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검색어 "2026학년도 시간표"에 대한 총 386건의 검색결과를 찾았습니다.

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    • 2026학년도 입학 관련 안내자료(업로드).hwp HWP 파일 다운로드
    2026학년도 신입생 학교생활 안내자료 Ⅰ 학교 현황 ▢ 학급 및 학생수 현황 (2026. 3. 기준) 과정 유 치 원 순회 학급 초등학교 중학교 고등학교 전공과 총계 학년 1 2 3 4 5 6 계 1 2 3 계 1 2 3 계 1 2 계 학급수 학생수 Ⅱ 2026학년도 일과 안내 ▢ 시정표 시 간 활동내용 시 각 시 간 (분) 시 작 끝 등교지도 08:40 09:00 20 유,초등 중,고,전공 1교시 1교시 09:00 09:40 40 2교시 2교시 09:50 10:30 40 3교시 3교시 10:40 11:20 40 점심 4교시 11:30 12:10 40 4교시 점심 12:10 12:50 40 5교시 5교시 13:00 13:40 40 6교시 6교시 13:50 14:30 40 7교시 7교시 14:40 15:20 40 하교지도 15:20 15:30 10 교재준비 및 연구 15:30 16:30 60 협의회 15:30 16:30 60 ▢ 요일별 시간표 수업 늘봄(맞춤형) 학교방과후 유치원 (20시간) 초등학교 1, 2학년 (23시간) 초등학교 3, 4학년 (26시간) 초등학교 5, 6학년 (29시간) 중학교 1~3학년(29시간) 고등학교 1~3학년 (31시간) 전공과 (31시간) ▢ 요일별 통학버스 하교시간 안내 과 정 월 화 수 목 금 하 교 시 간 유치원 초등 학교 1-2학년 3-4학년 5-6학년 중학 고등 전공 ※ 학교 방과후교육활동 선택 시 운영 시간이며 학교 사정에 따라 변동될 수 있음. ※ 개인별 방과후교육활동 선택 시 해당학년 학교 방과후교육활동을 하는 날은 개별 하교. 앞 페이지 과정별 일과 운영(노란색 표)을 보시고 정규수업 마침 시간을 꼭 확인하시어 개별하교를 해주시기 바랍니다. ※ 2학기에 과정별, 과목별 수업시수가 부족할 경우 수업일수 변경 및 수업추가 발생으로 일과 운영이 변경될 수 있음. ※ 종일반 참여 학생은 종일반 참여 후 개별하교(종일반 강사와 하교 시간 및 방법 협의)방법 협의) Ⅲ 2026학년도 학사일정(안) Ⅳ 학교생활 안내 ▢ 공통 준비물 안내 1. 복지카드(사본) 2. 가방, 실내화, 칫솔, 치약, 물티슈, 필기구, 필통 3. (필요시) 앞치마, 여벌 옷(* 옷 라벨 부분에 이름 기입한 후 지퍼백에 넣고 겉에 이름 기입), 4. 자녀 지도 시 참고할 수 있는 자료(건강자료, 전 소속기관 교육평가결과, 치료지원 결과서 등) ※ 불필요한 개인정보 수집이 제한됨에 따라 학생교육에 필요한 정보(가정환경, 주된 문제 및 대처 방법, 선호하는 활동 또는 물건, 건강정보, 유의사항 등)를 편지글 형식으로 작성하셔서 담임교사에게 제출하여 주시기 바랍니다. ▢ 생활 안내 1. 복용약을 보내실 때 ∙복용약 투약은 학부모님의 역할이나, 등교 후 복용해야만 하는 불가피한 경우에만 담임선생님에게 의뢰해주시기 바랍니다. ∙투약의뢰서는 추후 배부 예정이며, 의뢰서가 없는 경우 투약하지 않음. 2. 전화 연락 필요시 ∙오전의 급한 용무는 8:30~9:00(등교지도 시간 고려) ∙수업시간과 점심시간은 전화연결이 어렵습니다. ∙선생님과 전화통화를 원하실 경우 수업 시간을 피하여 주시고, 15:00~16:30 사이가 적당합니다.(너무 늦거나 이른 시간, 수업시간 전화 삼가) 3. 등하교 및 차량 이용시 ∙자가용 이용시 정문 앞 주차 어려움(통학버스 진출입) ∙조금 기다리시면, 자동문을 열어드립니다.(안내에 따라 경비실 통화) ∙자가통학이나 치료실 이용 귀가시 담당자(보호자)가 교실 앞에서 담임선생님과 직접 학생 인수인계후 귀가 조치 4. 결석 ∙9:00 이전에 담임선생님께 연락 ∙출석인정: 법정전염병, 직계가족 경조사, 미세먼지(호흡기질환자) 심각 등 규정에 따를 경우 출석 인정함 ∙결석을 할 경우 결석계를 제출(홈페이지 공지 예정, 제출하지 않거나 서류 미비일 경우 미인정결석 처리됨) ∙2일 이상 미인정결석일 경우 전화 확인, 가정방문 등의 학생보호조치 시행 ♣ 치료실에 가기 위해 정기적으로 조퇴하는 것 자제(의무교육)->미인정 조퇴 처리 ♣ 교외체험학습(가족동반체험학습, 사설기관교환학습, 가정체험학습) 신청서 제출(휴일 제외 3일 전까지)→체험학습 실시→결과보고서 제출 5. 복장 ∙활동이 편하고, 생활연령에 적당한 복장을 하되, 깨끗하고 청결한 복장을 유지하여 건강한 생활 유지(교육활동에 적절한 복장) ∙끈이 달린 옷, 굽이있는 샌들이나 구두, 슬리퍼 지양 6. 교사 신뢰 ∙학교에서의 문제는 담임선생님이 가장 잘 알고 있으므로 담임선생님과 먼저 충분히 상담할 것 7. 연락 체계 ∙학기 중에 주소나 전화번호 변경시 담임선생님께 연락하기 ∙각종 학생의 안전사고가 발생했을 때 담임선생님께 연락하기 8. 급식 및 간식 ∙급식은 식당에서 단체 급식함(학부모 모니터링 추후 신청 가능) ∙특정 음식에 알레르기가 있을 경우 상세히 기록 후 제출(알레르기 조사서) ∙편식 해결, 식생활 예절, 위생 등을 위해 가정과 학교 연계 9. 현장체험학습 ∙과정별로 계획 수립 후 공지 예정 ∙차량비, 입장료 등 전액 무료(학교예산 지원) 10. 상담 및 학습결과 통지 ∙학기별 1회 개별화교육계획 수립을 위한 상담주간 운영 ∙학기별 1회 교과학습발달 상황 등 통지표를 통해 학습결과 통지 Ⅴ 교육과정 운영 ▢ 유치원 ∘2019 개정 누리과정 운영(신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 5개 영역) ∘유아의 놀이를 통한 심신의 건강과 조화로운 발달 도모 ∘유치원 실내·외 놀이 환경(유희실, 놀이터) 및 유아 발달에 적합한 교육 환경 ∘안전하고 다양한 현장체험활동 운영 및 다양한 문화 예술교육을 통한 교육과정의 풍부화 ∘편안한 가정과 같은 분위기의 놀이 환경을 제공하는 종일반 운영 ▢ 초등학교 ∘초등학교 기본교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동, 일상생활 활동으로 편성 ∘교과(군) - 1~2학년: 국어, 수학, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 일상생활 활동 - 3~4학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 체육, 예술(음악/미술), 일상생활 활동 - 5~6학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 실과, 체육, 예술(음악/미술), 일상생활 활동 ∘창의적 체험활동 - 1~2학년: 자율·자치 활동(입학 초기 적응프로그램 포함), 동아리 활동, 진로 활동, 봉사활동 - 3~6학년: 자율·자치 활동, 동아리 활동, 진로 활동, 봉사 활동 ∘일상생활 활동 - 1~6학년: 의사소통, 자립생활, 신체활동, 여가활동 등 생활 기술을 중심으로 편성·운영 ∘아침건강운동과 다양한 신체활동을 통한 기초체력 및 운동능력 향상 ∘도서관 활용 및 학급별 특색교육을 통한 독서교육 활성화 ∘과학 행사 및 문화예술 공연 관람 기회를 제공하여 건강한 여가생활 활용 능력 신장 ∘가을 체육대회를 통한 학생 간 협동심 및 사회성 향상 ∘지역사회 참여 역량 강화를 위한 활동 중심의 내실 있는 현장체험학습 프로그램 운영 ∘교육청 기후생태교육 동아리 운영으로 학교 단위 환경교육 내실화 및 환경보호 인식 강화 ▢ 중학교 ∘중학교 기본교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동, 일상생활 활동으로 편성 ∘교과(군) - 1~2학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술), 선택(정보통신활용, 생활영어, 보건 등) - 3학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술), 선택(재활, 여가활용, 정보통신활용, 생활영어, 보건 등) ∘창의적 체험활동 - 1~2학년: 자율·자치 활동, 동아리 활동, 진로 활동, 봉사활동 - 3학년: 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동 ∘일상생활 활동 - 1~2학년: 의사소통, 자립생활, 신체활동, 여가활동 등 생활 기술을 중심으로 편성·운영 ∘정서적·신체적 건강 촉진 및 협동심과 타인을 이해하고 배려하는 긍정적 상호작용을 위한 학교스포츠클럽 운영 ∘지역사회 기관 이용을 통한 사회적응능력 및 여가활용능력 신장을 위한 현장체험학습으로 교육과정 운영 내실화 ∘학생의 꿈과 끼 함양 및 진로탐색을 위한 자유학기제 실시 - 자유학기제: 중학교 1학년 중 1개 학기, 주제선택, 진로탐색 활동으로 102시간 이상 편성·운영 - 학생 참여형 수업과 교내외 진로 체험 자원 등을 연계하여 체계적인 진로탐색 기회 제공 및 진로설계 지원 강화 ▢ 고등학교 ∘고등학교 기본교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동, 일상생활 활동으로 편성 ∘교과(군) - 1~2학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술), 선택(정보통신활용, 생활영어, 보건 등), 전문교과(사회적응) - 3학년: 국어, 사회, 수학, 과학, 진로와 직업, 체육, 예술(음악/미술), 선택(여가활용, 보건 등), 전문교과(직업준비, 외식서비스) ∘창의적 체험활동 - 1~2학년: 자율·자치 활동, 동아리 활동, 진로 활동, 봉사활동 - 3학년: 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동 ∘일상생활 활동 - 1~2학년: 의사소통, 자립생활, 신체활동, 여가활동 등 생활 기술을 중심으로 편성·운영 ∘심신의 조화로운 발달과 협동심 배양을 위한 체육대회 운영 ∘사회통합과 더불어 살아가는 공동체 의식 함양을 위한 학교 간 통합교육 실시(협력교: 부광고) ∘사회적응능력과 여가활용능력 신장을 위한 현장체험학습 실시 ∘다양한 직업군 탐색 및 직무 체험을 통해 진로 역량 강화를 도모하는 직무체험의 날 운영 ∘학생의 진로·적성에 따라 자신에게 필요한 과목을 선택하여 진로를 개척해 나가는 고교학점제 실시 - 2023학년도 입학생부터 순차적 적용, 3년 192학점 - 직업과 자립, 기초작업기술, 진로활동(창체)으로 편성·운영 ▢ 순회학급 ∘특수교육대상자 중 중도중복장애학생 및 건강장애학생, 학령기 교육의 기회를 놓친 재가 장애인 중 순회교육 대상으로 선정된 학생을 교육 ∘순회학급의 수업일수는 순회교육대상 학생의 건강 상태 및 교육과정의 운영을 고려하여 방문교육 이외의 통신교육, 가정교육 등 다양한 방법을 통해 매 학년도 150일 이상 확보 ∘순회교육은 담당교사가 학생을 방문하여 교육하되 방문교육 이외 가정교육, 통신교육 등 다양한 방법을 통해 순회교육대상자를 지원 ∘학생의 이수교과는 원적학급의 교육과정편제를 따르고 수업의 실제를 위하여 순회학급의 지도 계획을 별도 작성 ∘학사일정은 본교의 학사일정과 동일하게 실시 ∘유치, 초등, 중학, 고등 과정을 복식학급으로 편성·운영하며 정원은 4명 이내로 하고 학생의 거주지와 가정의 특성에 따라 순회학급을 편성 Ⅵ 방과후교육 활동 ▢ 운영목적 ∘학생의 특기·적성능력 신장 및 학부모의 사교육비 경감 및 무상 특수교육의 기회 제공 ▢ 운영방침 ∘희망하는 학생(유·초·중·고등) 대상으로 학교 방과후활동과 개인 방과후활동 중 1개만 선택하여 신청 가능(중복 참여 불가) ∘학교 방과후교육활동: 특수교육 대상 학생의 요구와 능력을 고려한 다양한 프로그램 운영 ∘개인 방과후교육활동: 전자카드 가맹점에서 방과후교육활동 서비스 지원 ▢ 세부 운영 내용 구분 내용 학교 방과후활동 ▪학교 정규교육과정을 마친 이후 운영 ▪수요자의 요구를 반영한 강좌를 선정하고 우수강사를 확보하여 운영 ▪10개월 학교 방과후교육활동 지원, 2개월 개인 방과후교육활동 지원 ▪2025년 기준, 25개 강좌 143명 참여 체육 미술 음악 개인 방과후활동 ▪개인별로 인가된 방과후교육활동 또는 교육관련 기관의 희망하는 프로그램에 참가하고 수강료를 지원받는 형태 ▪방과후교육활동 서비스 지원을 위해 방과후교육활동 전자카드 도입 ▪방과후교육활동지원 전자카드란? -가맹점에서 방과후교육활동을 받고 결제하는데 사용하는 카드 ▪월 10만원 포인트, 12개월 지원 ▪2025년 기준, 53명 지원 Ⅶ 맞춤형 프로그램 ▢ 운영 목적 ∘지역사회 늘봄서비스 제공기관과의 협력을 통해 늘봄 사각지대를 방지하고 공교육에 대한 수요자 만족도와 신뢰도를 제고 ▢ 운영 방침 ∘희망하는 초등1,2학년 학생을 대상으로 하교시간 이후 맞춤형 프로그램 운영 ∘학생의 요구와 능력을 고려하며 소질․적성 계발 및 특기 신장을 위한 다양한 프로그램을 운영 ▢ 운영 시간표 대상 : 2026학년도 초등학교 1~2학년 시간 : 매주 화, 수, 목, 금 2시간 ※부분적 참여 불가능(예: 화, 수 참여 목, 금 치료실로 인한 불참) 하교방법 : 통학버스 하교 ※종일반 참여학생은 하교버스를 이용하지 않음 (유치원 제외) 대상 : 시간 월 화 수 목 금 09:00~09:40 09:50~10:30 10:40~11:20 11:20~12:10 점심시간 12:10~12:50 13:00~13:40 13:50~14:30 14:40~15:20 15:20~18:00 수업 / 점심 / 방과후 / 학교하교차량 운행 / 맞춤형프로그램 / 종일반 Ⅷ 종일반 운영 ▢ 운영목적 ∘장애학생의 전인적 발달 도모 및 부모의 사회활동 참여 기회 증대하고, 교육과 보육의 통합운영 ▢ 대상아동 선정 ∘재학생 중 희망자에 한해 아래의 선정 기준에 따라 학생을 선정 단계 순위 대상 비고 1. 학교급 1순위 초등학생 ※유치원의 경우 순위를 매기지 않음. 2순위 중학생 3순위 고등학생 단계 순위 대상 비고 2. 가정환경 1순위 취업 중 한부모 가정 ※근로재직자(직장인) 및 자영업자에 한함 2순위 맞벌이 법정 저소득층 가정 (기초생활수급자 및 차상위 계층) 3순위 맞벌이 다문화 가정·다자녀 가정 4순위 맞벌이 가정 5순위 맞벌이가 아닌 가정 (경합시 2~3순위 적용) ▢ 교육활동 내용 구분 내용 교육활동 가정 연계 학생의 교육과 보육의 원활을 위한 수시 상담 월별 가정통신문 발송(월별 활동이야기 및 교육계획 포함) ▢ 2026 종일반 신청 안내 ※ 종일반 입급을 희망하시는 경우 신청서 및 관련 서류를 25.12.23.(화) ~ 23.12.29.(월) 기간 교무실로 제출해 주시기 바랍니다. 구 분 내 용 모집 대상 유, 초등, 중학, 고등 과정(고3 제외) 학생 (신입생 별도 안내) 학급 편성 종일반 3학급 편성 (선정 인원 총 17명 내외) ※ 선정 인원은 학교 사정에 따라 변경될 수 있음 ※ 종일반 선정·운영위원회 협의를 거쳐 종일반 선정대상자 및 반 편성 예정 운영 기간 운영시간 - 학기 중: 학교 일과 후 ~ 18:00 - 방학 중: 9:00 ~ 16:30 ※ 학교 사정에 따라 변동될 수 있음 하교 방법 - 학기 중: 자가 등·하교 – 하교버스 이용 불가(유치 제외) - 방학 중: 자가 등·하교 – 반드시 보호자 및 대리인 동행, 방학 중 통학 차량 미운행 서류 제출일 2025. 12. 23.(화) ~ 2025. 12. 29.(월) 9:00~16:00 교무실에 제출(기한 엄수) ※ 기한 내 증빙서류를 제출하지 못하는 경우 종일반 선정에서 제외됨을 미리 알려드립니다. 선정 기준 및 제출 서류 순위 지원대상 증빙서류 공통서류 - 종일반 이용신청서 1부 - 건강보험 자격득실확인서 1부 (부, 모 각각) 1 취업 중 한부모 가정 필수➀ (택 1부) 보호자의 가족관계증명서, 한부모가족 증명서 필수➁ (택 1부) 재직증명서, 근로계약서, 위촉계약서 2 맞벌이 저소득층 가정 필수➀ (택 1부) 국민기초생활수급자 증명서, 차상위계층확인서 필수➁ (택 1부) 재직증명서, 근로계약서, 위촉계약서 (부,모 각각) 3 맞벌이 다문화· 다자녀 가정 다문화 가정 필수➀ 기본 증명서(상세) 필수➁ (택 1부) 주민등록등본, 가족관계증명서 필수➂ 재직증명서, 근로계약서, 위촉계약서 (부,모 각각) 다자녀 가정 필수➀ (택 1부) 주민등록등본, 가족관계증명서 필수➁ (택 1부) 재직증명서, 근로계약서, 위촉계약서 (부,모 각각) 4 맞벌이 가정 직장인 부모 필수➀ (택 1부) 재직증명서, 근로계약서, 위촉계약서 (부,모 각각) 필수➁ (택 1부) 고용보험피보험자격내역서(고용지원센터) 국민연금가입자가입증명서(국민연금공단) 각종근로소득에 대한 소득세납세증명서(재직기관) 근로소득원천징수영수증(재직기관) 고용임금확인서(재직기관) 소득금액증명원(홈텍스) 자영업 부모 필수➀ 사업자등록증 필수➁ (택 1부) 소득금액증명원, 부가가치세과세표준증명원 5 맞벌이가 아닌 가정 필수➀ (택 1부) 주민등록등본, 가족관계증명서 ※취업 부모 필수서류가 발급되지 않는 기관에서 근무하는 경우 아래 ①,②,③ 모두 제출 (최근 3개월 이내) ①부모 취업 확인서 ②취업 장의 사업자등록증명원 ③급여명세서 및 급여를 증명할 수 있는 통장 사본 또는 사업(작업) 거래 내역 ※제출 서류는 2025년도 증명 서류 및 소득 증빙서류여야 함. ※제출 서류 중 선정된 학생의 학부모는 순위 자격 증빙서류를 추후 분기별(3월,6월,9월,12월)로 제출해야 함. (자격 상실 시 대상자에서 제한될 수 있음.) ※제출 서류가 허위 사실일 경우 선정이 된 이후에도 종일반 입급이 취소될 수 있음 ▣ 참고사항 (1) 학교급 별 우선순위 적용 후 가정환경 우선순위 적용 (2) 추가 선정 가. 미선정자에게 위와 동일한 선정 기준에 따라 대기 순번 부여 나. 결원 발생 시 대기 순번에 따라 순차적 선정(서류 제출 완비) (3) 선정된 학생의 학부모는 순위 자격 증빙서류를 추후 분기별(3월,6월,9월,12월)로 제출 하여 자격이 변동된 경우에는 종일반을 퇴반 한다. 결과 안내 2025. 12. 31.(수) ※ 학교 사정에 따라 변동될 수 있음 학급 편성 안내 2026. 2. 13.(금) Ⅷ 치료지원 안내 ▢ 참좋은카드: 인천광역시교육청 치료지원 바우처로 치료지원서비스 제공기관(가맹점)에서 결제하는 전자카드 ▢ 대상: 교육청에서 승인받은 가맹점(병·의원, 복지관, 사설치료실)을 이용하여 치료를 하는 학생 ▢ 지원비: 개인별 월 16만원 한도 내에서 실제 비영 지원 ▢ 신규 신청 방법: 담임교사에게 참좋은 카드 신규 발급 신청 Ⅸ 통학버스 안내 ▢ 통학버스 운영 방침 1. 안전한 등하교를 위하여 통학버스 운전기사, 통학버스 실무사, 학생, 학부모 등을 대상으로 안전 교육을 실시한다. 2. 통학버스 노선을 조정하여 통학 소요 시간을 줄이고 학생들의 편의를 도모한다(불가피한 경우를 제외하고, 신규 통학버스 이용 학생은 기존 노선을 이용). 3. 학생의 안전을 위하여 차량별로 통학버스 실무사 1명을 배치한다. 4. 학부모는 버스를 이용할 수 없다.(보험 약관상 통학생 이외의 타인을 승차시켜서는 안 됨) 5. 통학버스 내 기물 파손 시 처리 비용은 학부모가 부담하도록 한다. 6. 버스 운행 및 다른 학생의 안전을 위협하는 행동이 지도 후에도 지속적으로 발생할 경우 통학버스 이용을 제한할 수 있다. 7. 일과 중 학생의 건강 또는 기타 이유로 하교 통학버스 이용이 어렵다고 판단할 경우 통학버스 이용을 제한할 수 있다. 8. 등교와 하교 시 담임교사는 반 학생의 차량 탑승 여부 확인 및 임장지도를 철저히 한다. 9. 등교 시 통학버스를 놓쳤을 경우, 보호자가 학생을 학교까지 안전하게 등교한다. 10. 하교 시 보호자가 나오지 않았을 경우, 최종 하차지점 또는 학교에서 직접 인계하여 하교한다. 11. 등교와 하교 시 차량대기 시간은 3분으로 제한한다. 12. 등교와 하교 시 같은 호차와 위치에서 이용하도록 한다. 13. 통학버스 운행 종료 후 차내에 남아 있는 학생이 있는지 반드시 확인한다. ▢ 2025학년도 통학버스 노선도(2026학년도 노선 일부 변경 가능) 호차별 노선도 1호차 2호차 3호차 4호차 5호차 6호차 ▪ 안내일: 2026. 2. 25.~2. 27. 안내 완료 ▪ 안내사항: 학생별 통학버스 탑승 상세위치, 요일별 승·하차 시간 ▪ 안내방법: 개인정보 보호를 위해 통학실무원님이 보호자에게 개별 연락 예정 ▢ 통학비 지원 ∘ 지원대상 - 통학거리 2km 초과 - 통학버스 이용자 중 통학버스 경유지까지 교통수단을 이용하는 학생 - 통학거리가 2km이내이나 장애로 인하여 도보나 대중교통 이용이 불가능한 학생 ∘ 지급방법 - 지급기준: 정상적으로 등·하교한 일수 계산(방학기간 및 공휴일 제외) - 지급시기: 매월 통학일수 계산하여 익월 지급 ∘ 지급 금액 및 횟수(2025학년도 기준) 구분 과정 지급금액 지원 횟수 1회당 단가(원) 시내버스 이용료 초등 600 1일 2회 중·고등 1,100 전공과 1,600 유치원 원아 보호자 (보호자 시내버스 이용료) 1,600 장애인 콜택시 - 1회당 2,500원 이내 실비 - 영수증 제출 원칙 - 매회 영수증 제출 어려운 경우 최초 3회분의 평균금액 지원 ※전공과 학생 및 고등학생은 현장으로 실습을 나가는 경우에도 지급 가능
    • 중학교 학교자율시간 설계 운영 매뉴얼(교육부).pdf PDF 파일 다운로드
    제시 방향 ① : 2022 개정 교육과정 총론과 해설서에서 제시하고 있는 ‘학교자율시간의 도입 의도’를 실현한다는 방향성 구현에 초점을 두고, 이를 실현할 수 있는 학교 자율시간의 설계･운영 방안을 제시한다. 제시 방향 ② : 초등학교용과 중학교용으로 나누어 제시한다. 제시 원리 ① : 2022 개정 교육과정 총론과 해설서에 기반하여 제시하되, 교육부가 시･도 교육청에 안내한 내용을 기준으로 구체화한다. 제시 원리 ② : 시･도 교육청별 지침이 서로 다른 사안에 대해서는 지침 간 공통적인 내용에 초점을 두어 제시하되, 소속된 시･도 교육청의 지침을 참고하도록 안내한다. 제시 원리 ③ : 시･도 교육철별 지침이 서로 다르며 국가 수준의 공통 지침이 없는 사안에 대해서는 소속된 시･도 교육청의 지침을 참고하도록 안내한다. 본 매뉴얼은 시･도교육청의 지침을 존중하며, 그에 따른다. 제시 내용 ① : 학교자율시간 설계･운영의 주요 방법을 제시한다. 제시 내용 ② : 학교자율시간의 과목 설계･운영의 절차와 질 관리 방안을 제시한다. 제시 내용 ③ : 부록으로 시･도 수준에서 학교자율시간으로 승인받은 과목의 설계･운영 사례를 제시한다. 제시 방식 ① : 학교자율시간을 설계･운영하기 위한 주요 질문을 주제로 구성하여 제시한다. 제시 방식 ② : 학교의 준비도에 따라 학교자율시간 설계･운영의 일부에 대하여 탐색기, 도입기, 성장기, 확산기의 4단계의 적용을 제안한다. 매뉴얼 개발의 기본 방향 학교자율시간은 학교 교육과정을 주어진 대로 실행하는 교육과정에서 교사, 학생, 학부모가 상호 작용하여 함께 만들어 가는 교육과정으로 변화시키고, 그 과정에서 교육과정 개발자이자 설계자로서의 교사가 전문성을 발휘하도록 하고 학습자가 주도성과 역량을 함양하도록 하고자 2022 개정 교육과정에서 처음 도입되었습니다. 2022 개정 교육과정 총론에서는 학교자율시간의 시수 확보 및 확보한 시수를 활용한 학교의 새로운 과목 개설에 대하여 규정하고 있으며, 관련 지침을 시･도 교육감이 규정 하도록 안내하였습니다. 이에 본 매뉴얼은 국가 교육과정 및 해설서에 근거하되, 각 시･도 교육청에서 안내하고 있는 학교자율시간 지침에서 공통적인 부분을 종합하여 학교자율시간의 도입 의의, 학교자율시간의 과목의 교육과정 개발 방안, 학교자율시간 과목의 편성･운영･평가 방안, 학교자율시간 과목의 교재 승인 방안, 학교자율시간 과목의 질 관리의 방안 등을 제시하였습니다. 즉, 본 매뉴얼은 교육 현장에서 본 매뉴얼을 활용하여 학교자율시간의 설계･운영 방향의 전체 모습을 이해하고 난 후에, 소속 시･도 교육청의 규정과 안내에 따라 세부적인 학교 자율시간의 설계･운영을 실천해 나갈 수 있도록 개발되었습니다. 모쪼록 본 매뉴얼이 학교자율시간의 도입 의의를 달성하는 데 조그마한 디딤돌이 될 수 있기를 기대합니다. 매뉴얼의 구성과 활용 Ⅰ 개 관 1. 학교자율시간의 필요성 및 의의 ···················································2 2. 2022 개정 교육과정 총론의 학교자율시간 관련 규정 ·················8 Ⅱ 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 1. 학교자율시간 도입 목적의 실현 방향 ········································ 18 2. 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 ·········································· 24 Ⅲ 학교자율시간의 편성･운영･평가 1. 학교자율시간의 편성･운영 ·························································34 2. 학교자율시간의 평가 ··································································39 Ⅳ 학교자율시간 과목 및 교과용도서의 승인 1. 학교자율시간 과목의 승인 ························································· 44 2. 학교자율시간 과목 교과용도서의 승인 ······································· 48 Ⅴ 학교자율시간의 설계･운영의 절차 및 질 관리 1. 학교자율시간 설계･운영의 절차 ················································54 2. 학교자율시간 설계･운영의 질 관리 ··········································57 부록 학교자율시간 설계･운영의 사례 1. 학교자율시간의 과목 개발 사례 ················································64 2. 