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검색어 "2026학년도 고등학교지역이해"에 대한 총 724건의 검색결과를 찾았습니다.

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    • 2026학년도 입학 관련 안내자료(업로드).hwp HWP 파일 다운로드
    2026학년도 신입생 학교생활 안내자료 Ⅰ 학교 현황 ▢ 학급 및 학생수 현황 (2026. 3. 기준) 과정 유 치 원 순회 학급 초등학교 중학교 고등학교 전공과 총계 학년 1 2 3 4 5 6 계 1 2 3 계 1 2 3 계 1 2 계 학급수 학생수 Ⅱ 2026학년도 일과 안내 ▢ 시정표 시 간 활동내용 시 각 시 간 (분) 시 작 끝 등교지도 08:40 09:00 20 유,초등 중,고,전공 1교시 1교시 09:00 09:40 40 2교시 2교시 09:50 10:30 40 3교시 3교시 10:40 11:20 40 점심 4교시 11:30 12:10 40 4교시 점심 12:10 12:50 40 5교시 5교시 13:00 13:40 40 6교시 6교시 13:50 14:30 40 7교시 7교시 14:40 15:20 40 하교지도 15:20 15:30 10 교재준비 및 연구 15:30 16:30 60 협의회 15:30 16:30 60 ▢ 요일별 시간표 수업 늘봄(맞춤형) 학교방과후 유치원 (20시간) 초등학교 1, 2학년 (23시간) 초등학교 3, 4학년 (26시간) 초등학교 5, 6학년 (29시간) 중학교 1~3학년(29시간) 고등학교 1~3학년 (31시간) 전공과 (31시간) ▢ 요일별 통학버스 하교시간 안내 과 정 월 화 수 목 금 하 교 시 간 유치원 초등 학교 1-2학년 3-4학년 5-6학년 중학 고등 전공 ※ 학교 방과후교육활동 선택 시 운영 시간이며 학교 사정에 따라 변동될 수 있음. ※ 개인별 방과후교육활동 선택 시 해당학년 학교 방과후교육활동을 하는 날은 개별 하교. 앞 페이지 과정별 일과 운영(노란색 표)을 보시고 정규수업 마침 시간을 꼭 확인하시어 개별하교를 해주시기 바랍니다. ※ 2학기에 과정별, 과목별 수업시수가 부족할 경우 수업일수 변경 및 수업추가 발생으로 일과 운영이 변경될 수 있음. ※ 종일반 참여 학생은 종일반 참여 후 개별하교(종일반 강사와 하교 시간 및 방법 협의)방법 협의) Ⅲ 2026학년도 학사일정(안) Ⅳ 학교생활 안내 ▢ 공통 준비물 안내 1. 복지카드(사본) 2. 가방, 실내화, 칫솔, 치약, 물티슈, 필기구, 필통 3. (필요시) 앞치마, 여벌 옷(* 옷 라벨 부분에 이름 기입한 후 지퍼백에 넣고 겉에 이름 기입), 4. 자녀 지도 시 참고할 수 있는 자료(건강자료, 전 소속기관 교육평가결과, 치료지원 결과서 등) ※ 불필요한 개인정보 수집이 제한됨에 따라 학생교육에 필요한 정보(가정환경, 주된 문제 및 대처 방법, 선호하는 활동 또는 물건, 건강정보, 유의사항 등)를 편지글 형식으로 작성하셔서 담임교사에게 제출하여 주시기 바랍니다. ▢ 생활 안내 1. 복용약을 보내실 때 ∙복용약 투약은 학부모님의 역할이나, 등교 후 복용해야만 하는 불가피한 경우에만 담임선생님에게 의뢰해주시기 바랍니다. ∙투약의뢰서는 추후 배부 예정이며, 의뢰서가 없는 경우 투약하지 않음. 2. 전화 연락 필요시 ∙오전의 급한 용무는 8:30~9:00(등교지도 시간 고려) ∙수업시간과 점심시간은 전화연결이 어렵습니다. ∙선생님과 전화통화를 원하실 경우 수업 시간을 피하여 주시고, 15:00~16:30 사이가 적당합니다.(너무 늦거나 이른 시간, 수업시간 전화 삼가) 3. 등하교 및 차량 이용시 ∙자가용 이용시 정문 앞 주차 어려움(통학버스 진출입) ∙조금 기다리시면, 자동문을 열어드립니다.(안내에 따라 경비실 통화) ∙자가통학이나 치료실 이용 귀가시 담당자(보호자)가 교실 앞에서 담임선생님과 직접 학생 인수인계후 귀가 조치 4. 결석 ∙9:00 이전에 담임선생님께 연락 ∙출석인정: 법정전염병, 직계가족 경조사, 미세먼지(호흡기질환자) 심각 등 규정에 따를 경우 출석 인정함 ∙결석을 할 경우 결석계를 제출(홈페이지 공지 예정, 제출하지 않거나 서류 미비일 경우 미인정결석 처리됨) ∙2일 이상 미인정결석일 경우 전화 확인, 가정방문 등의 학생보호조치 시행 ♣ 치료실에 가기 위해 정기적으로 조퇴하는 것 자제(의무교육)->미인정 조퇴 처리 ♣ 교외체험학습(가족동반체험학습, 사설기관교환학습, 가정체험학습) 신청서 제출(휴일 제외 3일 전까지)→체험학습 실시→결과보고서 제출 5. 복장 ∙활동이 편하고, 생활연령에 적당한 복장을 하되, 깨끗하고 청결한 복장을 유지하여 건강한 생활 유지(교육활동에 적절한 복장) ∙끈이 달린 옷, 굽이있는 샌들이나 구두, 슬리퍼 지양 6. 교사 신뢰 ∙학교에서의 문제는 담임선생님이 가장 잘 알고 있으므로 담임선생님과 먼저 충분히 상담할 것 7. 연락 체계 ∙학기 중에 주소나 전화번호 변경시 담임선생님께 연락하기 ∙각종 학생의 안전사고가 발생했을 때 담임선생님께 연락하기 8. 급식 및 간식 ∙급식은 식당에서 단체 급식함(학부모 모니터링 추후 신청 가능) ∙특정 음식에 알레르기가 있을 경우 상세히 기록 후 제출(알레르기 조사서) ∙편식 해결, 식생활 예절, 위생 등을 위해 가정과 학교 연계 9. 현장체험학습 ∙과정별로 계획 수립 후 공지 예정 ∙차량비, 입장료 등 전액 무료(학교예산 지원) 10. 상담 및 학습결과 통지 ∙학기별 1회 개별화교육계획 수립을 위한 상담주간 운영 ∙학기별 1회 교과학습발달 상황 등 통지표를 통해 학습결과 통지 Ⅴ 교육과정 운영 ▢ 유치원 ∘2019 개정 누리과정 운영(신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 5개 영역) ∘유아의 놀이를 통한 심신의 건강과 조화로운 발달 도모 ∘유치원 실내·외 놀이 환경(유희실, 놀이터) 및 유아 발달에 적합한 교육 환경 ∘안전하고 다양한 현장체험활동 운영 및 다양한 문화 예술교육을 통한 교육과정의 풍부화 ∘편안한 가정과 같은 분위기의 놀이 환경을 제공하는 종일반 운영 ▢ 초등학교 ∘초등학교 기본교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동, 일상생활 활동으로 편성 ∘교과(군) - 1~2학년: 국어, 수학, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 일상생활 활동 - 3~4학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 체육, 예술(음악/미술), 일상생활 활동 - 5~6학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 실과, 체육, 예술(음악/미술), 일상생활 활동 ∘창의적 체험활동 - 1~2학년: 자율·자치 활동(입학 초기 적응프로그램 포함), 동아리 활동, 진로 활동, 봉사활동 - 3~6학년: 자율·자치 활동, 동아리 활동, 진로 활동, 봉사 활동 ∘일상생활 활동 - 1~6학년: 의사소통, 자립생활, 신체활동, 여가활동 등 생활 기술을 중심으로 편성·운영 ∘아침건강운동과 다양한 신체활동을 통한 기초체력 및 운동능력 향상 ∘도서관 활용 및 학급별 특색교육을 통한 독서교육 활성화 ∘과학 행사 및 문화예술 공연 관람 기회를 제공하여 건강한 여가생활 활용 능력 신장 ∘가을 체육대회를 통한 학생 간 협동심 및 사회성 향상 ∘지역사회 참여 역량 강화를 위한 활동 중심의 내실 있는 현장체험학습 프로그램 운영 ∘교육청 기후생태교육 동아리 운영으로 학교 단위 환경교육 내실화 및 환경보호 인식 강화 ▢ 중학교 ∘중학교 기본교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동, 일상생활 활동으로 편성 ∘교과(군) - 1~2학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술), 선택(정보통신활용, 생활영어, 보건 등) - 3학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술), 선택(재활, 여가활용, 정보통신활용, 생활영어, 보건 등) ∘창의적 체험활동 - 1~2학년: 자율·자치 활동, 동아리 활동, 진로 활동, 봉사활동 - 3학년: 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동 ∘일상생활 활동 - 1~2학년: 의사소통, 자립생활, 신체활동, 여가활동 등 생활 기술을 중심으로 편성·운영 ∘정서적·신체적 건강 촉진 및 협동심과 타인을 이해하고 배려하는 긍정적 상호작용을 위한 학교스포츠클럽 운영 ∘지역사회 기관 이용을 통한 사회적응능력 및 여가활용능력 신장을 위한 현장체험학습으로 교육과정 운영 내실화 ∘학생의 꿈과 끼 함양 및 진로탐색을 위한 자유학기제 실시 - 자유학기제: 중학교 1학년 중 1개 학기, 주제선택, 진로탐색 활동으로 102시간 이상 편성·운영 - 학생 참여형 수업과 교내외 진로 체험 자원 등을 연계하여 체계적인 진로탐색 기회 제공 및 진로설계 지원 강화 ▢ 고등학교 ∘고등학교 기본교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동, 일상생활 활동으로 편성 ∘교과(군) - 1~2학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술), 선택(정보통신활용, 생활영어, 보건 등), 전문교과(사회적응) - 3학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술), 선택(여가활용, 보건 등), 전문교과(직업준비, 외식서비스) ∘창의적 체험활동 - 1~2학년: 자율·자치 활동, 동아리 활동, 진로 활동, 봉사활동 - 3학년: 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동 ∘일상생활 활동 - 1~2학년: 의사소통, 자립생활, 신체활동, 여가활동 등 생활 기술을 중심으로 편성·운영 ∘심신의 조화로운 발달과 협동심 배양을 위한 체육대회 운영 ∘사회통합과 더불어 살아가는 공동체 의식 함양을 위한 학교 간 통합교육 실시(협력교: 부광고) ∘사회적응능력과 여가활용능력 신장을 위한 현장체험학습 실시 ∘다양한 직업군 탐색 및 직무 체험을 통해 진로 역량 강화를 도모하는 직무체험의 날 운영 ∘학생의 진로·적성에 따라 자신에게 필요한 과목을 