 인식하고 바꾸기 위해서는 주변에 대한 관심이 필요함을 인식하도록 합니다. (1~2차시) 나와 너 살피기활동지 나, 너, 우리 인권의 봄 교과 도덕 성취 기준 [6도03-01] 인권과 관련된 다양한 사례를 살펴보고 인권에 관한 감수성을 길러 이를 실천하려는 의지를 함양한다. 차시 1~2/10 주제 나와 너 살피기 준비물 스마트기기, 필기도구 * 나를 알아봅시다. ● 나의 성격유형은 ( ) 입니다. ● 내가 더 키워야 할 사회정서역량은 ( 자기인식 / 자기관리 / 사회인식 / 관계기술 / 책임 있는 의사결정 ) 입니다. * 나의 소중한 보물을 소개해 봅시다. ● 내가 소중히 여기는 것을 적어봅시다. ● 나에게 가장 소중한 권리(인권)은 무엇일까요? 0 8 나 , 너 , 우 리 인 권 의 봄 162인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 163 (7~9차시) 인권 보호 캠페인 실시활동지 (10~12차시) 우리 학교를 인권 친화적인 공간으로 만들기활동지 나, 너, 우리 인권의 봄 교과 미술 음악 성취 기준 [6미02-02] 디지털 매체 등 다양한 표현 재료와 용구를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. [6음03-04] 생활 주변 상황이나 이야기를 활용하여 음악을 만들며 열린 태도를 갖는다. 차시 7~9/14 주제 인권 보호 캠페인 실시 준비물 스마트기기, 필기도구 * 인권 보호를 위해 내가 실천할 체크리스트를 작성해봅시다. 인권 보호 체크리스트 ♧ 우리 학급의 인권 보호를 위해 내가 할 수 있는 일을 실천할 것을 다짐합니다. □ □ □ □ □ * 인권 보호를 위한 로고송 가사를 작성해 봅시다. 제목 : 나, 너, 우리 인권의 봄 교과 사회 성취 기준 [6사03-02] 일상생활에서 인권이 침해되는 사례를 찾아 그 해결 방안을 탐색하고, 인권을 보호하는 활동에 참여한다. 차시 10~12/14 주제 우리 학교를 인권 친화적인 공간으로 만들기 준비물 스마트기기, 필기도구 * 학생 인권 신장을 위해 내가 만들고 싶은 공간을 구성해 봅시다. 공간명 개선이유 (개선 동기 및 활용 계획) <개선 동기> <활용 계획> 개선 목적 <개선을 통해 가능한 인권 신장 내용> 설계 예시 (그림+글) 0 8 나 , 너 , 우 리 인 권 의 봄 164인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 165 (13~14차시) 우리 마을 인권 보호 제안하기활동지 나, 너, 우리 인권의 봄 교과 국어 성취 기준 [6국03-01] 알맞은 내용을 선정하여 대상의 특성이 나타나게 설명하는 글을 쓴다. 차시 13~14/14 주제 인권 보호 실천 제안서 작성하기 준비물 필기도구 * 우리 마을에서 발견한 인권 문제는 무엇일까요? * 마을 인권 문제 해결을 위한 제안서 작성하기 제안 주제 문제 상황 제안하는 대상 제안하는 내용 제안하는 글 5~6학년 / 나, 너, 우리 인권의 봄활용자료 < 영상> 차시 영상 사이트 QR코드 내용 3~4 https://www.youtube.com/ watch?v=tYDGRJTIuVI 일조권 VS 재산권(조망권) 충돌 5~6 https://www.youtube.com/ watch?v=wn04rbBbHVQ ‘체인지 메이커’ 활동 이해하기 10~12 https://www.youtube.com/ watch?v=H3Hn1sQ49OY 학생이 만드는 학교공간 혁신 < 기타 – 논문 및 연구자료 등 > ● 신현숙(2019). 초등학생을 위한 사회정서학습 프로젝트. 학지사 ● 김윤경(2023). 사회정서학습(학교 교육으로 튼튼한 마음 가르치기). 다봄교육 0 8 나 , 너 , 우 리 인 권 의 봄 https://www.youtube.com/watch?v=tYDGRJTIuVI https://www.youtube.com/watch?v=wn04rbBbHVQ https://www.youtube.com/watch?v=H3Hn1sQ49OY 166인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 167 0 9 높 이 그 리 고 멀 리 SEL 함께하는 예비중학생 UP 프로젝트 높이 그리고 멀리 ● 학년(군) : 6학년 ● 관련 교과 : 국어, 도덕, 미술, 실과 ● 운영차시 : 15차시 프로젝트 개요가 프로젝트 설계 의도나 삶의 일상은 평범하지만, 때때로 장이 전환되는 중요한 시기가 있습니다. 의미 있는 경험과 이를 통해 한 인간이 발달하기 위해서라면 준비해야 할 것이 많습니다. 삶의 전환기 교육이 필요한 이유가 바로 이것입니다. 초등학교에서는 1학년 학생의 전이 경험에 관심을 가지고 잘 적응할 수 있도록 다양한 방법을 모색해 온 만큼, ‘중학생이 되는’ 전환기 교육에도 역시 큰 관심이 필요합니다. 외적으로 학교와 교과의 체계가 변화하고 내적으로 사춘기를 겪는 시기이기에 더욱 그러합니다. 2022 개정 교육과정에서진로 연계 교육을 강화한 것도 이러한 맥락으로 볼 수 있습니다. 6학년 학생들이 가지는 중학생에 대한 이미지는 긍정적이지만은 않습니다. 다소 부정적인 이미지는 ‘중학교 생활을 잘해 나갈 수 있을까?’라는 자신에 대한 의심과 함께 ‘중학교’라는 대상을 명확하게 알지 못하기에 생깁니다. 따라서 본 주제에서는 자신에 대한 자신감을 가지는 동시에 중학교에 대해 구체적으로 알아보고 이를 대비하는 다양한 방법을 알아봄으로써 전환기에 대한 긍정적인 인식을 가지도록 구성하였습니다. <높이 그리고 멀리 UP 프로젝트>은 뜀뛰기의 단계인 <도움닫기>, <발구르기>, <공중동작>, <착지>에 맞춰 총 4단계로 조직 하였습니다. <도움닫기>는 현재의 나를 알아보는 소주제로 나에 대한 긍정적인 인식을 갖는 것을 목표로 삼았습니다. 내 이름의 뜻을 알아보는 것부터 시작하여 스스로 자신의 가치를 받아들이는 동시에 1년 동안 함께 생활했던 친구의 칭찬을 통해 자신감을 고양시키는 경험을 할 수 있을 것이다. 동시에 다른사람의 장점을 인식하는 긍정적인 경험을 할 수 있습니다. <발구르기>는 미래의 나를 알아 보는 것을 목표로 한다. 미래에 중학생이 된다는 것에 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 성장 마인드 셋을 통해 자기 효능감을 가질 수 있도록 합니다. 또한 중학교 생활을 구체적으로 조사하여 중학생활에 대한 모호함을 없애고 다소 부정적인 상황도 긍정적으로 받아들일 수 있도록 구성하였습니다. <공중동작>은 중학교 생활을 준비하는 것을 목표로 하였습니다. 차시가 많지 않기에 과목별 구체적인 공부법보다는 스트레스 관리법과 시간 관리법을 하나씩 선정하여 연습해 보도록 구성하였습니다. 각 학급 상황에 맞추어 다른 공부법이나 감정 조절법을 훈련하는 것도 좋을 것입니다. <착지>는 긍정적인 자신에 대한 인식을 바탕으로 중학생활을 잘 해나가겠다는 의지와 희망을 내재화하는 프로젝트 마무리 단계입니다. 본 수업은 6학년 2학기 말 예비 중학생제를 운영하는 시기에 운영하는 것을 고려하여 구성하였으나, 학급 상황에 맞추어 언제든지 운영할 수 있습니다. 중학교 생활에 대해 주제를 나누어 조사를 하는 것은 학생에 따라 다양한 의견이 나올 수 있으 므로 유연하게 조정할 수 있으며, 진학하는 중학교의 진학 담당교사와 협력하여 해당 학교의 소개자료나 학칙 등을 받아 알아 볼 수도 있습니다. 본 수업에서 자신에 대한 긍정적 인식을 갖는 활동이나 성장 마인드 셋을 구축하는 것을 이미 해왔다면 중학교에 대해 알아 보고 준비하는 시간을 길게 갖는 것도 좋을 것입니다. 잘 모르기에 막연하게 두려워하고 잘 해낼 수 없을 것이라는 생각을 가지기 때문에 중학교에 대해 구체적으로 알아보는 시간을 충분히 갖는 것만으로도 전환기 교육에 큰 역할을 할 수 있을 것입 니다. 09 프로젝트 수업 설계다 핵심 질문 우리는 어떻게 발달할 수 있는가? 목표 나를 알고 인정하며, 나의 미래를 주도적으로 준비할 수 있다. 사회 정서 역량 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 하위 기술 자기인식 ● 자기 효능감 경험하기 ● 성장 마인드 셋 갖기 ● 관심사와 목적 의식 발전시키기 자기관리 ● 자기 훈련과 자기 동기 나타내기 ● 스트레스 관리 전략을 알고 사용하기 ● 계획 및 조직 기술 사용하기 사회적 인식 ● 타인의 장점 인식하기 ● 불공정한 규범을 포함한 다양한 사회적 규범 인식하기 ● 상황에 따른 요구와 기회 인식하기 관계기술 ● 효과적으로 의사소통하기 ● 필요할 때 지원과 도움 구하거나 제공하기 ● 부정적인 사회적 압력에 저항하기 내용 요소 사회정서학습 지식·이해 ● 나의 장점과 가치 이해하기 ● 다른 사람의 장점과 가치 이해하기 ● 성장 마인드 셋 이해하기 과정·기능 ● 주제에 맞추어 적절한 매체로 조사하기 ● 조사한 내용을 적절한 매체를 선정하여 정리하기 ● 조사 · 정리 과정에서 협력적 의사소통하기 ● 경청하기 ● 자기 모니터 및 조절 전략 사용하기 가치·태도 ● 인간의 발달 가능성을 알고 존중하기 ● 다가오는 미래에 대해 도전 의식 가지기 ● 책임 있는 중학생으로서의 태도 함양하기 관련 성취기준 (2022 개정 교육과정) 국어 [6국06-03] 적합한 양식과 수용자의 반응을 고려하여 복합양식 매체 자료를 제작하고 공유한다. 도덕 [6도01-03] 자기가 하고 싶은 일을 선택할 때 도덕적 고려의 필요성을 알고 자신의 특기와 적성을 탐색하여 진로계획을 수립한다. 실과 [6실01-07] 직업의 필요성을 이해하고 자신의 적성이나 흥미, 성격에 따라 진로 발달계획을 세워 자신의 진로를 주도적으로 탐색한다. 미술 [6미02-02] 디지털 매체 등 다양한 표현 재료와 용구를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. 자기인식 자기관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 168인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 169 0 9 높 이 그 리 고 멀 리 나와 친구의 발달 관찰하기 나와 친구는 어떤 사람인가? 나와 주변 사람의 가치 인정하기 관찰 질문 행동 관찰 질문 탐구 나의 미래 모습(중학생) 관찰하기 발달하기 위해 나는 어떤 태도를 가져야 하는가? 중학교의 생활 조사하기 질문 탐구 행동 중학생이 되어서 필요한 것은 무엇인가? 공부법 및 감정 조절법 탐색하기 공부법 및 감정 조절 법 실천하기 질문 행동 나는 어떤 모습으로 발달하겠는가? 내가 원하는 중학생으로 발달하기 위해 생활 속에서 실천 다짐하기 공중동작 (중학생 준비하기) 착지 (중학생 꿈꾸기) 도움닫기 (나 알아보기) 발구르기 (중학생 알아보기) 핵심질문 우리는 어떻게 발달할 수 있는가? 