학교자율시간의 시수 확보 및 편성 사례 ··································69 표 제목 표 1 2022 개정 교육과정의 학교 교육과정 자율성 영역 ···········································3 표 2 학교 교육과정 편성･운영에서 학교 교육과정 설계･운영으로 ······························4 표 3 학습자 주도성의 개념 ··························································································6 표 4 학교자율시간에 대한 학생, 학부모의 참여와 협업을 위한 안내 항목(예시) ·······6 표 5 학교자율시간에는 언제, 무엇을, 어떻게 설계･운영해야 하나요? ······················10 표 6 학교자율시간에는 언제, 무엇을, 어떻게 설계･운영해야 하나요? ······················10 표 7 학교자율시간 과목의 유형(예시) ········································································11 표 8 ‘언어･수리･디지털 소양’의 개념과 필요성 ························································11 표 9 학교자율시간의 시수 확보 방법 ········································································12 표 10 학교자율시간의 과목의 운영 방법과 평가 방법 ················································13 표 11 2022 개정 교과 교육과정 문서의 목차 구성(요약) ··········································25 표 12 과목 교육과정 문서의 목차 구성 방안(안) ························································25 표 13 성격 및 목표의 개발을 위한 주요 질문과 해야 할 일(안) ·······························26 표 14 2022 개정 교과 교육과정의 내용 체계 및 성취기준의 의미와 구성 ···············27 표 15 2022 개정 교과 교육과정의 ‘핵심 아이디어’의 진술 방식과 진술 예시 ·········27 표 16 2022 개정 교과 교육과정 내용 체계의 구성(예시) ··········································28 표 17 2022 개정 교과 교육과정의 성취기준과 내용 요소의 관계(예시) ····················28 표 18 내용 체계 및 성취기준의 개발 분량을 결정하기 위한 고려 사항 ····················29 표 19 성취기준의 개발 유형 ························································································29 표 20 교수･학습 및 평가의 개발 항목(예시) ·······························································30 표 21 학교자율시간의 과목 교육과정 문서의 개발 방안 ·············································31 표 22 학교자율시간의 개설 시기 결정을 위한 고려 사항 ···········································35 표 23 학교자율시간의 과목의 편성 과목, 시수 확보의 결정 방안 ······························36 표 24 학교자율시간 과목의 편성･운영 방안 ································································38 표 25 학교자율시간 과목의 평가 방안 ········································································40 표 26 참고: 교과(군)의 평가 및 기재 방안 ·········································································40 표 27 학교자율시간 신설 과목의 승인 절차 ········································································45 표 28 학교자율시간 과목 사용 승인 절차 ···········································································46 표 29 학교자율시간 과목의 승인 유형별 승인 절차 ···························································47 표 30 교과용도서의 종류 ·····································································································49 표 31 학교자율시간 과목의 교과용도서 개발과 사용 승인 절차 ·········································50 표 32 학교자율시간 설계의 절차 ·························································································55 표 33 학교자율시간 편성･운영･평가의 절차 ········································································56 표 34 학교자율시간 과목 개발을 위한 사전 점검 항목 ······················································58 표 35 학교자율시간 과목 교육과정 개발의 질 관리 체크리스트 ·········································59 표 36 학교자율시간 교육과정 편성･운영 및 평가의 질 관리 체크리스트 ···························60 표 37 학교자율시간 과목 승인 및 교과용도서 승인의 질 관리 체크리스트 ·······················61 그림 제목 그림 1 학교자율시간의 도입 목적 ·························································································9 그림 2 지역 연계 또는 우리 학교 특색 반영한 학교자율시간 설계･운영의 4단계(안) ······19 그림 3 함께 만들어가는 교육과정 실현 방안의 4단계(안) ·················································20 그림 4 교사의 학교자율시간 설계･운영 참여･협업의 4단계(안) ·········································21 그림 5 학습자의 학교자율시간 설계･운영 참여･협업의 4단계(안) ·····································22 그림 6 도입 목적의 실현을 위한 학교자율시간 설계･운영의 4단계(안) ····························23 그림 7 학교자율시간 과목 평가 결과의 NEIS 입력 방안 ··················································41 그림 8 학교자율시간 설계･운영의 절차 ··············································································54 개 관 1. 학교자율시간의 필요성 및 의의 2. 2022 개정 교육과정 총론의 학교자율시간 관련 규정 중학교 「학교자율시간」 설계･운영 매뉴얼 Ⅰ Ⅰ 학교 교육과정 설계･운영에서 참여와 협업은 왜 필요한가요? 2022 개정 교육과정에서 도입된 학교자율시간은 기존의 학교 교육과정 자율성과 어떠한 관계인가요? 2022 개정 교육과정에서 도입된 학교 교육과정 ‘설계･운영’이라는 용어는 기존의 학교 교육과정 ‘편성･운영’과 어떻게 다른가요? 학교 교육과정 설계･운영에서 학생, 학부모의 참여와 협업은 왜 필요한가요? 2 1 학교자율시간의 필요성 및 의의 학교자율시간의 규정을 본격적으로 살펴보기 전에, 먼저 다음의 관련 질문들을 탐색해 봅시다. 이 절에서는 학교자율시간의 필요성 및 의의로 다음의 네 가지 주제를 살펴보고자 합니다. 가. 학교자율시간과 학교 교육과정의 자율성 나. 학교 교육과정 설계･운영의 의미 다. 학교 교육과정 설계･운영을 위한 참여와 협업의 필요성 라. 학교 교육과정 설계･운영에서 학생, 학부모의 참여와 협업의 필요성 Ⅰ 개 관 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 3 가. 학교자율시간과 학교 교육과정의 자율성 : 2022 개정 교육과정에서 도입된 학교자율시간은 기존의 학교 교육과정 자율성과 어떠한 관계인가요? 표 1 2022 개정 교육과정의 학교 교육과정 자율성 영역 도입 시기 2022 개정 교육과정의 규정 관련 영역 교과 창의적 체험활동 창의적 체험활동 2009 개정 교육과정 l 영역 변경: 자율･자치활동, 동아리활동, 진로활동 ○ 시수 20% 증감 2009 개정 교육과정 l 교과(군)별뿐 아니라 창의적 체험활동도 20% 범위 내에서 시수 증감 가능, 단, 체육, 예술(음악/미술) 교과는 시수 감축 불가 ○ ○ 학교자율시간 2022 개정 교육과정 l 연간 34주를 기준으로 한 교과별 및 창의적 체험활 동 수업 시간의 학기별 1주의 수업 시간을 확보하여 새로운 과목을 개설 ○ (○)* * 학교자율시간의 시수는 - 교과와 창의적 체험활동 수업 시간에서 확보하되, - 확보한 시수로 학교에서 개설한 새로운 과목은 관련 교과로 편제함. 학교자율시간은 2022 개정 교육과정에 새롭게 도입된 것으로, 학교 교육과정 설계･운영에서 자율성을 발휘할 수 있는 영역에 해당합니다. Ⅰ 개 관 4 나. 학교 교육과정 설계･운영의 의미 : 2022 개정 교육과정에서 도입된 학교 교육과정 ‘설계･운영’이라는 용어는 기존의 학교 교육과정 ‘편성･운영’과 어떻게 다른가요? 표 2 학교 교육과정 편성･운영에서 학교 교육과정 설계･운영으로 학교 교육과정 편성･운영 학교 교육과정 설계･운영 l 편성: 주어진 교육과정(국가 및 지역 교육과정)에 근거한 교과 편제 및 시수, 성취기준, 교수･학습 및 평가 등의 교육과정 재구성 l 설계: 국가 및 지역 교육과정에 근거한 교원, 학생, 학부모의 참여와 협업에 근거한 능동적이고 적극적인 교육과정의 개발과 이를 구현하기 위한 제도(규정, 인사, 재정, 시설･ 설비 등), 문화(역사, 전통, 관행 등)의 지원 계획 수립 l 운영: 편성한 교육과정을 운영함. l 운영: 학교 내외의 다양한 인적･물적 자원을 효율적으로 활용하여 학교 교육과정 설계가 지향하는 가치를 실현하는 종합적인 학교 교육과정 운영 방안 출처: 이승미 외(2021a: 478) 학교 교육과정 ‘설계･운영’은 주어진 교육과정에서 벗어나 교원, 학생, 학부모의 참여와 협업에 근거하여 우리 학교에 적합한 교육과정의 방향을 함께 만들고 실현해 나가기 위하여 문서로서의 교육과정의 개발과 더불어 학교의 제도와 문화의 변화를 꾀하는 일련의 과정을 포함합니다. 출처: 이주연 외(2023), 이승미 외(2021a: 478) 출처: 이승미 외(2021b: 5) 학교자율시간의 ‘설계･운영’도 학교 교육과정 ‘설계･운영’의 일부분에 해당합니다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 5 다. 학교 교육과정 설계･운영을 위한 참여와 협업의 필요성 : 학교 교육과정 설계･운영에서 참여와 협업은 왜 필요한가요? 학교 교육과정은 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 민주적인 절차와 과정을 거쳐 설계･운영하며, 지속적인 개선을 위해 노력한다. 1) 교육과정의 합리적 설계와 효율적 운영을 위해 교원, 교육 전문가, 학부모 등이 참여하는 학교 교육과정 위원회를 구성･운영하며, 이 위원회는 학교장의 교육과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문 역할을 담당한다. 2) 학교는 학습 공동체 문화를 조성하고 동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체 연수 등을 통해서 교사들의 교육 활동 개선이 이루어지도록 한다. 3) 학교는 학교 교육과정 설계･운영의 적절성과 효과성 등을 자체 평가하여 문제점과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 교육과정 설계･운영에 그 결과를 반영한다. 출처: 교육부(2022: 9~10) 교원, 학생, 학부모 등의 참여와 협업은 (다른 학교가 아닌) 우리 학교에 적합한 학교 교육과정 설계･운영과 지속적인 개선을 위한 조건에 해당합니다. l ‘참여’는 “공공의 이익을 고려하여 건전한 방법으로 학교 수준의 교육과정 설계와 관련된 자신의 의견을 제시하고 이를 수렴하여 결정된 역할을 수행한다.”라는 의미로 권리와 책무를 모두 포함 하고 있습니다. l ‘협업’은 “교원, 학생, 학부모 등 관련된 모든 주체가 함께 결정하고 결정된 역할을 수행한다.”라는 의미로 특정 주체나 주체 내에 특정인이 배제되지 않고 함께 실행하는 것을 지향합니다. 출처: 이승미 외(2021b: 2) 이를 실현하기 위하여 2022 개정 교육과정 총론에서는 학교 교육과정의 제도와 문화 측면에서 교원, 학부모의 참여를 명시하고 있습니다. Ⅰ 개 관 6 라. 학교 교육과정 설계･운영에서 학생, 학부모의 참여와 협업의 필요성 : 학교 교육과정 설계･운영에서 학생, 학부모의 참여와 협업은 왜 필요한가요? 표 3 학습자 주도성의 개념 학생, 학부모의 참여와 협업은 l 학교에서 학습자의 교육적 요구가 무엇인지 충분히 이해하고 반영하기 위한 절차이며, l 학생의 주도성을 성장시켜 나가기 위한 학습 목표이자 학습 과정에 해당합니다. 이를 실현하기 위하여 l 학교에서는 학습자의 발달 단계를 고려하여 학생, 학부모에게 왜, 무엇을, 어떻게 참여･협업해야 하는지에 대하여 충분히 안내할 필요가 있습니다. 표 4 학교자율시간에 대한 학생, 학부모의 참여와 협업을 위한 안내 항목(예시) 학교 교육과정의 이해 예 학교자율시간은 무엇이며, 교과 및 창의적 체험활동과 어떻게 다른가요? 참여와 협업의 범위 예 학교자율시간의 과목 설계･운영에서 학생, 학부모의 의견은 왜 수렴하나요? 참여와 협업의 절차 및 과정 예 학교자율시간의 과목 설계･운영을 위한 학생, 학부모의 의견 수렴은 어떻게 이루어지고 어떻게 반영되나요? 학습자 주도성의 개념에 해당되는 것 유의 사항 의 미 학습자 주도성은 학생들이 사회에 참여하여 더 나은 방향으로 영향을 끼칠 수 있는 책임감을 의미하는 것으로, 학습 목표이자 학습 과정에 해당함. l 학습자 주도성 ≠ 학습자의 욕구나 주장 필요성 학습자가 학습의 주체로서 무엇을 어떻게 배울지 결정할 수 있을 때 학습에 대한 동기가 커짐. l 학습자 주도성 ≠ 학습자가 원하는 것은 무엇이든지 들어줌. 특 징 가족 구성원, 동료, 교사와의 상호 작용을 통해 일생 동안 계속 성장함. 조 건 학습자가 “자신의 선택 의지를 행사하고 잠재력을 실현하기 위해 성인의 지원”이 필요함. l 학습자 주도성 ≠ 학습자가 사회적으로 고립된 상태에서 활동함 또는 학습자가 오로지 자기만을 위해 행동함. 출처: OECD(2019: 4)를 재구성함. 학교자율시간과 학교 교육과정의 자율성가 학교자율시간은 - 2022 개정 교육과정에 새롭게 도입된 것으로 학교 교육과정 설계･운영에서 자율성을 발휘할 수 있는 영역에 해당합니다. 학교 교육과정 ‘설계･운영’의 의미나 학교 교육과정 편성･운영이 - 주어진 교육과정의 실현을 추구한다면, 학교 교육과정의 설계･운영은 - 교원, 학생, 학부모의 참여와 협업에 근거하여 우리 학교에 적합한 교육과정의 방향을 함께 만들고 실현해 나가는 과정을 포함합니다. 학교 교육과정 설계･운영에서 참여와 협업의 필요성 다 교원, 학생, 학부모 등의 참여와 협업은 - (다른 학교가 아닌) 우리 학교에 적합한 학교 교육과정 설계･운영 및 지속적인 개선의 조건에 해당합니다. 학교 교육과정 설계･운영에서 학생, 학부모의 참여와 협업의 필요성 라 학생, 학부모의 참여와 협업은 - 학교에서 학습자의 교육적 요구가 무엇인지 충분히 이해하고 반영하기 위한 절차이며, - 학생의 주도성을 성장시켜 나가기 위한 학습 목표이자 학습 과정에 해당합니다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 7 학교자율시간의 필요성 및 의의를 정리해 봅시다. Ⅰ 학교자율시간에는 언제, 무엇을, 어떻게 설계･운영해야 하나요? 학교자율시간의 과목은 어떻게 운영하고 어떻게 평가해야 하나요? 학교자율시간의 시수는 어떻게 확보해야 하나요? 개 관 8 2 2022 개정 교육과정 총론의 학교자율시간 관련 규정 본격적으로 2022 개정 교육과정 총론 및 해설서에 제시된 학교자율시간의 규정을 살펴봅시다. 이 절에서는 2022 개정 교육과정 총론 및 해설서에서 제시한 학교자율시간의 규정을 다음의 네 가지 측면에서 살펴보고자 합니다. 가. 학교자율시간의 도입 목적 나. 학교자율시간의 개설 시기, 개설 대상, 승인 절차 다. 학교자율시간의 시수 확보 방법 라. 학교자율시간의 편성･운영 및 평가 방법 학교자율시간의 도입 목적은 무엇인가요? 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 9 가. 학교자율시간의 도입 목적 : 학교자율시간의 도입 목적은 무엇인가요? 출처: 교육부(2022a: 18~19; 2023: 86)를 재구성함. 지역과 연계하거나 다양하고 특색 있는 교육과정 운영의 실현 학교 교육과정의 성격 변화 학교 교육과정에 대한 인식 변화 교사의 역할 변화 학생의 역할 변화 주어진 교육과정 만들어 가는 교육과정 교사, 학생, 학부모가 상호 작용하여 함께 만들어 가는 과정 주어진 교육과정의 실행자 교육과정 개발자 혹은 설계자 수동적 학습자 주도성과 역량을 함양한 학습자 그림 1 학교자율시간의 도입 목적 학교자율시간의 도입 목적에 근거하여([그림 1] 참고), 학교자율시간의 설계･운영은 다음의 네 가지 항목을 실현해 나가야 할 것입니다. 주어진 교육과정이 아니라, 교사, 학생, 학부모가 상호 작용하여 함께 만들어 가는 학교 교육과정의 개발을 실현하고 있는가? 교사가 주어진 교육과정의 실행자에 머무르지 않고 교육과정 개발자 혹은 설계자로서 참여, 협업하고 있는가? 학교자율시간 설계･운영 과정에서 학습자에게 발달 단계에 적합한 주도성과 역량 발현 기회가 주어지는가? 지역과 연계하거나 우리 학교의 특색을 반영한 학교자율시간을 만들어 가고 있는가? (☞ 학교자율시간 도입 목적의 실현 방안은 본 매뉴얼의 ‘II-1’을 참고하여 주십시오.) Ⅰ 개 관 10 나. 학교자율시간의 개설 시기, 개설 대상, 승인 절차 : 학교자율시간에는 언제, 무엇을, 어떻게 설계･운영해야 하나요? 표 5 학교자율시간에는 언제, 무엇을, 어떻게 설계･운영해야 하나요? 개설 시기 개설 대상 개설 및 승인 절차 규정 유형 1~3학년에서 1개 학기 이상 새로운 과목 (※ 학교가 결정한 교육 내용에 따름.) 시･도 지침에 따름. 학교자율시간의 개설 시기, 개설 대상, 승인 절차는 l 1~3학년에서 1개 학기 이상 개설하되 l 국가 교육과정에 제시된 교과 외에 새로운 과목을 대상으로 l 시･도 지침에 따른 개설 절차 및 승인 절차에 근거하여 개설하도록 규정되어 있습니다. 표 6 학교자율시간에는 언제, 무엇을, 어떻게 설계･운영해야 하나요? 교과 2022 개정 중학교 교육과정에 편제된 국어, 사회(역사 포함)/도덕, 수학, 과학/기술⋅가정/정보, 체육, 예술 (음악/미술), 영어, 선택은 모두 교과(군)에 해당합니다. 과목 교과의 하위 분류에 해당하는 것으로, 예를 들어 2022 개정 교육과정에서 중학교의 선택 교과는 한문, 환경, 생활 외국어(생활 독일어, 생활 프랑스어, 생활 스페인어, 생활 중국어, 생활 일본어, 생활 러시아어, 생활 아랍어, 생활 베트남어), 보건, 진로와 직업 등의 과목으로 구성되어 있습니다. 교과와 과목의 구분 : 교과는 상위 개념이고 과목은 하위 개념에 해당합니다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 11 표 7 학교자율시간 과목의 유형(예시) 유형 주요 내용 예시 교과 융합 수업 l 해당 학년(군)의 교과를 2개 이상 연계･통합하여 학교자율시간의 과목의 교육 내용을 개발 l 모둠별 프로젝트를 통해 문제를 해결해 나갈 수 있는 토의･토론, 실험･실습 위주의 교육 내용 언어･수리･ 디지털 소양 강화형 l 해당 학년(군)의 교과 학습에 기반이 되는 학생의 언어 소양, 수리 소양, 디지털 소양을 지원하기 위하여 교육 내용을 개발 l 교과별 교수･학습 과정 및 수행 평가에서 적용되는 조별 토의･토론, 프레젠테이션, 기초 논술 등을 익힐 수 있는 교육 내용 지역 연계형 l 우리 지역의 교육 사업 또는 교육청의 특색 사업의 재구성 l 지역의 역사, 인적･물적 자원 등과 관련된 교육 내용을 개발 l 우리 마을 공동체와의 협업을 통해 실제적 맥락과 연계하여 탐구하는 프로젝트 중심의 과목 개발 과목은 지역과 학교의 여건 및 학생의 필요에 따라 특정 유형에 중점을 둘 수 있습니다. 표 8 ‘언어･수리･디지털 소양’의 개념과 필요성 출처: 교육부(2021: 13), 교육부(2022a: 5, 9, 10)를 재구성함. ‘언어･수리･디지털 소양 강화형’은 2022 개정 교육과정에서 처음 도입된 ‘언어･수리･디지털 소양’의 구현 방안 중 하나입니다. 기초 소양 개념 필요성 언어 소양 l 언어를 중심으로 다양한 기호, 양식, 매체 등을 활용한 텍스트를 대상, 목적, 맥락에 맞게 이해하고, 생산･공유, 사용하여 문제를 해결하고 공동체 구성원과 소통하고 참여하는 능력 l 학교 교육과 평생 학습에서 학습을 지속할 수 있는 기반을 형성할 수 있음. l 기초 소양의 함양을 통해 교과의 교수･학습 및 평가 과정에서 학생들의 활발한 참여를 이끌어 학생 간 학습 격차를 줄여나갈 수 있는 기반을 형성할 수 있음. l 기초 소양은 궁극적으로 교과의 깊이 있는 학습에 기반이 될 수 있음. 수리 소양 l 다양한 상황에서 수리적 정보와 표현 및 사고 방법을 이해, 해석, 사용하여 문제해결, 추론, 의사소통하는 능력 디지털 소양 l 디지털 지식과 기술에 대한 이해와 윤리의식을 바탕으로, 정보를 수집･분석하고 비판하는 능력 Ⅰ 개 관 12 다. 학교자율시간의 시수 확보 방법 : 학교자율시간의 시수는 어떻게 확보해야 하나요? 표 9 학교자율시간의 시수 확보 방법 규정 해설 l 연간 34주를 기준으로 한 교과별 및 창의적 체험활동 수업 시간의 학기별 1주의 수업 시간 확보 1단계: [학년별 총 수업 시간 수 확보] 교과(군) 및 창의적 체험활동의 시수 증감 범위를 고려하여 연간 34주의 교과별 및 창의적 체험활동 수업 시간을 확보한다. 이때, 체육, 예술(음악/미술) 교과는 기준 수업 시수를 감축하여 편성･운영할 수 없다. 2단계: [학기별 1주의 수업 시간 확보] = 학년별 총 수업 시간 수 ÷ 34 3단계: [확보된 시수의 순증 가능] 확보된 시수를 순증할 수 있다. 4단계: [시수 확보 과정에서 유의 사항] 특정 과목이나 영역의 시수가 지나치게 줄지 않도록 유의한다. 출처: 교육부(2022a: 17~19; 2023: 86~87)를 재구성함. 학교는 1년에 34주를 기준으로 학교 교육과정을 편성･운영합니다. l 학교자율시간은 이 중에서 한 개 학기에 1주 분량의 수업 시간을 확보하여 설계합니다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 13 라. 학교자율시간의 운영 및 평가 방법 : 학교자율시간의 과목은 어떻게 운영하고 평가해야 하나요? 표 10 학교자율시간의 과목의 운영 방법과 평가 방법 운영 방법 평가 방법 집중형 특정 월이나 주에 집중적으로 운영 새로운 과목의 평가는 새로운 과목이 편성된 교과(군)에 준하여 시･도 교육청의 학업성적관리시행지침에 따라 실시한다. 지속형 학기 내에서 정기적으로 운영 혼합형 집중형과 분산형을 혼합하여 운영 출처: 교육부(2023: 86~87)를 재구성함. 학교자율시간 과목의 운영 방법은 l 학교의 필요에 따라 집중형, 분산형, 혼합형 등 다양하게 적용할 수 있습니다. 학교자율시간 과목의 평가 방법은 l 과목이 편성된 교과(군)에 준하여 시･도 교육청의 학업성적관리시행지침에 따라 실시합니다. l 이에 학교자율시간의 과목의 구체적인 평가 방법은 시･도 지침에 따릅니다. Ⅰ 학교자율시간의 도입 목적가 • 지역과 연계하거나 다양하고 특색 있는 학교 교육과정 운영의 실현 - 주어진 것이 아닌 만들어 가는 교육과정 - 교사, 학생, 학부모가 상호 작용하여 함께 만들어 가는 과정 - 교사가 교육과정 개발자 혹은 설계자로서 참여와 협업 실현 - 학생의 발달 단계에 적합한 학습자 주도성과 역량 향상 기회 제공 학교자율시간의 개설 시기, 개설 대상, 개설 방법 나 • 개설 시기 : 1~3학년에서 1개 학기 이상 • 개설 대상 : 국가 교육과정에 제시된 교과 이외의 새로운 과목 • 과목의 개설 및 승인 절차 : 시･도 지침에 따름. 학교자율시간의 시수 확보 방법다 • 학기별 1주의 수업 시간 확보 = 학년별 총 수업 시간 수 ÷ 34 학교자율시간 과목의 운영 방법 및 평가 방법 라 • 운영 방법: 집중형, 분산형, 혼합형 등 • 평가 방법: 새로운 과목이 편성된 교과(군)의 평가 방법에 따름. 개 관 14 2022 개정 교육과정 총론에 제시된 학교자율시간 규정을 정리해 봅시다. 「2022 개정 교육과정 총론」에 제시된 중학교 학교자율시간의 규정 학교는 지역과 연계하거나 다양하고 특색 있는 교육과정 운영을 위해 학교자율시간을 편성･운영한다. 가) 학교자율시간을 활용하여 이 교육과정에 제시되어 있는 교과목 외에 새로운 선택 과목을 개설할 수 있다. 나) 학교자율시간에 개설되는 과목의 내용은 지역과 학교의 여건 및 학생의 필요에 따라 학교가 결정 하되, 학생의 선택권을 고려하여 다양한 과목을 개설･운영한다. 다) 학교자율시간은 학교 여건에 따라 연간 34주를 기준으로 한 교과별 및 창의적 체험활동 수업 시간의 학기별 1주의 수업 시간을 확보하여 운영한다. 출처: 교육부(2022: 18~19) 질문 있습니다! Q 학교자율시간의 개설 대상으로서 ‘국가 교육과정에 제시된 교과목 이외의 새로운 선택 과목’은 다른 지역이나 다른 학교에서 개설하지 않은 새로운 과목으로 반드시 우리 학교에서 매번 새롭게 개발되어야 하는 것인가요? A 아니오, 그렇지 않습니다. l 구체적으로 ‘국가 교육과정에 제시된 교과목 이외의 새로운 선택 과목’은 다음과 같은 두 가지 조건을 충족하면 됩니다. 첫째, 2022 개정 교육과정 총론에는 제시되지 않은 교과목 이외의 과목이어야 합니다. 둘째, 우리 학교에서 새롭게 개발한 과목을 활용할 수 있지만, 우리 학교에서 기존에 개발한 또는 다른 지역이나 다른 학교에서 개발한 과목도 활용할 수 있습니다. (☞ 이 중에서 다른 지역이나 다른 학교에서 개발한 과목의 활용 절차는 본 매뉴얼의 Ⅳ장 1절 ‘학교자율시간 과목의 승인’을 참조해 주세요). 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 15 중학교 「학교자율시간」 설계･운영 매뉴얼 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 1. 학교자율시간 도입 목적의 실현 방안 2. 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 Ⅱ Ⅱ 어떻게 교사, 학생, 학부모가 함께 학교자율시간을 만들어 갈 수 있나요? 어떻게 학교자율시간 설계･운영 과정에서 학습자의 발달 단계에 적합한 주도성과 역량 발현 기회를 제공할 수 있나요? 18 1 학교자율시간 도입 목적의 실현 방안 2022 개정 교육과정 총론 및 해설서에 제시된 학교자율시간 도입 목적의 실현 방안을 탐색해 봅시다. 이 절에서는 학교자율시간 도입 목적의 실현 방안을 다음의 네 가지 측면에서 살펴보고자 합니다. 가. 학교자율시간에 지역 및 학교의 특색 반영 방안 나. 함께 만들어 가는 교육과정 실현 방안 다. 교사의 학교자율시간 설계･운영 참여 방안 라. 학생의 학교자율시간 설계･운영 참여 방안 (☞ 학교자율시간의 도입 목적은 본 매뉴얼의 ‘II장-2절-가’에 제시한 ‘학교자율시간은 도입 목적’을 참고하세요.) 