선택하여 진로를 개척해 나가는 고교학점제 실시 - 2023학년도 입학생부터 순차적 적용, 3년 192학점 - 직업과 자립, 기초작업기술, 진로활동(창체)으로 편성·운영 ▢ 순회학급 ∘특수교육대상자 중 중도중복장애학생 및 건강장애학생, 학령기 교육의 기회를 놓친 재가 장애인 중 순회교육 대상으로 선정된 학생을 교육 ∘순회학급의 수업일수는 순회교육대상 학생의 건강 상태 및 교육과정의 운영을 고려하여 방문교육 이외의 통신교육, 가정교육 등 다양한 방법을 통해 매 학년도 150일 이상 확보 ∘순회교육은 담당교사가 학생을 방문하여 교육하되 방문교육 이외 가정교육, 통신교육 등 다양한 방법을 통해 순회교육대상자를 지원 ∘학생의 이수교과는 원적학급의 교육과정편제를 따르고 수업의 실제를 위하여 순회학급의 지도 계획을 별도 작성 ∘학사일정은 본교의 학사일정과 동일하게 실시 ∘유치, 초등, 중학, 고등 과정을 복식학급으로 편성·운영하며 정원은 4명 이내로 하고 학생의 거주지와 가정의 특성에 따라 순회학급을 편성 Ⅵ 방과후교육 활동 ▢ 운영목적 ∘학생의 특기·적성능력 신장 및 학부모의 사교육비 경감 및 무상 특수교육의 기회 제공 ▢ 운영방침 ∘희망하는 학생(유·초·중·고등) 대상으로 학교 방과후활동과 개인 방과후활동 중 1개만 선택하여 신청 가능(중복 참여 불가) ∘학교 방과후교육활동: 특수교육 대상 학생의 요구와 능력을 고려한 다양한 프로그램 운영 ∘개인 방과후교육활동: 전자카드 가맹점에서 방과후교육활동 서비스 지원 ▢ 세부 운영 내용 구분 내용 학교 방과후활동 ▪학교 정규교육과정을 마친 이후 운영 ▪수요자의 요구를 반영한 강좌를 선정하고 우수강사를 확보하여 운영 ▪10개월 학교 방과후교육활동 지원, 2개월 개인 방과후교육활동 지원 ▪2025년 기준, 25개 강좌 143명 참여 체육 미술 음악 개인 방과후활동 ▪개인별로 인가된 방과후교육활동 또는 교육관련 기관의 희망하는 프로그램에 참가하고 수강료를 지원받는 형태 ▪방과후교육활동 서비스 지원을 위해 방과후교육활동 전자카드 도입 ▪방과후교육활동지원 전자카드란? -가맹점에서 방과후교육활동을 받고 결제하는데 사용하는 카드 ▪월 10만원 포인트, 12개월 지원 ▪2025년 기준, 53명 지원 Ⅶ 맞춤형 프로그램 ▢ 운영 목적 ∘지역사회 늘봄서비스 제공기관과의 협력을 통해 늘봄 사각지대를 방지하고 공교육에 대한 수요자 만족도와 신뢰도를 제고 ▢ 운영 방침 ∘희망하는 초등1,2학년 학생을 대상으로 하교시간 이후 맞춤형 프로그램 운영 ∘학생의 요구와 능력을 고려하며 소질․적성 계발 및 특기 신장을 위한 다양한 프로그램을 운영 ▢ 운영 시간표 대상 : 2026학년도 초등학교 1~2학년 시간 : 매주 화, 수, 목, 금 2시간 ※부분적 참여 불가능(예: 화, 수 참여 목, 금 치료실로 인한 불참) 하교방법 : 통학버스 하교 ※종일반 참여학생은 하교버스를 이용하지 않음 (유치원 제외) 대상 : 시간 월 화 수 목 금 09:00~09:40 09:50~10:30 10:40~11:20 11:20~12:10 점심시간 12:10~12:50 13:00~13:40 13:50~14:30 14:40~15:20 15:20~18:00 수업 / 점심 / 방과후 / 학교하교차량 운행 / 맞춤형프로그램 / 종일반 Ⅷ 종일반 운영 ▢ 운영목적 ∘장애학생의 전인적 발달 도모 및 부모의 사회활동 참여 기회 증대하고, 교육과 보육의 통합운영 ▢ 대상아동 선정 ∘재학생 중 희망자에 한해 아래의 선정 기준에 따라 학생을 선정 단계 순위 대상 비고 1. 학교급 1순위 초등학생 ※유치원의 경우 순위를 매기지 않음. 2순위 중학생 3순위 고등학생 단계 순위 대상 비고 2. 가정환경 1순위 취업 중 한부모 가정 ※근로재직자(직장인) 및 자영업자에 한함 2순위 맞벌이 법정 저소득층 가정 (기초생활수급자 및 차상위 계층) 3순위 맞벌이 다문화 가정·다자녀 가정 4순위 맞벌이 가정 5순위 맞벌이가 아닌 가정 (경합시 2~3순위 적용) ▢ 교육활동 내용 구분 내용 교육활동 가정 연계 학생의 교육과 보육의 원활을 위한 수시 상담 월별 가정통신문 발송(월별 활동이야기 및 교육계획 포함) ▢ 2026 종일반 신청 안내 ※ 종일반 입급을 희망하시는 경우 신청서 및 관련 서류를 25.12.23.(화) ~ 23.12.29.(월) 기간 교무실로 제출해 주시기 바랍니다. 구 분 내 용 모집 대상 유, 초등, 중학, 고등 과정(고3 제외) 학생 (신입생 별도 안내) 학급 편성 종일반 3학급 편성 (선정 인원 총 17명 내외) ※ 선정 인원은 학교 사정에 따라 변경될 수 있음 ※ 종일반 선정·운영위원회 협의를 거쳐 종일반 선정대상자 및 반 편성 예정 운영 기간 운영시간 - 학기 중: 학교 일과 후 ~ 18:00 - 방학 중: 9:00 ~ 16:30 ※ 학교 사정에 따라 변동될 수 있음 하교 방법 - 학기 중: 자가 등·하교 – 하교버스 이용 불가(유치 제외) - 방학 중: 자가 등·하교 – 반드시 보호자 및 대리인 동행, 방학 중 통학 차량 미운행 서류 제출일 2025. 12. 23.(화) ~ 2025. 12. 29.(월) 9:00~16:00 교무실에 제출(기한 엄수) ※ 기한 내 증빙서류를 제출하지 못하는 경우 종일반 선정에서 제외됨을 미리 알려드립니다. 선정 기준 및 제출 서류 순위 지원대상 증빙서류 공통서류 - 종일반 이용신청서 1부 - 건강보험 자격득실확인서 1부 (부, 모 각각) 1 취업 중 한부모 가정 필수➀ (택 1부) 보호자의 가족관계증명서, 한부모가족 증명서 필수➁ (택 1부) 재직증명서, 근로계약서, 위촉계약서 2 맞벌이 저소득층 가정 필수➀ (택 1부) 국민기초생활수급자 증명서, 차상위계층확인서 필수➁ (택 1부) 재직증명서, 근로계약서, 위촉계약서 (부,모 각각) 3 맞벌이 다문화· 다자녀 가정 다문화 가정 필수➀ 기본 증명서(상세) 필수➁ (택 1부) 주민등록등본, 가족관계증명서 필수➂ 재직증명서, 근로계약서, 위촉계약서 (부,모 각각) 다자녀 가정 필수➀ (택 1부) 주민등록등본, 가족관계증명서 필수➁ (택 1부) 재직증명서, 근로계약서, 위촉계약서 (부,모 각각) 4 맞벌이 가정 직장인 부모 필수➀ (택 1부) 재직증명서, 근로계약서, 위촉계약서 (부,모 각각) 필수➁ (택 1부) 고용보험피보험자격내역서(고용지원센터) 국민연금가입자가입증명서(국민연금공단) 각종근로소득에 대한 소득세납세증명서(재직기관) 근로소득원천징수영수증(재직기관) 고용임금확인서(재직기관) 소득금액증명원(홈텍스) 자영업 부모 필수➀ 사업자등록증 필수➁ (택 1부) 소득금액증명원, 부가가치세과세표준증명원 5 맞벌이가 아닌 가정 필수➀ (택 1부) 주민등록등본, 가족관계증명서 ※취업 부모 필수서류가 발급되지 않는 기관에서 근무하는 경우 아래 ①,②,③ 모두 제출 (최근 3개월 이내) ①부모 취업 확인서 ②취업 장의 사업자등록증명원 ③급여명세서 및 급여를 증명할 수 있는 통장 사본 또는 사업(작업) 거래 내역 ※제출 서류는 2025년도 증명 서류 및 소득 증빙서류여야 함. ※제출 서류 중 선정된 학생의 학부모는 순위 자격 증빙서류를 추후 분기별(3월,6월,9월,12월)로 제출해야 함. (자격 상실 시 대상자에서 제한될 수 있음.) ※제출 서류가 허위 사실일 경우 선정이 된 이후에도 종일반 입급이 취소될 수 있음 ▣ 참고사항 (1) 학교급 별 우선순위 적용 후 가정환경 우선순위 적용 (2) 추가 선정 가. 미선정자에게 위와 동일한 선정 기준에 따라 대기 순번 부여 나. 결원 발생 시 대기 순번에 따라 순차적 선정(서류 제출 완비) (3) 선정된 학생의 학부모는 순위 자격 증빙서류를 추후 분기별(3월,6월,9월,12월)로 제출 하여 자격이 변동된 경우에는 종일반을 퇴반 한다. 결과 안내 2025. 12. 31.(수) ※ 학교 사정에 따라 변동될 수 있음 학급 편성 안내 2026. 2. 13.(금) Ⅷ 치료지원 안내 ▢ 참좋은카드: 인천광역시교육청 치료지원 바우처로 치료지원서비스 제공기관(가맹점)에서 결제하는 전자카드 ▢ 대상: 교육청에서 승인받은 가맹점(병·의원, 복지관, 사설치료실)을 이용하여 치료를 하는 학생 ▢ 지원비: 개인별 월 16만원 한도 내에서 실제 비영 지원 ▢ 신규 신청 방법: 담임교사에게 참좋은 카드 신규 발급 신청 Ⅸ 통학버스 안내 ▢ 통학버스 운영 방침 1. 안전한 등하교를 위하여 통학버스 운전기사, 통학버스 실무사, 학생, 학부모 등을 대상으로 안전 교육을 실시한다. 2. 통학버스 노선을 조정하여 통학 소요 시간을 줄이고 학생들의 편의를 도모한다(불가피한 경우를 제외하고, 신규 통학버스 이용 학생은 기존 노선을 이용). 3. 학생의 안전을 위하여 차량별로 통학버스 실무사 1명을 배치한다. 4. 학부모는 버스를 이용할 수 없다.(보험 약관상 통학생 이외의 타인을 승차시켜서는 안 됨) 5. 통학버스 내 기물 파손 시 처리 비용은 학부모가 부담하도록 한다. 6. 버스 운행 및 다른 학생의 안전을 위협하는 행동이 지도 후에도 지속적으로 발생할 경우 통학버스 이용을 제한할 수 있다. 7. 일과 중 학생의 건강 또는 기타 이유로 하교 통학버스 이용이 어렵다고 판단할 경우 통학버스 이용을 제한할 수 있다. 8. 등교와 하교 시 담임교사는 반 학생의 차량 탑승 여부 확인 및 임장지도를 철저히 한다. 9. 등교 시 통학버스를 놓쳤을 경우, 보호자가 학생을 학교까지 안전하게 등교한다. 10. 하교 시 보호자가 나오지 않았을 경우, 최종 하차지점 또는 학교에서 직접 인계하여 하교한다. 11. 등교와 하교 시 차량대기 시간은 3분으로 제한한다. 12. 등교와 하교 시 같은 호차와 위치에서 이용하도록 한다. 13. 통학버스 운행 종료 후 차내에 남아 있는 학생이 있는지 반드시 확인한다. ▢ 2025학년도 통학버스 노선도(2026학년도 노선 일부 변경 가능) 호차별 노선도 1호차 2호차 3호차 4호차 5호차 6호차 ▪ 안내일: 2026. 2. 25.~2. 27. 안내 완료 ▪ 안내사항: 학생별 통학버스 탑승 상세위치, 요일별 승·하차 시간 ▪ 안내방법: 개인정보 보호를 위해 통학실무원님이 보호자에게 개별 연락 예정 ▢ 통학비 지원 ∘ 지원대상 - 통학거리 2km 초과 - 통학버스 이용자 중 통학버스 경유지까지 교통수단을 이용하는 학생 - 통학거리가 2km이내이나 장애로 인하여 도보나 대중교통 이용이 불가능한 학생 ∘ 지급방법 - 지급기준: 정상적으로 등·하교한 일수 계산(방학기간 및 공휴일 제외) - 지급시기: 매월 통학일수 계산하여 익월 지급 ∘ 지급 금액 및 횟수(2025학년도 기준) 구분 과정 지급금액 지원 횟수 1회당 단가(원) 시내버스 이용료 초등 600 1일 2회 중·고등 1,100 전공과 1,600 유치원 원아 보호자 (보호자 시내버스 이용료) 1,600 장애인 콜택시 - 1회당 2,500원 이내 실비 - 영수증 제출 원칙 - 매회 영수증 제출 어려운 경우 최초 3회분의 평균금액 지원 ※전공과 학생 및 고등학생은 현장으로 실습을 나가는 경우에도 지급 가능