프로젝트 흐름마 차시 교과 4P기반 주제 주요 활동 1~3 국어 도덕 관 질 행 <도움닫기> 나는 나를 사랑해 ● 프로젝트 도입 및 목표 공유하기 ● 내 이름의 뜻 알고 나를 소중하게 생각하기 ● 나의 발달을 알고 긍정적 인식 갖기 4~5 도덕 관 질 행 <도움닫기> 우리는 너를 사랑해 ● 친구들과 서로 칭찬하기 ● 칭찬의 글 읽으며 긍정적 인식 갖기 6~8 국어 실과 관 질 탐 <발구르기> 중학교가 궁금해 ● 중학생 이미지 떠올리기 ● 중학생활 주제 나누어 조사하고 자료 만들어 발표하기 9~10 도덕 미술 관 질 탐 <발구르기> 중학생으로 발달해 ● 성장 마인드 셋 가지기 10~12 국어 실과 질 탐 행 <공중동작> 중학공부를 준비해 ● 다양한 공부법 알아보고 실천하기 (메타인지 학습법, 과목별 공부법 등) ● 공책정리법 알아보고 실천하기 프로젝트 체계라 평가 계획바 교과 평가 요소 평가 기준 평가 방법 국어 적절한 매체를 선택하여 발표 자료 만들기 매우 잘함 발표 내용에 맞는 매체를 자신있게 선택하여 발표 자료를 만듦. 관찰평가 포트폴리오잘함 발표 내용에 맞는 매체를 선택하여 발표 자료를 만듦. 보통 다른 사람의 도움을 받아 발표 자료를 만듦. 도덕 나를 소중히 여기고 가치 인정하기 매우 잘함 정해진 시간 동안 내가 잘 할 수 있게 된 것 5가지 이상 나타냄. 관찰평가 자기평가잘함 정해진 시간 동안 내가 잘 할 수 있게 된 것 3가지 이상 나타냄. 보통 정해진 시간 동안 내가 잘 할 수 있게 된 것을 나타내고 이를 받아 들임. 실과 중학생이 되어서 필요한 것 정리하기 매우 잘함 중학생이 된 나에게 필요한 것이 무엇인지 알아보고 이를 정리하여 실천 목록을 정리함. 관찰평가 포트폴리오잘함 중학생을 준비하는 현재의 내가 실천해야 하는 목록을 정리함. 보통 다른 사람의 도움을 받아 실천 목록을 정리함. 미술 성장 마인드 셋 활동결과표 제작하기 매우 잘함 채색 도구를 활용하여 내용을 잘 정리하여 다른 사람이 알아보기 쉽도록 활동 결과표를 제작함. 관찰평가 포트폴리오잘함 내용을 정리하여 설명이 있으면 알아볼 수 있도록 활동 결과표를 제작함. 보통 다른 사람의 도움을 받아 활동 결과표를 제작함. 차시 교과 4P기반 주제 주요 활동 13~14 국어 실과 질 탐 행 <공중동작> 중학생활을 준비해 ● 스트레스 관리법 알아보고 실천하기 ● 시간 관리법 알아보고 실천하기 15 도덕 실과 질 행 <착지> 프로젝트 마무리 ● 중학생이 된 나 ● 프로젝트 마무리 하기 170인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 171 0 9 높 이 그 리 고 멀 리 차시별 수업 내용사 주제 <도움닫기> 나는 나를 사랑해 교과 국어, 도덕, 미술 차시 1~3/15 4P기반 주요 활동 비고 관 질 행 [도입] ● 프로젝트 수업 안내하기 ● 목표 공유하기 [활동1] ● 내 이름의 뜻 알고 나를 소중하게 생각하기 » 자기 이름으로 그림문자 꾸미기 » 이름 그림문자 보여주며, 내 이름의 뜻과 이름을 짓게 된 이야기 소개하기 » 이름의 뜻이 들어간 별칭 만들고 프로젝트가 운영되는 동안 자신을 소개할 때 별칭으로 소개하기 (예) 세상의 중심 이가온입니다. (예) 어여쁘고 바른 최아정입니다. ● 도화지, 채색도구 » 본인 이름의 뜻을 미 리 알 아 올 수 있도록 과제제시가 필요함 ● 활동지 1학년 무렵 사진 건강기록부의 키와 몸무게 자료 ● 유의점 » 학급의 성향에 따라 말로 발표하는 것 이 어렵다면 패들렛 등 의 코 스 웨 어 를 사용하도록 함. [활동2] ● 나의 발달을 알고 긍정적 인식 갖기 » 활동지에 1학년 때의 사진과 6학년 때의 사진 붙이고 비교하기 » 1학년 때의 키와 몸무게와 6학년 때의 키와 몸무게 비교하기 » 1학년 때와 지금 달라진 점 비교하기 » 1학년일 때 못했지만 현재 할 수 있는 것 생각하기 (예) 1학년일 때는 혼자 잠을 자지 못했지만 이제 혼자 잡니다. (예) 1학년 때는 종이접기(곱셈)를 하지 못했지만 이제 할 수 있습니다. » 내가 발달한 것에 대해 감정 이야기하고 스스로 칭찬하고 발표하기 [정리] ● 학급 게시판에 이름표를 게시하며 나를 가치있게 여기기 ♥ 가정 연계 Tip 1. 가족의 이름 뜻을 같이 알아보고 각자 소중한 존재라는 것을 인식할 수 있는 기회를 가지고 느낌 나누기 2. 프로젝트가 진행되는 동안, 가족의 이름을 뜻을 앞에 붙여 부르며 서로를 소중하게 여기는 마음 가지기 주제 <도움닫기> 우리는 너를 사랑해 교과 도덕 차시 4~5/15 4P기반 주요 활동 비고 관 질 행 [도입] ● 이름의 뜻을 붙인 별칭으로 돌아가면서 자기 소개하기 [활동1] ● 칭찬의 언어 생각하기 » 들었을 때 힘이 되는 말, 기분이 좋아지는 말 생각하기 » ‘발상 모으기’를 통해 나온 여러 말을 개인별로 가진 라벨지에 구체적으로 적기 (예) 넌 정말 머리가 좋아. 모든 일에 열심히 하는 모습이 보기 좋아. 널 보고 있으면 기분이 좋아져. 난 네가 부러워. 나를 도와줘서 고마워. 더 친해지고 싶어. 넌 정말 재미있어. 등 [활동2] ● 친구들과 서로 칭찬하기 » 1년 동안 학급에서 있었던 일을 이야기하며 한 해의 생활 되돌아보기 » 한 해의 생활을 되돌아보며 같이 시간을 보낸 친구들 떠올리기 » 친구의 장점 찾아 칭찬의 말 생각하기 » 친구에게 해주고 싶은 칭찬의 말이 라벨지에 없을 경우, 빈 칸에 더 적어 넣기 » 자유롭게 돌아다니며 친구에게 칭찬의 말을 하며 친구의 활동지에 라벨지 붙이기 ● 27칸 이상의 라벨지 혹은 칭찬의 말 붙임 딱지 ● 유의점 » 활 동 2 에 서 추 가 할 수 있 으 므 로 라 벨 지 를 다 채우지 않아도 됨. ● 활동지 » 모든 친구에게 다 붙이도록 지도하기 ● 유의점 » 내 가 받 고 싶 은 칭 찬 이 없 었 다 면 받고 싶은 칭찬과 이유를 쓰도록 함. [활동3] ● 칭찬의 글 읽으며 긍정적 자기 인식 가지기 » 자기 자리로 돌아가 자신이 받은 칭찬의 글 확인하기 » 가장 마음에 드는 칭찬 고르고 이유 생각하여 정리하기 » 가장 마음에 드는 칭찬과 그 이유와 함께 칭찬을 받은 나의 감정 이야기하기 [정리] ● 모든 발표가 끝나고 큰 박수와 함성으로 서로에게 칭찬샤워하기 ♥ 가정 연계 Tip 1. 활동지를 집으로 가져가서 가족에게도 칭찬받기 2. 가족구성원에게도 칭찬해주기 172인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 173 0 9 높 이 그 리 고 멀 리 주제 <발구르기> 중학생으로 발달해 교과 도덕, 미술 차시 9~10/15 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● ‘중학생이 된 나’에 대해 상상해서 이야기하기 » 긍정적인 이미지와 부정적인 이미지 어떤 것을 더 많이 가지고 있는지 생각해보기 » 사람은 자신이 가진 이미지대로 변하는 존재이기에 긍정적인 이미지를 갖도록 다짐하기 [활동1] ● 마인드 셋에 대해 알아보기 » 마인드 셋이란? 자기 믿음, 생각, 태도 » 고정 마인드 셋과 긍정 마인드 셋에 대해 알아보고 나는 어디에 더 가까운 사람인지 확인해보기 1) 문항으로 알아보기 1. 내 지능은 아주 근본적이라 거의 변하기 어렵다. 2. 새로운 무언가를 배울 수 있지만, 지능은 변화하기 어렵다. 3. 지능 수준과 관계없이 언제든 발전이 가능하다. 4. 언제나 내 지능은 변화할 수 있다. 5. 나는 특정한 부류의 사람이고, 다른 부류의 사람으로 변할 수 있는 방법은 거의 없다. 6. 내가 어떤 부류의 사람이든 언제든 변할 수 있다. 7. 나는 다른 방식으로 일을 처리할 수 있지만, 정말 중요한 부분은 근본적으로 바꿀 수 없다. 8. 언제든 내 안의 아주 근본적인 부분도 변화할 수 있다. 1, 2, 5, 7번은 고정 마인드 셋, 3, 4, 6, 8번은 성장 마인드 셋 ● 유의점 » 학급 상황에 따라 용 어 는 이 해 하 기 쉽게 바꿀 수 있으나, 교사의 이해를 위해 통 용 되 는 용 어 를 사용함. » 내가 어떤 사람인지 확인을 해보지 않고 고정과 성장의 차이 를 알려주는 것으로 해도 무방함. 2) 예시로 알아보기 수학 단원평가 준비를 열심히 했는데 70점이다. 열심히 했는데 꽤 실망스럽다. 자리로 돌아가는 중 친구 가방에 걸려서 넘어졌다. 아프고 속상해서 짝꿍에게 이야기를 했는데 건성으로 위로해준다. 이런 상황에서 고정 마인드 셋을 가진 학생과 성장 마인드 셋을 가진 학생은 어떤 반응을 보일까? 고정마인드 셋을 가진 학생 성장마인드 셋을 가진 학생 “거부당한 느낌일 것 같아요.” “완전히 망했네요.” “전 멍청이에요.” “패배자라는 생각이 들어요.” “내가 가치없고 멍청하다는 느낌이 들 거예요.” “수업도 더 열심히 듣고, 걸을 때 더 주의할 거예요.” “친구는 그때 기분이 좋지 않았나 보죠.” “70점은 더 노력하라는 뜻이고, 아직 남은 학기에 성적을 올릴 수 있으니 괜찮아요.” 주제 <발구르기> 중학교가 궁금해 교과 국어, 실과 차시 6~8/15 4P기반 주요 활동 비고 관 질 탐 [도입] ● 중학교 입학 D-DAY 알아보기 » 수업을 하는 날이 중학교 입학일로부터 몇 일 남았는지 숫자로만 제시하고 무엇을 뜻하는 것인지 문제 내기 » 00 일 후면 중학생이 된다는 것 알기 [활동1] ● 중학생 이미지 떠올리기 » 모둠별로 ‘중학생’ 혹은 ‘중학교’란 단어를 들으면 생각나는 것을 자유롭게 이야기하기 (예) 공부, 시험, 교복, 사춘기, 가기 싫다. 가고 싶다. 어른, 불량 등 » 긍정적인 이미지와 부정적인 이미지로 나누어 정리하기 [활동2] ● 중학생활 조사하기 » 우리가 가지고 있는 이미지가 정말인지 확인해보기 위한 조사 방법과 조사할 내용 알아보기 » 조사 방법: 책, 인터넷, 학교 조사, 면담 등 » 조사 내용: 공부 내용, 시험 및 고등학교 진학, 학교 규칙, 자유학기 등 » 모둠별로 조사하여 정리자료 만들기 » 정리 매체는 포스터, 동영상, 카드 뉴스, PPT, 역할극 등 모둠에서 자유롭게 선택하기 ● 유의점 » 단 어 , 문 장 무 엇 이든 관계없이 자유 롭게 떠올리기. ● 관련 책 노트북 화지 등 ● 유의점 » 조 사 할 수 있 는 시간은 별도로 제공 하면 조사 내용에 내실을 기할 수 있음. » 학 생 들 이 조 사 한 내 용 이 잘 못 되 었 거나 꼭 들어가야 하는 내용이 빠졌을 경우, 교사가 추가 로 설명하기. [활동3] ● 조사 내용 발표하기 » 모둠별로 조사한 내용 발표하기 » 다른 모둠의 발표 들으며 내용 정리하기 ● 중학생 이미지 정리하기 » ‘중학생’ 혹은 ‘중학교’란 단어를 들으면 생각나는 것을 자유롭게 이야기하기 » 수업 초반의 내용과 비교하며 긍정과 부정의 감정이 변하였는지 확인하기 [정리] ● 중학생에 대한 긍정의 이미지 되새기기 174인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 175 0 9 높 이 그 리 고 멀 리 [활동2] ● 성장 마인드 셋 가지는 방법 알아보기 » ‘아직’의 마음 가지기 » 성장 마인드 셋 훈련하기 1단계 ▶ 2단계 ▶ 3단계 ▶ 4단계 인정하기 파악하기 이름짓기 동행하기 » 성장 마인드 셋 가지고 실천하기 1단계 ▶ 2단계 ▶ 3단계 ▶ 4단계 목표 설정 도전하기 칭찬하기 습관 기르기 [활동3] ● 성장 마인드 셋으로 다가가기 » ‘아직’의 마음 가지기 : 현재 할 수 없는 것은 ‘능력이 부족’하여 할 수 없는 것이 아니라 ‘아직’ 못한 것이라고 생각하기 » 성장 마인드 셋 훈련하기 ① 인정하기: 나의 고정 마인드 셋 중 하나만 적어보기 ② 파악하기: 나의 고정 마인드 셋이 어떤 상황에서 왜 나타나는지 생각하기 ③ 이름짓기: 나의 고정 마인드 셋에 이름 붙이고 이로 인해 나에게 나타나는 현상 생각하기 ④ 동행하기: 고정 마인드 셋에게 응원과 동행 요청하며 성장 마인드로 고쳐 표현하기 ⑤ 활동 결과표 만들기: 고정 마인드 셋과 성장 마인드 셋을 세트로 하여 작품을 만들고 하나로 모아 교실에 게시하기 ● 유의점 » 사람이 가진 고정 마인드 셋은 많고 성장 마인드 셋을 가지는 것은 꾸준한 노력이 있어야 하므 로 이번 시간에는 하나의 고정 마인드 셋으로만 접근하도 록 함. ● A4 1/4크기의 화지 및 채색도구 ● 활동지 » 성장 마인드 셋 가지고 실천하기 ① 목표 설정: 중학생이 되어서 잘 생활하기 위해 남은 6학년 시간 동안 할 수 있 는 일 중 하나를 골라 목표 정하기 ② 도전하기: 실수와 실패를 피하지 않으려는 마음으로 도전을 즐기며 그 과정에 서 타인으로부터의 평가나 의견 수용하기 ③ 칭찬하기: 하루에 한번씩 스스로에게 칭찬하기 ④ 습관 기르기: 도전을 위해 매일 할 수 있는 일을 찾아 실천 계획 작성하기 [정리] ● 성장 마인드 다지기 » 교실에 게시된 성장 마인드 셋 큰 소리로 읽기 » 실천 계획표대로 실천할 것을 다짐하기 ♥ 가정 연계 Tip 가정에서 성장 마인드 셋을 심어줄 수 있는 방법을 안내하기 ① 결과보다는 과정을 칭찬하기 - 무엇을 얼마나 노력해서 성취했는지 칭찬하기 - ‘완벽’하고 ‘빠른’ 결과 칭찬하지 않기 - 아이의 개인적 자질 칭찬하지 않기 ② 실수와 실패를 줄이려고 하지 않기 - 실수를 피하게 하는 것은 오히려 실패에 대한 두려움을 키우고 실패했을 때 좌절하게 만듦 ● 유의점 » 학 급 안 내 장 으 로 간 단 하 게 성 장 마인드 셋에 대해 이야기를 하고 가정 에 서 연 계 지 도 를 요 청 하 도 록 하 면 좋음. 주제 <공중동작> 중학 공부를 준비해 교과 국어, 실과 차시 11~12/15 4P기반 주요 활동 비고 질 탐 행 [도입] ● 나의 공부법 확인하기 » 프로젝트 수행 중 모든 활동지를 살펴보면서 활동의 내용이 잘 정리되어 있는지 스스로 평가하기 » 성장 마인드 셋 가지기 [활동1] ● 다양한 공부법 알아보고 실천하기 » 메타인지에 대해 알아보기 » 메타인지 실험하기 ① 연관이 없는 단어 20개를 화면에 띄우고 1분 동안 외우기 ② 내가 몇 개를 맞출 수 있을지 예상하고 시험보기 ③ 예상한 개수와 실제 맞춘 개수가 비슷할수록 메타인지가 높음. » 메타인지 기르는 법 알아보기 ① 셀프 테스트 하면서 공부하기 - 영어 단어 암기하고 1차 시험보기 - 틀린 것 체크하고 틀린 것 위주로 공부하기 ② 목차 만들어 공부하기 - 공부할 과목의 교과서 단원 목차 구체적으로 정리하기 - 목차를 보면서 아는 것과 모르는 것 체크하기 - 공부순서 및 중요도 정하여 공부하기 ● 유의점 » 본 실험은 메타인지 의 수준으로 인한 능력 평가가 아니라 메 타 인 지 에 대 해 알아보는 실험임을 설명하기. ● 필사공책 » 문해력을 기르기 위한 독서법 알아보기 ① 책에 흥미 가지기: 표지로 찾기, 소재로 찾기, 도서관 분류 번호로 찾기, 친구가 소개한 책 찾기, 작가로 찾기 ② 한 권 천천히 읽기 ③ 한 권 반복해서 읽기 ④ 한 권 필사하기 » 독서법 실천하기 ① 책 선택하기 : 학교 도서관에 가서 원하는 책 한 권을 고르기 ② 아침 시간마다 소리내어 읽기 ③ 독서 속도에 따라 먼저 읽은 학생은 반복하여 읽기 [활동2] ● 공책 정리법 알아보고 실천하기 » 코넬식 필기법 알아보기 ① 교과단원 및 수업일자 쓰기 ② 수업을 들으며 요점정리하여 적기 - 번호나 기호를 통일하여 체계적으로 정리하기 - 개념들의 상하관계를 표현할 때는 가지치기 - 비슷하거나 반대되는 것을 정리할 때는 표 ③ 수업 내용을 떠올릴 수 있는 키워드를 낱말형태로 적기 ④ 수업내용을 정리하여 한 문장으로 쓰거나 문제 내기 176인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 177 0 9 높 이 그 리 고 멀 리 <코넬식 필기법> » 생각그물 정리법 알아보기 ① 가운데 핵심 주제를 쓰고 원으로 표시하기 ② 소주제로 가지치기 ③ 키워드와 간단한 그림으로 나타내기 ④ 가지 위에 글을 써서 가지가 끊어지지 않도록 하기 ⑤ 색은 너무 많이 사용하지 않기 ⑥ 방향을 돌려가며 표현하지 않고 한 방향에서 쓰기 [정리] ● 본 수업에서 공부한 내용을 생각그물로 정리해보기 ♥ 가정 연계 Tip 1. 매일 배운 것 공부법을 활용하여 집에 가서 복습하기 2. 아침에 읽은 책 필사하기 주제 <공중동작> 중학 생활을 준비해 <착지> 더 높이 너 멀리 UP! 교과 국어, 도덕, 실과 차시 13~15/15 4P기반 주요 활동 비고 질 탐 행 [도입] ● 지난 시간 배운 내용 떠올리기 [활동1] ● 스트레스 관리법 알아보기 » 클레이를 가지고 다양한 모양 만들어보기 » 교사가 제시한 모양, 짝이 만든 모양, 내가 만들고 싶은 모양 등 » 바둑알을 가지고 다양한 모양 만들어보기 » 클레이는 내가 조정할 수 있는 것, 바둑알은 내가 조정할 수 없는 것임을 알기 » 내가 조정할 수 없는 것을 조정하기 위해 애쓸 때 스트레스를 받게 됨 » 따라서 조정할 수 있는 것과 조정할 수 없는 것을 파악하는 것이 필요함 » 상황을 제시하고 조정할 수 있는 것과 없는 것으로 분류하기 조정할 수 있는 것 조정할 수 없는 것 - 친절하기 - 과제하기 - 시험공부하기 - 용서하기 - 다시 노력하기 - 정직하기 - 열심히 하기 - 도움 요청하기 - 사과하기 - 다른 사람 존중하기 - 자유시간 사용하는 방법 - 도전하기 - 미래에 일어날 일 - 피부색, 키 - 나의 할머니의 병 - 과거의 실수 - 다른 사람이 정직하도록 하기 - 다른 사람이 나를 사랑도록 하기 - 다른 사람이 결심하도록 하기 - 다른 사람의 친절 - 다른 사람이 열심히 하도록 하기 - 부모님의 응원과 격려 - 친구의 좋은 성적 - 친한 친구의 이사 - 다른 사람이 말하는 것 ● 클레이, 바둑돌 상황 카드 ● 유의점 » 구 체 적 인 상 황 을 제시할 수 있으면 학급 상황에 따라 구 체 적 인 상 황 을 제시하거나 학생이 스스로 추가할 수 있음. ● 활동지 ● 스트레스 관리법 실천하기 » 스트레스를 받는 상황이 되었을 때, 내가 조정할 수 있는 것과 없는 것을 분류하고 조정할 수 있는 것에 집중하기 [활동2] ● 시간 관리법 알아보기 날짜 해야할 일(과업) 완료 시간관리 □ 8시 □ 9시 □ 10시 □ 11시 □ 12시 □ 13시 □ 14시 □ 15시 □ 16시 178인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 179 0 9 높 이 그 리 고 멀 리 » 위의 양식으로 시간관리법 확인하기 » 매일 해야 할 일 정하고 항목별로 색을 다르게 표시하기 » 해야 할 일을 한 시간에 색칠하기 (시간 1칸당 20분) » 해야 할 일을 그날 다 끝냈다면 완료 칸에 표시하기 » 놀거나 티비를 보는 것도 시간관리에 체크하여 하루를 어떻게 보내는지 알 수 있도록 하기 ● 시간 관리법 실천하기 » 졸업하기 전까지 꾸준히 실천하고 관리하기 [활동3] ● 프로젝트 마무리하기 » 프로젝트 활동 결과지 정리하기 » 프로젝트의 목표를 확인하며 자기 평가하기 » 프로젝트의 활동을 되새기며 상호 칭찬하기 [정리] ● 프로젝트를 진행한 소감 나누기 » 중학생으로서의 각오 말하기 ♥ 가정 연계 Tip 프로젝트 결과물에 가정에서 칭찬의 글로 표현하기 (1~3차시) 나는 나를 사랑해활동지 예비중학생 UP 프로젝트 교과 도덕 성취 기준 [6도01-03] 자기가 하고 싶은 일을 선택할 때 도덕적 고려의 필요성을 알고 자신의 특기와 적성을 탐색하여 진로계획을 수립한다. 차시 1~3/15 주제 나의 발달을 알고 나의 가치 알기 준비물 사진 2장(1, 6학년), 풀 이름: * 1학년이었을 때 나의 모습과 6학년인 지금 나의 모습을 비교하여 봅시다. 1학년의 나 ▶ 6학년의 나 1학년 사진을 붙여주세요 1학년 사진을 붙여주세요 키 : ㎝ 몸무게 : ㎏ 키 : ㎝ 몸무게 : ㎏ * 6학년이 되어서 할 수 있게 된 것을 정리해봅시다. 180인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 181 0 9 높 이 그 리 고 멀 리 (4~5차시) 우리는 너를 사랑해활동지 (9~10차시) 중학생으로 발달해활동지 예비중학생 UP 프로젝트 교과 도덕 성취 기준 [6도01-03] 자기가 하고 싶은 일을 선택할 때 도덕적 고려의 필요성을 알고 자신의 특기와 적성을 탐색하여 진로계획을 수립한다. 차시 4~5/15 주제 친구들과 서로 칭찬하며 나의 가치 알기 준비물 필기도구 이름: * 친구들의 칭찬을 붙여봅시다. * 친구들이 한 칭찬 중 나에게 힘이 되는 칭찬을 고르고 그 이유를 생각해 봅시다. 예비중학생 UP 프로젝트 교과 도덕 미술 성취 기준 [6실01-07] 직업의 필요성을 이해하고 자신의 적성이나 흥미, 성격에 따라 진로 발달계획을 세워 자신의 진로를 주도적으로 탐색한다. 차시 9~10/15 주제 성장 마인드 셋 가지고 실천하기 준비물 필기도구 * 성장 마인드 셋을 가지고 성장하기 위해 생활 속에서 실천해봅시다. * 성장 마인드 셋을 강화할 수 있는 칭찬을 적어봅시다. 슬기로운 중학생활을 위한 나의 목표 목표 달성을 위한 습관1 목표 달성을 위한 습관2 목표 달성을 위한 습관3 182인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 183 0 9 높 이 그 리 고 멀 리 (13~14차시) 중학생활을 준비해활동지 예비중학생 UP 프로젝트 교과 실과 성취 기준 [6실01-07] 직업의 필요성을 이해하고 자신의 적성이나 흥미, 성격에 따라 진로 발달계획을 세워 자신의 진로를 주도적으로 탐색한다. 차시 13~14/15 주제 시간 관리법을 알아보고 실천하기 준비물 필기도구, 시계 * 시간관리법을 알아보고 하루의 시간을 계획대로 사용하여 봅시다. 날짜 년 월 일 해야할 일(과업) 완료 시간관리 □ 8시 □ 9시 □ 10시 □ 11시 □ 12시 □ 13시 □ 14시 □ 15시 □ 16시 □ 17시 □ 18시 □ 19시 □ 20시 □ 21시 5~6학년 / 예비중학생 UP 프로젝트활용자료 < 기타 – 논문 및 연구자료 등 > ● 신현숙(2019). 초등학생을 위한 사회정서학습 프로젝트. 학지사 ● 김윤경(2023). 사회정서학습(학교 교육으로 튼튼한 마음 가르치기). 다봄교육 ● 캐럴 드웩(2017). 마인드 셋: 원하는 것을 이루는 태도의 힘. 스몰빅라이프 ● 리사 손(2019). 메타인지 학습법. 21세기 북스 ● CASEL(2020). https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/ 2 프로그램 적용 결과 교사의 수업 나눔 186 학생의 역량 성장 187 186인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 187 프 로 젝 트 적 용 결 과 교사의 수업 나눔 학생의 역량 성장 프로젝트 적용 결과 우리의 알.