어떻게 지역과 연계하거나 우리 학교의 특색을 반영하여 학교자율시간을 만들어 나갈 수 있나요? 어떻게 학교자율시간 설계･운영 과정에서 학습자의 발달 단계에 적합한 주도성과 역량 발현 기회를 제공할 수 있나요? Ⅱ 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 19 가. 학교자율시간에 지역 및 학교의 특색 반영 방안 : 어떻게 지역과 연계하거나 우리 학교의 특색을 반영하여 학교자율시간을 만들어 나갈 수 있나요? 확산기 성장기 l 우리 학교 특색의 지속 발전 도입기 l 학교의 특색 명료화 탐색기 l 학습 공동체 문화의 형성 l 학교자율시간의 도입 의의 이해 그림 2 지역 연계 또는 우리 학교 특색을 반영한 학교자율시간 설계･운영의 4단계(안) 학교자율시간에 지역 특색 또는 우리 학교 특색을 반영한다는 것은 궁극적으로 우리 학교 교육과정을 설계･운영하기 위한 방안입니다. ※ 그 실현을 위하여 학교에서는 학교의 상황을 고려하여 다음의 4단계를 활용할 수 있습니다. l 탐색기: 학교 교원 전체가 학교자율시간의 도입 의의가 궁극적으로 우리 학교 교육과정 설계･운영을 위한 방안임을 이해합니다. l 도입기: 학교자율시간의 설계･운영을 위하여 교원 중심의 학습 공동체 문화를 형성해 나갑니다. l 성장기: 학교 교육과정 평가와 그에 근거하여 우리 학교 학생들의 성장･발달 지원에 목적을 두고 우리 학교의 특색을 형성해 나갑니다. l 확산기: 학교자율시간을 넘어 교과 및 창의적 체험활동 전반에 걸쳐 우리 학교의 특색을 실현하기 위한 학교 교육과정 설계･운영을 실천해 나갑니다. 학교자율시간에 지역 특색 또는 우리 학교 특색을 반영하기 위해 학교에서 필요한 경우, 학교자율시간의 과목을 기존의 시･도 교육청의 특색 사업, 우리 지역의 교육 사업, 또는 학교 특색 사업 등과 연계할 수 있습니다. Ⅱ 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 20 나. 함께 만들어 가는 교육과정 실현 방안 : 어떻게 교사, 학생, 학부모가 함께 학교자율시간을 만들어 갈 수 있나요? 확산기 성장기 l 학교 교육과정 전반에서 우리 학교 학생의 성장･ 발달을 지원하기 위한 설계･ 운영 실천(교과 및 창의 적 체험활동 전반 포함) l 지역 내 다른 학교와 사례 공유와 협력 도입기 l 우리 학교에 적합한 학교자 율시간 설계･운영과 지속 적인 발전 추구 l 관련 학교 제도와 문화의 개선 추구 탐색기 l 학교 교육과정 평가 결 과의 반영에 기반한 학 교자율시간의 설계･ 운영 실천 주요 실천 사항 l 학교자율시간의 규정 및 사례 분석 l 인근 학교나 지역의 학교자율시간 사례 적용 교원 l 교육과정 문해력 향상 - 학교자율시간의 규정과 사례 분석 - 교육과정 문서 개발의 전문성 형성 l 협력적 전문성 항상 : 교원, 학생, 학부모 대상 의견 수렴의 절차와 결과를 반영한 설계･ 운영의 실천 l 학교 특색 형성을 위한 전문성 향상: 우리 학교 학생의 성장･발달 지원에 목적을 두고 의견 수렴을 활용한 설계･운영의 실천 l 연구하는 교직 문화의 형성 : (예 교내 발령 연차별 교 사의 교육과정 전문성의 체 계적 확보 지원) 학생, 학부모 - l 소통의 기회 제공 : 의견 수렴 기회 제공 및 의견 반영 여부 공유 l 교육과정 문해력 형성 : 교원, 학생, 학부모 간 교육과 정에 대한 다양한 소통 통로 의 구축과 활용에 기반 l 협업과 책임의 실천 확산 : 상호 존중과 학교 교육에의 지원 문화 형성 그림 3 함께 만들어가는 교육과정 실현 방안의 4단계(안) 함께 만들어 가는 교육과정은 학교 교육과정의 지속적인 성장과 발전을 추구합니다. ※ 그 실현을 위하여 학교에서는 학교의 상황을 고려하여 다음의 4단계를 활용할 수 있습니다. l 탐색기: 교원 중심으로 학교자율시간의 규정과 사례를 분석하고, 성취기준을 포함한 교육과정 문서 개발의 전문성을 형성해 나가는 단계에서부터 출발합니다. l 도입기: 교원, 학생, 학부모 대상 의견 수렴의 절차와 결과를 반영한 설계･운영을 실천하면서, 학생, 학부모의 의견 수렴 기회 제공과 의견 반영 여부 공유 등 소통의 기회를 확대합니다. l 성장기: 교원, 학생, 학부모 간 소통을 궁극적으로 우리 학교에 적합한 학교자율시간 설계･운영과 지속적인 발전 가능성에 초점에 두어 발전해 나갑니다. l 확산기: 함께 만들어 가는 교육과정의 범위를 학교자율시간을 넘어 교과 및 창의적 체험활동 전반을 포함하는 학교 교육과정 전반에서 우리 학교에 적합한 교육과정을 설계･운영하는 방향으로 확산해 나갑니다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 21 다. 교사의 학교자율시간 설계･운영 참여･협업 방안 : 어떻게 교사가 교육과정 개발자 혹은 설계자로서 학교자율시간의 설계･운영에 참여, 협업할 수 있나요? 확산기 성장기 l 우리 학교 학생의 성장 발전에 목적을 둔 교과 및 창의적 체험활동 전반에 걸친 학교 교육과정 설계･ 운영의 실천 도입기 l 학교 특색 형성에 초점을 둔 학교자율시간의 설계･운영 - 학교 교육과정 평가 결과에 기반하여 우리 학교 학생의 성장･발달 지원에 목적을 두고 의견 수렴을 활용한 설계･운영의 실천 탐색기 l 협력적 교육과정의 실천 방안 탐색 기회 제공 - 교원, 학생, 학부모 대상 의견 수렴의 절차와 결과를 반영한 설계･운영의 실천 교 육 과 정 l 교육과정 문해력 향상 - 학교자율시간의 규정과 사례 분석 - 성취기준 개발을 포함한 교육과정 문서 개발의 전문성 형성 제 도 l 교육과정 문해력 향상을 위한 정기적인 워크숍과 간담회 운영 l 교원, 학생, 학부모 대상 의견 수렴 절차 및 의견 반영 여부 공유 절차의 구축과 활용 l 교원, 학생, 학부모 간 다양한 소통 통로( 예 참여 공간, 정기적 모임 등)의 구축과 활용 l 교내 발령 연차별 교원의 우리 학교 교육과정 전문성 확보 지원 방안의 구축과 활용 문 화 l 학교 교육과정 설계･ 운영을(일부 교사가 아닌) 모든 교사의 업무로 인식하는 문화 l 동학년 협의회의 내실화 를 통한 학년 단위의 학 교 교육과정 설계･운영 에서 교사 간 협업 문화 형성 l 교무회의의 내실화를 통한 학년 또는 학교 단위의 학교 교육과정 설계･운영에서 교사 간 협업 문화 형성 l 지역 내 인근 학교와의 협 업을 통한 연구하는 교직 문 화의 형성과 확산 그림 4 교사의 학교자율시간 설계･운영 참여･협업의 4단계(안) 교사의 학교자율시간 설계･운영 참여･협업 방안은 주어진 교육과정의 실행자에서 교육과정 개발자 혹은 설계자로의 성장과 발전에 초점을 둡니다. ※ 그 실현을 위하여 학교에서는 학교의 상황을 고려하여 다음의 4단계를 활용할 수 있습니다. l 탐색기: 교원의 교육과정 문해력 향상부터 출발합니다. l 도입기: 모두가 함께 만들어 가는 협력적 실천 방안을 탐색합니다. l 성장기: 우리 학교 학생의 성장･발전을 지원할 수 있는 학교 특색을 함께 만들어 갑니다. l 확산기: 학교자율시간을 넘어 교과 및 창의적 체험활동 전반에 걸쳐 우리 학교의 특색을 실현하기 위한 학교 교육과정 설계･운영을 실천해 나갑니다. Ⅱ 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 22 라. 학생의 학교자율시간 설계･운영 참여･협업 방안 : 어떻게 학교자율시간 설계･운영 과정에서 학습자의 발달 단계에 적합한 주도성과 역량 발현 기회를 제공할 수 있나요? 확산기 성장기 l 협업과 책임을 동반한 학생의 참여로 학생의 학업 동기 향상, 수업 태도 향상, 성취도 향상 실천 도입기 l 교육과정 문해력 형성: 학교 교육과정 전반에 대한 안내와 관련 소통 기회 제공 탐색기 l 소통의 기회 제공: 학교자율 시간에 대한 의견 수렴 기회 제공 및 의견 반영 여부 공유 교육 과정 - 제도 - l 학생 대상 의견 수렴 절차 및 의견 반영 여부 공유 절차의 구축과 활용 l 학급 회의 및 학생회 회의에서 도출된 학교자율시간에 대한 의견에 대한 피드백 제공 절차의 구축과 활용 l 학급 회의 및 학생회 회의를 활용한 교육과정 및 수업 전반에 대한 학생 의견 수렴 절차의 구 축과 활용 문화 - l 학교자율시간에 대한 학생의 의견 제시의 필요성과 자유 로운 의견 제시 분위기 조성 l 더 많은 학생들이 학교 교육 과정에 관심을 갖고 의견을 제시하는 문화 형성 l 상호 존중과 학교 교육에의 지원 문화 형성 그림 5 학습자의 학교자율시간 설계･운영 참여･협업의 4단계(안) 학생의 학교자율시간 설계･운영 참여･협업을 위해서는 학습자의 발달 단계에 적합한 주도성과 역량 발현 기회를 체계적으로 제공해야 합니다. ※ 그 실현을 위하여 학교에서는 학교의 상황을 고려하여 다음의 4단계를 활용할 수 있습니다. l 탐색기: 이 시기에는 교원이 중심이 되어 학생의 참여･협업 방안을 탐색합니다. l 도입기: 학교자율시간에 대한 학생의 의견을 수렴하고 그 결과를 학생에게 피드백하는 소통의 기회를 마련합니다. l 성장기: 학생에게 학교 교육과정 전반에 대해 안내하여, 더 많은 학생이 학교 교육과정 전반의 관점에서 학교자율시간에 대한 의견을 제시하고 그 결과를 안내받을 수 있는 소통의 기회를 제공합니다. l 확산기: 학생이 자신의 의견이 반영된 학교 교육과정 설계･운영에 협업과 책임 의식을 가지고 참여함에 따라 학업 동기 향상, 수업 태도 향상, 성취도 향상을 지향해 나갑니다. 질문 있습니다! Q1 왜 이 매뉴얼에서는 학교자율시간의 도입 목적 실현 방안을 탐색기, 도입기, 성장기, 확산기로 나누어 제시하고 있나요? 이 매뉴얼에 따라 학교자율시간은 네 단계로 실천해야 하나요? A1 학교가 학교자율시간을 활용하여 학교에서 새로운 과목을 개설하는 것은 쉽지 않을 수 있습니다. l 이에 학교의 상황을 고려하여 귀교에 해당하는 단계부터 시작할 수 있습니다. l 본 매뉴얼에서는 각 단계를 차근차근 밟아 나가는 것을 권하지만, 학교에 따라서는 더 짧은 단계 또는 더 많은 단계로 재구성하여 활용할 수 있습니다. l 한 단계에서 다음 단계로의 이행은 짧게는 6개월 길게는 몇 년이 걸릴 수 있습니다. 서둘러 다음 단계로 이행하기보다는 각 단계를 충분히 실천하는 것이 필요합니다. l 탐색기 동안에는 다른 학교의 과목을 편성·운영하면서, 귀교에 필요한 과목을 탐색할 수 있습니다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 23 학교자율시간의 도입 목적의 실현 방안을 정리해 봅시다. 그림 6 도입 목적의 실현을 위한 학교자율시간 설계･운영의 4단계(안) 확산기 성장기 l 학교 특색의 지속 발전 도입기 l 우리 학교의 특색 명료화 탐색기 l 학습 공동체 문화의 형성 지역 및 학교의 특색 반영 l 학교자율시간의 도입 의의 이해 함께 만들어 가는 교육과정 l 교원의 교육과정 문해력 향상 l 학교 구성원 간 소통 기회 제공 l 학교자율시간 설계･ 운영을 위한 학교 특색 명료화 l 학교 교육과정 설계･ 운영 전반으로 학교 특색 확산 교사의 학교자율시간 설계･운영 참여･협업 l 학교자율시간의 규정 및 사례 분석 l 교육과정 문서 개발의 전문성 형성 l 교원의 협력적 전문성 향상 l 학교 특색 형성에 초점을 둔 학교자율시간의 설계･ 운영 실천 l 우리 학교 특색의 실현을 위한 학교 교육과정 전반의 설계･운영 실천 학생의 학교자율시간 설계･운영 참여･협업 - l 학교자율시간에 대한 의견 수렴 기회 제공 및 의견 반영 여부 공유 l 학교 교육과정 전반에 대한 안내와 소통 기회 제공 l 협업과 책임을 동반한 학생의 학교 교육과정 설계･운영에의 참여 지향 Ⅱ 과목의 성격 및 목표를 어떻게 개발해야 하나요? 과목의 교수･학습 및 평가를 어떻게 개발해야 하나요? 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 24 2 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 학교자율시간 과목 교육과정의 개발 방안을 본격적으로 살펴봅시다. 이 절에서는 학교자율시간 과목 교육과정의 개발 방안을 다음의 네 가지 측면에서 살펴보고자 합니다. 가. 과목 교육과정 문서의 목차 구성 방안 나. 성격 및 목표의 개발 방안 다. 내용 체계 및 성취기준의 개발 방안 라. 교수･학습 및 평가의 개발 방안 과목 교육과정 문서의 목차를 어떻게 구성해야 하나요? 과목의 내용 체계 및 성취기준을 어떻게 개발해야 하나요? 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 25 가. 과목 교육과정 문서의 목차 구성 방안 : 과목 교육과정 문서의 목차를 어떻게 구성해야 하나요? 표 11 2022 개정 교과 교육과정 문서의 목차 구성(요약) 성격 및 목표 내용 체계 및 성취기준 교수･학습 및 평가 l 성격: 과목의 필요성 및 역할 설명 l 내용 체계: 학습 내용의 범위와 수준을 핵심 아이디어와 내용 요소(지식･이해, 과정･ 기능, 가치･태도)로 제시 l 교수･학습: 과목의 목표를 달성하기 위한 교수･학습의 원칙과 중점 또는 교수･학습 방법이나 유의 사항 l 목표: 과목 학습을 통해 기르 고자 하는 능력과 학습의 도달점을 총괄 목표와 세부 목표로 구분하여 제시 l 성취기준: 내용 요소(지식･이해, 과정･기능, 가치･태도)를 학습한 결과 학생이 궁극적으로 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 도달점 l 평가: 과목의 목표를 달성하고 교수･학습을 지원하기 위한 평가의 원칙과 중점 또는 평가 방법이나 유의 사항 출처: 교육부(2022b: i)를 재구성함. 2022 개정 교과 교육과정 문서는 ‘성격 및 목표’, ‘내용 체계 및 성취기준’, ‘교수･학습 및 평가’로 구성되어 있습니다. l 이에 근거하여 학교자율시간에 개설되는 과목 교육과정 문서의 목차는 ‘성격 및 목표’, ‘주요 교육 내용’, ‘교수･학습 및 평가’ 부분으로 구성하되, 더 세분하거나 교육 내용 중심으로 간략화할 수 있습니다. 표 12 과목 교육과정 문서의 목차 구성 방안(안) 학교에서는 시･도 교육청의 지침에 근거하여 과목 교육과정의 목차를 결정합니다. ※ 구체적인 목차의 구분 및 명칭은 시･도 교육청별 지침마다 다를 수 있으므로, 반드시 귀교가 소속되어 있는 시･도 교육청의 지침을 따라 주십시오. 목차의 주요 내용 목차의 구성 과목의 목차(안) 비고(2022 개정 교육과정) l 과목의 성격 및 목표 제시 성격 및 목표 성격 및 목표 l 과목의 주요 교육 내용 제시 내용 체계 및 성취기준 내용 체계 및 성취기준 l 과목의 교수･학습 및 평가의 방향 제시 교수･학습 및 평가 교수･학습 및 평가 Ⅱ 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 26 나. 성격 및 목표의 개발 방안 : 과목의 성격 및 목표를 어떻게 개발해야 하나요? 표 13 성격 및 목표의 개발을 위한 주요 질문과 해야 할 일(안) 과목의 ‘성격 및 목표’는 과목의 개발 필요성과 개발 방향을 명료화하기 위해 제시되는 문서 체제입니다. ※ 이 부분의 명칭, 작성 여부, 작성 방법 등은 반드시 귀교가 소속되어 있는 시･도 교육청의 지침을 따라 주십시오. 주요 질문 해야 할 일(안) l 이 과목의 교육 내용은 기존의 어느 교과와 주로 관련됩니까? ‘편성 교과’의 결정 : 이 과목의 편성 교과를 결정하고, 해당 교과 교육과정 문서의 ‘성격 및 목표’ 부분을 탐독한다. l 이 과목은 기존의 교과와 비교할 때, 어떠한 유사점과 차이점이 있습니까? ‘성격’ 진술 l 이 과목의 개발 필요성을 편성 교과와의 유사점과 차이점의 측면에서 각각 기술하되, 차이점을 강조하여 제시한다. 작성 예시 ~ 이 과목은 ~ 학년(군) 학생들이 편성 교과에서 목표로 하는 ~ 의 능력 또는 ~ 태도를 갖출 수 있도록 ~ 영역과 ~ 영역에 ~ 중점을 두어 (또는 ~ 역량과 ~ 역량에 중점을 두어) ~ 학생들의 발달 단계에 적합한 ~ 탐구와 ~ 활동 등에 기여할 수 있도록 개발한 과목이다. l 교과 통합형 과목을 개발하는 경우, 통합하고자 하는 교과들이 무엇이며, 통합하고자 하는 이유와 기대하는 바가 무엇인지 진술한다. 작성 예시 ~ 이 과목은 ~ 학년(군)의 ~ 과목의 ~ 부분과 ~ 과목의 ~ 부분을 연계하여 ~ 의 능력 또는 ~ 태도를 갖출 수 있도록 ~ (이하 생략). l 이 과목을 배운 학생들이 - 궁극적으로 도달하기를 바라는 모습은 무엇입니까? - 어떤 지식, 기능, 가치･태도에 도달하 기를 기대합니까? 또는 영역별로 어디 에 도달하기를 기대합니까? ‘목표’ 진술 : 이 과목에 대한 l 총괄 목표는 ‘성격’ 부분에서 제시한 이 과목에서 기대하는 바를 지식, 기능, 가치･태도를 종합하여 작성한다. l 세부 목표는 ‘총괄 목표’에 제시한 바를 - 지식, 기능, 가치･태도 각각으로 하위 항목을 구분하거나 - 영역별로 도달하기를 기대하는 하위 항목으로 구분하여 상술한다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 27 다. 내용 체계 및 성취기준의 개발 방안 : 과목의 내용 체계 및 성취기준을 어떻게 개발해야 하나요? 표 14 2022 개정 교과 교육과정의 내용 체계 및 성취기준의 의미와 구성 내용 체계에는 (영역별로) 학습 내용의 범위와 수준이 제시되어 있습니다. l 성취기준은 내용 체계의 내용 요소들을 활용하여 개발합니다. 표 15 2022 개정 교과 교육과정의 ‘핵심 아이디어’의 진술 방식과 진술 예시 핵심 아이디어는 (영역별로) 과목의 학습의 결과로서 학생들이 궁극적으로 일반화하기를 기대하는 교육 내용으로 진술합니다. 2022 개정 교과 교육과정의 ‘내용 체계’ 학습 내용의 범위와 수준을 나타냄. 2022 개정 교과 교육과정의 ‘성취기준’ 내용 요소(지식･이해, 과정･기능, 가치･태도)를 학습한 결과 학생이 궁극적으로 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 도달점 l 핵심 아이디어: (영역별로) 과목의 학습을 통해 일반화할 수 있는 내용을 핵심적으로 진술한 것. 이는 해당 과목 학습의 초점을 부여하며 깊이 있는 학습을 가능하게 하는 토대가 됨. l 내용 요소: (영역별로) 과목에서 배워야 할 필수 학습 내용 - 지식･이해: 과목에서 이해해야 할 내용 - 과정･기능: 과목 고유의 사고 및 탐구 과정: 과목에서 배워야 할 필수 또는 기능 - 가치･태도: 교과 활동을 통해 기를 수 있는 고유의 가치와 태도 l 성취기준의 구성 - 내용 요소의 지식･이해, 과정･기능, 가치･태도 중에서 하나만 중점적으로 제시 가능 - 그러나 되도록 2개 이상의 내용 요소를 결합하여 제시 l 성취기준 번호([9사(지리)08-02] 예시) 9 사(지리) 08 02 학년군의 마지막 학년 과목명 앞 글자 영역 순서 영역 내 성취기준 순서 : 7~9학년군 사회과의 여덟 번째 영역에서 두 번째 성취 기준에 해당 출처: 교육부(2022b: i)를 재구성함. 구분 진술 방식의 특징 진술 예시 핵심 아이디어 (영역별로) 과목의 학습에서 다룬 구체적인 내용 요소 및 성취기준을 일반화하여 학생들이 궁극적으로 이해하기를 기대하는 교육 내용을 문장으로 진술함. “기후 환경은 특정 지역의 생활양식에 중요하게 작용한다.” 비고 (목표) 과목의 학습 결과, 학생들이 도달하기를 기대하는 지점을 지식, 기능, 가치･태도 중에 하나의 내용 요소 또는 특정 영역에 초점을 두어 학생을 주어로 “~할 수 있다.” 또는 “~한다.”로 진술하되, 문장에서는 주어를 제시하지 않음. “(학생들은) 기후 환경이 특정 지역의 생활 양식에 중요하게 적용한다는 것을 이해한다(또는 이해할 수 있다).” Ⅱ 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 28 표 16 2022 개정 교과 교육과정 내용 체계의 구성(예시) 핵심 아이디어 l 지표상에는 다양한 기후 특성이 나타나며, 기후 환경은 특정 지역의 생활양식에 중요하게 작용한다. l 우리나라와 세계 각지에 다양한 지형 경관이 나타나고, 해당 지역의 인문환경과 인간생활에 중요한 영향을 미친다. l 인간은 자연환경에 의존하고 적응하며, 자연환경을 변형시키기도 한다. 범주 내용 요소(1~3학년) 지식 ･ 이해 기후 환경 l 우리나라의 계절별, 지역별 기후 특성과 변화 양상 l 세계 각 지역의 기후 특성 지형 환경 l 우리나라 주요 지형의 위치와 특성, 지형 경관 l 세계 각 지역의 지형 특성 자연-인간의 상호 작용 l 기후변화에 대한 지역별 대응 노력 l 자연재해의 지리적 특성과 대응 노력 과정･기능 l 지도상에서 세계와 우리나라의 주요 자연환경 요소의 위치 파악하기 l 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 지리적 시각화하기 l 특성이나 문제를 지도로 표현하기 l 자연환경과 인간생활 간 상호 연계성 파악하기 l 자연재해에 적극적으로 대처하기 가치･태도 l 세계와 우리나라의 자연 경관에 대한 호기심과 소중히 여기는 태도 l 자연환경 보호 활동의 참여 및 실천 l 기후변화 문제 해결을 위한 생활 속 실천과 참여 밑줄: 성취기준 [9사(지리)08-02]와 관련되는 내용 요소를 표시함. 출처: 교육부(2022b: 9)의 일부를 제시함. 내용 체계는 (영역별로) 제시하되, 지식･이해, 과정･기능, 가치･태도 중에 과목의 성격에 따라 상세화해야 할 부분을 세분하여 제시할 수 있습니다. ( 예 : 표 16 에서는 지식･이해를 세분하여 제시함.) 표 17 2022 개정 교과 교육과정의 성취기준과 내용 요소의 관계(예시) 성취기준 [9사(지리) 08-02] A를 B하고 C를 D한다. 우리나라의 계절별, 지역별 기후 특성과 변화 양상을 파악하고, 기후변화에 대한 지역별 대응 노력을 조사한다. 내용 요소 ( 표 16 의 밑줄 부분에 해당) l 우리나라의 계절별, 지역별 기후 특성과 변화 양상 l 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 지리적 시각화하기 l 기후변화에 대한 지역 별 대응 노력 l 자연환경과 인간 생활 간 상호 연계성 파악하기 [지식･이해] + [과정･기능] [지식･이해]] + [과정･기능] 성취기준은 대체로 “A를 B한다.” 또는 “A를 B하고, C를 D한다.”의 형식으로 작성합니다. - A와 C는 내용 요소에서 주로 ‘지식･이해’에 해당하고, - B와 D는 내용 요소에서 주로 ‘과정･기능’ 또는 ‘가치･태도’에 해당합니다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 29 표 18 내용 체계 및 성취기준의 개발 분량을 결정하기 위한 고려 사항 내용 체계 및 성취기준의 개발 분량은 개발하고자 하는 과목의 대략적인 차시에 따라 결정하여 주세요. 표 19 성취기준의 개발 유형 과목의 성취기준은 신규 성취기준으로 개발합니다. 과목의 내용 체계 및 성취기준은 과목의 교육 내용을 명료화하기 위한 필수적인 문서 체제에 해당합니다. ※ 이 부분의 구성, 명칭, 개발 유형 등은 반드시 귀교가 소속되어 있는 시･도 교육청의 지침을 따라 주십시오. 주요 결정 해야 할 일 • 과목의 대략적인 개발 차시 결정 내용 체계 및 성취기준의 개발 분량 결정 : 과목의 차시에 따라 대략적인 개발 분량을 결정한다. 작성 분량 예시 내용 체계 및 성취기준 개발 분량(안)(34차시 기준) 영역 핵심 아이디어 내용 요소(지식･이해, 과정･기능, 가치･태도) 성취기준 2개 내외 4개 내외 각각 2개 내외씩 10개 내외 • 과목의 영역 구분 영역은 과목 안에서 교육 내용이 구분되는 부분을 2~3개 정도로 나누어 제시한다. ※ 참고①: 과목에 따라서는 영역별로 세부 목표를 개발하여 제시하기도 한다. 즉, 1개 영역은 목표를 제시할 수 있을 정도의 학습 내용과 학습량으로 구성한다. ※ 참고②: 영역별로 학습 내용과 학습량을 동일하게 맞출 필요는 없지만, 대략 1개 영역별로 4~5개의 성취기준이 포함될 수 있다. ※ 참고③: 과목의 분량이 17차시 이내인 경우, 개발자의 의도에 따라 과목 내에서 영역을 구분하지 않아도 된다. 유형 방법 적용 대상 신규 성취기준 개발 l 내용 체계를 새롭게 개발하고, 그에 근거하여 새로운 성취기준을 개발하여 제시함. 과목 Ⅱ 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 30 라. 교수･학습 및 평가의 개발 방안 : 교수･학습 및 평가를 어떻게 개발해야 하나요? 표 20 교수･학습 및 평가의 개발 항목(예시) 교수･학습 및 평가는 과목의 목표를 달성하고 학습을 지원하기 위한 방안에 해당합니다. l 2022 개정 교육과정 총론 및 관련 교과 교육과정 문서에 제시된 교수･학습 및 평가 관련 규정을 참고하여서 핵심 사항들을 과목에 맞게 재구성할 수 있습니다. ※ 이 부분의 구성, 명칭, 제시 여부 등은 반드시 귀교가 소속되어 있는 시･도 교육청의 지침을 따라 주십시오. 교수･학습 평가 단편적 지식의 암기를 지양하고 핵심 아이디어를 중심으로 지식･이해, 과정･기능, 가치･태도의 내용 요소를 유기적으로 연계한 수업 설계 학생의 융합적 사고 및 창의적 문제 해결 능력 함양 기회 제공 ( 예 관련 교과 및 창의적 체험활동과의 연계 통합 수업 가능성 안내) 학습 내용을 실생활 맥락 속에서 이해하고 적용하는 기회 제공 ( 예 도표, 통계, 신문, 방송 등의 관련 자료 사용 사례 안내) 과목 고유의 탐구 방법을 익힐 수 있는 학습 기회 제공 학생들이 수업에 능동적으로 참여하고 학습의 즐거움을 경험할 수 있는 기회 제공 ( 예 조사, 토의･토론, 관찰 및 면담, 현장 견학과 체험 등 다양한 교수･학습 방법 활용) 과목의 특성과 학생의 능력, 적성, 진로를 고려한 학습 활동과 방법 제공 (실험･실습이 있는 경우) 안전한 교수･학습 환경 구성 안내 평가의 목표가 학생 개개인의 교육 목표 도달 정도, 학습의 부족한 부분 보충, 교수･학습 질 개선에 있음을 명시 성취기준, 교수･학습, 평가 활동의 일관성 강조 과목의 성격과 학습자 특성을 고려하여 적절한 평가 방법 안내 ( 예 수행평가, 서술형과 논술형 평가 등) 출처: 교육부(2022a: 10~13)를 재구성함. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 31 학교자율시간의 과목 교육과정 문서의 개발을 정리해 봅시다. l 본 매뉴얼은 2022 개정 교육과정 문서에 기반하여 과목 교육과정 문서의 개발 방향을 제시한 것입니다. l 구체적인 목차의 구분, 명칭, 제시 방식 등은 반드시 귀교가 소속되어 있는 시･도 교육청의 지침을 따라 주십시오. 표 21 학교자율시간의 과목 교육과정 문서의 개발 방안 문서 체제 필요성 개발 방안 성격 및 목표 과목의 개발 필요성과 개발 방향 명료화 성격 l 이 과목의 개발 취지를 ‘편성 교과’와의 유사점 및 차이점의 관점에서 작성 총괄 목표 l 과목을 배운 학생들의 궁극적인 도달 지점을 작성 세부 목표 l ‘총괄 목표’에 제시한 바를 - 지식, 기능, 가치･태도 각각으로 하위 항목을 구분 또는 - 영역별로 도달하기를 기대하는 하위 항목으로 구분하여 상술 내용 체계 및 성취기준 과목의 교육 내용 명료화 내용 체계 l 핵심 아이디어: (영역별로) 과목의 학습의 결과로서 학생들이 일반화하기를 기대하는 교육 내용을 진술 l 내용 요소(지식･이해, 과정･기능, 가치･태도): (영역별로) 학습 내용의 범위와 수준 제시(☞ 내용 요소는 성취기준의 개발 근거에 해당) 성취기준 l 내용 요소를 되도록 2개 이상 결합하여 “A를 B한다.” 