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    주제 : 섬지역 중학생의 고등학교 선택 기회 확대를 위한 지원 방안 학교명 : 강남중학교 교 사 : 김 종 섭 I. 서 론 1. 연구의 필요성 섬 지역에 사는 중학생들은 자신의 진로 적성을 알게 되면 어떻게 고등학교를 진학하게 될까? 연구자는 섬 지역에서 진로진학 상담교사로 10여 년간 근무하면서 진로수업과 진로진학상담을 담당하였고, 그 과정에서 섬 지역 학생들의 곤란한 진학 환경 특성을 알게 되었다. 중학교 2, 3학년이 되면 학생들은 진학할 고등학교를 정해야 하는 중요한 시기를 맞이한다. 이 시점에 학생들은 자신이 진학할 학교가 어디인지 고민한다. 그러나 섬 지역이다 보니 갈 수 있는 학교가 극히 제한될 수밖에 없다. 여러 도서 지역 중에 강화지역의 경우, 일반고 3곳과 특성화고 2곳이 있다. 학교 숫자로 보면 비교적 다양한 고등학교가 분포된 것처럼 보일 수 있지만, 학생들의 다양한 진로 적성의 면에서 보면 특성화된 학교는 제한적이다. 강화지역의 중학생 중에는 자신의 적성과 흥미를 찾아 인천 시내의 특성화고에 진학을 희망하는 학생들이 있다. 그러나 통학 거리가 너무 멀어 등하교 시간을 맞추어 가는 것이 거의 불가능한 상황에 직면한다. 교통편으로 버스가 있지만 갈아타야 하는 시간 등을 고려하면 90분에서 120분 이상의 시간이 소요된다. 이런 상황은 서해5도 같은 외딴 섬 지역에 사는 학생들은 더욱 심각하다. 그들은 다양한 진로를 일찌감치 포기하고 섬에 있는 일반고에 진학할 수밖에 없다. 섬지역에 사는 학생들은 내륙에 있는 학생들에 비해 불평등한 진로진학 환경에 놓여있다. 인천 시내에 거주하는 학생들은 자신의 흥미, 성격, 적성에 따라 본인의 원하는대로 비교적 수월하게 진학할 수 있는 환경적 여건이 되지만, 섬지역에서는 통학할 수 없거나 시간적, 재정적 손해를 감수하며 어렵게 통학할 수밖에 없다. 본 연구에서는 이러한 어려움에 처한 섬 지역 학생들의 진로 적성에 맞는 진학 지원방법을 탐색하고, 현실적인 지원 방안을 모색하고자 한다. 2. 연구의 목적 가. 강화지역 중학교 3학년 학생들의 특성화고등학교 진로희망 현황을 파악하고자 한다. 나. 섬지역 학생들의 특성화고등학교 진학을 지원할 기숙사 건립‧운영 방안을 모색하고자 한다. Ⅱ. 이론적 배경 1. 기초문헌 탐구 가. 도서 지역 교육의 현황과 제도적 개선방안 –전라남도를 사례로- (박성현, 이태겸, 2019) 1) 섬 지역 교육의 현황과 문제점, 법제도 대안 제시 2) 서해5도 지역의 교육경비 사례 검토 나. 켄터키(Kentucky)州 교육개혁이 도서벽지 및 농산어촌 지역 교육개혁에 주는 시사점: 전라남도 교육을 중심으로(황윤환, 2019) 1) 민간 기관들이 연합하여 주도한 상향식 개혁 2) 교육 전반에 걸친 옴니버스식 개혁 3) 학생들의 학업 향상을 위해 교육 전문가들이 주도하는 개혁 4) 지역의 현안을 중심으로 한 개혁 5) 지속적이고도 충분한 재정지원이 뒷받침되는 개혁 등 추출 2. 시사점 가. 서해5도와 같은 섬 지역에서의 교육 불평등에 대한 제도적 개선의 필요성을 강조하며, 도서 지역에 거주하는 학생들의 평등하게 교육받을 수 있는 권리를 위해 지자체의 적극적인 개선 노력과 필요하면 입법화 노력이 필요하다. 나. 민간 기관들이 연합하여 섬 지역의 학생 교육환경 개선을 위해 기숙사 건립 및 고등학교 학생들의 특성화고 진학에 따른 거주 여건을 반드시 마련해야 한다. III. 연구 방법 1. 연구의 수행 내용 및 방법 가. 연구 내용 1) 섬 지역 학생 현황 및 연구 대상 학교 조사 2) 강화지역 중3 학생들의 진학 희망 현황 3) 지자체에서 운영하는 섬 지역 학생을 위한 기숙사 현황 4) 인천광역시 교육청의 섬 지역 기숙사 지원 정책 방안 나. 연구 방법 1) 설문 조사 - 섬 지역 청소년의 교육환경 상황 2) 현황 조사 - 도서 지역 기숙사 지원 현황(고등학생, 대학생) 3) 문헌 조사 및 인터뷰 - 도서 지역 교육 현황(도서, 연구 논문, 보고서 등) - 강화지역 진로진학상담교사 협의회 인터뷰 - 인천광역시교육청, 강화군청 기숙사 관련 서면 질의 및 답변 2. 연구수행 절차 - 연구 대상: 섬 지역 중학교의 선정 (2023. 2~3월) 지역 강화군 옹진군 중구(영종) 학교(학생수) 강화중학교 외 8개 학교 대청중학교 외 4개학교 *공항중학교외 4개학교 비고 *대규모 학교(600명이상)는 제외 자료: 2022 학교 알리미 참조 - 바람직한 섬 지역 학생 진학 모델 탐구 (3~8월) - 학교 방문 계획: 섬 지역 중학교 진로전담교사와의 협력을 통한 학생들의 현재 진로 경로 파악 (3~4월) - 인천지역 직업계고 안내 및 기타 전공, 입학전형방법 파악 * 마이스터고등학교 : 인천전자마이스터고, 국립인천해사고 2개교 * 특성화고 : 인천기계공업고등학교 외 27개교 - 중학교 3학년 학생들이 희망하는 고등학교 관련 설문조사(9월) - 검사결과에 따른 직업계고등학교 진학 희망 학생 교사 상담 (10월) - 인천 시내 특성화고 진학 희망 설문검사 결과 검토(10월) - 섬지역 지자체의 대학생 진로진학 지원 기관 방문 또는 전화 (7~9월) - 강화군에서 강화군 출신 대학생을 대상으로 지원 운영하는 장학관 탐방 및 담당자와의 면담 (3월, 9월) - 다른 지역에 있는 섬 지역 학생 지원 방안 또는 다른 나라의 외톨이 섬 지역 학생들을 위한 사례 탐색(2~11월) - 인천광역시 교육청 직업계고 관련 담당 부서 서면 질의 (9월) - 인천지역 특성화고 방문 및 섬 지역 학생들을 위한 입학 지원 관련 의견 청취 (3월~12월) : 특성화고 계열별(공업계열, 상업정보계열, 수산해운계열, 가사실업계열) 각 3개교 - 특성화고등학교 전형에 섬 지역 학생들을 위한 가산점 부여 가능성 모색 * 월별 활동 계획 월 활동계획 비고 2023년 3~4월 -진로진학 해외 자료 탐색(칸아카데미-Career) -섬 지역 학교 진학 개선방안 기초작업 실시 -대상학교 선정, 진로검사 선별, 학교 방문계획 -진로교육 관련 도서 선별 칸아카데미: khanacademy.org 2023년 5~6월 -진로 전공서적 선정 및 해외 진로관련교육 사례 발굴 -섬 지역 대상학교 방문 및 진로검사 실시 -결과에 따른 상담 및 설문 조사 2023년 7~8월 -진로진학 해외 자료 학습(칸아카데미-Career) 및 정리 -섬 지역 대상학교 방문 및 진로검사 연속 진행 -지자체 진로교육관련 우수기관 탐방(기숙사) 2023년 9~10월 -진로진학 해외 자료 정리 -섬 지역 학생 진로검사 정리 및 설문 통계 -직업계 고등학교 및 교육청 담당자 의견 청취 2023년 11~12월 -진로진학 해외 우수 사례(이스라엘) 알아보기 -교원연구년 결과 보고서 작성 -타 지역 또는 기관의 섬 지역학생 관리 실태 알아보기 전라남도/경상남도 2024년 1~2월 -진로진학 해외 자료 학습 및 최종 정리 -외국의 진로교육 자료 작성 II. 본론 1. 섬 지역 학생 현황조사 및 연구 대상학교 조사 인천광역시에서 도서 지역으로 분류할 수 있는 중학교는 아래와 같이 강화군, 옹진군, 중구(영종)으로 분류할 수 있다. 인천 섬지역의 학교와 전체 학생수 지역(재적수) 강화군 옹진군 영종 학교(학생수) 강남중(139), 강서중(27), 강화여중(505), 강화중(491), 교동중(27), 동광중(73), 서도중(7), 승영중(73), 심도중(34) 대청중(16), 덕적중(13), 백령중(85), 연평중(24), 영흥중(110) *공항중(930), *영종중(730), 용유중(48), *하늘중(604), *중산중(910) 영종지역에는 인천국제공항이 들어서면서 신도시가 형성되어 대중교통과 같은 인프라가 비교적 잘 되어 있으므로 섬 지역 대상학교에서는 제외하기로 한다. 서해5도가 있는 옹진군과 강화지역, 이 두 곳의 학생들을 위한 장학관(기숙사)을 살펴볼 것이며 특히 강화지역을 중점으로 진학 희망 사례를 살펴볼 것이다. 2. 설문조사 (강화지역 중3 학생들의 진학 희망) 가. 조사 대상: 강화지역 중학교 3학년 나. 조사 방법: 각 중학교 진로진학상담교사를 통한 3학년 진학 희망 조사 다. 조사 일시: 2023년 10월 라. 조사 내용: 강화지역 중3 학생들의 특성화고/마이스터고 진학 희망 인천 강화지역의 중3학생의 특성화고 진학희망자 중학교 학생수 강화중 강화여중 강남중 승영중 심도중 동광중 서도중 강서중 교동중 동광중 합계 중 3 학생수 145 171 37 23 13 20 0 0 16 20 445 특성화고 희망인원 9 7 7 4 3 0 0 0 0 0 30 백분율(%) 6.2 4.1 18.9 17.4 23.1 0 0 0 0 0 6.7 마. 시사점 - 전체 비율이 비교적 적은 소수(6.7%)지만 이는 강화 학생들이 이미 인천 시내의 특성화고에 진학하는 것은 불가능하다는 인식이 고착되어 지원동기가 저하되어 있음. - 인천 시내에 거주할 수 있는 여건이 조성된다면 학생들의 직업계열 진학 희망은 크게 상승할 것으로 판단함. - 강화지역의 희망하지 않는 고등학교로 진학 학생들이 많은 실정이므로, 중3 과정에서 직업계열 고등학교 적성이 부합한다면 진학할 수 있도록 지자체의 적극적인 지원이 필요함. 3. 인천지역 직업계열 고등학교와 학과 현황 가. 