잘.딱.셀(SEL) 인천부평동초등학교 박00 서로의 새로운 면모를 이해하게 되었습니다. 이 과정 에서 학급 내 긍정적인 상호작용이 늘어나며 학생 들이 서로의 장점을 존중하는 문화를 형성하는 모습을 관찰할 수 있었습니다. 자신의 감정을 건설적으로 전달합니다. 또한, 화가 날 때는 스스로 시간을 가지며 감정을 가라앉히는 모습을 보이며, 점진적으로 자기 통제력을 키우는 과정을 볼 수 있었습니다. 인천부평동초등학교 내 감정을 표현하기 힘들었는데, 친구들과 이야기 하면서 점점 표현을 할 수 있게 되었어요. 내 감정을 잘 몰랐는데, 친구들과 같이 활동하면서 조금씩 알게 되었어요. 친구들이 많이 도와주어서 좋았어요. 인천봉수초등학교 홍00 학생들이 스스로를 돌아보고 타인을 이해하려는 모습을 보여 큰 보람을 느꼈습니다. 특히, 자신의 ‘나무’를 그리고 각자 숲을 만들어가는 활동에서는 서로의 이야기에 귀 기울이고 공감하는 태도가 크게 발전했습니다. 세계적인 환경 이슈에 대해 자신들의 역할을 고민하고 해결 방안을 발표하는 모습을 보며 아이들이 진정한 세계시민으로 한 걸음 더 성장했다고 확신합니다. 인천영종초등학교 친구와 내가 불편한 것과 안 불편한 것이 다르다는 것을 알게 되었어요. 친구들과 많이 이야기를 해야 하고 친구가 불편한 것은 안 해야 겠어요. 좋은 친구가 될 거예요. 인천동암초등학교 인00 학생들에게 감정관리, 자기 조절 및 의사소통기능 등 사회정서의 영역을 직접적으로 다룰 수 있는 계기가 되었습니다. 특히 분노와 관련한 활동에서 스스로의 감정을 돌아보고 이전의 표현 방식을 살펴보는 경험 이 몇몇 학생에게 유의미하게 작용하였습니다. 인천동암초등학교 사회정서학습을 할 때 그림이나 캐릭터에 반영된 내용이 좀 더 쉽게 마음에 와닿고 재미있는 경험이었 어요. 인천동춘초등학교 이00 학생들이 활동에 매우 흥미를 느끼며 적극적으로 임하였고 긍정적 마음의 변화를 꾀하려고 노력하는 모습이 보였습니다. 인천동춘초등학교 SEL 프로젝트를 통해 내 감정을 잘 다루는 법과 친구들의 감정을 이해하는 방법을 배우면서 점점 더 자신감을 가지게 되었어요. 특히, 친구들과 협력하며 활동할 때 소통이 얼마나 중요한지 깨달았고, 중학교 에서 새로운 친구들을 사귀는 데 큰 도움이 될 것 같아요. 인천경서초등학교 최00 학생들이 서로의 다름을 이해하고, 자신의 감정을 돌아보았습니다. 화가 날 때 다스리는 방법과 폭력 상황에 대처하는 법을 알고 이를 통해 학생들이 정서 적으로 가까워지는 계기가 되었습니다. 인천경서초등학교 써클 활동이 재밌었고, 친구들의 다양한 생각을 알 수 있어 좋았어요. 같은 상황에 대해서도 친구 들이 생각이 다르다는 것에 놀랐어요. 분노를 조절 하고, 학교폭력에 맞설 용기에 대해 알게 되어 도움이 되었어요. 인천동수초등학교 김00 나와 우리에 대해 안다는 것이 무엇인지 잘 몰랐던 학생들이 사회정서학습을 통해 나의 감정, 나의 진로, 우리에게 힘을 주는 말 등에 대해 하나하나 구체화하여 알아갈 수 있었습니다. 명확히 나와 우리에 대해 알아간 만큼 나에 대한 자존감, 우리에 대한 자부심이 높아졌습니다. 인천동수초등학교 나의 마음에 대해 알게 되어서 좋아요. 내가 커서 될 수 있는 게 이렇게 많은지 몰랐는데 알게 되어서 좋아요. 3 성취기준 분석 1~2학년군 과목별 성취 기준에 따른 사회정서역량 연결맵 190 3~4학년군 과목별 성취 기준에 따른 사회정서역량 연결맵 192 5~6학년군 과목별 성취 기준에 따른 사회정서역량 연결맵 198 190인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 191 1~ 2 학 년 군 사 회 정 서 역 량 연 결 맵 [국어] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 듣기• 말하기 [2국01-02] 바르고 고운 말로 서로의 감정을 나누며 듣고 말한다. ∨ ∨ ∨ [2국01-03] 상대의 말을 집중하여 듣고 말차례를 지키며 대화한다. ∨ ∨ [2국01-04] 자신의 경험이나 생각을 바른 자세로 발표한다. ∨ 읽기 [2국02-04] 인물의 마음이나 생각을 짐작하고 이를 자신과 비교하며 글을 읽는다. ∨ 쓰기 [2국03-02] 쓰기에 흥미를 가지며 자신의 생각이나 느낌을 문장으로 표현한다. ∨ [2국03-03] 주변 소재에 대해 소개하는 글을 쓴다. ∨ ∨ [2국03-04] 겪은 일을 표현하는 글을 자유롭게 쓰고, 쓴 글을 함께 읽고 생각이나 느낌을 나눈다. ∨ ∨ ∨ ∨ 문학 [2국05-03] 작품 속 인물의 모습, 행동, 마음을 상상하여 시, 노래, 이야기, 그림 등으로 표현한다. ∨ ∨ [수학] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 수와 연산 [2수01-05] 덧셈과 뺄셈이 이루어지는 실생활 상황과 연결하여 덧셈과 뺄셈의 의미를 이해한다. ∨ [2수01-10] 곱셈이 이루어지는 실생활 상황과 연결하여 곱셈의 의미를 이해한다. ∨ 변화와 관계 [2수02-01] 물체, 무늬, 수 등의 배열에서 규칙을 찾아 여러 가지 방법으로 표현할 수 있다. ∨ [2수02-02] 자신이 정한 규칙에 따라 물체, 무늬, 수 등을 배열할 수 있다. ∨ ∨ 도형과 측정 [2수03-09] 실생활 문제 상황과 연결하여 1분, 1시간, 1일, 1주일, 1개월, 1년 사이의 관계를 이해한다. ∨ ∨ [2수03-13] 실생활 문제 상황과 연결하여 길이의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다. ∨ 자료와 가능성 [2수04-01] 여러 가지 사물을 정해진 기준 또는 자신이 정한 기준 으로 분류하여 개수를 세어 보고, 기준에 따른 결과를 말할 수 있다. ∨ ∨ [2수04-02] 자료를 분류하여 표로 나타내고, 자료를 표로 나타 내면 편리한 점을 말할 수 있다. ∨ ∨ [2수04-03] 자료를 분류하여 ○, ×, / 등을 이용한 그래프로 나타 내고, 자료를 그래프로 나타내면 편리한 점을 말할 수 있다. ∨ ∨ 과목별 성취 기준에 따른 사회정서역량 연결맵1~2학년군 [통합교과-바른생활] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 우리는 누구로 살아갈까 [2바01-02] 나를 이해하고 존중하며 생활한다. ∨ ∨ [2바01-03] 가족이나 주변 사람을 배려하며 관계를 맺는다. ∨ ∨ [2바01-04] 생태환경에서 더불어 살기 위해 노력한다. ∨ ∨ 우리는 어디서 살아갈까 [2바02-01] 공동체에서 내가 할 수 있는 일을 찾아보고 실천한다. ∨ ∨ ∨ ∨ [2바02-03] 차이나 다양성을 서로 존중하면서 생활한다. ∨ ∨ ∨ ∨ 우리는 지금 어떻게 살아갈까 [2바03-01] 하루의 가치를 느끼며 지금을 소중히 여긴다. ∨ ∨ [2바03-03] 여러 인물의 삶을 통해 공동체성을 기른다. ∨ ∨ [2바03-04] 공동체 속에서 지속가능성을 위한 삶의 방식을 찾아 실천한다. ∨ ∨ ∨ 우리는 무엇을 하며 살아갈까 [2바04-01] 모두를 위한 생활환경을 만드는 데 참여한다. ∨ ∨ ∨ [2바04-02] 다양한 생각이나 의견에 대해 개방적인 태도를 형성한다. ∨ ∨ [2바04-03] 여럿이 하는 활동에 관심을 갖고 자발적으로 협력한다. ∨ ∨ [2바04-04] 지금까지의 생활 습관과 학습 습관을 되돌아본다. ∨ ∨ [통합교과-슬기로운 생활] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 우리는 누구로 살아갈까 [2슬01-01] 학교 안팎의 모습과 생활을 탐색하며 안전한 학교 생활을 한다. ∨ ∨ [2슬01-02] 나를 탐색하여 나에 대해 설명한다. ∨ ∨ [2슬01-03] 가족이나 주변 사람에게 관심을 갖고 함께 살아가는 모습을 탐구한다. ∨ ∨ [2슬01-04] 사람과 자연, 동식물이 어우러져 사는 생태를 탐구한다. ∨ 우리는 어디서 살아갈까 [2슬02-01] 우리가 살고 있는 마을과 사람들이 생활하는 모습을 살펴본다. ∨ ∨ [2슬02-02] 우리나라의 모습이나 문화를 조사한다. ∨ [2슬02-03] 알고 싶은 나라를 탐구하며 다른 나라에 관심을 갖는다. ∨ ∨ [2슬02-04] 궁금한 세계를 다양한 매체로 탐색한다. ∨ 우리는 지금 어떻게 살아갈까 [2슬03-01] 하루의 변화와 사람들이 하루를 살아가는 모습을 탐색한다. ∨ ∨ [2슬03-04] 우리의 생활과 관련된 지속가능성의 다양한 사례를 찾고 탐색한다. ∨ ∨ 우리는 무엇을 하며 살아갈까 [2슬04-03] 경험한 것 중에서 관심 있는 주제를 정하고 조사한다. ∨ [2슬04-04] 배운 것과 배울 것을 연결하며 앞으로의 배움을 상상한다. ∨ ∨ 192인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 193 [통합교과-즐거운 생활] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 우리는 누구로 살아갈까 [2즐01-01] 즐겁게 놀이하며, 건강하고 안전하게 생활한다. ∨ [2즐01-02] 놀이하며 내 몸의 움직임이나 감각을 느낀다. ∨ [2즐01-03] 가족이나 주변 사람과 소통하며 어울린다. ∨ [2즐01-04] 우리를 둘러싼 자연의 아름다움을 감상한다. ∨ ∨ 우리는 어디서 살아갈까 [2즐02-01] 내가 참여할 수 있는 문화 예술을 향유한다. ∨ ∨ [2즐02-02] 우리나라의 문화 예술을 즐긴다. ∨ ∨ [2즐02-03] 다른 나라의 문화 예술을 체험한다. ∨ ∨ [2즐02-04] 다양한 세상을 상상하고 표현한다. ∨ 우리는 지금 어떻게 살아갈까 [2즐03-01] 하루를 건강하고 활기차게 지낸다. ∨ ∨ [2즐03-02] 자연의 변화를 느끼며 놀이한다. ∨ ∨ [2즐03-03] 전통문화를 새롭게 표현한다. ∨ ∨ [2즐03-04] 안전과 안녕을 위한 아동의 권리가 있음을 알고 누린다. ∨ ∨ 우리는 무엇을 하며 살아갈까 [2즐04-03] 생각이나 느낌을 살려 전시나 공연 활동을 한다. ∨ ∨ [2즐04-04] 기억에 남는 경험을 떠올리며 의미를 부여한다. ∨ ∨ [국어] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 듣기• 말하기 [4국01-03] 상황에 적절한 준언어·비언어적 표현을 활용하여 듣고 말한다. ∨ ∨ 듣기• 말하기 [4국01-04] 상황과 상대의 입장을 이해하고 예의를 지키며 대화한다. ∨ ∨ 듣기• 말하기 [4국02-05] 목적과 주제에 알맞게 자료를 정리하여 자신감 있게 발표한다. ∨ 읽기 [4국02-03] 질문을 활용하여 글을 예측하며 읽고 자신의 읽기 과정을 점검한다. ∨ 읽기 [4국02-06] 바람직한 읽기 습관을 형성하고 읽기에 대한 자신감을 기른다. ∨ ∨ 쓰기 [4국03-03] 대상에 대한 자신의 의견과 그렇게 생각한 이유가 드러나게 글을 쓴다. ∨ ∨ 쓰기 [4국03-04] 목적과 주제를 고려하여 독자에게 마음을 