또는 “A를 B하고 C를 D한다.”의 형식으로 작성 교수･학습 및 평가 과목의 목표 달성 및 학습 지원 방안에 해당 교수･ 학습 <주요 제시 내용> l 단편적 지식의 암기를 지양한 수업 설계 l 학생의 융합적 사고 및 창의적 문제 해결 능력 함양 기회 제공 l 학습 내용을 실생활 맥락 속에서 이해하고 적용하는 기회 제공 l 과목 고유의 탐구 방법을 익힐 수 있는 학습 기회 제공 l 학생들이 수업에 능동적으로 참여하고 학습의 즐거움을 경험할 수 있는 기회 제공 l 과목의 특성과 학생의 능력, 적성, 진로를 고려한 학습 활동과 방법 제공 l (실험･실습이 있는 경우) 안전한 교수･학습 환경 구성 안내 평가 <주요 제시 내용> l 평가의 목표 명시(학생 개개인의 교육 목표 도달 정도, 학습의 부족한 부분 보충, 교수･학습 질 개선) l 성취기준, 교수･학습, 평가 활동의 일관성 강조 l 과목의 성격과 학습자 특성을 고려하여 적절한 평가 방법 안내 Ⅱ 질문 있습니다! Q 학교자율시간 과목 교육 내용의 개발에서 조금 더 유의해야 할 사항이 있을까요? A 학교자율시간 과목의 교육 내용의 개발에서는 다음에 유의하여 주십시오. l 해당 학년(군)에서 편성하는 교과 및 창의적 체험활동 교육 내용과의 계속성, 계열성, 통합성을 충분히 고려합니다. l 해당 학년(군)에 학습하는 교과의 교육 내용을 선행하지 않도록 유의합니다. l 해당 학년(군)에 학습하는 소위 주지 교과에 대한 교육 내용을 반복하는 내용으로 귀결되지 않도록 유의합니다. 궁극적으로 학교자율시간의 교육 내용은 학교자율시간의 도입이 지역과 연계하거나 다양하고 특색있는 교육과정 설계･운영에 있다는 점에 초점을 두어 개발합니다. 학교자율시간 과목의 교육과정 개발 32 중학교 「학교자율시간」 설계･운영 매뉴얼 학교자율시간의 편성･운영･평가 1. 학교자율시간의 편성･운영 2. 학교자율시간의 평가 Ⅲ Ⅲ 학교자율시간을 활용한 정보는 어떻게 편성･운영해야 하나요? 34 1 학교자율시간의 편성･운영 학교자율시간의 편성･운영 방안을 본격적으로 살펴봅시다. 이 절에서는 학교자율시간 편성･운영을 다음의 세 가지 측면에서 살펴보고자 합니다. 가. 학교자율시간의 개설 시기 결정을 위한 고려 사항 나. 학교자율시간의 과목의 편성 개수, 편성 과목, 시수 확보 방안 다. 학교자율시간의 정보 편성･운영 (☞ 국가 수준의 규정은 본 매뉴얼의 ‘I장-2절 ‘2022 개정 교육과정의 관련 규정’을 참고하세요.) 학교자율시간의 개설 시기를 결정하기 위해 무엇을 고려해야 할까요? 학교자율시간의 과목의 편성 교과, 시수 확보 방안은 어떻게 결정하나요? Ⅲ 학교자율시간의 편성･운영･평가 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 35 가. 학교자율시간의 개설 시기 결정을 위한 고려 사항 : 학교자율시간의 개설 시기를 결정하기 위해 무엇을 고려해야 할까요? 표 22 학교자율시간의 개설 시기 결정을 위한 고려 사항 학교자율시간의 개설 시기는 학교자율시간 도입 의도의 실현 가능성을 고려하여 결정합니다. l 탐색기와 도입기에는 특정 학년에서 시범적으로 운영합니다. l 성장기와 확산기로 나아가면서 우리 학교에서 교사, 학생, 학부모가 참여, 협업하여 함께 만들어 가는 교육과정을 가장 잘 실현할 수 있는 1개 학년 또는 2개 이상의 학년을 선택합니다. l 학교자율시간의 설계･운영을 일부 학년 또는 일부 교사의 업무로 오인하지 않도록 유의합니다. 고려 사항(질문) 우리 학교에서 수행해야 할 단계 진단 탐색기 도입기 성장기 확산기 학교자율시간 도입 의도의 실현 가능성 검토 l 교사, 학생, 학부모가 함께 만들어 가는 교육과정을 어떻게 실현해 갈 것인가? 함께 만들어 가는 교육과정의 가치와 필요성에 대한 이해 형성 실천 함께 만들어 가는 교육과정의 실현 l 학습자의 주도성과 역량 함양을 어떻게 실현해 나갈 것인가? 우리 학교 학생들의 주도성과 역량 함양의 정도를 탐색하여 적용 방안을 마련 학교자율시간의 설계･운영에서 학생의 발달 단계에 적합한 주도성과 역량 함양의 방안 체계화 l 교사의 교육과정 개발자 혹은 설계자로 참여, 협업 가능성을 어떻게 확보해 나갈 것인가? 학교 교육과정 전문성 확보 시간 제공 모든 교사가 학교 교육과정 전문성을 발휘해 나갈 수 있는 기회 제공 l 지역과 연계하거나 우리 학교의 특색을 반영한 학교자율시간의 과목을 어떻게 만들어 나갈 것인가? 지역의 교육 특색 사업 또는 기존의 우리 학교 특색 프로 그램을 학교자율시간과 접목 학교자율시간의 과목의 지속적 개선 발전 학교자율시간의 개설 시기 결정 방안 ( )학년 ( )학년 Ⅲ 학교자율시간의 편성･운영･평가 36 나. 학교자율시간의 과목의 편성 과목, 시수 확보 방안 : 학교자율시간의 과목의 편성 개수, 편성 과목, 시수 확보는 어떻게 결정하나요? 표 23 학교자율시간의 과목의 편성 과목, 시수 확보의 결정 방안 학교자율시간의 과목은 NEIS에서 2022 개정 교육과정 총론에 제시된 교과에 편성합니다. l 이에 귀교에서 개발하거나 선정한 과목 교육과정의 내용 및 성격에 가장 유사한 교과에 편성합니다. l 교과 통합형 과목도 해당 과목과 가장 유사한 내용 및 성격에 해당하는 교과 또는 교양 교과에 편성합니다. 학교자율시간은, 국가 교육과정 총론에 제시한 학년군별 총 수업 시간 수에 근거할 때, 1개 학년에서 33시간 이상 편성할 수 있습니다. l 그러나 학교에 따라서 학년군 내의 학년별 총 수업 시간 수가 다를 수 있습니다. 구체적인 편성 시수는 귀 교의 {학년별 총 수업 시간 수 ÷ 34}로 계산하여 결정하여 주십시오. l 위와 같이 결정한 1개 학기 학교자율시간은 해당 학기의 교과 및 창의적 체험활동의 시수에서 학교의 결정에 따라 자율적으로 확보하되, 본 매뉴얼의 ‘I장-2절-나’를 참고하여 주세요. ※ 구체적인 학교자율시간 과목의 편성 과목, 시수 확보 방안은 반드시 귀교가 소속되어 있는 시･도 교육청의 지침을 따라 주십시오. 고려 사항(질문) 방안 l 학교자율시간의 과목은 NEIS에서 어느 교과에 편성할 것인가? 과목 교육과정의 내용 및 성격에 가장 유사한 교과에 편성한다. 교과 통합형 과목의 경우, 교양 과목에 편성할 수 있다. l 학교자율시간의 시수는 어떻게 확보할 것인가? (☞ 국가 교육과정의 규정은 본 매뉴얼의 I장 2절 ‘2022 개정 교육과정의 관련 규정’에 제시되어 있습니다.) {학기별 1주의 수업 시간 확보= 학년별 총 수업 시간 수 ÷ 34} 이상으로 해당 학기 교과, 창의적 체험활동에서 시수를 확보하되, 체육, 예술 교과군에서는 시수를 감할 수 없다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 37 다. 학교자율시간의 정보 교육 편성･운영 : 학교자율시간을 활용한 정보 교육은 어떻게 편성･운영해야 하나요? 2022 개정 교육과정에서는 정보에 대한 시수를 다음과 같이 규정하고 있습니다. l 정보는 정보 수업 시수와 학교자율시간 등을 활용하여 68시간 이상 편성･운영한다(교육부, 2022: 20). 2022 개정 교육과정에 근거하여 학교는 정보 68시간을 다음과 같이 확보할 수 있습니다. l ① 안: 정보 수업 시수(예 34시간) + 학교자율시간의 새로운 과목 편성(예 34시간) l ② 안: 정보 수업 시수(예 34시간) + 교과(군) 및 창의적 체험활동 시수 20% 증감 학교에서 학교자율시간을 활용하여 정보의 시수를 확보하기 위해서는 정보 교과가 아닌 정보 교과에 속하는 고시 외 과목을 편성해야 합니다. l 학교자율시간의 정보 교육 내용이 2022 개정 정보과 교육과정에 제시된 성취기준과 단순 중복되지 않도록 유의합니다. l 학교자율시간의 정보 교육 내용은 교과 통합형, 언어･수리･디지털 소양 강화형, 지역 연계형 중 어느 유형에도 해당될 수 있습니다. l 학교자율시간에 정보를 편성･운영할 경우, 정보 교과에 편성합니다. ※ 학교자율시간의 정보 편성 여부는 학교의 결정에 따릅니다. ※ 학교가 학교자율시간을 활용하여 정보를 편성하는 경우, 구체적인 방안은 반드시 귀교가 소속되어 있는 시･도 교육청의 지침을 따라 주십시오. Ⅲ 질문 있습니다! Q 학교자율시간은 1~3학년의 모든 학년에서 개설하는 것이 궁극적인 지향점인가요? A 그렇지는 않습니다. 귀교에서 학교자율시간의 도입 목적을 충분히 실현할 수 있다면, 1~3학년에서 1개 학년에 개설하여도 좋습니다. 학교자율시간의 편성･운영･평가 38 학교자율시간 과목의 편성･운영 방안을 정리해 봅시다. 표 24 학교자율시간 과목의 편성･운영 방안 구분 방안 과목의 개설 학년 결정 l 시･도 교육청의 규정을 따르되, 학교자율시간의 도입 의도의 실현 가능성(예 교사, 학생, 학부모가 함께 만들어 가는 교육과정의 실현 등)을 고려하여 학교가 결정함. 과목의 편성 교과, 시수 확보 방안 l 과목의 NEIS 편성 : 과목 교육과정의 내용 및 성격에 가장 유사한 교과에 편성 l 과목의 시수 확보 : {학기별 1주의 수업 시간 확보= 학년별 총 수업 시간 수 ÷ 34} 이상으로 해당 학기 교과, 창의적 체험활동에서 시수를 확보하되, 체육, 예술 교과군에서는 시수를 감할 수 없음. 정보 과목의 편성･운영 l 학교자율시간의 정보 편성 여부는 학교의 결정에 따름. l 학교자율시간을 활용하여 정보를 편성하는 경우, 정보 교육 내용이 2022 개정 정보 교육과정에 제시된 성취기준과 단순 중복되지 않도록 유의해야 함. 학교자율시간의 과목의 평가 결과는 어떻게 기재하나요? 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 39 2 학교자율시간의 평가 학교자율시간의 평가 방안을 본격적으로 살펴봅시다. 이 절에서는 학교자율시간의 평가 방안을 다음의 두 가지 측면에서 살펴보고자 합니다. 가. 학교자율시간 과목의 평가 및 기재 방안 나. 학교자율시간 과목의 NEIS 입력 방안 (☞ 국가 수준의 규정은 본 매뉴얼의 I장-2절 ‘2022 개정 교육과정의 관련 규정’에 제시되어 있습니다.) 학교자율시간의 과목의 평가는 어떻게 수행하나요? 학교자율시간의 과목은 NEIS에 어떻게 입력하나요? Ⅲ 학교자율시간의 편성･운영･평가 40 가. 학교자율시간 과목의 평가 방안 및 기재 방안 : 학교자율시간 과목의 평가와 그 결과의 기재는 어떻게 수행하나요? 표 25 학교자율시간 과목의 평가 방안 2022 개정 교육과정 총론 해설서에서는 학교자율시간의 과목의 평가를 편성된 교과(군)에 준하여 시･도 교육청의 학업성적관리시행지침 및 학교생활기록부의 기재요령에 따라 실시하도록 규정하고 있습니다. 표 26 참고: 교과(군)의 평가 및 기재 방안 근거 평가 방안 국가 수준 2022 개정 교육과정 총론 (교육부, 2022a: 12) • 성취기준에 근거하여 교수･학습과 평가 활동이 일관성 있게 수행 「학교생활기록 작성 및 관리지침」 제15조 제3항 • ‘교과’, ‘과목’, ‘원점수/과목평균’, ‘성취도(수강자수)’를 산출하여 각 학기말에 입력한다. 다만, 체육･예술(음악/미술) 교과(군)의 과목은 ‘교과’, ‘과목’, ‘성취도’를 입력 시･도 수준 시･도 교육청의 학업성적관리시행지침 • 성취기준에 따른 평가 실시 • 평가 계획 수립, 평가 방법 • 기재 방안 등 제시 참고로 교과(군)의 평가 및 기재 방안은 국가 및 시･도 수준에서 다음과 같이 제시되어 있습니다. l 국가 수준에서는 2022 개정 교육과정 총론과 「학교생활기록 작성 및 관리지침」 제15조 제3항에서 성취기준 에 근거하여 ‘교과’, ‘성취도’ 등을 입력하도록 제시하고 있습니다. l 시･도 교육청의 학업성적관리시행지침에는 국가 수준의 규정에 기반하여 평가 계획 수립, 평가 방법, 기재 방법이 제시되어 있습니다. ※ 구체적인 평가 및 기재 방안은 소속 교육청의 학업성적관리시행지침을 참고하여 주십시오. 근거 관련 규정 2022 개정 교육과정 총론 해설서 (교육부, 2023: 89). 학교자율시간의 평가는 해당 과목이 편성된 교과(군)의 평가 방식에 준하여 시･도 교육청의 학업성적관리 시행지침에 따라 실시한다. 또한 학교자율시간은 학교 교육과정에 개설･운영되는 과목이므로 ‘학교생활기록부 기재요령’을 참고하여 학생의 학습 과정 및 결과에 대한 평가 내용을 교육행정정보시스템(NEIS)에 기록한다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 41 나. 학교자율시간 과목 평가 결과의 NEIS 입력 방안 : 학교자율시간의 과목의 평가 결과는 어떻게 기재하나요? 그림 7 학교자율시간 과목 평가 결과의 NEIS 입력 방안 학교자율시간 과목 평가 결과에 대한 NEIS 입력 방안은 교과 평가에 대한 NEIS 입력 방안과 동일한 방식으로 수행합니다. l 먼저, 입학생에 대한 학교자율시간 과목의 평가 계획을 입력합니다. - 이를 위해 먼저 NEIS의 ‘입학생학교교육과정등록’에서 학교자율시간의 과목명, 운영기간 (학년, 학기), 시수 등을 입력합니다. - 그리고 편제및시간개설관리’ 부분의 ‘편제및시간배당등록’에서 ‘학교자율시간’을 선택하여 관련 교과를 입력하고, 관련 교과(군)에 따른 성적처리유형을 선택합니다. - 이후 NEIS의 ‘성적-지필/수행선행작업-성취평가기준관리-평가기준 성취기준관리’에서 중학교 학교자율시간의 성취기준을 직접 입력 또는 일괄업로드를 통해 등록합니다. l 학교생활기록부에 학교자율시간의 평가결과는 관련 교과(군)에 따른 성적처리유형과 동일하게 제시됩니다. 평가 계획의 입력 평가 결과의 입력 • 학교자율시간의 과목명, 운영기간, 시수 등 입력 • 학교자율시간의 관련 교과 입력 및 관련 교과(군)에 따른 성적처리유형 선택 • 평가준거 성취기준의 등록 • 학기중 평가 결과의 누적 입력 중학교 「학교자율시간」 설계･운영 매뉴얼 학교자율시간 과목 및 교과용도서의 승인 1. 학교자율시간 과목의 승인 2. 학교자율시간 과목 교과용도서의 승인 Ⅳ Ⅳ 학교자율시간에 사용할 기존 과목의 사용 승인은 어떠한 절차로 이루어지나요? 44 1 학교자율시간 과목의 승인 2022 개정 교육과정 총론의 관련 규정 l 학교는 필요한 경우 새로운 선택 과목을 개설할 수 있으며, 이 경우 시･도 교육감이 정하는 지침에 따라 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다. l 학교자율시간을 활용하여 이 교육과정에 제시되어 있는 교과목 외에 새로운 선택 과목을 개설할 수 있다. 출처: 교육부(2022a: 21) 이 절에서는 학교자율시간 과목의 승인을 절차를 살펴보고자 합니다. 가. 학교자율시간 신설 과목의 승인 나. 학교자율시간 과목 사용의 승인 학교자율시간에 사용할 신설 과목의 승인은 어떠한 절차로 이루어지나요? Ⅳ 학교자율시간 과목 및 교과용도서의 승인 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 45 가. 학교자율시간 신설 과목의 승인 : 학교자율시간에 사용할 신설 과목의 승인은 어떠한 절차로 이루어지나요? 표 27 학교자율시간 신설 과목의 승인 절차 [신설 과목 개발] 신설 과목 개발의 경우, 먼저 과목 교육과정을 개발하고, 학교운영위원회의 심의를 거쳐 학교장의 승인을 받은 후, 교육감 승인을 받습니다. l 신설 과목의 경우, 교육감 승인 과정에서 과목명, 성취기준의 내용 및 제시 형식 등에 대하여 교육청/ 교육지원청 위원회의 검토를 받아 수정 절차를 밟을 수 있습니다. ※ 학교자율시간의 과목 승인 절차, 승인 시기 및 일정, 제출 서류 등은 반드시 귀교가 소속되어 있는 시･도 교육청의 지침을 따라 주십시오. 유형 절차 신설 과목 승인 (연 1~2회) 교내 승인 교육감 승인 과목 교육과정 개발 (학교운영 위원회 심의)* 학교장 승인 과목 신설 승인신청서 제출 (과목 개설 3~7개월 전) 위원회 심의 승인 여부 통보 * 교육청에 따라서 학교운영위원회 심의 절차를 제시하지 않는 경우도 있음. Ⅳ 학교자율시간 과목 및 교과용도서의 승인 46 가. 학교자율시간 과목 사용의 승인 : 학교자율시간에 사용할 기존 과목의 사용 승인 어떠한 절차로 이루어지나요? 표 28 학교자율시간 과목 사용 승인 절차 [과목 사용 승인] 학교에서 우리 학교, 우리 지역, 다른 학교, 다른 지역 등에서 이미 개발된 과목을 선정 하여 학교자율시간에 사용하려는 경우, 과목을 선정하여 학교운영위원회의 심의를 거쳐 학교장의 승인 을 받은 후, 교육감 승인을 받습니다. l 교육청에 따라서는 과목 사용 승인에 대한 교육감 승인 절차 자체가 없거나 교육청에 교내 승인 결과 통보 절차만 있는 경우도 있습니다. ※ 학교자율시간의 신설 과목 사용 승인 절차, 승인 시기 및 일정, 제출 서류 등은 반드시 귀교가 소속되어 있는 시･도 교육청의 지침을 따라 주십시오. 유형 절차 과목 사용 승인 (연 1~2회) 교내 승인 교육감 승인** 과목 선정 (학교운영 위원회 심의)* 학교장 승인 과목 사용 승인신청서 제출 위원회 심의 승인 여부 통보 ** 교육청에 따라서 학교운영위원회 심의 절차를 제시하지 않는 경우도 있음. ** 교육청에 따라서는 과목 사용 승인에 대한 교육감 승인 절차 자체가 없거나 교육청에 교내 승인 결과를 통보하는 절차만 있는 경우도 있음. 질문 있습니다! Q 우리 학교에서 2022 개정 교육과정 총론에 제시된 교과를 편성･운영할 때에는 별도의 교육감 승인을 받지 않는데, 왜 학교자율시간의 과목 개설에 대해서는 교육감 승인 절차가 있나요? A 2022 개정 교육과정 총론에 제시되어 있는 교과는 초･중등교육법 제23조 제2항과 제4항 및 초･중등교육법 시행령 제43조에 근거하여 국가 수준에서 승인, 고시된 것으로, 학교에서 이를 개설하기 위하여 별도의 승인 절차가 필요하지 않습니다. 이에 비하여 학교자율시간의 과목은 국가 교육과정에 제시되어 있는 교과목 외의 새로운 선택 과목에 해당합니다. 중학교에서 학교가 새로운 선택 과목을 개설하는 경우, 시･도 교육감의 승인을 받아 선택 과목을 개설할 수 있습니다. 이에 학교자율시간에 개설하는 과목도 교육감 승인 절차를 필요합니다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 47 학교자율시간 과목의 승인 유형별 승인 절차를 정리해 봅시다. 표 29 학교자율시간 과목의 승인 유형별 승인 절차 학교에서 학교자율시간에 과목을 개설하는 경우, ‘신설 과목 승인’ 또는 ‘ 과목 사용 승인’을 받아야 합니다. ※ 학교자율시간 과목의 승인을 위하여 반드시 귀교가 소속되어 있는 시･도 교육청의 지침을 따라 주십시오. 유형 절차 신설 과목 승인 (연 1~2회) 교내 승인 교육감 승인 과목 교육과정 개발 (학교운영 위원회 심의)* 학교장 승인 과목 신설 승인신청서 제출 (과목 개설 5~7개월 전) 위원회 심의 승인 여부 통보 * 교육청에 따라서 학교운영위원회 심의 절차를 제시하지 않는 경우도 있음. 과목 사용 승인 (연 1~2회) 교내 승인 교육감 승인** 과목 선정 (학교운영 위원회 심의)* 학교장 승인 과목 사용 승인신청서 제출 (과목 개설 5~7개월 전) 위원회 심의 승인 여부 통보 ** 교육청에 따라서 학교운영위원회 심의 절차를 제시하지 않는 경우도 있음. ** 교육청에 따라서는 과목 사용 승인에 대한 교육감 승인 절차 자체가 없거나 교육청에 교내 승인 결과를 통보하는 절차만 있는 경우도 있음. Ⅳ 학교자율시간의 과목에서 활용할 수 있는 교과용도서의 유형은 무엇이고, 어떠한 절차로 승인이 이루어지나요? 학교자율시간 과목 및 교과용도서의 승인 48 2 학교자율시간 과목 교과용도서의 승인 학교자율시간 과목 교과용도서의 승인 방안을 본격적으로 살펴봅시다. 이 절에서는 학교자율시간 과목 교과용도서의 승인을 다음의 두 가지 측면에서 살펴보고자 합니다. 가. 교과용도서의 종류 나. 학교자율시간 과목의 교과용도서 승인 (☞ 국가 수준의 규정은 본 매뉴얼의 I장-2절 ‘2022 개정 교육과정의 관련 규정’을 참고하세요.) 교과용도서의 종류에는 무엇이 있고, 학교자율시간의 과목에는 어떤 교과용도서를 사용할 수 있나요? 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 49 가. 교과용도서의 종류 : 교과용도서의 종류에는 무엇이 있고, 학교자율시간의 과목에는 어떤 교과용도서를 사용할 수 있나요? 표 30 교과용도서의 종류 교과용도서에는 국정도서, 검정도서, 인정도서가 있습니다. l 학교자율시간 과목의 교과용도서는 ‘인정도서’를 개발 또는 선정하여 사용하거나, 교과용도서에 해당하지 않는 ‘교수･학습자료’를 개발 또는 선정하여 사용할 수 있습니다. 유형 정의 편찬 범위 교과용도서의 편찬 주체 교과용도서의 사용 결정 국정 도서 교육부가 저작권을 가진 교과용도서 l 국가 교육과 정에서 고시 하는 교과목 에 대한 교과 용도서 l 교육부가 편찬하되, 연구 기관 또는 대학 등의 위탁 편찬 허용 l 국정도서만 있는 경우, 학교에서는 해당 국정도서를 사용 검정 도서 교육부장관의 검정을 받은 교과용도서 l 저작자, 발행자(연구 기관, 교수, 교사, 출판사 등 가능) l 학교장이 교원의 의견을 수렴한 후 학교운영위원회의 심의를 거쳐 검정도서 중 하나를 선정 인정 도서 교육부장관의 인정을 받은 교과용도서 l 국가 교육과 정에서 제시 하는 교과목 에 대한 교과 용도서 l 저작자, 발행자(연구 기관, 교수, 교사, 출판사 등 가능) l [학교가 인정도서를 개발하여 사용하려 하는 경우] 학교장, 저작자, 발행자 또는 저작자와 발행자가 공 동으로 해당 도서를 선정･사용하려는 학기가 시작되 는 날의 6개월 전까지 교육부장관에게 인정도서의 인정을 신청 l [학교가 기존에 인정도서로 인정받은 도서를 사용 하려는 경우] 학교장이 교원의 의견을 수렴한 후 학교운영위워회의 심의를 거쳐 인정도서 중 하나를 선정 l 국가 교육과 정에서 제시 하지 않는 교 과목에 대한 교과용도서 ( ‘ 학 교 자 율 시 간 ’ 의 과목이 이에 해당) l 저작자, 발행자(연구 기관, 교수, 교사, 출판 사 등 가능) l [학교가 인정도서를 개발하여 사용하려 하는 경우] 학교장이 학교인정도서추천위원회 및 학교운영위 원회의 심의를 거쳐 학기가 시작되는 날의 3개월 전 까지 교육장의 인정을 거쳐 교육부장관에게 인정을 신청 l [학교가 기존에 인정도서로 인정받은 도서를 사용 하려는 경우] 학교장이 교원의 의견을 수렴한 후 학 교운영위워회의 심의를 거쳐 인정도서 중 하나를 선정 출처: 「교과용도서에 관한 규정」 제2, 3, 4, 5, 6, 14, 17조 Ⅳ 학교자율시간 과목 및 교과용도서의 승인 50 나. 학교자율시간 과목의 교과용도서 승인 : 학교자율시간의 과목에서 활용할 수 있는 교과용도서의 유형은 무엇이고, 어떠한 절차로 승인이 이루어지나요? 표 31 학교자율시간 과목의 교과용도서 개발과 사용 승인 절차 유형 절차 새로운 인정도서 개발 (연 1~2회) 학교의 인정도서 개발 학교의 신청 교육청/ 산하 정보원 교육청의 승인 학교인정도서추천위원회 및 학교운영위원회 심의 인정도서 신청 (학기 시작 3개월 전까지) 인정도서 인정 심의 인정도서 인정 승인 기존의 인정도서 활용,* 기존의 교수･ 학습자료 활용, 인정도서/교수･학습자료 활용 안 함. 학교 내의 의견 수렴 학교 내의 심의 학교의 결정 학교장이 교원의 의견 수렴 (학교운영위원회 심의) 학교장의 결정 (1학기: 2~3월, 2학기: 8~9월까지 마무리) * 교육청에 따라서는 기존의 인정도서 활용에 대한 교육감 승인이 필요한 경우가 있음. 새로운 교수･ 학습자료 개발 학교의 교수･ 학습자료 개발 학교 내의 심의 학교의 결정 교원의 개발 (학교운영위원회 심의) 학교장의 결정 (1학기: 2~3월, 2학기: 8~9월까지 마무리) 출처: 「교과용도서에 관한 규정」 제14조 학교자율시간의 과목은 인정도서의 사용을 원칙으로 합니다. l 학교에서는 새로운 인정도서를 개발하거나, 기존의 인정도서를 선정하여 활용할 수 있습니다. 단, 학교자율시간의 과목이 실험, 실습 등 체험 및 탐구 활동 중심 과목에 해당되는 경우, 교과용도서를 사용하지 않아도 됩니다. l 이 경우, 학교는 새로운 교수･학습자료를 개발하거나, 기존의 학습자료를 사용하거나, 인정도서 또는 교수･학습자료 없이 해당 과목을 편성･운영할 수 있습니다. ※ 학교자율시간 과목 교과용도서의 승인 범위와 승인 절차, 승인 시기 및 일정, 제출 서류 등은 반드시 귀교가 소속되어 있는 시･도 교육청의 지침을 따라 주십시오. 참고로 시중 유통 도서의 허용 여부와 심의 방법은 교육 청마다 차이가 있으므로, 시･도 교육청의 지침을 확인하여 주십시오. 질문 있습니다! Q 중학교 학교자율시간 과목 개발 사례는 어디에서 확인할 수 있나요? A 2025년부터 에듀넷 티클리어 사이트에 전국 17개 시･도에서 개발되는 학교자율시간의 과목명과 교육과정이 탑재될 예정입니다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 51 중학교 「학교자율시간」 설계･운영 매뉴얼 학교자율시간 설계･운영의 절차 및 질 관리 1. 학교자율시간 설계･운영의 절차 2. 학교자율시간 설계･운영의 질 관리 Ⅴ Ⅴ 54 1 학교자율시간 설계･운영의 절차 학교자율시간 설계･운영의 절차를 살펴봅시다. 그림 8 학교자율시간 설계･운영의 절차의 평가 방안 Ⅴ 학교자율시간 설계･운영의 절차 및 질 관리 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 55 가. 학교자율시간 설계의 절차 : 학교자율시간 설계는 어떠한 절차로 이루어지나요? 표 32 학교자율시간 설계의 절차 단계 고려 사항 결정 사항 사전 준비 학교자율시간의 도입 목적을 실현하기 위해 다음 네 항목에 대한 우리 학교의 출발 지점 점검 ① 지역 및 학교의 특색 반영 ② 함께 만들어 가는 교육과정 ③ 교사의 학교 자율시간 설계･운영 참여 ④ 학생의 학교자율시간 설계･운영 참여 우리 학교의 출발 지점을 고려하여 다음의 방안 및 방향을 결정하여, 학교가 단계별로 각 주체의 역할을 구체적으로 결정 ① 교사, 학생, 학부모의 협업 및 참여 방안 ② 지역 및 학교의 특색 반영 방향 결정 학교자율시간에 대한 요구 분석으로 다음을 결정 ① 학교자율시간의 편성 시기 결정, 편성 시간 결정 ② 학교자율시간의 과목의 주제 및 내용 결정 과목 교육 과정 개발 또는 선정 신규 과목 개발 기존 과목 선정 신규 과목 개발 기존 과목 선정 과목 교육과정의 문서 체제 및 성취기준 제시 방법에 대한 소속 교육 청의 규정 점검 기존 승인 과목의 적절성 검토 (티클리어 사이트 참고) 과목의 성격 및 목표 개발 과목의 내용 체계 및 성취 기준 개발 과목의 교수･학습 및 평가 방향 개발 사전 준비에서 시행한 요구 분석 결과에 적절한 과목 선정 선정한 과목의 재구성 여부 결정 및 재구성 수행 승인 교육감 승인 관련 소속 교육청의 승인 절차, 승인 시기 및 일정, 제출 서류 점검 학교운영위원회 심의 및 학교장 승인 절차 및 제출 서류 점검 교육청의 컨설팅 또는 심의 결과에 따른 수정･ 보완 학교운영위원회 심의 결과에 따른 수정･보완 교과 용 도서 개발 또는 선정 교육감 승인 관련 소속 교육청의 인정도서 승인 요건 점검 기존 승인 과목의 교과용도서/교수･ 학습자료의 적절성 검토(티클리어 사 이트 참고) 과목 교육과정에 근거한 인정도서 및 교수･학습 자료 개발 사전 준비에서 시행한 요구 분석 결과에 적절한 교과용 도서/교수･학습자료 선정 선정한 교과용도서/교수･ 학습자료의 재구성 여부 결 정 및 재구성 수행 승인 교육감 승인 관련 소속 교육청의 승인 절차, 승인 시기 및 일정, 제출 서류 점검 학교운영위원회 심의 및 학교장 승인 절차 및 제출 서류 점검 교육청의 컨설팅 또는 심의 결과에 따른 수정･ 보완 학교운영위원회 심의 결과에 따른 수정･보완 Ⅴ 질문 있습니다! Q 본 매뉴얼에는 그림 8 ‘학교자율시간 설계･운영의 절차’에서 제시한 학교자율시간의 교육과정 평가를 다루고 있지 않는 것 같습니다. 