직업계열 특성화고등학교 (28개교) 특성화고 인천 지역 학과 강남영상미디어고등학교 강화군 영상미디어과 계산공업고등학교 계양구 스마트기계과 스마트설비과 전기제어과 식품생명과학과 컴퓨터정보전자과 인천소방고등학교 미추홀구 소방기계과 소방설비과 소방안전관리과 소방전기과 문학정보고등학교 미추홀구 회계금융과 비서사무과 스마트미디어과 플랫폼경영과 서비스마케팅과 소프트웨어개발과 웹툰시각디자인과 부평공업고등학교 부평구 그린자동차과 하이테크가공과 스마트건설과 전기과 스마트자동화과 인천미래생활고등학교 부평구 스마트디자인과 인테리어과 패션코디네이터과 바이오식품과 조리과 영종국제물류고등학교 중구 국제물류과 국제관세과 영화국제관광고등학교 동구 호텔경영과 관광외국어과 외식조리과 인천금융고등학교 남동구 금융사무과 유아보육과 웹툰애니메이션과 펫뷰티케어과 인천기계공업고등학교 미추홀구 자동차테크과 건축디자인과 메카트로닉스과 정밀기계과 전기과 도시건설정보과 인천디자인고등학교 서구 제품디자인과 도예디자인과 건축디자인과 시각디자인과 패션디자인과 인천보건고등학교 서구 보건간호과 보건의료서비스과 인천뷰티예술고등학교 미추홀구 미용예술과 시각영상디자인과 식품외식산업과 인천비즈니스고등학교 미추홀구 부사관경영과 항공서비스과 SNS마케팅과 콘텐츠디자인과 인천생활과학고등학교 연수구 토탈미용과 패션스타일과 조리과학과 인천세무고등학교 서구 세무회계과 국제무역과 베이커리카페과 디자인콘텐츠과 인천여자상업고등학교 중구 회계금융과 글로벌비즈니스과 경영사무과 IT크리에이터과 인천정보과학고등학교 (인천반도체고 예정) 중구 반도체소프트웨어과 반도체장비과 IT융합통신과 IT통신과 인천중앙여자상업고등학교 중구 항공경영과 금융회계과 세무회계과 인천대중예술고등학교 미추홀구 실용음악과 연기예술과 드론영상과 실용무용과 인천해양과학고등학교 연수구 해양경찰학과(파일럿) 아쿠아반려동물과 식품외식산업과 해군부사관과 해양경찰학과(엔지니어) 인평자동차고등학교 부평구 자동차학과 AI소프트웨어과 인천재능고등학교 동구 스마트통신과 스마트전자과 스마트전기과 차세대반도체과 AI로봇과 스마트건축과 정석항공과학고등학교 미추홀구 항공정비과 항공기계과 항공전자제어과 항공전자과 인천바이오과학고등학교 미추홀구 바이오제약과 바이오화학과 스마트전자과 스마트전기과 스마트자동화과 한국주얼리고등학교 서구 주얼리디자인과 한국글로벌셰프고등학교 강화군 조리과학과 총 29개교 102개 학과 * 강화지역 특성화고는 기숙사 있음. 나. 직업계열 특수목적고; 마이스터고등학교 (2개교) 마이스터고 인천지역 학과 인천해사고등학교 중구 기관과 항해과 인천전자마이스터고등학교 미추홀구 전자제어과 전자회로과 정보통신과 인공지능전자과 총 2개교 6개 학과 * 마이스터고는 기숙사 있음. 4. 지자체에서 운영하는 섬 지역 학생을 위한 기숙사 현황 파악 가. 옹진군 장학관(기숙사) - 설립목적 : * 옹진군 관내 출신 대학(원)생들에게 경제적 부담 경감 * 관내 열악한 교육환경을 꿋꿋하게 극복하고 대학(원)에 진학한 학생들에게 쾌적한 면학환경을 제공함으로써 지역인재 양성 - 옹진지역 출신 대학(원)생을 위한 옹진장학관 1개소 - 옹진군의 경우 대학생이 장학관(기숙사)에 거주하나 가족 중 특성화고 입학할 경우 특별히 기숙사에 함께 거주할 수 있음. 나. 강화군 장학관(기숙사) - 강화지역 고등학교 졸업생을 위한 장학관 4개소(서울3, 인천1) - 옹진군과는 달리 고등학생은 입사 불가능함. - 실제 강화지역에 있는 학생들이 특성화고에 진학 희망할 경우 거주할 수 있는 공간은 인천에 있는 장학관임. - 최소 옹진지역과 같은 특성화고 학생들을 위한 여건이 마련되는 것도 필요함. - 장학관 관련 강화군 조례를 개정하여 고등학생이 입사할 수 있도록 할 필요가 있음. 다만 미성년자로서의 학생지도는 관련 교육청과의 긴밀한 협력이 필요함. 5. 인천광역시교육청 및 강화군청의 섬 지역 기숙사 정책제안 및 질의 가. 인천광역시교육청에 정책제안 및 답변 ○ 질의1. 인천 섬 지역 중학교 학생들(예비 고1)이 인천 시내 특성화고 지원을 위한 공동기숙사(거점)를 운영하여 기숙사에 교사를 파견하여 지도 가능한가? ○ 질의2. 강화군이나 옹진군 지자체에서 진행하고 있는 섬 지역의 대학생들을 위한 장학관(기숙사)을 고등학생들도 같이 생활할 수 있도록 협력 가능한가? ○ 답변. 귀하의 제안요지는‘인천의 도서 지역 중학생들이 적성에 따라 특성화고에 지원하여 통학할 수 있도록 공동기숙사를 운영하거나, 강화군 또는 옹진군에서 운영하는 장학관(기숙사)에 고등학생이 같이 생활할 수 있도록 협조’를 제안하는 의견인 것으로 이해됩니다. □ 실행 가능성 측면 도서 지역 중학생들의 특성화고 지원을 위한 기숙사 운영은 바람직한 사항이나, 기숙사 신축은 교육공동체나 지역사회의 종합적인 수요조사 및 타당성 검토(수혜 인원의 적정성, 지속성, 형평성 등) 이후 결정되어야 하는 대규모 재정 투자사업이며, 특성화고 공동기숙사 신축운영은 부지 선정 및 학교가 다른 고등학생(미성년자)들의 생활관리 및 교사 파견 등의 측면에서 현실적으로 도입하기에는 어려움이 있다고 판단됩니다. □ 창의적 대안 측면 강화군이나 옹진군에서 운영 중인 장학관(기숙사)은 해당 지자체 출신의 대학(원)생을 위한 교육복지와 경제적 부담 완화를 위해 서울지역(강화군 3개 장학관, 옹진군 1개 장학관)에 운영 중이라 인천 시내 소재 특성화고 입학생의 입사는 장학관(기숙사)의 설립·운영 측면이나 입사 자격 요건 측면에서 그 취지와 목적에 맞지 않는다는 지자체의 의견이 있습니다. □ 효율성 및 효과성 측면 도서 지역 중학생들이 평준화지 역 일반고에도 지원하는 상황을 고려할 때, 직업계고에 입학하는 학생을 위한 기숙사 운영은 형평성에 문제가 있고 역차별의 문제가 있어, 또 다른 국민 불편과 행정 비효율이 초래될 수도 있습니다. - 인천광역시교육청 진로진학직업교육과 강** 장학사 나. 인천광역시 강화군에 서면 질의에 따른 회신 ○ 질의 강화에 사는 중학교 3학년 학생(예비 고1)들의 기숙사 지원 가능한가? 강화군에 있는 중학교 학생들이 인천 시내의 특성화고를 진학 할 수 있도록 장학관 또는 기숙사 운영이 가능한가? 1) 현황 및 문제점 - 인천의 도서 지역(강화군, 영종도, 기타 섬 지역)에 있는 중학교 학생들이 자신의 적성을 따라 특성화고등학교에 진학하고 싶지만, 인천 시내의 특성화고등학교에 기숙사가 없는 관계로 가고 싶어도 너무 멀어서 가지 못하는 문제점이 발생함. - 인천 시내에 있는 학생들과 섬 지역에 있는 학생들과의 형평성(교육기회)에 큰 문제가 발생함. 예를 들어 강화지역 중3 학생들은 자신의 적성이 바이오, 로봇, 기계, 전자, 통신, 보석가공, 디자인, 자동차 등등의 분야인데 인천 시내로는 거리가 너무 멀어서 통학할 수 없는 상황이 발생함. - 인천 시내에 있는 학생들에 비교하여, 섬 지역 학생들은 고등학교 진학단계에서 자신의 적성을 찾아가고 싶어도 가지 못하는 상황임. - 어쩔 수 없이 일반고(강고,덕고,여고)로 진학하여 흥미를 잃고 동기도 읽고 무의미하게 생활하는 문제점이 발생함. (다만, 영상미디어고, 글로벌셰프고 2개의 적성은 찾을 수 있으나 부족함) 2) 개선방안 - 인천 시내에 섬 지역 중학교 학생들(예비 고1)을 위한 공동기숙사(거점)를 운영하여, 인천 시내의 다양한 특성화고에 다님으로 자신의 진로 적성을 찾아 꿈을 위해 노력할 수 있음. - 섬 지역의 대학생들을 위한 장학관(기숙사)이 강화군이나 옹진군 지자체에서 이미 진행하고 있는데 그곳에 고등학생들도 같이 생활할 수 있도록 교육청, 지자체가 협력하는 방안이 필요함. - 고등학교 1학년 학생들이면 미성년이므로 기숙사 등에 교사나 전문진로상담사를 파견하여 지도하는 방안도 필요함. - 가장 바람직한 안은, 섬 지역 중학생(예비 고1)들을 위한 기숙사를 인천 시내에 운영하며, 일과 후에는 교사나 사감을 활용하여 학생지도를 하는 방안임. 3) 기대효과 - 섬 지역에 산다고 교육접근기회를 접할 수도 없는 불공평한 현실을 개선할 수 있음. - 학부모님들의 생활비 교육비도 절감할 수 있음. - 섬 지역에 사는 학생들도 자신의 꿈과 진로를 고등학교 단계에서부터 적성을 찾아 실현할 수 있음. ○ 답변. 귀하의 민원사항에 대해 검토한 의견은 다음과 같습니다. 가. 강화군에서 운영 중인 장학관에 입사하기 위해서는 「강화군 장학관 설치 및 운영에 관한 조례」 제5조(입사생의 자격)에 의거 수도권에 소재하고 있는 고등교육기관에 입학 예정이거나 재학 중인 대학생과 대학원생으로 규정하고 있습니다. 나. 예비 고등학생은 미성년자로서, 성년인 대학생보다 물리적·정신적으로 더욱 각별한 주의와 배려가 필요한바, 기존의 장학관 관리인력으로 학생들을 지도하는 데에는 한계가 있다고 사료됩니다. 다. 또한, 귀하께서 건의하신 교사나 전문진로상담사를 파견하여 지도하는 방안에 대해서는 교육청 등 관련 기관과의 협의 및 내부검토가 필요함에 따라 현재로써는 장학관을 제공하는 데에 어려움이 있다는 말씀드립니다. 라. 귀하의 질문에 만족스러운 답변이 되었기를 바라며, 답변내용에 대한 추가설명이 필요한 경우 강화군 자치교육과 최기* 주무관 연락 다. 강화지역 중학교 진로진학상담교사 협의회와의 인터뷰 ○ 질의 : 강화의 중학교 학생들이 인천 시내의 특성화고에 진학이 적은 이유에 대해 진로진학상담교사로서 말씀해주세요. ○ 답변: - 특성화고 진학시 통학의 문제 (대다수 진로교사의 의견임) - 학생은 특성화고 진학을 희망하나 부모님이 반대함. - 학부모의 특성화고에 대한 부정적인 인식 - 특성화고에 대한 홍보 부족 - 강화지역 내에 특성화고 부족 라. 시사점 - 답변에 있는 ‘특성화고 지원을 위한 기숙사 운영은 바람직한 사항’인 줄은 알고 있으나 기타 여건 때문에 힘들다는 것은, 대한민국 헌법 제31조 제1항을 간과하는 것이라고 볼 수 있다. “모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다”라고 명시한다. 청소년 누구나 차별받지 않고 고르게 교육받을 수 있는 교육환경이 필요한 것이다. 학부모님들이 특성화고 진학에 부담인 것은 통학의 문제가 가장 큰 것으로 보인다. - 도서(섬) 지역이라는 지리적 특성 때문에 도서 지역에 거주하는 청소년이 상대적으로 열악한 교육환경에 놓이도록 하는 것은 분명한 교육의 불평등이다. 그러므로 대학생을 위한 장학관뿐만 아니라 정신연령이 낮아지는 고등학생을 위한 장학관이나 기숙사가 필요한 시기이며, 조기에 진로 직업교육을 활성화하여 특성화고와 같은 직업계열로의 진학을 권장해야 할 것이다. 필요하면 강화군 장학관 설치 및 운영에 관한 조례를 개정하여 고등학생들도 적절하게 입사할 수 있도록 하여야 할 것이다. Ⅴ. 결론 1. 섬 지역 학생을 위한 특화된 기숙사의 필요성 강화지역에서는 직업을 선택하기 위해 특성화고를 희망하는 학생들이 꾸준히 있어 왔다. 그러나 거리상으로 너무 멀어서 선뜻 원하는 직업계열 고등학교로 갈 수 없는 현실이 큰 벽이 될 수밖에 없었다. 이를 개선하는 방법을 모색하여, 섬 지역 학생들의 직업계고 진학에 기숙사 운영 등을 통한 구체적이고 실질적인 변화가 온다면 학생들의 진로설계에 큰 힘이 될 것이다. 