전하는 글을 쓴다. ∨ ∨ 쓰기 [4국03-05] 자신의 쓰기 과정을 점검하며 쓰기에 자신감을 갖는다. ∨ ∨ 문법 [4국04-04] 글과 담화에 쓰인 높임 표현과 지시·접속 표현을 이해하고 상황에 맞게 표현한다. ∨ ∨ 문법 [4국04-05] 언어가 의사소통과 관계 형성의 수단임을 이해하고 국어를 소중히 여기는 태도를 지닌다. ∨ ∨ 과목별 성취 기준에 따른 사회정서역량 연결맵3~4학년군 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 문학 [4국05-02] 자신의 경험을 바탕으로 작품 속 세계와 현실 세계를 비교 하여 작품을 감상한다. ∨ ∨ 문학 [4국05-04] 감각적 표현에 유의하여 작품을 감상하고, 감각적 표현을 활용하여 자신의 생각이나 감정을 표현한다. ∨ 문학 [4국05-05] 재미나 감동을 느끼며 작품을 즐겨 감상하는 태도를 지닌다. ∨ ∨ 매체 [4국06-01] 인터넷에서 학습에 필요한 다양한 자료를 탐색하고 목적에 맞게 자료를 선택한다. ∨ ∨ 매체 [4국06-03] 매체 소통 윤리를 고려하여 매체 자료를 활용하고 공유한다. ∨ [수학] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 수와연산 [4수01-05] 나눗셈이 이루어지는 실생활 상황과 연결하여 나눗셈의 의미를 알고, 곱셈과 나눗셈의 관계를 이해한다. ∨ 변화와 관계 [4수02-01] 다양한 변화 규칙을 찾아 설명하고, 그 규칙을 수나 식으로 나타낼 수 있다. ∨ 변화와 관계 [4수02-02] 계산식의 배열에서 규칙을 찾고, 계산 결과를 추측할 수 있다. ∨ 도형과 측정 [4수03-12] 주어진 도형을 이용하여 여러 가지 모양을 만들거나 채우고 설명할 수 있다. ∨ ∨ 도형과 측정 [4수03-19] 실생활 문제 상황과 연결하여 들이의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다. ∨ ∨ 도형과 측정 [4수03-23] 실생활 문제 상황과 연결하여 무게의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다. ∨ ∨ 자료와 가능성 [4수04-03] 탐구 문제를 해결하기 위해 자료를 수집, 정리하여 막대그래프나 꺾은선그래프로 나타내고 해석할 수 있다. ∨ ∨ [사회] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 지리인식 [4사01–01] 주변 여러 장소에서의 경험과 느낌을 다양한 방식으로 표현하고, 장소감을 나누며 서로 존중하는 태도를 지닌다. ∨ ∨ ∨ 지속가능한 세계 [4사01–02] 주변의 여러 장소를 살펴보고, 우리가 사는 곳을 더 살기 좋은 곳으로 만드는 방안을 탐색한다. ∨ ∨ ∨ ∨ 역사 일반 [4사02-01] 일상 속에서 시간의 흐름을 경험할 수 있는 사례를 살펴보고, 이를 바탕으로 역사의 시간 개념을 이해한다. ∨ ∨ 역사 일반 [4사02-02] 오래된 물건이나 자료들을 주변에서 찾아보고, 이를 통해 과거의 모습을 살펴볼 수 있음을 이해한다. ∨ ∨ ∨ 역사 일반 [4사02-03] 지역의 변화상을 보여주는 역사 자료를 분석하여 지역 사람들의 달라진 생활 모습을 파악한다. ∨ 사회·문화 [4사03-01] 최근 사회 변화의 양상과 특징을 파악하고, 그로 인해 나타난 생활모습의 변화를 탐색한다. ∨ ∨ ∨ 3 ~ 4 학 년 군 사 회 정 서 역 량 연 결 맵 194인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 195 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 사회·문화 [4사03-02] 우리 사회에 다양한 문화가 확산되면서 나타나는 긍정적 효과와 문제를 분석하고, 나와 다른 사람이나 집단의 문화를 존중하는 태도를 기른다. ∨ ∨ 사회·문화 [4사04-01] 옛날 풍습에 대해 알아보고, 오늘날과 비교하여 변화상을 파악한다. ∨ ∨ 인문환경과 인간생활 [4사04-02] 옛날부터 오늘날까지 교통의 변화에 따른 이동과 생활 모습의 변화를 이해한다. ∨ ∨ 인문환경과 인간생활 [4사04-03] 옛날부터 오늘날까지 통신수단의 변화에 따른 정보 교류와 의사소통 방식의 변화를 설명한다. ∨ ∨ 지리인식 [4사05-01] 우리 지역을 표현한 다양한 종류의 지도를 찾아보고, 지도의 요소를 이해한다. ∨ ∨ ∨ 지리인식 [4사05-02] 지도에서 우리 지역의 위치를 파악하고, 우리 지역의 지리 정보를 탐색한다. ∨ ∨ ∨ ∨ 지역사 [4사06-01] 지역의 문화유산을 통해 문화유산의 의미와 유형을 알아보고, 문화유산의 가치를 탐색한다. ∨ ∨ ∨ 지역사 [4사06-02] 지역의 박물관, 기념관, 유적지 등을 체험하고 지역의 역사를 이해한다. ∨ ∨ ∨ 경제 [4사07-01] 자원의 희소성으로 인해 경제활동에서 선택의 문제가 발생함을 이해하고, 경제활동에서 합리적 선택의 방법을 탐색한다. ∨ ∨ 경제 [4사07-02] 생산과 소비 활동을 파악하고, 인적·물적 교류의 사례를 통해 각 지역 및 사람들이 상호의존 관계를 맺고 있음을 탐색한다. ∨ ∨ ∨ 정치 [4사08-01] 학교 자치 사례를 통하여 민주주의의 의미를 이해하고, 학교생활에서 민주주의를 실천하는 능력을 기른다. ∨ ∨ ∨ ∨ 정치 [4사08-02] 지역에서 이루어지는 민주주의 사례를 통해 주민 자치와 주민 참여의 중요성을 파악하고, 지역사회의 문제 해결에 참여하는 태도를 기른다. ∨ ∨ ∨ 정치 [4사09-01] 생활 주변에서 찾을 수 있는 여러 가지 문제를 파악 하고, 그 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기른다. ∨ ∨ ∨ ∨ 지리 인식 [4사09-02] 지역의 자연환경, 역사, 문화, 생산물 등을 알리려는 지역사회의 노력을 알고 관심을 갖는다. ∨ ∨ ∨ 자연환경과 인간생활 [4사10-01] 여러 지역의 자연환경과 인문환경의 특징을 살펴보고, 환경의 이용과 개발에 따른 변화를 탐구한다. ∨ ∨ ∨ ∨ 인문환경과 인간생활 [4사10-02] 사례에서 도시의 인구, 교통, 산업 등의 특징을 탐구하고, 도시에서의 삶의 모습을 이해한다. ∨ ∨ ∨ ∨ [과학] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 동물의 생활 [4과02-03] 동물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통할 수 있다. ∨ ∨ ∨ 식물의 생활 [4과03-03] 식물의 특징을 이용하여 일상생활에서 활용할 수 있는 생활용품을 설계하여 협력적으로 소통할 수 있다. ∨ ∨ ∨ 지구와 바다 [4과06-03] 밀물과 썰물의 차이를 알고, 갯벌의 가치와 보전의 필요성을 설득·홍보할 수 있다. ∨ ∨ 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 감염병과 건강한 생활 [4과08-01] 생활 속 감염병의 사례를 알고, 다양한 질병과 그 위험성에 대해 토의할 수 있다. ∨ ∨ ∨ [4과08-03] 건강한 생활을 위해 필요한 감염병 예방 수칙을 공유하고, 생활 속에서 실천할 수 있다. ∨ ∨ 생물과 환경 [4과14-03] 인간 활동이 생태계에 미치는 영향을 조사하고, 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일을 토의하여 실천할 수 있다. ∨ ∨ ∨ 기후 변화와 우리 생활 [4과16-01] 기후변화 현상의 예를 알고, 기후변화가 인간의 활동과 관련되어 있음을 토의할 수 있다. ∨ ∨ ∨ [4과16-02] 기후변화의 심각성에 관심을 가지고, 기후변화가 우리 생활과 환경에 미치는 영향을 설명할 수 있다. ∨ ∨ [4과16-03] 기후변화 대응 방법을 조사하고, 생활 속에서 기후변화 대응 방법을 실천할 수 있다. ∨ ∨ [도덕] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 자신과의 관계 [4도01-01] 자신의 감정을 소중히 여기며 존중하는 태도를 바탕으로 내가 누구인가를 탐구한다. ∨ [4도01-02] 정직의 의미를 알고 모범적인 사례를 탐색하여 바르게 행동하려는 태도를 기른다. ∨ ∨ [4도01-03] 성실한 생활의 모범 사례를 탐색하고 시간 관리를 위한 생활을 계획하여 지속적인 자기 성장을 모색한다. ∨ ∨ ∨ [4도01-04] 다른 사람의 관점을 수용할 수 있는지를 도덕적으로 검토하고 도덕규범을 내면화하여 도덕적으로 행동할 수 있는 자세를 기른다. ∨ ∨ ∨ ∨ 타인과의 관계 [4도02-01] 효, 우애의 의미와 필요성을 명료하게 이해하고 가족의 행복을 위해 할 수 있는 일을 탐색하여 실천 계획을 세운다. ∨ ∨ ∨ ∨ [4도02-02] 친구 사이의 배려에 대한 올바른 이해를 바탕으로 일상생활에서 배려에 기반한 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방안을 탐색한다. ∨ ∨ ∨ [4도02-03] 공감의 태도가 필요한 이유를 이해하고 도덕적 상상력을 바탕으로 대상과 상황에 따라 감정을 나누는 방법을 탐구하여 실천한다. ∨ ∨ ∨ 사회· 공동체와 의 관계 [4도03-01] 불공정의 사례를 탐구하고, 일상생활에서 공정의 가치를 추구하는 활동을 통해 실천 의지를 함양한다. ∨ ∨ ∨ ∨ [4도03-02] 디지털 사회에서 발생하는 다양한 문제를 살펴보고, 해결 방안을 탐구하여 정보통신 윤리에 대한 민감성을 기른다. ∨ ∨ ∨ ∨ [4도03-03] 통일의 필요성을 이해하고, 통일 감수성을 길러 바람직한 통일의 방향을 모색한다. ∨ ∨ ∨ 자연과의 관계 [4도04-01] 생명 경시 사례를 조사하고 문제 해결 방법을 탐구함으로써 생명의 소중함을 이해한다. ∨ ∨ ∨ ∨ [4도04-02] 인간과 자연이 함께 살아야 하는 이유를 이해하고 공생을 위한 구체적인 실천 계획을 세우며 생태 감수성을 기른다. ∨ ∨ ∨ ∨ 3 ~ 4 학 년 군 사 회 정 서 역 량 연 결 맵 196인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 197 [음악] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 연주 [4음01-01] 바른 자세와 주법을 익혀 노래 부르거나 악기로 연주 한다. ∨ ∨ 연주 [4음01-02] 기초적인 음악 요소를 살려 노래 부르거나 악기로 연주하고 느낌을 이야기한다. ∨ ∨ 연주 [4음01-03] 노래와 악기 연주에 어울리는 신체표현이나 놀이를 하며 음악을 즐긴다. ∨ ∨ ∨ 연주 [4음01-04] 생활 속에서 음악을 경험하며 연주에 관심을 가지고 참여한다. ∨ ∨ ∨ 감상 [4음02-01] 음악을 듣고 기초적인 음악 요소를 탐색하며 반응한다. ∨ ∨ 감상 [4음02-02] 다양한 음악을 듣고 음악적 특징을 발견한다. ∨ ∨ 감상 [4음02-03] 다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 분위기를 묘사하거나 쓰임을 이야기한다. ∨ ∨ 감상 [4음02-04] 생활 속에서 음악을 들으며 느낌과 호기심을 갖고 즐긴다. ∨ ∨ ∨ 감상 [4음02-05] 우리 지역의 음악 문화유산을 찾아 듣고 국악을 즐기는 태도를 갖는다. ∨ ∨ ∨ 창작 [4음03-01] 느낌과 상상을 즉흥적으로 표현하며 음악에 대한 흥미를 갖는다. ∨ ∨ 창작 [4음03-02] 악곡의 일부를 바꾸어 표현하고 간단한 악보로 나타낸다. ∨ ∨ 창작 [4음03-03] 기초적인 음악 요소를 활용하여 소리나 음악으로 표현한다. ∨ ∨ 창작 [4음03-04] 생활 주변의 소리나 장면을 모방하며 음악의 새로움을 즐기는 태도를 갖는다. ∨ ∨ ∨ [미술] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 미적 체험 [4미01-02] 주변 대상을 체험하며 떠오른 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타낼 수 있다. ∨ ∨ [4미01-03] 미적 탐색에 호기심을 갖고 참여하며 자신의 감각으로 대상의 특징을 이해할 수 있다. ∨ ∨ 표현 [4미02-04] 표현 의도를 가지고 작품을 제작하며 자기 작품을 소중히 여길 수 있다. ∨ 감상 감상 [4미03-02] 미술 작품의 특징과 작품에 관한 자신의 느낌과 생각을 설명할 수 있다. ∨ ∨ ∨ [4미03-04] 작품 감상에 흥미를 가지고 참여하며 작품에 대한 자신의 감상 관점을 존중할 수 있다. ∨ ∨ ∨ [체육] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 운동 [4체01-01] 운동과 체력의 의미를 이해하고 관계를 파악한다. ∨ ∨ 운동 [4체01-02] 기본 체력운동의 방법과 절차를 익히며 자신의 수준에 맞는 운동을 시도한다. ∨ 운동 [4체01-03] 운동과 건강의 의미를 이해하고 관계를 파악한다. ∨ ∨ 운동 [4체01-04] 건강을 위한 바른 생활 습관을 이해하고 생활 속에서 규칙적으로 실천한다. ∨ 운동 [4체01-05] 자신의 신체적 특징을 긍정적으로 인식하고 운동 계획을 세워 안전하게 활동한다. ∨ ∨ 운동 [4체01-06] 운동과 건강한 생활 습관 형성에 관심을 갖고 적극적으로 실천한다. ∨ ∨ 운동 [4체02-01] 스포츠의 의미와 유형을 파악한다. ∨ 운동 [4체02-02] 기본 움직임 기술의 의미와 종류를 이해하고 스포츠와의 관계를 파악한다. ∨ 운동 [4체02-03] 움직임 요소에 따른 기본 움직임 기술의 수행 방법을 파악하고 시도한다. ∨ 운동 [4체02-04] 기본 움직임 기술을 연결한 복합적인 움직임 기술을 파악 하고 시도한다. ∨ 운동 [4체02-05] 기술형 스포츠에 적합한 기본 움직임 기술을 파악하고 시도한다. ∨ 운동 [4체02-06] 전략형 스포츠에 적합한 기본 움직임 기술을 파악하고 시도한다. ∨ 운동 [4체02-07] 생태형 스포츠에 적합한 기본 움직임 기술을 파악하고 시도한다. ∨ 스포츠 [4체02-08] 움직임 기술 수행에 자신감을 갖고 적극적으로 시도한다. ∨ 스포츠 [4체02-09] 게임 활동에 최선을 다하고 규칙을 지킨다. ∨ ∨ ∨ 스포츠 [4체02-10] 다양한 스포츠 환경에 개방적인 태도를 갖고 적극적 이고 안전하게 스포츠 활동에 참여한다. ∨ ∨ ∨ ∨ 스포츠 [4체03-01] 표현 활동의 의미와 기본 움직임 기술과의 관계를 파악한다. ∨ 스포츠 [4체03-02] 움직임 요소에 따른 기본 움직임 기술의 표현 방법을 파악하고 시도한다. ∨ ∨ 표현 [4체03-03] 기본 움직임 기술을 활용하여 사물이나 자연을 모방하여 표현한다. ∨ ∨ 표현 [4체03-04] 기본 움직임 기술을 활용하여 느낌이나 생각을 표현한다. ∨ ∨ ∨ 표현 [4체03-05] 기본 움직임 기술을 리듬에 맞춰 표현한다. ∨ ∨ 표현 [4체03-06] 기본 움직임 기술을 도구를 활용하여 표현한다. ∨ 표현 [4체03-07] 움직임의 심미적 표현에 대한 호기심과 감수성을 나타낸다. ∨ ∨ 3 ~ 4 학 년 군 사 회 정 서 역 량 연 결 맵 198인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 199 5 ~ 6 학 년 군 사 회 정 서 역 량 연 결 맵 [영어] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 이해 [4영01-06] 자기 주변 주제에 관한 담화의 주요 정보를 파악한다. ∨ 이해 [4영01-07] 적절한 전략을 활용하여 담화나 문장을 듣거나 읽는다. ∨ 이해 [4영01-08] 다양한 매체로 표현된 담화나 문장을 흥미를 가지고 듣거나 읽는다. ∨ 이해 [4영01-09] 시, 노래, 이야기를 공감하여 듣는다. ∨ 이해 [4영01-10] 자기 주변 주제나 문화에 관한 문장을 존중의 태도로 듣거나 읽는다. ∨ ∨ 표현 [4영02-07] 자신의 감정을 쉽고 간단한 문장으로 말하거나 보고 쓴다. ∨ 표현 [4영02-08] 자기 주변 주제에 관한 담화의 주요 정보를 묻거나 답한다. ∨ ∨ 표현 [4영02-09] 적절한 매체나 전략을 활용하여 창의적으로 의미를 표현한다. ∨ ∨ 표현 [4영02-10] 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 대화 예절을 지키며 참여한다. ∨ ∨ 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 문학 [6국05-04] 인상적인 부분을 중심으로 작품에 대한 의견을 나눈다. ∨ ∨ ∨ [6국05-05] 자신의 경험을 시, 소설, 극, 수필 등 적절한 갈래로 표현한다. ∨ [6국05-06] 작품을 읽고 자신의 삶과 연관 지어 성찰하는 태도를 지닌다. ∨ ∨ 매체 [6국06-03] 적합한 양식과 수용자의 반응을 고려하여 복합양식 매체 자료를 제작하고 공유한다. ∨ ∨ [6국06-04] 자신의 매체 이용 양상에 대해 성찰한다. ∨ ∨ [수학] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 수와연산 [6수01-02] 실생활과 연결하여 이상, 이하, 초과, 미만의 의미와 쓰임을 알고, 이를 활용하여 수의 범위를 나타낼 수 있다. ∨ ∨ ∨ 변화와 관계 [6수02-02] 두 양의 크기를 비교하는 상황을 통해 비의 개념을 이해하고, 두 양의 관계를 비로 나타낼 수 있다. ∨ ∨ ∨ 변화와 관계 [6수02-03] 비율을 이해하고, 비율을 분수, 소수, 백분율로 나타낼 수 있다. ∨ ∨ ∨ 자료와 가능성 [6수04-01] 평균의 의미를 알고, 자료를 수집하여 평균을 구하고 해석할 수 있다. ∨ ∨ ∨ 자료와 가능성 [6수04-02] 자료를 수집하여 띠그래프나 원그래프로 나타내고 해석할 수 있다. ∨ ∨ ∨ 자료와 가능성 [6수04-03] 탐구 문제를 설정하고, 그에 맞는 자료를 수집, 정리 하여 적절한 그래프로 나타내고 해석할 수 있다. ∨ ∨ 자료와 가능성 [6수04-06] 자료를 이용하여 가능성을 예상하고, 가능성에 근거 하여 적절한 판단을 내릴 수 있다. ∨ ∨ [사회] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 우리나라 국토 여행 [6사01-01] 우리나라 산지, 하천, 해안 지형의 위치를 확인하고 지형의 분포 특징을 탐구한다. ∨ [6사01-02] 독도의 위치 등 지리적 특성과 독도에 대한 역사 기록 을 바탕으로 영토로서의 독도의 중요성을 이해한다. ∨ ∨ 우리나라 지리 탐구 [6사02-01] 우리나라의 계절별 기후 특징을 자료를 통해 탐구하 고, 기후변화로 인한 자연재해의 심각성을 이해한다. ∨ ∨ ∨ [6사02-02] 우리나라의 지역별 인구 분포의 특징을 알아보고, 이에 따른 문제점과 해결 방안을 탐색한다. ∨ ∨ ∨ 법과 인권의 보장 [6사03-01] 법의 의미와 역할을 사례를 통하여 이해하고 헌법에 규정된 인권이 일상생활에서 구현되는 사례를 조사하여 인권 친화적 태도를 기른다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ [6사03-02] 일상생활에서 인권이 침해되는 사례를 찾아 그 해결 방안을 탐색하고, 인권을 보호하는 활동에 참여한다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 과목별 성취 기준에 따른 사회정서역량 연결맵5~6학년군 [국어] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 듣기· 말하기 [6국01-03] 주제와 관련하여 궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말한다. ∨ ∨ [6국01-04] 면담의 절차를 이해하고 상대와 매체를 고려하여 면담한다. ∨ ∨ [6국01-06] 토의에 협력적으로 참여하며 서로의 의견을 비교하고 조정한다. ∨ ∨ ∨ [6국01-07] 절차와 규칙을 지키고 타당한 이유와 근거를 제시하며 토론한다. ∨ ∨ ∨ 읽기 [6국02-04] 문제 상황과 관련된 다양한 관점의 글을 읽고 이를 문제 해결에 활용한다. ∨ ∨ 쓰기 [6국03-03] 체험한 일에 대한 감상을 나타내는 글을 쓴다. ∨ [6국03-04] 독자와 매체를 고려하여 내용을 생성하고 표현하며 글을 쓴다. ∨ [6국03-06] 쓰기에 적극적으로 참여하며 자신의 글을 독자와 공유하는 태도를 지닌다. ∨ ∨ ∨ ∨ 문법 [6국04-02] 표준어와 방언의 기능을 파악하고 언어 공동체와 국어생활과의 관계를 이해한다. ∨ 200인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 201 5 ~ 6 학 년 군 사 회 정 서 역 량 연 결 맵 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 유적과 유물로 살펴본 옛 사람들의 생활 [6사04-01] 선사 시대와 고조선의 유적과 유물을 활용하여 당시 사람들의 생활을 추론한다. ∨ [6사04-02] 역사 기록이나 유적·유물에 나타난 고대 사람들의 생 각과 생활을 추론한다. ∨ [6사04-03] 다양한 역사 자료를 활용하여 고려 시대 사회 모습과 사람들의 생활을 추론한다. ∨ 달라지는 시대, 변화하는 생활 모습 [6사05-01] 조선 시대 사람들의 생각과 생활에 유교 문화가 미친 영향을 파악한다. ∨ [6사05-02] 조선 후기 사회·문화적 변화와 개항기 근대 문물 수용 과정에서 달라진 사람들의 생활을 이해한다. ∨ 식민 통치와 저항, 전쟁이 바꾼 사회와 생활 [6사06-01] 일제의 식민 통치와 이에 대한 저항이 사회와 생활에 미친 영향을 이해한다. ∨ ∨ ∨ ∨ [6사06-02] 8·15 광복과 6·25 전쟁이 사회와 생활에 미친 영향을 파악한다. ∨ ∨ ∨ 평화 통일을 위한 노력, 민주화와 산업화 [6사07-01] 분단으로 인해 나타난 문제점과 분단과 관련된 장소 를 평화의 장소로 만들기 위한 노력 등을 알아보고, 평화 통일을 위해 우리가 할 수 있는 일을 탐색한다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ [6사07-02] 민주화와 산업화로 