학교자율시간의 교육과정 평가는 어떻게 수행하면 될까요? A 본 매뉴얼에서 바로 다음 절(V장 2절)에서 제시할 ‘학교자율시간 과목의 질 관리 방안’의 점검 항목과 체크리스트가 학교자율시간의 교육과정 평가 방안에 해당합니다. 학교자율시간 설계･운영의 절차 및 질 관리 56 나. 학교자율시간 편성･운영･평가의 절차 : 학교자율시간의 편성･운영･평가는 어떠한 흐름으로 이루어지나요? 표 33 학교자율시간 편성･운영･평가의 절차 단계 고려 사항 결정 사항 편성･운영 학교자율시간의 시수 확보 방안 확인 2022 개정 교육과정 및 소속 교육청의 학교 자율시간의 과목의 학기별 편성 개수, 편성 과목, 시수 확보 방안 확인 학교자율시간의 편성 학년, 학기 및 시수 결정 학기별 학교자율시간의 과목 개수 결정 학교자율시간 과목의 운영을 위한 시설, 설비, 예산 결정 평가 시･도 교육청의 학업성적관리시행지침의 규정 확인 NEIS 기재 방안 확인 학교자율시간 과목의 평가 계획 수립 학교자율시간 과목의 평가 수행 학교자율시간 과목의 평가 결과의 기록 학교자율시간의 과목 교육과정 개발은 어떻게 질 관리가 이루어져야 할까요? 학교자율시간의 과목 승인 및 교과용도서 승인은 어떻게 질 관리가 이루어져야 할까요? 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 57 2 학교자율시간 설계･운영의 질 관리 학교 수준에서 점검해야 할 학교자율시간 설계･운영의 질 관리 항목을 살펴봅시다. 이 절에서는 학교자율시간의 질 관리 방안을 다음의 네 가지 측면에서 살펴보고자 합니다. 가. 학교자율시간 과목 개발을 위한 사전 점검 항목 나. 학교자율시간 과목 교육과정 개발의 질 관리 항목 다. 학교자율시간 과목 교육과정 편성･운영 및 평가의 질 관리 항목 라. 학교자율시간 과목 승인 및 교과용도서 승인의 질 관리 항목 우리 학교에 적합한 학교자율시간의 과목 개발을 어떻게 시작해야 할까요? 학교자율시간 과목의 편성･운영 및 평가는 어떻게 질 관리가 이루어져야 할까요? Ⅵ 학교자율시간 설계･운영의 절차 및 질 관리 58 가. 학교자율시간 과목 개발을 위한 사전 점검 항목 : 우리 학교에 적합한 학교자율시간의 과목 개발을 어떻게 시작해야 할까요? 표 34 학교자율시간 과목 개발을 위한 사전 점검 항목 ※ 학교자율시간의 도입 목적을 실현하기 위하여 다음의 네 항목 중에서 우리 학교가 출발해야 할 번호를 선택하고, 이를 구체화하기 위한 방안을 교원, 학생, 학부모와 함께 마련합니다. 출발 번호 선택 구체화 방안 지역 및 학교의 특색 반영 ① 학교 교원 전체가 학교자율시간의 도입 의의가 궁극적으로 우리 학교 교육과정 설계･운영을 위한 방안임을 이해합니다. ② 학교자율시간의 설계･운영을 위하여 교원 중심의 학습 공동체 문화를 형성해 나갑니다. ③ 학교 교육과정 평가와 그에 근거하여 우리 학교 학생들의 성장･발달 지원에 목적을 두고 우리 학교의 특색을 형성해 나갑니다. ④ 학교자율시간을 넘어 교과 및 창의적 체험활동 전반에 걸쳐 우리 학교의 특색을 반영하기 위한 학교 교육과정 설계･운영을 실천해 나갑니다. 함께 만들어 가는 교육과정 ① 교원 중심으로 학교자율시간의 사례를 분석하고, 성취기준을 포함한 교육과정 문서 개발의 전문성을 형성합니다. ② 교원, 학생, 학부모 대상 의견 수렴의 절차와 결과를 반영한 설계･운영을 실천하면서, 학생, 학부모의 의견 수렴 기회 제공과 의견 반영 여부 공유 등 소통의 기회를 확대합니다. ③ 교원, 학생, 학부모 간 소통을 궁극적으로 우리 학교에 적합한 학교자율시간 설계･운영과 지속적인 발전 가능성에 초점에 두어 확대해 나갑니다. ④ 함께 만들어 가는 교육과정의 범위를 학교자율시간을 넘어 교과 및 창의적 체험활동 전반을 포함하는 학교 교육과정 전반에서 우리 학교에 적합한 교육과정을 설계･운영하는 방향으로 확산해 나갑니다. 교사의 학교 자율시간 설계･ 운영 참여 ① 학교자율시간 관련 2022 개정 교육과정 총론 및 해설서, 시･도 교육청의 규정을 분석합니다. ② 교원 대상 모두가 함께 만들어 가는 협력적 실천 방안을 탐색합니다. ③ 교원의 참여로 우리 학교 학생의 성장･발전을 지원할 수 있는 학교 특색을 함께 만들어 갑니다. ④ 교원의 참여로 학교자율시간을 넘어 교과 및 창의적 체험활동 전반에 걸쳐 우리 학교의 특색을 실현하기 위한 학교 교육과정 설계･운영을 실천해 나갑니다. 학생의 학교 자율시간 설계･ 운영 참여 ① 학교자율시간의 의미를 안내하고 학생이 배우고 싶은 교육 내용을 선택할 수 있는 기회를 제공한다. ② 학교자율시간에 대한 학생의 의견(배우고 싶은 교육 내용과 교수･학습 방법 등)을 수렴하고 그 결과를 학생에게 피드백하는 소통의 기회를 마련합니다. ③ 학생에게 학교 교육과정 전반에 대해 안내하여, 더 많은 학생이 학교 교육과정 전반의 관점에서 학교자율시간에 대한 의견을 제시하고 그 결과를 안내받는 소통의 기회를 제공 합니다. ④ 학생이 자신의 의견이 반영된 학교 교육과정 설계･운영에 협업과 책임 의식을 가지고 참여함에 따라 학업 동기 향상, 수업 태도 향상, 성취도 향상을 지향해 나갑니다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 59 나. 학교자율시간 과목 교육과정 개발의 질 관리 항목 : 학교자율시간의 과목 교육과정 개발은 어떻게 질 관리가 이루어져야 할까요? 표 35 학교자율시간 과목 교육과정 개발의 질 관리 체크리스트 ※ 과목 교육과정의 개발 과정에서 다음의 항목을 점검하여 반영합니다. 이때, 소속 교육청의 학교자율시간의 과목 교육과정 문서 개발 규정에 따라 아래의 항목을 수정하여 활용하여 주십시오. 확인 교 과 교 육 과 정 문 서 체 제 성 격 성격 ① 이 과목의 개발 취지가 교과와 구분되게 명료하게 작성되었습니까? 목표 ② 총괄 목표로 과목을 배운 학생들의 궁극적인 도달 지점을 작성하였습니까? ③ 세부 목표로 총괄 목표에 제시한 바를 지식, 기능, 가치･태도 각각으로 하위 항목을 구분하여 제시하거나 영역별로 도달하기를 기대하는 하위 항목으로 구분하여 상술하였습니까? 내 용 체 계 및 성 취 기 준 내용 체계 ① 핵심 아이디어를 (영역별로) 과목의 학습의 결과로서 학생들이 일반화하기를 기대하는 교육 내용으로 진술하였습니까? ② 내용 요소(지식･이해, 과정･기능, 가치･태도)를 제시하였습니까? ③ 내용 요소에 제시된 각 요소가 모두 성취기준에 반영되었습니까? 성취 기준 ① 성취기준은 내용 요소를 되도록 2개 이상 결합하여 “A를 B한다.” 또는 “A를 B하고 C를 D한다.”의 형식으로 작성하였습니까? ② 성취기준을 신규 성취기준으로 개발하였습니까? ③ 성취기준 개발에서 기존 성취기준을 결합하는 방식을 지양하였습니까? ④ 과목의 편성･운영 시수에 적합한 성취기준 개수를 개발하였습니까? ⑤ 해당 학년(군)에서 편성하는 교과 및 창의적 체험활동 교육 내용과의 계속성, 계열성, 통합성을 충분히 고려하였습니까? ⑥ 해당 학년(군)에서 학습하는 교과의 교육 내용을 선행하지 않도록 유의하였습니까? ⑦ 해당 학년(군)에서 학습하는 소위 주지 교과에 대한 교육 내용을 반복하는 내용으로 귀결되지 않도록 유의하였습니까? 교 수 ･ 학 습 및 평 가 교수 ･ 학습 ① 단편적 지식의 암기를 지양하는 교수･학습을 강조하였습니까? ② 학생에게 융합적 사고 및 창의적 문제 해결 능력 함양 기회를 제공하였습니까? ③ 학습 내용을 실생활 맥락 속에서 이해하고 적용하는 기회를 제공하였습니까? ④ 과목 고유의 탐구 방법을 익힐 수 있는 학습 기회 를 제공하였습니까? ⑤ 학생들이 수업에 능동적으로 참여하고 학습의 즐거움을 경험할 수 있는 기회를 제공하였습니까? ⑥ 과목의 특성과 학생의 능력, 적성, 진로를 고려한 학습 활동과 방법을 제공하였습니까? ⑦ (실험･실습이 있는 경우) 안전한 교수･학습 환경 구성을 안내하였습니까? 평가 ⑧ 평가의 목표(학생 개개인의 교육 목표 도달 정도, 학습의 부족한 부분 보충, 교수･학습 질 개선)를 명시하였습니까? ⑨ 성취기준, 교수･학습, 평가 활동의 일관성을 강조하였습니까? ⑩ 과목의 성격과 학습자 특성을 고려하여 적절한 평가 방법을 안내하였습니까? Ⅵ 학교자율시간 설계･운영의 절차 및 질 관리 60 다. 학교자율시간 편성･운영 및 평가의 질 관리 항목 : 학교자율시간 편성･운영 및 평가는 어떻게 질 관리가 이루어져야 할까요 표 36 학교자율시간 교육과정 편성･운영 및 평가의 질 관리 체크리스트 ※ 학교자율시간의 편성･운영 및 평가에 대하여 다음의 항목을 점검하여 반영합니다. 이때, 소속 교육청의 학교자율시간의 과목 교육과정 문서 개발 규정에 따라 아래의 항목을 보완하여 활용할 수 있습니다. 확인 편 성 ･ 운 영 학교자율시간의 개설 시기 (학년/학기) 결정 ① 소속 교육청의 규정 내에서 학교자율시간의 도입 의도의 실현 가능성에 대한 4개 항목을 고려하여 학교자율시간 편성･운영의 학년/학기를 결정하였습니까? 학교자율시간의 과목의 편성 개수, 편성 교과, 시수 확보 방안 ② 학교자율시간의 과목을 과목 교육과정의 내용 및 성격에 가장 유사한 교과에 편성하였습니까? ③ 학교자율시간의 학기별 시수 확보 방안이 다음의 네 가지 조건을 충족하였습니까? l {학기별 1주의 수업 시간 확보= 학년별 총 수업 시간 수 ÷ 34} 이상에 해당함. l 해당 학기 교과, 창의적 체험활동에서 시수를 확보함. l 시수 확보를 위해 체육, 예술 교과군에서 시수를 감하지 않음. l 시수 확보를 위해 교과 및 창의적 체험활동의 정상적인 편성·운영을 저해하지 않음. 평 가 평가 계획의 수립 ④ 학교자율시간의 평가 계획이 다음의 세 조건을 충족하였습니까? l 성취기준에 기반한 것인가? l 성취기준에 기반한 교수･학습 과정에서 평가될 수 있는 것인가? l 학생의 성취도를 평가할 수 있는가? 평가의 시행 및 기재 ⑤ 학교자율시간의 평가 결과의 기재를 시･도 교육청의 학업성적관리시행지침에 근거하여 수행하였습니까? 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 61 라. 학교자율시간 과목 승인 및 교과용도서 승인의 질 관리 항목 : 학교자율시간의 과목 승인 및 교과용도서 승인은 어떻게 질 관리가 이루어져야 할까요? 표 37 학교자율시간 과목 승인 및 교과용도서 승인의 질 관리 체크리스트 ※ 과목 교육과정의 과목 승인 및 교과용도서 승인에 대하여 다음의 항목을 점검하여 반영합니다. 이때, 소속 교육청의 학교자율시간의 과목 승인 및 교과용도서 승인 관련 규정에 따라 아래의 항목을 보완하여 활용할 수 있습니다. 확인 과 목 의 승 인 과목 승인 ① 귀 교에서 승인 받으려는 학교자율시간의 과목이 ‘신설 과목 승인’인지 ‘과목 사용 승인’인지 구분하여, 그에 따라 소속 교육청에서 규정한 승인 절차, 승인 시기 및 일정, 제출 서류 등을 모두 충족하였습니까? ①-1. 귀 교에서 과목 승인의 절차, 승인 시기 및 일정, 제출 서류 가운데 미비한 부분이 있었다면 어떤 부분에서 그러하였습니까? 과 목 의 교 과 용 도 서 승 인 과목의 교과용 도서 승인 ③ 귀 교에서 승인 받으려는 학교자율시간 과목의 교과용도서가 ‘새로운 인정도서 개발’에 해당하는지, ‘기존의 인정도서/교수･학습자료 활용’이나 ‘인정도서/교수･학습자료 활용 안 함’에 해당하는지, ‘새로운 교수･학습자료 개발’에 해당하는지를 구분하여, 그에 따라 소속 교육청에서 규정한 승인 절차, 승인 시기 및 일정, 제출 서류 등을 모두 충족하였습니까? ③-1. 귀 교에서 과목의 교과용도서 승인의 절차, 승인 시기 및 일정, 제출 서류 가운데 미비한 부분이 있었다면 어떤 부분에서 그러하였습니까? 중학교 「학교자율시간」 설계･운영 매뉴얼 학교자율시간 설계･운영의 사례 1. 학교자율시간의 교육과정 개발 사례 2. 학교자율시간의 시수 확보 및 편성 사례 부록 부록 64 1 학교자율시간의 과목 개발 사례 중학교 학교자율시간 과목 ‘인간과 공존’ 교육과정1) 1. 성격 및 목표 가. 성격 감염병 대유행 이후로 본격화된 디지털 전환과 환경 문제는 인간-기술-자연 간 관계가 얼마나 긴밀 하게 얽혀있는지를 잘 보여준다. 인간은 자연환경 속에서 기술을 활용하며 끊임없이 발전해 나가는 존재이기에 인간-기술-자연은 필연적으로 유기적일 수밖에 없다. 따라서 우리 학생들은 지속 가능한 삶을 영위하기 위해서 이들의 바람직한 공존을 추구해야만 한다. ‘인간과 공존’ 과목은 인간이 기술, 자연과 상호작용하며 삶의 방식을 변화시키는 사회적 존재임을 반영하여 ‘인간과 인간의 공존’, ‘인간과 기술의 공존’, ‘인간과 자연의 공존’ 총 세가지 영역으로 과목을 구성하였다. 마을-국가-지구촌을 다차원적으로 인간, 기술, 자연과의 바람직한 공존을 다루어, 학생의 삶과 연계하면서도 관점을 넓혀 세계의 다양한 존재들과 연대해야 함을 이해할 수 있도록 하였다. 본 과목은 ‘공존’이라는 삶의 형태를 핵심으로 하는 만큼 실천 지향적이다. 실천을 효과적으로 이끌어 내고자 일상 문제, 친숙한 디지털 기술, 지역자원 등을 바탕으로 학생의 삶과 밀접하게 내용을 조직 하였다. 모든 영역에서 학생들은 자기 삶의 맥락에서 공존의 필요성을 이해하고 지구촌 문제를 인식 하며, 지역자원 및 디지털 기술을 활용해 공존을 실천한다. 실제로 마주한 자신의 문제 곧 지구촌 문제를 해결하기 위해 존중하고 소통하고 연대하고 협력하면서 자연스럽게 공존에 필요한 역량을 기르게 된다. 모든 영역이 범교과 주제를 다루고 있기에 융합 교과의 성격이 강하며, 학생들은 학습할 때 다양한 교과 지식을 활용하고 역으로 여기서 배운 바를 여러 교과에 적용할 수도 있다. 더불어 인간-기술- 자연 영역은 분절되지 않고 주제를 중심으로 연결될 수 있는데, 한 영역에서 배운 내용을 다른 영역의 문제를 해결할 때 활용하거나, 여러 영역의 내용을 종합하는 등 고차원적 학습을 수행할 수 있다. 융합적 실천 교과인 ‘인간과 공존’은 학생들이 삶의 문제를 해결하기 위해 살아가는 마을에서 다양한 교과 이론을 접목･응용하고 협력하는 심화활동 기회를 제공함으로써 실질적인 공존 역량을 기르고 기존의 이론 중심 교과를 보완한다. 1) 본 사례는 ○○시･도의 교육감 인정을 받은 학교자율시간 과목 교육과정을 제시한 것임을 밝힙니다. 부록 학교자율시간 설계･운영의 사례 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 65 나. 목표 1) 총괄 목표 ‘인간과 공존’은 학생들이 존중, 연대, 협력, 시민성, 생태감수성 등의 핵심역량을 바탕으로 타인, 기술, 자연과 공존하는 자세를 갖춰, 지속가능한 삶을 건강히 영위하고 건전한 공동체구축에 기여하 도록 돕는 것을 목표로 한다. (가) 인간은 자연 속에서 기술을 활용하며 발전하는 사회적 존재임을 이해하고, 지속 가능한 삶을 위해 타인, 기술, 자연과 공존해야 함을 인식하도록 한다. (나) 모두가 공통으로 겪는 지구촌 문제를 학생의 삶에서 발견하도록 하여 학생의 삶과 세계가 연결 되어 있음을 깨닫게 하고, 학생의 관점을 자신-타인-마을-국가-지구촌으로 넓히도록 한다. (다) 학생이 겪는 문제를 근본적으로 해결하고 지속 가능한 삶을 이룩하기 위해서 세계의 다양한 존재자들을 존중하고, 이들과 소통하고 연대하며 협력하는 공존의 자세를 갖출 수 있도록 한다. 2) 세부 목표 (1) 인간존엄성에 대한 믿음을 바탕으로, 인종･민족･성별･장애･나이･종교에 따라 차별하지 않고 다양성을 존중하며 모든 인간의 인권을 수호한다. (2) 자신, 주변, 세계의 문제를 민감하게 인식하고 그 어려움에 공감하며, 다양한 존재자와 연대하고 협력하여 해결한다. (3) 과학기술의 긍정적･부정적 영향력을 균형 있게 이해하고, 윤리적 성찰을 토대로 과학기술을 인류 공영의 방향으로 발전시키고 활용한다. (4) 현재의 기후 위기 문제를 인식하고, 바람직한 자연관과 생태감수성을 길러 지속 가능한 친환경적 삶을 적극적으로 실천한다. 3) 과목 역량 (1) 존중의 의사소통 역량: 인간과 다양성에 대한 존중을 바탕으로, 효과적으로 표현하고 경청하며 서로 발전적인 소통을 하는 능력 (2) 협력적 문제해결 역량: 다양한 존재와 연대･협력해 문제 원인을 합리적으로 분석하고 창의적 개선 방안을 모색･실천하여 해결하는 능력 (3) 지속가능환경 실천 역량: 지속 가능한 환경을 만들어 가기 위해 친환경적 삶의 방안을 구체적으로 마련하고 적극적으로 실천하는 능력 부록 학교자율시간 설계･운영의 사례 66 2. 내용 체계 및 성취기준 가. 내용 체계 영역 인간과 인간의 공존 인간과 기술의 공존 인간과 자연의 공존 핵심 아이디어 • 모든 인간을 존엄한 존재로 존중하고, 일상의 차별을 줄이기 위해 노력해야 한다. • 건강한 공동체를 실현하기 위해 지구촌 약자의 어려움을 공감하고 다양한 존재와 소통 하며 연대･협력해야 한다. • 세계시민으로서 문화의 다양 성을 존중하고, 일상 속 지구촌 문제를 인식하고 이를 해결해야 한다. • 모든 인간을 존엄한 존재로 존중하고, 일상의 차별을 줄 이기 위해 노력해야 한다. • 건강한 공동체를 실현하기 위해 지구촌 약자의 어려움을 공감하고 다양한 존재와 소통 하며 연대･협력해야 한다. • 세계시민으로서 문화의 다양 성을 존중하고, 일상 속 지구촌 문제를 인식하고 이를 해결해야 한다. • 기후 위기의 문제점을 다양하게 인식하고, 구체적 해결 방안을 모색해 일상에서 실천해야 한다. • 자신이 살고 있는 지역을 파 악하고, 생태자산을 활용해 우리 지역과의 지속 가능한 관계를 실천해야 한다. • 생태시민으로서 탄소발자국과 탄소중립을 이해하고, 탄소중립 적인 삶을 실천해야 한다. 범주 내용 요소 지식･이해 • 인간존엄성의 의미 • 인권의 의미와 필요성 • 디지털 정보의 특성 • 디지털 격차와 디지털 접근성의 의미 • 기후변화, 기후위기의 원인과 피해 • 탄소발자국, 탄소중립의 의미 • 육식의 문제점과 채식의 필요성 과정･기능 • 성, 나이, 장애, 인종, 민족, 난민, 종교 차별 사례 탐색하기 • 차별･혐오표현을 대체하는 대항 표현 파악하기 • 디지털 정보를 선별해서 활용 하기 • 가짜뉴스, 딥페이크 사례 탐색 하기 • 인공지능 도구를 활용해 창의 적으로 문제 해결하기 • 우리 지역 디지털 약자의 어려 움을 인식하기 • 우리 지역의 기후위기 사례 탐구하기 • 우리 지역의 생태자산을 조사 하기 가치･태도 • 인권을 존중하는 태도 • 지구촌 약자의 어려움에 대한 공감 • 타인과 연대하고 협력하는 자세 • 다양한 문화 간 차이를 존중 하는 태도 • 인공지능 사용자 윤리 • 디지털 약자의 어려움에 대한 공감 • 디지털 격차를 줄이려는 태도 • 우리 지역의 지속가능성에 대한 책임 • 일상에서 친환경 생활을 실천 하는 태도 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 67 나. 성취기준 1) 인간과 인간의 공존 [공존-01-01] 인권 존중의 필요성을 이해하고, 차별과 혐오에 대항하여 나와 타인을 존중할 수 있는 방안을 제시하고 실천한다. [공존-01-02] 공동체 의식을 바탕으로 이웃에 있는 지구촌 약자의 어려움을 공감하고, 지역사회･ 정부･비정부기구(NGO) 등과 연대하고 협력하며 해결 방안을 모색한다. [공존-01-03] 세계시민과 다문화감수성의 개념을 이해하고, 일상에서 문화다양성을 존중하는 방안을 탐색하고 실천한다. [공존-01-04] 세계시민으로서 인종, 민족, 난민, 종교 차별 등의 지구촌 문제를 일상에서 인식하고, 해결 방안을 모색하여 실천한다. 2) 인간과 기술의 공존 [공존-02-01] 디지털 정보의 특성을 이해하고, 정보를 비판적으로 판단･수용하기 위해 디지털 정보의 진위와 출처를 확인한다. [공존-02-02] 이웃의 어려움과 지역 문제를 탐색하고 인공지능 도구를 활용하여 해결 방안을 찾아 지역사회에 제안한다. [공존-02-03] 디지털 약자의 어려움을 인식하고, 우리 지역의 디지털 격차를 해결하기 위한 방안을 모색하여 지역사회에 제안한다. 3) 인간과 자연의 공존 [공존-03-01] 기상이변을 인식하고 기후 위기의 원인과 문제점을 파악하여 구체적 해결 방안을 모색해 일상에서 실천한다. [공존-03-02] 우리 지역 탐사를 통해 파악한 지역의 생태자산을 활용하여 지속 가능한 친환경 소비를 한다. [공존-03-03] 탄소중립과 탄소발자국의 개념을 이해하고, 생태시민으로서 탄소중립적인 삶의 방법을 찾아 생활화한다. 3. 교수‧학습 및 평가 가. 교수‧학습 1) 학생 및 지역사회를 고려해 수업을 설계함으로써 삶 속에서 학습 내용을 이해하고 적용하는 의미 있는 학습경험을 제공하고 실천을 촉진한다. 2) 학생들이 학습한 지식과 기술을 활용해 일상에서 쉽게 경험하는 문제를 자기주도적으로 해결하는 기회를 제공함으로써 실질적인 역량과 시민 의식을 기를 수 있도록 한다. 3) 짝, 소집단, 분단, 반 전체 등 다양한 규모의 협동학습 활동 기회를 충분히 부여하여 존중의 자세를 바탕으로 타인과 효과적으로 소통하고 협력해서 문제를 해결하는 경험을 제공한다. 부록 학교자율시간 설계･운영의 사례 68 4) 범교과 주제와 연계 가능한 영역 및 과목의 내용들을 유기적으로 연결하여 학생들이 종합적으로 사고하고 창의적으로 융합할 수 있도록 촉진한다. 5) 인지･정의･행동적 측면 모두를 균형 있게 고려한 통합적 접근을 통해서 지식 암기에 그치지 않고 가치 있는 태도와 적합한 기능을 갖출 수 있도록 한다. 6) 디지털 학습 환경을 조성하고 학습 내용 및 학생 수준에 적합한 정보통신기술 매체를 활용하여 효율적인 학습이 이루어질 수 있도록 한다. 나. 평가 1) 모든 평가는 본 교육과정에 제시된 성취기준에 근거하여, 교수･학습과 일관성 있게 이루어지도록 한다. 2) 과목의 성격, 평가 내용, 학습자의 특성을 고려해 적합한 평가 방법을 선정하고, 타당하고 구체적인 기준을 마련하여 객관적으로 평가를 실시한다. 3) 학생의 인지적 측면뿐만 아니라 정의적 측면 및 행동적 측면까지 고려하여 총체적 평가가 이루어지 도록 한다. 4) 자기평가, 동료평가, 교사 관찰 평가 등을 균형 있게 실시해 지식뿐만 아니라 학생의 자기 이해, 반성･성찰, 존중, 소통, 협력, 실천 등의 역량을 골고루 평가한다. 5) 누가기록을 활용하여 학습의 결과뿐만 아니라 결과에 이르기까지의 학습 과정을 고려하는 종합적 평가가 이루어지도록 한다. 6) 평가를 통해 학생의 성취 정도를 확인하고 맞춤형 피드백을 제공함으로써 학생이 부족한 부분을 보충하고 지속해서 성장할 수 있도록 조력한다. 7) 평가 결과는 교사의 교수･학습 및 평가 방법 개선 자료로 활용한다. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 69 2 학교자율시간의 시수 확보 및 편성 사례 중학교 1~3학년 대상 학교자율시간 시수 확보 및 편성 사례2) 학교자율시간을 2학년 2학기에 2학년 2학기 국어와 창체에서 각각 17차시씩을 빼서 34차시로 편성함. 구 분 2022 개정 1~3학년 교육과정 본교 1~3학년 교육과정 2025학년도(1학년) 2026학년도(2학년) 2027학년도(3학년) 임의 기준 실제 편성 임의 기준 실제 편성 임의 기준 실제 편성 기준 시수 ±20% 시수 증감 증감 범위 편성 시수 1학기 2학기 소계 1학기 2학기 소계 1학기 2학기 소계 교 과 (군) 국어 442 354 ~530 -17 425 170 85 85 170 119 68 51 119 136 68 68 136 사회/ 도덕 사회 510 408 ~612 0 510 102 51 51 102 0 68 34 34 68 역사 68 34 34 68 102 51 51 102 도덕 102 51 51 102 68 34 34 68 수학 374 300 ~448 0 374 136 68 68 136 136 68 68 136 102 51 51 102 과학/ 기술· 가정/ 정보 과학 680 544 ~816 0 680 102 51 51 102 136 68 68 136 102 51 51 102 기술·가정 136 68 68 136 136 68 68 136 정보 68 34 34 68 0 체육 272 272 ~326 0 272 102 51 51 102 102 51 51 102 68 34 34 68 예술 음악 272 272 ~326 0 272 68 34 34 68 0 68 34 34 68 미술 68 34 34 68 68 34 34 68 영어 340 272 ~408 0 340 102 51 51 102 102 51 51 102 136 68 68 136 선택 진로와 직업 170 136 ~204 +33 204 34 17 17 34 0 한문 68 34 34 68 생활 외국어 0 68 34 34 68 (학교자율 시간) 과목1 33 33 33 창의적 체험활동 306 245 ~367 -16 289 102 51 51 102 86 51 35 86 102 51 51 102 총 계 3,366 0 3,366 1,156 578 578 1,156 1,122 561 561 1,122 1,088 544 544 1,088 2) 본 사례는 ○○시･도의 교육감 인정을 받은 학교자율시간 과목을 포함한 □□ 중학교의 학교자율시간 시수 확보 및 편성 사례를 재구성한 것임을 밝힙니다. 부록 학교자율시간 설계･운영의 사례 70 참고문헌 교육부(2023). 2022 개정 교육과정 총론 해설 - 중학교(교육부 고시 제2022-33호). 교육부(2021). 2022 개정 교육과정 총론 주요 사항(시안). 교육부(2022a). 초･중등학교 교육과정 총론. 교육부 고시 제2022-33호 [별책 1]. 교육부(2022b). 사회과 교육과정. 교육부 고시 제2022-33호 [별책 7]. 교육부(2022c). 실과(기술･가정)/정보과 교육과정. 교육부 고시 제2022-33호 [별책 10]. 이승미, 이병천, 이수정, 조기희, 허예지, 오수정, 방은희(2021). 교육 자치에 따른 지역과 학교 수준의 초･중학교 교육과정 설계 실태 분석 및 지원 방안 탐색 (RRC 2021-4-1). 충북: 한국교육과정평가원. 이승미, 이병천, 이수정, 조기희, 허예지, 오수정, 방은희(2021). 「교육 자치에 따른 학교 교육과정 설계의 진단 및 지원 방안」 활용 자료집(RRC 2021-4-2). 충북: 한국교육과정평가원. 이주연, 정영근, 김기철, 전호재, 임유나(2023). 2023 개정 교육과정에 따른 초･중학교 교육과정 편성･운영 방안 (CRC 2023-4). 충북: 한국교육과정평가원. 「교과용도서에 관한 규정」 https://www.law.go.kr/법령/교과용도서에 관한 규정. 2024. 11. 30. 검색. 중학교 ｢학교자율시간｣ 설계･운영 매뉴얼 발 행 일 2024년 12월 31일 발 행 처 교육부 주 소 세종특별자치시 갈매로 408, 정부세종청사 14-1동 전 화 (044)203-6720 팩 스 (044)203-7023 홈 페 이 지 http://moe.go.kr 인 쇄 업 체 (주)범신사(02-720-9786) 발간등록번호 11-1342000-100067-01 ※ 본 연구에서 제시된 정책 대안이나 의견 등은 교육부의 공식적인 의견이 아닌 본 연구진의 견해임을 밝혀둡니다.