또한 강화지역(섬 지역)의 교육여건을 개선하기 위한 교육지원기구 설치를 통해 섬 지역 고등학생을 위한 기숙사 설치 지원 기구가 필요하다. 2. 기숙사 운영에 따른 기대효과 섬 지역 학생들을 위한 공동기숙사가 운영된다면 아래와 같은 측면에서 변화가 일어날 수 있을 것이다. * 학생 측면 인천지역의 직업계열고등학교 32개교 109개 학과 중에 본인이 진로를 선택하여 진학할 수 있다. - 섬 지역 중학생들을 위한 바람직한 진로 경로를 제시하여 본인의 꿈과 적성에 맞는 진로를 잘 설계할 수 있다. - 섬 지역에 학생들이 주거공간에 대한 어려움 없이 자신이 원하는 직업계열 고등학교에 부담 없이 갈 수 있다. * 학교 및 교사 측면 - 섬 지역 학생들은 여러 가지 환경의 제약으로 불평등하고 문화적 혜택을 받지 못하는 등 어려운 상황 가운데 처해 있다. 섬 지역의 중학교 교사들이 학생들에게 실제적이고 다양한 진로 경로를 제안해 준다면 학생들이 더욱 적극적이고 진취적으로 자신의 진로를 구체적으로 설계하여 꿈을 펼칠 수 있다. - 일반고 이외의 직업적 성격을 띤 시내의 고등학교로 진학할 수 있는 실제적인 방법들을 세울 수 있다면 이는 인천지역뿐만 아니라 섬이 있는 전 지역에서 학생의 진로 적성을 위한 진학방법의 좋은 모델이 될 것이다. - 섬 지역에 교사 자원이 필요할 때 역량 있는 진로교사들이 적극적으로 지원할 수 있을 것이다. * 지자체 기여도 측면 - 다른 지역의 섬 지역 교육 관련 기관에 좋은 본보기가 될 수 있다. - 섬 지역 교육 활성화를 위한 지원 대책이 활발하게 되어, 섬 지역에 있는 학생들도 인천 시내의 직업계고등학교에서 등하교하는 학생들과 최소한 평등하게 혜택을 받게 될 것이다. - 실제 강화군에서 운영하는 3개의 서울시 기숙사의 호응도는 아주 높은 편이며, 학기 초마다 기숙사에 들어가기 위하여 추첨하는 등 학생들과 지역주민들에게 좋은 교육 정책으로 손꼽히고 있으므로, 섬 지역 고등학교 학생들을 위한 섬 지역 공동기숙사를 운영한다면 섬 지역 학생들의 꿈과 진로설계에 날개를 달아주어 살맛이 나는 강화도가 되고 주민들의 정주 여건에도 큰 의미가 있을 것이다. - 새롭게 운영되는 강화군의 인천지역 장학관에 「강화군 장학관 설치 및 운영에 관한 조례」를 개정함으로 고등학생도 입사할 수 있도록 조치하면 학생들의 진로진학에 더없는 좋은 사례가 될 것이다. - 강화지역에는 기숙형 고등학교들이 많이 있어서 인천 시내에 있는 학생들이 원하면 언제든지 섬으로 올 수 있는 환경이나, 거꾸로 섬 지역에 거주하는 학생들이 인천 시내의 학교로 가기에는 거의 불가능한 형편이다. 섬 지역 학생들을 위한 장학관이나 공립 기숙사가 세워진다면 큰 자부심을 품고 자신의 적성과 흥미를 좇아서 꿈을 키워나갈 소중한 기회가 될 것이다. 3. 기숙사 이외의 대안 측면 - 섬 지역 학생들을 위한 고교 특성화 학급 개설 및 온라인 과목 운영을 통해 섬 지역 학생들의 직업교육을 활성화하는 방법들이 더 연구되어야 하겠다. - 인천 시내 홈스테이를 통한 섬 지역 학생들 주거 지원도 연구가 필요하다. - 섬 지역 학생들을 위한 인천 시내 통학 학생들 장학금 지원이 필요하다. Ⅵ. 성과공유 및 확산 계획 1. 연구결과 강화군, 옹진군에 거주하는 중학생들은 인천 시내 직업계열 고등학교로 진학하기가 매우 어려운 실정이다. 지금까지도 불평등한 교육환경 가운데에서 가고 싶어도 기숙할 곳이 없어서 자신의 꿈과 적성을 펴지 못하는 상황이다. 이제는 지자체와 교육청이 협력하여 고등학생을 위한 기숙사를 지원해줄 분명한 필요가 있다. 강화지역 같은 경우에는 인천에 장학관이 대학생을 대상으로 운영되는데 장학관 운영 조례를 수정, 개정하여 고등학생까지 수용할 수 있도록 노력해야 할 것이다. 또한 본 보고서를 통해 섬 지역의 학부모님들은 여태껏 그러려니 하는 마음으로 어쩔 수 없이 아이들의 적성을 계발하는 것을 포기하다시피 살았으나, 기숙사 운영의 중요성을 알게 되므로 더 적극적인 진로 정책을 주장할 수 있을 것이다. 학부모와 함께 학생들도 더욱 주도적으로 자신의 권리를 추구하며 형평에 맞는 진로교육을 받아야 함을 명확히 알 수 있을 것이다. 2. 연구 성과공유 지금 바로 섬 지역 특성화고 진학생에 대한 기숙사가 운영되기는 쉽지 않은 상황이지만 앞으로 섬 지역 학생들에게도 평등한 교육기회가 제공될 수 있도록 다양한 교육발전 협의체를 통해 논의가 더 이루어져야 할 것이다. 강화, 옹진지역에 있는 중학교 진로진학상담교사들의 협의체를 통해 성과들을 공유하며, 나아가 공평한 교육기회를 가질 수 있도록 다양한 방면에서 연구가 필요하다. 자녀교육, 학교 교육은 지역사회의 꾸준한 관심으로부터 발전될 수 있다. 지역 신문과 지역 교육공동체 등에 결과보고서를 공유하며 적극적으로 기숙사 운영에 대한 합리적이고 발전적인 목소리를 낼 수 있도록 하여야 한다. ※참고문헌 * 박성현, 이태겸(2019) 도서 지역 교육의 현황과 제도적 개선방안. 한국도서연구 제31권 제4호. * 서용완, 이충민(2020) 도서 지역 청소년의 교육환경 개선방안에 관한 연구. (한국도서연구 제32권 제1호. * 황윤한(2019). 켄터키(Kentucky)州 교육개혁이 도서벽지 및 농어산촌 지역 교육개혁에 주는 시사점. 한국교육문제연구 제37권 제1호. * 이선례(2021). 거점기숙형 중학교 실태분석을 통한 소규모학교 적정 규모 정책연구. 한국교원대학교. * 이승일(2011). 농산어촌 기숙형 공립고의 교직원 운영 체제 연구. 한국교원대학교. * 이혜정(2017). 기숙형 중학교 운영에 대한 교원과 학부모의 인식분석. 한남대학교. 인터넷 사이트 * 옹진군 장학관 http://www.ongjin.or.kr/inspector/introduction.jsp * 강화군 장학관 https://www.ganghwa.go.kr/open_content/main/part/job/dorm_join.jsp
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    2025학년도 학교평가 기본계획 2025. 2. 〔정책기획조정관〕 C / O / N / T / E / N / T / S Ⅰ. 2025학년도 학교평가 개요 1 Ⅱ. 2025학년도 학교평가 기본계획 2 Ⅲ. 2025학년도 학교평가 편람 1. 2025학년도 학교평가 공통지표 8 2. 2025학년도 학교평가 자율지표 14 3. 2025학년도 학교평가 결과보고서(양식) 15 2025학년도 학교평가 개요 Ⅰ 학교평가 개요 ❍ (평가목적) 학교교육활동의 진단 및 개선을 통한 학교교육의 질 향상 ❍ (평가기간) 2025. 3. 1. ~ 2026. 2. 28. (1년 간) ❍ (평가주체) 학교 교육공동체 구성원 모두 ❍ (평가영역) 인천교육정책을 반영한 공통지표와 학교 자체적으로 구성한 자율지표 ❍ (평가방법) 정량평가 및 정성평가 병행 ❍ (결과활용) 평가결과 도출된 보완 및 개선점을 내년도 학교교육계획에 반영 Ⅱ 학교평가 절차 절 차 주요 내용 시기 평가 준비 • 학교자체평가위원회 구성 및 운영 • 학교자체평가 계획 수립 ′25. 3. ~ 4. 󰀶 평가 실행 • 학교자체평가 자료 수집 및 정리 • 학교자체평가 실시 • 평가결과 분석 및 결과보고서 작성 ′25. 4. ~ ′26. 1. 󰀶 평가 환류 • 평가결과 공개(학교홈페이지, 학교알리미) • 평가결과 활용(내년도 교육계획에 반영) ′26. 1. ~ 2. 2025학년도 학교평가 기본계획 Ⅰ 추진근거 ❍ 초·중등교육법 제9조 제9조(학생·기관·학교 평가) ② 교육부장관은 교육행정을 효율적으로 수행하기 위하여 특별시·광역시·특별자치시·도·특별자치도 교육청과 그 관할하는 학교를 평가할 수 있다. ③ 교육감은 교육행정의 효율적 수행 및 학교 교육능력 향상을 위하여 그 관할하는 교육행정기관과 학교를 평가할 수 있다. ⑤ 평가 대상 기관의 장은 특별한 사유가 있는 경우가 아니면 제1항부터 제3항까지의 규정에 따른 평가를 받아야 한다. ❍ 초·중등교육법 시행령 제11조~13조 제11조(평가의 대상 구분) ② 법 제9조제2항 및 제3항에 따른 학교에 대한 평가(이하 "학교평가"라 한다)는 국·공·사립의 초등학교·중학교·고등학교 및 특수학교를 대상으로 하되, 학생 수, 지역의 실정 등 학교 특성에 따라 학교를 구분하여 평가할 수 있다. 제12조(평가의 기준) ② 학교평가는 다음 각 호의 사항을 기준으로 실시한다. 1. 교육과정 운영 및 교수·학습 방법 2. 교육 활동 및 교육 성과 3. 그 밖에 학교운영에 관한 사항으로서 교육부장관 또는 교육감이 필요하다고 인정하는 사항 제13조(평가의 절차·공개 등) ② 교육감은 평가가 실시되는 해의 학년도가 시작되기 전까지 지방교육행정기관평가 및 학교평가에 관한 기본계획을 수립하고 이를 공표하여야 한다. ③ 시·도교육청평가, 지방교육행정기관평가 및 학교평가는 법 제30조의4에 따른 교육정보시스템에 저장된 자료, 「교육관련기관의 정보공개에 관한 특례법」 제5조에 따른 공시정보 등을 이용한 정량(定量)평가의 방법으로 한다. 다만, 정량평가만으로 정확한 평가가 어렵다고 인정되는 경우에는 서면평가, 설문조사, 관계자 면담 등의 방법을 이용한 정성(定性)평가의 방법을 병행할 수 있다. ④ 교육부장관 또는 교육감은 특히 필요하다고 인정하는 경우를 제외하고는 평가결과를 공개하여야 한다. Ⅱ 목적 ❍ 인천교육정책의 학교 현장 안착 및 학교교육의 책무성 제고 ❍ 자율적인 학교교육활동의 진단 및 개선을 통한 학교교육의 질 향상 ❍ 학교 교육공동체의 참여·소통·협력을 통한 자율과 책임의 학교자치문화 조성 Ⅲ 기본방침 ❍ 단위학교 평가목표에 따른 학교자체평가 실시 ❍ 단위학교 자율성 확보 및 인천교육 기본방향 구현 ❍ 교육공동체 의견을 수렴한 평가지표 개발 Ⅳ 학교평가 추진계획 기간 : 2025. 3. 1. ~ 2026. 2. 28. (1년 간) 1 대상 : 인천광역시 관내 초·중·고·특수학교 2 평가체계 및 영역 3 평가영역 지표 내용 개발주체 공통지표 • 인천교육계획의 역점정책이 반영된 지표 • 초·중·고·특수학교 공통 평가지표 • 3대 대영역, 8개 소영역, 9개 평가지표 교육청 자율지표 • 학교자체계획에 의거 자율적으로 시행하는 지표 (학교교육과정운영평가와 일원화) 학교자체 방법 4 ❍ 학교평가 자체평가위원회를 구성하여 교육과정운영평가와 일원화하여 시행 ❍ 평가지표별 담당부서에서 수집한 자료를 기초로 평가 ❍ 평가방법은 단위학교 평가계획에 따라 자율적으로 실시하되 정성평가, 정량평가, 설문조사 등의 방법을 적절히 활용 평가결과 공개 및 활용 5 ❍ 평가결과 공개: 학교 홈페이지 및 학교알리미에 탑재 ❍ 학교교육의 질 향상을 위한 학교교육 개선 자료로 활용 - 학교 교육계획의 수정·보완·개선 자료로 활용 ❍ 평가결과 컨설팅 지원 - 학교평가 운영 모니터링과 연계하여 희망교를 우선으로 지원 학교평가 추진 기관과 업무 6 기관 추진시기 업무내용 시교육청 ′25. 