인해 달라진 생활 문화를 사례를 들어 이해한다. ∨ ∨ ∨ 민주주의와 시민 참여 [6사08-01] 민주주의에서 선거의 의미와 역할을 파악하고, 시민 의 주권 행사를 위해 선거에 참여하는 태도를 기른다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ [6사08-02] 민주 국가에서 국회, 행정부, 법원이 하는 일에 대해 이해하고, 각 국가기관의 권력을 분립하는 이유를 탐 색한다. ∨ ∨ ∨ [6사08-03] 민주주의에서 미디어의 의미와 역할을 이해하고, 여 러 가지 미디어의 내용을 비판적으로 분석하여 올바 르게 이용하는 태도를 기른다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 지구, 대륙 그리고 국가들 [6사09-01] 세계를 표현하는 다양한 공간 자료의 특징을 이해하 고, 지구본과 세계지도에서 위치를 표현하는 방법을 익힌다. ∨ [6사09-02] 세계 주요 대륙과 대양을 파악하고, 우리나라 및 세계 여러 국가의 위치와 영토의 특징을 이해한다. ∨ 세계의 자연환경 [6사10-01] 세계의 여러 지역의 지형 경관을 살펴보고, 이를 통해 다양한 삶의 모습을 이해한다. ∨ [6사10-02] 세계의 다양한 기후를 알아보고 기후 환경과 인간 생 활 간의 관계를 탐구한다. ∨ ∨ ∨ ∨ 시장 경제와 국가 간 거래 [6사11-01] 시장 경제에서 가계와 기업의 역할을 이해하고, 근로 자의 권리와 기업의 자유 및 사회적 책임을 탐색한다. ∨ [6사11-02] 경제성장이 우리 생활에 미치는 영향을 파악하고, 빠 른 경제성장으로 인한 문제의 해결 방안을 탐색한다. ∨ ∨ ∨ [6사11-03] 사례를 통해 무역의 의미를 이해하고, 국가 간 무역이 발생하는 이유를 탐구한다. ∨ ∨ ∨ 지구촌 사람들 [6사12-01] 세계의 인구 분포를 파악하고 여러 국가의 인구 특징을 탐구한다. ∨ ∨ ∨ [6사12-02] 지구촌을 위협하는 다양한 문제들을 파악하고, 지속 가능한 미래를 위한 해결방안을 탐색한다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ [과학] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 지층과 화석 [6과01-03] 화석의 생성 과정을 모형으로 설명하고, 지구의 과거 생물과 환경을 추리하는 활동을 통해 화석의 가치를 인식할 수 있다. ∨ 용해와 용액 [6과03-03] 일상생활에서 용액이 쓰이는 사례를 조사하여 용액의 필요성을 알리는 자료를 만들고 공유할 수 있다. ∨ ∨ 우리 몸의 구조와 기능 [6과04-03] 우리 몸의 여러 기관과 관련된 질병을 조사하고, 건강을 유지하기 위한 생활 방식을 실천할 수 있다. ∨ ∨ 혼합물의 분리 [6과05-03] 지속 가능한 삶을 위한 과학기술 사례 중 혼합물의 분리를 이용한 장치를 조사하여 공유할 수 있다. ∨ ∨ ∨ ∨ 자원과 에너지 [6과08-01] 우리가 생활에서 이용하는 다양한 자원을 조사하고, 자원의 유한함을 설명할 수 있다. ∨ 자원과 에너지 [6과08-02] 재생에너지의 종류를 조사하고, 에너지를 지속가능 하게 이용하는 방법에 관심을 갖는다. ∨ 자원과 에너지 [6과08-03] 자원과 에너지의 효율적인 이용 방법에 대해 탐색 하고, 생활 속에서 실천할 수 있는 다양한 사례를 공유할 수 있다 ∨ ∨ ∨ 산과 염기 [6과09-04] 산성화로 인한 환경의 피해 사례를 소개하는 자료를 만들고 공유할 수 있다. ∨ ∨ ∨ 물체의 운동 [6과10-03] 속력과 관련된 안전 수칙과 안전장치를 조사한 결과를 공유하고 일상생활에서 교통안전을 실천할 수 있다 ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 식물의 구조와 기능 [6과11-03] 여러 가지 식물의 특징을 설명하는 자료를 만들어 공유할 수 있다. ∨ ∨ ∨ 물질의 연소 [6과14-04] 연소 과정에서 생성되는 물질로 인한 생태계의 피해 사례를 수집하고 분석하여 해결책을 제안하고 공유할 수 있다. ∨ ∨ ∨ ∨ 전기의 이용 [6과15-04] 전기를 효율적이고 안전하게 사용하는 방법을 조사하 여 실천 계획을 세우고 일상생활에서 실천할 수 있다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 과학과 나의 진로 [6과16-01] 미래 사회에 일어날 수 있는 문제를 조사하고, 문제를 해결하는 데 과학이 기여할 수 있는 방법을 토의할 수 있다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 과학과 나의 진로 [6과16-02] 다양한 진로가 과학과 관련됨을 알고, 자신의진로를 과학과 관련지어 설명할 수 있다. ∨ ∨ ∨ [도덕] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 자신과의 관계 [6도01-01] 자주적인 삶에 대한 이해를 바탕으로 자신의 생활에 반영하여 실천하고 주체적인 삶의 태도를 기른다. ∨ ∨ 자신과의 관계 [6도01-02] 생활 습관에 대한 성찰을 통해 자기 생활을 점검하고 올바른 계획을 세워 이를 실천한다. ∨ ∨ ∨ 자신과의 관계 [6도01-03] 자기가 하고 싶은 일을 선택할 때 도덕적 고려의 필요성을 알고 자신의 특기와 적성을 탐색하여 진로 계획을 수립한다. ∨ ∨ ∨ 202인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 203 5 ~ 6 학 년 군 사 회 정 서 역 량 연 결 맵 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 타인과의 관계 [6도02-01] 봉사의 의미와 중요성을 이해하고, 타인이 처한 상황과 환경에 대한 주의 깊은 관심을 바탕으로 봉사를 실천한다. ∨ ∨ ∨ ∨ 타인과의 관계 [6도02-02] 편견이 발생하는 이유를 탐색하여 해결 방안을 살펴 보고, 다양성에 대한 존중을 바탕으로 다른 사람과 올바른 관계를 맺기 위한 실천 방안을 탐구한다. ∨ ∨ ∨ 타인과의 관계 [6도02-03] 인간과 인공지능 로봇 간의 다양한 관계를 파악하고 도덕에 기반을 둔 관계 형성의 필요성을 탐구한다. ∨ ∨ ∨ 사회·공동 체와의 관계 [6도03-01] 인권과 관련된 다양한 사례를 살펴보고 인권에 관한 감수성을 길러 이를 실천하려는 의지를 함양한다. ∨ ∨ ∨ ∨ 사회·공동 체와의 관계 [6도03-02] 정의에 관한 관심을 토대로 공동체 규칙의 중요성을 살펴보고 직접 공정한 규칙을 고안하며 기초적인 시민의식을 기른다. ∨ ∨ ∨ ∨ 사회·공동 체와의 관계 [6도03-04] 다른 나라 사람들이 처한 여러 가지 상황을 종합적으 로 이해하고 해결방안을 탐구하며 인류애를 기른다. ∨ ∨ ∨ 자연과의 관계 [6도04-01] 지구의 위기 상황을 이해하고, 이를 극복하기 위한 다양한 방안을 찾아 자신의 일상에서 실천하고자 노력한다. ∨ ∨ ∨ ∨ 자연과의 관계 [6도04-02] 지속가능한 삶의 의미를 탐구하고 미래 세대에 대한 책임을 강화하여 자연의 다양성과 생산성 유지가 가능한 미래를 위해 실천할 수 있는 방안을 찾는다. ∨ ∨ ∨ ∨ [음악] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 연주 [6음01-01] 바른 주법과 표현 기법을 익혀 노래나 악기로 느낌을 담아 연주한다. ∨ ∨ [6음01-02] 음악 요소를 살려 노래나 악기로 발표하고 과정을 돌아본다. ∨ ∨ ∨ [6음01-03] 소리의 어울림을 생각하며 다양한 방법으로 함께 표현한다. ∨ ∨ ∨ ∨ [6음01-04] 간단한 형태의 연주를 준비하여 생활 속 음악 활동에 참여한다. ∨ ∨ ∨ ∨ 감상 [6음02-01] 음악을 듣고 음악의 요소를 감지하며 구별한다. ∨ ∨ ∨ [6음02-02] 다양한 문화권의 음악을 듣고 음악적 특징과 음악의 간단한 구성을 인식한다. ∨ ∨ ∨ [6음02-03] 다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 배경과 활용을 설명한다. ∨ ∨ [6음02-04] 생활 속에서 음악을 찾아 들으며 아름다움을 느끼고 공감한다. ∨ ∨ ∨ ∨ [6음02-05] 우리나라 음악 문화유산을 찾아 듣고 국악의 가치를 인식한다. ∨ ∨ ∨ 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 창작 [6음03-01] 느낌과 아이디어를 떠올려 여러 매체나 방법으로 자신감 있게 표현한다. ∨ ∨ [6음03-02] 기초적인 기보를 활용하여 간단한 조건에 따라 악곡의 일부를 바꾼다. ∨ ∨ [6음03-03] 음악의 요소를 활용하여 간단한 음악을 만든다. ∨ ∨ [6음03-04] 생활 주변 상황이나 이야기를 활용하여 음악을 만들며 열린 태도를 갖는다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ [미술] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 미적체험 [6미01-01] 다양한 감각과 매체를 활용하여 자신과 대상을 탐색 할 수 있다. ∨ ∨ 미적체험 [6미01-02] 자신이나 주변 환경에서 찾은 감각적 특징, 느낌, 생각 등을 관련지어 나타낼 수 있다. ∨ ∨ 미적체험 [6미01-03] 주변 환경에 대한 민감한 태도로 대상과 상호 작용 하며 새로운 의미를 발견할 수 있다. ∨ ∨ ∨ ∨ 미적체험 [6미01-04] 이미지가 나타내는 의미를 비판적으로 이해하고 느낌과 생각을 전달하는 데 활용할 수 있다. ∨ ∨ ∨ 표현 [6미02-01] 다양한 방법으로 아이디어를 연결하여 확장된 표현 주제로 발전시킬 수 있다. ∨ ∨ ∨ 표현 [6미02-02] 디지털 매체 등 다양한 표현 재료와 용구를 탐색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. ∨ ∨ ∨ ∨ 표현 [6미02-03] 조형 요소의 어울림을 통해 조형 원리를 이해하고 주제 표현에 연결할 수 있다. ∨ ∨ 표현 [6미02-04] 주제 표현에 의지를 갖고 표현 과정을 돌아보며 작품을 발전시킬 수 있다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 감상 [6미02-05] 미술과 타 교과의 내용과 방법을 융합하는 활동을 자유롭게 시도할 수 있다. ∨ ∨ ∨ 감상 [6미03-01] 미술 작품을 작품이 만들어진 시대적, 지역적 배경 등과 연결하여 이해할 수 있다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ 감상 [6미03-02] 미술 작품의 내용(소재, 주제 등)과 형식(재료와 용구, 표현 방법, 조형 요소와 원리 등)을 분석하여 작품의 특징을 설명할 수 있다. ∨ ∨ ∨ 감상 [6미03-03] 공동체의 미술 문화 활동에 관심을 가지고 참여하며 경험을 공유할 수 있다. ∨ ∨ ∨ 감상 [6미03-04] 다양한 방법을 활용하여 작품을 감상하며 작품에 관한 서로 다른 관점을 존중할 수 있다. ∨ ∨ ∨ [체육] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 운동 [6체01-02] 건강 체력과 운동 체력을 측정하고 자신의 체력 수준에 맞는 운동을 시도한다. ∨ ∨ 운동 [6체01-03] 성장 발달의 의미와 운동과의 관계를 파악한다. ∨ ∨ 204인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 205 5 ~ 6 학 년 군 사 회 정 서 역 량 연 결 맵 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 운동 [6체01-04] 운동과 생활 속 위험 상황과 성장 발달을 저해하는 생활 양식의 위험성을 파악하고 예방 및 대처 방법을 익혀 안전하게 활동한다. ∨ ∨ ∨ 운동 [6체01-05] 체력 증진을 위해 끈기를 가지고 근면하게 수행하는 태도를 나타낸다. ∨ ∨ 운동 [6체01-06] 성장과 발달 과정에서 나타나는 신체적, 정서적, 사회적 특성과 차이를 공감하고, 위험 상황에 침착 하게 대처하는 태도를 나타낸다. ∨ ∨ 스포츠 [6체02-10] 스포츠 활동에 참여하며 목표를 달성하기 위한 의지를 발휘하고 상대의 기술을 인정하는 태도를 나타낸다. ∨ ∨ 스포츠 [6체02-11] 스포츠 활동에 참여하여 팀원과 협력하고 구성원을 배려하는 태도를 나타낸다. ∨ ∨ 스포츠 [6체02-12] 스포츠 활동에 참여하며 환경을 아끼고 감사하는 태도를 나타낸다. ∨ ∨ 표현 [6체03-03] 스포츠 표현의 기본 동작을 다양하게 구성하여 발표하고 감상한다. ∨ ∨ ∨ 표현 [6체03-05] 전통 표현의 기본 동작을 다양하게 구성하여 발표하고 감상한다. ∨ ∨ ∨ 표현 [6체03-07] 현대 표현의 기본 동작을 다양하게 구성하여 발표하고 감상한다. ∨ ∨ ∨ 표현 [6체03-08] 다양한 표현 활동 유형을 수용하고, 움직임 표현의 아름다움을 느낀다. ∨ [실과] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 인간 발달과 주도적 삶 [6실01-01] 아동기의 발달 특징을 이해하고 성장발달에 필요한 조건과 방법을 탐색한다. ∨ ∨ [6실01-02] 건강한 발달을 위한 자기관리방법을 탐색하고, 일상 생활 속에서 올바른 생활습관과 태도를 갖도록 계획 하여 실천한다. ∨ ∨ [6실01-03] 건강한 가정생활을 위해 가족원 모두에게 다양한 요구가 있음을 이해하여, 서로에 대한 배려와 돌봄을 실천한다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ [6실01-04] 균형 잡힌 식사의 중요성과 조건을 탐색하여 자신의 식습관을 검토해 보고 건강한 식습관 형성에 적용한다. ∨ ∨ [6실01-05] 옷의 기능을 이해하여 평소 자신의 옷차림을 살펴보고 건강하고 적절한 옷 입기를 실천한다. ∨ ∨ ∨ [6실01-06] 가정 일을 수행하는 과정을 통해 일의 가치와 중요성을 이해하고, 가정생활을 유지하기 위해 필요한 가정일의 종류를 탐색한다. ∨ ∨ ∨ ∨ [6실01-07] 직업의 필요성을 이해하고 자신의 적성이나 흥미, 성격에 따라 진로 발달계획을 세워 자신의 진로를 주도적으로 탐색한다. ∨ ∨ ∨ 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 생활 환경과 지속 가능한 선택 [6실02-01] 시간이나 용돈과 같은 생활자원이 제한되어 있음을 이해하고, 생활자원의 사용가치를 높이는 방법을 탐색한다. ∨ ∨ [6실02-02] 생활자원 관리의 필요성을 인식하고, 합리적인 생활 자원의 보관과 활용방법을 익힌다. ∨ ∨ [6실02-03] 생활자원의 올바른 사용이 가정과 환경에 도움이 됨을 이해하고 재활용, 재사용 등 환경을 고려한 관리 방법을 실천한다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ [6실02-04] 식재료 생산과 선택의 중요성을 인식하고 여러 식재료의 고유하고 다양한 맛을 경험하여 자신의 식사에 적용한다. ∨ ∨ [6실02-05] 음식의 조리과정을 체험하여 자신의 간식이나 식사를 스스로 마련하는 식생활을 실천한다. ∨ ∨ [6실02-06] 우리나라 밥상차림을 이해하고, 함께 식사하는 즐거 움을 경험하면서 이 과정에서 식사예절을 실천한다. ∨ ∨ ∨ ∨ [6실02-07] 의생활 용품이 만들어지는 과정을 탐색하여 옷이나 생활용품이 어떻게 구성되는지를 설명한다. ∨ ∨ [6실02-08] 다양한 도구와 재료를 활용하여 간단한 생활용품을 만들어 보면서 직접 만들어 쓰는 즐거움과 창의적 태도를 갖는다. ∨ ∨ [6실02-09] 간단한 옷의 수선 등 의생활과 관련된 문제를 스스로 해결하려는 태도를 갖는다. ∨ ∨ [6실02-10] 자신의 생활공간을 쾌적하고 위생적으로 관리하는 것의 중요성을 알고, 정리정돈과 청소 및 쓰레기 처리의 방법을 익혀 실천한다. ∨ ∨ ∨ ∨ [6실02-11] 생태 지향적 삶을 위해 자신의 의식주 생활에서 할 수 있는 구체적인 행동을 계획하여 실천한다. ∨ ∨ ∨ 기술적 문제 해결과 혁신 [6실03-01] 발명의 의미를 이해하고, 일상생활을 바꾼 발명품을 탐색하여 발명과 기술에 대한 중요성과 가치를 인식 한다. ∨ ∨ [6실03-02] 발명사고기법과 기술적 문제해결 과정을 이해하고, 다양한 재료를 활용하여 생활 속 문제를 해결할 수 있는 창의적인 제품을 구상하고 만들어 봄으로써 실천적 태도를 갖는다. ∨ ∨ ∨ [6실03-03] 발명과 특허의 관계를 이해하고, 특허 침해 사례를 통하여 지식재산권의 중요성을 인식하여 올바른 방법 으로 활용한다. ∨ ∨ ∨ [6실03-04] 수송의 의미와 수송수단의 발달과정에 대한 이해를 바탕으로 생활 속의 다양한 수송 수단을 탐색한다. ∨ ∨ [6실03-05] 수송수단의 구성 요소를 이해하고, 친환경 에너지를 적용한 다양한 수송수단의 시제품을 만들어 수송기술의 가치를 인식한다. ∨ ∨ ∨ 206인천 사회정서학습(SEL) 수업 길잡이 ver.2 초등 프로그램 207 5 ~ 6 학 년 군 사 회 정 서 역 량 연 결 맵 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 지속 가능한 기술과 융합 [6실04-01] 친환경 건설 구조물을 이해하고, 생활 속 건설 구조물을 탐색하여 간단한 구조물을 체험하면서 건설기술에 대한 가치를 인식한다. ∨ ∨ ∨ [6실04-02] 생활 속 디지털 기술의 중요성을 이해하고, 디지털 기기와 디지털 콘텐츠 저작 도구를 사용하여 발표 자료를 만들어 보면서 디지털 기기의 활용능력을 기른다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ [6실04-03] 제작한 발표 자료를 사이버 공간에 공유하고, 건전한 정보기기의 활용을 실천한다. ∨ ∨ ∨ ∨ [6실04-04] 로봇의 개념과 구조를 이해하고, 생활 속 로봇 기능을 체험하여 로봇의 중요성을 인식한다. ∨ ∨ ∨ [6실04-05] 로봇의 종류와 활용 사례를 통해 작동 원리를 이해하고, 로봇에 대한 관심과 흥미를 갖는다. ∨ ∨ [6실04-06] 로봇의 융합기술을 이해하고, 간단한 로봇을 만들어 코딩과 프로젝트를 적용하여 동작시키는 체험을 통해 융합기술의 가치를 인식하다. ∨ ∨ ∨ [6실04-07] 생활 속 동식물 자원을 활용 목적에 따라 분류하고 이와 관련된 다양한 생명기술을 탐색한다. ∨ ∨ [6실04-08] 생활 속 동식물을 기르고 가꾸는 방법을 알고, 동식물 을 기르고 가꾸는 체험을 통해 생태존중감을 갖는다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ [6실04-09] 동식물 자원의 친환경 농업 사례를 통해 지속가능한 농업이 순환되고 있음을 인식하고 농업의 미래가치를 인식한다. ∨ ∨ [6실04-10] 생활 속에서 농업활동과 관련된 모습을 분석하고 이에 따른 농업활동을 체험하여 농업에 대한 관심을 갖고 이를 생활 속에서 실천한다. ∨ ∨ ∨ [6실04-11] 농업과 농촌의 다원적인 역할과 가치를 이해하고 미래 농업과 관련된 다양한 직업 세계를 탐색한다. ∨ ∨ 디지털 사회와 인공지능 [6실05-01] 컴퓨터를 활용한 생활 속 문제 해결 사례를 탐색하고 일상생활 속 문제를 해결하기 위한 알고리즘을 다양한 방법으로 표현한다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ [6실05-02] 컴퓨터에게 명령하는 방법을 체험하고, 주어진 문제를 해결하는 프로젝트를 작성한다. ∨ ∨ [6실05-03] 실생활의 문제를 해결하는 프로젝트를 협력하여 작성하고, 산출물을 타인과 공유한다. ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ [6실05-04] 디지털 데이터와 아날로그 데이터의 특징을 이해하 고, 인공지능에 활용할 수 있는 데이터의 유형이나 형태를 탐색한다. ∨ ∨ [6실05-05] 인공지능이 만들어지는 과정을 체험하고, 인공지능이 사회에 미치는 영향을 탐색한다. ∨ ∨ ∨ [영어] 영역 성취기준코드 성취기준 자기 인식 자기 관리 사회적 인식 관계 기술 책임 있는 의사결정 이해 [6영01-08] 다양한 매체로 표현된 담화나 글을 흥미와 자신감을 가지고 듣거나 읽는다. ∨ ∨ ∨ [6영01-10] 일상생활 주제나 문화에 관한 담화나 글을 포용의 태도로 듣거나 읽는다. ∨ ∨ 표현 [6영02-10] 의사소통 활동에 흥미와 자신감을 가지고 참여하여 협력 적으로 수행한다 ∨ ∨ ∨ SEL 인 천 사회정서 학 습 수업 길잡이 ver.2 발 행 인 인천광역시교육감 도성훈 총 괄 인천광역시교육청 정책기획조정관 유석형 기 획 인천광역시교육청 정책기획조정관 장학관 배수아 인천광역시교육청 정책기획조정관 장학사 문아름 집 필 인천부내초등학교 교사 권미경 인천첨단초등학교 교사 김다혜 인천상아초등학교 교사 김새롬 인천부평서초등학교 교사 김석민 인천광역시교육청교육과학정보원 연구사 박인재 인천완정초등학교 교사 손민숙 인천부평서초등학교 교사 유호성 인천별빛초등학교 교사 이지현 인천부평남초등학교 교사 최보인 편 집 인천부평서초등학교 교사 유호성 인천굴포초등학교 교사 박인정 인천부개서초등학교 교사 이준희 발 행 일 발 행 처 주 소 전 화 F A X 홈 페 이 지 등 록 번 호 2024년 12월 인천광역시교육청 정책기획조정관 21554 인천광역시 남동구 정각로9 (구월동) 032)320-0009 032)420-8312 https://www.ice.go.kr 인천교육-2024-0365 이 책의 저작권은 인천광역시교육청에 있으며 일부 또는 전부의 무단 복제·배포를 금합니다. 인천 사회정서학습의 개요 인천 사회정서학습 수업 길잡이(ver.2) 자료 활용 안내 인천 사회정서학습(SEL) 톺아보기 좋은 친구 되기 프로젝트 학교폭력없는 행복한 우리반 지.구.마.블. 생태환경 프로젝트 (세계시민교육으로 시작하는 S.E.L.) 그림책과 함께하는 SEL 프로젝트 스마트폰을 현명하게 사용하자 나.다.세.잘. 세계시민 프로젝트 나, 다른 사람, 세계와 함께 잘 지내기 SEL 높이 그리고 멀리