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    2025학년도 인천 고교학점제 운영학교 지원 계획 2025. 2. [학교교육국 중등교육과] 【 목 차 】 Ⅰ. 추진 개요 1 Ⅱ. 2024학년도 고교학점제 연구‧준비학교 주요 운영 성과 2 Ⅲ. 2025학년도 세부 운영 계획 3 Ⅳ. 행정 사항 및 협조 사항 11 • [붙임1] 2025학년도 고교학점제 운영학교 추진 일정 12 • [붙임2] 2024학년도 고교학점제 연구‧준비학교 운영현황 13 • [붙임3] 고교학점제 운영학교 지원 예산 편성‧집행 지침 16 • [붙임4] 고교학점제 운영 계획서(서식) 18 • [붙임5] 고교학점제 운영학교 공통 과제 21 • [붙임6] 고교학점제 상호컨설팅 참고 자료 22 • [붙임7] 고교학점제 운영 관련 참고 사이트 23 • [붙임8] 2025학년도 최소 성취수준 보장지도 운영 계획 24 2025학년도 인천 고교학점제 운영학교 지원 계획 Ⅰ 추진 개요 □ 목적  고교학점제 전면 적용에 따른 고교학점제 현장 안착을 위한 내실화 지원  고교학점제 운영 역량 강화 지원으로 학생 선택중심 맞춤형 교육과정 운영 □ 추진 근거 및 경과  초·중등교육법 제48조(학과 및 학점제 등) 및 제48조의2(고교학점제 지원 등)  지방교육재정교부금법 시행령‧시행규칙 개정 시행(2023. 11. 21.) ※ 고교학점제 운영학교에 보통 교부금을 통한 운영 예산 지원  고교학점제 종합 추진계획 발표(2021. 2. 17.)  2025 인천 고교학점제 운영 지원 계획(인천광역시교육청 중등교육과-3976(2025. 2. 12.)) Ⅱ 2024학년도 고교학점제 연구·준비학교 주요 운영 성과  (연구‧준비학교 확대 운영) 일반고등학교와 특수목적고등학교 전체(94교)를 연구·준비 학교로 운영, 2023학년도 신규 지정 연구학교 2교(삼산고, 학익고) 등 운영 종료(연구학교 지정 누적 8교)  (도입 기반 조성) 고교학점제 연구․준비학교 운영을 통해 학점제형 교육과정 도입 기반 조성 및 학교별 상황에 맞는 운영 모델 발굴 ※ 연구‧준비학교 운영 과제: 학생 선택형 교육과정 편성‧운영, 진로‧학업설계 지도, 학생 수업 및 평가 내실화 등  (연구‧준비학교 운영비 지원) ※ <지방교육재정교부금법> 시행령 및 시행규칙 <지방교육재정교부금법> 시행규칙 [별표2]의 산정기준에 따라 학점제 운영 일반계 고등학교 (12학급 이하) 29,000천원, (13학급 이상 20학급 미만) 34,000천원, (20학급 이상) 38,000천원 지원 ※ 총 학급수는 통합학급 수를 포함한 학급 수임  (고교학점제 교원 역량강화 지원) 고교학점제 선택과목 학생 성장 수업 연수8개 과정 170명 이수, 고교학점제 진로･학업설계 역량강화 교사 연수: 148명 이수, 중학교 학부모 대상 고교학점제 연수 5회 6,544명 참여, 고교학점제 운영 고등학교 학부모 연수 113명 참여, 고교학점제 운영 96개 학교 컨설팅  (제도개선 사항 발굴) 고교학점제 연구‧준비학교 네트워크 운영 및 고교학점제 지원단 운영을 통해 현장 중심 제도개선 사항 발굴(인천 고교학점제 상호컨설팅) ※ 인천 고교학점제 연구·준비학교 사례 중심 상호컨설팅 실시(2024. 9월~12월.)  (안내서 및 사례집 개발) 연구‧준비학교 운영 결과를 기반으로 고교학점제 운영 안내서 및 사례집 등 개발‧보급으로 운영 정보 공유 ※ 인천 고교학점제 운영 안내서 보급(2024. 12.), 상호컨설팅 자료 공유(2024. 11.)  (성과 확산 및 일반화) 2024학년도 고교학점제 연구학교 종결 발표회 및 워크숍 등을 통해 연구‧준비학교 운영 결과 및 성과 공유‧확산 ※ 인천 고교학점제 연구·준비학교 운영 나눔의 장 운영(2024. 12.) Ⅲ 2025학년도 세부 운영 계획 1 운영 개요 □ 운영 대상 및 기간  (운영 대상) 일반고등학교, 특수목적고등학교 95교  (운영 기간) 2025. 3월 ~ 2026. 2월 □ 운영 규모 시작 연도 고교학점제 연구･준비학교 누적 운영교 ʼ19년 가정고, 검단고, 대인고 명신여고, 박문여고, 부개여고, 부평여고, 송도고, 연수고, 연수여고, 인천공항고, 인천남동고, 인천대건고, 인천신현고, 인천여고, 인천연송고, 인천해송고 17교 ʼ20년 강화여고, 인천고, 인천마전고, 신명여고, 부개고, 작전고, 동인천고, 인천청라고, 인천논현고, 부광여고 27교 ʼ21년 선인고, 제물포고, 가좌고, 도림고, 부광고, 안남고, 인성여고, 인천고잔고, 인천영선고, 인천영종고, 동산고, 인일여고 39교 ʼ22년 가림고, 계산여고, 삼산고, 옥련여고, 인천원당고, 인천중산고, 작전여고, 학익고, 학익여고, 광성고, 덕신고, 문일여고, 서인천고, 숭덕여고, 인제고, 인항고, 인천상정고, 인천예일고, 미추홀외고, 백석고, 인천세원고 62교 (연구학교) 인천초은고(23년 2월 종료), 인화여고(23년 2월 종료) ʼ23년 ʼ24년 강화고, 계산고, 대인고, 대청고, 덕적고, 백령고, 부평고, 서도고, 서운고, 석정여고, 세일고, 신송고, 인명여고, 인천남고, 인천만수고, 인천부흥고, 인천산곡고, 인천송천고, 인천아라고, 인천영흥고, 인천해원고, 인천효성고, 인하사대부고, 제일고, 인천예술고, 인천진산과학고, 인천외국어고, 인천체고, 인천과학고, 인천국제고 94교 (연구학교) 삼산고, 학익고 (2024학년도 연구학교 운영 종료) ʼ25년 고교학점제 운영학교 : 인천 관내 일반고(`25년 인천 이음고 개교) 및 특목고 총 95교 95교 ※ 연구학교 지정 운영교 누적 8교 (선인고,제물포고,백석고,인천세원고,인천초은고,인화여고,삼산고,학익고) 2 운영비 지원  (운영비 지원) 「지방교육재정교부금법」에 따라 보통교부금을 통한 고교학점제 운영학교 예산 지원 ※ 「지방교육재정교부금법」제6조 및 동법 시행령 제4조 등 <지방교육재정교부금법> 시행규칙 [별표2]의 산정기준에 따라 학점제 운영 일반계 고등학교 (12학급 이하) 19,000천원, (13학급 이상 20학급 미만) 25,000천원, (20학급 이상) 30,000천원 지원 ※ 총 학급수는 통합학급 수를 포함한 학급 수임 3 고교학점제 운영 내용 □ 운영 내용  (운영 중점) 2025년 고교학점제 전면 적용에 따라 학점제 현장 안착을 위한 운영모델 및 제도 개선방안 발굴  (운영 내용) 고교학점제 운영 중점과제에 따라 학생 맞춤형 성장을 지원하기 위한 교육과정 운영 및 학교 운영 혁신 과제 수행 < 인천 고교학점제 중점 운영 과제 > 구분 중점 운영 과제 비고 준비 단계 ▪ 학교 규칙, 교육과정 편성 규정, 학업성적관리규정 등 정비 ▪ 교육과정 전담 부서 설치‧운영 ▪ 교육과정 이수 지원팀 구성‧운영 학생 선택형 교육과정 편성‧운영 ▪ 학교 상황 및 학생 수요를 반영한 학생 과목선택권 확대 ▪ 선택과목 안내, 학생 진로‧학업설계 역량 강화 ※ 교육과정 박람회 및 설명회, 진로 상담, 진로 체험, 선후배 멘토링 등 ▪ 선택 과목 수요조사를 통한 수강 신청 대상 과목 확정 ▪ 수강 신청, 다음 년도 교육과정 확정 진로‧학업 설계 지도 ▪ 진로 및 학업상담 내실화, 진로‧학업설계 지도 강화 ▪ 자기주도적 진로‧학업설계 지원을 위한 진로집중학기제 운영 학생 수업 및 평가 내실화 ▪ 학생 참여형 수업으로의 교실 수업 혁신 ※ 수업 방법 개선, 학생 진로 수요를 반영한 수업 설계‧운영 등 ▪ 온라인 활용 수업 내실화 및 활성화 ▪ 과정 중심 평가 활성화 및 학생부 기재 내실화 ▪ 성취평가 내실화 ▪ 학생 맞춤형 책임지도 운영(최소 성취수준 보장 지도) 학교 문화 및 운영 혁신 ▪ 교사 역할 변화 및 협력적 문화 형성 ▪ 학생 자율 책임 문화 조성 ▪ 온라인 활용 학교 운영 학점제형 학교공간 조성 ▪ 다양한 학습 공간 조성 ▪ 홈베이스 및 도서실 활용 공간 사업 참여 학교 자율 주제 ▪ 학교 자율 주제 ▪ 농산어촌 지역, 소규모학교에서의 학점제 안착 방안 도약(G-T)지구 □ 중점 운영 과제 󰊱 학교 규정 및 체제 정비  학생 선택형 교육과정, 진로‧학업설계 지도, 최소 성취수준 보장 지도 등 학점제형 교육과정 운영 및 고교학점제 단계적 이행 추진을 위한 단위학교 체제 정비 ※ 학교 내부 규정 정비, 고교학점제 운영을 위한 학교 조직 정비 등  (학교 내부 규정 정비) 고교학점제 단계적 이행 추진을 위한 교육과정 및 평가 등과 관련한 학교 내부 규정 정비 < 학교 내부 규정 정비 사항 > 관련 규정 규정 정비 주요 내용 학교 규칙 ∙ 총 이수 학점 및 졸업 요건, 학기당 최소 수강 학점 수 등에 관한 사항 교육과정 편성･운영 규정 ∙ 선택 교육과정 편성･운영에 관한 사항(수강 신청 절차, 과목 개설 및 폐강 기준, 선택 과목 변경 절차 및 기간, 공강 시간 운영 등) 학업성적관리규정 ∙ 과목별 최소 성취수준 보장지도 운영 등에 관한 사항 총 이수 학점 및 졸업에 관한 사항 2022 개정 「초･중등학교 교육과정 총론」에 따른 고등학교 총 이수 학점 및 졸업에 관한 사항을 학교 규칙에 명시 학기당 최소 수강 학점 규정에 관한 사항 학생이 고교 3년간 192학점을 균형 있게 취득할 수 있도록 학기당 최소 수강 학점 수 규정 가능  (학교 조직·업무 재구조화) 학교 조직을 교육과정 운영 및 진로·학업 설계 지원 중심으로 전환하고 교육과정 및 진로·학업 설계 지도를 위한 업무 조직 간의 긴밀한 협업 체제 강화  (교육과정 전담 부서 설치) 고교학점제에서는 교육과정 운영을 중심으로 학교 조직이 구성되기 때문에 이를 총괄하는 교육과정 전담 부서 설치 필요 교육과정 관련 제반 업무를 총괄하되, 고교학점제 운영을 위해 타부서와 협력하여 교육과정 편성･운영 교육과정 편성 총괄, 교육과정 및 선택 과목 연수, 과목 선택 지도, 학생 선택형 교육과정 수요 조사 및 학생 편성, 시간표 작성 지원 등의 업무 수행 【예시】 [교육과정 전담부서 업무 분장] 역할 업무 부장 교육과정 총괄, 교육과정 편성표 작성, 학사일정 운영 등 기획1 고교학점제 관련 사업 기획 및 운영, 학생 선택 과목 관련 업무 등 기획2 창의적 체험활동, 소인수 선택 과목 개설, 공동교육과정 및 학교 밖 교육 운영 등 수업/일과 시간표 작성, 나이스 시간표 입력 및 운영, 결･보강 처리 등  (교육과정 이수 지도팀 구성) 고교학점제에서는 학생의 진로･학업 설계 및 과목 이수를 돕기 위한 학교의 역할이 강조되며, 교육과정 이수 지도팀은 학생들의 진로･학업 설계 지도와 교육과정 이수 지도를 총괄하는 역할 수행 교육과정 이수 지도팀은 다양한 업무 담당자들이 학생의 진로･학업 설계 역량 강화와 교육과정 이수 지도 방안에 대한 아이디어를 모으고 기획하는 ‘싱크 탱크(Think Tank)’이며, 각 부서와의 긴밀한 협력을 통한 역할 수행 필요 교육과정 이수 지도팀 구성은 효과적인 의사소통 및 운영을 위해 총괄팀과 지도팀으로 구분하되, 총괄팀은 교무부장, 교육과정부장, 연구부장, 진로 전담 교사, 교과부장 또는 교과 영역별 대표, 학년부장 등을 중심으로 학교 상황과 필요에 따라 구성 < 교육과정 이수 지원팀 운영 방안 예시 > * 교육과정 이수 지도팀 ‘총괄팀’ 구성의 유형별 사례(예시) 팀 구성 유형 구성원 교과 중심형 각 교과부장(교과의 대표), 교육과정부장, 진로 전담 교사 학년 중심형 각 학년부장, 교육과정부장, 진로 전담 교사, 담임교사 일부 교육과정 총괄형 교육과정부장, 교무부장, 진로 전담 교사, 연구부장, 각 교과부장(교과의 대표), 학년부장 담임 중심형 담임교사(교과별 안배 고려), 교육과정부장, 진로 전담 교사 * 교육과정 이수 지도팀 운영 방안(예시) 구분 주요 내용 구성 및 역할 ￭ (총괄팀) 진로･학업 설계 지도를 포함한 교육과정 이수 지도 총괄 - 교무부장, 교육과정부장, 연구부장, 진로 전담 교사, 교과부장 또는 교과 영역별 대표, 학년부장 등을 중심으로 학교 상황과 필요에 따라 구성 ￭ (지도팀) 실제 진로･학업 설계 지도를 담당하는 전문가 그룹 - 교과교사, 담임교사 등을 중심으로 학교 상황과 필요에 따라 구성 운영 ￭ (총괄팀) 학생 맞춤형 진로･학업 설계 지도 계획 수립 및 운영 총괄 - 진로 집중 학기제 등 고등학교 1학년 진로 탐색 활동 지원 방안 마련 - 진로･학업 설계 상담 체제 정비 - 진로･학업 설계 지도 관련 행사 개최 - 학생의 과목 선택 경향 검토 및 학생 선택권 확대 방안 논의 - 과목 변경 지도의 쟁점 논의 및 개선 방안 탐색 - 미이수 학생 지도 방안 공유 및 논의 - 교원의 역량 강화 방안 공유 및 협력 - 학교 교육과정 위원회와 협의 등 ￭ (지도팀) 진로･학업 계획서 작성･상담, 교과 및 창의적 체험활동과 연계한 진로 탐색 등 학생의 자기 주도적 진로･학업 설계 지원  (진로·학업 설계 지도와 관련한 교원 협업 시스템) 학생들이 다양한 과목 중에서 자신의 진로와 적성을 고려하여 과목을 선택하고 학업 계획을 수립하기 위해서는 담임교사, 진로 전담 교사, 교과교사, 교육과정 담당 교사를 포함하는 전 교직원 협력 필요 담임교사는 학생의 진로 및 과목 선택, 과목 학습 등을 다각도로 지원하고, 학생의 학교생활 전반 및 학업 성취 모니터링, 진로 변경에 따른 과목 선택 상담 등의 역할 수행 진로 전담 교사는 학점제형 교육과정 운영에 따른 학교 진로 교육을 총괄하며, 진로 교육 전문가로서 교과 교사 및 담임교사의 멘토 역할 수행 교과교사는 교과목에 대한 정보를 제공하고, 학업 설계 및 이수과정을 지도하며, 학생이 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 예방 및 보충지도 실시 진로･학업 설계 지도 전담교사를 지정해서 운영한다면 개별 학생의 진로에 대한 이해 및 진로 변화 경로를 파악하여 학생의 진로에 따른 학업 계획서 작성, 교육과정 이수 현황 등을 관리하는 역할 담당. 전담교사를 별도 지정하지 않을 경우, 교육과정 담당 교사, 진로 전담 교사 등이 협력하여 지도하거나 담임교사의 역할을 재구조화하여 수행 이외에도 필요시 ‘학생 교육과정 리더’ 등이 학생 멘토링을 실시하거나 졸업생 특강 및 멘토링, 대학생 멘토링, 학부모 지원단 등 운영 가능 교원 협업 시스템(예시) 역할 내용 관리자 (교장, 교감) ∙ 변혁적 리더십을 바탕으로 학교 교육과정의 비전 제시 ∙ 교육의 3주체(학생, 학부모, 교사)와 소통하고 조정할 수 있는 역량 함양 ∙ 교원 협업 시스템 구축을 위한 물리적, 정서적 지원 ∙ 교육과정 전문가로서의 역량 함양 ∙ 미래 사회와 교육과정 변화에 따른 문해력 함양 수석교사 또는 교감 ∙ 최소 성취수준 보장을 위한 교수･학습방법 멘토링 ∙ 수업 방법 개선 및 교육과정 재구성 컨설팅 담임교사 ∙ 학생의 진로 및 과목 선택, 과목 학습 지원 ∙ 학생의 학교생활 전반 및 학업 성취 모니터링, 진로 변경에 따른 과목 선택 추가 상담 진로 전담 교사 ∙ 학점제형 교육과정 운영에 따른 학교 진로 교육 총괄 ∙ 진로 교육 전문가로서 담임교사 및 교과교사 멘토 역할 교과 교사 ∙ 교과목에 대한 정보 제공, 학업 설계 및 이수 과정 지도 ∙ 최소 성취수준 미도달 예방 및 보충지도 추가 지원교사 ∙ 전문상담교사: 학생 심리 지원 ∙ 교육과정 담당 교사: 학생 진로와 적성에 따른 교육과정 편성･운영 ∙ 진로･학업 설계 지도 전담교사: 학업 계획서 작성, 수강 신청 지도, 교육과정 이수 현황 관리 󰊲 학생 선택형 교육과정 편성‧운영  (학생 선택형 교육과정 편성·운영 방안) - 학교의 여건과 상황을 고려하되, 학생이 진로에 따른 학업 설계 및 대입 준비 유형* 등에 따라 과목을 선택･이수할 수 있도록 교육과정 편성･운영 * 학생이 학교 교육을 통해 수능 및 학생부 전형 등 대입을 준비할 수 있도록 교육과정 이수 현황 관리 등 지도 강화 - 학생 선택형 교육과정 편성･운영 시 선택 과목의 교과 간 개방 정도, 학기별 학점 배분, 공동교육과정 및 온라인학교, 학교 밖 교육 활용 가능 여부 등 고려 필요 - 학교는 학생 수요 및 과목 개설 여건 등을 종합적으로 고려하여 학교 내에서 개설 가능한 과목 수를 결정하고, 수업 및 평가 개선 등 내실 있는 운영 필요  (학생 선택형 교육과정 운영 내용 및 절차) 1단계 학교 교육과정 편성을 위한 기초 작업 ① 교육과정 전담 부서의 설치 ② 학교 교육과정 편성 운영 계획 수립 ③ 학교 교육과정위원회 운영 및 학교 교육과정 편성･운영 규정 정비 2단계 교육공동체의 의견 수렴 ① 국가 수준 교육과정 및 시도 교육과정 편성･운영 지침, 고교학점제에 대한 이해 공유 ② 학생, 학부모, 교사 의견 수렴 ③ 의견 수렴 과정을 통한 공감대 형성 및 교육과정 이해도 제고 3단계 학교 교육과정 편성･운영 기준안 마련 ① 학교 교육과정에서의 개설 과목 범위 설정 ② 과목 개설 최소 기준 설정 4단계 진로･학업 설계 지도 ① 학생, 학부모 대상 선택 과목 안내 ② 과목 선택을 위한 진로･진학 상담 실시 5단계 학생 선택 과목 수요 조사 ① 수강 희망 과목 수요 조사 ② 수강 신청 대상 과목 확정 6단계 수강 신청 및 수업 시간표 작성 ① 수강 신청을 위한 상담 ② 수강 신청(2~3회) 및 변경 ③ 수업 시간표 작성 ④ 다음 연도 교육과정 확정 7단계 교사/교실 배정 및 시간표 출력 ① 교사 및 교실 배정 ② 학생별, 교사별, 교실별 수업 시간표 출력 8단계 수업 운영 준비 ① 개인별 시간표에 따라 학생 이동 수업 준비 ② 학교 자율적 교육과정 운영 계획 수립 ③ 공강 시간 지원 ④ 고3 학사 운영의 지원  (수업량 적정화에 따른 학사 운영 방안 마련) - 학생 선택형 교육과정 편성･운영, 책임지도 강화 등 고교학점제의 취지를 구현하기 위한 학점제형 학사 운영 방안 마련 · 학생이 자신의 과목 선택 상황에 따라 발생하는 공강 시간을 개인별 필요에 맞게 활용할 수 있도록 최소 성취수준 보장지도 참여, 진로･학업 설계 상담, 자기 주도 학습, 선택 과목 초과 이수 등을 지원 정규 교육과정(교과+창의적 체험활동)이 운영되지 않는 시간. 만약 공강 시간에 선택 과목을 초과 이수하는 학생은 공강이 발생하지 않는 등 공강 시간은 학생 개인별로 다르게 발생할 수 있음. - 수업량 적정화의 목적과 취지에 대한 올바른 이해를 바탕으로 학교의 여건과 특색에 맞는 학사 운영 방안 마련 󰊳 진로·학업설계 지도  고교학점제는 학생이 희망하는 진로를 기반으로 스스로 과목을 선택하고 학업을 체계적으로 설계할 수 있도록 지도하는 것이 중요 · 학생이 자신의 미래를 주도적으로 탐색하고 준비할 수 있는 다양한 기회 제공 필요  (진로·학업 설계 지도를 위한 시스템 구축) 학생이 자신의 진로･적성과 연계한 학업 계획을 수립하고, 이와 연계한 교육과정을 이수할 수 있도록 ‘교육과정 이수 지도팀’ 구성･운영  (진로‧학업설계 지도의 실제) 전체 학생 대상의 선택과목 안내와 학업 설계 지도를 기반으로 심화된 개별 학생 상담 진행 - 진로·학업 설계 지도 절차 단계 내용 1 단계 진로지도 학생의 진로 희망 및 진로 정보 탐색 정도를 확인하여 학생에게 부족한 진로 정보를 제공하고 학생이 자기 주도적으로 진로 정보를 탐색 및 활용하여 진로를 설계할 수 있도록 지원 2 단계 과목 선택 지도 학생들에게 선택 과목에 대해 안내하고 상담하며 개별 학생의 과목 선택 지도 3 단계 과목 이수 설계 지도 학생이 3년간 학습할 선택 과목의 이수 계획을 세워 진로･학업 계획서를 작성하도록 안내･지도. 3단계의 과목 이수 설계 지도는 보통 2단계의 과목 선택 지도와 함께 진행 4 단계 학업 관리 지도 학생의 과목 이수 상황을 지속적으로 모니터링하여 성공적으로 과목을 이수해 나갈 수 있도록 지도하고, 개별 학생의 학습 경험을 토대로 졸업 이후의 진로･진학에 대해 안내･지도 5 단계 진로 변경 지도 (필요시) 학생의 진로가 바뀌었을 때 진로 상담을 실시하고, 그에 따라 선택 과목의 변경이 요구될 경우에는 이에 대해 안내･지도  (진로집중학기제 운영) 학생들의 진로‧학업설계를 지원하기 위해 교육과정 편성, 진로 프로그램 제공 등 진로집중학기제 운영 < 고1 진로집중학기제 운영 예시 > ￭ (교과 시간 연계) 교과 교사를 중심으로 해당 교과의 선택과목･교과교육과정의 특성 등 안내, 교과 연계 학과 및 직업 안내, 진로 연계 교과 프로젝트 활동 등 ￭ (진로와 직업 또는 창체 진로활동) 진로교육 일반, 진로･적성 탐색 활동, 교육과정 전반적 안내, 선택과목 수요조사 및 수강신청 실제적 지도 등 ￭ (창체 자율활동) 담임교사에 의한 학업설계 밀착 상담･지도, 교육과정박람회 등 ￭ (창체 동아리활동) 학생 진로･적성별 동아리 활동, 지역사회 연계 활동 등 󰊴 학생 수업 및 평가 내실화  학생의 성장과 자발적 배움을 촉진하기 위해 수업 혁신 및 과정 중심 평가 활성화, 성취평가 내실화, 최소 성취수준 보장 지도를 통한 책임교육 실시  (교실 수업 혁신) 학생 주도 성장과 자발적 배움을 촉진하기 위해 학생 참여형 수업으로의 교실 수업 혁신 ※ 프로젝트 수업, 주제 중심 수업, 교과 융합 수업 등 - 자신의 진로‧적성에 따라 선택한 과목 수업을 통해 진로 설계 역량을 함양해 나갈 수 있도록 선택과목 수업 개선(진로 수요를 반영한 수업 설계)  (과정 중심 평가 및 성취평가 내실화) - 과정 중심 평가의 흐름 󰊱 평가 계획 ⇨ 󰊲 평가 도구 개발 ⇨ 󰊳 평가 시행 ⇨ 󰊴 평가 결과 활용 ∙ 교육과정 성취기준 분석 및 평가 요소 선정 ∙ 수업과 평가를 연계한 평가 계획 수립 ∙ 학교, 교과 및 학생의 특성을 고려하여 평가 계획에 근거한 평가 도구 개발 ∙ 학생의 학습 수행 과정과 결과를 함께 평가 ∙ 개별 학생의 학습 목표 도달 지원 ∙ 교수･학습의 질 개선 - 성취평가의 내실화 • 과목별 채점 기준 명료화 • 평가 실시 전 학생과 학부모에 채점 기준 공개 • 동일 과제에 대하여 담당 교사 간의 교차 채점 및 검증 • 1인 교사 지도 시 평가 관련 컨설팅 필요 • 채점의 일관성 유지 노력(채점자 내, 채점자 간) • 채점 완료 후 채점 결과 공개 및 이의 신청 과정 진행  (최소 성취수준 보장 지도) 미도달 예상 학생에 대한 맞춤형 예방 지도를 실시하고, 미도달 학생에 대해서는 보충 학습 기회 제공  고교학점제 최소 성취수준 보장지도의 세부적인 사항은 ‘2025학년도 이후 학점이수 인정기준 및 최소 성취수준 보장지도 운영계획’(’24.9.12.) 