2. • 2025학년도 학교평가 기본계획 수립 및 시행 ′25. 3. ~ 11. • 학교평가 운영 모니터링 및 학교평가 컨설팅 ′25. 9. ~ ′26. 1. • 2025학년도 학교평가 지표와 편람 개발 • 학교평가 지표개발단 구성 및 운영 ′25. 10. ~ ′26. 2. • 학교평가를 위한 설문시스템(http://ice.allim2.kr) 활용 지원 단위 학교 ′25. 3. ~ 4. • 학교자체평가위원회 구성 및 운영 • 학교자체평가 계획 수립 ′25. 4. ~ ′26. 1. • 학교자체평가 자료 수집 및 정리 • 학교자체평가 실시 • 학교자체평가 결과 분석 및 보고서 작성 ′26. 1. ~ 2. • 학교자체평가 결과 공개 및 활용 Ⅴ 학교자체평가 절차 추진 절차 1 준비(′25. 3. ~ 4.) ➜ 실시(′25. 4. ~ ′26. 1.) ➜ 환류(′26. 1. ~ 2.) • 학교자체평가위원회 구성 • 학교자체평가 계획 수립 • 자율지표 설정 및 연수 • 학교자체평가 자료 수집 • 학교자체평가 실시 • 학교자체평가 결과보고서 작성 • 자체평가 결과 공개 • 평가결과 개선사항 등을 내년도 교육계획에 반영 절차별 세부 내용 2 준비 ❶ 학교자체평가위원회 구성 󰀶 • 구성: 교육공동체의 폭넓은 참여와 소통을 위해 교직원, 학부모, 학생 등 포함 위원의 수는 5~13명으로 하되, 학교의 여건을 고려하여 자율적으로 정함 • 역할: 평가계획 수립, 자율지표 선정, 평가 실행 및 결과보고서 작성 준비 ❷ 학교자체평가 계획 수립 󰀶 • 교육공동체의 충분한 사전의견 수렴을 통해 평가계획의 절차적 타당성 확보 • 자체평가 계획 수립 시 고려사항 - 학교평가 추진 일정 - 평가 방법 및 자율지표 선정 방법 - 평가항목별 수집자료 목록 작성 및 수집 방법 결정 - 평가 결과 활용방안 준비 ❸ 자율지표 설정 및 연수 󰀶 • 자율지표 설정 기본방향 - 학교 교육목표에 따라 학교 여건과 특성을 고려하여 자율적으로 구성 - 학교교육과정 운영평가 또는 내년도 학교교육과정 수립을 위한 설문과 일원화 - 시범학교, 행복배움학교 등 단위 학교 운영 상황에 맞춰 자율지표 구성 • 평가계획의 공지 및 연수를 통해 교육공동체의 공감대 형성 및 능동적 참여 도모 실시 ❶ 학교자체평가 자료 수집 및 정리 󰀶 • 평가영역(평가지표) - 공통지표는 모든 학교에 적용(9개 지표) - 자율지표는 학교교육의 질 개선에 실질적으로 기여할 수 있도록 자율 구성 • 정보공시자료, 설문조사, 교육활동 결과보고서 등을 활용하여 평가자료 수시 수집 실시 ❷ 학교자체평가 실시 󰀶 • 학교자체평가가 학교운영과 교육활동 계획, 운영, 평가의 순환적 기제로 활성화되도록 학교교육과정운영평가와 일원화하여 시행 • 평가시기: 구체적 시기는 학교교육과정운영평가 계획을 고려하여 단위학교에서 결정 • 평가방법: 평가지표나 문항에 따라 정량평가, 설문조사, 정성평가를 적절히 활용 - 설문조사의 경우 학교교육역량강화설문시스템(http://ice.allim2.kr) 활용 가능 실시 ❸ 학교자체평가 결과 분석 및 보고서 작성 󰀶 • 교직원, 학부모, 학생 등 교육공동체 평가협의회 실시 - 규모, 시기, 방법, 횟수 등 학교 실정에 맞게 실시 - 교육과정 재구성 협의회, 교과별 협의회, 학년별 협의회 등 다양한 형태 활용 - 학교자체평가 결과 분석 및 공유 - 문제점 도출 및 개선 방안 마련 • 교육공동체 구성원의 의견을 반영하여 학교자체평가위원회가 결과보고서 작성 • 학교자체평가 결과보고서 양식을 활용하여 작성 후 내부결재 실시 - 보고서는 교육청에 제출하지 않으며 학교 개선을 위한 기초자료로 활용 환류 ❶ 학교자체평가 결과 공개 및 활용 • 학교 홈페이지와 학교알리미에 평가 결과 공개 • 평가 결과를 내년도 교육과정 운영계획 수립에 반영 - 교육공동체가 함께 학교평가 결과를 공유하고 성찰하여 학교발전 방안 모색 2025학년도 학교평가 편람 ∙ 학교평가 공통지표 ∙ 학교평가 자율지표 ∙ 학교평가 결과보고서 양식 2025학년도 학교평가 공통지표(안) Ⅰ 공통지표 기본 방향 ❍ 2025년 인천교육계획 역점정책의 현장 안착을 위한 지표로 구성 ❍ 평가지표 및 평가요소 선정에 대한 취지와 평가지표의 구체적 의미 설명 ❍ 평가요소별 담당부서에서 수집한 자료를 분석하여 평가 ❍ 평가결과를 토대로 우수-적정-보완 3단계 평가척도로 구분 ❍ 공통지표 구성: 3개 대영역, 8개 소영역, 9개 지표로 구성 대영역 소영역 평가지표 올바로 교육 1-1. 친절교육 1-1-1. 사회정서 역량 함양 1-2. 화합교육 1-2-1. 지역연계 교육활동 운영 1-3. 역지사지교육 1-3-1. 다양성 존중 교육 운영 2. 결대로 교육 2-1. 읽·걷·쓰 2-1-1. 읽걷쓰 운영 2-2. 디지털·생태교육 2-2-1. 디지털 역량 함양 2-2-2. 기후·생태·해양교육 활성화 2-3. 학생 개별 맞춤형 교육 2-3-1. 학생 개별 맞춤형 교육 운영 3. 세계로 교육 3-1. 인천바로알기 3-1-1. 인천 이해 교육 활성화 3-2. 인천형 세계시민교육 3-2-1. 글로벌 역량 함양 올바로 교육 1 평가지표 및 요소 소영역 평가지표 평가요소 1-1. 친절교육 1-1-1. 사회정서역량 함양 사회정서역량을 함양하기 위한 교육과정을 운영하였는가? 1-2. 화합교육 1-2-1. 지역연계 교육 활동 운영 학교와 지역적 특수성을 고려하여 지역과 협력하는 교육 활동을 운영하였는가? 1-3. 역지사지교육 1-3-1. 다양성 존중 교육 운영 교육공동체 모두를 위한 다양성 존중 교육을 운영하였는가? 지표선정 취지 및 의미 ❍ 이 지표의 취지는 학생들이 애기애타(愛己愛他)의 마음으로 타인을 이해하고 올바른 인성과 시민성을 지닌 인재로 성장하는 교육을 실현할 수 있도록 학교의 노력을 유도하는 데 있다. ❍ ‘사회정서역량’이란 자기인식, 자기관리, 사회적 인식, 관계기술, 책임 있는 의사 결정 역량으로 경청을 통해 자기를 이해하고 관리하여 타자와 원만하게 관계를 맺고, 책임 있는 결정을 잘할 수 있도록 돕는 교육활동인 인천 사회정서학습을 통해 키울 수 있다. 이는 관계중심 생활교육, 학교폭력 예방교육, 생명지킴이 활동, 동물학대 예방교육, 1인 1스포츠, 1인 1예술교육, 체험중심 인성‧효‧예절교육 등으로 함양할 수 있다. ❍ ‘지역연계 교육’이란 인천의 인적‧물적‧환경적 자원을 적극 활용하여 교육과정을 편성‧운영함으로써 지역의 발전에 기여하는 민주시민을 양성하는 목적의 교육으로, 교육공동체 봉사활동, 학교시설 개방 확대, 평화교육 프로그램 등을 포함한다. ❍ ‘다양성 존중 교육’이란 통합교육, 다문화교육, 미래형 대안교육, 학교구성원 인권교육, 노동인권교육, 생명존중교육, 장애인식개선 교육 등을 포괄하는 개념으로, 다른 사람의 처지에 공감하며, 한 사람도 소외됨 없이 모두의 다양성을 상호 존중하는 역량을 기르는 것을 의미한다. 평가근거 ❍ 학교교육계획, 교육과정 운영계획, 학업중단 예방계획, 인성교육 운영계획, 학교폭력 예방교육 계획, 학교체육 교육과정 운영계획, 문화예술교육 운영계획, 마을(지역)연계 교육과정 운영계획, 통합교육 운영계획, 다문화교육 운영계획, 인권교육 운영계획, 교육활동 침해 예방 계획 등 평가척도 구분 내용 비고 우수 해당 지표의 운영이 우수함 적정 해당 지표의 운영이 적정함 보완 해당 지표 운영의 보완이 필요함 결대로 교육 2 평가지표 및 요소 소영역 평가지표 평가요소 2-1. 읽걷쓰 2-1-1. 읽걷쓰 운영 - 앎과 삶을 이어줄 수 있는 통합된 학습 경험 제공을 위해 교육과정과 연계한 읽걷쓰를 운영하였는가? 2-2. 디지털·생태 교육 2-2-1. 디지털 역량 함양 교육공동체의 디지털 역량 함양을 위한 교육활동을 운영하였는가? 2-2-2. 기후·생태·해양교육 활성화 기후·생태·해양교육을 위한 교육과정을 편성·운영하였는가? 2-3. 학생 개별 맞춤형 교육 2-3-1. 학생 개별 맞춤형 교육 운영 학습역량 및 진로역량 신장을 위해 개별 맞춤형 교육을 운영하였는가? 지표선정 취지 및 의미 ❍ 이 지표의 취지는 미래사회를 자기주도적으로 살아갈 수 있게 하는 학습·진로 역량, 디지털·생태역량을 읽걷쓰 기반 교육활동을 통해 함양할 수 있도록 학교의 노력을 유도하는 데 있다. ❍ ‘읽걷쓰’란 간단하게는 읽고 걷고 쓰는 교육이지만, 넓게 보면 구체적인 삶의 맥락 안에서 통합적 지식을 얻도록 하는 과정을 의미한다. 학습자가 주도적으로 삶의 현상, 문제, 과업, 실천의 맥락 속에서 관찰, 질문, 탐구, 행동의 과정에 몰입함으로써 삶과 통합된 배움을 경험하고, 자신의 학습과정을 성찰하는 과정을 교육 내용으로 구성한다. ❍ ‘디지털 역량교육’이란 디지털 기술을 이해·활용하는 능력과 디지털 시민성을 통합하는 능력을 함양하는 교육으로, 학생 1인 1노트북 보급 등 디지털 기반의 새로운 교육환경 변화에 따라 학교, 교사, 학생 수준의 실질적인 디지털 역량 함양을 목표로 한다. ❍ ‘기후·생태·해양교육’이란 교육과정 연계를 통한 생태·환경(육지·해양 생태 등)을 활용한 교육활동 모두를 의미하며, 학생, 교직원, 학부모의 주도적 참여로 생태 전환적 삶을 사는 실천적 생태 시민을 육성하는 것을 목표로 한다. ❍ ‘학생 개별 맞춤형 교육’이란 학습자의 능력, 흥미, 적성, 관심 등의 개별적 특성과 요구를 고려하여 가장 적합한 방식으로 학습할 기회를 제공하는 교육으로써 자기주도적 학습역량과 진로를 탐색·설계할 수 있는 진로역량을 신장하는 것을 목표로 한다. 평가근거 ❍ 학교교육계획, 교육과정 운영계획, 교수학습평가계획, 기후생태환경동아리 운영계획, 기초학력 보장 기본계획, 창의적체험활동 운영계획, 현장체험학습 운영계획, 학생동아리 운영계획, 진로·진학교육 운영계획, 학교 정보공시 등 평가척도 구분 내용 비고 우수 해당 지표의 운영이 우수함 적정 해당 지표의 운영이 적정함 보완 해당 지표 운영의 보완이 필요함 세계로 교육 3 평가지표 및 요소 소영역 평가지표 평가요소 3-1. 인천바로알기 3-1-1. 인천 이해 교육 활성화 - 인천 이해 교육 활성화를 위해 다양한 교육활동을 운영하였는가? 3-2. 인천형 세계시민교육 3-2-1. 글로벌 역량 함양 - 글로벌 역량 함양을 위해 인천형 세계시민교육을 운영하였는가? 지표선정 취지 및 의미 ❍ 이 지표의 취지는 학생들이 인천 지역에 대한 관심과 이해를 통해 정체성을 확립하고 글로벌 역량을 함양하여 인천을 품고 세계로 향하는 글로컬 인재로 성장할 수 있도록 학교의 노력을 유도하는 데 있다. ❍ ‘인천 이해 교육’이란 인천 3대(강화·섬·에코) 에듀투어 및 인천길 탐방 프로그램 참여, 인천 지역사 및 교육사 알기 등과 같은 인천 이해 관련 교내외 프로그램 참여 및 지역 연계 교육과정 운영 등 학생들이 인천시민으로서의 정체성을 확립하고 지역 문제를 인식하고 해결에 참여하는 모든 교육활동을 의미한다. ❍ ‘글로벌 역량 함양 인천형 세계시민교육’이란 학교급별 교육과정 연계 세계시민교육 운영, 국제교류 준비 활동 및 특색있는 국제교류 프로그램 운영, 교내외 국제 학술·문화 교류 참가, 학생 맞춤형 1인 1외국어 교육, 인천의 지역자원, 글로벌 자원과 연계한 글로컬 진로 교육 등 글로벌 역량을 함양하기 위한 모든 교육활동을 의미한다. 평가근거 ❍ 학교교육계획, 교육과정 운영계획, 마을연계 교육과정, 학교 정보공시, 세계시민교육 운영계획, 국제교류 운영계획, 진로교육 운영계획, 외국어 교육과정 등 평가척도 구분 내용 비고 우수 해당 지표의 운영이 우수함 적정 해당 지표의 운영이 적정함 보완 해당 지표 운영의 보완이 필요함 2025학년도 학교평가 자율지표 Ⅰ 자율지표 기본 방향 ❍ 단위 학교가 학교교육계획 수립 과정에서 설정한 학교 교육목표에 따라 학교 여건과 특색에 맞는 내용으로 자율적으로 구성 ❍ 학교교육과정 운영평가 또는 내년도 학교교육과정 수립을 위한 설문과 일원화하여 시행 ❍ 시범학교, 결대로자람학교 등 단위학교 운영 상황에 맞게 학교 자체 자율지표 개발 Ⅱ 자율지표 문항 구성 ❍ 학교 교육공동체 구성원 모두가 참여할 수 있게 구성하되, 지표에 따라 평가 주체 대상별(교직원·학부모·학생)로 구분하여 평가문항 구성 ❍ 평가 문항은 학교교육활동이 구체적으로 드러나도록 작성하여 내년도 교육계획 수립에 반영할 수 있는 내용으로 구성 Ⅲ 자율지표 평가 방법 ❍ 평가지표나 문항에 따라 정량평가나 설문조사, 정성평가를 적절히 활용 ❍ 설문조사의 경우 학교교육 역량강화 설문시스템(http://ice.allim2.kr)을 활용하여 학교평가 관련 업무 경감 (※ 위 설문시스템 사용은 권장 사항이며, 기존 활용하던 타 시스템을 사용하여도 무방함) 2025학년도 학교평가 결과보고서(양식) Ⅰ 공통지표 결과 대영역 소영역 평가지표 평가결과 1. 올바로 교육 1-1. 친절교육 1-1-1. 사회정서 역량 함양 우수/적정/보완 1-2. 화합교육 1-2-1. 지역연계 교육활동 운영 1-3. 역지사지교육 1-3-1. 다양성 존중 교육 운영 2. 결대로 교육 2-1. 읽·걷·쓰 2-1-1. 읽걷쓰 운영 2-2. 디지털·생태교육 2-2-1. 디지털 역량 함양 2-2-2. 기후·생태·해양교육 활성화 2-3. 학생 개별 맞춤형 교육 2-3-1. 학생 개별 맞춤형 교육 운영 3. 세계로 교육 3-1. 인천바로알기 3-1-1. 인천 이해 교육 활성화 3-2. 인천형 세계시민교육 3-2-1. 글로벌 역량 함양 전체 평가 결과 우수 ○건, 적정 ○건, 보완 ○건 [분석 및 시사점, 보완점 등] Ⅱ 자율지표 결과 ※ 학교자체평가 계획에 의거하여 작성하되, 학교에서 운영하는 학교교육과정운영평가와 일원화하여 운영하시기 바랍니다. Ⅲ 종합의견(총평) ｏ 우수사례 및 보완점을 중심으로 작성
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    지역과더불어성장하는학교 2026.01.28 정이화 인하대학교 - 4P읽걷쓰 루틴을 적용한 지역연계교육과정 전학공 운영모델 미래의 교육방향 OECD(2019) 학습나침반 2030 학생의 행위주체성과 효과적 학습환경의 기반 교사, 동료, 지역사회= 집단적 영향력을 위한 학습생태계의 핵심 구성원으로서의 교사, 정책입안자, 학교리더, 지역사회 단체와 구성원, 대학, 연구기관 등의 다중 이해관계자들의 체계적 지원과 협력, 복잡한 상호작용이 요구됨 OECD(2025) 교육2040 사업본부_ OECD 교수나침반 생태계 접근법 우리의 교육방향_2022 개정 교육과정 성격 가. “지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 추구할 수 있도록 학 교 교육과정의 기준과 내용에 관한 기본사항 제시“ 나. “학교와 시도교육청, 지 역사회, 학생, 학부모, 교원이 함께 협력적으로 참여하는데 필요한 사항 제시” 자율적인 교육과정 운영 구성방향 마. “학생의 삶과 연계된 학습, 학습에 대한 성찰 강화” 사. “교육과정 자율화, 분권 화를 기반으로 교육 주체들 간 협조체제 구축를 구축하여 학 습자의 특성과 학교 여건에 적 합한 학습” 지역과 학교 특성, 학생 특성에 기반한 교육 설계 가. “학습내용을 실생활 맥락 속에서 이해하고 적용하는 기 회 제공” 나. “학습이 학생의 삶에 의미 있는 학습 경험” 다. “스스로 탐구하고 학습할 수 있는 역량” 주제(개념)중심, 탐구기반 지역연계 학습 문제의식 17개 시도교육청의 ‘지역연계 교육과정‘ 다양한 명칭 [인천] 지역연계교육과정 [서울] 지역자원연계 교육과정 [경기] 지역교육협력, 미래교육협력 등 [부산] 지역연계교육과정(feat. 고교학점제) [대구] 지역사회 연계활동, 지역체험, 기관연계 [광주] 마을교육과정, 지역기반교육 [대전] 지역연계 프로그램 [울산] 학교연계교육과정, 지역특색 교육과정 [세종] 지역특성 맞춤교육(고교-대학) [강원] 지역교육과정 [충남] 마을기반교육과정, 대학연계 교육과정 [전북] 지역연계형 교육과정 [전남] 학교교육과정의 지역화, 마을교육과정 [경북] 상생마을연계 교육과정, 지역사회연계교육 [경남] 마을연계교육과정 [제주] 지역연계 교육 운영 ‘지역연계 교육과정’의 의미 확인 지역연계 교육과정 정의 재구성 교육구성원과의 공동의 목표확인 전학공을 통한 본격적인 지역연계 교육연구 [교육과정의 본질의 길을 잃다] 모호한 의미, 너무 많은 사례 문제 의식 우리의 질문 무엇이 지역연계교육과정인가?? 학교는 지역과 무엇을 어떻게 연결해야 하는가? ? 전문적학습공동체에서 지역연계교육과정은 ‘무엇’을 ‘어떻게’ 연구해야 하는가? ? 구체적 목적 전학공을 통해 지역연계교육과정을 명확하게 설계하고 지속적으로 운영할 수 있도록 체계적인 기준 필요 ‘무엇을 해야 하는가, 어떻게 지역과 만나야 하는가, 어떤 것이 지역연계교육과정인가’에 대한 답을 구하는 과정 필요 인천 ‘지역연계교육과정’의 정의에서 길을 찾다 교육구성원 모두의 가치와 목표가 반영 지역 및 학교특색 파악 지역사회 문제와 현안 파악 명확한 목표의 설정 지역특성을 연계한 핵심역량 학생들의 실천역량 지역 현안을 기반으로 한 교과 및 주제 중심 융합 프로젝트 결과물 활용 실행연구 action research_(kemmis & mctaggart, 1998) 교사 또는 연구자가 학교현장 또는 수업에서 발견한 문제점을 해결하기 위해 해결책을 모색하고 그 해결책을 직접 적용하고 실천하며 이러한 과정에서 새로운 계획을 발견하고 실행하면서 연구와 실천의 과정이 순환적으로 일어나는 연구 방법 지역연계교육과정 4P 읽걷쓰 모델 개발 ‣ 실천지원단 운영(20명의 초중고 교사) ‣ 연구회의 및 워크숍 ‣ 전문가협의회 ‣ 사례조사 모델 개발의 시작 지역연계교육과정 4P읽걷쓰 전학공 운영 모델 P1 현상 - 관찰 phenomenon 지역&학교 특성 지역현안 파악 [P0] 숙의과정 교육구성원의 공동의 교육적 가치 공유 루틴화, 일상화 P2 문제 - 질문 problem 지역현안 연계 탐구질문 생성 P3 과업 - 탐구 project 지역연계 수업설계 학교-지역 네트워크 P4 실천 - 행동 practice 지역연계교육과정 실천과 성찰 전제: 전학공을 비롯한 교사 공동체가 P1~P4단계를 따라가다 보면 질 높은 지역연계 “교육과정＂을 지속적으로 운영할 수 있을 것이다. 질문. 전학공을 통해 무엇을 어떻게 연구하고 실천할 것인가. > 지역 및 학교 연구 + 읽걷쓰 기반 탐구학습 설계 연구 질문1. 무엇을 연구할 것인가. 질문2. 어떻게 연구할 것인가. 1단계 2단계 지역 및 학교연구 [문제/주제/개념] 중심 읽걷쓰 기반 탐구학습 설계 연구 P1 현상 - 관찰 phenomenon 지역&학교 특성 지역현안 파악 P2 문제 - 질문 problem 지역현안 연계 탐구질문 생성 P3 과업 - 탐구 project 지역연계 수업설계 학교-지역 네트워크 P4 실천 - 행동 practice 지역연계교육과정 실천과 성찰 현상-관찰 지역&학교 특성 지역현안 파악 P1 • 지역사회를 능동적으로 관찰하 고 인문적, 자연적 현상을 충분히 파악 후 지역사회의 현안과 문제 를 종합적으로 도출하고 분석 교육구성원이 살아가고 있는 지역과 학교는 어떤 곳이고,현안은 무엇인가? 1단계 : 우리 지역과 학교의 특성은 어떠한가? (구성요소: 자연환경, 인문환경, 교육환경) 2단계 : 우리 지역사회에서 함께 해결해야 할 현안과 문제는 무엇인가? (구성요소: 지역 내 사회문제 및 현안, 지역특성에 따른 이슈, 지역 내 교육 현안) 3단계 : 우리 학생들이 지역과 사회의 발전을 위해 실천할 가치는 무엇인가? (구성요소: 학교의 비전과 인재상, 지역특성을 연계한 핵심역량, 교육적 가치) 세부질문 핵심질문 우리 지역 현안 중에, 무엇을 교육과정과 연계할 것인가? 1단계 : 지역사회 현안이나 문제 중에 어떤 주제로 지역과 연계하여 융합 수업을 구상할 수 있는가? 2단계 : [P2-1단계]의 주제를 해결하기 위해 교육 주체(교사, 학생 등)는 무엇을 고민하고 실천할 것인가? 문제-질문 지역 현안 연계 탐구질문 생성 P2 • 도출된 문제나 이슈를 기반으로 한 수업 주제를 탐색하고 해결을 위한 질문을 생성하는 단계 세부질문 핵심질문 현안/문제 발견 • 서구 검단 쓰레기 매립지 주변 대규모 개발로 인한 환경문제 원인, 현황 논의 • 먼지와 분산 발생 • 대규모 운송차량으로 인 한 위험 • 선사유적지 유물 발견으 로 인한 보호 시급 해결방안 탐색 • 대규모 개발로 인한 주민 들의 피해 인식 공유 • 민주적 의사결정을 위한 연대 검단 지역 역사적 가치 재 인식 지역연계 주제설정 1. 우리 동네 대규모 개발 에 대한 민주적 의사결정과 연대 방법 2. 