참조 󰊵 학교 문화 및 운영 혁신  학점제 도입에 따른 교사 역할 변화, 구성원 간 협력적 문화 조성, 온라인 활용 학교 운영 혁신 등 학생 성장 중심 교육 실현을 위한 학교 문화 조성 및 운영 혁신 학생의 진로･적성에 따른 학생 선택형 교육과정 운영 및 개인 맞춤형 진로･학업 설계 지도 등 학점제의 안정적 운영을 위해 학교 운영 조직의 변화와 이에 따른 업무 재구조화 필요 행정 중심의 학교 조직을 교육과정 운영 및 진로･학업 설계 지원 중심으로 전환하고, 선택형 교육과정 운영 및 진로･학업 설계 지도를 위해 업무 조직 간, 학교 구성원 간의 긴밀한 협업 체제 강화 필요 학교 문화 개선은 고교학점제의 원활한 운영을 위해 중요한 과제이며, 학교 구성원 간 교육 목표를 공유하고, 지속적인 협의의 과정을 통해 공동의 교육 목표 달성 노력 필요 교원이 교육 활동에 전념할 수 있는 학교 문화 형성을 위해 민주적 의사 결정 구조에 기반한 수평적이고 동반자적인 관계 형성 필요 󰊶 학교 공간 조성  고교학점제 도입에 따른 학생 선택형 교육과정 운영 여건 조성을 위해 교수‧학습 활동 및 학생 자율 활동 등에 최적화된 공간으로 재구조화  (고교학점제 학교 공간의 ‘조성 및 활용’5가지 원리와 내용) 원리 내용 학습 공간의 유연성 ∙ 학습 공간은 교실을 가리키며, 학습 공간의 유연성은 3가지로 구분 ① 공간 크기의 유연성: 폴딩 도어 등을 활용하여 학생 수, 수업 형태에 따라 공간을 유연하게 사용 ② 사용 주체의 유연성: 기존 교과교실제와 명확히 구분되는 지점이며, 다양한 교과 교사들이 다교과 교실 및 공용 교실을 유연하게 사용 ③ 활용･이용의 유연성: 교사들은 차시별 수업 형태에 따라 그에 맞는 교실을 예약하여 활용할 수 있고, 학생은 공강 시간이나 점심시간, 방과 후 시간에 교실을 예약하여 자기 주도 학습, 프로젝트 활동 등을 진행 지원 공간의 복합성 ∙ 지원 공간이란 학습을 지원하는 학교 공간, 즉 도서실, 교무실, 상담실, 회의실 등을 의미 ∙ 지원 공간은 지정된 용도로만 활용되는 경향이 있으나 다양한 수업과 활동, 휴식, 상담 등을 위해서 복합적 공간으로 활용 필요 공용 공간의 활용성 ∙ 공용 공간이란 공용으로 활용하는 학교 공간, 즉 홈베이스, 복도, 로비 등을 의미 ① 홈베이스: 홈베이스는 학생의 휴식뿐만 아니라 수업, 상담, 모둠 활동, 자기 주도 학습 등을 할 수 있도록 활용성 제고 ② 복도와 로비: 복도와 로비는 휴식, 사물함 보관, 전시 및 공연 공간 등 학교 상황에 맞도록 활용성 제고 동선의 효율화 ∙ 고교학점제가 시행되면 학생의 이동이 활발해지므로, 학생의 동선의 효율화 필요 ∙ 동선의 효율화는 물리적 동선의 효율화와 교육과정적 동선의 효율화로 구분 ① 물리적 동선의 효율화: 물리적 공간 배치를 통한 이동 거리의 최소화. 학생의 이동 거리가 최소화될 수 있도록 학습 공간, 지원 공간, 공용 공간 배치 ② 교육과정적 동선의 효율화: 블록수업 운영 등을 통해 학생의 이동 횟수를 줄이고, 학생 시간표를 고려한 과목-교실 매칭을 통해 이동 동선 최적화 공간･ 교육과정의 연계성 ∙ 학교 공간은 학생 선택형 교육과정과 연계되어야 하며, 공간과 교육과정의 연계성은 다음의 3가지로 구분 ① 교수･학습 방법과 학습 공간의 연계성: 프로젝트 수업, 토의･토론 수업, 발표 수업, 온라인 수업 등 다양한 교수･학습 방법을 구현할 수 있는 공간 조성 ② 학점제의 특징과 공간과의 연계성: 1학년 공통 과목 중심 및 2, 3학년 선택 과목 중심으로 운영되는 교육과정을 반영하여 홈베이스가 조성되어야 하고, 진로･학업 설계 지도를 위한 상담 공간, 최소 성취수준 보장지도를 위한 공간 조성 ③ 단위학교의 특징과 공간의 연계성: 단위학교가 갖는 특징 즉, 공동교육과정 거점학교, 교과특성화학교, 남녀 학생 구성, 교원 구성, 지역사회 자원 등 단위학교가 가진 사회적 특징을 공간 조성에 반영 17개 시도교육청, 교육부, 한국교육개발원. (2022: 11) 출처 Ⅳ 행정 사항 및 협조 사항  운영 계획서 제출 제출 기한 제출 내용 제출처 제출 방법 2025. 3. 24.(월) [붙임 서식] 학교 운영 계획서 인천광역시교육청 중등교육과 전자문서 붙임1 고교학점제 Q&A(20문 20답) ※ 본 Q&A는 고등학교 현장의 원활한 학점제 운영을 지원하기 위한 것으로 세부 운영 내용은 인천시교육청의 관련 지침 또는 운영 계획을 따르시길 바랍니다. Q1. 졸업 가능 학점(192학점)을 빨리 취득하면 조기졸업도 가능한가요? 고교학점제가 도입된 이후에도 재능이 우수한 학생에게 예외적으로 적용하는 현행 조기졸업 제도는 이전과 동일하게 운영됩니다.(즉, 「조기 진급 등에 관한 규정」 및 교육감이 정한 기준과 절차를 충족한 학생은 조기졸업이 가능합니다.) * 「초·중등교육법」제27조, 조기진급 및 조기졸업 등에 관한 규정(대통령령)에 근거하여 운영 또한 학교는 고교 3년간 총 학업량을 고려하여 학생의 학업 부담을 완화하고 깊이 있는 학습이 이루어질 수 있도록 학기당 이수하는 학점을 적정하게 편성할 필요가 있습니다. Q2. 고교학점제가 시행되면 학생은 학년과 무관하게 과목을 선택할 수 있나요? 여러 학년의 학생이 함께 수업하는 ‘무학년 수업 운영’은 가능합니다. 다만, ’25~’26학년도에는 학년별 교육과정이 달리 적용되기 때문에 서로 다른 교육과정을 적용받는 학년 간 무학년 수업 운영은 불가합니다. 구분 학년 고교학점제 적용 ’25년 ’26년 ’27년 교육 과정 고1 2022 개정 교육과정 2022 개정 교육과정 2022 개정 교육과정 고2 2015 개정 교육과정 2022 개정 교육과정 2022 개정 교육과정 고3 2015 개정 교육과정 2015 개정 교육과정 2022 개정 교육과정 ※ 연도별 무학년 수업 가능 학년: (’25) 2･3학년, (’26) 1･2학년, (’27) 1･2･3학년 Q3. 학교는 학생 공강 시간을 어떻게 지도해야 하나요? 공강 시간은 수업량 적정화*를 통해 학생의 과목 선택 상황에 따라 발생하는 것으로 고교학점제의 탄력적인 운영을 위해 필요합니다. * (총 이수학점) 204단위 → 192학점, (1학점 수업량) 17(16+1)회 → 16회 즉 학생은 공강 시간을 최소 성취수준 보장지도 참여, 진로·학업 설계 상담, 선택 과목 이수 등 개인의 필요와 상황에 맞게 활용할 수 있으며, 이를 위해서는 교사의 지도가 필요합니다. 이때, 공강 시간 지도교사는 수업 시수, 업무량 및 난이도 등을 고려하고, 지도교사에 대한 수업 시수 인정 등을 학교 구성원 간 협의를 통해 정할 수 있습니다. 또한, 학교는 학교별 여건과 특색을 고려하여 학생에게 다양한 공강 시간 프로그램을 운영할 수 있으며, 필요시 인천시교육청의 강사 채용 지침에 따라 지도교사 외 별도의 강사를 채용하여 운영할 수도 있습니다. [예시] 공강 시간 운영 예시 구분 유형 운영 내용 학생 선택형 프로그램 운영 학생 주도형 ∙ 자기주도학습 ∙ 학습 멘토링 활동 ∙ 자율 동아리 활동 ∙ 독서 활동 학생 참여형 ∙ 문화･예술･스포츠 활동 ∙ 진로 탐색 및 학업 설계 활동 ∙ 주제 탐구 프로젝트 활동 학습 지원형 프로그램 운영 ∙ 진로･학업 설계 상담 ∙ 최소 성취수준 보장지도 ∙ 기초 학력 보장 지도 학생 개인별 선택 과목 수강 ∙ 일과시간 내 소인수 선택 과목, 공동교육과정, 학교 밖 교육 등 수강 등 Q4. 학생이 희망하는 모든 과목을 학교에서 이수할 수 있나요? 학교는 학생의 다양한 과목 선택 수요를 반영하여 과목이 개설될 수 있도록 노력하여야 합니다. 다만, 각 학교는 학교 및 교사의 과목 개설 여건을 고려하고 양질의 수업 제공을 위해 개설 과목 수를 적정화할 수 있습니다. 따라서 학생이 희망하는 모든 과목을 학교에서 개설하는 것은 어려울 수 있지만 공동교육과정, 온라인학교, 학교 밖 교육을 활용한다면 학생이 희망하는 과목을 수강할 수 있습니다. Q5. 학생의 진로·학업 설계 지도는 어떻게 진행하나요? 진로·학업 설계 지도는 학생 진로지도를 바탕으로 이루어지는 체계적인 과목 선택 및 이수, 학업 관리 지도를 말합니다. 효과적인 진로·학업 설계 지도를 위해 학교에서는 ‘담임교사, 진로 전담 교사, 교과교사, 교육과정 담당 교사’ 등으로 ‘교육과정 이수 지도팀’을 구성하여 운영할 수 있습니다. 이와 함께 학교에서는 개별 학생 상담, 진로 연계 수업은 물론, 교사 협력을 통한 진로 연계 동아리, 교과별 체험 부스 운영 등 프로그램을 다양하게 운영할 수 있으며, 필요시 외부 강사를 섭외하여 진로 특강, 진로·학업 설계 워크숍 등을 실시함으로써 학생 진로·학업 설계를 지원할 수 있습니다. 또한, 인천시교육청 또는 교육부에서 실시하는 진로·학업 설계 관련 사업 등에 참여하여 학생을 지원할 수도 있습니다. Q6. 학생이 수강 중인 과목을 변경할 수 있나요? 원칙적으로 과목의 변경은 가능합니다. 다만, 안정적인 학사 운영을 위해 각 학교는 과목 변경 기준과 가능 시기 등을 포함한 세부 지침을 마련할 필요가 있습니다. 또한, 학생의 과목 변경은 신중하게 이루어져야 하므로 이에 대한 사전 안내가 충분히 이루어져야 하며, 변경 시에는 변경을 희망하는 과목의 최대 수강 가능 인원 등을 고려하여야 하겠습니다. Q7. 그동안 운영되어 온 고교학점제와 2025년부터 전면 시행되는 고교학점제의 차이점은 무엇인가요? 과목 이수를 통해 취득한 학점이 졸업과 직접 연계되는 점이 가장 큰 차이점입니다. 그동안 고교학점제 전면 시행에 대비하여 고교 현장에서 학생 선택형 교육과정 등 학점제 요소를 일부 적용하여 운영해 왔으나, 고교 졸업을 위해서는 학년별 수업일 수 기준(수업일 수의 2/3이상 출석)만 충족하면 고등학교 졸업이 가능해 학점 취득과 졸업 자격 획득이 연계되지 않았습니다. 하지만 2025학년도 신입생부터는 3년간 192학점 이상의 학점도 취득해야 졸업이 가능해집니다. Q8. 학기 단위로 운영되는 고교학점제에서 학년제가 유지되나요? 고교학점제가 원활하게 운영될 수 있도록 학기 단위 과목 편성 등 학기 단위의 학사 운영이 이루어지지만, 대입 등 학년제 운영의 현실적 필요성 등을 고려하여 현행 「초·중등교육법」상 학년제 규정은 그대로 유지됩니다. ※ 「초·중등교육법」제26조(학년제) ① 학생의 진급이나 졸업은 학년제로 한다. Q9. 3학년 2학기까지 192학점을 채우지 못하면 어떻게 되나요? 3학년 2학기까지 192학점을 채우지 못하는 경우 졸업하지 못하는 경우가 발생할 수 있습니다. 다만, 미이수 방지를 위해 사전에 진단･예방하고 학생의 학점이수를 지원하는 최소 성취수준 보장지도 등을 운영할 예정입니다. Q10. 출석률의 기준이 되는 총 수업 횟수가 무엇인가요? 총 수업 횟수는 실제 과목의 학급당 수업 횟수를 의미합니다. 3학점짜리 수업의 경우 48회가 기본이지만 50회 수업을 하는 경우 50회의 2/3가 출석률의 이수 기준이 됩니다. Q11. 전･편입생의 출석률에 반영되는 평균 결과 횟수가 무엇인가요? 과목 이수 기준의 과목별 출석률은 전출교의 과목별 결과(缺課)시수를 나이스와 연계하여 전입교 기준으로 산출하되, 동일(유사) 과목의 연계 시에 원적교와 전･편입교의 학점 단위가 다른 경우 결과 횟수는 학점 단위에 맞게 환산하여 반영합니다. < 연계 과목 결과 횟수 반영 환산식 > 전편입교 해당 과목의 학점 × 원적교 해당 과목의 전출일까지의 총 결과 횟수 원적교 해당 과목의 학점 예) 원적교 ‘확률과 통계’(3학점) 과목을 전편입교 ‘확률과 통계’(4학점)으로 연계하여 과목출석률 반영 시, 원적교 ‘확률과 통계’ 과목의 전출일까지의 총 결과 횟수가 10회이면 10회× 4/3=13.33.. 으로, 13회를 반영함 ※ 소수점 첫째 자리에서 반올림 나이스로 연계되지 않는 과목*은 원적교 수강 과목(창체 포함)의 과목 평균 결과 횟수를 산출하여 전편입교의 신규 수강과목에 결과로 반영합니다. * 원적교보다 전편입교의 과목수가 많아 성적･출결 정보를 연계할 수 있는 원적교의 과목이 없는 경우, 원적교와 전편입교의 과목의 성격이 너무 상이하여 동일(유사) 과목으로 연계할 수 없는 경우 등 < 평균 결과 횟수 산출식 > 원적교 전체 수강과목의 전출일까지의 총 결과 횟수 × 신규수강과목 총 수업 횟수 원적교 전체 수강과목의 전출일까지의 총 수업 횟수 예) 원적교에서 4주를 다녀 전출일까지의 과목 + 창체의 총 수업 횟수가 128회이고 10회 결과한 학생의 경우 신규 수강과목이 3학점으로 총 수업 횟수를 48회로 가정하면 10/128×48=3.75이므로 신규 수강 3학점 과목에 대해 4회 결과로 반영 ※ 소수점 첫째자리에서 반올림 Q12. 각종학교도 학점이수 인정기준 및 최소 성취수준 보장지도의 운영 대상인가요? 고교학점제에 따른 교육과정을 운영하고 있으나, ‘학점이수 인정기준 및 최소 성취수준 보장지도 운영계획(교육부, ’24.9.)’에 제시된 ‘교육과정 및 학생 상황을 고려한 운영 기준 및 방법’에 포함되지 않는 각종학교 등의 경우 학점이수 인정 기준 및 최소 성취수준 보장지도에 대한 사항은 시･도 및 학교 상황 등을 고려하여 별도 운영이 가능합니다. Q13. ’25학년도 고등학교 1학년 외 2·3학년 학생도 최소 성취수준 보장지도 대상인가요? 2 ’25학년도 2·3학년 학생은 의무적인 지도 대상에 해당하지 않습니다. 다만, 그동안 최소 성취수준 보장지도 운영이 단계적으로 확대된 점과 책임교육 측면에서 고교학점제의 안착을 고려하여 1학년 외 다른 학년 학생도 최소 성취수준 보장지도를 운영할 수 있습니다. Q14. 최소 성취수준 보장지도에 준하는 추가학습은 무엇인가요? 학업성취율은 충족했지만 출석률을 미달한 학생과 교양과목 출석률 미달 학생은 최소 성취수준(학업성취율) 미달이 아니므로, 최소 성취수준 보장지도가 아닌 ‘추가학습’의 기회를 제공합니다. ※ 출석률 미달 여부와 상관없이 학업성취율 기준 미도달 학생은 최소 성취수준 보장지도 대상자임 추가학습은 이수기준의 경우 1학점 당 5시수를 운영하고 총 운영 시수의 2/3이상 참여할 시에 이수를 인정하는 등 최소 성취수준 보장지도 운영 상황을 상정하여 운영이 가능합니다. 학생 수준 등을 고려하여 운영 방법을 별도 설정할 수 있으며, 출석률 미도달 예상 학생 대상으로 예방지도 운영이 가능합니다.(학업성적관리위원회 심의를 거쳐 학교장이 결정) Q15. ‘예방지도 - 보충지도’ 연계 운영은 무엇인가요? 예방지도 - 보충지도 연계 운영은 예방지도 시수의 일부를 보충지도 시수로 인정할 수 있다는 의미입니다. 공통국어(4학점)의 예방지도-보충지도를 50% 연계한 경우, 예방지도를 10시간 이상 수강한 학생*은 보충지도 10시간을 수강한 것으로 인정(연계)할 수 있습니다. 이때, 보충지도 총 시수인 20시수 중 연계한 시수 외 나머지 10시수를 보충지도 시수로 운영합니다. * 예방지도는 학생이 실제 수강한 시간을 예방지도 시수로 인정 Q16. 최소 성취수준 보장지도와 기초학력 보장지도의 차이는 무엇인가요? ‘최소 성취수준 보장지도’와 ‘기초학력 보장지도’는 대상 학생, 지도 목표, 운영 과목 등에서 차이*가 있습니다. * <‘최소 성취수준 보장지도’와 ‘기초학력 보장지도’ 차이점> 최소 성취수준 보장지도 기초학력 보장지도 - 과목 이수기준에 미도달 우려가 있거나 도달하지 못한 학생을 대상으로 하는 교육과정 운영 방안 - 해당 과목의 최소 성취수준 도달이 목표 - 교양과목을 제외한 전체 과목 ※ 학업성취율은 충족했지만 출석률을 미달한 학생과 교양과목 출석률 미달 학생에게는 추가학습 제공 - 학교의 장이 기초학력을 갖추지 못하였다고 판단하여 선정한 학습지원대상학생에게 실시하는 학습 지원 교육 ※ ｢기초학력 보장법｣과 동법 시행령이 근거 - 교과나 과목에 대한 전반적인 기초학력 신장이 목표 - 국어, 수학, 사회(역사), 과학, 영어 과목 ※ 기초학력 진단-보정 시스템을 통하여 고1~고2 대상 고1 과정의 국, 수, 영, 사, 과 과목의 기초학력 진단이 가능하며, 기타 지필평가･ 관찰･면담 등의 방법으로 지원협의회를 통해 학교장이 고3 포함 학습지원대상학생 선정 가능 다만, 학습지원대상학생이 최소 성취수준 보장지도 대상자로 선정될 수 있음을 고려하여, 기초학력 보장지도 시수를 예방지도 시수로 연계 운영하는 것이 가능합니다. Q17. 최소 성취수준 보장지도 운영 방법의 ‘별도 적용’ 은 무엇인가요? 교육과정 및 학생 상황을 고려한 최소 성취수준 보장지도 운영 시 예방지도-보충지도의 연계 범위(총 보충지도 시수의 50%이내), 정서지원 프로그램 연계 범위(총 보충지도 시수의 25%), 대면지도 포함 여부를 별도 적용 가능*합니다.(학업성적관리위원회 심의를 거쳐 학교장이 결정) * (운영 방법 별도 적용 가능) 특수교육대상학생, 방송통신고등학교 재학 학생, 학생선수, 이주배경학생, 학습지원대상학생(기초학력 보장 지원 필요 학생) 등 ※ 방송통신고등학교 재학 학생, 전문교과 수강 직업계고 학생(현장실습생 포함) 등은 최소 성취수준 보장지도 이수 기준 관련 학점별 시수의 변경 적용 등이 가능하며, 이에 대한 상세 사항은 별도 안내 예정 Q18. EBSi의 최소 성취수준 보장지도 동영상만 활용할 수 있나요? 학생 수준 등을 고려하여 EBSi의 해당 교과 콘텐츠뿐만 아니라, AI 디지털 교과서 및 기초학력 보장 관련 사이트*의 콘텐츠 등을 다양하게 활용할 수 있습니다. * 국가기초학력지원센터 사이트(k-basics.org), 배･이･스 캠프(www.plasedu.org) 등 ※ 학생 선수는 e-School 온라인 학습지원시스템(한국교육개발원) 활용 가능, 전문교과 수강 직업계고 학생(현장실습생 포함)은 전문교과 콘텐츠 활용 가능 다만, 동영상 콘텐츠의 경우 학습관리의 효과성을 위하여 학생의 학습 진도율, 수강 여부 등을 확인할 수 있는 콘텐츠를 활용할 필요가 있습니다. ※ 기초학력 보장 관련 사이트 등에서 LMS 기능이 미제공되는 동영상 콘텐츠를 활용할 경우 인정 시간 등에 대한 사항은 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 학교장이 결정 Q19. 최소 성취수준 보장지도에 AI 디지털교과서를 어떻게 활용할 수 있나요? 최소 성취수준 보장지도 관련 진단-예방-보충 단계에서 AI 디지털 교과서(AIDT)을 활용할 수 있습니다. (학습진단) 학습진단･분석 결과로 학습자 수준을 파악하고, 학생의 성취수준, 학습현황을 다각도로 진단･분석하는 ‘대시보드’를 활용하여 예방지도 대상자를 설정할 수 있습니다. (예방지도) ‘AI보조교사’를 통해 학생의 특성에 맞는 맞춤 수업을 설계 및 재구성하고 학생이 맞춤형 콘텐츠로 보충･반복 학습하도록 지원하면서 학습 현황 등을 모니터링 할 수 있습니다. (보충지도) 학생이 교과의 기본개념을 이해할 수 있도록 맞춤 과제를 제공하고 ‘AI튜터’의 질의응답, 추가 학습자료 및 오답노트 제공 기능을 활용해 학생의 최소 성취수준 달성을 지원할 수 있습니다. Q20. 최소 성취수준 보장지도의 운영 주체는 누구인가요? 최소 성취수준 보장지도와 추가학습이 필요한 경우, 과목을 개설한 과목 담당교사가 실시함을 원칙으로 운영합니다. 