지역의 역사와 문화를 고려한 개발 방안 교육주체의 고민과 실천 • 교사: 학생이 지역과 직접 소통하고 참여할 수 있도 록 프로젝트를 통해 교육 기회를 제공 • 학생: 주민의 피해상황을 인식하고 해결책을 제안 할 수 있는 참여의식 전학공 사고의 흐름 학교급, 학습자 수준에 따라 현안/문제 해결이 아닌 주제/이슈 탐색, 이해로 설정할 수도 있음. 운영사례 – 원도심/초등학교 운영사례 – 원도심/ 중학교 운영사례 – 원도심/ 중학교 [참고] 지역연계교육과정 운영 형태 P1 – P2 – P4 1. 원도심형 지역형 주제형 다문화형 생태환경형 역사문화형 2. 신도심형 다문화형 생태환경형 역사문화형 3. 농어촌형 다문화형 생태환경형 역사문화형 학교와 지역 네트워크를 연계하여 무엇을 어떻게 가르칠 것인가? 1단계 : 지역연계 교육과정을 반영한 수업은 어떻게 설계할 것인가? (구성요소: 과업설정, 교과유형, 교육방법, 교육목표, 학습내용, 결과물, 평가) 2단계 : 교육과정과 지역 교육자원을 어떻게 연계할 것인가? (구성요소: 인적자원, 물적자원) 3단계 : 지역연계 교육과정을 실천하기 위해 지역의 기관 또는 사람들과 어떤 방법으로 어떤 과정을 통해 만나는가? 과업-탐구 지역연계 수업설계 학교-지역 네트워크 P3 • 지역사회의 교육자원을 탐색하는 단계 • 학습과제와 유기적으로 융합할 수 있는 지역 네트워크 계획 및 실행 세부질문 핵심질문 1단계. 문제/주제/개념 기반 탐구학습 설계 연구_교육과정 설계 주제, 개념, 정하기 • 지역문제(이슈) • 지역특성 주제 • 교과 공통 개념 공동의 목표 확인 [지역연계교육 렌즈 장착] • 지식이해: 이해해야 할 것 • 기능과정: 할 수 있는 것 • 가치태도: 실천할 수 있 는 것 • 목표 확인하기 • 핵심 질문 만들기 학습 범위 설정 [아이디어 회의] • 연계할 교과목/단원 범위 결정하기 • 각 교과/단원에서 수행 할 목표 공유하기 평가 및 평가기준 설정 • 동료평가 • 교수평가 • 루브릭 • 체크리스트 • 채점 가이드 • 결과물 도출 계획 지역연계 학습활동 계획 • 지역에 관한 활동 • 지역을 위한 활동 • 지역을 통한 활동 • 지역사회 교육자원 선택 및 활용방안 결정 • 활동방법: PBL, 탐구 등 • 4P 읽걷쓰 설계 지역연계교육과정 운영계획 • 운영시기, 운영순서 • 쉬운 것 > 어려운 것 • 중요한 것 > 부차적 • 결과물 활용 • 지역사회 환류 방안 • 성찰, 평가를 통한 지속 가능한 운영방안 도출 <지역연계교육과정의 핵심> 1. 지역연계 활동이 먼저 결정되지 않는다. 2. 탐구기반 실천중심 방법 채택 다양성 존중 세계시민 [국어] 온 책 읽기 [국어] 영화 시나리오 작성 [사회] 지역사회 갈등 사례 조사 및 해결방안 탐 색 [도덕] 지역사회 다문화 문 제에 대한 토론 [미술] 영화 콘티 만들기, 그 리기 [음악] 다양한 문화권의 음 악 편집 후 영화 삽입 설계사례 – 신도심/초등학교 융복합 교과 간 연계 설계사례 2– 구도심/중학교 단일교과 PBL 설계사례 2– 구도심/중학교 단일교과 PBL 설계사례3 –원도심/중학교 비교과활동 지역연계 교육과정 평가 사례_실천지원단 과제와 결과물에 따른 평가방법 차별화 필요 구체적 평가기준에 대한 전학공에서 합의와 개발 필요 2단계. 학교-지역 간 네트워크 탐색 지역연계 교육자원 인적자원 / 개인자원 •지역: 지역사회 주민, 학부모 •활동가: 마을교육활동가, 생태활동가, 문화예술인, 지역상인, 학부모 봉사자 •전문가: 마을교육전문가, 사회복지사, 문화예술교육사, 향토사학자 등 인적자원 / 단체자원 •지역자치회: 주민자치위원회, 마을교육협의회, 교육자치회 등 •공공기관: 시청, 구청, 의회, 주민센터, 공공기관, 지역복지관 등 •교육기관: 초등학교, 중등학교, 대학교, 지역교육센터 등. 물적자원 •생태환경형: 공원, 숲, 갯벌, 습지, 텃밭, 놀이터 등 •역사문화형: 박물관, 역사관, 기념관, 유적지 •체험형: 공방, 체험장, 소방서, 도서관, 수련관 등 •상업문화시설: 도서관, 영화관, 수련관, 시장, 가게, 공연장 등 학교-지역 간 네트워크 유형 연계방법 직접탐색형 • 현장기반탐색 • 정보기반탐색 • 직접 전화 및 이메일 • 기 구축된 시스템활용 (인천교육플랫폼, 우리마을교육자치회) 공공기관활용형 • 학교 공문을 통해 기관담당자 협조요청 • 홍보실, 민원실, 대표전화 • 직접 홈페이지 접수 신청 협력형 • 전학공, 학년회의 등 기존의 성공경험을 토대로 기관정보 활용 • 학부모자원 활용 • 학교 사례를 통해 수집 연계형 • 직무연수, 장학활동에서 만난 인적 네트워크 활용 • 주민자치회 협력 • 교육청의 마을연계 모델학교 사업 참고 • 기관과의 업무협약 전학공을 통한 자료관리가 매우 중요함 학교-지역 간 네트워크 유형 소통협력과정 1. 직접 유선 or 이메일 연락 2. 학교장 or 담당자 명의로 공문 발송 3. 기관 신청 시스템에 따라 예약1. 목표기관이나 자원 탐색 2. 자원확정 후 연계방법 결정 교내협의 정보수집 접촉 연계 및 협의 STEP1 STEP2 STEP3 STEP4 1. 기관 실무자와 1차 연락 2. 세부 협력범위 및 지원확인 3. 확정 1. 전학공을 통한 지역연계 교 육과정 설계 2. 전학공 협의를 통해 지역연 계 교육자원 탐색 [고민] 전학공 중심 네트워크 역할 1. 주제별/교과별 분담 2. 역량별 분담 3. 협력형 분담 운영사례 – 원도심/초등학교 2단계: 교육과정과 지역 교육자원을 어떻게 연계할 것인가? 운영사례 – 원도심/ 중학교 2단계: 교육과정과 지역 교육자원을 어떻게 연계할 것인가? 지역연계 교육과정은 우리학교에서 어떻게 지속적으로 운영할 수 있는가? 1단계 : 지역연계 교육과정 운영 결과는 어떻게 환류할 것인가? (구성요소: 수업나눔, 프로젝트 수업의 재설계, 프로젝트 결과물의 지역사회 활용) 2단계 : 우리 학교 학생들은 지역연계 교육과정을 통해 어떻게 변화할 수 있을까? (구성요소: 지식/이해, 기능/과정, 가치/태도, 고차사고력) 3단계 : 우리 학교는 지역연계 교육과정을 지속적으로 운영하기 위해 어떻게 해야 하는가? (구성요소: 인식적 차원, 제도적 차원) 실천-행동 지역연계 교육과정 실천과 성찰 P4 • 지역연계 학교교육과정의 운영 및 실천 • 지속적 운영을 위한 반성과 성찰 세부질문 핵심질문 1단계. 수업나눔 및 지역연계 수업설계 공유 학교 모든 교육구성원 간 지역연계 교육과정에 대한 인식과 동의 수업나눔을 통한 수업 개선의 방향과 발전방향 공동 논의 2단계. 결과물 환류 운영사례 – 원도심/초등학교 [지역사회와 공유 및 환류방안] 1. 선언문 공유 - ‘어린이 선언문’ 학교 홈페이지, 지역 신문, 주민 커뮤니 티 등에 게시. - 지역사회 연대의식 확산 2. 주민 간담회 연계 - 교육결과와 학생들의 제안을 실제 주민회의에 전달 - 발표회에 주민을 초청하여 공유 분석사례 – 원도심/ 중학교 3단계. 지속가능한 지역연계 교육과정 운영과 성찰 교육적 가치 공유 다차원적 노력 협력화 민관학 거버넌스 내실화 주민(단체)과의 정기교류 유관기관과의 상호합의 및 협력체결 학교자원 개방 전문화 교사의 지속적 연구, 전문성 강화 전학공 운영 및 역량개발 교과목 연계 수업나눔을 통한 개선 행정화 교육지원청 및 지자체의 지원 강화 현장중심의 빠른 행, 재정 지원 지역연계 운영조직 구축 지역연계 교육플랫폼 활용 및 확대 개발화 지역사회 의제 발굴 및 해결참여방안 지역연계 프로그램 개발 활성화 결과물의 재활용 및 콘텐츠화 주민 참여 기반 프로그램 개발 모델의 구성 단계 별 질문과 구성요소 구성요소세부질문핵심질문4P 자연환경, 인문환경, 교육환경우리 지역의 특성은 어떠한가?P1-1 교육구성원이 살아가고 있는 지역과 학교는 어떤 곳이고 현안은 무엇인가. P1 [현상-관찰] 지역사회의 문제, 이슈, 교육 현안우리 지역사회에서 함께 해결해야 할 현안과 문제는 무엇인가?P1-2 학교의 비전, 학교의 인재상 지역 핵심 역량, 교육적 가치 우리 학생들이 지역과 사회의 발전을 위해 실천할 가치는 무엇인가?P2-3 지역사회 현안이나 문제 중에 어떤 주제로 지역과 연계하여 융합수업을 구상할 수 있는가? P2-1 우리 지역 현안 중에 무엇을 교육과정과 연계할 것인가. P2 [문제-질문] -[P2-1]을 통해 교육 주체(교사, 학생 등)는 무엇을 고민하고 실천할 것인가?P2-2 과업설정, 교과유형, 교육 방법, 교육목표, 학습 내용, 결과물 및 평가 지역연계교육과정을 반영한 수업은 어떻게 설계할 것인가?P3-1 학교와 지역 네트워크를 연계하여 무엇을 어떻게 가르칠 것인가. P3 [과업-탐구] 인적자원 /물적자원교육과정과 지역 교육자원을 어떻게 연계할 것인가?P3-2 직접탐색, 공공기관, 협력, 연계 지역연계교육과정을 실천하기 위해 지역의 기관 또는 사람들과 어떤 방법, 어떤 과정을 통해 만나는가? P3-3 수업나눔, 수업 개선, 결과물 활용지역연계교육과정 운영 결과는 어떻게 환류할 것인가?P4-1 지역연계교육과정은 우리학교에서 어떻게 지속적으로 운영할 수 있는가. P4 [실천-행동] 지식/이해, 기능/과정 가치/태도, 고차사고력 우리 학교 학생들은 지역연계교육과정을 통해 어떻게 변화할 수 있을까?P4-2 인식적 차원, 제도적 차원 우리 학교는 지역연 교육과정을 지속적으로 운영하기 위해 어떻게 해야 하는가? P4-3 [정리] 모델의 구성 단계별 질문과 구성요소 [정리] 지역연계교육과정 4P읽걷쓰 모델 특징 지역연계교육과정 일상화 • 교사의 지역연계교육과정 실행역량 강화 • 4P단계 실행을 통한 지역연계 교육과정 운영 루틴 형성 지속가능한 교육 • ‘왜 지역을 연계해야 하는가?’에 대한 숙의과정 • 지역연계 교육과정에 대한 근본적 물음에 대한 성찰 • 본질적인 목적의식과 교육공동체의 합의 주도적인 운영 교육과정거버넌스 실천 • 지역연계 교육과정의 주도적 운영 설계 • 루틴을 통한 주도적 교육환경 조성 및 자원연계 • 학교, 지역사회, 학생 및 학부모의 협력적 참여 • 핵심질문과 세부질문을 통한 상호적 연계구축 특징  지역연계 교육과정의 의미를 실천하는 과정  전학공, 협의체를 통해 운영 가능한 과정  지속가능한 루틴화 과정 지역연계교육과정 4P읽걷쓰 모델 기반 컨설팅 or 전학공에서 활용 가능한 체크리스트 제안 지역연계교육과정 4P읽걷쓰 모델 기반 컨설팅 or 전학공에서 활용 가능한 체크리스트 제안 질의응답 감사합니다.
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