다만, 장기 입원이나 자격 연수 참여 등 불가피하게 과목 담당교사가 지도할 수 없는 경우, 최소 성취수준 보장지도의 취지를 감안하여 학교 내 동 교과 교사 등을 지도교사로 결정할 수 있습니다. (학업성적관리위원회 심의를 거쳐 학교장이 결정) ※ 교사 수급 등의 이유로 학교 내 지정이 어려운 경우 교육청과 협의하여 인근 학교의 동 교과(군) 교사 등으로 지도교사 결정 가능 ※ 방과후 기초학력 보장 프로그램, 다문화 학생 특별학급(한국어 학급) 수업, 학습멘토링, 정서적 지원 프로그램의 경우 외부 강사의 지원 가능 붙임2 2025학년도 고교학점제 운영학교 현황(직업계고 제외) 연번 설립 구분 학교 유형 학교 세부 유형 학교명 시작 연도 1 공립 일반고 일반고 가림고등학교 2022 2 공립 일반고 일반고 가정고등학교 2019 3 공립 일반고 일반고 가좌고등학교 2021 4 공립 일반고 일반고 강화고등학교 2023 5 공립 일반고 일반고 강화여자고등학교 2020 6 공립 일반고 일반고 검단고등학교 2019 7 공립 일반고 일반고 계산고등학교 2023 8 공립 일반고 일반고 계산여자고등학교 2022 9 공립 일반고 일반고 계양고등학교 2023 10 공립 일반고 일반고 교동고등학교 2023 11 공립 일반고 일반고 대청고등학교 2023 12 사립 일반고 일반고 덕신고등학교 2022 13 공립 일반고 일반고 덕적고등학교 2023 14 사립 일반고 일반고 광성고등학교 2022 15 사립 일반고 일반고 대인고등학교 2019 16 공립 일반고 일반고 백령고등학교 2023 17 공립 일반고 일반고 도림고등학교 2021 18 사립 일반고 일반고 동산고등학교 2021 19 공립 일반고 일반고 동인천고등학교 2020 20 사립 일반고 일반고 명신여자고등학교 2019 21 사립 일반고 일반고 문일여자고등학교 2022 22 사립 일반고 일반고 박문여자고등학교 2019 23 공립 일반고 일반고 백석고등학교 2022 24 공립 일반고 일반고 부개고등학교 2020 25 공립 일반고 일반고 부개여자고등학교 2019 26 공립 일반고 일반고 부광고등학교 2021 27 공립 일반고 일반고 부광여자고등학교 2020 28 공립 일반고 일반고 부평고등학교 2023 29 공립 일반고 일반고 부평여자고등학교 2019 30 공립 일반고 일반고 삼산고등학교 2022 31 공립 일반고 일반고 서도고등학교 2023 32 공립 일반고 일반고 서운고등학교 2023 33 사립 일반고 일반고 서인천고등학교 2022 34 공립 일반고 일반고 석정여자고등학교 2023 35 공립 일반고 일반고 선인고등학교 2021 36 사립 일반고 일반고 세일고등학교 2023 37 사립 일반고 일반고 송도고등학교 2019 38 사립 일반고 일반고 숭덕여자고등학교 2022 39 사립 일반고 일반고 신명여자고등학교 2020 40 공립 일반고 일반고 신송고등학교 2023 41 공립 일반고 일반고 안남고등학교 2021 42 공립 일반고 일반고 연수고등학교 2019 43 공립 일반고 일반고 연수여자고등학교 2019 44 공립 일반고 일반고 연평고등학교 2023 45 공립 일반고 일반고 옥련여자고등학교 2022 46 사립 일반고 일반고 인명여자고등학교 2023 47 사립 일반고 일반고 인성여자고등학교 2021 48 공립 일반고 일반고 인일여자고등학교 2021 49 사립 일반고 일반고 인제고등학교 2022 50 공립 일반고 일반고 인천고등학교 2020 51 공립 일반고 일반고 인천고잔고등학교 2021 52 공립 일반고 일반고 인천공항고등학교 2019 53 공립 일반고 일반고 인천남고등학교 2023 54 공립 일반고 일반고 인천남동고등학교 2019 55 공립 일반고 일반고 인천논현고등학교 2020 56 사립 일반고 일반고 인천대건고등학교 2019 57 공립 일반고 일반고 인천마전고등학교 2020 58 공립 일반고 일반고 인천만수고등학교 2023 59 공립 일반고 일반고 인천부흥고등학교 2023 60 공립 일반고 일반고 인천산곡고등학교 2023 61 공립 일반고 일반고 인천상정고등학교 2022 62 공립 일반고 일반고 인천세원고등학교 2022 63 공립 일반고 일반고 인천송천고등학교 2023 64 공립 일반고 일반고 인천신현고등학교 2019 65 공립 일반고 일반고 인천아라고등학교 2023 66 공립 일반고 일반고 인천여자고등학교 2019 67 공립 일반고 일반고 인천연송고등학교 2019 68 공립 일반고 일반고 인천영선고등학교 2021 69 공립 일반고 일반고 인천영종고등학교 2021 70 공립 일반고 일반고 인천영흥고등학교 2023 71 공립 일반고 일반고 인천예일고등학교 2022 72 공립 일반고 일반고 인천원당고등학교 2022 73 공립 일반고 일반고 인천중산고등학교 2022 74 공립 일반고 일반고 인천청라고등학교 2020 75 공립 일반고 일반고 인천초은고등학교 2020 76 공립 일반고 일반고 인천해송고등학교 2019 77 공립 일반고 일반고 인천해원고등학교 2023 78 공립 일반고 일반고 인천효성고등학교 2023 79 사립 일반고 일반고 인하대학교사범대학부속고등학교 2023 80 사립 일반고 일반고 인항고등학교 2022 81 공립 일반고 일반고 인화여자고등학교 2020 82 공립 일반고 일반고 작전고등학교 2020 83 공립 일반고 일반고 작전여자고등학교 2022 84 공립 일반고 일반고 제물포고등학교 2021 85 사립 일반고 일반고 제일고등학교 2023 86 공립 일반고 일반고 학익고등학교 2022 87 공립 일반고 일반고 학익여자고등학교 2022 88 공립 일반고 일반고 인천이음고등학교 `25신설교 89 사립 자율고 자사고 인천포스코고등학교 별도운영 90 사립 자율고 자사고 인천하늘고등학교 별도운영 91 공립 특목고 과학고 인천과학고등학교 2023 92 공립 특목고 과학고 인천진산과학고등학교 2023 93 공립 특목고 예술고 인천예술고등학교 2023 94 공립 특목고 체육고 인천체육고등학교 2023 95 공립 특목고 외고 미추홀외국어고등학교 2022 96 사립 특목고 외고 인천외국어고등학교 2023 97 공립 특목고 국제고 인천국제고등학교 2023 붙임3 고교학점제 운영학교 지원비 예산 편성‧집행 지침 Ⅰ 예산교부 계획 ❍ 목적 - 고교학점제 전면 적용(’25) 및 단계적 이행 추진(’23~)에 따른 고교학점제 현장 안착 지원 ※ 추진 근거 : 초·중등교육법 제48조(학과 및 학점제 등) 및 제48조의2(고교학점제 지원 등) - 고교학점제 운영학교 지원을 통해 학점제 운영 역량 강화 ❍ 교부 개요 - 대상: 일반고(특목고 포함) 95교 - 교부액 산정 기준 <지방교육재정교부금법> 시행규칙 [별표2]의 산정기준에 따라 학점제 운영 일반계 고등학교 (12학급 이하) 19,000천원, (13학급 이상 20학급 미만) 25,000천원, (20학급 이상) 30,000천원 지원 ※ 총 학급수는 통합학급 수를 포함한 학급 수임 Ⅱ 예산 편성·집행 지침 ❍ 예산 편성·집행 시 유의 사항 - 「학교회계 예산편성 기본지침」및 각종 회계 관련 규정에 따라 예산 편성․집행 ❍ 예산 사용 분야 1. 시간 강사비 - 선택과목 수업 및 학생진로 관련 자율 교육프로그램 운영 시간 강사비(50,000원 이내로 지급 가능) • 과도한 시간 강사비 책정을 지양하며, 선택과목 시간 강사비는 학교운영위원회 심의를 통해 최종 확정 • 옹진군, 강화군, 영종도 소재 고등학교의 선택과목 시간 강사비는 60,000원 이내로 지급 가능하며 학교운영위원회 심의를 통해 최종 확정 - 선택과목 확대에 따라 발생한 수업 시수 안정화 지원이 필요한 경우 시간 강사비 사용 가능 (단, 다과목 수업으로 인해 해당교 평균수업 시수 이상 수업하는 경우만 해당하며, 단일 교과목을 분리하여 시간 강사에게 배당하는 경우 지양) 2. 예산 편성 비율 준수 - 교수학습활동 및 수업 환경 조성비(총금액의 30% 이내) - 협의회비(총금액의 10% 이내) - 시설확충, 디지털기기(컴퓨터, 테블릿 PC 등) 구입비 사용 불가 구분 사업비 집행 내용 예시 인건비 학생 대상 활동 선택 교육과정 운영 및 진로지도 등의 강사료 교원 대상 활동 교원 역량 강화를 위한 연수 등 강사료 학부모 대상 활동 학부모 대상 연수 등 강사료 운영비 행사 운영비 학생 대상 행사 자율 활동 및 동아리 활동, 진로 활동 등에 소요되는 비용 학부모 대상 행사 학부모 연수 등에 소요되는 비용 교내외 행사(공통) 연구‧준비학교 보고회, 자료집 제작, 각종 안내 및 홍보 자료 제작 등에 소요되는 비용 교육 운영비 교육활동 프로그램 운영비(수당성 비용 제외), 진로교육 프로그램 운영 경비 등 교원 수업 준비 협의회비 교사 협의회 및 연수‧워크숍 운영, 전문적 학습공동체 운영, 교내외 연수 참여 등에 소요되는 비용 교수‧학습 활동 및 수업 환경 조성비 교수‧학습활동에 필요한 수업 교구 및 실습 재료 구입비, 교실 수업 개선을 위한 기자재 구입비 등 ※ 연구학교 연간 운영 예산의 30% 이내 / 시설 확충 비용 사용 불가 기타 이상의 분류에 속하지 않는 단위학교 자율편성 비용 ※ 업무추진비는 지원 예산의 10% 이내에서 지출 붙임4 고교학점제 운영 계획서(서식) ※ 운영 계획서는 5페이지 내외로 작성 제출 2025학년도 인천 고교학점제 운영 계획서 학교명 담당교원 업무 성명 (전화)사무실 (전화)휴대폰 교육과정부장 000 032-420-1234 010-2222-3333 1 학생 선택형 교육과정 편성·운영(내용 및 양식 변경 가능) 가. 교육과정이수지원팀 조직 및 운영 계획 □ 조직도 및 역할 명시 ❍ 나. 선택과목 개설 운영 □ 기 간: 2025. 3. ~ 2026. 2. □ 대 상: 해당 학교의 희망자 대상 □ 개설 기준: 학교가 정한 소인수 학생 선택과목 개설에 충족하는 경우 개설 ※ 희망 조사로 개설하며, 과목당 인원은 15명 이내로 편성 권장 □ 운영 방법: 외부강사 초빙 및 본교 교사 수업 코티칭 등 □ 개설 과목:(작성예시) 교과 (군) 선택과목 (일반/진로) 개설 과목명 대상 학년 운영 학기 운영 학점 개설 학급수 강사 수급 예정 구분 과학 일반 화학 I 2 1,2학기 학기별 3학점 2 타학교 소속 제2외국어 진로 중국어 II 3 2학기 2학점 2 시간 강사 다. 교육과정박람회 운영 □ 목 적: □ 기 간: 2025. 3. ~ 2026. 2. □ 대 상: □ 운영 방법: 2 진로·학업설계 지도 가. 진로상담 역량 강화 지원 □ 목 적: □ 기 간: 2025. 3. ~ 2026. 2. □ 대 상: 해당 학교의 희망자 대상 □ 운영 방법: 3 학생 수업 및 평가 내실화 가. 학생 참여형 수업 및 성취평가 내실화 지원 □ 목 적: □ 기 간: 2025. 3. ~ 2026. 2. □ 대상과목 □ 운영 방법 - - 4 학교 문화 및 운영 혁신 가. 교육과정 이해 공동체의 날 운영 □ 목 적: □ 기 간: 2025. 3. ~ 2026. 2. □ 대 상: □ 운영 방법: 5 교수・학습 활동 및 수업 환경 조성(해당하는 경우만 작성) 가. 교수 학습 활동 및 수업 환경 조성 □ 목 적: □ 기 간: 2025. 3. ~ 2026. 2. □ 대 상: □ 운영 방법: 6 예산 사용 계획(예시) (단위: 천원) 중심 과제 세부 사업 세부 내역 산출 기초 소요액 계 비율 학생 선택형 교육과정 선택과목 강사비 강사 수당 (○) 50,000원 X 10시간X 2명= (X) 1,000,000원 X 1회 = % 학습자료 구입 급량비 8,000원 X 30명 X 2회 = 수강 신청 % 진로·학업 설계지도 % 교수 학습 활동 및 수업 환경 조성비 % 총 액 □ 업무추진비는 운영비의 10% 이내 준수 붙임5 고교학점제 운영 중점 과제 󰊱 고교학점제 운영 기반 조성 과제 내용 학교 내부 규정 정비 ‧ 학교 규칙, 교육과정 편성 규정, 학업성적관리규정 등 정비 ※ 2023학년도 입학생부터의 수업량 기준 전환, 적정화 사항 반영, 최소 성취수준 보장 지도 운영 관련 사항을 학업성적관리규정에 반영 운영 체계 구축 ‧ 교육과정 전담 부서 설치 및 교육과정 이수 지도팀 구성 등 󰊲 학생 선택형 교육과정 편성·운영 과제 내용 선택과목 안내 ‧ 교육과정박람회, 상담, 안내서 제공 등 ‧ 선택과목 성격, 내용, 위계 등 안내 선택과목 수요조사 ‧ 보통교과 선택과목 전체(학교 여건에 따라 전문교과 포함)를 대상으로 학생 수요조사 실시 수강 신청 ‧ 수요조사, 교과협의회, 학교 규정 등에 따라 수강신청 대상 과목 확정 과목 개설 확대 ‧ 학교 내 다양한 과목 개설 ‧ 공동교육과정, 지역사회 연계 등 활용 선택과목 수업 ‧ 선택과목별 이동 수업 ‧ 공강 발생 시 자기주도적 학습 지원 등 󰊳 진로‧학업설계 지도 과제 내용 교육과정 이수 지원팀 운영 ‧ 진로‧학업설계 지도, 교육과정 이수 지도 총괄 ‧ 교육과정 부장, 진로전담교사, 학년부장, 교과부장 등 진로‧학업설계 지도 ‧ 진로‧적성 탐색 및 3개년 이수 과목 학업설계 지도 ‧ 담임 상담, 고1 진로집중학기제 운영 등 󰊴 최소 성취수준 보장 지도 과제 내용 수업 개선 ‧ 학생 수요, 선택과목 성격 및 취지에 따른 수업설계 ‧ 주제 중심 수업, 교과융합, 온라인 활용 등 학생 참여형 수업 성취평가 내실화 ‧ 성취평가 확대 도입 대비 성취평가 운영 내실화 ‧ 전문적학습공동체, 교과협의회 등 교사 평가 전문성 제고 최소 성취수준 보장 지도 ‧ 미도달 예상 학생 대상 맞춤형 학습지도 실시 ‧ 미도달 학생 대상 별도 학업 보충 기회 제공 붙임6 고교학점제 학교 상호컨설팅 참고 자료 영역 내 용 교육 과정 • 학교별 교육과정 편성 운영 절차를 「학교 교육과정편성․운영 지침」수립 (교육과정 편제표 편성 절차 체계화 및 사전 고지, 소인수과목개설 기준, 공강시간 활용, 정정 기간 및 절차 마련 등) • 학교 내 다양한 수준의 교육과정 수립을 위한 「학교교육과정위원회」이외의 교육과정 협의체 별도 운영 사례 (교육과정이수지원팀, 교육과정지원TF 등) • 학교교육과정 수립 시 학생, 학부모, 교원의 의견 수렴 과정 및 성과 공유 (학생대표 참여 등) • 학교수준교육과정 편성‧운영을 위한 교원의 「교사교육과정」운영 전문성 신장을 위한 프로그램 운영 사례 (교과협의회 운영 내실화 방안, 교사교육과정 학습공동체 등) • 학생 선택형 교육과정 편성‧운영 절차에 따라 차년도 교육과정 편성‧운영을 학사일정에 반영 추진 사례 (1단계: 선택과목 안내, 2단계: 진로 및 학업설계지도, 3단계 선택과목 수요조사 실시 및 수강 신청 대상 과목 확정, 4단계: 수강신청, 5단계: 다음 연도 교육과정 확정, 6단계: 개인별 시간표 작성) • 학생 수요 맞춤형 교육과정 편성‧운영을 위한 노력 (공동교육과정, 소수선택과목, 창의적체험활동(진로탐구활동)) 진로 학업 설계 • 학생의 진로적성에 따른 학업설계 지원 방안 ('선택과목안내서, '과목선택 가이드북', '진로 학업 계획서', '교육과정 수강 신청 체크리스트(학생용)', 교육과정박람회, ‘선택과목 교과서 전시회’ 등) • 진로 탐색을 위한 프로그램 운영 사례 (진로적성 유형 파악 검사-학과계열검사, 학습유형검사, 홀랜드 직업적성검사, 진로체험주간, 직업인 초청 강연회 등) 책임 교육 • 최소 성취수준 보장 지도를 실시 및 사례 (학기 초 진단평가, 학기 중 기초학력미달 예방프로그램, 학기 말 기초학력 지원 프로그램) 교사 지원 • 학점제형 교원 조직 구성 및 업무 분장, 행정업무 경감 계획 수립‧운영 홍보 • 학생선택중심 교육과정 편성 및 선택과목 안내를 위한 ‘학생알림란’, ‘학생-학부모가 접근할 수 있는 ’교육과정지원 사이트‘를 별도로 운영한 사례 공간 혁신 • 학교 내 고교학점제에 대비 공간혁신 노력 및 현안 (선택과목별 학생 이동 증가에 따른 휴식‧자율‧모둠학습‧공강시간 활용 자기주도적 활동을 위한 공간 조성, 변화하는 교수‧학습 방법 구현을 위한 교실 환경 조성 및 가변형 교실 조성 등) 기타 붙임7 고교학점제 운영 관련 참고 사이트 □ 참고 사이트 사이트 주요 내용 인천 고교학점제 홈페이지 https://www.ice.go.kr/hakjeom/main.do?mi=10894 ∙ 인천 고교학점제 기반 조성 현황 ∙ 공동교육과정 수강 신청 프로그램 ∙ 자료실(과목선택안내, 연구·준비학교 자료, 업무참고자료 등) ∙ 고교학점제 정책 자료, 안내서 및 매뉴얼, 사례집 등 고교학점제 홈페이지 http://www.hscredit.kr ∙ 고교학점제 정책 소개 ∙ 고교학점제 도입‧운영 지원 사업별 안내 자료 ∙ 고교학점제 수강신청 시스템 ∙ 고교학점제 정책 자료, 안내서 및 매뉴얼, 사례집 등 ∙ 고교학점제 홍보 자료, 소식 안내 ∙ Q&A 기능 등 수강신청프로그램 https://www.hscredit.net ∙ 과목 수요조사, 수강신청, 시간표 관리 등 에듀넷-티클리어 http://www.edunet.net ∙ 주요 교육정책별 자료, 교육과정 및 교수‧학습 자료 ∙ 연구학교 계획서 및 결과보고서 ∙ 고교학점제 정책안내, 연수‧워크숍‧정책연구 자료 등 ※ 교육정책 ‣ 고교학점제 국가교육과정정보센터 www.ncic.go.kr ∙ 개정 시기별 교육과정 문서 진로정보망 커리어넷 http://www.career.go.kr ∙ 진로집중학기제 교육과정 편성, 수업자료 등 (진로교육자료‣자료게시판) ∙ 연구･준비학교, 연구회 자료 (진로교육자료‣연구‧준비학교 및 연구회) ∙ 진로심리검사, 진로상담, 진로탐색 등 진로교육 관련 등 학생평가지원포털 https://stas.moe.go.kr/ ∙ 성취평가제 자료, 학교급별 서‧논술형 및 수행평가 도구, 각종 연수 자료 등 학교생활기록부 종합지원포털 https://star.moe.go.kr ∙ 학교생활기록부 정책 및 규정 안내 ∙ 민원 및 질의사항 답변 제공 대입정보포털 어디가 http://www.adiga.kr/ ∙ 진로 정보, 대학/학과/전형 정보, 대입정보 검색, 학습진단, 대입상담 등 고입정보포탈 http://www.hischool.go.kr ∙ 고교 입시정보, 질의응답 ∙ 고등학교 유형, 학교정보 조회, 시‧도별 입시 정보 등 중앙교육연수원 https://www.neti.go.kr ∙ 고교학점제 관련 원격 연수 운영
    • 2025학년도 인터넷통신비 지원 신청 안내 가정통신문.hwp HWP 파일 다운로드
    학 교 교 표 가 정 통 신 문 인터넷통신비 지원 신청 안내 □ 인천광역시교육청에서는 학생들의 학습 지원 및 온라인 수업 여건 개선을 위해 다음과 같이 인터넷통신비를 지원하고 있습니다. ◦ 지원기간: 2025. 7월 ~ 2026. 6월 사용분(2025.8월 ~ 2026.7월 청구분) ※ 2025학년도 고등학교 졸업자는 2026.2월 사용분(3월 청구분)까지 지원되고 3월 사용분부터는 자비부담으로 자동 전환되오니 인터넷 사용을 원하지 않으시는 경우 2026.2월 말까지 통신사를 통해 개별 해지하여 주시기 바랍니다. ◦ 지원대상: 기초생활수급자, 한부모가족보호대상자, 법정차상위대상자, 난민인정자 및 중위소득 60% 이하 가구 ◦ 지원제외대상자: 시설 거주학생 ◦ 지원내용: 가구당 인터넷 1회선(월 19,250원 이내) 지원항목 및 월별 지원금액 지원가능 통신사 인터넷 통신비 유해차단 서비스 합계 총 7개사 (KT, SK텔레콤, SK브로드밴드, LGU+, LG헬로비전, 남인천방송, SKB(티브로드)) 17,600원 1,650원 19,250원 ◦ 지원방법: 교육(지원)청에서 통신사로 통신비 납부 ◦ 지원대상: 인천교육청 관내 학교에 재학중인 교육비 신청 가정의 최연소 자녀 □ 지원가능상품은‘지원가능상품 안내문’을 참고하여 주시기 바랍니다. □ 지원을 희망하시는 분께서는‘초·중·고학생 교육정보화지원 홈페이지’ (http://support.ice.go.kr)에서 직접 인터넷통신비 지원 신청을 하시기 바랍니다. 또한 승인완료 처리기한은 최대 2주까지 소요될 수 있으니 참고하여 주시기 바랍니다. □ 고등학교 졸업, 휴학, 유예, 퇴학, 자퇴, 타시도 전출 등의 경우에는 인터넷 통신비 지원이 종료되오니, 이점 참고하시기 바랍니다. 2025. 00. 00. 0 0 0 0 고등학교장 □ 인터넷통신비는 1가구당 1개 통신사의 1회선을 지원하며, 월 19,250원 (유해차단서비스 이용료 포함)의 통신비를 교육청에서 통신사에 대신 납부하는 방식으로 지원합니다. 인터넷통신비 지원 가능 상품 안내문 → 유해환경으로부터 자녀들을 보호하기 위한 유해차단서비스의 제공을 거부할 경우 인터넷 통신비 지원이 불가합니다. □ 지원가능한 통신사별 상품은 다음과 같습니다. 지원가능 통신사 지원가능상품(WIFI 기기 포함) 상품명 및 속도 비고 KT 기가인터넷 1기가 학부모 부담 추가요금 있음 (약정요금에서 교육청 지원금액의 차액분만큼) 기가인터넷콤팩트 500메가 학부모 부담 없음 올레인터넷 100메가 학부모 부담 없음 SK텔레콤 SK브로드밴드 기가인터넷 1기가 학부모 부담 추가요금 있음 (약정요금에서 교육청 지원금액의 차액분만큼) 기가인터넷라이트 500메가 스마트다이렉트광랜 100메가 학부모 부담 없음 LGU+ U+기가인터넷 1기가 학부모 부담 추가요금 있음 (약정요금에서 교육청 지원금액의 차액분만큼) U+기가인터넷슬림 500메가 광랜 100메가 학부모 부담 없음 LG헬로비전 플래티넘기가 1기가 학부모 부담 없음 (단, 500메가 및 1기가 상품은 3년약정시 학부모 부담 없음) 기가라이트 500메가 광랜 100메가 남인천방송 초고속인터넷 100메가 학부모 부담 없음 SK브로드밴드 케이블방송 (서해‧남동‧새롬방송) 스마트스페셜 100메가 학부모 부담 없음 → 인터넷이 미설치되어 있는 가정은 상기 지원가능상품에 가입 및 설치가 완료된 후 지원을 신청하셔야 합니다. → 통신사별 자체규약에 따라 신규설치 시 설치비 등이 발생할 수 있습니다. → 휴대폰 통신사가 아닌 가정에서 사용하는 인터넷 통신사임에 유의 <뒷면 계속> □ 인터넷 지원 관련 자주 묻는 질문 ○ 결합상품 이용중에도 지원이 가능한가요? → 인터넷통신비 및 휴대전화, TV 등 결합상품을 이용중에도 지원이 가능하오니, 인터넷을 무료로 사용하고 있지 않고 결합상품의 인터넷이 상기 지원가능한 상품이라면 지원 신청해 주시기 바랍니다. (단, 통신사별 자체규약에 따라 결합상품 가입 또는 재약정 시 사은품을 제공 받았을 경우 지원이 불가하거나 사은품을 반환해야하는 통신사가 있을 수 있으므로, 해당 통신사 고객센터로 문의하여 주시기 바랍니다) ○ 고등학교를 졸업하거나, 타시도로 전학을 가면 지원이 중지되나요? → 지원 대상 학생의 학적변동(자퇴, 퇴학, 고등학교졸업, 휴학, 유예, 타시도 전출 등) 발생 시 더 이상 우리교육청에서 인터넷통신비를 지원하지 않습니다. 인터넷통신비 지원 중단 이후에는 인터넷통신요금이 각 가정에 청구됩니다. → 고등학교졸업의 경우 2월 사용료까지 지원이 되며, 졸업학생의 동생이 인천관내학교에 재학중이라면 그 학생에게 지원이 자동 승계됩니다. → 자퇴, 퇴학, 휴학, 유예, 타시도 전출 등일 경우 해당학생의 형제자매가 인천관내학교에 재학중이라면, 그 학생에게 지원이 자동 승계됩니다. ○ 지원 통신사, 가입자, 주소지 변경은 어떻게 하나요? → 지원을 받고 있는 도중 통신사를 변경하시거나 가입자 정보가 변경(가입자명, 주소)되었을 경우 시교육청 또는 관할 교육지원청 담당자에게 변경내용을 반드시 통지하셔야 지원이 유지됩니다. → 통지누락 시 : 지원이 중단됨 → 통지지연 시 : 통지된 시점부터 지원됨 → 지원기준 학생은 원칙적으로 해당 가정의 재학중인 막내학생을 기준으로 관리를 하고 있으므로 문의사항 등이 있을 경우 시교육청 또는 관할 교육지원청으로 연락하여 주시기 바랍니다. ○ 해당 관할기관 담당자 현황 소 속 관할기관 전화번호 남부교육지원청 복지재정과 초 ‧ 중 627-1229 북부교육지원청 복지재정과 초 ‧ 중 510-1563 동부교육지원청 복지재정과 초 ‧ 중 460-6163 서부교육지원청 복지재정과 초 ‧ 중 560-6765 강화교육지원청 행정지원과 초 ‧ 중 930-7750 시교육청 안전복지과 고 ‧ 특수 ‧ 각종 ‧ 평교 420-8299
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